Miteinander - die aktuelle Nummer: Heft 2/2013 - Verband der ...

Sprachewird dieses Vorgehen hier nur kurz skizziert (zu Detailsund Beispielen s. Downloads, Kap. 3; Šileikaitė-Kaishauri2009, 74-78). Im ersten Schritt werden mithilfe einesAssoziogramms möglichst viele spontane Einfälle zumThema angeregt und aufgezeichnet, die anschließend durchClustering miteinander vernetzt und gruppiert werden.Umfassende Informationen zum Clustering sowie prägnanteBeispiele bietet Egle (1998-2013). Schreibt man beimErstellen des Assoziogramms die Stichwörter auf Klebezettel,so wird die spätere Ordnung des Stoffes erleichtert. Imnächsten Schritt werden die Ideen kritisch ausgewertet undstrukturiert. Dazu bedient man sich der Methode des Mind-Mapping. Eine Mindmap (Gedächtnis- oder Gedankenkarte)zeichnet sich durch begriffliche Hierarchisierung aus: DieOberbegriffe gehen unmittelbar vom Kern aus und von ihnengehen als Zweige und Unterzweige Unterbegriffe ab.Deswegen eignet sich die Mindmap besonders gut für dieStoffordnung, indem sie die Struktur eines Themas undsomit die mögliche Gliederung des Textes abbildet (Egle1998-2013; vgl. Kast 1999, 46). Im dritten Schritt wird dasGrundgerüst des Textes geschaffen, d. h. die Reihenfolge derArgumente festgelegt. Dabei sind die drei oben angeführtenArgumentationsmuster nicht zu vergessen. Danach folgendrei weitere Schritte: Zunächst wird jeder Gedanke in einemSatz ausformuliert, dann werden die Sätze ausgebaut undmiteinander verknüpft und zum Schluss wird der Text gelesenund falls notwendig ergänzt. Mögliche Produkte diesesSchreibprozesses sind in den Downloadmaterialien zu finden(Downloads, Kap. 3.2.).4. Kohärenz und Kohäsion oderwie der Text zusammenhältEin guter Text muss, wie bereits erwähnt, kohärent sein.Die Begriffe Kohärenz und Kohäsion (aus lat.: cohaerentia= der Zusammenhang) stehen für das Zusammenhängendes Textes. Die Kohärenz bezieht sich auf die Tiefenstrukturdes Textes. Ein kohärenter Text zeichnet sich durch eineinnere Folgerichtigkeit, einen logischen Aufbau aus, dieInformationen werden in einer sinnvollen Reihenfolgedargeboten. Zur Kohärenz trägt auch eine schlüssigeArgumentation bei.Wie kohärent ein Text auch sein mag, ist eine angemesseneReihenfolge noch nicht alles, was den Text zusammenhält.Dazu braucht der/die Verfasser/in des Textes bestimmtesprachliche Mittel, wie die Bauleute, die als Bindemittelz. B. Zement verwenden, damit die einzelnen Elementedes Hauses (Ziegelsteine, Fenster, Türen, Platten) nichtauseinander fallen, oder Treppenläufe anlegen, damit dieHausbewohnerInnen aus dem Erdgeschoss in die oberenStockwerke gelangen können. Im Text verbindet der/dieAutor/in einzelne Sätze mit Hilfe von Konjunktionen undanderen Kohäsionsmitteln, und die Abschnitte oder Kapiteldurch Überleitungen. Die Überleitungen erleichtern ebensowie die Einleitung dem Leser die Orientierung im Text,erhöhen die Ordnung und machen den Text verständlicher.Als Überleitung kann die Zusammenfassung des Gesagten,ein Verweis auf den folgenden Gliederungspunkt oder einVergleichen von mehreren Punkten dienen (ODL Deutsch2001).Die Kohäsion steht somit für die äußere Gliederung, siebezieht sich auf die Oberflächenstruktur des Textes und istals dessen sprachliche Verknüpfung durch grammatischeund lexikalische Mittel, die Beziehung zwischen einzelnenSätzen, der syntaktische und stilistische Zusammenhangzu verstehen. Zu den Kohäsionsmitteln gehören nachder Duden-Grammatik Konnektoren (Konjunktionen,Relativwörter und Adverbien, die zur Wiederaufnahmedienen, sowie manche Abtönungspartikeln (s. Downloads,Kap. 4, Tab. 3; IDS 2013, Kap. Konnektoren), Artikelwörter,Pronomen u. a. Außerdem sind für die Vertextung Tempus,Verbmodus, Diathese und die Thema-Rhema-Gliederungvon Bedeutung (Dudenredaktion 2006, 1076-1128). Ein kohäsionsarmerText kann trotz seiner Mängel kohärent seinund somit als Text empfunden werden, fehlt aber dem Textdie Kohärenz, so ist er kaum als ein Text im wahrsten Sinnedes Wortes zu betrachten. Zum Einüben von Kohärenz undKohäsion können verschiedene Aufgaben gemacht werden:Die Lernenden können Konnektoren im Text markieren, dieReihenfolge der Abschnitte eines segmentierten Textes wiederherstellen,Überleitungen zwischen einzelnen Absätzenformulieren oder einfach fehlende Kohäsionsmittel ergänzen.(s. Downloads, Kap. 4).5. Auf der Suche nach Textsorten:Aufsatz (Erörterung)? Kommentar(Stellungnahme)?Nun kann gefragt werden, mithilfe welcher Textsortenund Aufgaben schriftliche Argumentation geübt werdenkann. Um die Frage zu beantworten, muss man auf dieBeispielskalen für die schriftliche Interaktion und Produktionim GER (Europarat 2001, 67-68; 86-87; s. Downloads, Kap.5.1.) zurückgreifen. Aufsätze, in denen man Argumente ausverschiedenen Quellen zusammenführt, Problemlösungengegeneinander abwägt, Gründe für/gegen einen Standpunktangibt oder die Vor- und Nachteile verschiedener Optionenerläutert, entsprechen den Referenzniveaus B2 und C1, aberauch bei B1 wird verlangt, dass die Lernenden zusammenhängendeTexte mit linearer Verknüpfung der Textbausteinemiteinander 1/2013 7