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Die Entwicklung literaturbezogener Kompetenzen im ...

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Sprachenausbildung. Sprachen bilden aus. Bildung aus Sprachen. -25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung<br />

Sektion 5<br />

<strong>Die</strong> <strong>Entwicklung</strong> <strong>literaturbezogener</strong> <strong>Kompetenzen</strong> <strong>im</strong><br />

Fremdsprachenunterricht: Modellierung und Stufung<br />

Referenten: Wolfgang Hallet/Carola Surkamp<br />

Justus-Liebig-Universität Gießen/Georg-August-Universität Göttingen<br />

Es besteht ein auffälliges Missverhältnis zwischen der Bedeutung, die literarischen Texten innerhalb<br />

der Literaturdidaktik für das fremdsprachliche Lernen zugeschrieben wird, und ihrer marginalen<br />

Berücksichtigung in bildungspolitischen Vorgaben zum kompetenzorientierten<br />

Fremdsprachenunterricht. <strong>Die</strong> Konsequenzen, die aus dieser Situation bislang gezogen werden,<br />

gehen in zwei Richtungen. Auf der einen Seite bestehen Bestrebungen zu zeigen, wie der Einsatz<br />

literarischer Texte <strong>im</strong> Fremdsprachenunterricht ‚dennoch‘ mit den neueren<br />

Kompetenzbeschreibungen vereinbart werden kann. Auf der anderen (literaturdidaktischen) Seite<br />

wird an den Bildungsauftrag des Fremdsprachenunterrichts erinnert, und es wird neu diskutiert, wie<br />

die Auseinandersetzung mit literarischen Texten z.B. zur Persönlichkeitsbildung und zum<br />

interkulturellen Lernen der Lernenden beitragen kann.<br />

Eine Frontenbildung zwischen Kompetenzorientierung einerseits und Bildungsauftrag andererseits ist<br />

jedoch u.E. wenig hilfreich. In der Diskussion wird zu wenig bedacht, dass auch das Lesen und<br />

Verstehen literarischer Texte <strong>Kompetenzen</strong> sowohl erfordert als auch entwickelt und dass sich das<br />

bildende Potenzial literarischer Texte <strong>im</strong> Fremdsprachenunterricht nur dann entfalten kann, wenn<br />

die Beschäftigung und Auseinandersetzung mit literarischen Texten auf die <strong>Entwicklung</strong><br />

<strong>literaturbezogener</strong> <strong>Kompetenzen</strong> zielt. Wenn Lernende keine literarische Kompetenz erwerben, d.h.<br />

wenn sie keinen Zugang zu fremdsprachiger Literatur finden und sich für deren Rezeption nicht<br />

motivieren können, wenn sie Verständnisbarrieren nicht überwinden, ihre Vorstellungskraft nicht<br />

entfalten und das Wirkungspotenzial ästhetischer Darstellungsverfahren nicht erfassen und<br />

bewerten können, dann können sie weder Einblick in fiktionale Welten erhalten noch das in<br />

literarischen Texten Dargestellte zur Erweiterung und Überschreitung des eigenen Horizonts nutzen<br />

oder die lebensweltliche Bedeutung von Literatur erkennen.<br />

<strong>Die</strong>sen Zusammenhang zwischen Bildungsauftrag und Kompetenzorientierung des fremdsprachigen<br />

Literaturunterrichts anhand der folgenden Fragen näher zu beleuchten, ist das Ziel unseres Vortrags:<br />

- Wodurch unterscheidet sich literarisches Lesen vom Lesen nicht-literarischer Texte?


Sprachenausbildung. Sprachen bilden aus. Bildung aus Sprachen. -25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung<br />

- Welche literaturbezogenen <strong>Kompetenzen</strong> und Teilkompetenzen können best<strong>im</strong>mt und in<br />

Kompetenzbeschreibungen gefasst werden?<br />

- (Wie) lassen sich literaturbezogene <strong>Kompetenzen</strong> in einer Lernprogression und curricular abbilden?<br />

- Wie kann Literatur-Kompetenz gefördert werden und wie sieht eine gute Kompetenzaufgabe für<br />

den fremdsprachlichen Literaturunterricht aus?

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