Lernwirkungen neuer Lernformen - ABWF

Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung 1
1 Einleitung 3
1.1 Ausgangspunkt und einleitende Überlegungen 3
1.2 Einbettung und Zielsetzung der Studie 4
1.3 Aufbau der Studie 8
2 Theoretisch-didaktische Grundlagen „neuer“ Lernformen 9
2.1 >Neue< Lernformen und ihre Notwendigkeiten 9
2.1.1 Zum Begriff „neue“ Lernformen 9
2.1.2 Kennzeichen >neuer< Lernformen 11
2.1.3 Gründe für die Forderung nach „neuen Lernformen“ 18
2.2 Konstruktivistische Didaktik und Prinzipien selbst
organisierten Lernens 19
2.2.1 Grundlagen einer konstruktivistischen Didaktik 20
2.2.1.1 Zentrale Thesen konstruktivistischen Denkens 20
2.2.1.2 Gestaltungsprinzipien einer konstruktivistischen Didaktik 24
2.2.1.3 Konstruktivistische Ansätze instruktionaler Lernumgebungen 26
2.2.2 Prinzipien selbst organisierten Lernens 26
2.2.2.1 Kennzeichen selbst organisierter Lernkontexte 27
2.2.2.2 Kennzeichen prozessorientierter Lehr-Lernarrangements 28
2.3 Voraussetzungen des Einsatzes „neuer“ Lernformen 30
2.3.1 Personale und prozessuale Voraussetzungen
selbst organisierten Lernens 31
2.3.1.1 Anforderungen an Lernende und Lehrende 31
2.3.1.2 Anforderungen an die didaktische Gestaltung der Lernsituation 33
2.3.2 Die situative Dimension – Anforderungen an eine Lernkultur
selbst organisierten Lernens 35
2.3.2.1 Kennzeichen von Lernkulturen 36
2.3.2.2 Kennzeichen und Analyse innovativer Lernkulturen 38
2.4 Fazit 41