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Rom auf dem W eg zur W eltmacht – Lernbereichsplanung

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10 <strong>Rom</strong> <strong>auf</strong> <strong>dem</strong> W<strong>eg</strong> <strong>zur</strong> W<strong>eltmacht</strong><strong>Rom</strong> <strong>auf</strong> <strong>dem</strong> W<strong>eg</strong> <strong>zur</strong> W<strong>eltmacht</strong> <strong>–</strong> <strong>Lernbereichsplanung</strong>ZRW ThematischerSchwerpunktInhaltliche Anforderungen ProzessualeAnforderungen3 h Die Anfänge<strong>Rom</strong>sEinblicke gewinnen in diewichtigsten Stationen derEntwicklung des römischenImperiums:<strong>–</strong> sagenhafte Gründung<strong>–</strong> Entwicklung zum Weltreich<strong>–</strong> Punische Kri<strong>eg</strong>e<strong>–</strong> L<strong>eg</strong>ionäreZeitliche und räumlicheEinordnung von Ereignissenund Sachverhalten;sich positionieren <strong>zur</strong>Darstellung römischerGeschichte in Massenmedien,Comic (Digedags-Comic, u.a.)1 h Die RömischeRepublikUm 500 v. Chr.: RömischeRepublik44 v. Chr. AlleinherrschaftCaesarsEinblick und Vorstellunggewinnen in die politischeStruktur der RömischenRepublik1 h Das Prinzipat alsHerrschaftsformMonarchie im Gewand derRepublikHistorische Ereignisse undProzesse einordnenKennen politischer undstädtebaulicher Aspektedes Lebens im römischenKaiserreichMethodenkompetenz FächerübergreifendeAngeboteMaterialien Lehrbuch/ArbeitsheftAuswertung von Stadtplänenund KartenAnalyse von QuellenBeschreibung von BildernFormulieren einer RedeDeutsch, Ethik, Kunst LB Seiten 10 <strong>–</strong> 23Methode: Eine Kartezum Römischen Reichauswerten,LB Seiten 14/15Vertiefung: PunischeKri<strong>eg</strong>e, LB Seiten16/17AH Seiten 1 und 3Auswertung von SchaubildernKunst LB Seiten 24 <strong>–</strong> 26Informationen aus schriftlichenund bildlichen Darstellungenund Quellen entnehmenVerfassen eines SachtextesArbeit mit TextquellenVerfassen eines SachtextesLB Seiten 28 <strong>–</strong> 33Methode: Arbeit mitTextquellen,LB Seiten 30/31AH Seiten 4 und 5


24 Die römische Zivilisation und ihre prägenden Wirkungen für EuropaDie römische Zivilisation und ihre prägenden Wirkungen für Europa <strong>–</strong> <strong>Lernbereichsplanung</strong>ZRW ThematischerSchwerpunktInhaltlicheAnforderungenProzessualeAnforderungenMethodenkompetenz FächerübergreifendeAngeboteMaterialien Lehrbuch/Arbeitsheft1 h Spuren des antiken<strong>Rom</strong>s in der G<strong>eg</strong>enwartAspekte der prägendenWirkung der römischenZivilisationEinblick gewinnen in dieVielfalt des römischenErbes in der G<strong>eg</strong>enwartBrainstorming Kunst, Religion LB Seiten 54/55AH Seite 103 hGermanen und Römerals Nachbarn am LimesHandel, Recht undSpracheKulturaustausch inGermanienEinblick gewinnen in dieLebensweise der Germanenund die Entwicklungdes Zusammenlebensvon Römern undGermanenBeschreiben von Rekonstruktionszeichnungenund Bildquellen,Auswertung von Karten,Darstellungen undSachtextenKunst, Ethik, Deutsch;Geografie, ReligionLB Seiten 58 <strong>–</strong> 63AH Seiten 7 <strong>–</strong> 9, 11Vertiefung: Zerfall desRömischen Reiches undChristentum als Staatsreligion,LB Seiten 64/651 h Das Römische ReichzerfälltVölkerwanderung Übertragen von Informationenaus Geschichtskarten<strong>auf</strong> historischeSachverhalteAuswerten von Karten LB Seiten 70/711 h Das christliche EuropaentstehtChristlicher Glaube Zeitliche und räumlicheEinordnung historischerProzesse und EreignisseBeschreiben von Bildquellen,Auswertung vonSachtexten und QuellenLB Seiten 68/695 h Das Frankenreich Karl der Große, Reisekönigtum,Pfalzen,ReichsteilungEinblick gewinnen in dieEntstehung der mittelalterlichenReichsstrukturAuswertung von Karten,Übertragen von Informationenaus Geschichtskarten<strong>auf</strong> historischeSachverhalteDeutsch, Kunst, Ethik LB Seiten 74-80AH Seite 161 h Die kulturellen Leistungender RömerAspekte der prägendenWirkungen der römischenZivilisation <strong>auf</strong>das Frankenreich bis <strong>zur</strong>G<strong>eg</strong>enwartEinblick gewinnen in dieVielfalt des römischenErbes in der G<strong>eg</strong>enwartMind-Map,Erkundung vor OrtKunst, Religion LB Seiten 72/73


51 Querschnitt: Zusammentreffen der Religionen im europäischen MittelalterQuerschnitt: Zusammentreffen der Religionen im europäischen Mittelalter <strong>–</strong> <strong>Lernbereichsplanung</strong>ZRW ThematischerSchwerpunktInhaltlicheAnforderungenProzessualeAnforderungenMethodenkompetenz FächerübergreifendeAngeboteMaterialienLB/AH2 h Beten und ArbeitenDas Leben im KlosterFrömmigkeitLeben nach R<strong>eg</strong>elnKloster als wirtschaftlichesZentrumEinblick gewinnen inverschiedene Aspekteklösterlichen LebensKennenlernen der klösterlichenHierarchie und derBedeutung der Klöster alswirtschaftliche, politischeund kulturelle ZentrenAnwenden von Verfahren<strong>zur</strong> Auswertung vonGeschichtskartenBeschreiben von RekonstruktionszeichnungenundBildquellenAuswertung von Schaubildernund TextquellenKunst, Religion, Ethik,BiologieLB Seiten132 <strong>–</strong> 141AH Seiten22 <strong>–</strong> 232 h Koexistenz derdrei ReligionenEntstehung und Ausbreitungdes IslamArabische Kultur in EuropaZusammenleben derKulturenEinblick gewinnen in dasfriedliche Zusammenlebender Kulturen in SüdspanienVergleichen christlicher undislamischer GlaubensvorstellungenKennenlernen der Bedeutungchristlicher, islamischerund jüdischer Einflüsse fürdie europäische KulturEntwicklung eines Bewusstseinsfür den Wert von Religionsfreiheitund religiöserToleranzAnwenden von Verfahren<strong>zur</strong> Auswertung vonGeschichtskarten(Verbreitung von Judentum,Christentum, Islam)Auswertung von Bild- undTextquellenKunst, Religion, Ethik LB Seiten142 <strong>–</strong> 149AH Seiten24 und 273 h Kreuzzüge als Zusammenstoßder KulturenRittertumAusbildung und ErziehungRitterordenKreuzzüge und ihre FolgenLöwenherz und SaladinKreuzzüge aus christlicherund islamischer SichtSich Positionieren zumZusammentreffen der ReligionenVergleichen ritterlicherTugenden und religiöserGrundsätze mit <strong>dem</strong> Verhaltender KreuzfahrerAuseinandersetzung mitFeindbildern und Urteilenüber historische PersönlichkeitenAnwenden von Verfahren<strong>zur</strong> Auswertung vonGeschichts kartenInformationen aus schriftlichenund bildlichen Quellenentnehmen und Kreuzzügeaus islamischer, christlicherund jüdischer Sicht beurteilenCollage/Wandzeitung mitG<strong>eg</strong>enüberstellung derAnsichtenDeutsch, Kunst, Religion,EthikLB Seiten150 <strong>–</strong> 162AH Seiten25 <strong>–</strong> 26


62 Fallbeispiel: Freiheit und Unfreiheit in der GeschichteFallbeispiel: Freiheit und Unfreiheit in der Geschichte <strong>–</strong> <strong>Lernbereichsplanung</strong>ZRW ThematischerSchwerpunktInhaltliche Anforderungen ProzessualeAnforderungenMethodenkompetenz FächerübergreifendeAngeboteMaterialien Lehrbuch/Arbeitsheft1 h Freiheit undUnfreiheit in derGeschichteB<strong>eg</strong>riffsverständnis vonFreiheit und UnfreiheitFormen von Freiheit undUnfreiheit in Antike undMittelalterZeitliche Einordnung vonFormen der Freiheit undUnfreiheitBildbeschreibungInterpretation von ZitatenVerfassen eines SachtextesEthik LB Seiten 166/1672 h Freie und Sklavenin der AntikeSklaven als die untersteSchicht innerhalb derrömischen GesellschaftSklaven<strong>auf</strong>ständeKennenlernen der Gründefür Sklaverei undder Bereiche, in denenSklaven arbeitetenZeitliche Einordnung vonEreignissenEinblick gewinnen inFormen des Aufb<strong>eg</strong>ehrensg<strong>eg</strong>en UnfreiheitArbeit mit KartenErstellen einer ZeitleisteAuswertung von KartenBildbeschreibungVergleich von Darstellungen imText und BildquellenDeutsch, Musik LB Seiten 168/169LB Seiten 170/171AH Seite 303 h Freie und abhängigeBauern imMittelalterLehnswesen und VasallentumGrundherrschaftEinblick gewinnen in dieHierarchien der mittelalterlichenGesellschaftKennenlernen von Formender Unfreiheit imMittelalterErkennen von AbhängigkeitenAuswertung von SchaubildernErstellen einer strukturiertenDarstellung in Form einer Mind-MapBildbeschreibungAuswertung von Darstellungenin Text- und BildquellenDeutsch LB Seiten 172/173LB Seiten 176/177AH Seite 31LB Seiten 174/175Sachsen<strong>auf</strong>stand,Vertreibung und VerfolgungEinblick gewinnen in Formendes Aufb<strong>eg</strong>ehrensg<strong>eg</strong>en Unfreiheit,Kennenlernen eines zeitgenössischenBeispielseines Bauern <strong>auf</strong>standesBildbeschreibungAuswertung von TextquellenGestaltung eins szenischenSpieles


63 Fallbeispiel: Freiheit und Unfreiheit in der GeschichteFallbeispiel: Freiheit und Unfreiheit in der Geschichte <strong>–</strong> <strong>Lernbereichsplanung</strong> (Fortsetzung)1 h Freiheit undUnfreiheit in derG<strong>eg</strong>enwartFormen von Unfreiheit in derheutigen ZeitPolitische, rassische undreligiöse DiskriminierungErkenntnis gewinnen,dass Unfreiheit auchheute noch in ganz unterschiedlichenFormenexistiertBildbeschreibung und BildzuordnungInterpretation von ZitatenVergleiche bildlicherDarstellungen3 h Kinderarbeitversus KinderrechteFreiheit und Unfreiheitbezüglich KinderKennenlernen von Gründenund Formen von Kinderarbeit,Erkenntnis gewinnen, dasKinder eigene Rechtehaben, diese aber im Alltagnoch nicht für alle Kinderumgesetzt werdenErstellen einer strukturiertenDarstellung in Form einer Mind-Map nach Auswertung einesSachtextesAuswertung einer GrafikAuswertung von TextquellenErstellung eines PlakatesAnfertigung eines eigenenSachtextesEthik LB Seiten 178/179Ethik, Deutsch LB Seiten 180 <strong>–</strong> 183AH Seite 32

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