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ZeichenVorlesenBuchstabenBücherErzählenFantastischeComicsELesetheaterSymboleMagische LesemomenteLGeschichtenLeseförderungLesefreudePraxisbroschüre <strong>Lesen</strong><strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong>e


<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Comics02Comics≥....................................................................................................................................Comics lesen, zeichnen und selbst schreiben...............................................................................................................................................................................................................................................................................Comics sind humorvoll, emotional und können komplexe Inhalte einfachvermitteln. Die Textlänge ist überschaubar, Erfolg und Freude beim<strong>Lesen</strong> stellen sich leichter ein als bei langen Geschichten. Deshalb liebenjunge LeserInnen Comics. Gerade leseschwache Kinder, die normalerweiseum Bücher einen großen Bogen machen, werden durch Comics auflustvolle Weise zum <strong>Lesen</strong> gebracht. Die visuelle Ebene unterstützt dabeidas Verständnis, Text und Bild gehen Hand in Hand. Sowohl Buben alsauch Mädchen können mit thematisch passenden Comics zum <strong>Lesen</strong>motiviert werden. Die Bandbreite reicht von Superheldengeschichten überKlassiker wie Snoopy, Lucky Luke oder Asterix bis hin zu Märchencomics.Comics bieten vielfältige Möglichkeiten für den Einsatz im Unterricht.........................................................................................................................................................................................................Praxistipps................................................................01 Comics lesen................................................................02 Selbst den Text und/oder kleineGeschichten zu den Bildern schreiben................................................................03 Comics zeichnen und kleine Comicheftefür die Klasse daraus basteln.............................................................Variationsmöglichkeit................................................................// Die Kinder basteln ihre eigenenComics und binden sie zu Heftenzusammen, um sie dann bei einerTauschbörse zu verleihen. Ganz nebenbeientwickeln die Kinder ein Bewusstseinfür den Wert von »Büchern«.................................................................Kopiervorlagen finden Sie ab Seite 10.................................................................www.makebeliefscomix.comwww.comic-info.comwww.gratismalvorlagen.comwww.gratis-malvorlagen.de/ComicsLeo Comics für ErstleserInnenkönnen Sie kostenlos (in Klassenstärke)bestellen: office@ zeitpunktlesen.at


<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Magische Lesemomente03Magische Lesemomente....................................................................................................................................Eintauchen in eine magische Leseatmosphäre...........................................................................................................................................e....................................................................................................................................Kinder im Alter von vier bis neun Jahren sind besonders empfänglichfür die fantastischen Elemente von Magie- und Zauberwelten. Eine Leselektüre,die Grenzen zwischen Realität und Fantasie verschwimmen lässt,fasziniert besonders in dieser Entwicklungsstufe. Berühmte HeldInnenaus der Fantasiewelt wie Harry Potter, Gandalf, Bibi Blocksberg oderMerlin sind für unsere Kinder Vorbilder und Identifikationsfiguren.Da es sowohl weibliche als auch männliche Heldenfiguren gibt, lassensich Buben und Mädchen gleichermaßen begeistern............................................................................................................................................www.labbe.deDie Sache mit dem Gruselwusel (Residenz Verlag)Pauline Pechfee (Residenz Verlag)Simsalabimbambasaladusaladim (Residenz Verlag)≥.............................................................So funktioniert’s................................................................Es gibt vielfältige Möglichkeiten, einemagische Atmosphäre zu erzeugen, dieauf lustbetonte und kreative Weise Leseanlässeschaffen und die Fantasie anregen:................................................................01 Erzählen: In der Klasse erzählendie SchülerInnen von den Fabelwesen,Hexen, Zauberern, Feen und Trollen,die sie kennen: Welche besonderenFähigkeiten haben sie? Was zeichnetdiese Figuren aus? Wo leben sie? etc.................................................................02 Zuhören und lesen: Geschichten vonElfen oder Drachen, Sagen und Märchenoder Sachbücher über Magier werdenvorgelesen und/oder gemeinsam gelesen.................................................................03 Schreiben: Eigene Geschichtenwerden erfunden, geschriebenund anschließend vorgelesen.................................................................04 Basteln und malen: Requisiten wieZauberhüte, -stäbe oder Feenflügelwerden selbst gemacht oder diefantastischen Figuren gezeichnet.Eine Gruselwusel-Bastelvorlage findenSie auf Seite 16–17.................................................................05 Zaubersprüche: Es macht Kindernbesonders viel Spaß, Zaubersprücheauszuprobieren, zu reimen oder Zauberliederzu singen.................................................................06 Auf einer Wäscheleine werdenverschiedene Zaubersprüche angebracht.Jedes Kind kann sich einen Spruchpflücken und damit arbeiten.................................................................07 Zaubertricks: Mithilfe von Büchern,<strong>Zeit</strong>schriften oder anderen Textvorlagenüber Zaubertricks studieren die Kinder(ab der dritten Klasse) in kleinen Teamsselbst ein Zauberkunststück ein undpräsentieren es anschließend der Klasse.................................................................08 Bewegen: Eine Hexengeschichtewird im Turnunterricht vorgelesen undanschließend wird gemeinsam ein Hexentanzeinstudiert oder die Kinder denkensich in der Gruppe einen Tanz aus..............................................................Variationsmöglichkeiten................................................................// Die Fantasiegeschichten überZauberwesen kommen besonders gutan, wenn sie in einer besonderenStimmung vorgelesen werden, wiez. B. bei Schummerlicht in der abgedunkeltenKlasse oder Schulbibliothek,dazu könnte es Kräutertee und Zauberkeksegeben. Hier können sich auchParallelklassen beteiligen.................................................................// Die Auswahl, das <strong>Lesen</strong> und dasEinüben eines Zauberkunststückesfallen ErstleserInnen noch schwer.Auch hier können LesepartnerInneneingebunden werden.


<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Buchstaben erleben 04..................................................................................................................................................Sigrid BraunSpaß am Buchstabenlernen mit Lena und XiKinder sind, meist schon vor Schuleintritt,neugierig auf Buchstaben. Aber kein Kindkann sich diese Zeichen selbst enträtseln;dafür benötigt es Unterstützung und Begleitung.Ein ganzheitliches und lebendigesAngebot, bei dem die Freude und das aktiveErleben im Vordergrund stehen, liegt mitden motivierenden Arbeitsmaterialien »Spaßam Buchstabenlernen mit Lena und Xi« vor......................................................................Das Kennenlernen der Buchstaben währendder Kindergartenzeit und in der ersten KlasseVolksschule (»sensible Phase«/Montessori)ermöglicht Kindern ein individuelles Weiterforschen.Bei erhöhtem Förderbedarf in derSchule oder in einer sonderpädagogischenBildungseinrichtung kann das Materialunterstützend genommen werden; auch fürdas Wiederholen und Einprägen der Buchstaben.Ein Grundgedanke ist das gemeinsameLernen für alle Kinder; gleichgültig,ob besonders begabt, mit Entwicklungsverzögerung,mit Migrationshintergrund oderaus sogenannten »bildungsfernen« Familien......................................................................Das Konzept kombiniert bewährte Methodensinnvoll mit neuen Ideen. In der Praxiszeigt sich seine Stärke durch eine leichteund einfache Umsetzbarkeit. Dabei könnendie einzelnen Einheiten flexibel gestaltetoder nach einem immer gleichen Grundschemadurchgeführt werden. Das erlebnisorientierteBuchstabenlernen kann undsoll individuell verändert und an diejeweiligen Bedürfnisse angepasst werden......................................................................Das Konzept ist für Kindervon ca. 5 bis 6 Jahren geeignet......................................................................Die »Bausteine« /das Grundschema jeder Einheit.....................................................................GeschichteIn der Geschichte von Lena und Xi spielt fastjeder Buchstabe des deutschen Alphabetseine wichtige Rolle. Die Laute bzw. Buchstabensind sinnvoll mit passenden Gefühlenund spontanen Laut-Äußerungen oderLautmalereien verknüpft......................................................................ErlebnisseBei den vielfältigen, zum jeweiligenBuchstaben passenden Erlebnissen handeltes sich nicht um »Vorstellen«, sondernum aktives Tun. Die Kinder verbindendie Buchstaben mit Gefühl und Bewegung.Dieses Erleben ermöglicht intensives,differenziertes und nachhaltiges Wahrnehmender einzelnen Laute. Es ist derwichtigste Teil des erlebnisorientiertenBuchstabenlernens (EoB)......................................................................Fühlbuchstaben(Anlehnung an Montessori)Die Fühlbuchstaben dienen der Schulungder taktilen Wahrnehmung. Die Kindererfühlen und be»greifen« die Form desBuchstabens......................................................................LiedEin Lied spiegelt den Inhalt der Geschichtelerntheoretisch und praktisch wider.Zu jedem Buchstaben passt eine Strophe(Melodie: »Ein Vogel wollte Hochzeitmachen«). Das gemeinsame Singen fördertdie Merkfähigkeit und Nachhaltigkeit......................................................................AnlauteFür jeden Buchstaben gibt es eine weitereSeite mit drei Bildern mit demselben Anlaut.Diese großzügige Gestaltung im DIN-A-4-Format erleichtert das Kennenlernen desAnlaut-Prinzips. Indem die Kinder dasnebenstehende Bild benennen, wird ihnenbewusst, dass alle Wörter auf dieser Seitemit demselben Buchstaben beginnen......................................................................Schreiben der BuchstabenDie Kinder schreiben in großen Hohlbuchstaben(Anlehnung an Montessori). DieKopiervorlagen der Hohlbuchstaben (auf jeeiner DIN-A-4-Seite der jeweilige GroßundKleinbuchstabe) können problemlosfür Kinder mit feinmotorischen Problemenvergrößert werden......................................................................Gestalten im persönlichen OrdnerDie Kinder überlegen sich einen zum geradegelernten Buchstaben passenden Anlaut.Für Kinder, denen kein Wort einfällt, gibtes eine Wort-Sammlung im Buch. Sämtlicheselbst gestalteten Blätter werden in einemOrdner gesammelt, welchen die Kinder nachAbschluss des Projektes mit nach Hausenehmen können. Diese »eigene Fibel« istfür die Kinder besonders wertvoll!.....................................................................Zusammenfassung.....................................................................• Wiederholung der bereits gelerntenBuchstaben• Vorlesen der Geschichte• Buchstaben erleben• Fühlbuchstaben tasten• singen• Anlaute »lesen«• Buchstaben schreiben• selbst gewählten Anlaut malen• die Kopien im eigenen Ordner sammeln(»eigene Fibel«).....................................................................Sigrid Braun: Spaß am Buchstabenlernenmit Lena und Xi, Ökotopia Verlag.....................................................................www.oekotopia-verlag.dewww.sigridbraun.de


<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Buchstaben erleben05Buchstaben erleben....................................................................................................................................Buchstaben und Laute mit mehreren Sinnen erleben...............................................................................................................................................................................................................................................................................Buchstaben zu lernen mit unterschiedlichen Sinnen ist nicht nur einspielerisches Angebot an die Kinder, sondern unterstützt sie auch dabei,sich diese leichter zu merken. Am Anfang des Leselernprozesses steht dasEntdecken des alphabetischen Prinzips, also den Lauten Buchstabenzuzuordnen. Dieser komplexe Prozess ist zweifellos schwierig und geradedabei soll dieser erlebnisorientierte Ansatz helfen. Eine ganzheitlicheMethode sich der Welt der Buchstaben anzunähern, ist diese spielerischund mit allen Sinnen zu erfassen. Der Vorteil liegt darin, dass dadurcheinerseits die Buchstaben und Laute in mehreren Gehirnregionen gespeichertwerden und andererseits die Taferlklassler durch den spielerischenZugang Spaß am Lernen haben. Sie können so einfacher den Lauten Buchstabenzuordnen, da sie jeden einzelnen Buchstaben mit einem besonderenErlebnis verbinden und gleichzeitig über mehrere Sinne entdecken............................................................................................................................................≥.............................................................So funktioniert’s................................................................01 Die Laute/Buchstaben werden mitEmotionen, Lautmalereien und Gestenbzw. Handlungen verbunden.................................................................02 Die Kinder erleben aktiv die jeweiligenBuchstaben auf vielfältige Art und Weise.Ein Beispiel aus dem Buch »Spaß amBuchstabenlernen mit Lena und Xi«:................................................................B: Es wird eine kurze Geschichte erzählt,bei der sich die SchülerInnen vorstellen,dass ihnen kalt ist. Sie können dabeizum Beispiel auch einen Eiswürfel in derHand halten. Anschließend schlingendie Kinder ihre Arme um den Körper undreiben ihre Hände, während sie »Bbb«sprechen.M: Die Kinder erhalten etwas Leckeres zuessen, sprechen den Buchstaben »Mmm«und streichen sich über den Bauch.U: Jeder spielt einen Geist und ruft»Uuuu«. Dabei bewegen sich die Kinderdurch den Raum und heben beide Arme,so dass sie rechts und links vom Kopfein U bilden.................................................................03 Jeder erlernte Buchstabe wird aufeinem eigenen Blatt an der Wand oderauf einer Wäscheleine angebracht.................................................................04 In einer Mappe sammeltjedes Kind die Buchstaben..............................................................Variationsmöglichkeiten................................................................// Buchstabenlieder werden gesungenoder Reime gesprochen:................................................................Materialien finden Sie auf Seite 21–24.................................................................Sigrid Braun: Spaß am Buchstabenlernenmit Lena und Xi, Ökotopia Verlag


<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Lesetheater 06Lesetheater....................................................................................................................................<strong>Lesen</strong> in verteilten Rollen...........................................................................................................................................L....................................................................................................................................Das Lesetheater ist eine besondere Form der individuellen Leseförderung,die den Kindern auf spielerische Weise die Freude an der Sprache undLiteratur vermittelt. Die Texte werden lebendig, indem sie ausdrucksstarkund mit verteilten Rollen gelesen werden. Besonders ideal fürschwächere LeserInnen, die mit kürzeren und einfacheren Textpassagengenauso Teil des gemeinsamen Lesetheaters sind. Der Applaus am Endedes Stückes stärkt das Selbstvertrauen, bestätigt den Erfolg der jungenLeserInnen und macht gleichzeitig Lust auf mehr............................................................................................................................................Andrea Geffers: Vorlesetheater – das Praxisbuch (Verlag an der Ruhr)Das Drachenbuch (Residenz Verlag)≥.............................................................So funktioniert’s................................................................01 Um die Kinder auf das Lesetheatereinzustimmen, kann man sie zunächstin ein Hörbuch hineinhören lassen,damit sie ein Gefühl für die Form desVorlesens bekommen.................................................................02 Die Kinder lesen die Texte erstmalalleine durch. Dies können Dialoge,kurze Szenen aus Kindertheaterstücken,Interviews oder Comicstrips sein (z. B.»Das Drachenbuch«, Residenz Verlag).................................................................03 Wenn die Kinder das Lesestückgelesen haben und inhaltliche Fragengeklärt sind, werden die Rollen bzw.die Textpassagen verteilt. Wichtig ist,dass alle mit ihrer Rolle oder Passagezufrieden sind.................................................................04 Die Texte werden in Kleingruppengemeinsam gelesen und geübt.................................................................05 Die Inszenierung: Das Lesetheaterkommt im Unterricht ohne Requisitenund Kostüme aus, die VorleserInnensitzen oder stehen in ihrer Gruppezusammen und lesen die Passage desvorbereiteten Textes der Klasse vor.Der Einsatz von Stimme, Mimik undGestik spielt dabei eine besondere Rolle.................................................................06 Wichtig sind Applaus undAnerkennung nach jeder Lesung!.............................................................Variationsmöglichkeiten................................................................// Manchen Kindern fällt es am Anfangschwer, in eine Rolle zu schlüpfen.Mithilfe eines Lesewürfels oder vonKärtchen, die gezogen werden, könnendie Kinder verschiedene Sprach- undAusdrucksformen ausprobieren, um sichin das Gelesene besser hineinzuversetzen.Das Prinzip ist einfach: Ein und derselbeSatz oder Absatz wird in verschiedenenEmotionen, Stimmlagen etc.gelesen (z. B. flüsternd, piepsend, cool).Eine Vorlage für den Würfel finden Siein den Kopiervorlagen.................................................................// Bieten die Texte nicht ausreichendRollen, werden einige Passagen imChor gelesen (hervorragend geeignetfür schwächere LeserInnen).................................................................// Dialoge werden zu Hausemit einem/einer erwachsenenLesepartnerIn gelesen.................................................................// Ab der dritten und vierten Klassegelingt es den Kindern schon, eigeneDialoge oder Interviews selbst zuschreiben. Zu zweit werden die Textedann vorgelesen.................................................................


<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | LesefreundInnen07LesefreundInnen≥....................................................................................................................................LesepartnerInnen unterstützen LeseanfängerInnen...............................................................................................................................................................................................................................................................................Eine Lehrperson kann nicht 20 bis 25 Kinder individuell, kontinuierlichund intensiv beim <strong>Lesen</strong>lernen unterstützen. Noch dazu brauchenmanche Kinder mehr Aufmerksamkeit und Förderung beim <strong>Lesen</strong>lernen,weil sie zum Beispiel in ihrem sozialen Umfeld keinen Zugang zur Weltder Bücher haben und unter Umständen niemanden, der mit ihnen<strong>Lesen</strong> übt. LesefreundInnen (LesepartnerInnen) einzubinden ist ein Weg,diesen SchülerInnen eine regelmäßige Lesepraxis zu ermöglichen............................................................................................................................................www.bildungsserver.de/db/mlesen.html?Id=46228.............................................................Praxistipp................................................................// »Reading Mentors« ist eine Projektaus Großbritannien: LeseschwacheHauptschülerInnen lesen regelmäßigüber einen längeren <strong>Zeit</strong>raum mit GrundschülerInnen.Der Erfolg dieser Aktionliegt darin, dass sowohl die LeseanfängerInnenals auch die Jugendlichendavon profitieren. Die Älteren werdenplötzlich zu ExpertInnen, und ohnebewusstes und mühsames Üben verbessertsich auch deren Lesekompetenz –Untersuchungen haben dies belegt..............................................................So funktioniert’s................................................................01 Voraussetzung ist, dass es im Orteine Hauptschule sowie Bereitschaftvon Seiten der Lehrkräfte aus der VolkssowieHauptschule gibt, dieses Projektgemeinsam zu initiieren.................................................................02 Wichtig ist eine regelmäßige undüber einen längeren <strong>Zeit</strong>raum andauerndeZusammenarbeit: Sinnvoll sindmindestens drei Monate (besser einSemester), 2 x/Woche, 15 bis 30 Minuten.................................................................03 Jede/r interessiert sich für andereThemen und Genres, daher ist es wichtig,dass die LeseanfängerInnen und dieälteren SchülerInnen gemeinsam dieLektüre wählen dürfen, z. B. Abenteuergeschichten,Detektivbücher, Kindermagazineoder Sachtexte.................................................................04 Jugendliche, die selbst beim <strong>Lesen</strong>Verbesserungsbedarf haben, werdenermutigt, Jüngere zu unterstützen.Sie erhalten Verantwortung und lernenselbst dabei.................................................................05 Die Bereitschaft aller Beteiligten,die räumlichen Voraussetzungen(z. B. Schulbibliothek, Leseecken etc.),die Regelmäßigkeit sowie die passendeLektüre für die LeseanfängerInnentragen maßgeblich zum Erfolg desProjektes bei..............................................................Variationsmöglichkeit................................................................// Externe LesepartnerInnen werdenengagiert, um regelmäßig mit VolksschülerInnenzu lesen: Dies könnenBüchereimitglieder, Eltern oderSeniorInnen sein. Versuchen Sie dochspeziell Männer anzusprechen, wie Väter,Mitglieder der Freiwilligen Feuerwehroder Präsenzdiener. Männliche Lesevorbilderfehlen vor allem Burschen!


<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Vorlesespaziergang08Vorlesespaziergang....................................................................................................................................Vorlesen und Bewegen...........................................................................................................................................E....................................................................................................................................Besonders in der Volksschulzeit nehmen sich Kinder noch stark körperlichwahr und empfinden große Freude an der Bewegung. Kinder folgeneinem natürlichen Drang, sich zu bewegen und erhalten dadurch einenAusgleich; in Folge nehmen sie konzentrierter am Unterricht teil. EineMöglichkeit, <strong>Lesen</strong> und Bewegung zu kombinieren, sind Vorlesespaziergänge.Das Einbinden von außerschulischen VorleserInnen vermitteltaußerdem den Kindern auf natürliche Weise das Gefühl, dass <strong>Lesen</strong> nichtnur in der Schule, sondern auch außerhalb stattfindet. Speziell Kinder,die in einer lesefernen Umgebung aufwachsen, haben im Rahmen einesliterarischen Spaziergangs die Möglichkeit, mit männlichen und weiblichenLesevorbildern sowie vielfältigen Texten in Berührung zu kommen............................................................................................................................................≥.............................................................Praxistipp................................................................// Ein gemeinsam erlebter Spaziergangdurch den Ort: An verschiedenenStationen wird Halt gemacht undErwachsene lesen einen Text oder eineGeschichte vor. Das kann das Lieblingskinderbuchder VorleserIn, eine Sage,kurzweilige Gedichte und Reime oderein thematisch passender Sachtextsein. Als VorleserInnen können alleinteressierten Personen eingebundenwerden, wie z. B. BürgermeisterIn,PolizistIn, FörsterIn, Eltern oderGroßeltern..............................................................So funktioniert’s................................................................01 Der Vorlesespaziergang wird(thematisch) geplant: Hilfreich istes, den Vorlesespaziergang unter einbestimmtes Motto zu stellen (z. B.Berufe kennen lernen, Natur oderTiere/Zoobesuch). Dementsprechendwerden die VorleserInnen angesprochenund die Texte ausgewählt.................................................................02 Der <strong>Zeit</strong>umfang für den Gehwegsowie die einzelnen Vorlesestationenwerden festgelegt..............................................................Variationsmöglichkeit................................................................// Um die <strong>Zeit</strong> zwischen den Stationenkurzweiliger zu gestalten, werden dieStraßenschilder, Symbole und Zeichenim Ort gelesen und besprochen, die denKindern auf dem Weg begegnen.................................................................// Die Kinder wählen selbst Orte aus,an denen sie einen eigenen Text lesenoder eine Geschichte erzählen..............................................................Stilblüten – LiterarischeOrientierung im Waldirrgarten................................................................Eine Möglichkeit einen Vorlesespaziergangzu machen ist der Waldirrgartenauf der Auwaldinsel der GARTEN TULLN.Auf der Suche nach dem richtigen Wegdurch den Irrgarten bieten Zitate vonzwanzig AutorInnen in Form von»Stilblüten« (Schilder in Blütenform)literarische Orientierung. Zitate vonRainer Maria Rilke bis Stephenie Meyer,von Arthur Schnitzler bis Cornelia Funkeblitzen zwischen Ginkobäumen undLigusterhecken, zwischen Hänge-Eschenund Lorbeerkirschen auf und bietenKindern und Erwachsenen Überraschungenaus der Welt der Literatur.................................................................GARTEN TULLN | www.gartentulln.at


<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Linktipps09Linktipps.............................................................................................................................www.noe-lak.atNÖ Landesakademie................................................................www.antolin.deAntolin ist ein Online-Portal mitQuizfragen zu den Klassikern der KinderundJugendbuchliteratur (über 30.000Titel). Die interaktiven Fragen steigerndie Lesemotivation und fördern dabeidas Textverständnis der SchülerInnen.Lehrkräfte erhalten aussagekräftigeInformationen zum Textverständnisder Kinder. Der Antolin-Testzugang istkostenlos. Die Klassenlizenz kostet¤ 39,– pro Klasse und Jahr.................................................................www.goethe.deDas Goethe-Institut ist ein weltweittätiges Kulturinstitut, das die Kenntnisder deutschen Sprache und dieinternationale kulturelle Zusammenarbeitpflegt. Weiters werden internationalanerkannte Standards im »Deutsch alsFremdsprache«-Unterricht gesetzt.................................................................www.lesen-weltweit.deAuf dieser Plattform erfahren Sie mehrüber Aktionen, Kampagnen und Projektein diversen Ländern der Welt, diebetrieben werden, um Menschen zum<strong>Lesen</strong> zu motivieren.................................................................www.stiftunglesen.deGemeinnützige Organisation, diezahlreiche Projekte entwickelt, um das<strong>Lesen</strong> in der Medienkultur zu stärken..............................................................Materialien und Arbeitsblätter................................................................................................................................Institutionen, Plattformenund Netzwerke................................................................www.bvoe.atBüchereiverband Österreichs................................................................www.buchklub.atDer Österreichische Buchklub der Jugendist eine Organisation zur Leseförderung,ein <strong>Lesen</strong>etzwerk sowie eineServicestelle für Lesepädagogik.................................................................www.geschichtenbox.comAbonnement für 365 Online-Geschichtenim Jahr................................................................www.jugendliteratur.netServicezentrum für den Kinder- undjugendliterarischen Bereich................................................................www.literacy.atKoordinationsstelle Literacy (Unterrichtsmaterialienfinden Sie unter »Unterricht«)................................................................www.residenzverlag.atResidenz Verlag................................................................www.zis.at<strong>Zeit</strong>ung in der Schule: Serviceeinrichtung,um SchülerInnen (ab 8 J.) im Unterrichtdie Chance zu geben, die <strong>Zeit</strong>ungsweltkennen zu lernen. Mit einem Team vonrund 30 LehrerInnen plant und entwickeltZiS medienpädagogische undmedien-didaktische Produkte für denEinsatz in Primar-, Unter- und Oberstufe.www.labbe.dePlattform für Kinder, Eltern undPädagogInnen mit unzähligen Beiträgenfür Zuhause oder die Schule. Die Angebotspalettereicht von kostenlosenTexten und Geschichten über Zaubertricks,Malvorlagen, Liedtexte bis hinzum Kinderchat.................................................................www.arbeitsblaetter.orgServiceseite des ersten österreichischenDachverbands für Legasthenie mit mehrals 20.000 Arbeitsblättern sowie Spielenzum <strong>Downloaden</strong> und Ausdrucken................................................................wwwg.uni-klu.ac.at/ide/zeitschrift.html<strong>Zeit</strong>schrift für Deutschdidaktik an derSchnittstelle zwischen modernerForschung und Praxis aus dem Deutschunterricht................................................................www.makebeliefscomix.comMit make beliefs comix können Sieauf einfache Weise Comics selbstzusammenstellen und ausdrucken.................................................................www.gratismalvorlagen.comBietet ein großes Archiv für Gratismalvorlagenfür Kinder. Hier findenSie Bildvorlagen von Asterix und Bobder Baumeister bis zur Monster AG.www.gratis-malvorlagen.de/ComicsNach Kategorien (z. B. Feuerwehr,Jahreszeiten oder Musik) geordnetbietet diese Seite eine große Auswahlan Vorlagen.................................................................www.comic-info.comInformationen rund um das Thema Comic


ZeichenVorlesenBuchstabenBücherKopiervorlagen LErzählenFantastischeComicsELesetheaterSymboleMagische LesemomenteGeschichtenLeseförderungLesefreude<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong>e


© Gernot Budweiser<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Comics 11


Saskia Hula, Karsten Teich (Illustrator): Hermann hört Stimmen | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720330<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Comics 12


Walter Schmögner: Das Drachenbuch | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720767<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Magische Lesemomente 13


Walter Schmögner: Das Drachenbuch | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720767<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Magische Lesemomente 14


Walter Schmögner: Das Drachenbuch | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720767<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Magische Lesemomente 15


Christine Nöstlinger, Franziska Biermann (Illustratorin): Die Sache mit dem Gruselwusel | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720606<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Magische Lesemomente 16


Christine Nöstlinger, Franziska Biermann (Illustratorin): Die Sache mit dem Gruselwusel | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720606<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Magische Lesemomente 17


30 Wörter haben sich hierwaagrecht und senkrechtrund um den Ritter versteckt.Finde sie und kreise sie ein!Aus: »Magische Pferderätsel«; © 2008 ars Edition GmbH, München; Text & Konzeption: Bertrun Jeitner-Hartmann; Illustration: Margit Grassi<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Magische Lesemomente 18


Gerda Anger-Schmidt, Renate Habinger (Illustratorin): Simsalabimbambasaladusaladim | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720422<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Magische Lesemomente 19


Gerda Anger-Schmidt, Renate Habinger (Illustratorin): Simsalabimbambasaladusaladim | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720422<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Magische Lesemomente 20


Sigrid Braun: Spaß am Buchstabenlernen mit Lena und Xi, Ökotopia Verlag<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Buchstaben erleben 21


Sigrid Braun: Spaß am Buchstabenlernen mit Lena und Xi, Ökotopia Verlag <strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Buchstaben erleben 22


Sigrid Braun: Spaß am Buchstabenlernen mit Lena und Xi, Ökotopia Verlag <strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Buchstaben erleben 23


Gerda Anger-Schmidt, Renate Habinger (Illustratorin): Muß man Miezen siezen? | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720095 <strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Buchstaben erleben 24


Lesewürfel<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Lesetheater 25


_____________ _____________ _____________ __________________________ _____________ _____________ _____________ängstlich, fröhlich, traurig, glücklich, böse, wütend, unsicher, lustigAuch in Gesichtern können wir lesen, wie sich jemand fühlt. Schau dir die Gesichter genau an. Schreibe die passenden Wortezu den Gesichtern! Es gibt nicht nur eine richtige Lösung.Es gibt mehrere Worte und Gesichter, die zueinander passen.<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Lesetheater 26Emotionen


Gerda Anger-Schmidt, Renate Habinger (Illustratorin): Muß man Miezen siezen? | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720095<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Residenz Verlag 27


Gerda Anger-Schmidt, Renate Habinger (Illustratorin): Muß man Miezen siezen? | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720095<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Residenz Verlag 28


Gerda Anger-Schmidt, Renate Habinger (Illustratorin): Muß man Miezen siezen? | © Residenz Verlag, ISBN 9783701720095<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Residenz Verlag 29


<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> | Praxisbroschüre <strong>Lesen</strong> | Literaturtipps 30Literaturtippswww.residenzverlag.at.......................................Christine NöstlingerFranziska Biermann(Illustratorin)Die Sache mitdem Gruselwusel.........................................Ab 8 JahrenEUR 14,90ISBN 9783701720606................................................................................Saskia HulaKarsten Teich (Illustrator)Hermann hört Stimmen.........................................Ab 6 JahrenEUR 12,90,ISBN 9783701720330................................................................................Walter SchmögnerDas Drachenbuch.........................................Ab 6 JahrenEUR 8,90ISBN 9783701720767.......................................................................................................................Gerda Anger-SchmidtRenate Habinger(Illustratorin)Simsalabimbambasaladusaladim.........................................Altbekannte undneu komponierte Liederfür jedes AlterEUR 18,90ISBN 9783701720422................................................................................Christoph MauzMotte Maroni.Angriff derSchrebergartenzombies.........................................Ab 9 JahrenEUR 12,90ISBN 9783701720521.........................................Gerda Anger-SchmidtRenate Habinger(Illustratorin)Muss manMiezen siezen?.........................................Ab 6 JahrenEUR 18,90ISBN 9783701720095.........................................Joschis Schwester Mizzi ist somutig, wie Joschi gerne wäre –leider ein frommer Wunsch.Und obwohl Joschi Mizzi sehrbewundert, beschließt er doch,sie eines Nachts mit einemselbst gebastelten Gespenstzu erschrecken. Der Plan gehtaufgrund eines missglücktenZaubers gründlich in die Hosen:Am Ende steht Joschi mit einem»lebendigen« Baby-Gespenstda, das er vor der Welt versteckenund zudem unterhalten,mit Spinnweben füttern undbeschützen muss!.........................................Ein neues Lieblingsbuchfür Gruselfansvon Christine Nöstlinger.»Miezundmo macht Katzenfroh!« – »Kalt duschen härtetab!« – »Schau links – rechts –links!« – »Hunde beißen!« –»Spring nicht vom Dreimeterbrett!«– »Kaubonbons machendie Zähnekaputt!«.Es reicht! Hermann hat genug!Er beschließt, sich das Lebenanzusehen, ohne auf die vielenStimmen zu hören, die durchseinen Alltag schwirren. Waspassiert, wenn man den Meerschweinchenkäfigzur Abwechslungeinmal nicht putzt? Mussman wirklich immer alles tun,was die Stimmen einem sagen?.........................................Eine neue Geschichte aus derFeder von Saskia Hula, dieKleinen und Großen gleichermaßenSpaß macht.Der Drache ist ein sympathischerKerl, ein wahrer Akrobatund Tierfreund. Trotzdem ist ereinsam, träumt von Abenteuernund Freundschaft. Bis er einesTages ein Plakat findet, das zumgroßen Wettbewerb der Tiereeinlädt; das schönste Tier sollgewinnen. Die Gelegenheit fürden Drachen. Er macht sich auf,wird aufgrund seiner akrobatischenDarbietungen zumbewunderten Star, findet vieleFreunde und in der Maus einePartnerin fürs Leben..........................................Walter Schmögner hat seineDrachengeschichte in die Formeines Comicstrips gefasst;geschaffen hat er ein Lieblingsbuch,das über die <strong>Zeit</strong>en seinenWitz, seinen Charme und seineGültigkeit bewahren konnte. Mitseinen beliebten Kinderbüchernwar Walter Schmögner ein Trendsetterin Sachen Illustration.Gerda Anger-Schmidt undRenate Habinger liefern einFeuerwerk der Phantasie undPoesie; Rhythmik, Witz undSkurrilität der vielen buntenTexte begeistern Kinder wieErwachsene..........................................Scherzgedichte und Rätselreime,Lügengeschichten,Buchstabenrätsel, ABC-Sätze,Bauernregeln, Liedertexte,Limericks, Druckfehlerteufel,Denkspiele und verdrehteMärchen. Sie alle regen zumMitmachen, Lachen und Weiterspinnenan. Und das ist gutso, denn, wie wir alle wissen:Kein Kleister bellt vom Schimmelund wer fragt, gerinnt.Gerda Anger-Schmidt hatLieder, Reime und Singspieleaus aller Welt gesammelt.Neben alten Bekannten wie dendrei Chinesen mit dem Kontrabassund dem Häschen in derGrube tummeln sich hier derschon fast vergessene spannenlangeHansel mit seiner nudeldickenDirn genauso wieSchneeflöckchen Weißröckchen.150 Lieder für alle Lebenslagen..........................................Extra erhältlich ist eine gleichnamigeCD mit den 50 schönstenLiedern aus dem Buch!Motte Maroni, Geisterjäger inAusbildung, hat eine seltsameFamilie: Onkel Georg, denVampirforscher, Tante Mina mitder geheimnisvollen Vergangenheitund Cousin Vladi.Eines Nachts tönen schaurigeMelodien aus der benachbartenSchrebergartensiedlung – undOnkel Georg verschwindetspurlos. Ohne zu zögern machensich Motte und Vladi auf dieSuche. Prompt geraten sieebenfalls in die Fänge desBösen: des größenwahnsinnigenSchrebergarten-VereinsobmannsTraugott Korschinak..........................................Ein schräger Zombie-Thriller mitGänsehaut- und Lachgarantie.


Leseland Niederösterreich<strong>Lesen</strong> zu lernen und diese Fähigkeit zu bewahren, hängt stark mit dem Stellenwertdes <strong>Lesen</strong>s im jeweiligen sozialen Umfeld zusammen. Das Fundament einerstabilen Lesekompetenz wird in der vorschulischen Lesesozialisation sowie inden ersten Schuljahren gelegt, wenn Kinder das <strong>Lesen</strong> als eine lustvolle undbereichernde Form erleben. Die Kinder sind in der Entwicklung der Lesefähigkeitauf stützende Einflussfaktoren von außen angewiesen wie Eltern, Großeltern,Pädagoginnen und Pädagogen usw., daher unterstützt <strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong> Kinderund Jugendliche von Beginn an in ihrem Leselernprozess – im schulbezogenenwie im außerschulischen Bereich. Im Vordergrund steht die Entwicklung von lustvollenund unkonventionellen Leseangeboten, die die Eigenmotivation aktivierenund Kinder und Jugendliche zu einem selbstständigen und selbstverantwortlichenLeselernprozess führen.Information, Kontakt, Service<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong>Leseland Niederösterreichc/o NÖ LandesakademieLandhausboulevard Haus 5, Top 29–303109 St. PöltenT: 02742/294–17468E: office@zeitpunktlesen.atwww.zeitpunktlesen.atImpressum Leitung: <strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong>, Mag. Sigrid Dworak; Text: Mag. Sigrid Dworak (<strong>Zeit</strong> <strong>Punkt</strong> <strong>Lesen</strong>),Mag. Susanne Stadlmayr (Lese- und Lerncoach); Fachliche Unterstützung: Dipl.-Päd. Manuela Gegenbauer(Volksschullehrerin); Grafik-Design: ks_visuell, Maximilian Sztatecsny; Lektorat: Mag. Karin Schrammel;Abbildungsnachweis: © Andi Bruckner (S.01), Gernot Budweiser (S.02), Fotolia.com (S.03, 05, 06, 07, 08),Ökotopia Verlag (S.04), Residenz Verlag (S.30); Verlags- und Herstellungsort: St. Pölten.

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