Unser Haus der Kinderrechte - Amadeu Antonio Stiftung

Welche Dinge sind Dir im
Leben wichtig, was brauchst
Du, um ein gutes, glückliches
Leben führen zu können?
Was brauchst Du, damit Du
Dich in Deiner Schule wohl
fühlst?
Aufgrund ihres Interesses am Thema erklärten sich die Lehrerinnen nach zwei Vorgesprächen
trotz ihrer Bedenken bereit, mit uns zusammenzuarbeiten und zunächst zweimal zwei
Unterrichtsstunden für die ersten beiden Workshops in jeder Klasse zur Verfügung zu stellen.
Das Projekt wurde daraufhin im Kollegium vorgestellt, wo es auf Zustimmung stieß.
Die Eltern wurden in einem Brief über das Projekt informiert und zu einem Workshop eingeladen,
in dem sie ihre Wünsche und Ideen zur Umsetzung der Kinderrechte an der Schule
entwickeln konnten. Nur eine Mutter und ein Vater nutzten jedoch diese Gelegenheit.
Was Kinder brauchen, um sich in der Schule wohl zu fühlen
Die Zeit in den beiden vorgesehenen Workshops reichte bei weitem nicht aus, Kinderrechte
vertiefend zu erarbeiten und ein gemeinsames Projekt zu entwickeln. Dankenswerterweise
war die Schulleitung jedoch bereit, zusätzliche Unterrichtstunden zur Verfügung stellen. Jeweils
drei Workshops in beiden am Projekt teilnehmenden vierten Klassen sowie einen gemeinsamen
Projekttag benötigten die Schülerinnen und Schüler, um ihre Ideen zu sammeln
und auszuhandeln, wie Kinderrechte in ihrer Schule (besser) umgesetzt werden
können. Ausgehend von den Wünschen und Bedürfnissen der Kinder sowie der konkreten
Situation an der Schule lernten sie die Kinderrechte kennen und entwickelten Vorstellungen
davon, wie eine Verwirklichung der Kinderrechte im Schulalltag aussehen könnte. In
Texten, Bildern und Rollenspielen artikulierten sie diese Vorstellungen, aus denen dann die
konkretisierten Ideen für das Projekt entwickelt wurden. Alle Workshops begannen mit gemeinsamen
Aufwärm- und Kennenlernspielen, um eine vertrauensvolle Arbeitsatmosphäre
zu fördern. Auch zwischendurch gab es immer wieder spielerische Übungen, die nach anstrengenden
Arbeitsphasen den Kindern Raum für Bewegung und Entspannung ließen.
Zum Abschluss der Workshops wurden schriftliche oder mündliche Feedbackrunden
durchgeführt, in denen alle sagen konnten, was ihnen an der gemeinsamen Arbeit gefallen
hat und was sie sich anders wünschen.
Workshop I
Ziel des ersten Workshops war es, sich gegenseitig kennenzulernen, Vertrauen aufzubauen
und Spaß am gemeinsamen Arbeiten zu entwickeln. Inhaltlich ging es darum, Kindern den
Raum zu geben, ihre eigenen Wünsche und Bedürfnisse zu formulieren. Nach einem Austausch
darüber, was eigentlich Bedürfnisse und Wünsche sind und was beide voneinander
unterscheidet, hatten die Kinder Gelegenheit, ihre eigenen Bedürfnisse im Leben und in der
Schule sowie ihre Wünsche für die Lebens- und Schulgestaltung auf kleine Karten zu schreiben.
Diese Karten und die dazu gehörigen Geschichten wurden dann von den Kindern vorgestellt
und alle nebeneinander auf einer langen Leine für alle sichtbar aufgehängt. Welche
Dinge sind Dir im Leben wichtig? Was brauchst Du, um ein gutes, glückliches Leben führen
zu können? Was brauchst Du, damit Du Dich in Deiner Schule wohl fühlst?
Wir erlebten in diesem ersten Workshop eine große Offenheit und Dankbarkeit bei den Kindern
dafür, dass sie gefragt wurden und Raum hatten zu erzählen, was ihnen eigentlich im
Leben und in der Schule wichtig ist. »Ich fand es toll, meinen Ideen freien Lauf zu lassen!«,
hörten wir am Ende, und: »Ihr sollt nicht gehen!«. In den Geschichten lernten nicht nur wir
als Neue in der Klasse die Kinder kennen, sondern sie selbst erfuhren überraschende Dinge
übereinander und erlebten sich gegenseitig von noch unbekannten Seiten.
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Art. 2 Achtung der Kindesrechte, Diskriminierungsverbot
Art. 16 Schutz der Privatsphäre und der Ehre
Der Umgang mit Unterschieden innerhalb der Klassen ist eines der zentralen Themen
in den Geschichten der Kinder. Diskriminierung unter den Kindern oder von Erwachsenen
gegenüber Kindern aufgrund ihrer sozialen oder ethnischen Herkunft, des Aussehens
oder der Sprache, des Geschlechts oder des Machtungleichgewichts zwischen Erwachsenen
und Kindern gehören zu ihrem Alltag in der Schule. Mitunter sind diese
Diskriminierungen zunächst nicht bewusst, in den seltensten Fällen werden sie reflektiert
und in der Klasse besprochen. Kinder spüren und beobachten diskriminierendes
Verhalten jedoch sehr genau. Bei vielen gibt es ein klares Unrechtsbewusstsein: »Karl
wird immer geärgert, weil er so dick ist«, sagt Mareike, als es um das Thema Diskriminierung
geht. »Dabei kann er doch gar nichts dafür.« Und David erzählt, dass behinderte
Kinder oft gehänselt und ausgeschlossen werden und dass er das eigentlich blöd findet.
Anknüpfend an diese Geschichten lassen sich diskriminierende Verhaltensweisen
und deren Folgen thematisieren sowie anerkennende und solidarische Umgangsformen
mit Unterschieden bzw. ungleichen Ausgangsbedingungen einüben.