„Aus den Augen, aus dem Sinn?!“ - Landesjugendring Baden ...

„Aus den Augen, aus dem Sinn?!“ 

Wege der Tabakprävention und des Nichtraucherschutzes 

in der Jugendarbeit 

Tagung, Freitag, 11. Juli 2008 in Stuttgart

Dokumentation der Tagung „Aus den Augen, aus dem Sinn?!“ – Wege der Tabakprävention und des 

Nichtraucherschutzes in der Jugendarbeit am 11. Juli 2008 in Stuttgart. 

Inhaltsverzeichnis 

Vorwort Seite 2 

1. Tagungsablauf Seite 3 

2. Vortrag: Warum rauchen Jugendliche (nicht)? Seite 4 

Walter Farke 

3. Vortrag und Workshop: „Willst du auch keine?“ – Seite 11 

Programm zur Raucherentwöhnung bei Jugendlichen 

Martin Heyn 

4. Vortrag: Wer darf wo (nicht)? – Seite 14 

Die gesetzlichen Regelungen zum Jugendschutz und zum Nichtraucherschutz 

Gerald Engasser 

5. Workshop: „Draußen vor der Tür“ – Seite 18 

Motivierende Gesprächsführung mit jugendlichen RaucherInnen 

Rupert Duerdoth 

6. Workshop: Come to Marlboro-Country?! – Seite 22 

Umgang mit (Nicht-)Rauchen auf Freizeiten. 

Methoden zur Auseinandersetzung im Team und bei Gruppenleiterkursen 

Thomas Engelhardt 

7. Information: Mädchen SUCHT Junge – Seite 26 

Ein interaktives Ding in Sachen Sucht 

Susanne Keefer 

8. Anhang Seite 29 

a. Workshop: Come to Marlboro-Country?! 

Methoden Rollenspiel und Fragebogen 

Impressum 

Herausgeber 

Landesjugendring Baden-Württemberg e.V. 

Siemensstraße 11, 70469 Stuttgart 

Tel. 0711/16447-0, Fax 0711/16447-77 

Email: info@ljrbw.de 

Homepage: www.ljrbw.de 

Inhaltliche Zusammenstellung 

Andrea Schlüter 

Redaktion 

Irene L. Bär, Andrea Schlüter 

V.i.S.d.P. 

Isabel Hoever 

Stuttgart, Oktober 2008 

Die Fachtagung und die Dokumentation wurden gefördert mit Mitteln des Ministeriums für Arbeit und 

Soziales Baden-Württemberg. 

1



Vorwort 

Seit 2007 gibt es aufgrund veränderter gesetzlicher Regelungen in verschiedenen Lebensbereichen 

Rauchverbote sowie Maßnahmen zur Förderung des Nichtraucherschutzes. Das Landesnichtraucherschutzgesetz 

(LNRSG), das vor den Gefahren des Passivrauchens schützen will, betrifft auch die 

Einrichtungen der Jugendarbeit: Seit 1. August 2007 ist in Baden-Württemberg das Rauchen in 

Jugendhäusern untersagt. Außerdem dürfen Jugendliche vor dem 18. Lebensjahr seit dem 1. September in 

der Öffentlichkeit nicht mehr rauchen. Diese Änderung des Jugendschutzgesetzes betrifft sowohl die 

verbandliche als auch die offene Jugendarbeit. 

Laut Aussage des Sozialministeriums vom 30.09.08 wird das Landesnichtraucherschutzgesetz in nächster 

Zeit novelliert, die Regelungen für den Bereich der Jugendarbeit und damit die Notwendigkeit, sich 

weiterhin pädagogisch mit diesem Thema zu befassen, bleiben aber weiterhin bestehen. 

Gesetzliche Vorgaben setzten klare Grenzen, bewirken allerdings nicht automatisch, dass Jugendliche 

weniger rauchen oder gar ganz aufhören, und die Umsetzung im Alltag verläuft auch nicht immer völlig 

konfliktfrei. Wie stellt sich die Situation in den Jugendhäusern heute dar? Sind Projekte zur 

Suchtprävention dem Verbot „zum Opfer gefallen“? Wie werden die Regelungen in Angeboten der 

Jugendverbände sowie auf Freizeiten und in Zeltlagern umgesetzt? 

Die Idee einen Fachtag zum Thema Nichtrauchen durchzuführen geht zurück auf einen Vorschlag des 

Landesjugendrings, die Umsetzung des Nichtraucherschutzgesetzes im Bereich der Jugendarbeit 

pädagogisch zu begleiten 1 . 

Ziel der Fachtagung „Aus den Augen, aus dem Sinn?!“ war es, über die Motive des Tabakkonsums von 

Kindern und Jugendlichen zu informieren sowie praxisorientierte Möglichkeiten der Tabakprävention 

aufzeigen. Die Ergebnisse aus der Fachtagung sind in dieser Dokumentation zusammengefasst. Wir 

möchten damit weitere Impulse für die Jugendarbeit aufzeigen und geben. 

Viele Anregungen wünschen 

Aktion Jugendschutz Baden-Württemberg 

Arbeitsgemeinschaft der Jugendfreizeitstätten Baden-Württemberg e.V. 

Landesjugendring Baden-Württemberg e.V. 

1Pressemitteilung des Landesjugendrings vom 24. Juli 2007 

2



1. Tagungsablauf 

10.00 Uhr Begrüßung 

10.25 Uhr Warum rauchen Jugendliche (nicht)? 

Ursachen und Hintergründe 

Walter Farke 

Deutsche Hauptstelle für Suchtfragen (DHS), Hamm 

11.45 Uhr „Willst Du auch keine?“ 

Programm zur Raucherentwöhnung bei Jugendlichen 

Martin Heyn 

Kompetenzzentrum für Gesundheit, Ernährung und 

Verbraucherschutz Würzburg 

12.30 Uhr Mittagessen 

13.30 Uhr Wer darf wo (nicht)? 

Die gesetzlichen Regelungen zum Jugendschutz und 

Nichtraucherschutz 

Gerald Engasser 

Ministerium für Arbeit und Soziales Baden-Württemberg 

14.15 Uhr Workshops 

16.30 Uhr Ausblick 

1. Erfolgreiche Raucherentwöhnung bei Jugendlichen 

Martin Heyn 

Kompetenzzentrum für Gesundheit, Ernährung und 

Verbraucherschutz Würzburg 

2. Draußen vor der Tür 

Motivierende Gesprächsführung mit jugendlichen 

Raucherinnen und Rauchern 

Rupert Duerdoth 

Aktion Jugendschutz, Landesstelle Bayern 

3. Come to Marlboro-Country? 

Umgang mit (Nicht-)Rauchen auf Freizeiten. 

Methoden zur Auseinandersetzung im Team und bei Gruppenleiterkursen. 

Thomas Engelhardt 

Katholische Studierende Jugend Freiburg 

3



2. Vortrag: Warum Rauchen Jugendliche (nicht)? 

Referent: Walter Farke, Deutsche Hauptstelle für Suchtfragen (DHS) 

Walter Farke & Wolfgang Settertobulte 

Zunächst die gute Nachricht: Im Vergleich zum Jahr 2002, in dem die letzte Erhebung der HBSC-Studie 2 

(Richter & Settertobulte 2002) stattgefunden hat, zeigen die Ergebnisse der aktuellen Erhebung von 2006 

einen deutlichen Rückgang der Raucherzahlen unter den 11- bis 15-Jährigen. In NRW ging der Anteil 

regelmäßig rauchender 13-Jähriger von 13 Prozent um die Hälfte auf 6 Prozent bei Jungen und Mädchen 

zurück. Unter den 15-Jährigen reduzierte sich der Raucheranteil von 32 Prozent auf heute 22 Prozent bei 

den Mädchen und 18 Prozent bei den Jungen (Nickel et al. 2008) (siehe Abbildung 1). 

Prozent 

35 

30 

25 

20 

15 

10 

5 

0 

Die gute Nachricht: 

Deutlicher Rückgang der Raten der regelmäßig rauchenden 

13- bis 15-Jährigen 

29 

Mädchen 

Jungen 

21 

9 

Mädchen 

Jungen 

8 

33 

27 

14 

13 

15-Jährige 

13-Jährige 

12 

32 

1994 1998 2002 2006 

14 

Abbildung 1: Entwicklung des Tabakkonsums von 1994 - 2006 in NRW (Nickel et al. 2008) 

Gesundheitsexperten sind sich darüber einig, dass die Ursachen für diesen Rückgang auf verschiedene 

verhaltens- und verhältnispräventive Maßnahmen zurückzuführen sind, die in der nachfolgenden Tabelle 

aufgeführt sind (siehe Tabelle 1). Demnach haben zum Beispiel die massiven Steuererhöhungen und die 

Ausweitung des Nichtraucherschutzes dazu geführt, dass immer weniger Jugendliche zur Zigarette greifen. 

Denn Jugendliche reagieren besonders sensibel auf eine Preiserhöhung, da sie nur begrenzt finanzielle 

Ressourcen zur Verfügung haben. 

2 Die Studie “Health Behavior in School-Children” (HBSC) ist ein kooperatives Forschungsprojekt, der 

Weltgesundheitsorganisation (WHO). Ziel der Studie ist es, zu einem erweiterten Verständnis gesundheitsbezogener 

Einstellungen und Verhaltensweisen junger Menschen beizutragen und die Bedingungen ihrer Entwicklung zu 

untersuchen. Das Thema Risikoverhalten und Substanzgebrauch nimmt in dieser Studie einen großen Stellenwert ein. 

Seit 1982 plant und koordiniert die HBSC Organisation in vierjährigem Turnus Datenerhebungen in einer ständig 

wachsenden Zahl von Ländern. Die Durchführung der nationalen Studien obliegt dabei ausgewählten 

Forschungsteams aus den einzelnen Mitgliedsländern nach festgelegten Richtlinien für die Stichprobenauswahl, die 

methodische Durchführung und die Aufbereitung der Daten. Die Erhebungen erfolgen mittels eines international 

standardisierten Fragebogens, der in die jeweiligen Sprachen übersetzt wird. Zielgruppe sind Kinder und Jugendliche 

im Alter von 11 bis 15 Jahren in einer repräsentativen Auswahl von Schulen. 

22 

18 

6 

4



Ursachen des Rückgangs 

• drastische Erhöhung der Tabaksteuer 

• Rauchverbote in öffentlichen Einrichtungen, Gastronomie, etc. 

• Präventionskampagnen 

• Veränderung des gesamtgesellschaftlichen Klimas gegenüber Rauchen 

• verhaltenspräventive Maßnahmen auf individueller Ebene 

• abnehmender Einfluss der Tabaklobby auf politische Entscheidungsträger 

Tabelle 1: Ursachen der Reduzierung des Tabakkonsums bei Jugendlichen 

Fakt ist jedoch immer noch: Unter den Jugendlichen aus sozial benachteiligten Familien gibt es deutlich 

mehr RaucherInnen, HauptschülerInnen rauchen deutlich häufiger und mehr als die SchülerInnen, die 

einen höheren Bildungsabschluss erwarten können. Offenbar profitieren die sozial benachteiligten und 

„bildungsfernen“ Jugendlichen in einem wesentlich geringeren Maße von Prävention, Jugendschutz und 

anderen politischen Maßnahmen zur Tabakkonsumreduktion. Zwei Aspekte sind wahrscheinlich für diese 

Diskrepanz verantwortlich. Zum einen ist nach wie vor das Milieu, aus dem die Jugendlichen stammen 

weitgehend verhaltensprägend. Das Modell der Eltern, die subtile Unterstützung des Rauchens durch die 

Eltern und die soziale Umgebung legen das Rauchen nahe und verhindern den Ausstieg. Zum Zweiten ist 

die Entscheidung für oder gegen das Rauchen nicht zuletzt auch durch das Verhältnis zum eigenen Körper 

und Erwartungen bezüglich seiner Leistungsfähigkeit beeinflusst. Spielt Leistungsfähigkeit (Sport, Beruf) 

eine untergeordnete Rolle, fällt die Entscheidung für das Rauchen leichter. Auch wenn vieles dafür spricht, 

dass die deutlich reduzierten Raucherzahlen ein Erfolg der Prävention und restriktiver Tabakpolitik ist, so 

ist es nicht auszuschließen, dass eine neue Generation von Jugendlichen mit höherer Leistungsmotivation 

von sich aus eine Abkehr vom Rauchen vollzieht. 

Suchtentwicklung bei Jugendlichen 

Die Frage warum Jugendliche rauchen, lässt sich leicht beantworten: Jugendliche rauchen, weil sie recht 

schnell eine körperliche und psychische Abhängigkeit entwickeln (Kandel et al. 2007, DiFranza et al. 

2007). Die Zahlen der HBSC-Studie unterstützen diese Befunde. Während unter den „Anfängern“, den 11- 

Jährigen kaum ein regelmäßiges Rauchen zu beobachten ist, überwiegt bei 13- und 15-Jährigen bereits der 

Anteil regelmäßiger (und damit wahrscheinlich bereits süchtiger) Raucher. Das Verhältnis von 

Gelegenheitsrauchern und regelmäßigen Rauchern ist unter den 13-Jährigen 4:7 bei den Mädchen und 3:5 

bei den Jungen. Bei den 15-Jährigen liegt dieses Verhältnis für beide Geschlechter bei 1:3 (siehe Abbildung 

2). 

Viele Jugendliche rauchen, 

weil sie bereits eine Tabakabhängigkeit entwickelt haben: 

15-Jährige 

13-Jährige 

11-Jährige 

3,4 

4 

6,1 

0,6 

1,7 0,4 

0,5 

1 0,1 

Aktuelle Ergebnisse der HBSC Studie 2006 in NRW 

7,1 

2,1 

2,6 

3,3 

3,6 

4,2 

6 

Jungen 

Mädchen 

Jungen 

13,3 

Mädchen 

0 5 10 15 20 25 30 35 

weniger als 1mal/Woche wöchentlich aber nicht täglich täglich 

16,4 

Jungen 

Mädchen 

Abbildung 2: Anteil tabakabhängiger Jugendlicher unterschiedlichen Alters (HBSC 2006) 

5



Warum beginnen Jugendliche mit dem Rauchen? 

Zu dieser Frage gibt es vor allem aus dem englischen Sprachraum einige Veröffentlichungen. Sie haben 

jedoch in der Regel nicht längsschnittlich untersucht und können daher kaum echte Entwicklungsverläufe 

darstellen. Seit vielen Jahren gilt in der Forschung jedoch nahezu unbestritten die These, dass sich die 

Wahrscheinlichkeit zur Entstehung des individuellen Tabakkonsums aus einer lerngeschichtlichen Folge 

von Einflüssen und Erfahrungen ergibt, die gemeinhin als die Rauchersozialisation bezeichnet werden. 

Dies ist im Folgenden als Übersicht dargestellt: 

Der Prozess der Rauchersozialisation: 

2-6 Jahre Imitation des Elternverhaltens (Modelllernen) 

Umweltverarbeitung im Rollenspiel 

Aufbau eines latenten Verhaltensrepertoires 

7-11 Jahre Probieren echter Substanzen (Neugier) 

Erlernen der Ursache-Wirkungsbeziehungen 

Erwerb gesundheitsrelevanter Einstellungen 

Aufbau des Konsumverhaltens 

Pubertät steigende Bedeutung der Gleichaltrigen 

Gruppenprozesse (Mutproben, Konformitätsdruck) 

Symbolisches Erwachsenenverhalten 

13-16 Jahre Identitätssuche (Symbolische Selbstdarstellung) 

Erlernen des Umgangs mit psychoaktiven Substanzen (Funktionalisierung des Konsums) 

Danach: Rauchen als Mittel der Selbstregulation 

Rauchen beginnt mit dem neugierigen Ausprobieren, verbunden mit einer vagen Vorstellung über die 

physiologischen, psychologischen und sozialen Wirkungen des Rauchens, die sich aus den 

Beobachtungen bei Eltern, anderen Erwachsenen und Jugendlichen ergeben. Sind im Zuge des Probierens 

eigene Erfahrungen vorhanden, wird der Konsum meist recht schnell funktionalisiert. Dazu sind dem 

Rauchen (sub-)kulturell verschiedene Eigenschaften und Funktionen zugeschrieben, die sich mit der Zeit 

wandeln, welche sich aber vor allem die Tabakwerbung zu Nutze macht. Diese werden ergänzt durch 

individuelle physische Erfahrungen, die zu einer eigenständigen Funktionalisierung des Rauchens führen. 

Dies kann etwa Entspannung und Stressbewältigung, Hungerbekämpfung beim Gewichthalten, 

Erleichterung sozialer Spannungen oder einfach die „legitime“ Pausen sein. Mit zunehmender 

Nikotinsucht wird diese Funktion des Rauchens sukzessive generalisiert, so dass das anfänglich situative 

Rauchverhalten zunehmend zu einem generellen Verhalten wird. Im Zuge dieses Prozesses empfinden 

Raucher zunehmend, dass das Rauchen Teil ihres allgemeinen Habitus und damit Teil ihrer Persönlichkeit 

geworden ist. Je früher mit dem Rauchen begonnen wird, umso stärker ist wahrscheinlich die Bindung 

zwischen Rauchverhalten und Persönlichkeit (bzw. Identität). 

Pubertät und Rauchen 

Das durchschnittliche Einstiegsalter bei 15-jährigen Rauchern, liegt zurzeit für Jungen und Mädchen bei 

12,8 Jahren. Damit müssen wir feststellen, dass sich das Einstiegsalter zum ersten Mal seitdem die HBSC- 

Studie in Deutschland das Gesundheitsverhalten junger Menschen beobachtet, wieder ansteigt. Noch 

2002 wurde ein durchschnittliches Einstiegsalter von 12,0 Jahren ermittelt. 

Jungen greifen dabei im Durchschnitt nach wie vor etwas früher zur Zigarette als Mädchen. Das frühere 

Einstiegsalter der Jungen wird statistisch jedoch begleitet durch eine größere mittlere Abweichung von 

diesem Mittelwert. Dies deutet darauf hin, dass einige wenige Jungen bereits sehr früh mit dem Rauchen 

beginnen, andere dafür eher spät. Dagegen beginnen Mädchen zum überwiegenden Teil etwa zum 

gleichen Alterszeitpunkt, nämlich kurz vor dem Beginn der körperlichen Pubertät mit dem Rauchen 

(Richter & Settertobulte 2003). 

Versuche, den Einstieg in den Substanzkonsum (Tabak und Alkohol) in einen statistischen Zusammenhang 

mit der körperlichen Pubertätsentwicklung zu bringen, scheitern jedoch weitgehend. Es scheint vielmehr 

eine Art „sozialer“ Pubertät zu sein, die in bestimmten Fällen den Beginn des Rauchens auslöst. 

Grundsätzlich ist aber davon auszugehen, dass in der überwiegenden Zahl der Fälle ein Suchtverhalten im 

6



Verlauf der Pubertät angelegt wird. Neben der akzelerierten körperlichen Entwicklung hat sich auch der 

kulturell vermittelte Übergang vom Kindes- zum Jugendalter vorverlagert. Junge Mensche streben heute 

wesentlich früher nach einer erwachsenen Identität. Dies lässt sich an einem früher entstehenden Streben 

nach Selbstständigkeit und dem Wunsch nach Symbolen des Erwachsenseins feststellen. Zu diesen 

Symbolen gehört das Rauchen. 

Rauchen taugt deshalb als Symbol der Selbstdarstellung, weil dieses Verhalten eine spezifische (sub-) 

kulturelle Prägung erfahren hat, die einerseits im alltäglichen sozialen Umfeld (Milieu) der jungen 

Menschen kommuniziert und tradiert wird, andererseits aber auch durch die Tabakwerbung geformt wird. 

Werbung schafft hier keine Vorbilder, sondern macht sich aktuelle modische Attribute des Lebensstils der 

Zielgruppe zueigen, um diese mit der Zigarette assoziativ zu verknüpfen. Rauchen symbolisiert so 

attraktive Eigenschaften wie etwa „erwachsen sein“, „Erfahrungen haben“, „schlank sein“, „beliebt sein“, 

„witzig sein“ oder „cool sein“. Viele jugendliche Raucher geben diese Attribute an, wenn man sie fragt, wie 

sie gern sein möchten. 

Rauchen ist also zunächst ein Mittel (Symbol) der Kommunikation. Symbolische Kommunikation ist für 

junge Menschen beim Übergang vom Kind zum Erwachsenen besonders wichtig, weil dies die einfachste 

Art ist, Veränderungen in der Selbstwahrnehmung und der Identität nonverbal auszudrücken. Das Ziel ist, 

so schnell wie möglich als junger Erwachsener wahrgenommen zu werden. Den Prozess symbolischer 

Kommunikation im Verlauf der Pubertät kann man sich etwa so vorstellen: Die Wahrnehmung körperlicher 

Veränderungen führt zum Wunsch nach neuer Selbstdefinition (Identität). Dies beinhaltet die Suche nach 

geeigneten Vorbildern der Identität und das Ausprobieren neuer Verhaltensweisen und Rollen. Dies geht in 

diesem Alter eigentlich nur durch das Verwenden von Symbolen des Erwachsenseins. Für dieses 

Mitteilungsbedürfnis braucht es ein geeignetes Publikum. Man kommuniziert also mit Eltern und 

Gleichaltrigen (siehe Abbildung 3). 

Wahrnehmung körperlicher Veränderungen 

Wunsch nach neuer Selbstdefinition (Identität) 

Suche nach geeigneten Vorbildern der Identität 

Ausprobieren neuer Verhaltensweisen und Rollen + 

Verwenden von Symbolen (des Erwachsenseins) 

Suche nach einem Publikum: 

Kommunikation mit Eltern und Gleichaltrigen 

Abbildung 3: Prozess symbolischer Kommunikation im Verlauf der Pubertät 

Oberstes Ziel ist es, Akzeptanz bei anderen zu finden um die eigene Identität zu festigen und 

selbstbewusst zu werden. In fortgeschrittenem Jugendalter kann dann die „neue“ Identität als 

Erwachsener ausgelebt werden. Je mehr echte Optionen als Erwachsener (z.B. Autofahren, Geld verdienen, 

geschäftsfähig sein usw.) vorhanden sind, umso weniger Symbole müssen verwendet werden. Häufig 

kommt es vor, dass dieser, soeben im Idealfall beschriebene Prozess gestört wird: Dies ist immer dann der 

Fall, wenn die Kommunikation mit Eltern und anderen Erwachsenen nicht zur Akzeptanz sondern zur 

Ablehnung führt. In diesem Fall wächst die Bedeutung der Gleichaltrigen als relevantes Publikum, die 

Clique der Freunde wird zunehmend wichtig, die Empfänglichkeit für Gruppendruck ist sehr hoch und die 

Annahme subkultureller Ziele und Attribute wird extrem wahrscheinlich. Ein weiterer Störfall ist auch die 

mangelnde Fähigkeit zur Kommunikation durch geringe soziale und kommunikative Kompetenz. Diese 

jungen Menschen sind besonders angewiesen auf symbolisches Verhalten, wie etwa das Rauchen 

(Abbildung 4). 

7



Ausprobieren neuer Verhaltensweisen 

+ Verwenden von Symbolen des Erwachsenseins 

Suche nach einem Publikum: 

Kommunikation mit Eltern und Gleichaltrigen 

Keine Akzeptanz 

durch die Eltern 

und andere 

Erwachsene 

Hohe Bedeutung 

der Gleichaltrigen 

und deren 

Verhaltenscodices 

= Gruppendruck 

Mangelnde Fähigkeit 

zur Kommunikation 

Angewiesen sein 

auf symbolisches 

Verhalten 

(z.B. Rauchen) 

Abbildung 4: Störungen des Prozesses der symbolischen Kommunikation 

Die Gleichaltrigen 

Jugendliche rauchen in der Gruppe mit Gleichaltrigen. Das relative Risiko für das Rauchen erhöht sich bei 

15-Jährigen um ein vielfaches wenn die Freunde auch rauchen. Dagegen sind die Einflüsse der Familie in 

diesem Alter eher gering: 

Rauchende Freunde 

Rauchende Schwester 

Rauchender Bruder 

Rauchender Vater 

Rauchende Mutter 

Alle Jungen Mädchen 

34,2 

2,8 

2,1 

1,3 

1,2 

34,1 

2,5 

1,6 

2,4 

0,9 

Tabelle 2: Relatives Risiko (Odds Ratios) regelmäßigen Rauchens bei 15-Jährigen in Beziehung zu 

Rauchern im Freundeskreis und in der Familie (Quelle: Paavola, Vartianen & Puska 1996) 

Die Freundesgruppe muss eine gewisse Ähnlichkeit aufweisen, um interessant zu sein. So kann man 

beobachten, dass sich leistungsorientierte Jugendliche überwiegend in Gruppen zusammenfinden, die 

Leistung in der Schule oder im Sport anstreben, während Jugendliche, die sich eher Konsum und Parties 

interessieren, ebenfalls entsprechende Gleichgesinnte suchen. Ein quasi konstituierendes Element des 

Gruppenzusammenhalts bildet also die bisher ausgeformte Identität. Diese bestimmt auch die 

Zugehörigkeit zu einer bestimmten jugendlichen Subkultur. Das individuelle Verhalten wird dabei 

entscheidend mitbestimmt durch Annahmen darüber, was ein „normales“ Verhalten in der 

entsprechenden Gruppe ist. So gehen Jugendliche mit einer bestimmten subkulturellen Affinität davon 

aus, dass die meisten vergleichbaren Gleichaltrigen Raucher sind und schließen daraus für sich selbst ein 

Erfahrungsdefizit, das es auszugleichen gilt. Das Risiko für den Beginn des Zigarettenkonsums steigt 

statistisch mit der Häufigkeit der Kontakte zur Gleichaltrigengruppe und damit der Gelegenheit zum 

Rauchen. Ebenso steigt das Risiko mit häufigen Kontakten zum anderen Geschlecht, was auf die 

symbolische Funktion des Rauchens bei der Selbstdarstellung hinweist. Letztlich entscheidend ist aber die 

Wahrnehmung, dass der überwiegende Teil der Freunde ebenfalls raucht. Dieser Faktor hat den größten 

Einfluss auf die Vorhersage jugendlichen Zigarettenkonsums (Settertobulte 2008). 

Schule und Rauchen 

Es ist wahrscheinlich, dass ein großer Teil der Jugendlichen im Umfeld der Schule zum ersten Mal mit dem 

Rauchen in Berührung kommt. Dies begründet sich durch verschiedene Faktoren. So rekrutiert sich der 

überwiegende Teil des Freundeskreises aus Mitschülern. Der überwiegende Teil der Jugendlichen raucht 

im Umfeld der Schule, d. h. vor, nach oder während der täglichen Schulstunden. Gerade in der Schule ist 

Rauchen meist ein gern gewähltes Hilfsmittel zur Erleichterung sozialer Kontakte und ein besonderes 

42,4 

3,1 

2,9 

1,6 

0,7 

8



Zeichen für Status und Reife. Die Raucherzonen an Schulen, die im Zuge des allgemeinen Rauchverbots an 

Schulen heute weitgehend ersetzt sind durch subversive Orte außerhalb der Schulgelände, sind der 

Aufenthaltsort für diejenigen, die als ideale Verhaltensmodelle dienen. Beobachtete man vor dem 

Rauchverbot Schulhöfe, auf denen an irgendeiner Ecke sich eine Raucherecke befand, so fiel auf, dass sich 

die SchülerInnen in ganz typischer Weise um diese gruppieren. In der Raucherecke befanden sich die 

älteren SchülerInnen, die viele der angestrebten Ziele der jüngeren Schüler bereits erreicht haben, 

zumindest symbolisch. Diese waren im Zentrum der Aufmerksamkeit. Auch nicht rauchende Mitschüler 

standen oft dabei und profitierten von dieser Aufmerksamkeit. In unmittelbarer Nähe befanden sich meist 

die etwas jüngeren SchülerInnen bei denen der legale Übergang zur Raucherecke kurz bevorstand. Wie bei 

den Zwiebelschalen gruppierten sich dann die anderen SchülerInnen um diesen Platz, je jünger umso 

weiter entfernt. Durch das schulische Rauchverbot hat sich dies graduell verändert, ist aber immer noch zu 

beobachten. 

In vielen Schulen genießen Raucher zudem größere Aufmerksamkeit auch von Seiten der Lehrer, sowie 

andere ungewollte Vorteile. Ein Beispiel dafür ist etwa eine Rechtfertigung für verlängerte Pausen. Das 

Umgehen von Rauchverboten sowie die Rechtfertigung in entsprechenden Diskussionen um das 

Rauchverhalten dokumentiert zudem Eigenständigkeit, Widerstand und schafft Solidarität. 

Schulklima und Rauchen 

Die Schule erzeugt u. U. auch die psychischen Zustände, gegen die das Rauchen vermeintlich hilft. 

Unabhängig von der Schulform rauchen schlechte SchülerInnen häufiger. Stress und Belastungen durch 

die Schule sind ebenfalls Faktoren, welche die Wahrscheinlichkeit des Rauchens erhöhen. Verschiedene 

Studien zum Zusammenhang zwischen Schule und Gesundheit geben Hinweise darauf, dass etwa eine 

schlechte Beurteilung der Unterrichtsqualität und Unzufriedenheit mit dem Unterrichtsstil von Lehrkräften 

sowie sozialer Stress im Klassenverband die Wahrscheinlichkeit des Rauchens an Schulen signifikant 

erhöht. 

Ebenso spielen ästhetische Merkmale von Schulgebäude und Schulhof eine Rolle bei der Vorhersage von 

Raucherquoten an Schulen. Überall dort, wo die Schule einen ungepflegten, verdreckten oder 

ungemütlichen Eindruck vermittelt, ist mit höheren Raucherzahlen unter Schülern und Lehrern zu rechnen 

(Hurrelmann & Settertobulte 2007). 

Risiko- und Schutzfaktoren 

Aus den Ergebnissen der HBSC Studien lassen sich Risiko- und Schutzfaktoren ableiten, die das Rauchen 

von Kindern und Jugendlichen entweder fördern oder verhindern (siehe Tabelle 3). 

Risikofaktoren Schutzfaktoren 

• sozial benachteiligte Herkunftsfamilie 

• Erwartung eines niedrigeren 

Bildungsabschlusses 

• rauchendes Umfeld 

• niedrige Leistungsmotivation 

• früher Konsumeinstieg 

• gestörte Kommunikation mit Eltern 

• Ablehnung, kaum Akzeptanz 

• mangelnde soziale und kommunikative 

Kompetenz 

• negatives Schulklima 

• Erwartung eines höheren 

Bildungsabschlusses 

• nicht rauchendes Umfeld 

• höhere Leistungsmotivation 

• soziale Kompetenzen 

• Präferenz anderer Kommuni- 

kationssymbole als Rauchen 

• konstruktives Kommunikations- 

verhalten 

• Akzeptanz durch Eltern, Peers 

• positives Schulklima 

Tabelle 3: Risiko und Schutzfaktoren des Rauchens von Kindern und Jugendlichen 

Fazit 

Das Rauchen wird in der Gesellschaft durch Rauchverbote und Steuererhöhungen zunehmend 

zurückgedrängt. Die hier berichteten bevölkerungsbezogenen Daten für das Jugendalter zeigen, dass 

dieser Trend sich auch bei jungen Menschen bemerkbar macht. Dabei ist jedoch zu beobachten, dass dies 

nicht für alle Jugendlichen in gleicher Weise gilt. Immer noch ist das Rauchen überwiegend unter den 

sozial und bildungsmäßig Benachteiligten stark vertreten. Es scheint, als gehe der Trend an dieser Gruppe 

vorbei. Die Gründe Jugendlicher, mit dem Rauchen zu beginnen, sind vor allem bei dieser Risikogruppe 

nach wie vor vielfältig gegeben. So tradiert sich das Rauchverhalten der Eltern, die in den sozial 

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benachteiligten Lagen immer noch häufiger zu den Rauchern zählen. Hinzu kommen sozialpsychologische 

Phänomene, wie etwa die geringere Orientierung an die eigene Leistungsfähigkeit, die besonders den 

Jugendlichen mit einem zu erwartenden niedrigen Schulabschluss, durch verminderte Berufschancen, 

nahezu nahe gelegt wird. Auch Schul- und Alltagsstress sind in dieser Gruppe häufiger, so dass die 

Funktionalisierung des Rauchens als Mittel der Befindlichkeitssteuerung bzw. Stressbewältigung opportun 

ist. 

Der weitere Rückgang der Raucherquoten von Jugendlichen ist langfristig nur zu erwarten, wenn 

Tabakprävention die Lebenswelt der Jugendlichen berücksichtigt und entsprechend darauf reagiert. Dies 

gilt einerseits für die Begleitung des Prozesses der Pubertät, in der das Rauchen als Symbol eine 

bedeutsame Funktion hat, aber auch für die Lebensverhältnisse, in denen die jungen Menschen 

aufwachsen und die den Tabakkonsum unter Umständen nahe legen, sowie letztlich auch die Schule, die 

Motivation und Gelegenheit zum Rauchen bieten kann. Wir wissen, dass ein rauchfreies Umfeld sich nicht 

allein durch Verbote umsetzen lässt, vielmehr bedarf es eines umfangreichen Konzepts zur 

Tabakprävention, das inhaltlich auf die Bedürfnisse und die Entwicklungsprozesse Jugendlicher 

abgestimmt wird. Dabei gilt es auch Jugendlichen aus sozial benachteiligten Familien gerecht zu werden. 

Besonderes Interesse sollte außerdem auf die bereits tabakabhängigen Jugendlichen gelegt werden. Hier 

wird nicht der Anspruch erhoben, dass z.B. in der Jugendarbeit ab sofort flächendeckend 

Tabakentwöhnungsprogramme implementiert werden sollen, vielmehr gilt es diese Jugendliche zum 

Rauchstopp zu motivieren, sei es nun in Gruppen oder individuell. 

Literatur 

DiFranza, J.R., Savagean, J.A., Fletcher, K. et al. (2007). Susceptibity to nicotine dependence: the 

Development and Assessment of Nicotin Dependence in Youth 2 Study. Pediatrics, 120, 974-983. 

Hurrelmann, K., Settertobulte, W. (2008). Gesundheitliche Ressourcen und Risikofaktoren von Kindern und 

Jugendlichen. In: Brägger, G., Posse, N., Israel, G. (Red.). Bildung und Gesundheit – Argumente für eine 

gute und gesunde Schule. Bern: hep – Verlag, S. 55 – 95. 

Kandel, D.B., Hu, M.C., Griesler, P.C. et al. (2007). On the development of nicotine dependence in 

adolescence. Drug Alcohol Depend, 91, 26-39. 

Nickel, J., Ravens-Sieberer, U., Richter, M., Settertobulte, W. (2008). Gesundheitsrelevantes Verhalten und 

soziale Ungleichheit bei Kindern und Jugendlichen. In: Richter, M., Hurrelmann, K., Klocke, A., Melzer, W. & 

Ravens-Sieberer, U. (Hrsg.): Gesundheit, Ungleichheit und jugendliche Lebenswelten. Weinheim, 

München: Juventa Verlag. 

Paavola, M., Vartiainen, E., Puska, P. (1996). Predicting adult smoking: the influence of smoking during 

adolescence and smoking among friends and family. Health Education Research, Vol. 11, No. 3, S. 309-315. 

Richter, M. & Settertobulte W. (2003). Gesundheits- und Freizeitverhalten von Jugendlichen In: Hurrelmann 

K., Klocke, A., Melzer, W. & Ravens-Sieberer, U. (Hrsg.) (2003): Jugendgesundheitssurvey. Weinheim, 

München: Juventa Verlag. 

Settertobulte, W. (2008). Der Einfluss der Gleichaltrigen auf das Risikoverhalten im Kontext 

gesundheitlicher Ungleichheit. In: Richter, M., Hurrelmann, K., Klocke, A., Melzer, W. & Ravens-Sieberer, U. 

(Hrsg.). Gesundheit, Ungleichheit und jugendliche Lebenswelten. Weinheim, München: Juventa Verlag. S. 

223 – 239 

10



3. Vortrag und Workshop: „Willst du auch keine?“ Programm zur Raucherentwöhnung 

bei Jugendlichen 

Referent: Martin Heyn, Kompetenzzentrum für Gesundheit, Ernährung und Verbraucherschutz Würzburg 

Trotz der erfreulichen Tatsache, dass in Deutschland derzeit „nur“ noch knapp jeder fünfte (18 Prozent) 

Jugendliche im Alter von 12 bis 17 Jahren raucht (BZgA 2007), darf die Prävention auf diesem Sektor nicht 

nachlassen und muss ihre Ziele/Zielgruppen überprüfen. Denn zum einen ist auffällig, dass die 

Raucherquote in der höheren Altersgruppe der 18- bis 24-jährigen auf bedenkliche 40 Prozent ansteigt 

(Baumeister et al., 2008) und zum anderen gibt es einen klaren Unterschied unter den Schulformen. So 

raucht im Gymnasium etwa jeder fünfte der 11- bis 17-jährigen, in der Hauptschule liegt die Raucherquote 

jedoch in dieser Altersgruppe bei über 40 Prozent (Lampert & Thamm, 2007). Für konkrete Hilfsangebote 

zum Raucherausstieg bei Jugendlichen sprechen verschiedene Untersuchungen (u.a. Bundeszentrale für 

gesundheitliche Aufklärung (BZgA) 2006), danach haben über die Hälfte der 16- bis 18-jährigen 

RaucherInnen den Wunsch, an ihrem aktuellen Rauchverhalten etwas zu verändern. Über 60 Prozent der 

Jugendlichen in dieser Altersspanne haben bereits Ausstiegsversuche hinter sich. Und rund zwei Drittel 

der 18-jährigen RaucherInnen bedauern, überhaupt mit dem Rauchen begonnen zu haben. 

1. Fazit 

Frühes Ansetzen an der „richtigen“ Klientel erscheint zielführend. 

Bemerkenswert ist eine Untersuchung von Steve Sussman (1998), in der er Jugendliche RaucherInnen nach 

ihren zukünftigen Absichten befragte: nur fünf Prozent sahen sich in fünf Jahren noch als RaucherInnen. 

Tatsächlich aber rauchten nach acht Jahren noch 75 Prozent der Befragten. Ganze 1,5 Prozent der 

jugendlichen Tabakkonsumenten hörten in Deutschland innerhalb der letzten zwölf Monate erfolgreich auf 

zu rauchen (BZgA, 2008) 

Ein wesentlicher Unterschied zwischen erwachsenen RaucherInnen und jugendlichen RaucherInnen 

besteht darin, dass ein deutlich geringerer Leidensdruck und damit verbunden eine stark schwankende 

Motivationslage festzustellen ist. Eine Bewerbung der Entwöhnungskurse mittels Flyern, Plakaten und 

Hochglanzbroschüren erscheint wenig zweckmäßig, zumal nach einer Untersuchung des IFT in 2001 ein 

Gruppenangebot bei jugendlichen RaucherInnen in der Prioritätenliste weit hinter Hypnose und 

Akupunktur liegt. 

2. Fazit 

Die Jugendlichen adäquat anzusprechen, sie zu erreichen, ist das A und O einer erfolgreichen 

Raucherentwöhnung. 

Doch wie erreicht man genau die Jugendlichen, die aktuell motiviert sind, mit dem Rauchen aufzuhören? 

Die Aufmachung macht’s. 

Viel Zeit und Engagement wurde zur Entwicklung des Informationsmaterials in Form eines Daumenkinos 

aufgewendet. Die Erfahrung lehrt auch hier: Je pfiffiger und ungewöhnlicher, desto größer ist die 

Akzeptanz in der Zielgruppe. 

Das scheckkartengroße Daumenkino umfasst zehn Seiten, die neben einer „Daumenkino-Animation“ auf 

der Vorderseite die wesentlichen Informationen zum Ausstiegsprogramm und einige zum Rauchen 

allgemein bereithalten. 

Abb. 1: Ausschnitt aus dem Daumenkino 

Auf die Inhalte kommt es an. 

Die Rückmeldung der Jugendlichen war 

durchweg positiv, u. a. in Beiträgen der 

Teilnehmenden in einer Reportage des 

Bayerischen Fernsehens. Die Inhalte des 

Daumenkinos werden erinnert und sehr positiv 

bewertet. „Ein sehr klares Konzept“ und vor 

allem die Abwesenheit des schulmeisterlichen 

Zeigefingers wurden als äußerst angenehm 

formuliert. 

11



Das Konzept im Überblick 

Die Erfahrung lehrt: In der Gruppe fällt es leichter. Deshalb umfasst der Kurs sechs Treffen unter ebenfalls 

motivierten Ausstiegswilligen in einer strukturierten und lockeren Atmosphäre im Zeitraum von insgesamt 

sechs bis acht Wochen. Das Vorgehen orientiert sich an verhaltenstherapeutischen Methoden und bedient 

sich u.a. dynamischer Szenarien des „Konstruktiven Lernens“ nach Heckmair. 

Die Inhalte 

Drei Treffen vor dem Stopptag und drei weitere zur Stabilisierung beinhalten die Motivation zum Aufhören 

überprüfen, Vorbereitungen für die letzte Zigarette treffen, einen persönlichen Schlusspunkt definieren 

und in der Gruppe Handlungsalternativen erarbeiten, um schließlich eine langfristige Stabilisierung der 

Abstinenz zu erreichen. Die Rückfallprophylaxe und das Gewichtsmanagement sind weitere Schwerpunkte 

der Treffen. Der häufig formulierten Angst vor Gewichtszunahme wird mit einer speziellen Einheit 

Rechnung getragen, in der z.B. kalorienreiche Snacks kalorienarmen gegenüber gestellt werden. 

Nicht nur zwischen, sondern auch nach den sechs Einheiten in der Gruppe werden die Teilnehmenden über 

SMS, so sie damit einverstanden sind, erinnert und motiviert rauchfrei zu bleiben. 

Im Rahmen einer jeweils vorangehenden Informationsveranstaltung werden die Inhalte des 

Ausstiegskurses präsentiert, die Anmeldemodalitäten erläutert und die zeitliche Eintaktung abgestimmt. 

Die Anmeldung 

kann persönlich, per kostenfreier Hotline, per Email oder SMS erfolgen. 

Die Erfahrungen 

Bislang nahmen insgesamt 120 Jugendliche im Alter zwischen 14 und 27 Jahren teil. Das Durchschnittsalter 

liegt bei 18 Jahren. Im Durchschnitt rauchten diese jungen Menschen sechs Jahre, einige von ihnen 

begannen bereits vor dem zehnten Lebensjahr regelmäßig zu rauchen. Zu Beginn des Kurses rauchten sie 

durchschnittlich 12 Zigaretten täglich (2 - 40). In verschiedenen Settings fanden die Ausstiegskurse statt: 

z.B. 

Gymnasium, Berufsbildende Schulen, Krankenpflegeschulen, Mädchenwohnheim, Offenes 

Jugendzentrum, Jugendarrestanstalt, Clearingsstelle, Förderschule u.a. 

Was ist wichtig für die Kurse? 

Zunächst erfordert die Durchführung Erfahrung in der Gruppenarbeit, insbesondere in der mit 

Jugendlichen. Eine suchtberaterische Qualifikation ist von Vorteil. Grundsätzlich sollte das Programm mit 

einer Doppelleitung besetzt sein, idealerweise eine Frau und ein Mann. Die Durchführenden müssen 

Authentizität groß schreiben und in der Tabakprävention eine klare Position vertreten ohne jedoch mit 

missionarischem Ehrgeiz anzutreten. 

Unterstützer sind gefragt. 

Von den Jugendlichen wurde mehrfach die Aufmachung des Infomaterials, die Originalität gelobt, ebenso 

wie die Transparenz der Struktur des Programms. 

Was im persönlichen Gespräch und in der schriftlichen Befragung als sehr hilfreich eingestuft wurde, ist 

eine unterstützende Person, die den Teilnehmern außerhalb des Gruppensettings zur Seite steht (Buddy). 

Beispielhaft aufgezählt wurden Freunde und Verwandte. 

Weiter wurde als wichtig bewertet: Der Austausch in der Gruppe und der sog. „Notfallkoffer“, der eine 

Beschäftigung in potentiellen Rückfallsituationen für Hand (z.B. Fingerspiel), Mund (z.B. Kaugummi, 

Bonbon) und Kopf (z.B. Hauptmotiv zum Aufhören auf kleinem Kärtchen, Bild des Freundes/der Freundin) 

bereithält. 

Ein fester Bestandteil des Kurses ist mittlerweile die Ansprache der Teilnehmenden zwischen den Treffen 

per SMS. Mit kleinen, eher augenzwinkernd formulierten Mitteilungen werden sie ermuntert, das in den 

Treffen Besprochene auch im Alltag anzuwenden. Bei der zeitlichen Planung der Kurse sollten 

insbesondere Schulferien, aber auch die besonderen Situationen der Teilnehmenden berücksichtigt 

werden. Eine enge Taktung mit wöchentlichen Treffen hat sich bewährt. 

Die Teilnahmegebühren 

Eher als psychologischen Effekt erheben wir derzeit eine Teilnahmegebühr von 10 Euro, die ihnen bei 

regelmäßiger Teilnahme (mindestens fünf von sechs Treffen) zur Hälfte rückerstattet wird. 

12



Eine Refinanzierung über die Krankenkassen (gem. §20 SGB V) ist möglich und wird bereits in Nordrhein- 

Westfalen und Bayern (AOK) ermöglicht. 

Die Finanzierung des Projektes 

Das Würzburger Raucherausstiegsprogramm „Willst du auch keine“ wurde als Modell bislang 

hauptsächlich aus Projektmitteln des Bayerischen Staatsministeriums für Umwelt, Gesundheit und 

Verbraucherschutz finanziert. Ein Teil der Einnahmen der Ausstiegskurse für erwachsene Raucherinnen 

und Raucher (Würzburger Modellprojekt zur ambulanten Raucherentwöhnung) unterstützt darüber hinaus 

dieses Programm. Die weitere Sicherung der Maßnahme wird über die Krankenkassen (s.o.) erfolgen 

können. 

Ein Fazit und Ausblick 

Aus der Nachbefragung (persönlich/telefonisch) ergeben sich folgende Ergebnisse: 

Zum Ende des sechsten Treffens sind rund 50 Prozent abstinent, weitere 30 Prozent haben ihren Konsum 

reduziert und 20 Prozent erlebten einen Rückfall. Nach einem Jahr reduziert sich die Abstinentenquote auf 

etwa 20 Prozent, die Reduktionsquote steigt auf 40 Prozent und rund 40 Prozent der Teilnehmenden 

raucht in etwa soviel wie vor dem Kurs. 

Angemerkt sei an dieser Stelle, dass auch eine Reduktion des Konsums als (Teil-) Erfolg zu werten ist, der 

langfristig zur völligen Abstinenz führen kann. 

Grundprinzip dieser Art von Sekundärprävention sollte sein, auch „geringe“ reine Abstinenzzeiten als 

Erfolg für die Jugendlichen zu verbuchen und sie auf diesem Weg weiter zu unterstützen. 

Erfreulicherweise formulieren immer mehr Jugendliche und Gruppen selbst den Wunsch nach rauchfreien 

(Jugend-)Räumen und Hilfen beim Ausstieg. 

Bei der Umsetzung von Raucherentwöhnungskursen bei Jugendlichen sind insbesondere die 

Rahmenbedingungen entscheidend. Hier eine Art „Checkliste“: 

• Wie kommt der Kontakt zustande? 

• Wer wünscht sich Tabakentwöhnung? 

• Wie ist der Nichtraucherschutz im Setting geregelt? (Rauchgelegenheiten, Räume, Verbote...) 

• Wo „steht“ die Einrichtungsleitung / Unternehmensführung / die Personalvertretung? 

• Wie hoch ist die Raucherprävalenz im Setting? 

• Gibt es Anreizsysteme für Nichtrauchende? 

• Wie sind die Verweilzeiten / üblichen Aufenthaltszeiten der Jugendlichen im Setting (Problem 

Blockbeschulung, Fahrzeiten etc.) 

• Zeitraum der Durchführung? 

• Unterbrechungen, Ferienzeiten, etc 

• Informations-/Auftaktveranstaltung sollten höchstens eine Woche vor Kursbeginn liegen. 

• Anmeldungen während / am Ende der Informationsveranstaltung 

• Setzen Sie auf Gruppendynamik! „Finde weitere drei Motivierte...“ 

• Anwesenheit von Lehrern/Erzieherinnen/ ähnlichen Personen? 

• Raumfrage klären – Zugang auch am Abend gesichert? 

• Unterstützungskultur in der Einrichtung? 

• Was passiert mit Abrechenden / Rückfallenden? 

• Interne Öffentlichkeitsarbeit? Externe Berichterstattung? Begleitende Berichterstattung? 

Kontakt: 

Martin Heyn 

Referent für Gesundheitsförderung 

Gesundheitsamt Würzburg 

Theaterstraße 23 

97070 Würzburg 

T (0931) 3574-671 

F (0931) 3574-600 

M.Heyn@LRA-WUE.BAYERN.DE 

13



4. Vortrag: Wer darf wo (nicht)? - Die gesetzlichen Regelungen zum Jugendschutz und 

zum Nichtraucherschutz 

Referent: Gerald Engasser, Ministerium für Arbeit und Soziales Baden-Württemberg 

Für rauchende Jugendliche war 2007 ein schlechtes Jahr – in Baden-Württemberg, aber auch anderswo. Am 

1. August 2007 trat das Landesnichtraucherschutzgesetz (LNRSchG) in Kraft, das das Rauchen in 

Gaststätten, Diskotheken, Schulen, Jugendhäusern und anderen Orten untersagt. 

Am 1. September 2007 trat das Bundesgesetz zum Schutz vor den Gefahren des Passivrauchens in Kraft. 

Es verbietet das Rauchen in öffentlichen Gebäuden des Bundes, in Bahnhöfen und Zügen und hebt die 

Altersgrenze des Jugendschutzgesetzes von 16 auf 18 Jahre an. Gerade Jugendlichen zwischen 16 und 18 

Jahren, die ja bisher in Bezug auf das Rauchen Erwachsenen gleichgestellt waren, ist nun also mit einem 

Mal das Rauchen fast überall verboten: in der Schule, in der Kneipe, in der Diskothek, in der 

Jugendeinrichtung, in der Öffentlichkeit. 

Der Anteil der Jugendlichen, die sich davon betroffen sehen, wird allerdings ohnehin immer kleiner: Der 

Drogen- und Suchtbericht der Bundesregierung stellt fest, dass der Anteil der rauchenden Jugendlichen 

seit 2001 von 28 Prozent auf 18 Prozent zurückgegangen ist. Ob die Gesetzesänderungen diesen Trend 

noch verstärken, wird sich erst noch zeigen. Weniger Raucher heißt übrigens auch weniger Kiffer, weil der 

Konsum von Cannabis meist mit Tabakkonsum verbunden ist. 

Die Zielrichtung zwischen Landes- und Bundesgesetz unterscheidet sich sehr deutlich. Mit dem 

Jugendschutz kommt die Gesellschaft ihrem Verfassungsauftrag nach, Kinder und Jugendliche vor 

Gefährdungen zu bewahren, die sie selbst möglicherweise noch nicht adäquat einschätzen können. Die 

Kinder und Jugendlichen selbst sollen also vor den Gesundheitsgefährdungen geschützt werden - durch 

das Verbot an Gewerbetreibende oder Veranstalter, ihnen Zigaretten zu geben und durch das Verbot, 

ihnen das Rauchen in der Öffentlichkeit zu gestatten. Im Unterschied dazu hat das Landesgesetz den 

Schutz der Nichtraucher im Auge. Das Recht des erwachsenen Rauchers, seine Gesundheit zu schädigen, 

bleibt grundsätzlich unangetastet. 

Adressaten sind beim Jugendschutzgesetz die Gewerbetreibenden und Veranstalter – nur im Ausnahmefall 

auch jeder volljährige Mensch, beim Landesnichtraucherschutzgesetz die Raucher selbst. Wirte, die das 

Nichtraucherschutzgesetz nicht umsetzen, können nach diesem Gesetz nicht belangt werden, sondern ggf. 

nur im Rahmen von Aufsichts- und Konzessionsentscheidungen. 

In der Praxis stellen die Jugendlichen nun gewissermaßen die Schnittmenge beider Gesetze dar. Wenn ein 

15-Jähriger z. B. in einer Gaststätte raucht, begeht er selbst eine Ordnungswidrigkeit nach dem 

Landesnichtraucherschutzgesetz, der Wirt hingegen nach dem Jugendschutzgesetz. 

Um selbst keine Ordnungswidrigkeit nach dem Jugendschutzgesetz zu begehen, muss der Wirt also den 

Jugendlichen davor bewahren, eine Ordnungswidrigkeit nach dem Landesnichtraucherschutzgesetz zu 

begehen! 

Soweit eine erste Draufsicht auf die Gesetzeslage. Im nächsten Schritt gehen wir etwas ins Detail. Zuerst 

zum Jugendschutzgesetz (JuSchG): 

§ 10 Rauchen in der Öffentlichkeit, Tabakwaren 

(1) In Gaststätten, Verkaufsstellen oder sonst in der Öffentlichkeit dürfen Tabakwaren an Kinder 

oder Jugendliche weder abgegeben noch darf ihnen das Rauchen gestattet werden. 

(2) * In der Öffentlichkeit dürfen Tabakwaren nicht in Automaten angeboten werden. Dies gilt 

nicht, wenn ein Automat 

1. an einem Kindern und Jugendlichen unter 16 Jahren unzugänglichen Ort aufgestellt ist oder 

2. durch technische Vorrichtungen oder durch ständige Aufsicht sichergestellt ist, dass Kinder und 

Jugendliche unter 16 Jahren Tabakwaren nicht entnehmen können. 

* Die Heraufsetzung des Abgabealters von 16 auf 18 Jahre tritt bei der Automatenabgabe am 01. 

Januar 2009 in Kraft. 

14



Interessant ist hier vor allem der Begriff der Öffentlichkeit. Unter Öffentlichkeit sind nach vorherrschender 

Kommentarmeinung alle allgemein zugänglichen Straßen, Wege, Plätze, Anlagen und Passagen aber auch 

alle öffentlich zugänglichen Gebäude und Einrichtungen zu verstehen 3 . 

Hier scheint mir die Rechtslage in Bezug auf Einrichtungen und Angebote der Jugendarbeit eindeutig: Eine 

Einrichtung oder ein Angebot der Jugendarbeit zielt immer darauf, öffentlich zu sein und junge Menschen 

zum Mitmachen oder zur Mitgliedschaft zu bewegen. Insofern dürfte der Tatbestand der Öffentlichkeit 

gegeben sein, auch wenn es sich z. B. um Gruppenarbeit handelt, wo nicht jeder ohne weiteres mitmachen 

kann. Dasselbe gilt meines Erachtens auch für Bildungseinrichtungen und Akademien, die ja in der Regel 

ihre Veranstaltungen öffentlich ausschreiben und bei denen sich grundsätzlich auch jeder anmelden kann. 

Für unerheblich halte ich, ob ein Angebot der Jugendarbeit, also z. B. eine Jugendfreizeit auf öffentlichem 

oder privatem Grund stattfindet. Wenn ein Bauer eine Wiese für eine als öffentlich zu qualifizierende 

Jugendfreizeit zur Verfügung stellt, muss der Veranstalter natürlich ebenso für die Einhaltung des 

Jugendschutzes sorgen, wie wenn die Veranstaltung auf öffentlichem Grund stattfände! 

In all diesen Fällen begibt sich der Jugendliche in die Obhut einer öffentlichen oder zumindest öffentlich 

anerkannten (§75 SGB VIII), meist sogar öffentlich finanzierten Einrichtung, so dass die Eltern mit Fug und 

Recht erwarten dürfen, dass der Jugendschutz beachtet wird. 

Im Sinne des Jugendschutzgesetzes wird außerdem der Inhaber oder die Inhaberin des Hausrechts einer 

Einrichtung oder der oder die Verantwortliche für ein Angebot der Jugendarbeit als „Veranstalter“ im Sinne 

des Gesetzes zu klassifizieren sein. Wer das Hausrecht innehat, wie und auf wen es ggf. delegiert werden 

kann, sollte deshalb in der Hausordnung oder Benutzerordnung der Einrichtung klar festgelegt sein. 

Wenn Einrichtungen von externen Gruppen gebucht werden können, sollte in der Hausordnung geregelt 

sein, dass das Hausrecht für die Nutzungsdauer an die Leitung der jeweiligen Gruppen delegiert werden 

kann, zumindest im Falle der Abwesenheit oder Verhinderung des regulären Hausrechtsinhabers. Dann 

geht die Veranstalterfunktion im Sinne des JuSchG auf den jeweiligen Gruppenleiter /die Gruppenleiterin 

über. 

Der ganz normale Bürger kann übrigens nur dann Adressat des Jugendschutzgesetzes sein, wenn er aktiv 

Kinder und Jugendliche zum Rauchen animiert („herbeiführt oder fördert“, § 28 Abs. 4 JuSchG). Wer also 

als Erwachsener in der Öffentlichkeit einem Kind oder Jugendlichen Zigaretten kauft oder ihm welche 

anbietet, begeht auch unabhängig von einer Veranstalterfunktion als Privatperson eine 

Ordnungswidrigkeit. An dieser Stelle ist festzustellen, dass ein Verstoß gegen das JuSchG sehr teuer 

werden kann: Es kann theoretisch eine Geldbuße bis zu 50.000 Euro verhängt werden. Sehr viel 

kostengünstiger ist das Nichtraucherschutzgesetz – hier endet der Bußgeldrahmen schon bei 150 Euro. 

Wir bereiten einem Landtagsbeschluss folgend 4 , derzeit einen Bußgeldkatalog zum JuSchG als Richtlinie 

vor, die die recht unterschiedliche örtliche Bußgeldpraxis vereinheitlichen und durchaus auch anheben 

soll. 

Zigarettenautomaten müssen übrigens erst ab 1.1.2009 das Altersmerkmal „18 Jahre“ berücksichtigen, 

zurzeit können also 16-Jährige noch legal Zigaretten aus dem Automaten ziehen. 

Kommen wir zum Landesnichtraucherschutzgesetz (LNRSchG). 

Der einschlägige Paragraph 3 im Gesetz heißt lapidar: „In Jugendhäusern ist das Rauchen untersagt.“ Hier 

ist als erstes festzustellen, dass es faktisch nur um die Gruppe der über 18-Jährigen gehen kann, denn für 

alle Jugendlichen ist das Rauchen ja schon nach dem Jugendschutzgesetz verboten. 

Interessanter ist, was nicht in diesem Paragraphen steht: Es steht nämlich zum einen nichts über den 

Außenbereich im Gesetz, auf dem das Jugendhaus steht (im Gegensatz zu Kindergärten und Schulen). Hier 

gibt wie so oft die Gesetzesbegründung (Drs. 14/1359) weiteren Aufschluss: 

Eine Ausdehnung des Rauchverbots auch auf die Außenbereiche des Jugendhauses – wie bei 

Schulen und Kindertageseinrichtungen vorgesehen – wäre unverhältnismäßig, würde von den 

Betroffenen als Gängelung empfunden und ginge über den Gedanken des reinen 

Nichtraucherschutzes hinaus (S. 11). 

3 

Z.B. Ukrow, Jörg, Jugendschutzrecht, München 2004, S. 88 

4 

Lt-Drs. 14/1411 - Beschluss 

15



In der Begründung wird an zwei Stellen auch der Begriff „Jugendhaus“ definiert: 

Unter „Jugendhaus“ sind nur die öffentlich zugänglichen und bestimmungsgemäß als solches 

genutzten Räume zu verstehen. (..) Erfasst sind insbesondere Einrichtungen der offenen und 

verbandlichen Jugendarbeit im Sinne des § 11 SGB VIII und damit auch Jugendhäuser in privater 

Trägerschaft (S. 11) 

Jugendhäuser sind ortsfeste und dauerhafte Einrichtungen in öffentlicher oder freier Trägerschaft, 

die allen Jugendlichen zu Freizeitgestaltung offen stehen (S. 20). 

Das Sozialministerium hatte sich schon vor Beginn des Gesetzgebungsverfahrens mit dem 

Landesjugendring, der LAGO und der Aktion Jugendschutz darauf verständigt, dass es bei Jugendhäusern 

diese Ausweichmöglichkeit geben solle, um die Raucher nicht auf die Straße vor dem Jugendhaus zu 

verweisen oder sie ganz aus der Einrichtung zu vergraulen. Diese Ausnahmeregelung hat dann auch 

Eingang in das Gesetz gefunden. Ich erinnere nochmals daran: Das Landesnichtraucherschutzgesetz hat, 

wie der Name sagt, den Schutz der Nichtraucher im Auge, nicht den Schutz der Raucher vor sich selbst. 

Insofern gibt es keinen plausiblen Grund, Erwachsenen das Rauchen im Freien zu verbieten. Im Gegensatz 

dazu steht die weitergehende Regelung an Schulen und Kindergärten, weil hier auch auf den 

erzieherischen Auftrag und die Vorbildfunktion der Pädagogen abgehoben wird. Die Ausnahmeregelung 

für Schulen ist übrigens erst während des Gesetzgebungsverfahrens eingefügt worden und wird mit der 

Vermeidung von Belästigungen der Nachbarschaft begründet. 

Nicht ganz so eindeutig ist es, wenn es sich um eine stationäre Einrichtung der Jugendhilfe oder auch der 

Suchthilfe handelt. Hier geht es auch um Wohnräume, die der privaten Nutzung vorbehalten sind und 

damit dem besonderen Schutz des Art. 13 Grundgesetz unterliegen. Bei der Formulierung des 

Gesetzestextes hat man sich bewusst dafür entschieden, die stationären Einrichtungen der Jugendhilfe 

nicht explizit aufzunehmen, sondern sich auf Schulen, Jugendhäuser und Tageseinrichtungen für Kinder zu 

beschränken. Damit bleibt von dieser Seite der pädagogische Freiraum erhalten, der für die Arbeit mit 

Kindern und Jugendlichen in Heimen unverzichtbar ist: 

Bei den stationären Einrichtungen der Jugendhilfe als Lebens- und Aufenthaltsort der Jugendlichen 

und jungen Erwachsenen muss auch eine gewisse Privatsphäre gewahrt werden (ähnlich der 

Situation in Pflegeheimen) (…) Zudem besteht nach § 45 SGB VIII die Möglichkeit, im Rahmen der 

Betriebserlaubnis und Aufsicht auch Auflagen zum Nichtraucherschutz zu erteilen. Schließlich 

kann davon ausgegangen werden, dass die Einrichtungen bereits entsprechende hausrechtliche 

Regelungen haben. 

(Drs. 14/1359 S. 20). 

Nach Auskunft des Landesjugendamtes gibt es in fast allen Einrichtungen Hausordnungen, die das 

Rauchen im Gebäude untersagen. Auch das Jugendschutzgesetz kann in solchen Privaträumen streng 

genommen nicht zur Anwendung kommen, weil sein Geltungsbereich ja explizit auf den öffentlichen Raum 

begrenzt ist. Insofern ist die Auseinandersetzung mit dem Rauchen in stationären Einrichtungen der 

Jugendhilfe eher eine pädagogische als eine juristische. 

Meines Erachtens ist dabei allerdings zu berücksichtigen, dass in einem Heim die pädagogischen 

Bezugspersonen an Eltern Statt Erziehungsaufgaben übernehmen, Sie übernehmen damit auch die 

„zuvörderst ihnen obliegende Pflicht“ (Art. 6 Abs. 2 Grundgesetz), Schaden von ihren Schützlingen 

abzuwenden. Und so wie vernünftige Eltern ihren minderjährigen Kindern das Rauchen verbieten, werden 

das natürlich auch die stationären Einrichtungen tun. Sie können – das ist ein zusätzlicher Aspekt – zudem 

als öffentlich finanzierte Einrichtung schlecht hinter den Schutzgedanken des Jugendschutzgesetzes 

zurückfallen. 

Schließlich noch zu der Frage, wer für die Durchsetzung beider Gesetze zuständig ist. Hier gibt das Kinder- 

und Jugendhilfegesetz für Baden-Württemberg (LKJHG) Auskunft: 

Die zuständigen Behörden und der Polizeivollzugsdienst haben die Einhaltung der Vorschriften des 

Jugendschutzgesetzes zu überwachen. 

(§ 27 Abs. 1 LKJHG). 

16



Zuständige Behörde für das Jugendschutzgesetz ist grundsätzlich die untere Verwaltungsbehörde, also 

das Landratsamt (Ausnahmen: z. B. Länderzuständigkeit im Jugendmedienschutz), für das 

Landesnichtraucherschutzgesetz die Ortspolizeibehörde, also die Gemeinde. Bußgeldbescheide sind 

jeweils von diesen Dienststellen zu erlassen. Die zentrale Rolle bei der Durchsetzung vor Ort, also bei 

Veranstaltungen etc. kommt natürlich dem polizeilichen Vollzugsdienst zu, der aufgrund der allgemeinen 

polizeilichen Befugnisse zur Gefahrenabwehr auch unmittelbar tätig werden bzw. ermitteln kann, um das 

Rauchen von Jugendlichen zu unterbinden. 

17



5. Workshop: „Draußen vor der Tür“ – Motivierende Gesprächsführung mit jugendlichen 

RaucherInnen 

Referent: Rupert Duerdoth, Aktion Jugendschutz, Landesstelle Bayern 

Als Einstieg in den Workshop wurden die TeilnehmerInnen zu ihrer eigenen „Rauchgeschichte“ und ihrer 

Haltung im Umgang mit RaucherInnen befragt. Anschließend wurde der Ansatz der Motivierenden 

Gesprächsführung vorgestellt und geübt. 

Die Motivierende Gesprächsführung mit jugendlichen RaucherInnen ist eine Kombination der 

Motivierenden Gesprächsführung eines von W. Miller und S. Rollnik entwickelten Konzeptes zur Beratung 

von Menschen mit Suchtproblemen und dem Transtheoretischen Modell (TTM), das vor allem von 

Prochaska und DiClemente beschrieben worden ist. 

Miller und Rollnik kamen in ihren Metaanalysen zu den Ergebnis, das Klienten in einer vertrauensvollen 

und unterstützenden Atmosphäre eher dazu in der Lage sind, ihre eigenen Erfahrungen zu explorieren und 

ihre Probleme zu lösen. Ein gewisses Maß an Furcht vor den Konsequenzen z.B. des Rauchens oder 

negative Erfahrungen mit dem Verhalten sind nötig, um eine Verhaltensänderung anzustoßen, es müssen 

jedoch Möglichkeiten aufgezeigt werden das angstmachende Verhalten zu reduzieren. (BZgA: Prävention 

durch Angst? Stand der Furchtappellforschung, 1998) Damit neue neuronale Strukturen wachsen, bzw. 

neues Verhalten gelernt wird, ist eine positive Atmosphäre fördernd. So fanden Miller und Sovereign 

(1989) heraus: „Je mehr ein Therapeut (in der Alkoholtherapie) konfrontiert hatte, desto mehr trank der 

Klient ein Jahr später; je mehr der Berater unterstützte und aktiv zuhörte, desto eher traten beim Klienten 

Veränderungen ein.“ Konfrontation ist im Rahmen der Motivierenden Gesprächsführung ein Ziel nicht ein 

Stil. Die Motivierende Gesprächsführung eignet sich besonders für Menschen, die in Bezug auf ihren 

Konsum sehr ambivalent sind. Gerade jugendliche RaucherInnen zeichnen sich dadurch aus, da rauchende 

Jugendliche häufig bereits kurz nach ihrem Einstieg erste Ausstiegsversuche unternehmen. 

Das TTM beschreibt eine Abfolge von Stadien und Strategien, die Menschen durchlaufen, wenn sie ein 

Problem bearbeiten. Hier flossen im Rahmen einer empirischen Untersuchung auch die 

Veränderungsstrategien von Personen ein, die ohne professionelle Hilfe das Zigarettenrauchen beendet 

hatten. 

Veränderung ist kein einmaliges Ereignis, sondern ein Prozess, der sich in fünf bzw. sechs aufeinander 

aufbauenden Stufen einteilen lässt. 

1. Absichtslosigkeit („niemals... will ich was ändern.“) 

• Kein Problembewusstsein 

• Kein Interesse etwas zu verändern 

• Auseinandersetzung wird vermieden 

• Rebellion 

• Resignation 

• Rationalisierung 

2. Absichtsbildung („eines Tages... will ich was ändern“) 

• Bewusste Auseinandersetzung mit dem Problem, aber keine konkreten Pläne 

• Starke Ambivalenz (Pro & Contra halten sich die Waage) 

• Interessiert aber nicht entschlossen 

3. Vorbereitung („bald... will ich was ändern“) 

• Hohe Motivation (in den nächsten 30 Tagen) 

• Treffen einer Entscheidung für Verhaltensänderung 

4. Aktion („jetzt... will ich was ändern“) 

• Hohes Maß an Entschlossenheit und Engagement 

• Konkrete sichtbare Veränderungsschritte werden unternommen 

• Hohes Risiko für Rückfälle 

18



5. Aufrechterhaltung („für immer will ich was ändern...“) 

• Zuversicht, das Verhalten und Motivation bleibt 

6. Stabilisierungsphase 

• Seit mehr als sechs Monaten stabil beibehalten 

• Lebenslanger Prozess 

Interventionen sollten dem jeweiligen Stadium des Prozesses angepasst sein. Einen Jugendlichen zu einer 

Raucherentwöhnung schicken, der kein Problembewusstsein hat, muss scheitern! 

Wenn aufgrund der richtigen Interventionen ein Jugendlicher von der Phase der Absichtslosigkeit in die 

Phase der Absichtsbildung gekommen ist, ist das ein Erfolg. 

Interventionen in den einzelnen Phasen 

Absichtslosigkeit 

• Infos geben z.B. Substanzinformationen 

• Rückmeldung, Feedback geben: Seit du rauchst machst du im Sport eher schlapp, kann es sein, das 

das etwas miteinander zu tun hat? 

• Nach emotionalen Bezügen suchen: Wann verspürst du denn einen besonders starken Drang zu 

rauchen? Während des Streits bist du eine rauchen gegangen, welche Funktion hatte das Rauchen für 

dich? 

• Aufweisen von Widersprüchen zwischen Denken und Handeln: Du willst gerne Fußballer werden und 

rauchst immer mehr, wie kriegst du das auf die Reihe? 

• Anbieten alternativer Sichtweisen: Wer denkst du ist stärker, der der sich auch mal gegen den 

Gruppendruck stellt oder der der immer mitmacht? 

• Aufbau von Selbstvertrauen: Du hast die Schule geschafft, obwohl sich deine Eltern gerade scheiden 

ließen. Wie hast Du das geschafft? 

• Veränderungsaspekte bewusst machen 

• Aktives Zuhören 

Um Themen wie Rauchen oder Alkohol trinken mit Gruppen zu bearbeiten, seien die „Wenn ich-Karten“ 

empfohlen (www.bayern.jugendschutz.de unter Sucht /Materialdienst) 

Absichtsbildung 

• Führen von Tagebüchern: Wann rauche ich? Warum? Wie viel? 

• Pro & Contra über das Modell der Waage o.ä. herausarbeiten und verdeutlichen: Was bringt dir das 

Rauchen? Machst du dir manchmal Gedanken wegen dem Rauchen? Was würde passieren, wenn du 

das Rauchen aufgibst? Was ist deine schlimmste Phantasie, was passieren könnte, wenn du weiter 

rauchst? 

Methode: Vier Felder Entscheidungswaage zum Ausfüllen durch die Jugendlichen 

Vorteile des Verhaltens Nachteile des Verhaltens 

Wenn ich so weitermache, wie bisher… Wenn ich so weitermache, wie bisher… 

Nachteile der Veränderung Vorteile der Veränderung 

Was kann passieren… Was könnte sich positiv verändern…. 

• Stimmungsschwankungen und Ambivalenzen zulassen 

• Anstoß in Richtung Veränderung geben 

Vorbereitung 

• Alternativen aufzeigen: Wichtig ist es die Hintergründe und Bedürfnisse, die hinter dem Rauchen 

stehen, mit dem Jugendlichen raus finden. Dann Alternativen erarbeiten: z.B. Wie kann ich mich 

belohnen? Wie entspannen? Wie Kontakt aufnehmen? 

• Suche nach realistischen und akzeptablen Veränderungsschritten: z. B. Reduktion der Menge, erst am 

Abend. 

19



• Vereinbarungen treffen: Nächsten Montag höre ich mit dem Rauchen auf. Ich werde es allen Freunden 

und meinen Eltern mitteilen. 

• Eigene „Kontrollmechanismen“ erarbeiten: Woran merke ich, wenn ich in Gefahr eines Rückfalls 

gerate? Was kann ich dann machen? 

• Unterstützer suchen 

• Veränderungsplan erstellen 

Aktion 

• Stärkung von Selbstvertrauen und Selbstwirksamkeitserwartung: Du schaffst es, weil... 

• Rückfallprophylaxe: In welcher Situation könnte es besonders schwierig werden, wer könnte 

versuchen, dich davon abzubringen? Wie könntest du darauf reagieren, wie das vermeiden? 

• Einrichten regelmäßiger Kontakte: SMS, Nachfragen, feste Treffen um Probleme zu besprechen 

• Situation thematisieren, Erfolge und situative Versuchungen besprechen 

• Evtl. Veränderungsschritte noch kleinschrittiger machen 

Verstehen der Ambivalenz der Jugendlichen 

Das Verstehen der Ambivalenz ist der wichtigste Schritt zur Veränderungsmotivation. 

Rauchen hat für Jugendliche vielfältige Bedeutungen. So gilt z.B. bei Mädchen das Rauchen als modisches 

Verhalten mit dem Ziel, sich nicht aus der Peer-group auszugrenzen und schlank zu bleiben. Rauchen 

suggeriert das Image selbstbewusst, autonom, sexuell attraktiv und aufgeschlossen zu sein (Wearing et 

al., 2000). Rauchen wird assoziiert mit Erwachsensein, Selbstbewusstsein oder Rebellion. Jungen mit 

Schulschwierigkeiten, Aggressivität und Selbstunsicherheit greifen verstärkt zu Zigaretten (Schmidt et al., 

2000). Ebenso werden dem Rauchen positive Eigenschaften wie Förderung der Kommunikation und 

Entspannung zugeschrieben. Ein noch so unvernünftiges oder unverständliches Verhalten hat immer einen 

innerpsychischen Sinn. Andererseits ist Rauchen die größte vermeidbare Todesursache in Europa. 

Emphatische Gesprächsstrategien 

Offene Fragen 

In der Anfangsphase ist es wichtig, eine Atmosphäre von Vertrauen und Akzeptanz herzustellen. Offene 

Fragen dienen als „Türöffner“. 

Bei geschlossenen Fragen kann der Jugendliche nur mit ja oder nein antworten: Geht es dir gut? Hast du 

ein Problem? Offene Fragen lassen Raum: Wir kennen uns noch gar nicht so lange. Magst du mir etwas von 

dir erzählen? Erzähl doch mal, wie sieht denn ein normaler Tag bei dir aus? Na, wie war`s? 

Hier kann mit dem „Türöffner Karten“ aus dem "Wenn-Ich-Karten für Profis" gearbeitet werden Dies sind 

spielerische Reflexionshilfen zur Arbeit mit Multiplikatoren/innen in der Suchtprävention. Die Kartensätze 

für den Einsatz in Fortbildungen in Schule, Jugendarbeit und Jugendhilfe, bei Elternseminaren sowie ein 

Kartensatz zur Gesprächsführung mit suchtmittelkonsumierenden Jugendlichen wurden von der Aktion 

Jugendschutz, Landesarbeitsstelle Bayern e.V. herausgegeben. 

Aktiv zuhören 

Häufig sind dem Jugendlichen Dinge, die ihn beschäftigen nicht klar, sondern „unausgegoren“. 

Mitteilungen sind verschlüsselt oder unvollständig. 

Um sie zu entschlüsseln muss man genau hinhören und genau hinsehen, den ganzen Menschen 

wahrnehmen. Neben der verbal vermittelten Inhaltsebene ist die nonverbale Ebene von Bedeutung. 

Mimik, Gestik, Haltung Tonfall, Blickkontakt, Nähe, Distanz, ersetzen oder begleiten und unterstreichen 

verbale Mitteilungen. Manchmal geben sie uns zusätzliche Informationen oder zeigen Ambivalenzen 

zwischen dem Gesagten und Gefühlten auf. 

Der aktive Zuhörer schließt aus dem, was er hört, sieht, fühlt, auf das, was der Jugendliche mitteilen wollte 

und stellt diese Annahme den Jugendlichen wieder zur Verfügung und zwar in Form einer Feststellung. 

Bestätigen 

Als dritte Anfangsstrategie kann Bestätigen hilfreich sein, den Jugendlichen zu loben und Anerkennung 

und Verständnis entgegenzubringen. Dies hebt neben all den Problemen hervor, dass er/sie auch 

Ressourcen hat. „Sicherlich musst du im Moment mit einer Vielzahl von Problemen fertig werden – mehr 

als andere Leute. Ich muss schon sagen, wenn ich an deiner Stelle wäre, würde ich das auch ganz schön 

schwierig finden.“ 

20



Typen selbstmotivierender Aussagen: 

1. Problembewusstsein: „Mir war nicht wirklich klar, was für ein Risiko das Rauchen ist.“ 

2. Besorgnis: (Häufig nonverbal) Wie konnte mir das nur passieren? Ich fasse es nicht. 

3. Veränderungsabsicht: „Ich glaube jetzt ist Zeit, dass ich da rangehe.“ 

4. Zuversicht: „Ich glaube, ich kriege das hin!“ 

Jede dieser Äußerungen bedeutet einen Ausschlag der Waage in Richtung Veränderung. Viele Jugendliche 

brauchen aber noch mehr Anregung. 

Möglichkeiten zur Förderung selbstmotivierender Äußerungen: 

1. Problembewusstsein: „Welche Schwierigkeiten hast du wegen des Rauchens bekommen?“ 

2. Besorgnis: „Auf welche Weise beunruhigt dich das?“, „Was wäre das Schlimmste, was passieren 

könnte, wenn du so weitermachst? 

3. Veränderungsabsicht: „Was spricht dafür, in Zukunft weiter zu rauchen? Was spricht dafür, was zu 

verändern“ 

4. Zuversicht: „Wann hast du im Leben schon mal eine schwierige Veränderung geschafft? Wie hast du das 

gemacht? Wie stark ist dein Kampfgeist?“ 

Weitere Strategien 

Widersprüche (Diskrepanzen) bewusst machen 

Verborgene Ambivalenzen zeigen sich häufig durch Widersprüche z.B. 

zwischen Zielen und Wünschen und der Lebensführung 

zwischen der Selbsteinschätzung und der Realität 

zwischen der Gegenwart und der Zukunft 

In Gedankengebäuden ... 

Aufzeigen von Widersprüchen wirkt häufig wie ein „Augenöffnen“ im Stadium der Absichtslosigkeit: 

„Rauchen schadet auf die Dauer der Kondition, gleichzeitig willst du Fußballprofi werden. Wie kriegst du 

das unter einen Hut?“ 

Mit Widerstand umgehen 

Je mehr Widerstand ein Jugendlicher zeigt, um so unwahrscheinlicher ist es, dass er sich ändert – zudem 

wird es wahrscheinlich, dass er vorzeitig die Beratung abbricht. 

Widerstand signalisiert, dass der Jugendliche nicht mehr „dabei“ ist, weil er das Gefühl hat, dass es nicht 

mehr um ihn geht. 

Widerstand tritt auf, wenn ein/e Berater/in Strategien benützt, 

• die zu einem anderen Stadium gehören, 

• wenn er/sie dem/der Jugendlichen eine bestimmte Lösung ihrer Probleme präsentiert, 

• wenn die andere Seite der Ambivalenz zu wenig berücksichtigt wurde, 

• wenn die Angst vor Veränderung zu groß ist, 

• wenn der Jugendliche das Gefühl hat, dass er unter Druck gesetzt wird, 

• wenn er seine Selbstachtung und Selbstständigkeit in Gefahr sieht. 

Die Aufgabe des/der Berater/in besteht darin, kehrt zu machen und herauszufinden, wo der/die 

Jugendliche gerade steht und dort den Gesprächsfaden wieder aufzunehmen. 

Literatur 

Keller, Stefan (1999). Motivation zur Verhaltensänderung - Das Transtheoretische Modell in Forschung und 

Praxis. Freiburg i.B.: Lambertus 

Miller, W.R.; Rollnick,St. (1991) Motivational Interviewing - Preparing people to change addictive 

behaviour“, dt. Übersetzung 1999. Motivierende Gesprächsführung. Freiburg i.B.: Lambertus 

Wer die Motivierende Gesprächsführung vertiefen möchte dem sei die Motivierende Kurzintervention bei 

konsumierenden Jugendlichen (MOVE) Fortbildung empfohlen, die 2003 auf Initiative der NRW- 

Landeskoordinierungsstelle für Suchtprävention (Ginko e.V.) entstanden ist. MOVE ist ein 

Interventionskonzept zur Förderung und Unterstützung der Veränderungsbereitschaft von jungen 

Menschen mit problematischem Suchtmittelkonsum, basierend auf den Prinzipien der "Motivierenden 

Gesprächsführung". Vermittelt wird MOVE im Rahmen einer dreitägigen Fortbildung. www.ginko-ev.de, 

unter Projekte. 

21



6. Workshop: Come to Marlboro-Country?! Umgang mit (Nicht-) Rauchen auf Freizeiten. 

Methoden zur Auseinandersetzung im Team und bei Gruppenleiterkursen 

Referent: Thomas Engelhardt, Katholische Studierende Jugend Freiburg 

Allgemeine Bereiche der Präventionsarbeit mit Kindern und Jugendlichen: 

Jugendarbeit ist nur ein Teil der Lebenswirklichkeit von Kindern und Jugendlichen. Weitere zentrale 

Bereiche sind: 

• Das Elternhaus 

• Die Peers 

• Die Schule 

• Die Gemeinde/das Gemeinwesen bzw. der öffentliche Raum 

• Die Medien, hier vor allem das Internet 

Es gilt daher, vernetzt zu denken und zu agieren. 

Dilemma der Jugendarbeit 

Die gesetzliche Regelung ist eigentlich klar und lässt keinen Spielraum zu; die pädagogische Praxis 

hingegen ist wesentlich komplexer. Daher gibt es zwei Möglichkeiten: Starres Vorgehen wegen 

gesetzlicher Vorgaben (der kurze Weg) oder pädagogische Flexibilität und Differenzierung aufgrund der 

Realität (der lange Weg). 

Es gilt die politische Forderung nach Schaffung drogenfreier Räume; die meisten Konsumformen werden 

entsprechend durch Gesetze tabuisiert; betroffene Jugendliche werden sanktioniert; dadurch werden 

konsumierende Jugendliche ausgeschlossen bzw. das Problem wird nur an andere Orte verlagert. Die 

Realität in Deutschland sieht aber anders aus: Es wird viel geraucht, auch unter Erwachsenen, die als 

Vorbilder fungieren. Es stellt sich zudem die Frage, ob Rauchen grundsätzlich schlimm ist bzw. ob es nicht 

auf das Maß des Konsums ankommt; zudem muss kritisch hinterfragt werden, inwieweit man ein Laster 

wie das Rauchen komplett verbieten und andere Laster wie übermäßiges Essen und Trinken vollkommen 

freistellen sollte. Jugendliche fragen nach dem Sinn dieser Gesetze, Verbote und Maßnahmen. Sinnvoll ist 

es daher, im Sinne der akzeptierenden Drogenarbeit die Tatsache, dass Drogen konsumiert werden, 

anzuerkennen und Drogen nicht radikal zu verneinen, vor allem nicht moralisierend. Es gilt der Grundsatz 

der Toleranz: primäre Anerkennung und Wertschätzung jeglichen Umgangs mit Zigaretten; Unterstützung 

der Selbstbestimmung der Jugendlichen in Bezug auf den Konsum von Drogen im Sinne eines 

Selbstbestimmungsrechtes auf freie Entfaltung der eigenen Person. Aber keine negative Toleranz, also nur 

Duldung, weil „man ja eh nichts machen kann“. Eine offene Auseinandersetzung und Differenzierung des 

Themas sowie möglicher Meinungen dazu ist wichtig! Es gibt unterschiedliche Menschen mit 

unterschiedlichen Bedürfnissen (und Lastern), eine einseitige Verurteilung führt zu nichts. 

Klar ist aber auch, dass die Jugendarbeit einen pädagogischen, erzieherischen Auftrag hat und die Kinder 

und Jugendlichen in ihrer positiven Entwicklung unterstützen soll; daher muss reflektiert werden, welche 

Grenzen sinnvollerweise gesetzt werden. Erziehung erfolgt entlang dieser Grenzen, die auch zwischen den 

Extremen „gar nicht rauchen“ und „rauch so viel du willst!“ liegen kann; Ziel ist die Drogenmündigkeit des 

einzelnen Jugendlichen. Weg von der Verminderung von Problemen durch Verbote hin zu stärkender 

akzeptierende Präventionsarbeit, welche die Lebensbezüge der Jugendlichen aufgreift. Weg von 

Prävention in diesem Sinne hin zu Gesundheitsförderung und der damit verbundenen Herstellung von 

Bedingungen für eine optimale Kultur des Aufwachsens. 

Das konkrete pädagogische Ziel muss individuell von jedem Pädagogen bzw. von jedem Team 

ausgehandelt und festgelegt werden; es gibt nicht die Lösung, kein Schwarz-Weiß in Bezug auf das 

konkrete Handeln mit Jugendlichen. Daher sind die vorgeschlagenen Methoden auch auf eine offene und 

ehrliche Diskussion mit den Jugendlichen ausgelegt. Flankierend braucht es ein drogenpräventives 

Gesamtkonzept, das die Arbeit langfristig unterstützt. 

Akzeptierende Drogenerziehung (AD) 

Die AD zielt darauf ab, Jugendliche in ihrer Auseinandersetzung mit psychoaktiven Substanzen zu 

unterstützen und zu fördern, so dass sie drogenmündige Menschen werden können. Sie lernen in diesem 

Prozess schrittweise einen subjektiv verantwortlichen und kundigen Umgang mit psychoaktiven 

Substanzen. Die AD bedeutet in diesem Sinne einen offenen, selbstbewussten und selbstkritischen 

Lernprozess hin zu einem selbstverantwortlichen und kundigen Umgang mit psychoaktiven Substanzen, 

der weder die Konsumenten selbst noch andere schädigen kann. Durch diesen Prozess wird ein mündiger 

Umgang mit psychoaktiven Substanzen ermöglicht. 

22



Drogenmündigkeit als Ziel der (AD) 

• Grundannahme: Drogenkonsumweisen sind komplexe Phänomene, die in der Lebenspraxis der 

Menschen verankert und kulturell eingebunden sind. 

• Paradigmenwechsel: Weg von Verminderungs- oder Ausschlussstrategien hin zur Drogenmündigkeit. 

Darunter versteht man die Fähigkeit zum unproblematischen Umgang in individueller, kollektiver und 

gesellschaftlicher Hinsicht; also Verhaltensdispositionen und Handlungen, durch welche die 

Menschen in der Lage sind, unproblematische, weil integrierte, autonom kontrollierte und 

genussorientierte Drogenkonsumformen als in ihrem eigenen Interesse liegend zu erkennen und zu 

entwickeln. 

• Dadurch werden Bedingungen geschaffen, die die gesellschaftliche Integration des Konsums 

psychoaktiver Substanzen in Maßen fördern. 

Voraussetzungen für Drogenmündigkeit 

• Kompetenzen des einzelnen Individuums: 

o Sachgerechte Kenntnis über Drogen und deren Wirkungen 

o Genussfähigkeit (inklusive Selbstbeschränkung) 

o Kontrollierter Konsum 

o Risikomanagement (Umgang mit Risken der Droge) 

• Kollektive und gesellschaftliche Rahmenbedingungen: 

o Gesetzgebung, welche die Verbots-Altersgrenze nicht zu hoch setzt 

o Eine alltägliche Drogenkultur, die auf dem Prinzip der Drogenmündigkeit basiert 

o Institutionen, die schnell und nicht moralisierend Unterstützung anbieten 

Vorgehensweise: 

1. Persönliche Auseinandersetzung mit den Thema 

2. Auseinandersetzung mit den anderen im Team und Einigung auf Ziele, eine dazu passende Regelung 

und eine konkrete Vorgehensweise 

3. Differenzierte Auseinandersetzung mit den Jugendlichen 

4. Durchsetzung der Regelung 

Konkrete Handlungsmöglichkeiten: 

• Selbst-Information 

• Reflexion des eigenen Umgangs mit Rauchen im Rahmen eines Thementages oder einer 

LeiterInnenrunde, Einheit im Rahmen einer GruppenleiterInnenausbildung 

• Hinweis auf bzw. Vermittlung von Ausstiegsprogramme 

• Kooperation mit anderen Institutionen und Settings, in denen sich die Jugendlichen bewegen (vor 

allem Schule) 

• Sachgerechte Aufklärung der Jugendlichen ohne sofortige Sanktionsandrohungen und 

Schuldzuweisungen 

• Ausbildung der MultiplikatorInnen (Eltern) 

• Nutzung der Peers als positive Verstärker 

• Schaffung von sanktionsfreien Räumen, in denen man mit Tabak experimentieren kann (aber nicht 

beliebig und vor allem mit anschließender Reflexion des Erlebten) 

• Ggf. Aufweichung der gesetzlichen Regelungen (Folgen müssen aber vorher bedacht werden!) 

Haltung der Hauptberuflichen: 

• Ehrlich und authentisch 

• Moderierend, vermittelnd 

• Position beziehend, den Rahmen vorgebend 

• Offen und akzeptierend 

23



Methodische Umsetzung 

Methoden zur Wissensvermittlung 

• Quiz zu verschiedenen Themenbereichen (hinter jeder Punktzahl verbirgt sich dann eine Frage zu der 

jeweiligen Kategorie): 

Vor- und Nachteile Die Substanz Rechtlicher Rauchmotive Ausstiegs- 

Tabak 

Rahmen 

möglichkeiten 

1 1 1 1 1 

2 2 2 2 2 

3 3 3 3 3 

4 4 4 4 4 

• Filme zeigen und diskutieren 

o http://www.lung.ch/de/themenschwerpunkte/tabakpraevention/filme-und-kinospots.html 

(„Totbringender Rauch“) 

o http://www.sfa-ispa.ch/index.php?IDthemepub=21&IDpubvis=1&langue=D („Aus voller 

Lunge“) 

o http://www.rauch-frei.info/de/whats-up/film/index.html („Thank you for smoking“, “Das 

Lächeln der Tiefseefische”, „Jargo“, „The Insider“ und andere) 

• Materialien zu unterschiedlichen Aspekten des Themas Rauchen verteilen und die Jugendlichen selbst 

kurze Präsentationen durchführen lassen 

Themen 

• Rechtlicher Rahmen 

• Verantwortung als LeiterIn 

• Gesundheitliche Folgen des Rauchens 

• Pädagogische Möglichkeiten der Einflussnahme auf die Kinder 

• Akzeptierende Drogenarbeit 

Methoden zur persönlichen Auseinandersetzung 

• Diskussion von Thesen 

• Durchführung von Rollenspielen und Reflexion 

• Allgemeiner Fragebogen zum eigenen Rauchverhalten (Rauchprofil) 

• Fragen zur persönlichen Rauchgeschichte 

• Bingo-Spiel, unter anderem mit Aussagen zum eigenen Konsumverhalten (siehe Curriculum Anti- 

Rauchkurs der BZgA) 

• Suchtsack (siehe Broschüre des LJR Baden-Württemberg „Mehr als Dauerlauf und Salat“) 

• Vor- und Nachteilliste (siehe Curriculum Anti-Rauchkurs der BZgA) 

• Internetrecherche (Seiten siehe www.rauch-frei.info) 

Methode zur Regelfindung 

1. Den eigenen Rahmen der Hauptamtlichen vorgeben 

2. Vorschläge für eine Regelung innerhalb des Rahmens sammeln 

3. Pro und Kontra-Listen für die unterschiedlichen Regelungen erstellen 

4. Diskussion 

5. Eventuell Kompromisssuche 

6. Unterschrift aller unter die Regelung 

Variablen 

• Rauchen überhaupt erlauben? 

• Altersgrenze 

• Ort (Raucherzone) 

• Raucherzeiten 

• Haltung gegenüber den Kindern (allgemein und in Konfliktfällen) 

• Begleitende (pädagogische) Maßnahmen 

• Reaktionen bei Verstößen gegen die Regeln 

24



Thesendiskussion 

Thesen für Hauptamtliche: 

• „Welche Fähigkeiten/Kompetenzen in Bezug auf Rauchen/Drogen wollen wir Jugendlichen auf dem 

GruppenleiterInnenkurs beibringen, damit sie mit Kindern auf eine Freizeit fahren können?“ 

• „Eigentlich dürfte kein in der Jugendarbeit tätiger Mitarbeiter rauchen.“ 

• „In der Jugendarbeit müssen wir mit Gesetzen flexibel umgehen. Es wäre pädagogisch nicht sinnvoll, 

sich strikt an die Gesetze zu halten.“ 

• „Es ist wichtig, die Meinung der Jugendlichen zu akzeptieren, um sie überhaupt mit der eigenen 

Meinung zu erreichen.“ 

• „Man kann auch mal eine Ausnahme machen und weggucken, wenn ein 16jähriger Jugendlicher 

raucht.“ 

• „Wichtig ist, dass ich als Hauptverantwortlicher nichts sehe. Der Rest ist mir egal.“ 

Thesen für Jugendliche: 

• „Als LeiterIn sollte ich Vorbild sein und auf keinen Fall rauchen.“ 

• „Rauchen auf einer Freizeit ist okay, Hauptsache die Kinder kriegen nichts davon mit.“ 

• „Rauchen ist vollkommen in Ordnung, solange man es nicht übertreibt.“ 

• „Wir sollten klare Regeln haben, an die sich dann auch alle halten.“ 

• „Wenn wir Kinder erwischen, die rauchen, dann schicken wir die sofort nach Hause.“ 

• „Wir machen regelmäßig Kontrollen, um zu sehen, ob Kinder Zigaretten dabei haben.“ 

• „Wer raucht, der raucht sowieso, da können wir dann auch nichts gegen tun. Sonst gehen die dafür in 

den Wald und fackeln alles ab.“ 

Rollenspiele 

Können ergänzend zu den Thesen eingesetzt werden. Siehe Anhang. 

Fragebogen zum Thema Rauchen 

Der Fragebogen kann ebenfalls als Methode eingesetzt werden. Siehe Anhang. 

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7. Information: Mädchen SUCHT Junge – Ein interaktives Ding in Sachen Sucht 

Susanne Keefer, Suchtbeauftragte des Gesundheitsamts der Landeshauptstadt Stuttgart 

Projektentwicklung 

Das interaktive Lernprojekt für Jugendlich ab 13 Jahren zur geschlechtsspezifischen Suchtprävention 

wurde von der Landesarbeitsgemeinschaft der Kommunalen Suchtbeauftragten und Beauftragten für 

Suchtprophylaxe in Baden-Württemberg entwickelt und von der Innungskrankenkasse finanziell 

unterstützt. 

Ursprünglich handelte es sich um ein großformatiges Ausstellungsprojekt mit großen Aktionssäulen, die in 

den Jahren 2001 – 2003 als pädagogisch geführte Wanderausstellung durch verschiedene Landkreise 

Baden-Württembergs unterwegs war. 

Im Jahr 2004 wurde aufgrund der positiven Erfahrungen bei den Projektdurchführungen eine mobile 

Kompaktversion entwickelt, die bei vielen kommunalen Suchtbeauftragten bzw. Beauftragten für 

Suchtprophylaxe zahlreicher Landkreise in Baden-Württemberg ausgeliehen werden kann. 

Ei n e 

interaktives 

Di ng 

in Sachen 

Su ch t 

Projektidee und Projektdesign 

Es gibt viele Gründe, warum sich Jugendliche für oder gegen den Konsum verschiedener Suchtstoffe 

entscheiden – diese sind jedoch bei Mädchen häufig ganz andere als bei Jungen. Ziel des Projektes ist es, 

dass sich die Jugendlichen bewusst machen, welche Motive sie als Mädchen bzw. als Jungen haben, wie 

die Werbung gezielt versucht, zu manipulieren und welche Alternativen es zum Suchtmittelkonsum gibt. 

Auf jeweils acht Tafeln sind geschlechtsspezifische Inhalte zu den Themenbereichen Rauchen, 

Alkoholkonsum, Essen und Haschisch/Ecstasy aufbereitet, die dann beispielsweise von Schulklassen oder 

Jugendgruppen interaktiv bearbeitet werden können. 

Ergänzt werden diese Informations- und Aktionstafeln durch ein Infoheft bzw. eine CD-Rom, die der Vor- 

und Nachbereitung der Themen im Unterricht oder in der Jugendarbeit dient. 

Das Projekt wird grundsätzlich in geschlechtshomogenen Gruppen durchgeführt – für Jungen und für 

Mädchen gibt es unterschiedliche Tafeln. Die Durchführung des Projekts dauert in der Regel 120 Minuten, 

es kann aber durch weitere Methoden zur Aufarbeitung der Themen erweitert werden. 

Das Thema Rauchen 

Auf acht Tafeln können systematisch mit der Mädchen- oder Jungengruppe die Funktionen und Wirkungen 

des Rauchens reflektiert werden. Im Folgenden wird zusammengefasst dargestellt, welche Themen und 

Methoden hierbei Verwendung finden. 

Tafel 1 

An ein paar Fallbeispielen können die Jugendlichen typische Motive für das Rauchen diskutieren, z.B. 

Claudia, 14 Jahre, raucht um schlank zu bleiben. Sie hat festgestellt, dass das Nikotin die Verdauung 

fördert. Außerdem hilft es ihr weniger zu essen. 

Petra, 17 Jahre, hat mal wieder Stress mit den Eltern. Sie geht in ihr Zimmer und macht mit einem Knall die 

Türe zu. Eine Zigarette hilft ihr erst einmal tief durchzuatmen. 

Kevin, 16 Jahre, will älter und cool aussehen und bei Mädchen gut ankommen. Mit seiner Zigarette in der 

Hand steht er lässig am Rande der Tanzfläche und beobachtet die tanzenden Mädchen. 

Sandro, 13 Jahre, hat einen großen Freundeskreis. Viele von seiner Clique sind Raucher. Sie treffen sich oft 

bei der Unterführung und rauchen zusammen. 

26



Tafeln 2 und 3 

Hier werden wissenschaftliche Daten verständlich präsentiert und können in der Gruppe diskutiert und mit 

eigenen Erfahrungen abgeglichen werden – hier steht beispielsweise: 

Weißt du,... 

...dass junge Männer häufiger, mehr und meist stärkere Zigaretten rauchen als Mädchen? 

• Wie ist das in eurem Freundeskreis und warum ist das so? 

… dass in der Altersgruppe von 12- bis 13- Jährigen mehr Mädchen als Jungen rauchen? 

• Könnt ihr euch daran erinnern, wie das bei euch in der 6. Klasse war? 

• Ist das in eurer Klasse auch so? 

• Warum, glaubt ihr, ist das so? 

• Womit hängt es zusammen? 

… dass im Alter von 15 bis 19 Jahren 22 Prozent der Jungen und 14 Prozent der Mädchen rauchen? 

• Warum sind es hier weniger Mädchen? 

Hierbei wird immer auch reflektiert, wie es beim anderen Geschlecht sein könnte (Tafel 3). 

Tafel 4 

Warum rauchen Mädchen und Jungen? 

Anhand vorgegebener Antwortmöglichkeiten, die auf magnetische Wölkchen gedruckt sind, kann sich die 

Gruppe entscheiden, ob die Gründe, die für das Rauchen sprechen eher für Mädchen oder eher für Jungen 

entscheidend sind – entsprechen werden die Wölkchen vom Projektbegleiter zugeordnet (z.B. genießen / 

in Kontakt kommen / erwachsen sein / schlank werden / dazugehören…) 

Tafeln 5 bis 7 

Hier wird mit Hilfe von kleinen Magneten ein Meinungsbild auf der Tafel erstellt. Wie bei 

Metaplanmethoden können die Jugendlichen ihre Einstellungen zum Rauchen auf der Magnettafel sichtbar 

machen. 

Dabei geht es zunächst um typische Rauchsituationen von Jugendlichen, z.B.: heimlich auf dem 

Pausenhof, zusammen mit der Clique, nach dem Essen, in der Disco, zum Kaffee. Und dann um individuelle 

Gründe für das Rauchen wie für das Nichtrauchen, z.B.: Aussehen der Zigarette, Kinowerbung, Mutter, 

Vater, Freunde, Idole, Geschmack. 

Tafel 8 

JedeR Jugendliche steht vor der Entscheidung für oder gegen das Rauchen – hier wird nochmals reflektiert, 

ob sich die eigene Meinung ein Stück weit geändert hat. Auf Kärtchen können sich die Jugendlichen etwas 

vornehmen: 

„Ich will im nächsten Monat…“ 

„Ich will im nächsten Monat nicht mehr…“ 

„Ich will im nächsten Monat weiterhin…“ 

Eine weitere Spielvariante ist, dass sich die Jugendlichen eine Patin/einen Paten aussuchen, der/die sie 

vier Wochen später nach der Einhaltung der Vorsätze befragt. 

Ergänzt werden die Texte der Tafeln durch ein Methodenheft, in dem alle Texte enthalten sind und weitere 

Methoden für die Aufarbeitung des Themas vorgeschlagen werden. 

Gut bewährt hat sich z.B. folgendes Rollenspiel: 

27



Einleitung 

„Es ist nicht immer so leicht wie es scheint mit dem Nichtrauchen. Es gibt Situationen, in denen es 

besonders schwer fällt, „Nein“ zu sagen. Wir wollen nun versuchen, diese Situationen nachzuspielen.“ 

Jede Situation wird in zwei Varianten gespielt: 

– Mit der Entscheidung für das Rauchen 

– Mit der Entscheidung gegen das Rauchen. 

Die Begleiterin gibt die erste Situation vor, unabhängig von der Gruppenzusammensetzung. Die zweite 

Geschichte darf von den Jugendlichen selbst gewählt oder neu entwickelt werden. 

Die Jugendlichen entscheiden auch darüber, ob sie zunächst die Situation spielen möchten, in der sie sich 

für die Zigarette, oder lieber die Situation, in der sie sich gegen die Zigarette entscheiden. 

Beispiele für Spielsituationen 

• Du überlegst dir mit deiner besten Freundin, ob ihr eine Zigarette ausprobieren wollt. In der ersten 

Spielsituation lässt du dich von deiner Freundin zum Rauchen überreden, in der zweiten Situation 

lehnst du dieses Angebot ab. 

• Peter hat sich in ein Mädchen aus der Parallelklasse verliebt, das raucht. Nach der Schule würde er sie 

gerne ansprechen. Er überlegt sich, ob er mit einer Zigarette mehr Chancen hat. Sie bietet ihm eine 

Zigarette an. Wie handelt Peter? 

• In der Clique rauchen alle. Sie wollen dich dazu überreden mitzurauchen. Aus Angst, aus der Clique 

ausgeschlossen zu werden, wagst du es nicht, die Zigarette abzulehnen. In der zweiten Spielsequenz 

lehnst du die Zigarette ab, auch auf die Gefahr hin, dass alle dich blöd finden werden. 

Der Ausgang der Rollenspiele ist völlig offen, es können sich immer wieder neue Variationsmöglichkeiten 

ergeben. Die Spielleiterin sollte bei der Einführung des Rollenspiels nicht zu viele Vorgaben machen. 

Zigaretten als Requisiten werden nicht eingesetzt! 

Ausleihbedingungen 

Die Magnettafeln mit Magneten, Wölkchen, Kärtchen und dem ausführlichen Infoheft können bei vielen 

kommunalen Suchtbeauftragten/Beauftragten für Suchtprophylaxe der Stadt- und Landkreise ausgeliehen 

werden. Es gibt regional unterschiedliche Ausleihbedingungen – meist ist die Ausleihe jedoch kostenlos. 

In manchen Landkreisen wird das Projekt nur mit geschulten ProjektbegleiterInnen durchgeführt. 

Für den Transport der Thementafeln ist aufgrund des Gewichts unbedingt ein PKW erforderlich – eine 

Sackkarre für den Transport durch das Gebäude kann meist mitgeliefert werden. 

Projekt-Kontakt 

Dieter Moser, Stadt Karlsruhe 

Präventionsbüro Drogenhilfe Karlsruhe 

Kaiserstraße 64 

76133 Karlsruhe 

Tel: 0721 – 133-5391 

Fax: 0721 – 133-5489 

drogenhilfe@karlsruhe.de 

Vorgestellt von: Susanne Keefer 

Landeshauptstadt Stuttgart 

28



8. Anhang 

a. Workshop: Come to Marlboro-Country?! Methoden Rollenspiel und Fragebogen 

Rollenspiele 

Rollenspiel A (persönlicher Umgang mit Rauchen): 

Situation: 

Daniel, Matthias und Peter (alle 17 Jahre alt) treffen sich bei Daniel. Im Gespräch kommt das Thema 

Rauchen auf. 

Rollenbeschreibung Daniel: 

Du findest Rauchen vollkommen okay. Du rauchst selbst schon seit drei Jahren regelmäßig. Es schmeckt 

dir, außerdem findest du die Haltung beim Rauchen einfach lässig. Gerne nimmst du mal eine Zigarette, 

um dich zu entspannen. Du weißt zwar um die ganzen negativen Folgen, die sind dir jetzt aber nicht so 

wichtig und außerdem gibt es auch viele andere Laster, die andere Menschen haben und das stört ja auch 

keinen. Entsprechend argumentierst du in dem Gespräch mit deinen beiden Kumpels. 

Peter, der offensichtlich unentschieden ist, möchtest du davon überzeugen, dass er es doch unbedingt 

mal probieren sollte. 

Rollenbeschreibung Matthias: 

Du hast mal geraucht (als du 15 warst) und dann damit aufgehört, weil es dir nicht wirklich geschmeckt 

hatte und du sowieso nur wegen deiner Clique angefangen hattest. Mittlerweile hast du dich gut informiert 

über die ganzen negativen Folgen. Mit Daniel, der eigentlich ein guter Kumpel von dir ist, bist du 

diesbezüglich schon öfter aneinandergeraten, er ist nämlich leidenschaftlicher Raucher. 

Peter hingegen hat noch nie geraucht und überlegt nun, damit anzufangen. Das möchtest du unbedingt 

verhindern, denn beim Probieren, wie man es zu Beginn nennt, bleibt es in der Regel nicht. Von Daniel 

erwartest du wenigstens, dass er Peter nicht auch mit reinzieht, wenn er selbst schon nicht damit aufhört. 

Rollenbeschreibung Peter: 

Bisher hast du noch nie geraucht, weil du den Rauch irgendwie ekelhaft fandest. Irgendwie üben 

Zigaretten aber auch eine Faszination auf dich aus. Du überlegst dir daher, es mal zu probieren, um zu 

sehen, ob die Dinger auch so ekelhaft schmecken, wie sie riechen. So ganz und gar überzeugt bist du aber 

noch nicht. 

Daniel scheint damit keine Probleme zu haben. Er ist überzeugter Raucher. Matthias hingegen ist total 

Anti. Du bist dabei, abzuwägen, ob du es nicht doch mal probieren oder es lieber ganz lassen solltest. 

Rollenspiel B (Suche nach einer gemeinsamen Strategie in der Leiterrunde): 

Situation: 

In der Leiterrunde habt ihr eine Kleingruppe gebildet, die das Zeltlager vorbereitet. Mit dabei sind Nike 

(17), Tobi (19), Miri (17) und Philipp (16). Beim heutigen Treffen habt ihr das Thema Rauchen und wie ihr 

damit während des Lagers, auf das 10-15jährige kommen werden, umgehen wollt. Euer Ziel ist es, eine 

gemeinsame Regelung zu finden und dieser der gesamten Leiterrunde vorzuschlagen. 

Rollenbeschreibung Nike: 

Du möchtest ein generelles Rauchverbot. Rauchen findest du super scheiße, du hast auch noch nie in 

deinem Leben geraucht und überhaupt ist es doch so offensichtlich, dass Rauchen nur negative 

Konsequenzen hast. Auch kannst du es überhaupt nicht mit deiner Rolle als Leiterin auf einer 

Kinderfreizeit vereinen, dass auch nur irgendjemand – egal wie alt und egal ob Leiter oder Teilnehmer – 

eine Zigarette raucht. 

Rollenbeschreibung Tobi: 

Du rauchst zwar selbst, möchtest aber während des Zeltlagers gerne darauf verzichten, weil du dich als 

verantwortlich für die Kinder siehst und Vorbild sein möchtest. Du verlangst das aber nicht von allen 

anderen Leitern. Du kannst dir schon eine Regelung vorstellen, bei der Leiter an einem bestimmten Ort, der 

den Kindern nicht sofort zugänglich ist, außerhalb der Programmzeiten rauchen dürfen. Dir geht es vor 

allem um die Haltung der rauchenden Leiter. Du möchtest, dass Rauchen nicht als etwas Tolles dargestellt 

wird, das sich nachzuahmen lohnt. 

Du kannst dir überhaupt nicht vorstellen, dass auch unter 16jährige rauchen. 

29



Rollenbeschreibung Miri: 

Du rauchst leidenschaftlich gerne und möchtest während des Zeltlagers nicht auf die geselligen Momente 

verzichten. Dabei möchtest du dich auch nicht auf einen bestimmten Ort und eine bestimmte Tageszeit 

einschränken lassen. 

Teilnehmer sollten eher mal nicht rauchen. Das neue Gesetz findest du aber ziemlich panne und 

realitätsfern. Also so ab 15 Jahren raucht man halt und das kann man ja auch auf einem Zeltlager nicht 

unterbinden. Daher plädierst du für eine lockere Lösung. Offiziell wird natürlich de gesetzliche 

Altersgrenze vorgegeben. Die ganz Jungen (so etwa bis 14) sollen auch wirklich nicht rauchen dürfen, ab 15 

kann man dann aber wegschauen. 

Rollenbeschreibung Philipp: 

Du bist gegen jegliches Rauchverbot. Wer raucht, raucht sowieso, egal wie alt die sind. Du findest es auf 

jeden Fall besser, dass die Kinder offen vor dir rauchen, als dass sie den Wald anzünden (das ist das 

Argument, das du immer wieder und wieder hervorbringst). Natürlich möchtest du drauf achten, dass 

Kinder, die noch nicht geraucht haben, damit auf dem Lager nicht anfangen, aber die anderen daran zu 

hindern, findest du sau uncool und lebensfremd. 

Du selbst rauchst natürlich auch und möchtest dich darin nicht beschränken. Du siehst das Zeltlager auch 

als Urlaub von der stressigen Schule an, da möchtest du auf jeden Fall Spaß haben und Rauchen gehört da 

nun mal dazu. 

Rollenspiel C (Umgang mit der Rolle als LeiterIn): 

Situation: 

Die Leiter Clemens und Birthe machen abends nach Ende des Programms noch einen kleinen Spaziergang 

im Wald. Plötzlich hören sie Kinderstimmen. Sie nähern sich vorsichtig und sehen, wie drei ihrer 

Gruppenkinder (Nico, Robin und Anja, alle 13 Jahre alt) Zigaretten rauchen. Clemens und Birthe gehen auf 

die Kinder zu. 

Rollenbeschreibung Nico: 

Du bist der Anführer der Gruppe und hattest die Idee, in den Wald zu gehen und heimlich eine Zigarette zu 

rauchen. Robin und Anja sind dir gefolgt, andere aus deiner Clique hatten nicht den Mut dazu. 

Clemens und Birthe findest du zwar ziemlich cool, aber du findest sie manchmal ziemlich pienzig und 

gerne missachtest du mal eine ihrer Anweisungen. Als du siehst, wie sie zu euch kommen, erschrickst du 

innerlich einen Moment, beschließt dann aber eine auf „Cool“ zu machen und so zu tun, wie als wäre 

nichts. Frei nach dem Motto: Die sollen sich mal nicht so haben. Du führst Argumente ins Feld wie „ihr 

raucht doch auch“ oder „nur weil man mal eine probiert, stirbt man noch nicht“ oder „ihr seid echt mega 

uncool“ etc. 

Rollenbeschreibung Robin: 

Du bist in der Clique von Nico (er ist euer Anführer). Er hatte euch auf die Idee gebracht, heimlich im Wald 

Zigaretten zu rauchen. Eigentlich findest du Zigaretten ja ziemlich eklig, aber um Nico zu gefallen, bist du 

– im Gegensatz zu anderen aus eurer Clique – mitgekommen. 

Vor Clemens und Birthe hast du großen Respekt. Als du die beiden auf euch zukommen siehst, erschrickst 

du innerlich. Du merkst aber, dass Nico ganz cool zu bleiben scheint und beschließt daher, im zu folgen 

und erst mal selbst nichts zu sagen. Er wird das schon richten. Gegen Clemens und Birthe würdest du aber 

nicht offen rebellieren. 

Rollenbeschreibung Anja: 

Du bist seit einigen Wochen in Nico verknallt. Du findest ihn total süß und nur seinetwegen bist du mit auf 

das Zeltlager gekommen. Außerdem ist er der Anführer der Jungsclique und allseits geachtet. Als er dich 

fragte, ob du Bock hättest, heimlich eine rauchen zu gehen, hast du sofort zugesagt, obwohl du großen 

Schiss hattest – einerseits vor dem Rauchen selbst, denn du hast noch nie geraucht, andererseits davor 

erwicht zu werden. 

Als du Clemens und Birthe kommen siehst, erschrickst du heftig. Du hast Angst, dass sie dich jetzt sofort 

nach Hause schicken werden und das fändest du ganz fürchterlich. Gleichzeitig möchtest du aber Nico 

gefallen, so dass du vollkommen hin und hergerissen bist. Deshalb hältst du dich erst mal zurück und 

sagst gar nichts. Du würdest es aber nicht wagen, den Leitern zu widersprechen. 

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Fragebogen zum Thema Rauchen 

Bitte beantworte die Fragen ehrlich. Die Fragen werden anonym ausgewertet! 

1.) Hast Du schon einmal in Deinem Leben geraucht? 

ja nein 

Wenn Du noch nie geraucht hast, weiter bei Frage 12. 

2.) Wann hast Du mit dem Rauchen angefangen? 

< 10Jahre 11-13 J. 14-16 J. > 16 J. 

3.) Hast Du schon einmal aufgehört und wieder angefangen? 

nein 1x 2-3x öfter als 3x 

4.) Wie oft rauchst Du derzeit Zigaretten? 

nie wöchentlich täglich 5x täglich öfter 

Wenn Du nicht mehr rauchst, weiter bei Frage 12. 

5.) Wenn Du auf eine Party gehst und rauchst, wie viele Zigaretten sind es dann? 

1-2 3-5 6-10 mehr 

6.) Hat sich schon mal jemand mit Dir über Deine Rauchgewohnheiten unterhalten, weil er oder sie 

sich Sorgen darüber gemacht hat? 

nie 1-2 Personen mehr Personen 

7.) Hast Du ein schlechtes Gewissen, weil Du rauchst? 

ja nein 

8.) Warum rauchst Du? 

Genuss Langeweile Stressbewältigung … 

als Diät meinE PartnerIn raucht meine Freunde rauchen 

9.) Würden Du gerne aufhören zu rauchen? 

ja nein 

10.) Welche positiven körperlichen Reaktionen stellst Du fest? 

11.) Welche negativen? 

12.) Gibt es Personen in Deinem Umfeld, bei denen Du das Gefühl hast, sie rauchen zu viel? 

nein 1-2 Personen mehr Personen 

13.) Rauchen bewirkt: 

Husten Lungenkrebs Erektionsprobleme 

14.) Weshalb rauchst Du nicht? 

zu teuer aus Überzeugung schlechte Erfahrungen 

keine Lust meinE PartnerIn raucht nicht meine Freunde rauchen nicht 

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„Aus den Augen, aus dem Sinn?!“ - Landesjugendring Baden ...

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