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A 4.6 Schulleitung: Entwürfe und ErwartungenBerufsbild• öffentliche Steuerung des Bildungsbereichs mit der Tendenz zu engerer Führungund Verantwortung,• De- oder Rezentralisierung des Bildungssystems.3. Der Referenzrahmen für SchulleitungshandelnZiel des Netzwerks im zweiten Jahr war es, die Vielzahl in Europa existierender undbewährter Qualifizierungsmodule zu strukturieren und zu systematisieren, um Kernelementevon Führungskräfteentwicklungsprogrammen zu identifizieren. Ein weiteresAnliegen war es, für die interessierte Fachwelt ein klares Angebot zu schaffen unddie Zugangsmöglichkeiten durch einen Katalog von Modulen zu erleichtern. Dies wurdedurch die Gliederung in Bereiche und diesen untergeordnete Elemente von Schulleitungshandelnerreicht, denen die Qualifizierungsmodule dann zugeordnet wurden.Nach Leithwood und Riehl sind diese Bereiche (Domänen) nützliche Instrumente zurBeschreibung und Kategorisierung eines umfassenden Wissens über Schulleitung.Im Rahmen einer Umfrage priorisierten die Projektpartner insgesamt fünf Themenbereichevon Leadership.Diese werden ihrerseits wieder in Elemente von Leadership unterteilt, die sich aufdetaillierte Erfordernisse beziehen. Diesen Elementen werden wiederum bewährtePraxisbeispiele von Qualifizierungsmodulen aus den Partnerländern zugeordnet.Diese Module können als Vorbilder oder zur Inspiration dienen. Nicht alle Elementewerden durch eine gleich große Anzahl von Modulen dargestellt.3.1 Bereiche und Elemente des LeitungshandelnsBereich 1: Politische und kulturelle Erwartungen und ihre Übersetzung in interneBedeutung und ZielvorgabenSchulen sind keine gesellschaftlich isolierten Einrichtungen. Deshalb haben Schulleiterdie Verantwortung, von außen an die Schule gestellte Erwartungen zu erfüllen undumzusetzen. Leadership arbeitet nicht in einem Vakuum.Externe Erwartungen an Schulen ändern sich ständig als Folge gesellschaftlicherVeränderungen und der Weiterentwicklung von Technik und Wissenschaft, Politik undKultur. Deshalb müssen Schulen in der Lage sein, adäquat auf Veränderungen zureagieren und strategisch zu planen. Schulleitungen müssen externe Anforderungenin Aufträge für ihre Schulen übersetzen, sodass diese von allen Akteuren verstandenund angenommen werden. Ethische Standards sind dabei von grundlegender Bedeutung,zum Beispiel Fairness, Gerechtigkeit und demokratische Entscheidungsprozessein einer Institution.10 62 Schulleitung und Schulentwicklung Februar 2013