Praxishefte • Band 4 Gesunde Kinder – gleiche Chancen für alle?

Teil II. Kinder und Jugendliche – die wichtigste Zielgruppe
benslagenorientierte Gesundheitsförderung für sozial Benachteiligte funktioniert nicht gut ohne
Einblick in das, was für die Betroffenen „Alltag“ ist.
Der Lebensstandard von Kindern bestimmt sich über das Einkommen der Eltern. Damit haben
Kinder, die in Armutshaushalten aufwachsen, kaum eine Chance, dieser Situation mit eigenen
Anstrengungen zu entkommen, denn sie sind auf ihre Eltern angewiesen und materiell von
ihnen abhängig (Mansel/Brinkhoff 1998). Werden Kinder in eine solche Lebenslage hineingeboren,
kennen sie kein anderes Leben als das mit finanzieller und sozialer Benachteiligung.
Geld ist häufig ein Thema in sozial benachteiligten Familien – auch für die Kinder und Jugendlichen.
Sie schämen sich für die Situation ihrer Eltern und sind zudem in der schwierigen
Lage, das alles nach draußen schlecht verschweigen zu können. Die Angst vor der Stigmatisierung
setzt die Kinder unter Druck und führt zum Abbruch ihrer sozialen Kontakte. Am meisten
leiden die Kinder und Jugendlichen wohl unter der Tatsache, dass sie „nicht mithalten können“.
Sie sind und sie fühlen sich sozial ausgegrenzt. Im schlimmsten Fall kommt es zu depressiven
Störungen und Selbstwertkrisen. Wenn solche psychischen Beschwerden im Kindes- und Jugendalter
auftreten, können sie negative Entwicklungen in Gang setzen, die ein ganzes Leben
lang prägen (Klocke/Hurrelmann 1998).
Kinder und Jugendliche, denen schon an der Kleidung die finanzielle Misere der Familie anzusehen
ist, werden schnell zu Außenseitern abgestempelt: keine Freunde, keine Markenkleidung,
keine Schulausflüge, keine Mitgliedschaft im Sportverein, kein Urlaub in Mallorca, ein
altes Fahrrad oder keines. Sofern irgendwie erschwinglich, setzen deshalb manche Eltern alles
daran, ihren Sprösslingen diese Akzeptanzprobleme in Schule und Freundeskreis zu ersparen.
Zum Teil versuchen sie, den Kindern das gleiche zu bieten, was die Freunde in der Clique auch
besitzen. Das gelingt entweder über die drastische Reduzierung der elterlichen Bedürfnisse
oder hin und wieder auch über Privatschulden. Auf viele Aktionen, bei denen es darum geht, mit
Gleichaltrigen etwas zu tun, müssten die Kinder ansonsten verzichten. Ein Kind büßt schnell an
Wertschätzung in der Gleichaltrigengruppe ein, wenn es den ganz normalen Standard nicht erreicht
(Mansel/Neubauer 1998).
Manche Probleme wären für die Kinder sicher besser zu bewältigen, wenn sie unter ihren
Kameraden in der Schule auf Verständnis und Unterstützung hoffen könnten. Das erweist sich
in der Praxis aber als schwierig. Im heutigen Schulsystem stoßen Lehrer mit dem Wunsch, die
sozial benachteiligten Kinder besonders zu unterstützen, schnell an die Grenze ihrer Belastbarkeit
(Andrä 2000).
Auch zu Hause lauern die Einschränkungen beim Spielen und Hausaufgaben machen. Der oft
beengte Wohnraum lässt den Kindern und Jugendlichen wenig bis gar keine Möglichkeit, sich zurückzuziehen.
Häufig gibt es keinen Platz in der Wohnung, an dem die Hausaufgaben in Ruhe erledigt
werden können. Nervosität und Konzentrationsstörungen folgen fast zwangsläufig. Mit andauernder
Armut verschlechtert sich oft das Klima in der Familie. Konflikte und Spannungen
sind unumgänglich und werden meistens nicht konstruktiv gelöst – mit dem Nebeneffekt, dass
die Kinder so wahrscheinlich kaum soziale Kompetenzen erwerben.
Kinder lernen am Modell, und wenn die Vorbilder mit verfügbaren Finanzen schlecht umgehen
können, dann verwundert es nicht, dass sich auch die Kinder damit schwer tun. Laut einer
Befragung der Universität Oldenburg würden 64,5 % der Schüler aus 7.-10. Klassen sich eher
verschulden als auf Anschaffungen verzichten. Aus Studien mit Erwachsenen ist bekannt, dass
Überschuldung Folgen für die Gesundheit hat. Vor allem psychosomatische und Sucht-Erkran-
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Aufwachsen mit wenig Geld
Konflikte und Spannungen
Überschuldung – Beginn
eines Teufelskreises