Thüringer Lehrplan - Thillm

THÜRINGER KULTUSMINISTERIUM
Thüringer Lehrplan
für berufsbildende Schulen
Schulform: ein- und zweijährige Berufsfachschule
Fachtheoretischer Unterricht
(außer Mathematik)
Fachpraktischer Unterricht
Bildungsgang: Metalltechnik
Erfurt, den 1. August 2004

Herausgeber:
Thüringer Kultusministerium
Werner-Seelenbinder-Straße 7, 99096 Erfurt

Vorwort des Ministers
Thüringens Schulen werden sich noch stärker zu eigenverantwortlichen, selbstständigen und
selbstbewussten Einrichtungen entwickeln, die die Schülerinnen und Schüler mit den Kompetenzen
für lebenslanges Lernen und erfolgreiche berufliche Tätigkeit ausstatten. Damit werden sich ihre
Lehrerinnen und Lehrer, ihre Schulleitungen sowie Eltern- und Schülervertretungen in den
kommenden Jahren vielen neuen Anforderungen allgemeiner und beruflicher Bildung stellen.
Der vorliegende Thüringer Lehrplan, die landesweit durchgeführten Fort- und Weiterbildungen und ein
solides Unterstützungssystem, das ständig weiterentwickelt wird, bilden gute Voraussetzungen für
erfolgreiche pädagogische Arbeit. Dabei spielen die neuen Medien im Unterricht eine wichtige Rolle.
Eine Vielzahl von Veränderungen in der beruflichen Ausbildung hat bereits Einzug gehalten: Die
schrittweise Umstellung der dualen Ausbildung durch Anwendung lernfeldstrukturierter Lehrpläne
stellt in diesem Bereich hohe Anforderungen an Pädagogen und Schulleitungen. In den
berufsbildenden Schulen wird fächerübergreifendes Arbeiten bei starker Handlungsorientierung immer
bewusster didaktisches Prinzip der Unterrichtsgestaltung. Doppelt qualifizierende Ausbildungen und
rasche technologische Entwicklungen werden zur permanenten Herausforderung für die persönliche
Fortbildung aller Beteiligten.
Wir wollen und wir brauchen berufsbildende Schulen, die Mobilität, Kommunikationsfähigkeit und
vielfältige berufliche Chancen auf dem deutschen und europäischen Arbeitsmarkt sichern. Im
Mittelpunkt aller pädagogischen Bemühungen der beruflichen Ausbildung steht der Jugendliche, der
auf die komplexen Anforderungen des beruflichen Lebens optimal vorbereitet werden soll. Die
konzeptionelle Basis zur Gestaltung der Thüringer Lehrpläne allgemein bildender Schulen und die
Intentionen zur Kompetenzentwicklung der KMK-Rahmenlehrpläne berufsbildender Schulen liegen
folgerichtig eng beieinander.
Der vorliegende Lehrplan ist zusammen mit der Stundentafel die verbindliche Grundlage für den
Unterricht, er orientiert auf die Verbindung von Wissensvermittlung und Erziehung, er zielt auf die
Entwicklung der beruflichen Handlungskompetenz mit all ihren Bestandteilen. Der Lehrplan beinhaltet
bewusst auch pädagogische Freiräume, die der Lehrende eigenverantwortlich ausfüllen kann.
Allen Lehrerinnen und Lehrern wünsche ich viel Erfolg bei der ideenreichen Umsetzung des
Lehrplanes und danke allen, die bei der Erarbeitung beteiligt waren und bei der künftigen Evaluierung
mitwirken werden.
Prof. Dr. Jens Goebel
Thüringer Kultusminister

Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Ministers
1 Vorbemerkungen 1
2 Mitarbeiter der Lehrplankommission 2
3 Didaktische Konzeption 3
4 Stundenübersicht 5
5 Fächer Klassenstufe 10 6
5.1 Fachtheoretischer Unterricht 6
5.1.1 Technologie 6
- Fertigungstechnik 6
- Prüftechnik 6
- Werkstoffkunde 7
- Wirtschaftslehre 8
5.1.2 Technische Kommunikation 9
- Allgemeine Grundlagen 9
- Geometrische Grundkonstruktionen 9
- Projektionsarten und Projektionsmethoden 10
- Maßeintragung in Zeichnungen 10
- Grundlagen der Informationsverarbeitung mit Computern 11
5.1.3 Angewandte Naturwissenschaft 12
- Physik für Metallberufe 12
- Chemie für Metallberufe 13
5.2 Fachpraktischer Unterricht 13
- Messen und Prüfen 13
- Manuelle Werkstoffbearbeitung 14
- Maschinelle Werkstoffbearbeitung 15
6 Fächer Klassenstufe 11 17
6.1 Fachtheoretischer Unterricht 17
6.1.1 Technologie 17
- Fertigungstechnik 17
- Maschinen- und Gerätetechnik 18
- Werkstoffkunde 19
- Steuerungstechnik 19
- Wirtschaftslehre 21
6.1.2 Technische Kommunikation 22
- Körperschnitte, Durchdringungen und Abwicklungen 22
- Schnittdarstellungen 22
- Gewindedarstellung/ Schraubverbindungen 22
- Technische Darstellungen 23
- Grundlagen der Informationsverarbeitung mit Computern 24
6.1.3 Angewandte Naturwissenschaft 24
- Physik für Metallberufe 24
- Chemie für Metallberufe 25
6.2 Fachpraktischer Unterricht 26
- Messen und Prüfen 26
- Manuelle Werkstoffbearbeitung 26
- Maschinelle Werkstoffbearbeitung 28
7 Leistungsbewertung 29

1 Vorbemerkungen
1
Der Lehrplan ist für den fachtheoretischen und fachpraktischen Unterricht im Bildungsgang
Metalltechnik auf der Grundlage der Thüringer Schulordnung für die Berufsfachschule - ein- und
zweijährige Bildungsgänge, ThürSOBFS 2 vom 11. Juli 1997, geändert durch Verordnung vom
3. Februar 2004, konzipiert.
Der vorliegende Lehrplan gilt für die ein- und zweijährige Berufsfachschule im Bildungsgang Metalltechnik
und baut auf den erfolgreichen Hauptschulabschluss oder einen dem Hauptschulabschluss
gleichwertigen Abschluss auf.
Die einjährige Berufsfachschule führt zu einer berufsfeldspezifischen Grundbildung. Die Vollzeitschulpflicht
ist jedoch auch im Falle eines erfolgreichen Abschlusses nicht erfüllt.
Die zweijährige Berufsfachschule führt zur Mittleren Reife (Gleichwertiger Realschulabschluss) in
Verbindung mit einer berufsfeldspezifischen Grundbildung.
Planungsgrundlage für die in diesem Lehrplan ausgewiesenen Lernziele sind die Stundenansätze der
in der Thüringer Schulordnung für die Berufsfachschule – ein- und zweijährige Bildungsgänge –
(ThürSOBFS 1/ 2) ausgewiesene Rahmenstundentafel für den Bildungsgang Metalltechnik.
Das Schuljahr wird dabei mit 40 Unterrichtswochen geplant. In der vorliegenden Zeitplanung sind die
Zeiten für den pädagogischen Freiraum (ca. 20 %) und für die Leistungsüberprüfung (ca. 10 % der zur
Verfügung stehenden Zeit) bereits enthalten.

2 Mitarbeiter der Lehrplankommission
Ziermann, Ralf (Vorsitzender) Staatliche Berufsbildende Schule
Saalfeld-Unterwellenborn
Schön, Anke Staatliche Berufsbildende Schule ”Rudolf Diesel”
Erfurt
Edelmann, Volker Staatliches Gewerblich-Technisches
Berufsbildungszentrum Zella-Mehlis
Marschall, Reinhard Staatliche Berufsbildende Schule ”Walter Gropius”
Erfurt
Näther, Burkhard Staatliche Berufsbildende Schule
Sondershausen
2

3 Didaktische Konzeption
3
Mit der Implementation der neuen Thüringer Lehrpläne in den allgemein bildenden Schulen in
Thüringen wird die Schwerpunktsetzung auf die Entwicklung von Kompetenzen Veränderungen im
Unterricht in Grundschule, Regelschule und Gymnasium bewirken.
Es kann daraufhin insbesondere eine verbesserte Lernkompetenz bei den Abgängern dieser
Schularten erwartet werden.
In der Schulart berufsbildende Schule soll nun eine konzeptionale Basis verwendet werden, welche
das Modell der genannten Schularten fortschreibt und gleichzeitig die Besonderheiten der
berufsbildenden Schule einbezieht.
Dabei wird die berufliche Handlungskompetenz als Weiterentwicklung der Lernkompetenz in ihrer
integrativen Form angestrebt.
Der Unterricht an berufsbildenden Schulen bereitet auf berufliches Handeln und auf die Mitgestaltung
der Arbeitswelt in sozialer und ökologischer Verantwortung vor. Ziel eines solchen Unterrichts muss
also die Vermittlung einer Handlungskompetenz sein, die Sach-, Selbst- und Sozialkompetenz als
integrative Bestandteile enthält.
Der Begriff Sachkompetenz wird hier verwendet, da berufliches Lernen nicht mehr nur ausschließlich
an einer aus der Wissenschaftssystematik gewonnenen Fachstruktur, sondern an beruflichen
Arbeiten, d. h. an der Sache, orientiert werden soll.
Berufliche Handlungskompetenz entfaltet sich integrativ in den Dimensionen Sach-, Selbst- Sozial-
und Methodenkompetenz und umfasst die Bereitschaft und Fähigkeit des einzelnen Menschen, in
beruflichen Anforderungssituationen sachgerecht, durchdacht, individuell und sozial verantwortlich zu
handeln sowie seine Handlungsmöglichkeiten weiterzuentwickeln.
Sachkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Fähigkeit, Aufgaben- und Problemstellungen
sachlich richtig, selbstständig, zielorientiert und methodengeleitet zu lösen bzw. zu bearbeiten und
das Ergebnis zu beurteilen.
Selbstkompetenz bezeichnet die individuelle Bereitschaft und Fähigkeit, die eigenen
Entwicklungsmöglichkeiten, -grenzen und –erfordernisse in Beruf, Familie und Gesellschaft zu
beurteilen und davon ausgehend die eigene Entwicklung zu gestalten. Selbstkompetenz schließt die
reflektierte Entwicklung von Wertvorstellungen und die selbstbestimmte Bindung an Werte ein.
Sozialkompetenz bezeichnet die individuelle Bereitschaft und Fähigkeit, soziale Beziehungen zu
leben und zu gestalten, sich mit anderen rational und verantwortungsbewusst auseinander zu setzen
und zu verständigen, Verantwortung wahrzunehmen und solidarisch zu handeln.
Methodenkompetenz umfasst die Fähigkeit und die Bereitschaft, Lernstrategien zu entwickeln,
unterschiedliche Techniken und Verfahren sachbezogen und situationsgerecht anzuwenden. Sie
ermöglicht dem Schüler mehr Selbstständigkeit und Selbstvertrauen, größere Sicherheit und
Versiertheit sowie erhöhte Effizienz beim Lernen.
Kompetenzen werden in der tätigen Auseinandersetzung mit fachlichen und fächerübergreifenden
Inhalten des Unterrichts erworben, sie schließen die Ebenen des Wissens, Wollens und Könnens ein:
Die Kompetenzen haben Zielstatus und beschreiben den Charakter des Lernens.
Zur Gestaltung eines solchen Unterrichts mit fächerübergreifenden Ansätzen, Projektarbeit und
innerer Differenzierung werden von den neuen Lehrplänen Freiräume geboten.
Dazu sollen die Lehrpläne die schulinterne Kommunikation und Kooperation zwischen den Lehrern
anregen und fördern.
Handlungsorientierter Unterricht ist ein didaktisches Konzept, das sach- und handlungssystematische
Strukturen miteinander verschränkt. Dies lässt sich durch unterschiedliche Unterrichtsmethoden
verwirklichen.
Methoden, welche die Handlungskompetenz unmittelbar fördern, sind an folgenden Prinzipien
orientiert:
- Didaktische Bezugspunkte sind Situationen, die für die berufliche Weiterentwicklung bedeutsam
sind.
- Den Ausgangspunkt des Lernens bilden Handlungen, möglichst selbst ausgeführt oder gedanklich
nachvollzogen.
- Die Handlungen sollen vom Lernenden möglichst selbstständig geplant, ausgeführt und bewertet
werden.

- Diese Handlungen sollen ein ganzheitliches Erfassen der beruflichen Wirklichkeit fördern, z. B.
technische, sicherheitstechnische, ökonomische, ökologische, rechtliche und soziale Aspekte
einbeziehen.
- Bei den sozialen Aspekten sollen z. B. Interessenerklärung und Konfliktbewältigung einbezogen
werden.
4
Die Umsetzung des Kompetenzmodells erfordert gleichzeitig ein erweitertes Leistungsverständnis,
das mit der didaktisch-methodischen Kultur des Lernens verbunden ist, die den Schülern 1
handlungsorientiertes, entdeckendes Lernen ermöglicht.
Diese neue Herangehensweise bedingt eine neue Schwerpunktsetzung in Leistungsförderung und
Leistungsbeurteilung, wobei die Gesamtpersönlichkeit des Schülers in einem mehrdimensionalen
sozialen Lernprozess in den Blick genommen werden soll.
Die vom Lehrplan abgeleiteten und an den Schüler gestellten Anforderungen bilden dann die Basis
der Leistungsbeurteilung, sie umfassen in verschiedenen Niveaustufen
- Reproduktion in unveränderter Form
- Reorganisation als Wiedergabe von Bekanntem in verändertem Zusammenhang
- Transfer von Gelerntem auf vergleichbare Anwendungssituationen
- Problembearbeitung.
Der Komplexitätsgrad und die Niveaustufen der vom Schüler zu bearbeitenden Aufgaben und die
daraus abgeleiteten Beobachtungskriterien des Lehrers bestimmen die Schwerpunkte und
Gewichtungen in der Bewertung.
1 Personenbezeichnungen im Lehrplan gelten für beide Geschlechter.

4 Stundenübersicht
Die nachfolgende Übersicht ist ein Auszug aus der Stundentafel der Thüringer Schulordnung für die
Berufsfachschule – ein- und zweijährige Bildungsgänge – und weist nur die Fächer aus, die Inhalt
dieses Lehrplanes sind.
Fächer
1. Pflichtunterricht
Fachtheoretischer Unterricht
Mathematik *
Technologie **
Technische Kommunikation
Angewandte Naturwissenschaft
5
Wochenstunden
Klassenstufe
10 11 BFS 1/K
3 5 3
4 5 4
2 3 2
2 2 2
Fachpraktischer Unterricht 16*** 8*** 16*****
Messen/Prüfen
Manuelle Werkstoffbearbeitung
Maschinelle Werkstoffbearbeitung
2. Wahlunterricht****
2 2
* Gesonderter Lehrplan.
** Einschließlich Wirtschaftslehre und Werkstoffkunde.
*** Hierin können Betriebspraktika enthalten sein.
**** Nach den Möglichkeiten der Schule zur Ergänzung des Pflichtunterrichts.
***** 16 Stunden als Zeitstunden; zusätzlich werden vier Wochen Betriebspraktika durchgeführt.
Empfohlene Aufteilung des Unterrichtsfaches Technologie auf die Klassenstufen 10/11
Lerngebiet Klassenstufe 10 Klassenstufe 11
Fertigungstechnik
Prüftechnik
Masch./Gerätetechnik
Werkstoffkunde
Steuerungstechnik
Wirtschaftslehre
1
1
-
1
-
1
Innerhalb des Unterrichtsfaches ”Technische Kommunikation” ist das Lerngebiet ”Grundlagen der
Informationsverarbeitung mit Computern” entsprechend der Lehrplanvorgaben auf die Klassenstufen
10 und 11 aufzuteilen.
1,5
-
1
0,5
1
1

5 Fächer Klassenstufe 10
5.1 Fachtheoretischer Unterricht
5.1.1 Technologie
6
Lerngebiet: Fertigungstechnik (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler erkennen die Zusammenhänge zwischen technologischen und naturwissenschaftlichen
Gesetzmäßigkeiten. Sie sind sich möglicher Unfallgefahren bewusst, kennen die entsprechenden
Unfallverhütungsmaßnahmen und sind bereit, die Unfallverhütungsvorschriften einzuhalten. Sie
besitzen Kenntnisse über Möglichkeiten des rationellen Energieeinsatzes und entwickeln die
Bereitschaft, verantwortungsbewusst mit Energie umzugehen. Sie sind in der Lage, technische
Probleme zu analysieren, Verbesserungen vorzuschlagen und praktische Erfahrungen einfließen zu
lassen.
Lernziele Inhalte Hinweise
Allgemeine Grundlagen
Die Schüler besitzen
Kenntnisse über die normgerechte
Bezeichnung der Fertigungsverfahren.
Trennen
Sie besitzen einen Überblick
über die Trennverfahren.
Zerteilen
Sie kennen die grundlegenden
Vorgänge und Einflüsse beim
Trennen durch Zerteilen.
Manuelles Spanen
Die Schüler besitzen gefestigte Kenntnisse
über die theoretischen Grundlagen des
manuellen Spanens.
Verfahrenshauptgruppen der FT
- Urformen
- Umformen
- Trennen
- Fügen
- Beschichten
- Stoffeigenschaftsändern
Untergruppen und ausgewählte
Verfahren
Einteilung der Trennverfahren
- manuelle Verfahren
- maschinelle Verfahren
Verfahrensgruppen des Trennens
Verfahren des Zerteilens, z. B.
- Keilschneiden
- Scherschneiden
Trennkräfte und ihre Wirkung
Werkstoffverhalten
zerteilende Wirkung des Keils
Vorbereitungsarbeiten
- Anreißen
- Körnen
- Kennzeichnen
manuelle Spanungsverfahren
- Meißeln
- Sägen
- Feilen
- Gewindeschneiden
DIN 8580
nur überblicks-
mäßig
Lerngebiet: Prüftechnik (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler lernen ausgewählte Prüfgeräte und Prüfverfahren kennen. Sie sind in der Lage, diese
entsprechend der Aufgabenstellung selbstständig auszuwählen und fachgerecht sowie sorgsam mit
ihnen umzugehen.
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die grundlegenden Begriffe der
Prüftechnik.
Prüfen (objektiv/subjektiv)
Messen
Lehren
Zweck
Bedeutung
Beispiele

Lernziele Inhalte Hinweise
Sie besitzen einen Überblick über
wichtige physikalische Größen und
deren Maßeinheiten.
Sie kennen die Grundbegriffe des
Toleranz- und Passungswesens.
Sie besitzen einen Überblick über die
wichtigsten Verfahren und Geräte der
Längenprüftechnik.
Sie haben fundierte Kenntnisse über
werkstattübliche Messgeräte und
Messverfahren.
Die Schüler erhalten einen Einblick in das
Prüfen mit Lehren.
Sie besitzen einen Überblick über
Unsicherheitsfaktoren beim Messen und
Prüfen.
7
SI – Basisgrößen und ihre Einheiten
(Länge, Masse, Zeit, Temperatur,
Stromstärke) sowie abgeleitete Größen
und Einheiten (Volumen, Winkel, Geschwindigkeit,
Kraft, Druck usw.)
Grundbegriffe:
- Nennmaß
- Istmaß / Sollmaß
- Abmaß
- Grenzmaß
- Höchstmaß
- Mindestmaß
- Toleranz
Passungsarten
Passungskurzzeichen
Passungsauswahl
Maßverkörperungen
anzeigende Messgeräte
Lehren
Hilfsmittel
Aufbau, Funktionsweise, Verwendung,
Handhabung und Pflege von:
- Messschieber
- Messschraube
- Messuhr
- Winkelmesser
Aufbau, Funktionsweise und
Verwendung von:
- Maßlehren (Grenzlehrdorn, Grenz-
rachenlehre)
- Formlehren (Radienlehre, Fühllehre)
Fehlerarten
- zufällige Fehler
- systematische Fehler
Fehlerursachen und Möglichkeiten zur
Abhilfe
Umrechnen von
Einheiten
Vorsätze vor
Einheiten
Beispiele aus
dem praktischen
Unterricht;
zeichnerische
Darstellung
Anwendung
Aufbau
Einsatz nach
Genauigkeitsforderungen
neue Entwicklungen
von
Messgeräten
richtige
Handhabung
üben
Fehlerquellen in
Absprache mit
Praxis analysieren
und
beseitigen
Lerngebiet: Werkstoffkunde (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler erhalten einen Überblick über die wichtigsten in der Metalltechnik verwendeten
Werkstoffe und Hilfsstoffe. Sie besitzen Kenntnisse über den Aufbau, die Eigenschaften und die
Verwendung sowie die Normung der für das Berufsfeld typischen Werkstoffe.
Sie kennen die grundlegenden Schritte für die Herstellung von Stahl und die anschließende Fertigung
von Halbzeugen. Sie sind in der Lage, die Auswahl und den Einsatz von Werkstoffen mit Hilfe der
Eigenschaften zu begründen und dabei ihre Kenntnisse aus dem naturwissenschaftlichen Unterricht
(Chemie/Physik) anzuwenden.
Sie erkennen die enge Verflechtung und wissenschaftliche Durchdringung verschiedener
Naturwissenschaften mit fachlichen Belangen.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Vorkenntnisse aus dem Physik- und Chemieunterricht der Regelschule können genutzt werden. Der
parallel verlaufende Chemieunterricht dient weiterhin zur Unterstützung fachlicher Themen.
Die Schüler erhalten einen
Überblick über wichtige Werk- und
Hilfsstoffe des Berufsfeldes.
Übersicht von Werk- und Hilfsstoffen
im Metallbereich mit
Anwendungsbeispielen

Lernziele Inhalte Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse über die Eigenschaften
berufsfeldtypischer Stoffe für
deren Bearbeitung und Verwendung.
Sie besitzen Grundlagenwissen
über den Aufbau der Metalle und
die daraus resultierenden typischen
Eigenschaften.
Die Schüler sind vertraut mit den
Grundlagen der Herstellung von Roheisen,
Stahl- und Eisengusserzeugnissen.
Die Schüler erwerben grundlegende
Kenntnisse über Aussagen des Eisen-
Kohlenstoff-Diagramms.
Sie erhalten einen Überblick über die
Werkstoffnormung und erkennen deren
wirtschaftliche Notwendigkeit.
8
wichtige Eigenschaften der Stoffe
- physikalische Eigenschaften
- chemische Eigenschaften
- mechanisch-technologische
Eigenschaften
- fertigungstechnische Eigenschaften
kristalliner Aufbau
Kristallgittertypen
Metallgefüge
reine Metalle und Legierungen
Roheisen-, Stahl- und Gusseisenherstellung;
Einfluss von Legierungs- und Begleitelementen
auf die Eigenschaften der Stähle
- S, P, Si, Mn
- Cr, Ni, W, V, C
Stahlsorten;
Eisengusswerkstoffe
Gefügearten
Ferrit
Perlit
Austenit
Zementit
Gefügeeigenschaften
Umwandlungstemperaturen
Normung von Stählen
- unlegiert
- niedriglegiert
- hochlegiert
Werkstoffnummern
Normung von Eisengusswerkstoffen
Bezug Physik/
Chemie
Bezug
Chemie
DIN EN
10027 T1;
DIN EN
10020;
DIN EN
10027 T2
DIN EN 1560
DIN EN 1561
DIN EN 1563
Lerngebiet: Wirtschaftslehre (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler wenden die für ihre Ausbildung und eine spätere Berufsausbildung wesentlichen Rechtsvorschriften
sicher an. Sie besitzen Kenntnisse über Rechtsformen von Unternehmen, ihre wirtschaftlichen
Verflechtungen und beherrschen die notwendigen Arbeitsschutzvorschriften. Sie untersuchen
die verschiedenen Möglichkeiten der Entlohnung und analysieren die damit verbundenen gesetzlichen
Abzüge.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Verbindung zur Sozialkunde
Betriebserkundung und -exkursion
Erkunden der Arbeitswelt
Die Schüler besitzen Kenntnisse über die
Grundlagen der beruflichen Bildung.
Sie besitzen Kenntnisse über Aufbau und
Funktion der Unternehmen und Betriebe in
Industrie und Handwerk.
rechtliche Grundlagen
Berufsausbildungsvertrag
berufliche Fort- und Weiterbildung
berufsständische Organisationen
Grundfunktionen
betriebliche Produktionsfaktoren
Aufbau des Industrie- und Hand-
werksbetriebes
Rechtsformen von Unternehmen
wirtschaftliche Verflechtungen
Organisationsmodelle
verschiedener
Ausbildungsbetriebe

Lernziele Inhalte Hinweise
Sie kennen die wesentlichen Regeln
des Arbeitsschutzes und entwickeln
die Bereitschaft, diese uneingeschränkt
zu beachten und einzuhalten.
Sie besitzen Grundkenntnisse über
die Formen der Entlohnung, über
Steuerabzüge und über das Wesen
und die Arten der Sozialversicherung
5.1.2 Technische Kommunikation
9
sozialer Arbeitsschutz
technischer Arbeitsschutz
Tendenzen der Humanisierung der
Arbeit
Formen der Entlohnung
Abzüge vom Entgelt
Einkommenssteuer
gesetzliche und freiwillige Sozialver-
sicherung
Individualversicherung
Sozialgerichtsbarkeit
Wichtigkeit des
Arbeitsschutzes in
den verschiedenen
Bereichen
Lerngebiet: Allgemeine Grundlagen der Technischen Kommunikation (ca. 10 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler erkennen bewusst die Funktion technischer Kommunikationsmittel. Sie erlernen den
zielgerichteten Umgang mit dem Tabellenbuch und fachbezogenen Nachschlagewerken.
Sie bedienen sich entsprechender Normen und Standards nach DIN und DIN ISO bzw. DIN EN ISO
und entwickeln die Bereitschaft, diese uneingeschränkt zu akzeptieren und anzuwenden.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Hinweis auf notwendige Zeichenmittel und Arbeitsmaterialien;
Erläuterung der Möglichkeit der Zeichnungserstellung mit Computern und CAD-Systemen.
Die Schüler erkennen die Bedeutung
der technischen Zeichnung als Kommunikationsmittel
und sind in der
Lage, verschiedene Zeichnungsarten
nach ihrer Funktion einzuordnen.
Sie kennen die grundlegenden Normen
für technische Zeichnungen
und entwickeln die Einsicht in die
Notwendigkeit ihrer Anwendung.
Sie entwickeln eine grundlegende
Sicherheit im Umgang mit dem
Tabellenbuch.
Sie entwickeln grundlegende Fertigkeiten
im Umgang mit Zeichengeräten
und in der Normschrift.
Aufgaben und Funktionen der technischen
Zeichnung im technologischen Prozess
Arten von technischen Zeichnungen
und ihre Anwendung
Bedeutung von Normen in der technischen
Kommunikation
grundlegende Normen:
- Papierformate
- Schriftfeld
- Maßstäbe
- Normschrift
- Linienarten
DIN 199-1
DIN 476-1;
DIN EN ISO.5457
DIN 6771-1
DIN ISO 5455
DIN 6776-1;
DIN EN ISO 3098
DIN 15-2;
DIN ISO 128-20
Lerngebiet: Geometrische Grundkonstruktionen (ca. 10 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler besitzen die Fähigkeit, die ihnen zur Verfügung stehenden Informationen fachgerecht zu
nutzen. Sie entwickeln grundlegende Fertigkeiten im Umgang mit Zeichengeräten und Hilfsmitteln.
Sie arbeiten weitgehend selbstständig oder in Gruppen.
Sie vervollkommnen die Fähigkeit zur richtigen Einschätzung ihrer eigenen und fremder Leistungen.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Arbeit mit Tabellenbuch und Nachschlagewerken
Die Schüler beherrschen die
Methoden der Ausführung
geometrischer Grundkonstruktionen.
Sie sind in der Lage, sich die
notwendigen Informationen
selbstständig zu beschaffen.
Konstruktion von Parallelen
Teilen von Strecken und Winkeln
Konstruktion tangentialer Kreisanschlüsse
an Gerade und Kreis
Konstruktion regelmäßiger Vielecke

10
Lerngebiet: Projektionsarten und Projektionsmethoden (ca. 10 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler bedienen sich der ihnen zur Verfügung stehenden Informationsquellen. Sie arbeiten
weitgehend selbstständig und entwickeln die Fähigkeit, ihre eigene Arbeit nach vorgegebenen
Zeitrichtlinien zu organisieren. Sie bilden grundlegende Fertigkeiten beim Erstellen und Lesen
technischer Zeichnungen heraus und schulen das räumliche Vorstellungsvermögen.
Sie sind in der Lage, ihre eigenen und fremde Leistungen einzuschätzen.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Arbeit mit Tabellenbuch und anderen Informationsquellen; schrittweise Einführung konkreter
Zeitvorgaben für die Ausführung von Arbeitsaufträgen; zunächst einfache prismatische Körper, später
etwas kompliziertere symmetrische und asymmetrische Werkstücke mit prismatischer und
zylindrischer Grundform auswählen; Kombinationsmöglichkeit mit Lerngebiet 4
Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler kennen die verschiedenen
Projektionsarten und Projektionsmethoden
und besitzen die
Fähigkeit, einfache geometrische
Körper und Werkstücke in ausgewählten
Projektionsarten darzustellen.
Sie sind in der Lage, aus einer vorgegebenen
axonometrischen Darstellung
einen Körper selbstständig
in Ansichten, vorzugsweise nach
Projektionsmethode 1, darzustellen.
Sie besitzen grundlegende Fertigkeiten
im Anfertigen von Freihand-
Skizzen nach Modellen.
Sie sind in der Lage zu erkennen,
welche Ansichten für die fachgerechte
Dokumentation eines
Werkstückes notwendig sind.
axonometrische Darstellungen
- isometrische Projektion
- dimetrische Projektion
- Kavalier-Projektion
- Kabinett-Projektion
Projektionsmethoden
- Projektionsmethode 1
- Projektionsmethode 3
- Pfeilmethode
DIN ISO 5456-3
DIN ISO 5456-2
Lerngebiet: Maßeintragung in Zeichnungen (ca. 10 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, sich mit den vorhandenen Hilfsmitteln alle notwendigen Informationen zu
beschaffen. Sie arbeiten dabei weitgehend selbstständig oder in Gruppen und beherrschen sicher die
grundlegenden Regeln der Bemaßung. Sie erweitern ihre Fertigkeiten im Skizzieren sowie in der
fachgerechten Ausführung von Zeichnungen.
Sie präsentieren die Ergebnisse ihrer Arbeit und schätzen Leistungen realistisch ein.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Kombinationsmöglichkeit mit Lerngebiet 3; Übung der Präsentation der eigenen Arbeit und Diskussion
verschiedener Lösungsvarianten
Die Schüler kennen die verschiedenen
Möglichkeiten der Bemaßung
und sind in der Lage, sie
zweckentsprechend anzuwenden.
Sie beherrschen sicher die
Grundregeln der Bemaßung
und wenden sie zielgerichtet an.
Bemaßungssysteme:
- fertigungsbezogene Bemaßung
- funktionsbezogene Bemaßung
- prüfbezogene Bemaßung
Maßlinien – Maßhilfslinien –
Maßlinienbegrenzungen - Maßzahlen
Hinweislinien
DIN 406-10
DIN 406-11
DIN ISO 128-22

Lernziele Inhalte Hinweise
Sie besitzen einen Überblick über
die weiteren vielfältigen Regeln der
Bemaßung sind in der Lage, diese im
Einzelfall fachgerecht unter Nutzung
entsprechender Informationsquellen
anzuwenden.
Sie vervollständigen ihre
Fertigkeiten im Anfertigen
von Skizzen und Zeichnungen
unter Anwendung geltender
Bemaßungsregeln.
11
Durchmesser - Radius
Vierkant - Schlüsselweite
Kugel, Fasen, Verjüngung, Neigung,
Bogenbemaßung, Nuten
Gewindebemaßung
Teilungen
Arten von Maßen:
- Grundmaße
- Formmaße
- Lagemaße
- weiter spezielle Maße
Parallelbemaßung - steigende Bemaßung
– Koordinatenbemaßung - kombinierte
Bemaßung
Toleranzangaben
Oberflächenangaben
Wärmebehandlungsangaben
DIN ISO 6410-1
DIN 406-10
DIN 406-11
DIN 406-12
DIN ISO 1302
DIN 6773
Lerngebiet: Grundlagen der Informationsverarbeitung mit Computern (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, sich des Computers als Kommunikationsmittel zu bedienen. Sie sind
mit dem Grundaufbau und der Wirkungsweise moderner Datenverarbeitungsanlagen vertraut und
kennen ihre grundsätzlichen Einsatzmöglichkeiten. Sie besitzen Grundkenntnisse über gebräuchliche
Betriebssysteme und die sich daraus ergebenden Möglichkeiten für den Anwender. Sie sind in der
Lage, mit dem schuleigenen Betriebssystem im notwendigen Umfang umzugehen und erhalten einen
Überblick über die vorhandene - vorrangig fachbezogene - Anwendersoftware und ihre
Einsatzmöglichkeiten für die Technische Kommunikation im Berufsfeld.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Umsetzung der Lerninhalte entsprechend der Möglichkeiten der Schule.
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Entwicklung der
Rechentechnik.
Sie kennen den allgemeinen Aufbau
eines Computerarbeitsplatzes und
sind in der Lage, verschiedene
Computerklassen hinsichtlich ihrer
Leistungsfähigkeit einzuordnen.
Sie haben einen Überblick über Arten
und Aufgaben von Betriebssystemen
und wissen sie hinsichtlich
ihrer Leistungsfähigkeit einzuordnen.
Sie besitzen Grundfertigkeiten im
Umgang mit dem schuleigenen
Betriebssystem.
Sie sind sich der Gefahren des Missbrauchs
personenbezogener und
betrieblicher Daten bewusst und
kennen die grundlegenden
gesetzlichen Regelungen.
historische Entwicklung der
Computertechnik
allgemeiner Aufbau des Computers
Computerklassifizierung
periphere Geräte
Betriebssysteme
Datenschutz und Datensicherheit
Urheberrechte
Persönlichkeitsdatenschutz
Missbrauch von Daten
Missbrauch des Internets
Entwicklungstendenzen!
E-V-A – System
Computerklassen
Computersysteme
Bundesdatenschutzgesetz
(BDSG)

Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler beherrschen die
Methoden des Anschließens, der
Inbetriebnahme und des Einstellens
peripherer Geräte.
Die Schüler besitzen Grundkenntnisse
in der Arbeit mit allgemein
gebräuchlicher und berufsfeldtypischer
Software entsprechend der
Möglichkeiten der Schule.
12
5.1.3 Angewandte Naturwissenschaften
Inbetriebnahme von Computern
- verbinden von Computer und Geräten
- Ein- und Ausschalten
- Kaltstart, Warmstart
- Peripherieeinstellungen
- Installation von Software
Anwendungsgebiete der
Datenverarbeitung im Berufsfeld
z. B.
Textverarbeitung
Tabellenkalkulation
Datenbanken
CNC-Programme
Lerngebiet: Physik für Metallberufe (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler wiederholen und festigen ihr Wissen aus der Regelschule im Fach Physik unter besonderer
Berücksichtigung fachspezifischer Probleme. Sie sind in der Lage, die erworbenen Grundkenntnisse
auf fachliche Anwendungsgebiete zu übertragen und den Zusammenhang zwischen Theorie
und Praxis zu erkennen. Sie sind sich der Bedeutung eines fundierten theoretischen Wissens für ihre
praktische Tätigkeit bewusst. Bezüge zum Arbeitsschutz werden hergestellt.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Fachliche Überschneidungen mit anderen Fächern sind gewollt und sollen den Wiederholungseffekt
verstärken. Ein enger Praxisbezug zum Berufsfeld ist durch geeignete Beispiele herzustellen.
Die Schüler erhalten einen Überblick
über die für das Berufsfeld wichtigen
physikalischen Größen und Einheiten
als Grundlage für das Prüfen
von Bauteilen.
Die Schüler erkennen die Bedeutung
der Technischen Mechanik für das
Berufsfeld und sind in der Lage,
entsprechende Zusammenhänge zu
erkennen und auf praktische Beispiele
anwenden.
Die Schüler kennen die grundsätzlichen
Möglichkeiten der
Krafteinsparung, sind sich aber auch
darüber im Klaren, dass dies nur
über die Verlängerung von Wegen
möglich ist.
SI – Basisgrößen und ihre Einheiten
abgeleitete Maßeinheiten
Dezimale Vielfache und Teile
subjektives und objektives Prüfen in
der Technik
einfaches Messen von Längen und
Winkeln
umrechnen von Maßeinheiten
Begriff Kraft
Einheit der Kraft
Darstellung von Kräften
zusammensetzen und zerlegen von Kräften
Gewichtskraft
Reibungs-, Trennkräfte
Adhäsions- u. Kohäsionskräfte
(Kapillarwirkung beim Löten und Kleben)
Arbeit-Energie-Leistung-Wirkungsgrad
die Goldene Regel der Mechanik
- Schiefe Ebene
- Keil
- Schraube
- feste und lose Rolle
- Flaschenzug
- Winde
- Getriebe
DIN 1301-1
Bezüge zur
Mathematik,
Fertigungstechnik
und Fachpraxis
Verwendung
von Tabellen
Wiederholung
Kl. 7-9

13
Lerngebiet: Chemie für Metallberufe (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler frischen ihr Schulwissen aus dem Fach Chemie unter besonderer Berücksichtigung
fachspezifischer Gesichtspunkte auf. Sie lernen wichtige Werkstoffe der Metallindustrie kennen und
sind in der Lage, den Zusammenhang zwischen Aufbau und Eigenschaften dieser Werkstoffe und
ihrer Verwendung zu erkennen. Dabei spielen ein enger Praxisbezug und die Einbeziehung
berufsfeldtypischer Beispiele eine entscheidende Rolle.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Fachliche Überschneidungen mit anderen Unterrichtsfächern sind auch hier gewollt und sollen den
Wiederholungseffekt verstärken. Durch geeignete Beispiele soll der Praxisbezug zum Berufsfeld immer
wieder herausgehoben werden.
Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler wiederholen, festigen
und erweitern ihr Wissen
zu chemischen Grundlagen.
Sie erhalten einen Überblick
über wichtige chemische Elemente,
Stoffverbindungen und Werkstoffe
in der Metalltechnik und sind in
der Lage, die grundlegenden
Zusammenhänge von Eigen-
schaften und Verwendung dieser
Stoffe zu erkennen.
chemische Grundbegriffe
- Stoffe, Stoffgemische, reine Stoffe,
chemische Elemente, Verbindungen,
Analyse und Synthese
- Atomaufbau
- Periodensystem der Elemente
- chemische Bindungen (Atombindung;
Ionenbindung; Metallbindung –
Metallgitter; Wasserstoffbrücken)
Metalle (Fe, Al, Cu, Ti, Si, Mn)
Nichtmetalle (C, S, P)
Legierungen (Stahl, Messing, Bronze)
Kunststoffe (Polymerisate,
Polykondensate, Polyaddukte;
Duroplaste/Thermoplaste)
Säuren, Basen, Salze
Arbeitsschutz beim Umgang
mit Chemikalien
Chemie Kl. 7
Arbeit mit
Tabellenbuch
Zusammenhang
Atombau –
Periodensystem
Bezüge zur
Umformtechnik
Kl. 7/8;
Bezüge zur
Werkstoffkunde;
Bezüge zur
Fertigungstechnik
(Kleben)
pH-Wert;
Bezüge zum Ätzen
und Beizen
5.2 Fachpraktischer Unterricht (ca. 640 Std.)
Lerngebiet: Messen und Prüfen (ca. 80 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, Längenmaße mit Hilfe von Stahlmaßstäben, Messschieber und
Bügelmessschrauben unter Beachtung von systematischen und zufälligen Messfehlern zu messen.
Sie erwerben die Fähigkeit, mit Hilfe von Formlehren die Ebenheit, Winkligkeit sowie Radien an
Werkstücken nach dem Lichtspaltverfahren zu überprüfen.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Das Lerngebiet findet Anwendung während der gesamten praktischen Tätigkeit, sowohl während der
manuellen, als auch während der maschinellen Werkstoffbearbeitung. Durch wiederholte Übungen soll
Handhabungssicherheit im Umgang mit dem Messschieber erreicht werden.
Lernziele Inhalte
Die Schüler beherrschen die
Handhabung und den richtigen Umgang
mit Messzeugen sowie deren Wartung
und Pflege.
Sie können je nach Erfordernis entscheiden,
welches Messmittel zur Anwendung kommt.
Die Schüler beherrschen den Umgang mit
Formlehren.
Messübungen mit Stahlmaßstab, Messschieber
und Bügelmessschraube an Übungsstücken unter
Anleitung um Handhabungssicherheit im Umgang
zu erwerben
messen mit Winkelmesser
Anwendung verschiedener Messmittel in
Abhängigkeit von Maßgenauigkeit und
angegebenen Toleranzen
Prüfung von Werkstücken mittels Winkel und
Haarlinealen nach dem Lichtspaltverfahren

14
Lerngebiet: Manuelle Werkstoffbearbeitung (ca. 320 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, einfache Werkstücke unter Berücksichtigung des Gesundheits- und
Arbeitsschutzes sowie der Belange der Ökonomie und Ökologie, mit Hilfe spanabhebender Werkzeuge
sowie mit Hilfe von Trennwerkzeugen herzustellen. Die Schüler werden befähigt, Arbeitsabläufe
an Hand von Zeichnungen zu planen und die nötige Auswahl an Material und Werkzeugen zu
treffen. Sie wenden die bereits erworbenen Kenntnisse zur Überprüfung des Arbeitsfortschritts aus
dem Lerngebiet Messen/Prüfen an und vertiefen diese.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Während der Durchführung ist auf die Notwendigkeit manueller Werkstoffbearbeitung auch im
Zeitalter der CNC-Technik hinzuweisen, da für jede Tätigkeit Basiswissen notwendig ist.
Lernziele Inhalte
Die Schüler können Zeichnungen,
Stücklisten und Bedienungsanleitungen
lesen und anwenden.
Die Schüler sind in der Lage, mit Hilfe von
Schlichtfeilen bis zu drei Bezugsebenen herzu-
stellen, die eben und winklig zu einander stehen.
Sie können die vorgegebenen Daten von
Zeichnungen unter Berücksichtigung des
Arbeitsschutzes auf das zu bearbeitende
Werkstück übertragen.
Die Schüler sind in der Lage, die richtige
Auswahl der Feilen zu treffen und Werkstücke
nach Vorgabe zu bearbeiten.
Sie erwerben die Fähigkeit, Werkstücke
maßhaltig mit der Säge einzuschneiden
und zu zerteilen.
Sie können unter Einhaltung des Arbeitsschutzes
Werkstücke mittels Meißel bearbeiten
Die Schüler sind in der Lage, alle Arbeitsschritte,
die zu Herstellung von Innen- oder Außengewinden
erforderlich sind, selbstständig
auszuführen.
Sie können Bleche mit der Hand-, Handblech-
und Hebeltafelschere nach Anriss trennen.
Die Schüler können Werkstücke maßhaltig
kalt biegen und Blechverbindungen von Hand
herstellen.
lesen von Teil- und Gruppenzeichnungen
richtiges Deuten der Maßstäbe von Zeichnungen
erstellen von Stücklisten und planen technologischer
Abläufe
entgraten der Rohstücke
feilen von Flächen
prüfen von Ebenheit und Winkligkeit
Umgang mit Anreißmitteln
Anreißübungen mit Stahlmaßstab,
Anschlagwinkel und Reißnadel
überprüfen von Rohmaßen
kennzeichnen von Werkstücken
körnen von Bohrungsmitten und zur Sichtbar-
erhaltung von Umrissen
feilen von Flächen und Formen nach Anriss, in der
geforderten Maßgenauigkeit von ± 0,1 mm, an
Werkstücken aus Eisen- und Nichteisenmetallen
trennen von Blechen und Profilen unterschiedlicher
Form und Materialbeschaffenheit mit Hilfe einer
Handbügelsäge
Werkstücke aus Eisenmetallen nach Anriss spanend
oder zerteilend meißeln
metrische Innen- und Außengewinde an
Werkstücken aus Eisen- und Nichteisenmetallen
unter Verwendung entsprechender Betriebsstoffe mit
Gewindebohrern und Schneideisen herstellen
Scherschneiden von Hand unter Verwendung von
Handblechscheren, Handhebelscheren und
Hebeltafelscheren
Auswahl der richtigen Schere unter Berücksichtigung
der Materialzusammensetzung, der Materialstärke
und des Profils
Abwicklungen einfacher Art (Zylinder, Prisma)
konstruieren und aus Feinblech oder
Aluminiumblech herstellen
kalt umformen durch Biegen mit Vorrichtung, oder als
freies Biegen unter Berücksichtigung der Biegeradien,
Winkel und der neutralen Zone
Werkstücke durch Treiben, Bördeln und Schweifen
umformen

15
Lernziele Inhalte
Die Schüler erkennen, welche Fügeverbindung
den Anforderungen am besten entspricht. Dabei
sollen auch ökonomische Gesichtspunkte
betrachtet werden. Sie sind in der Lage, einfache
lösbare und nichtlösbare Verbindungen
herzustellen.
Schraubverbindungen:
Bauteile kraftschlüssig durch Schrauben verschie-
dener Bauarten und Größen unter Beachtung der
Oberflächenform und Oberflächenbeschaffenheit
miteinander verbinden
Sicherung der Schraubverbindungen mittels
verschiedener Sicherungselemente
Stiftverbindungen:
Bauteile formschlüssig miteinander verstiften
Kleben:
Bauteile aus Metall, Natur- oder Kunststoffen unter
Beachtung der spezifischen Bedingungen
miteinander verkleben
Löten:
Arbeits- und Gesundheitsschutz
Auswahl des Lötkolbens nach Leistungsbedarf
Vorbereitung der Lötstellen
Kenntnisse über Zusatz- und Hilfsstoffe
Ausführung einfacher Lötübungen
Punktschweißen:
Bleche vorbereiten, Herstellung der Betriebsbereit-
schaft, schweißen unter Beachtung der Betriebsvor-
schrift und des Arbeits- und Gesundheitsschutzes
Lerngebiet: Maschinelle Werkstoffbearbeitung (ca. 240 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, unter Berücksichtigung des Gesundheits- und Arbeitsschutzes sowie der
Belange der Ökonomie und Ökologie, mit Hilfe spanabhebender Werkzeugmaschinen und/oder mit Hilfe
von trennenden Werkzeugmaschinen, einfache Werkstücke herzustellen. Dabei wenden sie Basiswissen
aus dem Lerngebiet der manuellen Werkstoffbearbeitung an. Die Schüler werden befähigt, Arbeitsabläufe
an Hand von Zeichnungen zu planen und die nötige Auswahl an Material und Werkzeugen zu treffen. Sie
wenden die bereits erworbenen Kenntnisse zur Überprüfung des Arbeitsfortschritts aus dem Lerngebiet
Messen/Prüfen an und vertiefen diese.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Während der Durchführung ist auf die Notwendigkeit konventioneller maschineller Werkstoffbearbeitung
auch im Zeitalter der CNC-Technik hinzuweisen, da für jede Tätigkeit Basiswissen notwendig ist.
Die Schüler besitzen die Fertigkeit, stationäre
Bohrmaschinen einzurichten, Werkstücke fachgerecht
aufzuspannen und den erforderlichen
Bohrer einzuspannen. Sie können an Hand von
Tabellen die erforderlichen Drehzahlen einstellen
und unter Zugabe von Kühlmitteln Grund- und
Durchgangsbohrungen nach Vorschrift herstellen.
Die Schüler besitzen die Fertigkeit,
Sägemaschinen einzurichten, Werkstücke
fachgerecht aufzuspannen und unter Zugabe
von Kühlmitteln Sägeschnitte nach Vorschrift
herstellen.
Die Schüler besitzen die Fertigkeit,
Stoßmaschinen einzurichten, Werkstücke
fachgerecht aufzuspannen und unter Einhaltung
der Maßvorgabe und Oberflächenbeschaffenheit
nach Vorschrift herstellen.
Vorbereitungsarbeiten (Wartung- und Pflege)
Auswahl des richtigen Spannmittels
einspannen des Werkstückes aus Eisen- oder
Nichteisenmetall
herstellen von Grund- und Durchgangsbohrungen
unter Zugabe von Kühlmitteln
Beachtung von Arbeitsschutz und Betriebsvorschriften
Vorbereitungsarbeiten (Wartung- und Pflege)
Auswahl des richtigen Spannmittels
einspannen des Werkstückes aus Eisen- oder
Nichteisenmetall
sägen verschiedener Profile unter Zugabe von
Kühlmitteln
Beachtung von Arbeitsschutz und Betriebsvorschriften
Vorbereitungsarbeiten (Wartung- und Pflege)
Auswahl des richtigen Spannmittels
einspannen des Werkstückes aus Eisen- oder
Nichteisenmetall
einstellen von Vorschub und Geschwindigkeit
stoßen von Flächen unter Zugabe von Kühlmitteln
Beachtung von Arbeitsschutz und Betriebsvorschriften

16
Lernziele Inhalte
Die Schüler besitzen die Fertigkeit,
Fräsmaschinen einzurichten, Werkstücke fachgerecht
aufzuspannen und den erforderlichen
Fräser einzuspannen.
Sie können an Hand von Tabellen die
erforderlichen Drehzahlen einstellen und unter
Zugabe von Kühlmitteln Flächen und Nuten
nach Vorschrift herstellen.
Die Schüler besitzen die Fertigkeit,
Drehmaschinen einzurichten, Werkstücke
fachgerecht aufzuspannen und den
erforderlichen Drehmeißel einzuspannen.
Sie können an Hand von Tabellen die
erforderlichen Drehzahlen einstellen.
Sie können unter Zugabe von Kühlmitteln
Längs-Außenrunddreharbeiten, Quer-
Plandreharbeiten, Bohrarbeiten durchführen
sowie Gewindeansatzschneiden, Zentrieren
und Abstechen von Werkstücken.
Vorbereitungsarbeiten (Wartung- und Pflege)
Auswahl des erforderlichen Fräsers
Auswahl des richtigen Spannmittels
einspannen des Fräsers
einstellen der Drehzahl und des Vorschubes
einspannen des Werkstückes aus Eisen- oder
Nichteisenmetall
Durchführung von Fräsarbeiten unter Zugabe von
Kühlmitteln
Beachtung von Arbeitsschutz und Betriebsvorschriften
Vorbereitungsarbeiten (Wartung- und Pflege)
Auswahl der erforderlichen Drehmeißel
Auswahl des erforderlichen Spannmittels
einspannen und Ausrichten der Drehmeißel
einstellen von Drehzahl und Vorschub
einspannen des Werkstückes aus Eisen- oder
Nichteisenmetall
Rundlaufkontrolle
zentrieren von Werkstücken
Durchführung von Längs-Außenrunddreharbeiten und
Quer-Plandreharbeiten unter Zugabe von Kühlmitteln
abstechen von Werkstücken
Gewindeansatz schneiden
Beachtung von Arbeitsschutz und Betriebsvorschriften

6 Fächer Klassenstufe 11
6.1 Fachtheoretischer Unterricht
6.1.1 Technologie
17
Lerngebiet: Fertigungstechnik (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler erkennen die Zusammenhänge zwischen technologischen und naturwissenschaftlichen
Gesetzmäßigkeiten. Sie sind sich möglicher Unfallgefahren bewusst, kennen die entsprechenden
Unfallverhütungsmaßnahmen und sind bereit, die Unfallverhütungsvorschriften einzuhalten. Sie
besitzen Kenntnisse über Möglichkeiten des rationellen Energieeinsatzes und entwickeln die
Bereitschaft, verantwortungsbewusst mit Energie umzugehen. Sie sind in der Lage, technische
Probleme zu analysieren, Verbesserungen vorzuschlagen und praktische Erfahrungen einfließen zu
lassen.
Lernziele Inhalte Hinweise
Maschinelles Spanen
Die Schüler besitzen grundlegende
Kenntnisse über das Spanen auf
Werkzeugmaschinen.
Urformen
Sie besitzen einen Überblick über
grundlegende Verfahren des Urformens.
Umformen
Sie besitzen einen Überblick über wichtige
Umformverfahren.
maschinelle Spanungsverfahren
- Drehen
- Fräsen
- Bohren
- Schleifen
einschließlich der entsprechenden
Werkzeuge, ihrer Schneidengeometrie
und der Einflussfaktoren auf den
Spanungsprozess, z. B.
- Werkstoff
- Schneidstoff
- Schnittdaten
- Kühlschmierung
- Oberflächenqualität
Spanarten und –formen
Werkzeug- und Werkstückspannmittel
z. B.
- Morsekegel
- Steilkegel
- Spannzange
- Spannfutter
- Maschinenschraubstock
Unfallverhütungsmaßnahmen
Grundtechnologie des Urformens
Urformverfahren, z. B.
- Sandformgießen
- Druckgießen
- Feingießen
- Sintern
- Spritzgießen
plastisches und elastisches Verhalten
sowie Formänderungsvermögen
von Werkstoffen
Biegeumformen
Druckumformen
z. B. Schmieden, Walzen
Zugdruckumformen
z. B. Tiefziehen
Arbeit mit
Tabellenbuch
Spanbildungsprozess
neutrale Faser,
Biegeradius,
gestreckte
Länge

Lernziele Inhalte Hinweise
Fügen
Die Schüler besitzen einen Überblick über
verschiedene Fügeverfahren und die dabei
verwendeten Maschinenelemente.
Fertigungsplanung
Die Schüler sind in der Lage, nach
vorgegebener Zeichnung oder eines realen
Objektes weitgehend selbstständig die zur
Herstellung notwendigen Arbeitsabläufe,
Werkzeuge, Prüfmittel und Maschinen
festzulegen sowie Einstellwerte und
Arbeitsgrößen zu ermitteln.
18
Einteilung nach der Lösbarkeit und
der Art des Schlusses
lösbare Verbindungen
- Schraubverbindung
(u. a. Schrauben- und Mutternarten,
Schraubensicherungen)
- Stiftverbindung
(Arten und Anwendung)
- Keilverbindung
(Arten und Anwendung)
- Federverbindung
(Arten und Anwendung)
unlösbare Verbindungen
- Lötverbindung
- Schweißverbindung
(Gasschweißen, Elektro-
Lichtbogenschweißen
Schutzgasschweißen)
- Klebeverbindung
erstellen von Arbeitsplänen
Auswahl von Werkzeugen
Auswahl von Prüfmitteln
Auswahl von Werkzeugmaschinen
Werkzeug- und Werkstückspannmittel
Kühl- und Schmiermittel
Einstellwerte und Schnittdaten
Arbeit mit
Tabellenbuch
Gewindearten
und –
kenngrößen
Bezüge zum
Fachzeichnen
und zur
Fachpraxis
Kapillarwirkung
Kohäsion,
Adhäsion
Verbindung zur
technischen
Mathematik
und technische
Kommunikation
Lerngebiet: Maschinen- und Gerätetechnik (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler kennen die verschiedenen Methoden der Antriebsmechanismen bei unterschiedlichen
Maschinen. Sie sind in der Lage, die Maschinen entsprechend ihrer Bauausführung einzuordnen und
besitzen die Fähigkeit, Aufgaben und Verwendung der Maschinen zu erklären. Sie kennen die grundlegenden
Funktionseinheiten von Maschinen, insbesondere von Werkzeugmaschinen und sind mit
den Grundbegriffen der Pflege und Wartung dieser Maschinen vertraut.
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Prinzipien der
Energie- und Informationsumsetzung
verschiedener Maschinenarten.
Sie besitzen Grundkenntnisse über
die wichtigsten Funktionseinheiten an
Maschinen und Geräten.
Sie sind in der Lage, technische
Systeme hinsichtlich ihrer Funktionseinheiten
und deren Wirkungsweise
zu analysieren.
Sie erkennen die Notwendigkeit einer
sachgerechten Bedienung, Wartung und
Pflege technischer Systeme für einen
reibungslosen Fertigungsablauf.
Energieformen und Möglichkeiten
ihrer Umwandlung
Kraftmaschinen
Arbeitsmaschinen
Datenverarbeitungsanlagen
Stütz- und Trageinheiten
Antriebseinheiten
Energieübertragungseinheiten
Arbeitseinheiten
Steuerungs- und Regelungseinheiten
sicherheitstechnische Einrichtungen
Kraftfahrzeuge
Werkzeugmaschinen
Heizungs- und Klimaanlagen
Pumpen und Verdichter
Maschinen zur Energieerzeugung
Datenverarbeitungsmaschinen
Instandhaltungsmaßnahmen
Wartungs- und Pflegeplan
Inspektionsplan
Instandsetzung
Arten, Aufbau,
Wirkungsweise
ausgewählter
Maschinen
z. B. auch auf
Achsen,
Wellen, Lager,
Kupplungen
eingehen
Auswahl je
nach
Möglichkeiten
und
Erfordernissen

19
Lerngebiet: Werkstoffkunde (ca. 20 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler besitzen Kenntnisse über den Aufbau, die Eigenschaften und die Verwendung sowie die
Normung der für das Berufsfeld typischen Werkstoffe.
Sie besitzen Grundlagenwissen über die Möglichkeiten der Eigenschaftsänderung der Metalle durch
Legieren und Wärmebehandeln.
Die Schüler haben einen Einblick in die wichtigsten Verfahren der Werkstoffprüfung und sind sich
deren Bedeutung für die Qualitätssicherung bewusst.
Sie erkennen die enge Verflechtung und wissenschaftliche Durchdringung verschiedener
Naturwissenschaften mit fachlichen Belangen.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Vorkenntnisse aus dem Physik- und Chemieunterricht der Hauptschule können genutzt werden. Der
parallel verlaufende Chemieunterricht dient weiterhin zur Unterstützung fachlicher Themen.
Lernziele Inhalte Hinweise
Sie erhalten einen Einblick in die Verfahren
der Wärmebehandlung von Stählen.
Sie erkennen die Bedeutung der
Werkstoffprüfung für die Kontrolle der
Werkstücke, die Eigenschaftsermittlung
und Schadensbestimmung.
Sie besitzen Kenntnisse über
Nichteisenmetalle und deren Legierungen,
ihre Eigenschaften und ihre Verwendung in
der Technik.
Glühen
- Spannungsarmglühen
Härten
- Einsatzhärten
Anlassen
Vergüten
Werkstoffprüfungen
- Klangprobe
- Funkenprobe
Zugversuch
Härteprüfung
Benennung und Kurzbezeichnung
Kupfer und seine Legierungen
Aluminium und seine Legierungen
weitere wichtige Metalle:
- Zink
- Zinn
- Blei
- Titan
DIN EN
10052
Eisen-
Kohlenstoff-
Diagramm
DIN 17212
DIN EN
10002T1
DIN
50103/50133/
50351
DIN EN
57302
Lerngebiet: Steuerungstechnik (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind sich der Bedeutung der Steuerungstechnik als Grundlage für die Automatisierung
von Fertigungsabläufen bewusst. Sie kennen die verschiedenen Möglichkeiten zur Realisierung von
Steuerungsaufgaben und sind in der Lage, entsprechend der schuleigenen Möglichkeiten einfache
Steuerungsaufgaben theoretisch zu erfassen und praktisch umzusetzen. Dabei arbeiten sie
weitgehend selbstständig in kleineren Lerngruppen und erweitern somit ihre fachliche
Handlungskompetenz und Sozialkompetenz. Sie sind in der Lage, ihre Lösungen sachgerecht zu
präsentieren und zu werten.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Das Lerngebiet Steuerungstechnik ist Unterrichtsinhalt des 2. Ausbildungsjahres. Es wird empfohlen,
die Umsetzung des Lehrplanes auf dem Gebiet der Pneumatik zu realisieren. Die Lerninhalte sind
dementsprechend ausgelegt.
Allgemeine Grundlagen
Die Schüler erkennen die Bedeutung der
Steuerungstechnik für die Automatisierung
des Produktionsprozesses und sind sich der
Notwendigkeit der Aneignung von Grundkenntnissen
des Steuerns und Regelns für
alle Berufe des Berufsfeldes bewusst.
Grundbegriffe der Steuerungs- und
Regelungstechnik:
- E-V-A-Prinzip
- Grundelemente einer Steuerung
- Steuerungsarten
- Verknüpfungssteuerung
- Ablaufsteuerung
- Programmsteuerung
DIN 19226
genormte
Bezeichnungen

Lernziele Inhalte Hinweise
Sie sind in der Lage, einfache Steuerungen
hinsichtlich ihres Aufbaus und ihrer
Funktion zu analysieren und dabei die
genormten Begriffe für die einzelnen
Elemente zu verwenden.
Sie können Steuerungen hinsichtlich der Art
der Signalverarbeitung unterscheiden und
kennen die grundlegenden Unterschiede
zwischen Steuerung und Regelung.
Sie besitzen einen Überblick über die Arten
von Reglern und sind in der Lage, ausgewählte
Beispiele entsprechend
einzuordnen.
Die Schüler kennen die grundsätzlichen
Möglichkeiten zur Lösung von Steuerungsaufgaben
mit verschiedenen Signal- und
Energieträgern und sind in der Lage, diese
hinsichtlich ihrer Einsatzmöglichkeiten und
Grenzen zu bewerten.
Grundlagen der Pneumatik
Die Schüler sind sich der Bedeutung der
Pneumatik bei der Lösung spezieller
Steuerungsaufgaben bewusst und kennen
ihre Vorzüge und Grenzen gegenüber der
Hydraulik.
Sie sind mit wichtigen physikalischen
Grundlagen, z. B. Strömungsverhalten,
Druck und Druckmessung oder Wasseraufnahmevermögen
von Gasen vertraut.
Sie kennen die für die Pneumatik bedeutsamen
Eigenschaften der Druckluft und
besitzen grundlegende Kenntnisse über die
Möglichkeiten der Drucklufterzeugung
und -aufbereitung.
Bauelemente der Pneumatik
Die Schüler kennen Grundaufbau und
Wirkungsweise wesentlicher in der
Pneumatik verwendeter Bauteile sowie ihre
grundlegenden Eigenschaften und
Einsatzgebiete.
Sie sind in der Lage, den Bauteilen ihre
genormten Schaltzeichen zuzuordnen.
Beispiele pneumatischer Steuerungen
Die Schüler beherrschen die Grundfertigkeiten
im Lesen und Erstellen einfacher
Schaltpläne und Funktionsdiagramme.
Sie sind in der Lage, selbstständig oder in
kleinen Lerngruppen Schaltpläne entsprechend
einer vorgegebenen Aufgabenstellung
zu entwickeln, diese praktisch
umzusetzen und zur Funktion zu bringen.
20
Steuern und Regeln
- Steuerkette
- Regelkreis
Reglerarten
- stetige Regler
- unstetige Regler
Lösung von Steuerungsaufgaben:
- mechanische Steuerungen
- elektrische Steuerungen
- pneumatische Steuerungen
- hydraulische Steuerungen
- elektropneumatische/
elektrohydraulische Steuerungen
- SPS
Vor- und Nachteile der Pneumatik
physikalische Grundlagen
Eigenschaften der Druckluft
Drucklufterzeugung und
Druckluftaufbereitung
- Verdichter
- Drucklufttrocknung
Druckluftverteilung und -aufbereitung
- Leitungen
- Aufbereitungseinheit
Arbeitselemente
- Druckluftzylinder
- Druckluftmotoren
Ventile
- Wegeventile
- Sperrventile
- Stromventile
- Druckventile
Schalldämpfer
pneumatische Schaltpläne
z. B. - Verknüpfungssteuerung
- Ablaufsteuerung
Funktionsdiagramm
entwickeln von Schaltplänen und
Lageplänen nach vorgegebenen
Problemstellungen bzw.
Funktionsbeschreibungen
informativ
ausgewählte
Beispiele
Alternativen
pe; pabs; pamb;
Druckeinheiten
und ihre
Umrechnung
DIN ISO 1219

Lernziele Inhalte Hinweise
Sie besitzen die Fähigkeit, die Ergebnisse
ihrer Arbeit fachgerecht zu präsentieren und
zu werten sowie Alternativen aufzuzeigen.
Sie erkennen Fehlfunktionen und finden
Möglichkeiten zur Abhilfe.
21
Aufbau, Funktionsprüfung und
Fehlersuche pneumatischer
Schaltungen
Lerngebiet: Wirtschaftslehre (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler erfassen anhand altersgemäß aufbereiteter Fallbeispiele aus ihrem Lebensumfeld ausgewählte
Rechtsprobleme und gliedern diese in das System der Rechtsordnung ein. Die Schüler erkennen
unter Einbeziehung ihrer bisherigen Erfahrungen im Wirtschaftsleben die Vielfalt wirtschaftlichen
Handelns. Dabei klären sie wichtige Fakten, Regeln und Grundbegriffe der Wirtschaft und
wenden diese an. Die Schüler erfassen anhand von Materialien ausgewählte Beispiele der regionalen,
nationalen und der europäischen Entwicklung der Arbeitswelt. Sie entwickeln ein grundlegendes
Verständnis wirtschaftlicher Zusammenhänge für eine frühzeitige praxisnahe und weitgehend
selbstständige Auseinandersetzung mit der Arbeitswelt.
Teilnahme am Wirtschaftsgeschehen
Die Schüler erhalten Einblick
in wichtige rechtliche Grundlagen.
Sie erfassen rechtliche Zusammen-
hänge der Sozialpartnerschaft.
Sie kennen die Möglichkeiten zur
Verwendung des Einkommens.
Wirtschaftliche Zusammenhänge
Die Schüler erhalten einen
Einblick in die wichtigsten Grundlagen
der Volkswirtschaft.
Sie besitzen Kenntnisse über die
wesentlichsten Grundlagen der
Betriebswirtschaft.
Sie sind vorbereitet für den Übergang
in das Berufsleben und besitzen die
dafür notwendigen Kenntnisse.
Rechts- und Geschäftsfähigkeit
Rechtsgeschäfte
Vertragsarten
Verjährung
Haftung und Schadensersatz
Arbeitsrecht
Tarifrecht
Arbeitsgerichtsbarkeit
betriebliche Mitbestimmung
Zahlungsmöglichkeiten und Bankdienste
Konsum und Sparen
Notwendigkeit des Wirtschaftens
volkswirtschaftliche Produktionsfaktoren
Arbeitsteilung
Wirtschaftkreislauf
Markt und Preisbildung
Ziele von Betrieben
Fertigungsarten und Fertigungsverfahren
Finanzierungsmöglichkeiten
notleidendes Unternehmen
Ökonomie und Ökologie
Voraussetzungen zur Existenzgründung
im Wirtschaftsstandort Thüringen
Steuerrecht

6.1.2 Technische Kommunikation
22
Lerngebiet: Körperschnitte, Durchdringungen und Abwicklungen (ca. 20 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler beherrschen die grundlegenden Konstruktionsmethoden zum Darstellen von Körperschnitten,
Durchdringungen und Abwicklungen. Sie bedienen sich dabei vorhandener Informationsquellen und sind
in der Lage, nach entsprechenden Konstruktionsbeschreibungen selbstständig zu arbeiten.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Beschränkung auf einfache geometrische Körper, wie Prisma, Pyramide, Zylinder, Kegel.
Üben von Grundfertigkeiten des Konstruierens; besonderes Augenmerk auf präzise Ausführung der Konstruktion
(Linienarten usw.) legen; Möglichkeit der Kombination von Körperschnitten und Abwicklungen
Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler beherrschen die
grundlegenden Konstruktionsmethoden
für Schnittflächen und
Durchdringungskurven.
Sie nutzen Konstruktionsbeschreibungen
aus den ihnen zur Verfügung
stehenden Informationsquellen.
Sie sind in der Lage, Körperschnitten
und Durchdringungen
die richtige Seitenansicht aus
mehreren Auswahlmöglichkeiten
zuzuordnen.
Körperschnitte und Durchdringungen im:
- Hilfsschnittverfahren
- Mantellinienverfahren
- Kugelschnittverfahren
Abwicklungen:
- Konstruktion der wahren Länge von
Strecken (Körperkanten)
- Konstruktion der wahren Größe von
Deckflächen
prismatische Werk-
stücke
zylindrische Werk-
stücke
kegelige Werkstücke
pyramidenförmige
Werkstücke
prismatische Werkstücke
zylindrische Werk-
stücke
kegelige
Werkstücke
Lerngebiet: Schnittdarstellung (ca. 15 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, einfache Schnittzeichnungen anzufertigen und zu lesen. Sie vervollkommnen
ihre zeichnerischen Fertigkeiten, besonders betreffs Sauberkeit und Blatteinteilung. Sie bedienen
sich dabei der vorhandenen Informationsquellen und erweitern ihre Fähigkeiten im Umgang mit dem
Tabellenbuch und entsprechenden Normen.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Auswahl berufsfeldtypischer Werkstücke als Übungsobjekte; Schulung des räumlichen Vorstellungsvermögens;
Hinweis auf Teile, die nicht geschnitten werden.
Die Schüler kennen die
verschiedenen Möglichkeiten der
Schnittdarstellung. Sie sind in der
Lage, einfache Schnittdarstellungen
in der jeweils erforderlichen
Schnittart selbst zu erstellen und
Schnittzeichnungen zu lesen. Sie
besitzen die Fähigkeit, notwendige
Schnittverläufe selbst festzulegen
und normgerecht zu kennzeichnen.
Schnittarten:
- Vollschnitt
- Halbschnitt
- Teilschnitt
Schraffur
Kennzeichnung der Schnittlage und des
Schnittverlaufs
besondere Regeln
DIN 6
DIN 201
Lerngebiet: Gewindedarstellung / Schraubverbindungen (ca. 15 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler beherrschen die allgemeinen Regeln zur Darstellung von Gewinden und Gewindeverbindungen.
Sie sind in der Lage, sich die notwendigen Informationen selbstständig aus dem Tabellenbuch
und anderen Informationsquellen zu beschaffen und anzuwenden. Sie vervollkommnen ihre Fertigkeiten
im Skizzieren und normgerechten Zeichnen von Einzelteilen und kleinen Baugruppen.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Bezüge zur Fertigungstechnik (Fügeverfahren, Gewindearten, Gewindekenngrößen, Gewindebezeichnung,
...), zur Maschinen- und Gerätetechnik und zur fachpraktischen Ausbildung herstellen.

Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler besitzen sichere
Kenntnisse über die Darstellungsregeln
von Gewinden und
Gewindeverbindungen.
Sie sind in der Lage, sich alle
erforderlichen Informationen (Maße
usw.) aus dem Tabellenbuch zu
beschaffen.
Sie besitzen die Fähigkeit,
Schraubverbindungen normgerecht
darzustellen, zu bemaßen und zu
benennen.
23
Bolzengewinde
Mutterngewinde
Rohrgewinde
Gewindeverbindungen
Gewindeausläufe
Gewindefreistiche
Bemaßungsregeln für Gewinde
Schnittdarstellung von Gewinden und
Gewindeverbindungen
Schrauben und Muttern in ausführlicher und
vereinfachter Darstellung
Durchgangslöcher
Mindesteinschraubtiefen
Senkungen für Schrauben
DIN ISO 6410-1
DIN 202
DIN 76-1
DIN 406
DIN 6
DIN 30
DIN ISO 6410
DIN EN 20273
DIN 74-1
DIN 974
DIN ISO 7721
Lerngebiet: Technische Darstellungen (ca. 30 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, die in den Lerngebieten 1 bis 7 erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und
Fertigkeiten umfassend anzuwenden, zu festigen und zu erweitern. Sie bedienen sich zielge-richtet
und selbstständig der ihnen zur Verfügung stehenden Tabellen und Normblätter und können die
daraus erlangten Informationen sachgerecht verwerten. Sie können technische Zusammenhänge
tabellarisch oder grafisch darstellen. Sie sind in der Lage, technische Zeichnungen, Stücklisten,
Pläne, Diagramme, Protokolle, Produktbeschreibungen, Verarbeitungshinweise usw. zu lesen und die
enthaltenen fachlichen Informationen zu nutzen.
Sie besitzen die Fähigkeit, die Funktion von Bauteilen und Baugruppen zu erkennen und zusammenhängend
mündlich oder schriftlich darzulegen. Sie stellen dabei selbstständig Bezüge zu anderen
Unterrichtsfächern her und nutzen Erfahrungen aus der praktischen Ausbildung.
Die Schüler arbeiten in Gruppen an verschiedenen Projekten und können die Ergebnisse ihrer Arbeit
fachgerecht präsentieren. Sie sind in der Lage, ihre eigene Leistung und die Leistungen anderer
Schüler und Schülergruppen sachgerecht einzuschätzen.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Dieses Lerngebiet überlässt dem Fachlehrer weitgehende Freiräume bezüglich der Auswahl der
technischen Verständigungsmittel und Beispiele. Dabei sollten örtliche Gegebenheiten, Praxisbezug,
die Klassensituation und das vorhandene Leistungsvermögen der Schüler ausschlaggebend sein. Es
bietet sich die Möglichkeit größere Projekte, auch fächerübergreifend, zu bearbeiten.
Die Schüler sind in der Lage, die
Funktion von Baugruppen bzw. von
Einzelteilen in Baugruppen zu erkennen,
Einzelteile aus Baugruppen
herauszuzeichnen oder zu skizzieren
und aus Teilzeichnungen Gruppenzeichnungen
zu entwickeln.
Sie besitzen die Fähigkeit,
technische Kommunikationsmittel
auszuwerten und die notwendigen
Informationen daraus zu entnehmen.
Sie arbeiten abgestimmt in Gruppen
und entwickeln dabei ihre
Teamfähigkeit weiter.
lesen und zeichnen von Einzelteilen und
Baugruppen
Stücklisten;
Funktionsbeschreibungen
Produktpräsentationen
Auswertung von Diagrammen, grafischen
Darstellungen, Tabellen, Normblättern
lesen und auswerten von Funktionsplänen,
Blockschaltbildern, Wartungs- und
Schmierplänen, Produktbeschreibungen,
Verarbeitungshinweisen usw.
DIN 6771
Bezüge zur
Steuerungs-
technik und
Maschinen- und
Gerätetechnik

24
Lerngebiet: Grundlagen der Informationsverarbeitung mit Computern (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, mit dem schuleigenen Betriebssystem im notwendigen Umfang umzugehen
und erhalten einen Überblick über die vorhandene - vorrangig fachbezogene - Anwendersoftware
und ihre Einsatzmöglichkeiten für die technische Kommunikation im Berufsfeld.
Die Schüler sind sich der wirtschaftlichen und sozialen Auswirkungen der modernen Informations- und
Kommunikationstechnik auf das Leben der Menschen bewusst, unter anderem auch bezüglich des
Schutzes persönlicher und betrieblicher Daten.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Umsetzung der Lerninhalte entsprechend den Möglichkeiten der Schule.
Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler besitzen Grundkenntnisse
in der Arbeit mit allgemein
gebräuchlicher und berufsfeldtypischer
Software entsprechend den
Möglichkeiten der Schule.
Sie erhalten einen Einblick in die
Arbeit mit CAD-Programmen.
Sie kennen die Auswirkungen
moderner Informations- und
Kommunikationstechnik hinsichtlich
Qualifikationsanforderungen, veränderter
Arbeitsbelastung, betrieblicher
Organisationsstrukturen,
Wandel von Berufsbildern usw.
Sie haben einen Überblick über die
Möglichkeiten, die das Internet bei
der Beschaffung allgemeiner und
berufsbezogener Informationen bietet,
besitzen die Grundkompetenz zur
Nutzung des Internets zu informativen
und kommunikativen Zwecken.
6.1.3 Angewandte Naturwissenschaften
Anwendungsgebiete der
Datenverarbeitung im Berufsfeld
Arbeitsweise von CAD – Programmen
und CAD/CAM – Systemen
Auswirkungen der modernen
Informations- und
Kommunikationstechnik
Internet/Internetnutzung
geschichtliche Entwicklung des Internets
Anmeldung und Zugang zum Internet
Suchmaschinen
Nutzung des Internets zur
Informationsgewinnung
z. B.
Textverarbeitung
Tabellenkalkulation
Datenbanken
CNC-Programme
nur informativ
Lerngebiet: Physik für Metallberufe (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler wiederholen und festigen ihr Wissen aus der Regelschule im Fach Physik unter
besonderer Berücksichtigung fachspezifischer Probleme. Sie sind in der Lage, die erworbenen Grundkenntnisse
auf fachliche Anwendungsgebiete zu übertragen und den Zusammenhang zwischen
Theorie und Praxis zu erkennen.
Sie sind sich der Bedeutung eines fundierten theoretischen Wissens für ihre praktische Tätigkeit
bewusst. Bezüge zum Arbeitsschutz werden hergestellt.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Fachliche Überschneidungen mit anderen Fächern sind gewollt und sollen den Wiederholungseffekt
verstärken. Ein enger Praxisbezug zum Berufsfeld ist durch geeignete Beispiele herzustellen.
Die Schüler sind sich der Bedeutung
von Temperatur und Wärme bei
Vorgängen und Verfahren in der
Praxis bewusst und sind in der Lage,
diese entsprechend zu bewerten.
Temperatur und ihre Einheiten
Temperaturmessverfahren
Aggregatzustände und Umwandlungsvorgänge
Merkmale der drei Wärmeübertragungsarten
mit Beispielen aus der Metalltechnik:
- Wärmeleitung
- Wärmemitführung
- Wärmestrahlung
Kl. 7 +8

25
Lernziele Inhalte Hinweise
Sie erhalten einen Überblick über
wichtige Grundlagen der Elektrotechnik,
ihre Anwendungsgebiete
innerhalb der Metalltechnik und die
daraus resultierenden Anforderungen
an den Facharbeiter im Berufsfeld
Metalltechnik.
Die Schüler kennen die Bedeutung
von Schallwellen in der Technik, ihre
Anwendungsgebiete und die von
ihnen ausgehenden Gefahren.
Wärmeausdehnung und ihre Auswirkungen
(Schweißen, Brücken- und Fassadenbau,
Schrumpfverbindung)
Wärmedämmung bei typischen Bauteilen
(Fenster, Fassaden)
Gefahren durch Wärme (z. B. beim
Schweißen, Gießen)
Ohmsches Gesetz
- Reihen- und Parallelschaltung
- Stromarten
- Magnetische Wirkung des Stroms
(Magnete auf Schrottplatz)
- Blaswirkung (beim Schweißen)
- Transformator und Generator (beim Schweißen)
- Gefahren durch elektrischen Strom
Entstehung des Schalls
Ausbreitung des Schalls
Schallwahrnehmung
Schalldämmung an und in Gebäuden,
Werkhallen usw.
Ultraschall bei der zerstörungsfreien
Werkstoffprüfung (Schweißnähte)
Begrenzung des Schallpegels als Beitrag zum
Arbeitsschutz.
Kl. 8 + 9
Lerngebiet: Chemie für Metallberufe (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler frischen ihr Schulwissen aus dem Fach Chemie unter besonderer Berücksichtigung
fachspezifischer Gesichtspunkte auf. Sie lernen wichtige Werkstoffe der Metallindustrie kennen und
sind in der Lage, den Zusammenhang zwischen Aufbau und Eigenschaften dieser Werkstoffe und
ihrer Verwendung zu erkennen. Dabei spielen ein enger Praxisbezug und die Einbeziehung
berufsfeldtypischer Beispiele eine entscheidende Rolle. Sie können Alternativen beim Einsatz von
Werkstoffen selbst ableiten und erfassen die Bedeutung der wirtschaftlichen Gestaltung bestimmter
Prozessabläufe. Sie erkennen die Notwendigkeit der Einhaltung grundlegender Regeln des
Arbeitsschutzes und des Umweltschutzes bei der Gestaltung betrieblicher Abläufe.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Fachliche Überschneidungen mit anderen Unterrichtsfächern sind auch hier gewollt und sollen den
Wiederholungseffekt verstärken. Durch geeignete Beispiele soll der Praxisbezug zum Berufsfeld
immer wieder herausgehoben werden.
Die Schüler kennen die wirtschaftliche
Bedeutung von gewollten und
ungewollten chemischen Reaktionen
und sind in der Lage, ihre
Auswirkungen zu bewerten.
Bedingungen für den Ablauf chemischer
Reaktionen
- exotherme Reaktion
- endotherme Reaktion
- Katalysatoren
aufstellen von einfachen Reaktions-
gleichungen
Oxydation und Reduktion
z. B. beim Schweißen
Redoxreaktionen in der Metalltechnik
z. B. Herstellung von Roheisen
elektrochemische Grundlagen
- Spannungsreihe der Metalle
Elektrolyse zur Herstellung von Metallen
(Al, Cu)
galvanische Elemente
- DANIELL Element
- Akkumulator
beschichten von Metallen
Chemie Kl. 7
Bezug zur Fertigungstechnik
z. B. Thermitschweißen
Bezug
Werkstoffkunde

Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über Verwendung und Einsatz von
Energieträgern und Hilfsstoffen in der
Metallherstellung und
Metallverarbeitung.
Sie sind sich der Gefahren der Verwendung
chemischer Stoffe und ihrer
Auswirkungen auf die Umwelt bewusst
und entwickeln die Bereitschaft
zum verantwortungsbewussten
Handeln.
26
chemische und elektrochemische Vorgänge
bei der Korrosion
(Zunder, Rost, Patina, Opferanode)
Erdöl, Erdgas und Kohle als Energieträger
und Rohstoff
mineralische und synthetische Schmiermittel
Kühlschmierstoffe
(Lösungen und Emulsionen)
Härte- und Anlassöle
technische Gase (Sauerstoff, Stickstoff,
Acetylen, Kohlenstoffdioxid, Argon, Helium)
bewusste und sparsame Verwendung von
Roh- und Werkstoffen (Auswahl, Einsatz)
fachgerechte Entsorgung von Produktions-
abfällen und Abwässern
Wiederverwertbarkeit und Aufbereitung
Bezug
Werkstofftechnik
Bezug
Schweißen
6.2 Fachpraktischer Unterricht (ca. 320 Std.)
Lerngebiet: Messen und Prüfen (ca. 40 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler vertiefen ihre im ersten Ausbildungsjahr erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten im
Umgang mit Prüf- und Messmitteln.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Wie bereits im ersten Ausbildungsjahr findet das Lerngebiet während des gesamten praktischen
Unterrichts Anwendung. Durch wiederholte Übungen soll Handhabungssicherheit im Umgang mit dem
Messschieber erreicht werden.
Lernziele Inhalte
Die Schüler beherrschen die
Handhabung und den richtigen Umgang
mit Messzeugen sowie deren Wartung
und Pflege.
Sie können je nach Erfordernis entscheiden,
welches Messmittel zur Anwendung kommt.
Die Schüler beherrschen den Umgang mit
Formlehren.
Messübungen mit Stahlmaßstab, Messschieber
und Bügelmessschraube an Übungsstücken unter
Anleitung, um Handhabungssicherheit im
Umgang zu erwerben
messen mit Winkelmesser
Anwendung verschiedener Messmittel in
Abhängigkeit von Maßgenauigkeit und
angegebenen Toleranzen
Prüfung von Werkstücken mittels Winkel und
Haarlinealen nach dem Lichtspaltverfahren
Lerngebiet: Manuelle Werkstoffbearbeitung (ca. 140 Std.)
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, aufbauend auf ihre bereits erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten, die
Herstellung komplexer Werkstücke selbstständig zu planen und durchzuführen. Dabei beachten sie
ökonomische und ökologische Belange und die Vorschriften des Arbeits- und Gesundheitsschutzes.
Die Schüler können Zeichnungen lesen und die nötige Auswahl an Material und Werkzeugen treffen.
Zur Qualitätssicherung finden die Kenntnisse aus dem Lerngebiet Messen/Prüfen Anwendung.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Wie bereits im ersten Ausbildungsjahr, findet das Lerngebiet während des gesamten praktischen
Unterrichts Anwendung. Durch ständiges Üben manueller Fähigkeiten und Fertigkeiten soll eine
Vertiefung der Grundkenntnisse erfolgen. Es wird zur Vorbereitung auf die Abschlussprüfung
empfohlen, eine Komplexaufgabe in Verbindung mit maschineller Werkstoffbearbeitung zu erstellen.

27
Lernziele Inhalte
Die Schüler können Zeichnungen,
Stücklisten und Bedienungsanleitungen
lesen und anwenden.
Die Schüler sind in der Lage, mit Hilfe von
Schlichtfeilen bis zu drei Bezugsebenen herzu-
stellen, die eben und winklig zu einander stehen.
Die Schüler sind in der Lage, die richtige
Auswahl der Feilen zu treffen und Werkstücke
nach Vorgabe zu bearbeiten.
Sie vertiefen die Fähigkeit, Werkstücke
maßhaltig mit der Säge einzuschneiden
und zu zerteilen.
Sie können unter Einhaltung des Arbeitsschutzes
Werkstücke mittels Meißel bearbeiten.
Die Schüler sind in der Lage, alle
Arbeitsschritte, die zu Herstellung von
Innen- oder Außengewinden erforderlich
sind, selbstständig auszuführen.
Sie können Bleche mit der Hand-, Handhebel-
und Hebeltafelschere nach Anriss trennen.
Die Schüler können Werkstücke maßhaltig
kalt biegen und Blechverbindungen von Hand
herstellen.
Die Schüler vertiefen ihre Kenntnisse über die
bereits im ersten Ausbildungsjahr kennen
gelernten Fügeverbindungen. Sie können
einfache lösbare und nicht lösbare Verbindungen
herstellen.
lesen von Teil- und Gruppenzeichnungen
richtiges Deuten der Maßstäbe von Zeichnungen
erstellen von Stücklisten und planen technologischer
Abläufe
entgraten der Rohstücke
feilen von Flächen
prüfen von Ebenheit und Winkligkeit
feilen von Flächen und Formen nach Anriss,
in der geforderten Maßgenauigkeit von ± 0,1 mm, an
Werkstücken aus Eisen- und Nichteisenmetallen
trennen von Blechen und Profilen unterschiedlicher
Form und Materialbeschaffenheit mit Hilfe einer
Handbügelsäge
Werkstücke aus Eisenmetallen nach Anriss spanend
oder zerteilend meißeln
metrische Innen- und Außengewinde an
Werkstücken aus Eisen- und Nichteisenmetallen
unter Verwendung entsprechender Betriebsstoffe
mit Gewindebohrern und Schneideisen herstellen
Scherschneiden von Hand unter Verwendung von
Handblechscheren, Handhebelscheren und
Hebeltafelscheren, Auswahl der richtigen Schere
unter Berücksichtigung der Materialzusammensetzung,
der Materialstärke und des Profils
Abwicklungen einfacher Art (Zylinder, Prisma)
konstruieren und aus Feinblech oder Aluminiumblech
herstellen, Kaltumformen durch Biegen mit
Vorrichtung, oder als freies Biegen unter
Berücksichtigung der Biegeradien, Winkel und der
neutralen Zone, Werkstücke durch Treiben, Bördeln
und Schweifen umformen
Schraubverbindungen:
Bauteile kraftschlüssig durch Schrauben verschiedener
Bauarten und Größen unter Beachtung der
Oberflächenform und Oberflächenbeschaffenheit
miteinander verbinden
Sicherung der Schraubverbindungen mittels
verschiedener Sicherungselemente
Stiftverbindungen:
Bauteile formschlüssig miteinander verstiften
Kleben:
Bauteile aus Metall, Natur- oder Kunststoffen unter
Beachtung der spezifischen Bedingungen
miteinander verkleben
Löten:
Arbeits- und Gesundheitsschutz
Auswahl des Lötkolbens nach Leistungsbedarf
Vorbereitung der Lötstellen
Kenntnisse über Zusatz- und Hilfsstoffe
Ausführung einfacher Lötübungen
Punktschweißen:
Bleche vorbereiten, Herstellung der Betriebsbereitschaft,
Schweißen unter Beachtung der Betriebsvorschrift
und des Arbeits- und Gesundheitsschutzes

Lerngebiet: Maschinelle Werkstoffbearbeitung (ca. 140 Std.)
28
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler vertiefen ihre im ersten Ausbildungsjahr erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten im
Umgang mit spanabhebenden und trennenden Werkzeugmaschinen. Sie kennen die Vorschriften des
Gesundheits- und Arbeitsschutzes und halten diese ein. Sie berücksichtigen die Belange der Ökonomie
und Ökologie. Die Schüler sind in der Lage, Arbeitsabläufe anhand von Zeichnungen selbstständig zu
planen und das erforderliche Material und Werkzeug auszuwählen.
Sie wenden Kenntnisse aus dem Lerngebiet Messen/Prüfen und Manuelle Werkstoffbearbeitung an.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Während der Durchführung ist auf die Notwendigkeit konventioneller maschineller Werkstoffbearbei-tung
auch im Zeitalter der CNC-Technik hinzuweisen, da für jede Tätigkeit Basiswissen notwendig ist.
Lernziele Inhalte
Die Schüler besitzen die Fertigkeit, stationäre
Bohrmaschinen einzurichten, Werkstücke
fachgerecht aufzuspannen und den erforderlichen
Bohrer einzuspannen. Sie können an
Hand von Tabellen die erforderlichen Drehzahlen
einstellen und unter Zugabe von
Kühlmitteln Grund- und Durchgangsbohrungen
nach Vorschrift herstellen.
Die Schüler besitzen die Fertigkeit,
Sägemaschinen einzurichten, Werkstücke
fachgerecht aufzuspannen und unter Zugabe
von Kühlmitteln Sägeschnitte nach Vorschrift
herstellen.
Die Schüler besitzen die Fertigkeit, Stoßmaschinen
einzurichten, Werkstücke fachgerecht
aufzuspannen und unter Einhaltung der
Maßvorgabe und Oberflächenbeschaffenheit
nach Vorschrift herstellen.
Die Schüler besitzen die Fertigkeit,
Fräsmaschinen einzurichten, Werkstücke fachgerecht
aufzuspannen und den erforderlichen
Fräser einzuspannen.
Sie können an Hand von Tabellen die
erforderlichen Drehzahlen einstellen und
unter Zugabe von Kühlmitteln Flächen und
Nuten nach Vorschrift herstellen.
Die Schüler besitzen die Fertigkeit,
Drehmaschinen einzurichten, Werkstücke
fachgerecht aufzuspannen und den
erforderlichen Drehmeißel einzuspannen.
Sie können an Hand von Tabellen die
erforderlichen Drehzahlen einstellen.
Sie können unter Zugabe von Kühlmitteln
Längs-Außenrunddreharbeiten, Quer-
Plandreharbeiten, Bohrarbeiten durchführen
sowie Gewindeansatzschneiden, Zentrieren
und Abstechen von Werkstücken.
Vorbereitungsarbeiten (Wartung- und Pflege)
Auswahl des richtigen Spannmittels
einspannen des Werkstückes aus Eisen- oder
Nichteisenmetall
herstellen von Grund- und Durchgangsbohrungen unter
Zugabe von Kühlmitteln
Beachtung von Arbeitsschutz und Betriebsvorschriften
Vorbereitungsarbeiten (Wartung- und Pflege)
Auswahl des richtigen Spannmittels
einspannen des Werkstückes aus Eisen- oder
Nichteisenmetall
sägen verschiedener Profile unter Zugabe von
Kühlmitteln
Beachtung von Arbeitsschutz und Betriebsvorschriften
Vorbereitungsarbeiten (Wartung- und Pflege)
Auswahl des richtigen Spannmittels
einspannen des Werkstückes aus Eisen- oder
Nichteisenmetall
einstellen von Vorschub und Geschwindigkeit
stoßen von Flächen unter Zugabe von Kühlmitteln
Beachtung von Arbeitsschutz und Betriebsvorschriften
Vorbereitungsarbeiten (Wartung- und Pflege)
Auswahl des erforderlichen Fräsers
Auswahl des richtigen Spannmittels
einspannen des Fräsers
einstellen der Drehzahl und des Vorschubes
einspannen des Werkstückes aus Eisen- oder
Nichteisenmetall
Durchführung von Fräsarbeiten unter Zugabe von
Kühlmitteln
Beachtung von Arbeitsschutz und Betriebsvorschriften
Vorbereitungsarbeiten (Wartung- und Pflege)
Auswahl der erforderlichen Drehmeißel
Auswahl des erforderlichen Spannmittels
einspannen und Ausrichten der Drehmeißel
einstellen von Drehzahl und Vorschub
einspannen des Werkstückes aus Eisen- oder
Nichteisenmetall
Rundlaufkontrolle
zentrieren von Werkstücken
Durchführung von Längs-Außenrunddreharbeiten und
Quer-Plandreharbeiten unter Zugabe von Kühlmitteln
abstechen von Werkstücken
Gewindeansatz schneiden
Beachtung von Arbeitsschutz und Betriebsvorschriften

9 Leistungsbewertung
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Die Leistungsbewertung dient zur Kontrolle des Lernprozesses, der Ermittlung von Lernschwierigkeiten
und der Eingruppierung des Einzelnen im Vergleich zu Klasse und Gesellschaft und damit
zur Eröffnung bestimmter Schul- und Berufslaufbahnen.
Für die Schüler soll die Bewertung aber nicht nur der Kontrolle des eigenen Leistungsstandes dienen,
sondern gerade in der Schulform ein- und zweijährige Berufsfachschule möglichst auch fördernd und
ermutigend sein.
Leistungsbewertung findet in Zensuren aber auch in vielen Formen der verbalen Beurteilung ihren
Ausdruck. Um die Bewertung für den Schüler nachvollziehbar und transparent zu gestalten, müssen
die Bewertungskriterien den Schülern vor der Lernhandlung bekannt sein.
Mit stärkerer Einführung von handlungsorientiertem Unterricht und der Zielstellung der Vermittlung
von Handlungskompetenz sollte auch in dieser Schulform die Leistungsbewertung in Form und
Schwerpunktsetzung verändert werden.
Der Kompetenzentwicklung kommt heute verstärkte Bedeutung zu: bei der Verwirklichung individueller
Lebensentwürfe, bei der Teilnahme am öffentlichen Leben in der Demokratie und bei der
Bewältigung der Anforderungen in der modernen Berufs- und Arbeitswelt.
Es gilt deshalb, außer der Sach- oder Fachkompetenz, auch die anderen Kompetenzen, wie
Methoden-, Selbst- und Sozialkompetenz in die Notengebung und Beurteilungen einzubeziehen.
Dazu müssen Unterrichtssituationen organisiert werden, die den Schülern Lernhandlungen von der
Planung, der Methodenwahl bis zur Durchführung der Präsentation abverlangen.
Neben den erarbeiteten Produkten kann dann auch, besonders bei Gruppenarbeit im projektartigen
Unterricht, der Prozess der Erarbeitung in die Bewertung einfließen. In diesem Zusammenhang sollte
die Bewertung zum Beispiel auch solche Teilaspekte mit einbeziehen, wie Sorgfalt, Genauigkeit,
methodisches Vorgehen, Übertragen und Problemlösen, Lernbereitschaft, Ausdauer, Konzentrationsfähigkeit,
Fleiß, Initiative, Selbstreflexion, Arbeitsverhalten in der Gruppe, Rücksichtnahme, soziales
Verhalten, Hilfsbereitschaft und positives Einwirken auf andere.
Der Lehrer muss im Rahmen seiner pädagogischen Verantwortung entscheiden, in welchem
Ausprägungsgrad dieser Zielstellung entsprechend der aktuellen Klassensituation nachgegangen
werden kann.
Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung beziehen sich auf die gesamte Lernentwicklung des
Schülers und umfassen sowohl fachliche als auch fachübergreifende Fähigkeiten, Kenntnisse und
Fertigkeiten.
Somit ist Leistungsbewertung stets ein pädagogischer Prozess mit dem Ziel der individuellen
Leistungserziehung des Schülers.