Forschungsbericht 2008 - Pädagogische Hochschule - Schwäbisch ...

Mehrsprachigkeit – Bilinguale Betreuung im Kinderhaus
und im Bildungshaus 3 – 10 in Heidenheim
Institut für Sprache und Literatur – Englisch
Leitung: Prof. Dr. Thorsten Piske
Kontakt: thorsten.piske@ph-gmuend.de
Projektmitarbeit: Alexandra Häckel (wiss. Mitarbeiterin),
außerdem beteiligt: Erika Liebert, Saskia Pfisterer
Schlagwörter: frühes Fremdsprachenlernen, bilinguale Betreuung,
Übergang Kindergarten – Grundschule
Kurzinhalt: Im Rahmen des hier dargestellten Forschungsprojekts wird in einer
Kooperation der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd und der Stadt
Heidenheim seit Mai 2008 dokumentiert und untersucht, wie sich die sprachlichen
Fähigkeiten von Kindern mit Erstsprache Deutsch und anderen Erstsprachen
entwickeln, wenn sie bereits im Kindergartenalter bilingual deutsch-englisch betreut
werden. Im Vordergrund stehen dabei nicht nur Untersuchungen zur Entwicklung des
englischen und deutschen Wortschatzes, sondern auch zur Entwicklung der englischen
und deutschen Grammatik. Da bisherige Erfahrungen mit dem frühen Fremdsprachenlernen
an Kindertagesstätten gezeigt haben, dass Kinder vor allem Fortschritte
im Verständnis der Fremdsprache zeigen, kommen vorerst computergestützte
Verfahren zum Einsatz, die die Erforschung rezeptiver Fähigkeiten
ermöglichen. Lassen die Kinder nach einiger Zeit auch Fortschritte in der Produktion
des Englischen erkennen, sollen diese Untersuchungen durch den Einsatz von
Verfahren ergänzt werden, durch die die Entwicklung der Sprachproduktion sowohl
im Englischen als auch im Deutschen dokumentiert und analysiert werden kann. Die
Sprachstandserhebungen sowie Befragungen der am Projekt beteiligten Erzieher/innen
und Eltern finden im Städtischen Kinderhaus und am Bildungshaus 3 –
10 in Heidenheim statt. Dabei wird auch der Frage nachgegangen, wie bilinguale
Betreuung bei Kindern im Alter von 3 bis 10 Jahren kontinuierlich fortgesetzt werden
sollte, um Mehrsprachigkeit zu fördern. Vergleichsdaten werden u. a. in Kindertageseinrichtungen
in Schwäbisch Gmünd-Herlikofen und Tübingen erhoben.
Ergebnis: Die Analyse der im Projekt bisher erhobenen Daten ergab, dass ein
täglicher Kontakt von zwei Stunden zur Fremdsprache Englisch über einen Zeitraum
von ca. zwei Jahren bei allen Kindergartenkindern zu einem messbaren Anstieg des
Wortschatzverständnisses und im ersten Jahr des Kontakts zum Englischen auch zu
einem messbaren Anstieg des Grammatikverständnisses geführt hat. Dabei zeigten
Gruppenvergleiche, dass Jungen und Mädchen sowie Kinder mit und ohne Migrationshintergrund
vom bilingualen Programm in gleicher Weise profitieren. Bei einem
Vergleich älterer und jüngerer Kinder wurde hingegen festgestellt, dass ältere Kinder
in den Tests zum Wortschatz- und Grammatikverständnis im Englischen höhere
Identifkationsraten erzielten als jüngere Kinder. Dieses Ergebnis ist wahrscheinlich
auf die fortgeschrittene kognitive Entwicklung der älteren Kinder zurückzuführen.
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