Das „Verbundmodell Neue Mittelschule“ - Pädagogische ...

Das „Verbundmodell Neue Mittelschule“ | Unser Schulprofil
Konzept, das unterschiedliche Begabungen, Interessen
und sonstige Lernvoraussetzungen der Schülerinnen
und Schüler individuell berücksichtigt.
Das Konzept stützt sich dabei unter anderem auf
aktuelle Empfehlungen aus der Lernforschung sowie
auf reformpädagogische Ansätze. Teamteaching
in den Kernbereichen ist ein wesentliches Element.
Das Modell arbeitet mit flexiblen organisatorischen
und unterrichtsmethodischen Maßnahmen innerer
Differenzierung, jedoch ohne Leistungsgruppen. Kinder
mit erhöhtem Förderbedarf werden ebenso gefördert
wie besonders begabte Schülerinnen und Schüler.
Ein Praxisbeispiel einer modernen Schule
sein, von dem andere lernen können
Unser Verbundmodell Neue Mittelschule ist auch
Praxisschule für die Studierenden der Pädagogischen
Hochschule Kärnten/Viktor Frankl Hochschule. Im
Rahmen der Schulpraktischen Studien erleben die
Studierenden den Schulalltag in einer modernen
Schule, in der das Kind bzw. die/der Jugendliche
im Mittelpunkt steht. Sie erproben die so genannte
Neue Lernkultur und setzen sich mit den aktuellen
schulpolitischen, soziologischen, pädagogischen und
didaktisch-methodischen Themen auseinander.
Auch Kolleginnen und Kollegen aus allen Bezirken
Kärntens nutzten vor allem in den ersten drei Jahren
des Bestehens unseres Verbundmodells gerne die
Möglichkeit, an unserer Schule zu hospitieren um
in der Folge den Mut zu fassen, ebenfalls die Neue
Mittelschule an ihrem Standort zu implementieren.
Es liegt nicht an den Kindern,
den Normen der Schulezu entsprechen,
es ist Aufgabe der Schule,
der Verschiedenheit der Kinder
Rechnung zu tragen
(C. Freinet)
Gute Beziehungen als Basis für
nachhaltiges Lernen pflegen
Die hervorstechenden Merkmale unseres
„Verbundmodells Neue Mittelschule“ sind
Kommunikation, Beziehung, Atmosphäre und Leistung.
Da wirksames Lehren und erfolgreiches Lernen
nur auf dem Fundament von stabilen Beziehungen
möglich sind, werden unsere Schülerinnen und Schüler
von Lehrerinnen und Lehrern aus beiden Schulen
unterrichtet, wobei auf einen ausgewogenen Anteil
beider LehrerInnengruppen (HS- und AHS-LehrerInnen)
geachtet wird.
Zirka ein Drittel aller Unterrichtsstunden pro Klasse
wird von AHS-LehrerInnen aus dem BORG abgedeckt.
Das bedeutet, dass AHS-LehrerInnen nicht nur
TeampartnerInnen in den Fächern Deutsch, Englisch
und Mathematik sind, sondern auch andere Fächer
unterrichten. Damit sind die Bedingungen für die
Schaffung einer guten Beziehungsebene zwischen
Lehrenden und Lernenden für alle in einer Klasse
unterrichtenden LehrerInnen gleich.
„Das Kind steht im Mittelpunkt!“
Kindgerechter und integrativer Unterricht
unter Einbeziehung reformpädagogischer
Erkenntnisse
Die „Zukunftskommission“ beschreibt in ihrem
Reformpapier guten Unterricht als „ein von LehrerInnen
organisiertes Lernen, das relevante, bedeutsame
Themen behandelt, sich konsequent am Schüler und an
der Schülerin orientiert, das in einem positiven sozialen
Klima und einer konstruktiven, belastungsarmen
Atmosphäre stattfindet, Inhalte überzeugend und
verständlich darstellt und erarbeitet, ergebnisorientiert
ist, d.h. Erfolg und Misserfolg an den Lernergebnissen
misst und das letztendlich am Ziel orientiert ist,
SchülerInnen zu aktiven Wissens-konstrukteuren zu
machen“ (Haider, G. et al: Zukunft:Schule. Wien 2003,
S. 38).
Ganz im Sinne dieser „Neuen Lernkultur“ geben
wir unseren Schülerinnen und Schülern in neun
Unterrichtsstunden pro Woche einen Freiraum, in
dem sie Gelegenheit zu selbstständiger Arbeit nach
eigener Wahl und eigenem Rhythmus in frei gewählter
Sozialform haben. Alleine, zu zweit, in Kleingruppen,
in ihren Klassenräumen, in Gruppenräumen oder auf
dem Gang vor den Klassen arbeiten sie an ihren so
genannten „Wochen- bzw. Pensenplänen“. In dieser
von Prof. OStR Harald Gronold bereits vor mehr
als fünfzehn Jahren eingeführten Unterrichts- und
Lernform geht es vor allem um das erforschende und
entdeckende Lernen und um das Üben und Festigen des
Erlernten. Die Rolle der Lehrerinnen und Lehrer ist die
der Lernbegleiterinnen und Lernbegleiter.
Jahresbericht 2011/12 7