Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund

denen der Aspekt des Umgangs mit sprachlicher und kultureller Heterogenität berücksichtigt
ist.
Bei der Entwicklung von Bildungsstandards ist einerseits der Aspekt zu berücksichtigen, dass
schulische Leistungen in der Regel nicht nur sachliche oder fachliche, sondern auch sprachliche
Leistungen sind; andererseits müssen Standards für die sprachliche Bildung selbst entwickelt
werden, die an einem Gesamtkonzept von sprachlicher Bildung im oben skizzierten
Sinne orientiert sind.
In Reformansätzen zur Qualifikation pädagogischen Personals sollte die Verbesserung der
diagnostischen, didaktischen und methodischen Kompetenzen zur Betreuung oder zum Unterricht
von heterogenen Gruppen integriert sein.
Die Handlungslinie 1 des vorgeschlagenen Innovationsprogramms kann durch die Einrichtung
eines Koordinierungsausschusses realisiert bzw. unterstützt werden, dem die
Aufgabe übertragen wird, Vorschläge zur Prüfung, Ergänzung bzw. Modifikation laufender
oder beabsichtigter Reformansätze im Hinblick auf die Integration von Maßnahmen
zur Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund zu unterbreiten
sowie Unterstützung bei der Realisierung dieser Maßnahmen anzubieten. Mitglieder
dieses Ausschusses sollten Vertreter bzw. Vertreterinnen laufender Maßnahmen
und Programme sein, ergänzt um Expertinnen und Experten für die Förderung von Kindern
und Jugendlichen mit Migrationshintergrund.
Exemplarisch für diese Handlungslinie seien nachfolgend Möglichkeiten vorgestellt, die bei
der Weiterentwicklung der Initiative „Steigerung der Effizienz des mathematischnaturwissenschaftlichen
Unterrichts“ (SINUS) lohnenswert wären. Wie in Kapitel I.6 dargelegt,
wurde die Förderung Zugewanderter in keinem der Projekte, die im Rahmen dieses Programms
arbeiteten, explizit oder implizit behandelt. Um die Richtung anzudeuten, in die die
Entwicklungen in einem möglichen Folgeprogramm gehen könnten, werden zu den Modulen
des abgeschlossenen Programms folgende Ergänzungen vorgeschlagen. (Anm.: Die Vorschläge
wurden Prof. Dr. Manfred Prenzel vorgelegt und von ihm durchweg begrüßt.)
Modul 1 „Weiterentwicklung der Aufgabenkultur“:
Hier könnte das Aufgabenfeld erweitert werden um Ansätze, die explizit die sprachliche
Gestaltung von Aufgaben überprüfen und die zum Ziel haben, nicht nur zu einer größeren
methodischen, sondern auch zu einer größeren sprachlichen Variabilität der Aufgabenstellungen
beizutragen. Nicht zuletzt müsste es dabei um sprachliche Muster der Vernetzung der
Themen und Stoffe im Unterricht gehen. Ferner wäre es empfehlenswert, Strategien in das
Unterrichtsskript aufzunehmen, mit denen die Schülerinnen und Schüler Routinen der
sprachlichen Erschließung einer Aufgabenstellung entwickeln können. Je nach den Gegebenheiten
vor Ort könnten dabei Routinen des Einsatzes von Zweisprachigkeit von besonderem
Nutzen sein. Entsprechende Entwicklungen sollten erprobt und wissenschaftlich begleitet
werden.
Modul 2 „Naturwissenschaftliches Arbeiten“ und Modul 8 „Entwicklung von Aufgaben
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