Bildungsplan-Anteil zur sprachlichen Förderung in ... - sprich-mit-mir.at

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1. Pädagogische Orientierung
oder auf andere Situationen übertragen werden kann. Die lebenslange Weiterbildung soll den Menschen in die
Lage versetzen, mit der Informationsflut der Wissensgesellschaft zurechtzukommen.
Zu den Faktoren, die die Aufrechterhaltung von Kompetenz unter aktuellen Belastungen ermöglichen, gehört
unter anderem die Erfahrung von Selbstwirksamkeit. Damit ist die innere Überzeugung gemeint, einem Problem
gewachsen zu sein. Wenn Empathie, Selbstvertrauen, ein positives Selbstbild und die Fähigkeit, richtige
Entscheidungen zu treffen, gut entwickelt sind, kann Kompetenz im Sinne von Lebensmeisterung verstanden
werden.
Die Förderung und Verbesserung der Kompetenzen, die Kinder benötigen, um sich in der Welt selbstständig zurechtzufinden
und handlungsfähig zu sein, ist das wichtigste Anliegen der pädagogischen Arbeit in elementaren
Bildungseinrichtungen. Die bewusste Anregung von Bildungsprozessen dient der Stabilisierung und Etablierung
der kindlichen Kompetenzen und der Ausschöpfung ihrer individuellen Möglichkeiten.
1.4 Lernen im Spiel
Neben anderen Lernformen, wie Nachahmen, Forschen, Gestalten etc., ist das Spiel eine grundlegende Form
des Lernens, die aktiv, entdeckend und strukturierend ist und wiederum neues Lernen stimuliert (Callies, 1975).
In den USA und in Kanada warnen namhafte Spielforscherinnen und Spielforscher vor dem Verschwinden des
kindlichen Spiels in elementaren Bildungseinrichtungen, seitdem in den Achtzigerjahren wissenschaftliche Bildungsstandards
eingeführt wurden, um die Schulfähigkeit aller Kinder zu gewährleisten (Hewes, 2007; Christie
& Roskos, 2007). Tests und Förderprogramme verdrängen zusehends den lustvoll motivierten Zugang der Kinder
zu den Bildungsinhalten und gefährden den Eigenwert und die Zweckfreiheit des Spiels.
Im Spiel vollziehen sich Lernprozesse, die flexibel und offen auf die sich verändernde Umwelt reagieren. Allerdings
ist eine Lernwirkung oft nicht sofort feststellbar, häufig handelt es sich um latentes Lernen. Arbeitshaltungen,
wie Ausdauer, Konzentration oder Frustrationstoleranz, die im Spiel erworben werden, bilden die Basis für
weiteres Lernen und Arbeiten.
Das Spiel zeichnet sich durch wichtige Merkmale aus (Hartmann, Neugebauer & Rieß, 1988; Hartmann, 2005):
Dazu gehören die intrinsische Motivation, mit der die Kinder eine Aktivität wählen, der handelnde Umgang mit
den Dingen als Grundlage für das anschauliche Denken, die lustvolle Betätigung und schließlich die sprachliche
Kommunikation mit anderen Kindern.
Das Spiel stimuliert aktive und kreative Lernprozesse, auf die weder in elementaren Bildungseinrichtungen noch
in der Volksschule verzichtet werden kann. Die grundlegende Bedeutung des „Lernens im Spiel“ ist daher auch
im österreichischen Lehrplan für die Volksschule seit dem Jahr 1986 festgeschrieben und dient u. a. dazu, den
Schuleintritt zu erleichtern (Lehrplan der Volksschule, 2003, S. 29).
In den folgenden Kapiteln dieses Bildungsplan-Anteils zur Sprachförderung findet das Spiel als eine wesentliche
Lernquelle für Kinder größtmögliche Beachtung.
1.5 Die Bedeutung der Sprachförderung
Die Sprachentwicklung ist ein Teil der Gesamtentwicklung des Kindes und beginnt bereits vor der Geburt.
Sprache stellt eine Schlüsselkompetenz für frühkindliche Bildung dar. Sie ist eine wesentliche Voraussetzung für
erfolgreiche Bildungsprozesse im Vorschulalter:
Bildungsplan-Anteil © 2009