EVIT - Abschlussbericht 2009 - Schule - Grundschule Eidertal Molfsee

Externe Evaluation im Team - EVIT
- Abschlussbericht 2009 -
Schule: Grundschule Eidertal Molfsee
in: 24113 Molfsee
Schulbesuch am : 17. November 2009
EVIT-Team: • Frau Pahlke (Schulrätin)
• Frau Büssow (Schulleiterin)
• Frau Friedrichsen (IQSH)
Datum : 15.12.2009

Verlauf des EVIT-Prozesses (evtl. Besonderheiten)
Der Schulbesuch wurde von Seiten der Schule auf sehr gute Weise vorbereitet.
Die Zusammenstellung der Dokumente war übersichtlich und leserfreundlich gehalten,
die einzelnen Teilbereiche bildeten die Arbeit der Schulleitung und des Kollegiums
nachvollziehbar und deutlich ab.
Am Besuchstag fand das EVIT-Team eine angenehme Atmosphäre und gute Arbeitsbedingungen
vor.
1. Einleitung
Der EVIT-Bericht will gewährleisten, dass die Schule Rechenschaft ablegen kann
über die geleistete Arbeit und gezielte Impulse für ihre weitere Entwicklung erhält.
Der Abschlussbericht des EVIT-Teams bezieht sich auf einen begrenzten Zeitraum
und stützt sich auf die bereits vorhandenen Dokumente, die für die Evaluation erhobenen
Daten, auf Konzepte des Schulprogramm und die im Rahmen des Schulbesuchs
gewonnenen Ergebnisse.
Der Bericht bildet die Eindrücke und Beobachtungsergebnisse des EVIT-Teams hinsichtlich
der Stärken, Defizite und des Entwicklungsbedarfs der Schule ab und beinhaltet
darüber hinaus Empfehlungen für die Weiterentwicklung.
Dieser Abschlussbericht basiert auf
• den Schuldaten sowie weiteren, von der Schule vorgelegten Daten aus der
schulischen Arbeit,
• den Ergebnissen der standardisierten EVIT-Fragebögen für Lehrkräfte, Eltern
sowie Schülerinnen und Schülern,
• den Ergebnissen des Schulbesuchs des EVIT-Teams am 17.11.2009 sowie den
Ergebnissen des Gebäuderundgangs am 16.11.2009.
Der Schulbesuch umfasste
• vom EVIT-Team ausgewählte Unterrichtsbesuche
sowie Gespräche mit
• dem Vertreter des Schulträgers,
• der Schulleitung,
• dem Kollegium inkl. dem Personalrat und der Gleichstellungsbeauftragten,
• Vertreter/innen der Schülerschaft,
• Elternvertretern,
• Mitarbeiterinnen der Betreuten Grundschule,
• der Schulsekretärin und dem Hausmeister.
Das EVIT- Team setzte sich zusammen aus der Schulrätin Sybille Pahlke, der Rektorin
Liberté Büssow und der Schulentwicklungsmoderatorin Sabine Friedrichsen.
2

Zeitplan der Besuchstage
16.11.2009 Ablauf
Uhrzeit
14.00- 17.00 Uhr Rundgang durch das Schulgebäude und Gespräch mit dem Vertreter
des Schulträgers
17.11.2009
07.20 Uhr Eintreffen des EVIT-Teams
07.30- 13.30 Uhr Unterrichtsbesuche
dazwischen Gespräch mit dem Schulpersonal (Sekretärin, Hausmeister,
Mitarbeiterinnen der Betreuten Grundschule)
10.30 Uhr Gespräch mit Schülerinnen und Schülern
13.45 - 14.45 Uhr Mittagspause
15.00 – 15.30 Uhr Gespräch mit Elternvertretern
15.45 – 16.30 Uhr Gespräch mit dem Kollegium
16.30 - 17.00 Uhr Gespräch mit der Schulleitung
17.15 – 17.45 Uhr EVIT-Teambesprechung
18.00 Uhr Abschlussgespräch, erste Rückmeldung
2. Schulischer Kontext
Um die EVIT- Ergebnisse angemessen einordnen zu können, werden die Bedingungen
einer Schule, auf die sie keinen oder nur einen geringen Einfluss hat, mit
berücksichtigt.
Träger der Schule ist die Gemeinde Molfsee. Die Schule wurde 1966 als Grund- und
Hauptschule gebaut.
Nachdem 1974 die alte Molfseer Schule aufgelöst wurde und später die Hauptschulklassen
an dieser Schule ausliefen, ist die jetzige „Grundschule Eidertal Molfsee" die
einzige Schule vor Ort und zuständig für alle Grundschüler der Ortsteile Molfsee,
Rammsee und Schulensee.
Die Schule besteht aus drei Gebäudeteilen, wobei ein Teil einem Kindergarten, der
Gemeindebücherei und der Betreuten Grundschule vorbehalten ist. In einem Teil der
Schule befinden sich die Verwaltung (Schulleitungsbüros, Lehrerzimmer), vier Klassenräume
sowie die Aula, die zusätzlich als Gruppenraum genutzt wird.
Im zweiten Gebäudeteil befinden sich vier Klassenräume nebst einem Gruppenraum,
ein Medienraum, ein Werkraum, eine Schulküche, der Streitschlichtungsraum, ein
Elternsprechzimmer und ein Hausmeisterraum. Auch ein Kopier- und Materialraum
ist hier untergebracht.
Die Schule verfügt über eine Schulsporthalle und ein Schwimmbad.
Des Weiteren stehen der Schule ein Spielfeld und ein eingezäunter Sportplatz mit
Laufbahn und Sprunggrube zur Verfügung.
Der Schulträger kümmert sich intensiv um die Schule. Die sächliche Ausstattung ist
angemessen. Die Schule verfügt über eine behindertengerechte Toilette.
Der bauliche Zustand der Schule ist positiv.
3

3. Daten und Fakten der Schule
Im Schuljahr 2008/09 werden179 Schülerinnen und Schüler von einem Lehrerteam
bestehend aus 9 Lehrerinnen und 1 Lehrer unterrichtet. In wechselnden Zusammensetzungen
wurde und wird jahrgangübergreifend gearbeitet.
Schulstatistik
4
Schuljahr
2009/2010
Zugeteilte Lehrerwochenstunden für Unterricht 211
Lehrerwochenstunden für besondere
Maßnahmen (z.B. Mehrfachbesetzung, DAZ,
Förderunterricht, Begabtenförderung)
Ausfall in % /
Anzahl Klassen 8
Anzahl Schüler/innen 170
Anzahl Schüler/innen pro Klasse 21,3
Abgänge mit Schulabschluss /
Abgänger ohne Schulabschluss /
Übergänge zum Gymnasium in % 72
Übergänge zur Realschule in % 19
Übergänge zur Hauptschule in % /
Übergänge zur IGS in % 9
Zurückstellungen /
Wiederholer /
Überspringer 1
Schülerinnen und Schüler in integrativen
Maßnahmen mit Zieldifferenzierung
1
Schülerinnen und Schüler in präventiven
/
Maßnahmen
Schülerinnen und Schüler mit nicht deutscher
Muttersprache
6
/
08/09

4. Qualitätsprofil der Schule: Bewertung der EVIT-Indikatoren
I Bildungsprozesse
5
Trifft voll zu
Trifft
überwiegend
zu
Trifft kaum zu
Trifft nicht zu
Keine
Bewertung
möglich
Die Unterrichtsziele und -inhalte sind an den
1
Lehrplänen orientiert. x
Die in den Lehrplänen verbindlich vorgegebenen Themen stehen im Mittelpunkt des Unterrichts. Sie werden
situationsgerecht sowohl im fachbezogenen als auch fächerübergreifenden Unterricht behandelt. Die Unterrichtsziele und -
inhalte sind konsequent auf die in den Lehrplänen beschriebenen Aspekte der Lernkompetenz (Sach-, Methoden-, Selbstund
Sozialkompetenz) ausgerichtet.
2 Der Unterricht ist klar strukturiert. x
3
4
5
6
7
8
9
10
Der Unterricht ist an klar erkennbaren Zielen ausgerichtet. Darauf abgestimmte Inhalte und Methoden sind erkennbar.
Schüler und Schülerinnen arbeiten an eindeutig formulierten Aufgaben und nach erkennbaren Arbeitsregeln.
Die Lernarrangements sind geeignet, die
Eigenaktivität der Schüler/innen und deren
Übernahme von Verantwortung für ihren Lernprozess
zu fördern.
Die Unterrichtsgestaltung (Methoden, Aufgabenstellungen, Materialien, Sozialformen, Lernkontrollen) ist darauf
ausgerichtet, dass Schülerinnen und Schüler Verantwortung für ihren Lernprozess übernehmen.
Neue Medien und das Internet werden im Unterricht
genutzt, um Lernprozesse anzuregen und zu
unterstützen.
Im Unterricht werden IT-Medien und das Internet in lernförderlicher Weise genutzt.
Die Kriterien für die Bewertung von
Unterrichtsbeiträgen und Klassenarbeiten/Klausuren
sind für Lehrkräfte, Schüler/innen und Eltern
transparent.
An der Schule werden geeignete Maßnahmen ergriffen, um die Kriterien für die Bewertung von Unterrichtsbeiträgen und
Klassenarbeiten/ Klausuren festzulegen und alle Beteiligten regelmäßig darüber zu informieren.
Leistungsschwächere Schüler/innen werden erkannt
und in besonderer Weise gefördert. x
Durch geeignete diagnostische Verfahren (Schülerleistungstests, Vergleichsarbeiten) wird der Förderbedarf
leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler ermittelt. Diese Schülerinnen und Schüler werden im Rahmen eines
Konzepts (Lernpläne) sowohl durch Binnendifferenzierung im Unterricht als auch durch spezielle Angebote gefördert.
Leistungsstärkere Schüler/innen werden erkannt und
in besonderer Weise gefördert. x
Durch geeignete diagnostische Verfahren (Schülerleistungstests, Vergleichsarbeiten) wird der Förderbedarf
leistungstärkerer Schülerinnen und Schüler ermittelt. Diese Schülerinnen und Schüler werden im Rahmen eines Konzepts
(Lernpläne) sowohl durch Binnendifferenzierung im Unterricht als auch durch spezielle Angebote gefördert.
Geschlechtsspezifische Aspekte werden bei der
Unterrichtsgestaltung berücksichtigt. x
Die Unterrichtsgestaltung (Inhalte, Methoden, Aufgabenstellungen, Materialien, Sozialformen) ist darauf ausgerichtet, dass
geschlechtsspezifische Aspekte berücksichtigt werden.
Die an Schule Beteiligten beachten vereinbarte
Verhaltensregeln für den Umgang miteinander. x
An der Schule werden geeignete Maßnahmen ergriffen, um Verhaltensregeln zu vereinbaren und für deren Einhaltung zu
sorgen.
An der Schule werden geeignete Maßnahmen gegen
den Konsum von Drogen ergriffen. x
x
x
x

Es gib an der Schule ein abgestimmtes Konzept zum Erkennen von Drogenproblemen mit geeigneten Maßnahmen zur
Prävention und Intervention.
II Schulische Effekte
11
12
13
14
15
16
17
6
98-100%
der
Schüler
95-97 %
der
Schüler
85-94 %
der
Schüler
unter
85 % der
Schüler Keine
Die Schüler/innen verlassen die Schule mit einem
Schulabschluss. x
Die Schule weist die Zahlen durch die Schulstatistik der letzten 3 Jahre nach.
Die Schüler/innen der Schule erreichen das
Klassenziel. x
Die Schule weist die Zahlen durch die Schulstatistik der letzten 3 Jahre nach.
noch II Schulische Effekte
In den zentralen Abschlussarbeiten erzielen die
Schülerinnen und Schüler mindestens
durchschnittliche Ergebnisse.
95-100%
der
Schüler
75-94%
der
Schüler
Die Schule weist die Zahlen durch die Schulstatistik nach Möglichkeit für 3 Jahre nach.
Die Ergebnisse der Vergleichsarbeiten im Fach
Deutsch entsprechen mindestens dem
Landesdurchschnitt der Schulart.
Die Schule weist die Zahlen durch die Schulstatistik nach Möglichkeit für 3 Jahre nach.
Die Ergebnisse der Vergleichsarbeiten im Fach
Mathematik entsprechen mindestens dem
Landesdurchschnitt der Schulart.
Die Schule weist die Zahlen durch die Schulstatistik nach Möglichkeit für 3 Jahre nach.
Die Ergebnisse der Vergleichsarbeiten in der ersten
Fremdsprache entsprechen mindestens dem
Landesdurchschnitt der Schulart.
Die Schule weist die Zahlen durch die Schulstatistik nach Möglichkeit für 3 Jahre nach.
noch II Schulische Effekte
Schüler/innen bearbeiten Aufgaben- und
Problemstellungen eigenständig und tragen ihre
Arbeitsergebnisse vor.
Trifft voll zu
x
Trifft
überwiegend
zu
50-74%
der
Schüler
Trifft
kaum zu
Unter
50% der
Schüler Keine
Trifft
nicht zu
Bewertung
möglich
Bewertung
möglich
x
x
Keine
Bewertung
möglich
Die Schülerinnen und Schüler tragen ihre Arbeitsergebnisse verständlich vor. Die Schülerinnen und Schüler versuchen,
Lösungen zunächst ohne die Hilfe der Lehrkraft zu finden, bringen eigene Ideen zum Thema ein und gehen individuellen
Arbeitsaufgaben nach.
Die Schülerinnen und Schüler arbeiten konstruktiv
18
miteinander. x
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein hohes Maß an kooperativer Kompetenz und setzen diese insbesondere
zur konstruktiven Lösung von Aufgaben innerhalb des Unterrichts ein.
19 Konflikte werden gewaltfrei gelöst. x
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein hohes Maß an sozialer Kompetenz und setzen diese insbesondere zur
gewaltfreien Lösung von Konflikten im Schulleben ein.
20 Es gibt ein vielfältiges Schulleben. x
Über den Unterricht hinaus finden regelmäßig Veranstaltungen und Projekte (Arbeitsgemeinschaften, Schulfeste,
Aufführungen, Wettbewerbe) statt.
21
noch II Schulische Effekte
75-100% der
Befragten
Die Schülerinnen und Schüler sind mit der Schule
zufrieden. x
22 Die Eltern sind mit der Schule zufrieden. x
50-74% der
Befragten
25-49% der
Befragten
unter 25 %
der
Befragten
Keine
Bewertung
möglich
siehe
Bericht

23 Die Lehrkräfte sind mit der Schule zufrieden. x
24 Andere Einrichtungen sind mit der Schule zufrieden. x
III Lern- und Arbeitsbedingungen Trifft
In der Schule existiert ein funktionierender
Informationsfluss zwischen Führungskräften,
Kollegium und den übrigen Mitarbeiterinnen und
Mitarbeitern.
7
voll zu
Trifft
überwiegend
zu
Trifft
kaum zu
Trifft
nicht zu
Keine
Bewertung
möglich
Die Klassen-, Kurs- und Fachräume sind lernförderlich
25
eingerichtet. x
Die Einrichtung der schulischen Räume berücksichtigt das Alter der Schülerinnen und Schüler; die Räume fördern durch
ihre Gestaltung und Ausstattung eine Methodenvielfalt beim Lernen sowie ein Sich-Wohlfühlen der Schülerinnen, Schüler
und Lehrkräfte.
26 Lehrerzimmer sind aufgabengerecht eingerichtet. x
27
28
29
Lehrerzimmer bieten allen Lehrkräften die Möglichkeit, sich in entspannender und ansprechender Atmosphäre zu erholen,
informieren, kommunizieren, Arbeiten zu erledigen sowie persönliche Unterlagen zu deponieren.
Die Schule verfügt über eine sachgerechte Medien-
und Computerausstattung. x
Die Computer- und Medienausstattung ist zeitgemäß und besteht – soweit nötig – aus einheitlichen Geräten. Computer
und Internetzugang sowie Medien für Eigenlernzeiten stehen allen Schülerinnen und Schülern zur Verfügung.
Schulgebäude und Einrichtungen befinden sich in
gutem und gepflegtem Zustand. x
Der bauliche Zustand der Schule ist ohne nennenswerte Mängel.
Schulhof und Aufenthaltsräume ermöglichen sowohl
aktive als auch erholsame Pausen. x
Schulhof und Aufenthaltsräume geben Schülerinnen und Schülern während der Pausen Gelegenheiten zu Erholung,
Rückzug, Aktivität und Begegnung; Flächen und Räume sind gepflegt sowie ansprechend und vielfältig gestaltet
IV Die Leitung der Schule
30
Die Aufgaben von Schulleiter/in, anderen
Führungskräften und Gleichstellungsbeauftragter sind
klar geregelt und transparent.
Trifft voll zu
x
Trifft
überwiegend
zu
Trifft kaum zu
Trifft nicht zu
Keine
Bewertung
möglich
Die arbeitsteiligen schulinternen Aufgabenbereiche sind für alle Führungskräfte und die Gleichstellungsbeauftragte konkret
benannt und schriftlich dokumentiert; sie weisen die Verantwortlichkeit der/des jeweiligen Stelleninhaberin /-inhabers klar
aus.
31 Die Unterrichtsorganisation ist wirksam geregelt. x
32
33
34
Um den Auftrag der Schule zu erfüllen sind wesentliche unterrichtsorganisatorische Maßnahmen klar und wirksam
geregelt: Einsatz von Lehrkräften, Stundenplangestaltung und Vertretungsmanagement, Vermeidung von
Unterrichtsausfall
Die Führungskräfte ermöglichen die Übernahme von
Verantwortung. x
Die Führungskräfte sorgen durch geeignete Maßnahmen dafür, dass das Kollegium angemessen in
Entscheidungsprozesse einbezogen wird und Verantwortung für die schulischen Aufgaben (insbesondere Umsetzung von
Beschlüssen) übernimmt.
Schulleiter/in und andere Führungskräfte stellen
sicher, dass Entscheidungen getroffen, eingehalten x
und ggf. korrigiert werden.
Die Führungskräfte sorgen dafür, dass Entscheidungen getroffen und die vereinbarten Maßnahmen zielorientiert und
konstruktiv umgesetzt werden. Deren Wirksamkeit wird regelmäßig überprüft.
x

35
36
In der Schule existiert als wirksames Mittel zur Kommunikation, Kooperation und Analyse ein übersichtliches
Informationssystem mit einem Jahresterminplan
Die Führungskräfte gewährleisten eine zielführende
Sitzungsleitung von Konferenzen x
Die Führungskräfte sorgen dafür, dass durch effiziente Arbeitsverfahren und eine stringente Sitzungsleitung die für
Unterricht und Schule relevanten Fragen und Probleme bearbeitet und wirksame Lösungen gefunden werden.
Die Personalentwicklung ist auf die Entwicklungsziele
der Schule ausgerichtet. x
Die Personalentwicklung berücksichtigt den besonderen Auftrag der Schule; sie fördert vor diesem Hintergrund die
jeweilige berufliche Entwicklung der Lehrkräfte zu deren optimale Aufgabenerfüllung. PE-Instrumente wie das
Mitarbeitergespräch und die Führungskräfterückmeldung werden regelmäßig genutzt.
V Qualitätsmanagement Trifft
37
38
39
40
41
8
voll zu
Trifft
überwiegend
zu
Es wird nach einem beschlossenen Schulprogramm
gearbeitet. x
Ein schriftlich verfasstes und von der Schulkonferenz verabschiedetes Schulprogramm liegt als ständiges
Arbeitsprogramm vor und ist das zentrale Instrument der Schulentwicklung und Qualitätssicherung. Es enthält
pädagogische Ziele, Wege zu ihrer Umsetzung und Verfahren, das Erreichte zu überprüfen und auszuwerten.
Eine systematische Weiterentwicklung des
Schulprogramms findet statt. x
Ein Gremium, das die Weiterführung der Schulprogrammarbeit organisiert, ist von der Schulkonferenz mit einem klaren
Arbeitsauftrag versehen worden. In ihm sind die verschiedenen Gruppen vertreten. Die Verantwortlichkeiten sind klar
geregelt. Die im Schulprogramm beschlossenen Entwicklungsvorhaben werden in regelmäßigen Abständen mit Hilfe
geeigneter Instrumente evaluiert.
Die Bildungs- und Erziehungsarbeit der Schule wird
auf der Arbeitsebene regelmäßig evaluiert und
weiterentwickelt.
x
Trifft
kaum zu
Trifft
nicht zu
Keine
Bewertung
möglich
Bildungs- und Erziehungseffekte werden durch geeignete Verfahren (z. B. durch Parallelarbeiten ab Klasse 3, Auswertung
schulischer Daten) regelmäßig festgestellt. Die Ergebnisse werden schulintern ausgewertet. Von den Konferenzen werden
entsprechende Maßnahmen beschlossen und umgesetzt.
Die Schule arbeitet nach einem beschlossenen
Ausbildungskonzept für die Lehrerausbildung. x
An der Schule liegt ein Ausbildungskonzept vor, das Ziele, Inhalte und Zuständigkeiten für die Ausbildung der Lehrkräfte
in Ausbildung benennt.
Das Ausbildungskonzept wird systematisch evaluiert
und weiterentwickelt. x
Ziele, Inhalte und Zuständigkeiten aus dem Ausbildungskonzept werden unter Einbeziehung der Lehrkräfte in Ausbildung
evaluiert und das Ergebnis für eine systematische Weiterentwicklung genutzt.
42 An der Schule wird eine Feedbackkultur gefördert. x
Auch außerhalb der dafür vorgesehenen Gremien gibt es vielfältige Möglichkeiten für Rückmeldungen, die von den
Beteiligten genutzt werden.
VI Kooperation Trifft
43
voll zu
Trifft
überwiegend
zu
Für die Vorbereitung wichtiger Entscheidungen
werden an der Schule Arbeitsgruppen eingerichtet x
Zur Sicherung einer breiten Beteiligung und einer gründlichen Vorbereitung von wichtigen Entscheidungen werden
Arbeitsgruppen eingerichtet
Trifft
kaum zu
Trifft
nicht zu
Keine
Bewertung
möglich
44 Die Lehrkräfte arbeiten intensiv zusammen. x
Die Lehrkräfte nutzen insbesondere Fachkonferenzen oder andere Konferenzen, um die Qualität des Unterrichts weiter zu
entwickeln. Es gibt Arbeitsgruppen, in denen pädagogische Anliegen thematisiert und bearbeitet werden.
45 Lehrkräfte und Eltern arbeiten intensiv zusammen. x
In allen gesetzlich vorgesehen Gremien arbeiten die Eltern aktiv mit. Die Informationswege sind geregelt und werden
intensiv genutzt.
46
Lehrkräfte und Schülerinnen/Schüler arbeiten intensiv
bei der Gestaltung des Schullebens zusammen. x

47
48
49
Schulische Veranstaltungen werden sowohl von Schülerinnen und Schülern als auch von Lehrkräften initiiert und von allen
Beteiligten unterstützt. Es gibt eine erfolgreiche Zusammenarbeit mit der Schülervertretung.
Die Schule arbeitet intensiv mit anderen Einrichtungen
zusammen. x
Es gibt eine regelmäßige Zusammenarbeit mit außerschulischen Einrichtungen (Kindertagesstätten, Wirtschaft,
Sozialdiensten u. Beratungsstellen, Kirchen, Verbände, Vereine).
Die Zusammenarbeit zwischen Personalvertretung
und Schulleiter/in ist förderlich für die Arbeit der
Schule.
Der Personalrat ist an allen wichtigen schulischen Angelegenheiten und Entscheidungsprozessen umfassend und
rechtzeitig beteiligt.
Die Schule arbeitet intensiv mit Schulen anderer
Schularten zusammen. x
Es gibt eine regelmäßige Zusammenarbeit mit anderen Schulen, insbesondere um Übergänge und integrative
Maßnahmen abzustimmen.
5. Erläuterungen zu allen Qualitätsbereichen
I. Bildungs- und Erziehungsprozesse
Beobachtungen/Feststellungen Empfehlungen zur Weiterentwicklung
der Schule
Der besuchte Unterricht war bezüglich der
Inhalte und Ziele lehrplanorientiert und klar
strukturiert.
Die Arbeitsatmosphäre wirkte entspannt
und förderlich zur Entwicklung von
Lernfreude.
Die Schülerinnen und Schüler arbeiteten
zielorientiert.
Die Unterrichtsziele und –inhalte sind auf
die in den Lehrplänen beschriebenen
Aspekte der Lernkompetenz (Sach-,
Methoden-, Selbst- und Sozialkompetenz)
ausgerichtet.
Lernarrangements, die die Eigenaktivität
der Schülerinnen und Schüler fördern,
konnten vom EVIT- Team durchgehend
beobachtet werden.
Ein Teil der Eltern wünscht sich noch mehr
Informationen über Kriterien zur
Leistungsbewertung (siehe auch VI).
Die Schule verfügt derzeit über keinen
arbeitstechnisch nützlich eingerichteten
Computerraum. Gemeinsam mit dem
Schulträger und dem IQSH hat die Schule
ein Konzept zur Erneuerung der
Ausstattung erstellt (siehe auch III).
Die Fragebogenergebnisse weisen auf
einen geringen Einsatz der neuen Medien
hin.
9
x
Mit sachgerechter PC- Ausstattung ist
eine Verstärkung des Einsatzes der
Computer im täglichen Unterricht
anzustreben. Dazu ist es erforderlich,
dass das Kollegium sich in diesem
Bereich fortbildet.

Leistungsschwächere und
leistungsstärkere Schülerinnen und
Schüler werden erkannt und gefördert. Die
Schülerinnen und Schüler werden im
Rahmen eines Konzeptes, sowohl durch
Binnendifferenzierung im Unterricht als
auch durch spezielle Angebote gefördert.
Es war für das EVIT Team nicht
ersichtlich, wie geschlechtsspezifische
Aspekte innerhalb der
Unterrichtsgestaltung berücksichtigt
werden.
An der Schule werden geeignete
Maßnahmen ergriffen, um
Verhaltensregeln zu vereinbaren und für
deren Einhaltung zu sorgen.
10
Die erfolgreichen binnendifferenzierten
Maßnahmen in unterschiedlichen
Niveaustufen sollten beibehalten und
ausgebaut werden.
II. Schulische Effekte
Beobachtungen/Feststellungen Empfehlungen zur Weiterentwicklung
Hinsichtlich der schulischen Effekte lagen
dem EVIT-Team die VERA-Ergebnisse der
Schuljahre 2007, 2008 und 2009 vor.
Die Ergebnisse der VERA- Arbeiten aus
2008 und 2009 liegen in allen Bereichen
z.T. weit über dem Landesdurchschnitt.
Die Befragungsergebnisse zur
Zufriedenheit mit der Grundschule Eidertal
Molfsee liegen bei den Eltern knapp unter
dem Landesdurchschnitt. Die
Zufriedenheit bei Schülerinnen und
Schülern und den Lehrkräften liegt über
dem Landesdurchschnitt.
Zufriedenheit
mit der Schule
Landesdurch-
schnitt
Grundschule
Eidertal-
Molfsee
Schülerinnen
und Schüler
92% 95,1%
Eltern 90,4% 88,1%
Lehrkräfte 92%
100%
der Schule
Die Protokolle der Fachkonferenzen
zeigen, dass die VERA-Ergebnisse
Ausgangspunkt für angemessene
Schlussfolgerungen zur
Unterrichtsarbeit sind. Eine Fortsetzung
dieser erfolgreichen Arbeit ist
anzustreben.
Die von allen Beteiligten bestätigte
Zufriedenheit sollte für die Zukunft
bewahrt und ausgebaut werden.

Problemorientierte Aufgabenstellungen,
eigenverantwortliche Gestaltung von
Arbeitsabläufen und die Eigenständigkeit
der Lernenden bei der Vorstellung von
Arbeitsergebnissen sind an den EVIT-
Besuchstagen beobachtet worden.
Schülerinnen und Schüler an der
Grundschule Eidertal Molfsee arbeiten
konstruktiv miteinander und lösen Konflikte
weitgehend gewaltfrei. Hierzu trägt auch
die Ausgestaltung eines vielfältigen
Schullebens bei.
Der Bürgermeister als Vertreter des
Schulträgers bestätigt eine gute
Kooperation mit der Grundschule.
11
Der Unterricht sollte weiterhin die
Entwicklung von Lösungsstrategien
sowie die Individualisierung von
Aufgabenstellungen ermöglichen.
Das erfolgreiche Konzept der
Streitschlichtung sollte bewahrt und
ausgebaut werden.
III. Lern- und Arbeitsbedingungen
Beobachtungen/Feststellungen Empfehlungen zur Weiterentwicklung
der Schule
Die Schule und der Außenbereich sind
grundschulgerecht gestaltet und in einem
sehr guten Zustand.
Die Toiletten, insbesondere die der
Jungen, im Schulgebäude und in der
Turnhalle entsprechen nicht zeitgemäß.
Bei den Jungen war eine stärkere
Geruchsbelästigung zu vermerken.
Die Klassenräume sind altersgerecht
ausgestattet, so dass die Schüler sich in
ihrer Lernumgebung wohl fühlen können.
Die Ausgestaltung ermöglicht soziales
Lernen sowie Methodenvielfalt.
Die Computerausstattung ist veraltet. Die
Schule hat aber bereits vor einiger Zeit in
Zusammenarbeit mit dem IQSH
Maßnahmen ergriffen, dies zu verändern
(siehe auch I).
Das Lehrerzimmer ist zwar
aufgabengerecht eingerichtet und bietet
ausreichend Raum für das Kollegium, die
Möbel tragen aber wenig zu einer
ansprechenden Atmosphäre bei.
Der Schulträger sollte hier ein
Sanierungskonzept erarbeiten.
Wünschenswert sind weitere
Gruppenräume für individuelles Lernen.
Die begonnene Schalldämmung sollte
in allen Räumen fortgesetzt werden.
Dieses Vorhaben sollte fortgesetzt
werden.
Im Rahmen der Haushaltsmittel sollten
Tische und Stühle erneuert sowie
Arbeitszonen und Sitzecken eingerichtet
werden.

Das Sekretariat als erste Anlaufstelle für
Besucher kann so nicht funktionsgerecht
eingerichtet werden.
Die Teppichböden im Verwaltungstrakt
machen einen sehr abgenutzten Eindruck.
12
Durch Umbaumaßnahmen kann das
Sekretariat funktionsgerecht vergrößert
(siehe Anlage) und zeitgemäß
ausgestattet werden.
IV. Die Leitung der Schule
Beobachtungen/Feststellungen Empfehlungen zur Weiterentwicklung
der Schule
Die Arbeit der Schulleitung wird von Schülern,
Eltern und Kollegen sehr positiv eingeschätzt.
Die Aufgabenbereiche sind
transparent und klar geregelt, die Zusammenarbeit
mit der Personalvertretung der
Schule gestaltet die Arbeit an der Schule
förderlich.
Die Maßnahmen der Unterrichtsorganisation
sind für alle klar nachzuvollziehen.
Das Kollegium wird in die
Entscheidungsprozesse einbezogen und
übernimmt Verantwortung für schulische
Aufgaben.
Die Schulleitung sorgt für einen gut funktionierenden
Informationsfluss zwischen
allen Beteiligten.
Die Konferenzleitung wird überwiegend als
effizient wahrgenommen.
Viele Kollegen fühlen sich in ihrer
beruflichen Entwicklung durch die
Schulleitung gefördert.
Die Information der Eltern erfolgt zeitnah
und regelmäßig, es gibt viele Möglichkeiten,
miteinander ins Gespräch zu
kommen.
Kritikpunkte sollten offen benannt
werden, damit die Konferenzen immer
effizient gestaltet werden können.
Unter Umständen könnten individuelle
Fortbildungsmaßnahmen in
Mitarbeitergesprächen erörtert werden.
V. Qualitätsmanagement
Beobachtungen/Feststellungen Empfehlungen zur Weiterentwicklung
Das Schulprogramm wird zurzeit in
Gruppen arbeitsteilig von Lehrern und
Eltern überarbeitet. Die Schüler werden
durch die Mitbestimmungs-AG in diesen
Prozess miteinbezogen. Informationen
hierzu finden regelmäßig auf den
Lehrerkonferenzen statt.
der Schule
Verfahren und verbindliche Kriterien,
das Erreichte zu überprüfen sollten
noch deutlicher genannt werden.
Die Verantwortlichkeiten sollten klarer
geregelt sein.

Die Bildungs- und Erziehungsarbeit der
Schule wird regelmäßig evaluiert und
weiterentwickelt.
Da die Schule zurzeit nicht ausbildet, liegt
ein Ausbildungskonzept nicht vor.
Das Schulleben ist geprägt durch kommunikativen
Austausch und Zusammenarbeit
zwischen den Beteiligten.
Es gibt an der Grundschule Eidertal in
Molfsee vielfältige Möglichkeiten zu
Rückmeldungen von allen Beteiligten.
VI. Kooperation
Beobachtungen/Feststellungen
Im Kollegium ist Teamgeist zu erkennen,
der eine wichtige Voraussetzung für die
erfolgreiche pädagogische Arbeit an dieser
Schule darstellt. Im Rahmen des
zunehmend etablierten
jahrgangsübergreifenden Unterrichts
werden regelmäßig gemeinsame
Unterrichtsstunden durchgeführt und
Unterrichtseinheiten und –projekte im
Team erarbeitet.
Die Zusammenarbeit mit den Eltern kann
insgesamt positiv beurteilt werden. Die
Eltern fühlen sich weitgehend informiert,
arbeiten konstruktiv mit der Schulleitung
zusammen und schätzen die
Ansprechbarkeit der Lehrkräfte.
Dem Elternwunsch nach regelmäßiger
Information über die Leistungsentwicklung
des Kindes wird durch Angebote
entsprochen. Der aktuelle EVIT-
Fragebogen ließ erkennen, dass ein Teil
der Eltern sich auch noch mehr
Informationen über die Kriterien zur
Leistungsbewertung wünscht.
Die Schule pflegt eine intensive
Kooperation mit anderen Einrichtungen.
Auch der Kontakt zu anderen Schulen ist
gegeben und findet in dem Austausch mit
13
Empfehlungen zur Weiterentwicklung
der Schule
Das Kollegium kann nur ermutigt
werden, den eingeschlagenen Weg
fortzusetzen und die Zusammenarbeit
für zukünftige Ziele und angedachte
Entwicklungsmöglichkeiten zu nutzen.
Auch auf Elternseite sollte bei Bedarf
der Wunsch nach Information
signalisiert und das Gespräch gesucht
werden.
In den schulischen Gremien kann
überlegt und diskutiert werden, was zu
einer noch größeren Transparenz bei
den Kriterien zur Leistungsbewertung
beitragen könnte.
Im Gespräch mit Mitarbeiterinnen der
Betreuten Grundschule wurde deutlich,
dass über eine befriedigendere
Zusammenarbeit zwischen Schule und

den weiterführenden Schulen besondere
Akzente.
6. Konsequenzen aus dem EVIT-Besuch
14
Einrichtung nachgedacht werden sollte.
Um allen Eltern die Zusammenarbeit mit
den außerschulischen Institutionen
noch bewusster aufzuzeigen, müssten
die Kooperationsfelder regelmäßig nach
außen dargestellt werden. In diesem
Zusammenhang bieten die Homepage
und der Flyer der Schule schon
Informationsmöglichkeiten, die noch
mehr genutzt werden sollten.
� Es gilt die Zufriedenheit, die positive Atmosphäre und die gegenseitige
Wertschätzung im Unterrichtsalltag zu bewahren und zu festigen.
� Ein individualisierendes, binnendifferenzierendes Lernangebot vor
allem im Hinblick auf leistungsstarke Schülerinnen und Schüler ist
beizubehalten und auszubauen.
� Eine Verstärkung des Einsatzes der Computer im täglichen Unterricht
ist anzustreben. Dazu ist es erforderlich, dass der Schulträger die
Computerausstattung modernisiert.
� Der Schulträger sollte in Zusammenarbeit mit der Schule ein
Gesamtkonzept zur räumlichen und sachlichen Ausstattung des
Verwaltungstraktes und des Lehrerzimmers entwickeln und umsetzen.
Hinweise zum weiteren Prozess (ggf. nach Rücksprache mit dem Schulamt)
• Diskussion des EVIT-Abschlussberichts in den Gremien der Schule mit
Erarbeitung von Vorschlägen zur Weiterentwicklung der Schule und einem
Vorschlag für eine Vereinbarung über Konsequenzen mit Zielen, Maßnahmen,
Schritten, Evaluation und Zeitplanung bis März 2010
• Rückmeldung des EVIT-Schulausschusses zum EVIT-Verfahren an das EVIT-
Team bis März 2010
• Gespräch mit der Schulleiterin zur schriftlichen Vereinbarung von Zielen zur
Weitentwicklung der Schule, Termin wird zeitnah vereinbart
• Bekanntgabe der schriftlichen Vereinbarung in der Schulkonferenz, Nutzung
für die Weiterentwicklung des Schulprogramms

• Klärung des Stands der Umsetzung der Maßnahmen, die in der
Verantwortung des Schulträgers liegen mit dem Schulträger, Frühjahr 2010
• Anlassbezogener Besuch der Schulaufsicht zur Evaluation des
Weiterentwicklungsprozesses an der Schule
7. Abschlussbemerkung
Das EVIT-Team würdigt und bestätigt die positive pädagogische Arbeit der Schule
und wünscht der Schule bei der weiteren Arbeit viel Erfolg.
Das Team bedankt sich für freundliche Aufnahme und die Bereitstellung guter
Arbeitsbedingungen.
Rendsburg, den 15. Dezember 2009
gez. gez.
Sybille Pahlke Liberte Büssow Sabine Friedrichsen
Schulrätin Schulleiterin IQSH-Vertreterin
15

100%
95%
90%
85%
80%
75%
70%
65%
60%
55%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
Sch
Ergebnisse VERA-Grundschule
Deutsch und Mathematik, Klasse 3 (2009 und 2008)
Prozentualer Anteil der Schüler, die mindestens Fähigkeitsniveau 2 erreichen
–V1
–L –V2
–V3
–V1
Sch
–L
–V2
–V3
Legende:
L = Land
Sch = Schule
V1 – V3 = Vergleichsgruppe 1 – 3
Lese- Schreiben
ver 2009
ständnis
2009
Sch
–V1
–V2
–L
–V3
Leseverständnis
2008
Sch
–V1/V2
–L
–V3
Sprachbetrachtung
2008
16
Sch
–V1
Sch
–L
–V2
–V3
Daten,
Häufigkeit,
–V1
–V2
–L
–V3
Raum
und
Wahrschein- Form
lichkeit 2009
2009
Sch
Zahlen
und
Operationen
2008
–V1
–V2
–L
–V3
–V1
–V2
–L
–V3
Sch
Muster
und
Strukturen
2008
–V1
Sch
–V2
–L
–V3
Raum
und
Form
2008
100%
95%
90%
85%
80%
75%
70%
65%
60%
55%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%

alter Grundriss:
Vorschlag zum Umbau des Verwaltungsbereiches der
Eidertal-Grundschule Molfsee
Rektorin
Sekretariat Flur Konrektor
Eingang
möglicher neuer Rektorin Konrektor
Grundriss:
Sekretariat
Eingang
Sicherlich sind bauliche Bedingungen zu berücksichtigen. Es ist auch eine andere Aufteilung
denkbar.
17