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Individualisierung an HTLs

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HTL Individualisierung im UnterrichtPART 3 / U1 B7 – B10reading and TB, p11,ex.B7 – B9 S or P SOLfilling inmultiple choice TB, p12 ex.B10SSOLlistening + extra sheet (teacher or Moodle)practice for FCEPART 4 / U1 B11 – B12 – Extra Tasks(only to be done when everything else, including the research project – part 5, hasbeen finished)writing online TB, p12 ex.B11 S Moodleforumskippingproject work TB, p13 ex.12 G3 or G4 presentPART 5 / research and presentationEU science brochureMoodle suggestionsthe webask 2 teacherssearching for atopic(details seeMoodlepresentationtask)collectinginformationskim articlelook for further information on the topic(www)vocabulary look up what you need for understanding – Swrite list of vocabwriting keywords, order them Sdesigning presentation Spractice presentationgive feedback to improvePS + teacherswriting notes on three presentations class 1.Ssign. ofteachersPCsign.:2.3.ASSESSMENT activity plan:Parts 1 – 3 completed in time B (2); late C (3)Parts 1 – 3 + extra task + in time A (1); late B (2)Activity plan incomplete failASSESSMENT research and presentation:see extra information presentation task46

HTL - Individualisierung im UnterrichtBeispiel 19: Von der Urgeschichte bis zur NeuzeitFachbereich / JahrgangMethode /SozialformZeitbedarfAutor/inSchuleGeschichte und politische Bildung / IV. Jg.Einzelarbeit, Partnerarbeit2 SemesterMag. a Barbara OberwalderHTBLA WolfsbergKommentar:Thema:„Von der Urgeschichte bis zur Neuzeit“Schülerinnen und Schüler recherchieren über die ihnen zur Wahl gestellte /von ihnen ausgewählte Epoche im Internet. Es müssen mindestens dreiunterschiedliche Quellen angegeben werden. Die Arbeitsblätter sindGrundlage des Skriptums, an dem am Laptop in den weiteren Schulwochengemeinsam weitergearbeitet wird. Unterschiedliche Wahrnehmungs-,Deutungs- und Orientierungsebnen haben gleichermaßen ihre Berechtigungund ermöglichen ein reflektiertes und selbstreflexivesGeschichtsbewusstsein.Erläuterung: Das Lernziel ist die Beschäftigung mit der Geschichte und die Arbeit mithistorischen Quellen sowie die Analyse von Medienerzeugnissen und dasErkennen der zugrundeliegenden Intentionen. Besondere Zugänge zurpolitischen Bildung und zu verschiedenen Methoden sollen die Jugendlichenzum selbstständigen Arbeiten anregen, was einzeln oder im Team in derUnterrichtsarbeit umgesetzt werden kann. Das Produkt ist ein gemeinsamerstelltes Skriptum, an dem jeder auf seinem Laptop weiterarbeiten kann. Dieeinzelnen Module beginnen mit der von den Schülerinnen und Schülerngestalteten Einstiegsseite, und die darauf folgenden Basisteile werden vonden Schülerinnen und Schülern sowie der Lehrkraft gemeinsam erstellt. DasBewusstsein der eigenen Historizität kann entwickelt und reflektiert werden.Erfahrung: Die Schülerinnen und Schüler des jeweiligen Jahrganges habenMitspracherecht in Bezug auf die Schwerpunktsetzung innerhalb desRahmens, der durch den Lehrplan gegeben ist. Die Klasse übernimmtVerantwortung bei der Auswahl der historischen Inhalte und der Erstellungder Arbeitsblätter. Die durch die Schülerinnen und Schüler gefertigtenMaterialien sind wesentlicher Bestandteil für den GPB-Unterricht desjeweiligen Jahrganges und ergeben eine gute Grundlage für weiterführendeStudien. Die Laptopklasse benötigt kaum zusätzliche Unterrichtsmaterialienund arbeitet daher besonders kostengünstig. Es ist für die Schülerinnen undSchüler ein anderer Zugang zum Gegenstand „Geschichte und politischeBildung“. Verbesserungen des Konzepts entwickeln sich bei dergemeinsamen Arbeit, andere Klassen haben ihr Interesse für dieses Modellbereits kundgetan.47

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