Deutsche Aufsteiger - Baker & McKenzie

titEl
Gefördert: Yasemin Körtek
wurde in der Schule vor allem
von ihren Eltern unterstützt.
Heute ist die Juristin am Max-
Planck-institut Referentin.
20 azur 02 10 Karrieremagazin für junge Juristen
unter die deutschen Kinder. Andererseits vertieft die
fehlende Kindergartenpflicht und die zu schnelle Trennung
der Schulformen den frühkindlichen Bildungsnachteil
von Migrantenkindern.“ Dieser Nachteil sei
systembedingt bis zur vierten Schulklasse kaum mehr
auf zuholen.
Seine drei Töchter ziehen er und seine Ehefrau, die
ebenfalls türkischen Migrationshintergrund hat, deswegen
bewusst zweisprachig auf, jedoch mit Deutsch
als erster Muttersprache. „Die Sprachkompetenz stärkt
das Selbstbewusstsein und hilft zum Beispiel unserer
Ältesten, sich im Kindergarten wie ein ‚deutsches‘ Kind
zu fühlen und so wahrgenommen zu werden. Mittlerweile
gibt sie dort auch bereits ganz schön den Ton an“,
erzählt er lachend über seine vierjährige Tochter.
Die Studie des Berlin-Instituts gibt Sahin ˛
Recht. Die
Sprachkompetenz gilt auch als wichtiges Integrationsinstrument,
das von einer Parallelgesellschaft blockiert
wird. Die Türkischstämmigen haben jedoch im Vergleich
zu anderen Migranten vor allem den Nachteil ihrer
Größe. Weil sie in Städten so stark vertreten sind, fällt es
ihnen leicht, unter sich zu bleiben, so das Berlin-Institut.
Dass die Mütter von der Isolation besonders stark betroffen
sind, erschwert einmal mehr die Integration der Kinder.
Oft bereits ohne Qualifikation und Sprachkenntnisse
zugewandert, können nun rund 40 Prozent der türkischstämmigen
Frauen zwischen 15 und 64 zudem keinen
Schul- oder Berufsabschluss vorweisen – der höchste
Wert in der Statistik. Letztlich ist auch die Hausfrauenquote
mit rund 50 Prozent sehr hoch.
in Kinderschuhen
Starke Sprachprobleme hatte auch Dr. Yasemin Körtek
früher. Als die 38-jährige Juristin in Bayreuth eingeschult
wurde, ging sie zunächst zwei Jahre lang zum türkischsprachigen
Unterricht. Deutsch wurde nur einige Stunden
in der Woche gelehrt. „Meine Eltern wollten aber
unbedingt, dass ich das Abitur machen kann und damit
die Möglichkeit erhalte, zu studieren“, erinnert sie sich.
Ihr Vater erkundigte sich und meldete sie nach der zweiten
Klasse zum deutschsprachigen Unterricht an, um ihr
den Weg zum Gymnasium zu ebnen.
In der neuen Klasse verstand Körtek kaum ihre Mitschüler,
die ebenfalls eine neue Erfahrung machten. Damals
zählte Körtek nämlich zu den ersten Ausländern der
Schule. „Es war eine grausame Zeit, weil ich mich ausgeschlossen
fühlte“, erzählt sie. Von der Lehrerin fühlte sie
sich zunächst abgelehnt. „Erst später verstand ich mich
mit ihr besser – nicht nur, weil ich besser Deutsch sprechen
konnte. Vor allem, weil mein Vater Interesse an meiner
Eingliederung zeigte und sich immer wieder für mich
bei ihr einsetzte“, sagt sie. Die türkische Sprache ist dennoch
wichtig für sie. „Es ist wichtig, Türkisch als seine
Muttersprache als Erstes zu lernen und erst danach
Deutsch. Es darf nur nicht zu lange dauern. Im Kindergarten
sollte es in jedem Fall beginnen.“
Die Abschlussnoten reichten bei Körtek damals nicht
für den Übergang zum Gymnasium aus. Nachdem sie
sich in der fünften Klasse auf der Hauptschule bewährte,
durfte sie jedoch direkt auf das Gymnasium wechseln,
wo sie das Schuljahr wiederholte und geradewegs das
Foto: Andreas Anhalt