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opStBerge(1995)Management-FunktionPädagogischeFunktionSozialeFunktionTechnischeFunktionPaulsen(1995b);Mason(1991)OrganisatorischeFunktionSozialeFunktionFriedrichet al. (1999)VermittlungIntellektuelleFunktionExpertenfunktionMotivationAnderson et al.(2001)Organisation+AdministrationInstructionaldesignTabelle 61: BetreuungskategorienTeachingpresenceCognitivepresenceSocialpresenceCollisonet al.(2000)„Guide onthe side“DirectinstructionInstruktion&ProjektleitungFascilitatingdiscourseGruppenprozessförderungAuch wenn gerne versucht wird, die unterschiedlichen Kategorien miteinanderzu vergleichen, so übereinstimmend wie sie hier erscheinen, sind dieEinteilungen nicht. Während die Einteilungen von Berge, Paulsen und Masoneine große Ähnlichkeit aufweisen, unterscheiden sich die Einteilungen vonAnderson et al., Collison et al. und von Friedrich et al. zumindest bezüglich derBegrifflichkeiten. Je nach Autor wird die eine oder andere Funktion stärkergewichtetet. So differenzieren Friedrich et al. und Collison et al. diepädagogische Funktion in jeweils zwei Aspekte. Gemeinsam ist beidenUnterteilungen die Vermittlungsfunktion bzw. die „Teaching presence“.Während Friedrich et al. die Expertenfunktion betonen, geht es bei Anderson etal. stärker um die kognitive Präsenz. Zur kognitiven Präsenz gehören bei ihnenz.B. Fokussierung der Diskussion, Erstellung von konkreten fachbezogenenFragen und Zusammenfassungen, Identifizierung von bestimmten Aspekten, dasVerweben von Diskussionsbeiträgen u.Ä.Etwas aus dem Rahmen fällt die Einteilung von Collison et al., da diese bereitssehr spezifisch von einer bestimmten Betreuungsvorstellung ausgeht und nichtwirklich allgemein gehalten ist wie beispielsweise die Einteilung von Berge.Allen sechs Kategorisierungen gemeinsam ist der Bezug auf die folgenden dreiSchwerpunkte:- Organisatorische Funktion, Management, didaktisches Design- Pädagogische, intellektuelle, Instruktionskategorie- Soziale, motivierende, Gruppenprozessfördernde Funktion179