Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund

Eine nachhaltige Verbesserung der sprachlichen Bildung und Förderung der Kinder und Jugendlichen
mit Migrationshintergrund ist daran gebunden, dass die verschiedenen an dieser
Aufgabe beteiligten Instanzen möglichst eng zusammenarbeiten. Daher wird empfohlen, dass
die Beteiligung von Eltern und anderen Bezugspersonen der Schülerinnen und Schüler - nicht
zuletzt von Mitgliedern der jeweiligen sprachlichen oder ethnischen communities - in die
Programme der Piloteinrichtungen eingeschlossen wird.
(3) Institutionenentwicklung und Qualifikation des vorhandenen Personals
Es wird des Weiteren empfohlen, dass diese Handlungslinie des Programms sich an Ansätzen
der „Pädagogischen Institutionenentwicklung“ orientiert. Das bedeutet, dass die jeweils beteiligte
Piloteinrichtung im Mittelpunkt steht. Die konkreten Maßnahmen werden auf die Lage
vor Ort - die soziale, sprachliche und kulturelle Zusammensetzung der Kindergruppen -
zugeschnitten und von den Beteiligten selbst konturiert und weiterentwickelt. Die Qualifizierung
der Mitwirkenden in den Piloteinrichtungen für diese Aufgabe soll integraler Bestandteil
jeder Maßnahme sein. Jede Einzelmaßnahme soll von Anfang an durch Zusammenarbeit zwischen
Institutionen und Trägern bzw. Schule und Schulaufsicht sowie den in Reichweite befindlichen
Einrichtungen der Aus- bzw. Fortbildung des pädagogischen Personals gestützt
werden.
(4) Aufgreifen überregionaler und internationaler Anregungen
In verschiedenen Bundesländern, aber auch in den Bildungssystemen anderer (europäischer)
Staaten sind wertvolle Erfahrungen zur erfolgreichen sprachlichen Bildung und Förderung
von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund gesammelt worden. Daher wird
empfohlen, die beteiligten Piloteinrichtungen systematisch mit für ihre eigenen Vorhaben
einschlägigen Erfahrungen vertraut zu machen und ihnen Gelegenheit zum regelmäßigen
Informationsaustausch mit Institutionen zu geben, die vorbildliche und transferierbare Lösungen
für die jeweils bearbeitete Aufgabe gefunden haben. Hiermit ist u.a. verbunden, dass
den Pilotinstitutionen Reisemittel zur Verfügung stehen müssen. Ferner wird empfohlen, die
beteiligten Institutionen nach dem Vorbild des Programms zur Steigerung der Effizienz des
mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts (SINUS) durch ein elektronisches Kommunikationsnetz
zu verbinden, dessen Server zentral betreut wird.
(5) Ergebnis- und Transferorientierung
Zwar sollen die Entwicklungen in dieser Handlungslinie auf die jeweilige Piloteinrichtung
zugeschnitten sein. Dennoch sollen von vornherein Strategien der Erfolgskontrolle eingeplant
und umgesetzt werden sowie Konzepte für den Transfer von Erfahrungen mit entwickelt
werden. Ein dafür nützliches Instrument ist der Aufbau regionaler oder landesweiter Netzwerke,
in denen die jeweilige Piloteinrichtung als Kerneinheit fungiert; auch hier ist es sinnvoll,
an den im Programm SINUS gesammelten Erfahrungen anzuknüpfen.
3.2.2 Module in Handlungsline 2
Modul 1: Förderdiagnostik und an sie anschließende Förderstrategien
Die Chance, nachhaltige Erfolge bei der sprachlichen Bildung und Förderung von Kindern
und Jugendlichen mit Migrationshintergrund zu erreichen, wird sich erhöhen, wenn die pädagogischen
Fachkräfte - vor allem Erzieherinnen und Erzieher sowie Lehrkräfte, einschließlich
der Lehrkräfte für den herkunftssprachlichen Unterricht - in die Lage versetzt werden, die
beim einzelnen Kind bzw. Jugendlichen bereits vorhandenen sprachlichen Fähigkeiten richtig
einzuschätzen, bei der Förderung sowie im Unterricht an diese anzuknüpfen und auf sie auf-
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