Niederbayerische Schule - Bayerischer Lehrer

B 3647 F Juni 2007 

Niederbayerische Schule 

Zeitschrift des Bezirksverbandes Niederbayern im BAYERISCHEN LEHRER- UND LEHRERINNENVERBAND e.V. 

Kindergarten- und Grundschultag: Werteerziehung 

Grundschulzeugnis: Positive Erfahrungen mit Kategorisierung? 

Anton Wolfer an der Regierung von Niederbayern 

Werteerziehung – Kinder dürfen niemals beschämt werden 

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Editorial/Inhalt 

Editorial Inhalt 

Liebe Kolleginnen 

und Kollegen, 

der Manager Daniel 

Goeudevert warnt: „Wir 

sind reich an Infos, 

drohen in diesem Überfluss 

zu ertrinken und 

sind zugleich oder gerade 

deshalb arm an 

gelebtem Wissen, an 

erfahrenen Gefühlen und 

stabilen Werten. Immer mehr satte Menschen verdursten 

emotional! Wissen ohne Einbindung in eine moralische Kultur 

des Humanen ist barbarisch.“ Auch Bildungseinrichtungen wie 

Kindergarten, Schule und auch Hochschule müssen sich 

dieser Herausforderung stellen. Der BLLV Niederbayern hat 

zusammen mit der Fachakademie Seligenthal die Frage nach 

den Werten aufgegriffen und dazu einen Kindergarten- Grundschultag 

durchgeführt. 

Auch Bild-Chefredakteur Kai Diekmann sieht seine Zeitung 

den christlichen Werten verpflichtet, sagte er in einem Interview. 

Warum bekennt sich Diekmann zu den christlichen 

Werten seines Blattes? Die Antwort ist wohl ganz profan: Weil 

er Auflage machen will. Die „religiösen Gefühle“ der Leser 

dürften Diekmann nur deshalb„heilig“ sein, weil ihm deren 

Geldbeutel heilig ist. Es mag sein, dass „Bild“ offen ist für 

christliche Themen – aber auch für Porno-Bilder und schmutzige 

Hetzkampagnen. Mit den Begriffen „christlich“ und „Werte“ 

haben auch schon Völkermörder argumentiert. Umso 

wichtiger ist die Gabe der Unterscheidung beim Thema „Werte“. 

Als Lehrer und Erzieher müssen wir uns die Frage nach dem 

Profil und dem Ziel unserer Schule oder unseres Kindergartens 

stellen. Bernhard Suttner hat in seinem Grundsatzreferat die 

Frage gestellt: „Welches Menschenbild strebe ich in meiner 

Erziehung, in meinem Unterricht an?“ Wenn wir unseren 

Kindern wirklich und nachhaltig helfen wollen, müssen wir 

diese Frage als einzelner Lehrer aber auch als Schule immer 

wieder stellen. 

Eine Frage, die die Werteerziehung betrifft, ist sicherlich auch 

das Thema Leistung und „Kategorisierung“. Werden Kinder 

durch die Kategorisierung abgestempelt oder ist die Kategorisierung 

ein Instrument, das den Kindern hilft, sozialere Umgangformen 

einzuüben. Lesen Sie dazu den Bericht in dieser 

Ausgabe und schreiben Sie uns dazu Ihre Erfahrungen. 

Toni Gschrei 

Schriftleiter 

presse@niederbayern.bllv.de 

Niederbayerische Schule Ausgabe 5 Juni/2007 

2 Editorial/Inhalt 

3 Kommentar 

Werteerziehung 

4 Werte vermitteln in Kindergarten 

und Grundschule 

6 Kinder dürfen niemals beschämt werden 

7 Herzensbildungin Kindergarten 


8 Kinder philosophieren 

9 Der klimafreundliche Obstsalat 

10 Die Pausenengel 

11 Erziehen unter erschwerten Bedingungen 

– Das Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom 

12 Medienerziehung – auch ein Weg 

zur Werteerziehung 

13 Kinder und Jugendliche 

begegnen dem Kirchenraum 

13 Buchtipp Sag mir , wo die Werte sind 

Grundschulzeugnis 

14 Kategorisierung in den Zeugnissen 

der Grundschule 

Niederbayern aktuell 

15 „Dreigliedriges Schulsystem 

führt sich selbst ad absurdum“ 

16 

Kreisverbände 

KV Wegscheid 

17 KV Wolfstein 

18 KV Grafenau 

18 KV Vilsbiburg 

19 KV Landshut 

Beamtenbund 

20 Die bayerische Hauptschule – stark machen für 

die Zukunft, alle Talente fördern 

21 Termine 

Meditation 

24 Die letzten sieben Tage der Schöpfung 

IMPRESSUM 

Herausgeber: Bezirksverband Niederbayern des Bayerischen Lehrer- 

und Lehrerinnenverbandes BLLV, www.bllv.de/niederbayern 

Bezirksvorsitzende: Judith Wenzl, Eisvogelweg 18, 84051 Oberahrain; 

Tel.: 0 87 03/85 79, Fax: 0 87 03/7101, E-Mail: Vorsitzende@niederbayern.bllv.de 

Redaktion: Toni Gschrei, Alte Bahnhofstr. 3, 84556 Kastl; 

Tel.: 0 86 71/13 22 6, Fax: 13 23 6, E-Mail: presse@niederbayern.bllv.de 

Druck: Erdl Druck Medien GmbH & Co. KG, 

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Layout: Profil, medien & design, Gerberberg 6, 84529 Tittmoning 

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Adressänderungen an: Hans Poost, 

Stephanusstraße 3, 84180 Loiching; Tel.: 0 8732/93 06 71 

Der Bezugspreis ist für Verbandsmitglieder im Mitgliedsbeitrag enthalten. 

Für Nichtmitglieder beträgt der Bezugspreis jährlich € 10,50. 

Nichtmitglieder können die „niederbayerische schule“ bestellen bei: 

Hans Poost, Stephanusstraße 3, 84180 Loiching 

Namentlich gekennzeichnete Beiträge stellen die Meinung der Verfasser dar. 

Die Zeitschrift erscheint jährlich zehnmal. ISSN 0350-9953, 26. Jahrgang

Liebe Kolleginnen 

und Kollegen, 

versetzen Sie sich bitte gedanklich 

zurück ins Jahr 1989. Die Weltordnung, 

das Kräftegleichgewicht der Mächte 

erfahren eine revolutionäre Richtungsänderung. 

Das Politbüro der SED veranstaltet 

einen Kongress zu „Rettung der 

DDR“. Kopfschüttelnd quittiert der Rest 

der Welt dieses beharrliche Ignorieren 

der Realitäten. Einen Kongress gab es 

damals nicht, aber eine große Feier 

sollte es im Oktober schon noch sein. 

Das Feiern der Hauptschulen haben wir 

bis zum Überdruss schon gehört und 

gelesen, in Hochglanzbroschüren, 

Presseerklärungen und anderen kalten 

Gesundbetergüssen. Nun kam es also 

zum „Hauptschulkongress“. Es kreißte 

der Berg und gebar eine Maus. Eigentlich 

nicht einmal das! Es ist der Wiedergänger 

einer Maus mit etwas anderem 

Fell: Die arbeitspraktischen Fächer HsB, 

GtB und KtB heißen nun Profile Soziales, 

Technik und Wirtschaft und die 

soeben erst gestrichenen 1600 Stellen 

kommen als 1300 neue Stellen wieder. 

Bildungspolitik mit Konzept und Weitblick 

sieht anders aus! Die einzigen 

Gewinner dieser Idee mit den Schulverbünden 

werden die Busunternehmer 

sein. 

Das dreigliedrige Schulsystem ist am 

Ende! Mit beharrlicher Ignoranz verweigern 

sich die Damen und Herren der 

staatstragenden Partei dieser Realität, 

schnarren ihr ceterum censeo vom 

„besten Schulsystem“ gebetsmühlenartig 

herunter und reagieren regelrecht 

beleidigt, wenn man die Dinge deutlich 

beim Namen nennt. Erich Honecker war 

auch davon überzeugt, dass die DDR 

das beste Politik- und Wirtschaftssystem 

hätte. 

Die Zeit ist (über-) reif für das Einreißen 

des dreigliedrigen Schulsystems! Nicht 

nur das wurde unseren Schul- und 

Bildungspolitikern in der Vergangenheit 

ins Stammbuch geschrieben. Zu frühe 

Auslese, Selektionsdruck, soziales 

Gefälle, … All das könnte mit einem Mal 

der Vergangenheit angehören! 

Wir brauchen die Möglichkeit einer neu 

konzipierten Schule mit flexiblen Organisationsformen 

aller Schulen der Jahrgangsstufen 

1 bis 10 in einer Region. 

Diese Schule wäre regional passgenau 

und wohnortnah! Sie könnte die regionalen 

Verhältnisse wie Schülerzahl, 

Räumlichkeiten und Ressourcen berücksichtigen. 

Sie bezieht die Entscheidungskompetenzen 

aller an der Schule 

Beteiligten über die äußere und innere 

Entwicklung mit ein. Sie könnte als 

Ganztagsschule die Lern- und Unterrichtszeit 

flexibel ausweiten. 

Diese Schule wäre integrativ! Durch die 

längere gemeinsame Schulzeit bis zur 

10. Jahrgangsstufe wäre in ihr der 

Selektionsdruck gänzlich verschwun- 

Kommentar 

den. Sie würde alle akzeptierten Abschlüsse 

anbieten, die Mittlere Reife 

wäre der Regelabschluss mit Anschluss 

zur beruflichen Ausbildung oder zur 

gymnasialen Oberstufe. 

Diese Schule wäre attraktiv für Schüler, 

Eltern, Lehrer, lokale Betriebe und 

Gemeinden! Der Bildungsstandort jeder 

Region kann dadurch erhalten bleiben. 

Diese Schule kann sich realitätsnahen 

Lernerfahrungen an nahen außerschulischen 

Lernorten und mit fachlichen 

Experten öffnen. Durch eine Modularisierung 

des Unterrichtsangebots in 

abgegrenzte thematische Einheiten, 

durch vermehrte Wahlmöglichkeiten für 

Schüler, durch erweiterte Selbststeuerung 

des Lernens und durch Arbeiten 

mit individuellen Förderplänen kann in 

dieser Schule die Ausbildungsfähigkeit 

jedes einzelnen Jugendlichen sicher 

gestellt werden. Durch neue Formen der 

Leistungsbewertung mittels Portfolio 

und gezielter Förderdiagnostik tritt in 

dieser Schule der Lerngegenstand in 

den Vordergrund und die Note tritt 

zurück. 

Diese Schule ist kein Wolkenkuckucksheim! 

Diese Schule könnte schon morgen 

Realität werden! Das Kultusministerium 

müsste nur das Konzept der „Regionalen 

Modellschule“ (RMS) des BLLV 

als Modellversuch zulassen! 

Rainer S. Kirschner 

2. Vorsitzender des BLLV Niederbayern 


3

4 


Werte vermitteln in Kindergarten 


BLLV und Fachakademie Seligenthal führen Kindergarten- und Grundschultag in Landshut durch. 

Werte sind 

jungen Leuten wichtig 

Nach Ansicht von Sr. Michaela Blenninger, 

der Leiterin der Fachakademie 

Seligenthal haben Werte auch für junge 

Menschen eine Bedeutung. Bei einer 

Umfrage äußerten die Studierenden, 

dass ihnen Ehrlichkeit und Dankbarkeit 

wichtige Werte seien. Als Leiterin der 

Fachakademie stehe bei den angehenden 

Erzieherinnen die Wertevermittlung 

im Vordergrund. Sr. Michaela: „Die 

Vermittlung von Werten bei jungen 

Erzieherinnen ist eine wichtige Aufgabe 

für die Zukunft.“ Die Fachakademie 

Seligenthal wolle den Studierenden eine 

menschliche Atmosphäre bieten. Gerade 

das Mönchtum sei darauf angelegt, 

Werte zu vermitteln. Für wichtig hält es 

Sr. Michaela, dass die angehenden 

Erzieherinnen das christliche Menschenbild 

in ihre Arbeit und in ihre Lebenswelt 

übertragen. Leitbild der Fachakademie 

sei es, neben Wissen und Fertigkeiten 

auch Werte zu vermitteln. Jedem Menschen 

sei Achtung entgegenzubringen, 

die Würde jedes Kindes aber auch jedes 

Mitarbeiters sei zu wahren, da jeder 

Mensch ein Abbild Gottes sei. 

Kindergarten und Schule 

sind auf Unterstützung 

der Eltern angewiesen 

Der Ruf nach „Werten“ und „Werteerziehung“ 

sei in den letzten Jahren stetig 

lauter geworden, stellte die niederbayerische 

BLLV-Vorsitzende Judith Wenzl 

auf dem Kindergarten-Grundschultag 

fest. Werteerziehung und Persönlichkeitsbildung 

seien zentrale Bestandteile 

sowohl des Bayerischen Erziehungsund 

Bildungsplans für Kindertagesstätten 

als auch des schulischen Bildungsauftrags. 

Dieser ist ja sogar in der BV 

Artikel 131 verankert: „Die Schulen 


sollen nicht nur Wissen und Können 

vermitteln, sondern auch Herz und 

Charakter bilden“. 

Wenzl: „Die plurale Gesellschaft, in der 

wir leben, bringt auch eine Vielfalt an 

Einstellungen, Meinungen und eben 

auch Wertvorstellungen mit sich. Einen 

gemeinsamen, für alle verbindlichen 

Wertekonsens in der Gesellschaft zu 

finden, ist eine große Herausforderung. 

De jure gibt es diesen Wertekonsens 

zwar im Sinne der freiheitlich- demokratischen 

Grundordnung. De facto zeigt 

sich allerdings die Lage nicht so einfach.“ 

So könnten gerade wir Pädagogen 

uns nicht mehr darauf verlassen, 

dass z.B. die Eltern unserer Kinder das 

gleiche Werteverständnis haben wie wir. 

Das beginne schon beim Grüßen am 

Morgen über das Drängeln bei der 

Brotzeit oder in der Pause bis hin zum 

gestörten Verhalten in der Gruppe oder 

Klasse, betonte die BLLV-Vorsitzende. 

Viel wertvolle Zeit müsse oft aufgewendet 

werden, um erst einmal die grundle- 

Sr. Michaela mit einer „Handpuppe“ an einem der Ausstellungsstände 

gendsten Umgangsformen einzulernen. 

In der Erziehung seien Erzieherinnen 

und Lehrkräfte auf die Unterstützung 

Julia Berger, Studentin an der Fachakademie 

begrüßt die Teilnehmer musikalisch

Judith Wenzl bedankt sich bei Sr. Michaela Blenninger für die Kooperation beim Kindergarten-Grundschultag. 

Nach Aussagen von Sr. Michaela biete der Kindergarten- und Grundschultag die Möglichkeit, den 

Wert der Gemeinschaft zu erleben. 

des Elternhauses angewiesen. Immer 

öfter müssten wir aber erkennen, dass 

die Eltern entweder nicht in der Lage 

oder aber auch nicht willens seien, 

wenigstens ihren „Pflichtbeitrag“ zu 

leisten. Allerdings bewegten sich auch 

die Eltern bei Ihrer Erziehung nicht 

außerhalb jeglicher Umwelteinflüsse. Die 

Gesellschaft , die Medien, der Zeitgeist 

– all dies seien ja Mit-Erzieher- auch und 

gerade in der Wertevermittlung. 

Als Pädagogen müssen wir uns die 

Frage stellen: „Wie kann es uns gelingen, 

dass unsere Kinder Werte als 

solche erkennen, sie schätzen lernen 

und schließlich auch leben und vorleben 

?“ Als Beitrag zur Bewältigung dieser 

Aufgabe bezeichnete Wenzl den Kindergarten- 

und Grundschultag mit dem 

Schwerpunkt zur Werteerziehung. 

Werteerziehung – 

für politische Entscheidungsträger 

bitter nötig 

„Immer häufiger finden wir bereits im 

Kindergarten und der Grundschule 

Kinder, die sich nicht an Regeln halten. 

Sind diese Kinder vielleicht die Seismo- 

graphen einer Gesellschaft, die sich an 

Grundwerte nur noch scheinbar hält? 

Scheinbar deshalb, weil z.B. die Staatsregierung 

ein 480seitigen Bildungs- und 

Erziehungsplan für 0 bis 6jährige vorschreibt, 

der unter den Bedingungen 

des Bayerischen Kinderbildungs- und – 

betreuungsgesetzes gar nicht zu verwirklichen 

ist“, stellte Sigrid Hepting, 

Landesfachgruppenleiterin für sozialpädagogische 

Beruf im BLLV fest. 

Zwar werde in ministeriellen Verlautbarungen 

immer wieder betont, wie entscheidend 

und wichtig der elementare 

Bildungsbereich sei, die Finanzierung 

von Elementar- und Primarstufe im 

Bildungssystem sei hingegen die allerschlechteste. 

So liege Deutschland mit 

der Finanzierung des Bildungsbereiches 

für die 0 bis 6jährigen im OECD-Vergleich 

auf Platz 14 mit 0,4% des Bruttoinlandsprodukts 

(OECD-Mittelwert: 

0,8%). Unsere politischen Führungspersönlichkeiten 

seien es, die seit Jahrzehnten 

gegen die Grundwerte der 

Wahrhaftigkeit und Glaubwürdigkeit 

verstießen. 

Es stelle eine hohe Anforderung dar, 

wenn Politik und Gesellschaft von 

Pädagoginnen und Pädagogen im 


Primar- und Elementarbereich Werteerziehung 

erwarteten, sagte Landesfachgruppenleiterin 

für Kindertagesstätten. 

Hepting: „Die am schlechtesten bezahlte 

Berufsgruppe soll in dem am niedrigsten 

finanzierten Bereich unter äußerst 

ungünstigen Rahmenbedingungen 

Grundwerte für eine humane und wettbewerbsfähige 

Zukunft unserer Gesellschaft 

vermitteln.“ Hier müsse die Frage 

gestellt werden, wie viel den politischen 

Entscheidungsträgern diese Zukunft 

wert sei. Sigrid Hepting forderte: „Es ist 

an der Zeit, dass Lehrerinnen, Erzieherinnen 

und Kinderpflegerinnen mit der 

Werteerziehung bei ihren Trägern, Kommunal- 

und Landespolitikern beginnen 

und sich für berufspolitische Belange 

einsetzen – am wirkungsvollsten gemeinsam 

mit dem mitgliederstärksten 

Berufsverband für alle Pädagogen, dem 

BLLV mit seinem Forum Kindertagesstätten.“ 

Sigrid Hepting, Landesfachgruppenleiterin für 

sozialpädagogische Berufe kritisierte: „Lehrerinnen, 

Erzieherinnen und Kinderpflegerinnen wird 

tagtäglich zugemutet gegen pädagogische 

Grundwerte zu verstoßen und sich über psychologische 

sowie neurophysiologische Erkenntnisse 

hinwegzusetzen: Sie sollen Kleinkinder in viel zu 

große Gruppen aufnehmen, Verhalten von Schülern 

im Zeugnis kategorisieren und 9jährige Kinder 

nach Guten und Schlechten auslesen.“ 


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Kinder dürfen niemals beschämt werden 

Bernhard Suttner sieht in Kindern Ebenbilder Gottes mit einzigartiger Würde 

„Es müssten jetzt die Werte wieder 

mehr betont werden“, sei eine immer 

häufigere Forderung von Menschen. 

Auf die Nachfrage, „welche Werte?“, 

komme dann: Gehorsam, Fleiß, Ehrlichkeit, 

Ordnung, Höflichkeit, Pünktlichkeit 

und gute Umgangsformen. 

„Das ist mir nicht nur zu wenig - das 

ist nach meiner Überzeugung keine 

Werte-Forderung sondern Tugend- 

Forderung“, betonte der Pädagoge 

Bernhard Suttner auf dem Kindergarten- 

Grundschultag in Seligenthal. 

Für Suttner sind drei Begriffe und drei 

wichtige Unterscheidungen in der 

Debatte wichtig: 

Werte sind oberste Ziele, die kompakt 

Auskunft über das „gute Leben“ geben. 

Wenn sie fehlen, wenn sie nicht erlebt 

werden, fehlt etwas sehr Wichtiges. 

Normen sind Vorschriften, Gebote, 

Verbote, Grenzziehungen mit mehr oder 

minder deutlichen Beschreibungen der 

Folgen bei Missachtung. Sie dienen in 

ihrer Funktion der Sicherung und Verwirklichung 

von Werten. Tun sie das 

nicht, stellen sie Schikanen dar. Normen 

sind deshalb immer auf ihre Funktion 

bezüglich der begründenden Werte zu 

überprüfen. (Versuchen Sie bitte einmal, 

hinter den Normen, die wir die 10 Gebote 

nennen, die Werte zu entdecken...) 

Tugenden sind erworbene Haltungen, 

die wie die Normen Werten dienen 

müssen. Tugenden sind genau besehen 

vorwiegend „werte“-neutral: Fleiß, 

Gehorsam, Kooperationsbereitschaft, 

Ordnungsliebe, Triebaufschub und 

Pünktlichkeit können auch für Un-Werte 

wirksam werden (Mafia, 

Unterdrückungsregime, Mobbingclique, 

Missbrauchsbeziehung...) 

Entscheidend ist für Suttner immer die 

Werteorientierung: Sie bestimme unseren 

Umgang mit den Normen. Sie lasse 

manche Tugenden erblühen. Suttner: 

„Deshalb meine wichtigste Bitte: Verwechseln 

wir nicht Normen und Tugenden 

mit Werten. Werden wir uns selbst 

über unsere wichtigsten Werte klar. Als 


Bernhard Suttner weist auf einen Zeitungsartikel aus der Wochenzeitung „Zeit“ hin, mit der Überschrift 

„Red mit mir! Viel!“ Dieser Artikel betone die Bedeutung einer guten und ermutigenden Kommunikation. 

Methode zur Wertefindung schlägt 

Bernhard Suttner vor, die Normen und 

Tugenden zu befragen: „Liebe Norm - 

welchen Wert schützt Du?“ „Wem soll 

man gehorchen, wem nicht. Wo muss 

man mitmachen, wo nicht?“ 

Die Würde des Menschen als 

oberster Wert unserer Gesellschaft 

Im Grundgesetz seien Werte angesprochen. 

Die Würde des Menschen in Art 1 

GG, die Freiheit in Art 2 GG, das Leben 

in Art 2 GG und die 

Gerechtigkeit/Gleichberechtigung in Art. 

3 GG. Religiös sei die Würde begründet 

zum Beispiel in Genesis 1 „geschaffen 

nach Gottes Abbild“ und vor allem in 

Matth. 25 „Was ihr den geringsten 

meiner Brüder (und Schwestern) getan 

(oder gesagt) habt...“). Für den religiösen 

Menschen ist deshalb die Würde 

des Menschen noch weit strenger zu 

beachten als für den nicht-religiösen 

Verfassungspatrioten, stellt Suttner fest. 

Besonders gelungen findet der Pädagoge 

Suttner die „Würde“ im Grundsatzteil 

des Bildungs- und Erziehungsplans 

(BEP) formuliert. „Der Bezugspunkt 

erzieherischen Denkens und Handeln ist 

daher das Kind als vollwertige Persönlichkeit, 

das zu seiner Entfaltung auf 

vielfältige Anregungen von Seiten der 

Erwachsenen angewiesen ist: Ein solches 

Bild vom Kind verlangt von Erwachsenen 

bedingungslose Akzeptanz 

und Respektierung des Kindes. Seine 

Person ist uneingeschränkt wertzuschätzen 

und darf niemals beschämt 

werden.“ 

Das heiße: „Die Würde des Kindes ist zu 

achten und zu fördern und jedem Kind 

ist die Würde des anderen Menschen zu 

erschließen“. Suttner schlägt den Erzieherinnen 

und Lehrkräften vor, mit den 

Kindern über den Begriff „Würde“ zu 

philosophieren und umgangssprachliche 

Beschreibungen der Würde zu versuchen. 

Wertevermittlung geht nicht 

abstrakt 

Wertevermittlung funktioniere heute fast 

nur noch personal. Wertschätzende 

Erwachsene geben deutlich Auskunft

über ihre Werte und Unwerte – in der 

Ich-Form. Das wirke in aller Regel. 

Suttner: „Wir haben deshalb die Pflicht, 

in zwei Beziehungen kräftig zu investieren: 

In die Beziehung zum Kind und in 

die Klarheit der Wertaussage.“ 

Die Klarheit der Wertaussage gewinne 

durch authentisches Vorbild und durch 

verständliche und deutliche Sprache. 

Die Beziehung zum Kind gewinne durch 

die bedingungslose Akzeptanz und 

Respektierung sowie durch Humor und 

ein freundliches Gesicht. 

Wertevermittlung 

braucht Feedback: 

Im Alltag versäumten wir häufig die 

Rückmeldung bei Werteverwirklichung. 

Das deutliche Zeichen: „Hier läuft es gut 

und darüber freue ich mich!“ werde 

nicht immer gegeben. Hingegen werde 

das Zeichen „Hier stimmt was nicht, mir 

geht es schlecht und du bist schuld!“ 

fast nie versäumt. Dennoch müsse auch 

die Werteverletzung beachtet und 

sanktioniert werden. Wenn Werteverletzungen 

unbeachtet blieben, entmutige 

das vor allem auch diejenigen, welche 

die Werte gerne verwirklicht sähen. 

Gerade deshalb müsse aber verstärkt 

die Werteerfüllung beachtet werden. 

Der Gehirnforscher Manfred Spitzer 

behaupte, eine einzige negative Kritik 

am Kind beschäftige das gesamte 

Gehirn, lähme und blockiere es so 

lange, bis die Kritik durch 5 positive 

Impulse ausgelöscht werde. Erst danach 

könne das Kind wieder aufmerksam 

sein und sich auf neue Impulse frei 

einstellen. „Ich hoffe, Spitzer irrt sich“, 

sagt Suttner. Allerdings scheine eine 

Studie aus den USA Spitzer recht zu 

geben. Danach hätten Kinder aus problembeladenen 

Schichten in den USA 

bis zum dritten Lebensjahr einen deutlich 

niedrigeren Intelligenzquotienten 

entwickelt als Kinder aus der Mittel- und 

Oberschicht. Diese Entwicklung korreliere 

mit folgendem Gesprächsverhalten: 

Es werde nicht nur unterschiedlich viel, 

Herzensbildung 

in Kindergarten und Grundschule 

Workshop von Irmgard Kindl 

Herzensbildung ist Kernstück unserer 

sinnorientierten ganzheitlichen Pädagogik, 

die wir auch als Erziehung von Herz, 

Hand und Verstand umschreiben könnten. 

Sie ist situationsorientiert in der 

Weise, dass sie sich am Herzen als 

innerer Wirklichkeit, an seinen Bedürfnisen 

und Möglichkeiten, an dem, was es 

ist und werden soll, als Grundsituation 

orientiert. 

Kinder begegnen mit allen Sinnen der 

Welt, die sie umgibt. Sie entdecken und 

deuten auf ganz individuelle Weise alles, 

was ihnen begegnet. Sie empfinden 

Staunen über die großen und kleinen 

Wunder des Lebens, sie leiden mit an 

dessen Unvollkommenheiten und Verletzungen. 

Sie versuchen den Sinn und 

das Wesentliche zu ergründen. Sie tun 

das mit der „Logik des Herzens“. 

Nachdem die kognitive Bildung, die 

zählbar, messbar ist (?) heute so groß 

geschrieben wird im Hinblick auf den 

leistungsfähigen Menschen, der für die 

Wirtschaft brauchbar ist, sodass Kinder 

immer früher mit Lerninhalten gefüllt 

werden, kann die Herzensbildung unserer 

Kinder oft damit nicht Schritt halten, 

darauf wird zunächst kein großer Wert 

gelegt – erst, wenn Probleme mit Kindern 

auftauchen bis hin zur Kriminalität 

und zum Suizid versucht man mit riesengroßem 

Aufwand, meist mit wenig 

Erfolg, versäumte menschliche – eben 

Herzensbildung nachzuholen. 


sondern vor allem auch qualitativ unterschiedlich 

gesprochen. So hätten die 

problembeladenen Kinder bis zum 3. 

Lebensjahr 200 000 sprachliche Entmutigungen 

und nur 75 000 Ermutigungen 

empfangen. Bei den besser gestellten 

Kindern sehe das Verhältnis so aus: 500 

000 Ermutigungen standen nur 80 000 

Entmutigungen gegenüber. Das sei 

ungefähr das von Spitzer verlangte 

Verhältnis 5 : 1. Das würde die Notwendigkeit 

des intensiven und vor allem 

ermutigenden Gesprächs mit Kindern 

bestätigen. 

Bernhard Suttner forderte die Pädagogen 

auf: „Wer ein Kind als Ebenbild 

Gottes sieht bzw. als Träger der Würde, 

wer mit diesem Wertebewusstsein 

täglich seine Arbeit tut und dieses 

Selbst-Wert-Gefühl nicht nur selber hat, 

sondern auch vermitteln möchte, der 

findet viele Anlässe zu ermutigenden 

Äußerungen.“ Toni Gschrei 

Irmgard Kindl hat in ihrem Seminar das Augenmerk 

auf die Herzensbildung als Kernstück 

ganzheitlich-religiöser Erziehung gelegt. Inhalte 

des Workshops waren: Was bedeutet Herzensbildung? 

Wie erziehe ich dazu? Was gilt es zu 

vermeiden? Welche Hilfen finde ich in RPP? 


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8 


Kinder philosophieren 

Selbst denken, werten lernen, Sinn erfahren 

Workshop von Margit Knapp 

„Die Akademie Kinder philosophieren 

will das Philosophieren in bayerischen 

Kindergärten, Grundschulen und 

Horten als integratives und fächerverbindendes 

Prinzip für Erziehung und 

Unterricht etablieren“, erläuterte Margit 

Knapp, Erzieherin am BMW-Kindergarten 

in München. 

Der Akademie gehe es darum, das 

Philosophieren als natürliche Tätigkeit 

des Kindes zu entdecken und zu bewahren. 

Gleichzeitig solle es methodisch 

und didaktisch als Kulturtechnik 

erschlossen und die Auseinandersetzung 

mit philosophischen Inhalten 

gefördert werden. Die Akademie habe 

nicht die Absicht, eine eigenständige 

„Kinderphilosophie“ zu entwickeln oder 

„Philosophie für Kinder“ zu lehren. Im 

Zentrum stehe der philosophische 

Prozess selbst: Kinder, Lehrkräfte, 

Erzieher/innen, Eltern und Wissenschaftler 

bemühten sich gemeinsam, 

diejenigen Bedingungen freizulegen, 

unter denen Kinder philosophieren 

könnten. Den Erwachsenen von morgen 

werde so ein selbstbewusster und 

kritischer Blick auf die Welt eröffnet. Die 

Auseinandersetzung mit existentiellen 

und moralischen Fragen ermögliche 

zudem Sinnorientierung sowie ein 

Herausbilden und die Verinnerlichung 

von Werten. Die Erfahrung zeige, dass 

Werte nicht äußerlich vermittelt, sondern 

nur vorgelebt oder selbst erfahren 

werden könnten, sagte Margit Knapp. 

Auf der Suche nach Identität 

und Wahrheit 

Wer Kinder beim Philosophieren begleiten 

wolle, braucht philosophische 

Sensibilität und zudem die Bereitschaft, 

sich auf ein neues, verändertes Rollenverständnis 

einzulassen. Gemeinsam 

mit den Kindern befinde man sich auf 

einer Suche nach Identität und Wahrheit. 

Man werde dabei nicht immer 


fündig und müsse lernen, Nicht-Wissen 

nicht zu überspielen, sondern anzunehmen 

und neu zu bewerten. Wenn Kinder 

philosophierten, dann finde keine Vermittlung 

von vorgefertigten Inhalten 

statt, sondern die Lehrkräfte, 

Erzieher/innen und Eltern gewährten 

ihnen Unterstützung beim selbständigen 

Denken, Argumentieren und Handeln, 

stellte die Erzieherin Knapp fest 

Wissenschaft und Praxis in 

stetigem Austausch 

Einerseits werden geeignete philosophische 

Inhalte, Impulse und Methoden 

gesammelt, methodisch sowie didaktisch 

aufbereitet. Auf der anderen Seite 

werden von der Pädagogik und der 

Philosophie her Kategorien definiert und 

erforscht, nach welchen sich das Philosophieren 

als kindliche Tätigkeit wissenschaftlich 

bestimmen lasse. Die gewonnenen 

Erkenntnisse fließen in Module 

für Schulungen von Lehrkräften, Erziehern/innen, 

in die Ausbildung von Multiplikatoren 

ein. Zur wissenschaftlichen 

Begleitung von Kinder philosophieren 

gehöre es auch, anhand einer kritischen 

Auseinandersetzung mit aktuellen 

Ansätzen aus Pädagogik, Psychologie 

und philosophischer Anthropologie die 

Möglichkeiten und Grenzen des Philosophierens 

mit Kindern zu bestimmen und 

im Hinblick auf die angestrebte Förderung 

von personalen, sozialen und 

ethischen Kompetenzen auszuwerten, 

erläuterte Knapp. 

Fortbildungen für pädagogische 

Fachkräfte 

Die Akademie Kinder philosophieren 

biete für pädagogische Fachkräfte und 

Sozialpädagogen vier aufeinander 

aufbauende Fortbildungen an, die auch 

Lehrkräften und Multiplikatoren offen 

stehen. Die einzelnen Fortbildungsmo- 

Kinder suchten nach Orientierung im Leben, 

wollten wissen, wer sie sind und stellten existentielle 

Fragen, sagt Margit Knapp. Pädagogische 

Fachkräfte unterstützten die Kinder beim Nachdenken 

und Argumentieren. In philosophischen 

Einheiten begeben sich Kinder und Erwachsene 

gemeinsam auf die Suche nach Wahrheit und 

Identität. 

dule orientierten sich inhaltlich an Begriffen 

aus der Philosophiegeschichte. 

Alle vier Module zusammen geben einen 

umfassenden Einblick in philosophische 

Fragestellungen und Themenkreise und 

versetzten die Teilnehmer/innen in die 

Lage, in ihren Einrichtungen philosophische 

Einheiten mit Kindern durchzuführen. 

Methodisch stehe in den einzelnen 

Modulen vor allem das gemeinsame 

Philosophieren sowie Elemente einer 

philosophischen Gesprächskultur im 

Vordergrund. In zahlreichen Workshops 

werden die Teilnehmer für die philosophische 

Dimension von Kinderfragen 

sensibilisiert, erlernten verschiedenste 

Methoden des Philosophierens und 

erproben die praktische Umsetzung 

selbst konzipierter philosophischer 

Einheiten.

Wer bin ich? 

In diesem Modul stehen Fragen zur 

Identität im Vordergrund. Wer bin ich 

eigentlich? Was macht mich aus? Unter 

welchen Einflüssen stehen meine Entscheidungen? 

Welche Rolle spielt der 

Zufall? Was bedeutet Sinn des Lebens? 

In welchem Verhältnis stehen Körper 

und Seele zueinander? Was sind Gefühle? 

Was geht mich der Andere an? 

Hier geht es um die Beziehung zu 

meinen Mitmenschen. Was macht einen 

Freund aus? Wie gehe ich mit Konflikten 

um? Was ist Sprache? Was unterscheidet, 

was verbindet mich mit den anderen? 

Sind Vorurteile wichtig? Was bedeutet 

Toleranz? Könnte ich auch alleine 

leben? 

Was ist die Welt? 

Im dritten Modul setzen wir uns mit der 

Welt als Ganzer auseinander. Was heißt 

eigentlich leben? Wie ist die Welt entstanden? 

Wie erklärt man Raum und 

Zeit? Was verändert sich und welche 

Dinge bleiben gleich? Was ist das 

Wesen von etwas? In welchem Verhältnis 

stehen Begriffe zu den Dingen die 

sie bezeichnen? 

Was ist wertvoll? 

Dieses Modul beschäftigt sich mit 

Rechten und Bedürfnissen des Einzelnen, 

es klärt die Bedeutung von Grundwerten 

wie Freiheit, Sicherheit, Eigentum, 

Menschenwürde oder Solidarität 

und ihr Verhältnis zueinander. Wie 

kommen wir überhaupt zu unseren 

Werten? Ist das, was für uns „wertvoll“ 

ist auch gleich ein Wert für andere? 

Weitere Infos: 

www.kinder-philosophieren.de 


Der klimafreundliche 

Obstsalat 

Essen, trinken und dabei das Klima schützen? 

Workshop von Siegfried Hermann 

Hermann zeigt den Teilnehmern auf, 

dass die Hülle um die Erde dafür sorge, 

dass wir auf der Erde leben könnten. 

Schlagzeilen aus der Zeitung zum 

Thema Klimawandel sollen die Schüler 

sensibilisieren. Sie erfahren, dass Kohlendioxid 

in der Natur vorkomme und 

die Pflanzen es am Tag für ihr Wachstum 

benötigten und in der Nacht an die 

Natur abgäben. In einem Arbeitsblatt 

könnten die Kinder ausmalen, dass 

Kohlendioxid aber auch dann entstehe, 

wenn etwas verbrannt werde, z.B. durch 

Transportmittel wie Autos und Flugzeuge. 

In einem weiteren Arbeitsblatt sehen 

die Schüler, was passiere, wenn zuviel 

Kohlendioxid in die Atmosphäre gelange. 

Sie können auf Schaubildern erkennen, 

dass die durchschnittliche Temperatur 

auf der Erde steige. In einem 

umweltpädagogisch aufbereiteten 

Arbeitsblatt werde gezeigt, was passiere, 

wenn es auf der Erde immer wärmer 

werde. 

Das schmelzende Eis lässt den 

Meeresspiegel ansteigen, die Küstenstädte 

werden überschwemmt. 

Die Wüsten werden sich weiter ausbreiten, 

wertvolle Anbauflächen und 

Weideland vertrocknet. 

Die Sommer werden trockener, die 

Niederschläge werden mehr, die 

Schädlingsplagen nehmen zu. 

Es wird öfters Naturkatastrophen 

geben. 

Einige Tiere und Pflanzen sind vom 

Aussterben bedroht, weil ihr Lebensraum 

verloren geht. 

In einem weiteren Schritt weist Umweltpädagoge 

Siegfried Hermann auf die 

Transportwege hin. Er fragt: Woher 

kommen die Nahrungsmittel? Die Schüler 

können aus einem Schaubild erkennen, 

dass Erdbeeren, Orangen, Äpfel, 

Weintrauben und anderes Obst manchmal 

aus entfernten Ländern kommen, 

bis sie bei uns auf dem Tisch sind. 

Wenn die Entfernung sehr groß sei, 

dann entstehe beim Transport viel 

Kohlendioxid, erläuterte Hermann. Die 

Schüler sollten dafür sensibilisiert werden, 

beim Einkauf darauf zu achten, 

dass Lebensmittel nicht aus weit entfernten 

Ländern kommen. In einem 

weiteren Schritt lernen die Schüler auf 

die Verpackung zu achten. Butter, Obst, 

Käse, Wurst, Saft, Milch seien manchmal 

sehr aufwändig verpackt. Die meisten 

Verpackungen landeten im Mülleimer 

und kommen in die Müllverbrennungsanlage. 

Auch viel Verpackungsabfall 

vom Wertstoffhof werde verbrannt. 

Auch diese Verbrennungen tragen 

wieder zur Zunahme von Kohlendioxid 

bei. Die Schüler lernen, darauf zu achten, 

beim Einkauf keine zu aufwändig 

verpackten Lebensmittel zu kaufen. 

Siegfried Hermann erläutert: „Für das Klima ist der 

beste Apfel der, der im eigenen Garten wächst und 

geerntet wird, weil kein Transport und für die 

Lieferung keine Verpackung anfällt.“ 


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Die Pausenengel 

Ein Konzept zur Streitvermeidung und Gewaltprävention 

auf dem Pausenhof Workshop von Martina Vogel 

Hauptziel dieses Projektes „Pausenengel“ 

ist es, auf dem Pausenhof eine 

friedfertigere Atmosphäre von Schülern 

für Schüler zu schaffen. In Projektarbeit 

lernen die Schüler mehr Zivilcourage, 

Toleranz und Aufmerksamkeit 

gegenüber anderen. Sie üben die 

Integration, schulen die eigene Hilfsbereitschaft 

und Fairness. 

Soziale Komponenten 

Das Projekt soll die Selbstwahrnehmung 

des Einzelnen schulen. Die Schüler 

lernen, durch aufmerksame Beobachtung 

anderen Schülern zu helfen. Dies 

zeigt sich z. B. durch Mithilfe beim 

Schließen von Jacken, beim Öffnen von 

Trinkflaschen, beim Binden von Schuhen, 

durch Trösten und weiteren Dingen. 

Durch ihren Einsatz für Andere erfahren 

Schüler, auf sich selbst und ihre Leistung 

stolz zu sein. Das Gefühl „Ich 

werde gebraucht und anerkannt“ sowie 

die Akzeptanz durch die Mitschüler und 

der Lehrerschaft stärken ihr Selbstwertgefühl. 

Ein weiterer Aspekt ist es, mit sozial 

schwierig zu integrierenden Schülern ein 

friedfertiges Verhalten einzuüben. Durch 

die Einbindung auch so genannter 

„schwieriger“ Schüler erfahren diese 

Zuwendung und Annahme, welche sich 

in ihrem Verhalten gegenüber anderen 

widerspiegelt. Die Schüler erleben durch 

die Übernahme der ihnen übertragenen 

Eigenverantwortlichkeit bereits früh, wie 

wichtig es ist, eigene Wertevorstellungen 

zu leben und entsprechend zu 

handeln. 

Friedenserziehung 

Für die Tätigkeit des „Pausenengel“ 

werden Gesprächstechniken eingeübt, 

welche die Schüler in die Lage versetzen, 

Konfliktsituationen zu entschärfen 

und situationsgerecht zu argumentieren. 

Weiterhin können introvertierte und 

unsichere Kinder durch die Motivation 

und Anerkennung der Lehrerschaft und 


der Mitschüler einen Weg aus ihrer 

Zurückgezogenheit finden. 

Besonderer Wert wird darauf gelegt, 

dass, wenn Schüler sich schlagen, ein 

Schüler sich verletzt, Schüler aggressive 

Schimpfwörter laut schreien, ein Schüler 

in Gefahr ist oder sie das Gefühl haben, 

dass hier ein Lehrer helfen sollte, die 

„Pausenengel“ sich Hilfe bei der entsprechenden 

Pausenaufsicht holen. 

Gewaltprävention 

Dieses Projekt fordert und fördert. 

Kinder, die bereits durch persönliche 

Schwierigkeiten Hindernisse auf ihrem 

Lebensweg zu überwinden haben, 

erhalten hier die Chance, etwas für ihre 

Gemeinschaft zu tun. Durch Einübung 

dieser Verhaltensweisen erfahren die 

Kinder soziale und persönliche Anerkennung. 

Der Ansatz dieses Projektes „von 

Schüler für Schüler“ und die damit 

verbundene Verantwortung und Einsatzbereitschaft 

für den Mitmenschen führt 

zu einer Verbesserung des Zusammenlebens 

zwischen den Schülern und 

somit auf künftig zwischen den Menschen. 

Nicht Kraft oder Aggressionen 

bringen die Kinder voran, sondern 

Rücksicht, Verantwortung, Dialogbereitschaft 

und Einsatzbereitschaft. Die 

Auswahl der Schüler wird von den 

Klassenlehrern getroffen. Es können z. 

B. sozial starke Kinder, leistungsstarke 

Kinder, introvertierte Kinder oder auch 

extrovertierte Kinder mit sozialen Auffälligkeiten 

aber auch leistungsschwache 

Schüler sein. 

Die Pausenengel sind für Martina Vogel ein 

Projekt, bei dem Kinder Zivilcourage, Toleranz und 

Aufmerksamkeit gegenüber anderen lernen. 

hängig davon, ob der entsprechende 

Pausenengel nun gerade Dienst hat 

oder nicht. Generell achten die Pausenengel 

darauf, dass Bäume und Sträucher 

im Pausenhof nicht mutwillig 

zerstört werden. Sie gehen auf Schüler 

zu, die dies tun und fordern sie auf, 

damit aufzuhören. 

Ausbildung 

Das Projekt „Pausenengel“ entstand im 

Rahmen der Schulpastoral der Diözese 

Würzburg. Die Ausbildung gliedert sich 

in sieben Ausbildungsblöcke: 1. Pausenanalyse; 

2. Kommunikation wahrnehmen; 

3. Kommunikation steuern; 4. 

Gefühle wahrnehmen; 5. Gefühle steuern; 

6. Verhalten als Pausenengel; 7. 

Reflexion des Praktikums. Dieses Projekt 

wird angeboten für alle Schüler von 

der 3. bis zur 10. Klasse. 

Ökologische Komponenten 

Nähere Infos: 

Im Rahmen ihres Dienstes achten die 

Pausenengel www.Pausenengel-online.de 

auf das Gestaltungsbild 

des www.schulpastoral.bistum-wuerzburg.de 

Pausenhofes. Sie bepflanzen entsprechend 

den Jahreszeiten Blumenkästen, 

Buchtipp: die sie an bestimmten Stellen 

des Pausenhofes aufstellen und versorgen. 

Martina Zur Grundeinstellung Vogel: Die Pausenengel. des Pause- Auer-Verlag, Donauwörth, 2007. 

nengels ISBN gehört 978-3-403-04784-1. 

es, dass herumliegender 

Abfall bemerkt und entsorgt wird, unab


Erziehen unter erschwerten Bedingungen 

– Das Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom 

Workshop von Johanna Stockner 

Die Heilpädagogin Johanna Stockner 

stellte in ihrem Workshop über das 

Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom Hilfen 

für die betroffenen Kinder und deren 

Familien vor. Als Kardinalsymptome 

des hyperkinetischen Syndromes 

nannte Stockner Unaufmerksamkeit, 

impulsives Verhalten, körperliche 

(motorische) Unruhe (Hyperaktivität). 

Diese treten nicht nur in einem Lebensbereich 

auf, sondern übergreifend 

und sie seien in ihrer Ausprägung 

situationsabhängig. 

Häufige Begleiterscheinungen seien 

aggressive und oppositionelle Verhaltensauffälligkeiten,Entwicklungsverzögerungen 

und Leistungsschwächen und 

mangelndes Selbstvertrauen und erhöhte 

Leistungsunsicherheit. Kinder im 

Kindergarten- und Grundschulalter, die 

davon betroffen seien, zeigten allgemeine 

Anzeichen von motorischer Unruhe 

und extremer Umtriebigkeit, kommen 

kaum zu einem ruhigen und ausdauernden 

Spiel, fielen durch Wutausbrüche 

auf, beachteten Grenzen und Anweisungen 

nicht, hätten Rückstände in der 

Entwicklung der Sprache, des körperlichen 

Bewegungsablaufes oder des 

freien Zeichnens. Aufgrund der entwicklungsbedingten 

geringeren Autonomie 

des jüngeren Kindes und der höheren 

Abhängigkeit seines Verhaltens vom 

unmittelbaren Umfeld, komme familienund 

kindergarten- und grundschulzentrierten 

Interventionsformen eine bedeutende 

Rolle zu, so Stockner. 

Heilpädagogische Interventionen im 

Rahmen einer multimodalen Therapie 

könnten nicht das problemlose Kind in 

einer problemlosen Familie zum Ziel 

haben, sondern eine Aktivierung der 

Ressourcen des Kindes, der Familie und 

des sozialen Umfeldes, um zu einer 

Milderung der Problematik beizutragen! 

Bei der heilpädagogische Spiel- und 

Übungsbehandlung werden unter An- 

wendung von verhaltenstherapeutischen 

Techniken stark strukturierte und in 

unterschiedlichem Grade fremdbestimmte 

Spiele und Beschäftigungen mit 

dem Kind durchgeführt. Ziel ist die 

Verbesserung der Spielfähigkeit, der 

Beschäftigungsintensität und die Ausdauer. 

Die Zusammenarbeit mit 

Kindergarten/Schule sei von sehr hoher 

Bedeutung. Sie beginne zeitgleich mit 

der Diagnose- und Kennlernphase und 

betreffe bestimmte Interventionsmöglichkeiten. 

Zu beachten seien dabei: 

Organisatorische Aspekte (Gruppenraum, 

Gruppenzusammensetzung, 

Tagesstruktur), Förderung positiver 

Erzieher-Kind-Beziehungen, Unterstützung 

bei Pädagogisch-Therapeutischen 

Interventionen (Übertragung des familiären 

Teufelskreises, Einzelspiel- und 

Lernstunden, Spaß- und Spielzeit...). 

Hilfen beim Einsatz von speziellen 

Methoden (Verstärker-Systeme bzw. 

Entzugssysteme, Punkte-Plan mit 

Sonderbelohnungen für bestimmte 

Situationen), Anleitung bei der Fortsetzung 

der Übungs- Spiel- und Lernstun- 

Nach Ansicht der Heilpädagogin 

Johanna Stockner ist eine Verminderung 

der Verhaltensprobleme des 

Kindes möglich durch eine Veränderung 

der Eltern-Kind-Interaktionen. 

de in Kindergarten/Schule. Ziel sei es, 

die von Kindergarten/Schule konkret 

definierten Probleme zu vermindern. 

Entscheidende Voraussetzungen für 

eine erfolgreiche Therapie seien der 

Aufbau einer tragfähigen therapeutischen 

Beziehung (Umgang mit verschlossenen, 

ängstlichen Eltern), Klare 

Definition von Therapiezielen, Entwicklung 

eines gemeinsamen Störungs- und 

Interventionskonzeptes, ein in die Zukunft 

gerichteter therapeutischer Prozess, 

Aufklärung und Wecken von 

Verständnis für den Zusammenhang von 

Problemen der Bezugspersonen und 

Abläufen in der Familie mit den Schwierigkeiten 

des Kindes (Depressionen, 

Probleme bei der Selbststrukturierung, 

finanzielle Not), Durchführung einer 

Eigen-/Paartherapie der Bezugspersonen, 

Empfehlung einer teil- bzw. vollstationären 

Behandlung bei sehr großen 

Belastungen. Die Eltern brauchten, wie 

das Kind, kontinuierliche Verstärkung 

und Bestätigung, damit sie ihr Verhalten 

konsistent ändern könnten, damit sie 

der enormen Herausforderung durch ihr 

hyperaktives Kind gewachsen seien! 


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Medienerziehung – auch ein Weg zur Werteerziehung 

Workshop von Josef Strasser 

Ehrlichkeit, Disziplin, Aufgeschlossenheit, 

Kontaktfähigkeit, Tierliebe, 

Selbstbewusstsein, Standhaftigkeit, 

Wahrheit, Warmherzigkeit, Hilfsbereitschaft, 

Wertschätzung, diese und noch 

viele mehr, das sind Werte, die es 

Kindern , den Heranwachsenden zu 

vermitteln gilt. Darüber hinaus aber 

sollen die Kinder lernen, Beziehungen 

zu knüpfen, Freundschaften zu schließen, 

Unterschiede zu respektieren, 

Gefühle zu zeigen. Auch diese Werteliste 

ließe sich beliebig verlängern. 

Wie können denn diese Werte vermittelt 

werden? Neben den Eltern gibt es auch 

andere Miterzieher. Und wie sieht es aus 

mit den Medien? Bedenkt man, wie viel 

Zeit unsere Kinder tagtäglich vor dem 

Fernseher verbringen, dann liegt die 

Antwort klar auf der Hand: Das Fernsehen 

- das Medium schlechthin, mit dem 

wohl alle Kinder früher oder später in 

Berührung kommen – vermittelt Wissen, 

unterhält und beeinflusst den Seher, 

Kinder noch viel stärker als die Erwachsenen, 

in vielfältigster Weise. 

Dass Fernsehen sich negativ auswirken 

kann auf die Entwicklung des Kindes, 

steht wohl außer jedem Zweifel, dies 

umso mehr, je mehr die Kinder beim 

Fernsehen sich selbst überlassen sind. 

Ebenso dürfte es unbestritten sein, dass 

dieses Medium sich auch durchaus als 

„Unterstützer“, als eine Art Miterzieher, 

auszeichnen kann in bestimmten Bereichen 

der menschlichen Entwicklung. 

Das aber wird nur gelingen, wenn die 

Eltern dabei gewisse Richtlinien beachten: 

Kinder beim Fernsehen möglichst 

nicht alleine lassen! Wenn schon nicht 

anders möglich, dann wenigstens im 

Anschluss über das Gesehene reden! 

Die Chance nutzen, aufgezeigte bzw. in 

Sendungen vorgelebte Werte zu verbalisieren 

und somit die in der Familie 

vorgelebten Verhaltensmuster zu vertiefen! 

Aber auch Abgrenzungen können 

unter Umständen zielführend sein, 

indem Negativbeispiele – wie sie ja in 

vielen Sendungen, leider sogar in Kin- 


dersendungen (!), zuhauf vorkommen – 

nachbesprochen werden. Je mehr beim 

einen wie beim anderen das Kind selbst 

zu Wort kommt, seine eigenen Einschätzungen 

und Bewertungen einbringen 

kann, umso besser für den Prozess der 

Wertefindung. 

Werteerziehung ist ein dauerhafter 

Prozess, der eigentlich nie endet. Man 

kann ihn letztendlich vergleichen mit 

einem farbenprächtigen Mosaik, das 

sich auch erst zu voller Blüte entfaltet, je 

mehr Mosaiksteinchen (= Ehrlichkeit, 

Disziplin, Aufgeschlossenheit, Kontakt- 

fähigkeit, Selbstachtung, ....) nach und 

nach in das Gesamtkunstwerk eingefügt 

werden. Und damit dieses „Kunstwerk 

Werteerziehung“ wirklich voll erstrahlen 

kann, dazu ist es erforderlich, dass die 

Einzelteile gut verbunden werden. Das 

„Verbindungsmaterial“ sind Eltern, 

Geschwister, Verwandte, Bekannte, 

Erzieherinnen, Lehrkräfte, die Übungsleiter 

im Sport, ja selbst der Schulbusfahrer, 

der Gegenspieler im sportlichen 

Match, ... und – richtig eingesetzt – in 

hohem Maße heute eben auch die 

Medien. 

Für Josef Strasser können Medien, wenn sie richtig eingesetzt werden, die Werteerziehung unterstützen


Kinder und Jugendliche begegnen dem Kirchenraum 

Workshop von Dorothea Geier 

Kirchen als Orte der Glaubensgemeinschaft 

seien im Rückgang. Das zeigten 

Kirchaustritte und ein Rückgang der 

Gottesdienstbesucher. Dennoch hätten 

Kirchen wichtige Bedeutung. Sie seien 

Oasen der Ruhe, aber auch geschichtliche, 

architektonische und künstlerische 

Zeitdokumente sowie Objekte kultureller 

Besuche und Events. Kirchenräume 

könnten viele Sinne ansprechen und 

hätten eine besondere Aura. Sinnsuche 

mittels Ästhetik sei ein aktueller Trend, 

sagte die Kirchenraumpädagogin Dorothea 

Geier. Nach Ansicht von Geier 

könnten Kirchenraumerkundungen eine 

Möglichkeit sein, dass Schülerinnen und 

Schüler wieder Zugänge zu Religion und 

christlichem Glauben finden. 

Als eine praktische Möglichkeit 

dem Kirchenraum zu begegnen 

stellte Dorothea Geier das 

Gestalten von Bildern oder 

Skulpturen vor. Die Schüler sitzen 

vor einem Bild oder einer Figur 

und haben Malblock und Farbstifte 

dabei. Durch den Leiter 

erhalten sie zunächst Informationen 

zum Kunstwerk und zum 

Dargestellten. Die Schüler 

verbalisieren, was sie sehen, was 

sie schön oder auch weniger 

schön finden und was sich der 

Künstler ihrer Meinung nach 

gedacht haben könnte. Und dann 

gehe es los: Ohne jede Vorzeichnung 

bringen die Kinder ihre 

Vorstellung zu Papier. 

Buchtipp Sag mir, wo die Werte sind 

Der BR-Chefredakteur Sigmund Gottlieb 

stellt in seinem neuen Buch mit dem 

Titel „Sag mir, wo die Werte sind – die 

neue deutsche Sehnsucht“, als Einleitung 

zwei Dichterworte voraus: „Von 

drückenden Pflichten kann uns nur die 

gewissenhafteste Ausübung befreien“ 

(Goethe) und „Heute kennt man vor 

allem den Preis, von nichts den Wert“ 

(Oscar Wilde). Eine Fülle von Zitaten 

namhafter Autoren von der Antike bis 

zur Gegenwart zeugt vom hohen Wissensstand 

des Verfassers. 

Das Vorwort von Altbundespräsident 

Roman Herzog enthält eine Zustandsbeschreibung 

sowie kritische Gedanken 

und Anregungen zur Bewältigung der 

Zukunft unserer Gesellschaft. „Wir leben 

in einer dramatisch veränderten Welt.“ 

Dabei hätten wir doch schon längst 

vorher gemerkt, wie uns täglich ein 

Stück Orientierung verloren gehe, was 

Dorothea Geier gab in ihrem Workshop 

praktische Anregungen zum Erleben 

und Erschließen von Kirchenräumen. 

Bereits vor der Kirche sollten die Schüler 

das Hauptportal der Kirche beschreiben 

und es mit ihren Türen zu Hause 

vergleichen. Dabei werden Erfahrungen 

angesprochen. „Wie geht es mir, wenn 

ich vor einer verschlossenen Tür stehe? 

Wie geht es mir, wenn niemand aufmacht? 

Wie geht es mir, wenn ich spüre, 

andere sperren mich aus – lassen mich 

nicht mitmachen? Die Schüler können 

anschließend Haltungen wie „offen sein“ 

und „verschlossen sein“ verkörpern. 

In weiteren Schritten begegnen die 

Kinder dem Kirchenraum durch das 

Betreten der Kirche, der Kirchenführung 

durch Schüler. Erzählen von Jesus- 

Geschichten, Vortrag biblischer Texte, 

Kanzelreden, Musikalische Rätsel, 

Relief-Rätsel, Bildersuchrätsel, Heiligen- 

Rallye, Gestalten von Bildern oder 

Skulpturen sind weitere Baustein der 

Begegnung mit dem Kirchenraum. 

Wenn die Schüler die einzelnen Stationen 

durchlaufen hätten, sammelten sie 

sich abschließend nochmals um den 

Altar bzw. in den vorderen Bänken. 

Dabei werden sie aufgefordert, nochmals 

ganz still zu werden und den Raum 

auf sich wirken zu lassen. Als gemeinsamer 

Abschluss bieten sich Weihrauch- 

Fürbitten, ein gemeinsames Lied oder 

Gebet an. 

uns die neue Existenz im globalen Dorf 

abverlange, wie sie uns überfordere und 

mit tiefer Unruhe erfülle. Er sei sich 

sicher, dass wir ein neues Vertrauen in 

die Wertegemeinschaft Deutschland 

bräuchten. Das sei wichtiger als alle 

Konjunktur- und Investitionsprogramme 

dieser Welt. Werte hätten Konjunktur: 

Deshalb: Vorfahrt für Werte! 

Sigmund Gottlieb ist sich bewusst, dass 

sich Deutschland im Umbruch befinde. 


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Werteerziehung/Grundschulzeugnis 

Unser Land, das von zunehmender 

Verunsicherung und wachsender Resignation 

geprägt sei, stehe vor gewaltigen 

gesellschaftlichen Herausforderungen. 

„Wir, die Bürger dieses Landes, sind 

aufgerufen, die Gestaltung unserer 

Zukunft selbst in die Hand zu nehmen. 

Wir müssen uns fragen, was wir für 

unser Land tun können und auf welcher 

Grundlage wir unsere Gesellschaft 

gestalten wollen.“ 

Der gebürtige Nürnberger widmet in 

seiner kritischen Standortbestimmung 

der viel diskutierten Frage „Wer rettet 

die Familie?“ einen breiten Raum; denn 

der Dreiklang „Familie, Ehe, Kinder“ 

drohe zu verstummen. Wer davon 

gesprochen habe, dass die Familie das 

Fundament der Gesellschaft, die Grundlage 

des menschlichen Zusammenlebens 

bilde, sei als einer von gestern 

mitleidvoll belächelt worden. 

Der Verfasser bedauert, dass es den 

Familien hierzulande von Jahr zu Jahr 

Kategorisierung in den Zeugnissen der Grundschule 

Führt die Einteilung in A, B, C, D zu sozialerem Verhalten und besseren Leistungen? 

Der BLLV setzt sich seit Jahren mit der 

Kategorisierung auseinander und lehnt 

sie entschieden ab. Pädagogische und 

arbeitsökonomische Gründe sprechen 

dagegen. Ich persönlich halte die Kategorisierung 

von Kindern in soziale 

Wertklassen pädagogisch und ethisch 

für problematisch. Allerdings muss ich 

zugeben, dass ich nicht an einer Grundschule 

unterrichte und keine konkreten 

Erfahrungen mit der Kategorisierung 

habe. 

Positive Erfahrungen 

einer Grundschule 

Susanne Blaha, Schulleiterin einer 

Modellschule für das neue Zeugnis hat 

im Gespräch von positiven Erfahrungen 

mit der Kategorisierung berichtet. Zwar 

habe sie keine schriftliche Evaluation 

durchgeführt, doch ihre Beobachtungen 

seien eindeutig positiv, sagt die Kastler 

Schulleiterin. Die Eltern werden auf- 


schlechter gehe, weil sie immer stärker 

belastet würden. Vielleicht gelinge es uns 

ja endlich, in einem gemeinsamen Kraftakt 

dieses Land in eine familienfreundliche 

Gesellschaft umzuwandeln. Er zitiert 

den Schweizer Theologen Alexandre 

Vinet: „Das Schicksal des Staates hängt 

vom Zustand der Familien ab.“ 

Sigmund Gottlieb verweist in seinem 

Buch auf einen Vortrag von Benedikt 

XVI. im Jahre 2002 in Triest, als er noch 

Kardinal und Präfekt der Römischen 

Glaubenskongregation gewesen sei. Bei 

dieser Gelegenheit habe er sich auch 

mit dem Thema der Werte auseinandergesetzt. 

Er habe darauf hingewiesen, 

dass wir es heute mit einem veränderten 

Wertekanon zu tun hätten. Dieser werde 

zwar nicht bestritten, bleibe aber zu 

unbestimmt und weise blinde Stellen 

auf. Friede: ja, Gerechtigkeit: ja, Bewahrung 

der Schöpfung: ja. Wir müssten 

jedoch konkreter werden und fragen: 

„Was dient dem Frieden? Was der 

Gerechtigkeit? Wie bewahrt man die 

merksamer. „Bevor wir eine schlechte 

Bewertung wie C oder D geben, sprechen 

wir natürlich mit den Eltern. Und 

ich bemerke, dass die Eltern diese 

Rückmeldungen sehr ernst nehmen. 

Sonst hätten wir sicher nicht so viele 

gute Bewertungen.“ Es habe die ganzen 

Jahre keine Beschwerden wegen der 

Kategorisierung gegeben. Falls ein „D“ 

vorkomme, betreffe es meistens das 

Konfliktverhalten. In diesem Falle bieten 

wir Eltern auch Hilfen an, in dem wir 

beispielsweise auf ein Gespräch mit 

dem Schulpsychologen hinweisen. 

Nach Ansicht der Schulleiterin wären 

manche Kinder in der jetzigen 4. Klasse 

sicherlich schlechter, wenn es die Kategorisierung 

nicht gegeben hätte. Mit 

dem neuen Zeugnis könne individueller 

mit den Kindern gearbeitet werden. Den 

Vorwurf, dass Kinder durch die Kategorisierung 

in Schublanden gesteckt 

würden, sieht Susanne Blaha nicht 

bestätigt. Kinder würden dadurch kei- 

Schöpfung am besten?“ Der Papst 

führe dann weitere „allgemein anerkannte 

Werte“ wie die Gleichheit der Menschen, 

die gleiche Würde der 

Geschlechter sowie die Freiheit des 

Denkens und des Glaubens an, um 

dann besorgt auf einen „dunklen Punkt“ 

hinzuweisen: „Ehe und Familie erscheinen 

nicht länger als grundlegende Werte 

einer modernen Gesellschaft“. 

Dies ist ein Buch der Beobachtungen, 

der Provokation und der Zuspitzung. Es 

will nicht nur aufregen, wenn es Missstände 

beim Namen nennt, sondern vor 

allem auch anregen, sich auf die Suche 

nach neuen alten Werten zu machen, 

danach zu leben und mit ihnen Zukunft 

gestalten. 

Sigmund Gottlieb, Sag mir, wo die 

Werte sind – die neue deutsche Sehnsucht; 

Collection Rolf Heyne GmbH & 

Co. KG, München; 239 Seiten; ISBN 3- 

89910-283-5; 9,95 € 

Rudolf Katzl 

neswegs abqualifiziert. Im Gegenteil: sie 

könnten individueller gefördert werden. 

„Gerade bei schwierigen Kindern habe 

ich mehr Möglichkeiten.“ 

Toni Gschrei 

Schreiben Sie uns Ihre Meinung 

Welche Erfahrungen haben Sie 

an Ihrer Schule mit der Kategorisierung 

gemacht? 

Hat sich das Arbeitsverhalten 

und die Leistungsbereitschaft 

der Schülerinnen verbessert? 

Sind Disziplinprobleme geringer 

geworden? 

Soll die Kategorisierung weiter 

geführt werden oder soll sie abgeschafft 

werden? 

CSU-Abgeordnete haben eine 

Evaluation der Ergebnisse versprochen. 

Schreiben Sie uns 

daher Ihre Meinung! 

presse@niederbayern.bllv.de

Niederbayern aktuell 

„Dreigliedriges Schulsystem führt sich selbst ad absurdum“ 

Schulamtschef Anton Wolfer nimmt 

Abschied vom Schulamt Passau und 

wechselt an die Regierung von Niederbayern 

Anton Wolfer ist seit Mai für den Bereich „Erziehung/Unterricht/Qualitätssicherung“ 

im Bereich 

Schulen an der Bezirksregierung in Landshut 

verantwortlich. 

Passau. „Ich habe diese Arbeit mit 

Freude und Herzblut gemacht. Und ich 

habe schon das Gefühl, dass ich manches 

bewegen konnte“, sagt Anton 

Wolfer. Bis zum 30. April war der Schulamtsdirektor 

Chef eines „Großbetriebs“, 

zuständig für 70 Grund- und Hauptschulen 

in Stadt und Landkreis Passau, 

in denen rund 1100 Lehrkräfte 19 000 

Schülerinnen und Schüler aufs Leben 

vorbereiten. Der 59-jährige Pädagoge 

aus Kirchdorf am Inn, Vater von drei 

inzwischen erwachsenen Kindern, 

arbeitete einige Jahre als Lehrer und 

Rektor, ehe er 1991 ans Staatliche 

Schulamt Passau kam und vier Jahre 

später die Leitung übernahm. In seiner 

Amtszeit wandelte sich die Behörde 

vom „staatlichen Vollstrecker“ zur 

Dienstleistungsbehörde. Wolfer initiierte 

und begleitete zahlreiche Schulmodelle 

und baute ein psychologisches und 

sozialpädagogisches Beratungssystem 

auf. Wolfer ist seit Mai für den Bereich 

„Erziehung/Unterricht/Qualitätssiche- 

rung“ im Bereich Schulen an der Bezirksregierung 

in Landshut verantwortlich. 

Was macht einen guten Lehrer 

aus? Wie haben sich die Schulen in den 

letzten Jahren gewandelt? Was bringt 

die Zukunft? Antworten darauf gab 

Anton Wolfer im Gespräch mit der PNP. 

„Realschul-Reform 

ging sehr an die Substanz“ 

Herr Wolfer, wenn Sie auf Ihre Zeit als 

Chef des Schulamts zurückblicken. Was 

bleibt? 

Wolfer: Es war eine schöne Zeit. Man 

kann unendlich viele positive Kräfte 

freisetzen, wenn man den Leuten Vertrauen 

entgegenbringt, wenn man ihnen 

etwas zutraut. Das sind schöne Erfahrungen. 

Was im Landkreis an Modellen 

zur Schulentwicklung entwickelt wurde, 

ist enorm. Persönlich am stolzesten bin 

ich auf die flächendeckende Einführung 

des MZweig- Netzes. Das war damals 

ein nahezu handstreichartiger Coup, 

zunächst gegen erklärte Absichten des 

eigenen Ministeriums. Die örtliche Politik 

hat mir da sehr stark geholfen. 

Aber wurde dem M-Zweig nicht durch 

den fast gleichzeitigen Start der sechsstufigen 

Realschule das Wasser abgegraben? 

Wolfer: Absolut. Ich habe flehentlich gebeten, 

dass die flächendeckende R6 bei 

uns nicht so schnell eingeführt wird. 

Wenn wir einen Probedurchlauf gehabt 

hätten, hätten wir den Erfolg gehabt, der 

programmiert war. Wir hätten dann ganz 

anders auftreten können. So ging diese 

Realschul-Reform sehr stark an die 

Substanz der Hauptschule. Wir mussten 

sehr bald einzelne Hauptschulen schließen. 

Auch hat sich der Druck auf Schüler 

und Lehrer in der 3. und 4. Klasse 

unendlich verstärkt. Es ist ja eine Lebensentscheidung, 

die Eltern nach der 

4. Klasse treffen müssen. Das hat dazu 

geführt, dass die Hauptschule in der 

Konkurrenz mit den anderen Schulen 

nachrangig ist und auch nicht freiwillig 

von den Eltern gewählt wird. 

Ist es nicht schlimm, wenn man trotz 

aller pädagogischen Erfolge ständig 

gegen diesen schlechten Ruf der Hauptschule 

ankämpfen muss? 

Wolfer: Das hat Auswirkungen auf die 

Eigenwert-Einschätzung und auch auf 

das Verhalten? damit hat die Hauptschule 

zu kämpfen. Mit Jugendsozialarbeit 

konnten wir dem etwas gegensteuern. 

Außerdem haben wir frühestmöglich 

Hort- und Ganztagsbetreuungsangebote 

mit freien 

Trägern auf die Beine gestellt. Unser Ziel 

ist es, Schule als Erlebnisraum zu ermöglichen. 

„Schwund 

bei Schülerzahlen“ 

Wie wird es in zehn bis 15 Jahren ausschauen. 

Gibt es die Hauptschule dann 

noch? 

Wolfer: Das ist grundsätzlich eine 

politische Entscheidung. Als Fachbehörde 

sind wir nur Vollzugsorgan. Nach 

meiner Einschätzung wird bis zur Landtagswahl 

keine Grundsatzentscheidung 

fallen, aber dann sehr schnell. Vom 

Schuljahr 2000/2001 bis 2010/2011 

werden sich die Schülerzahlen an der 

Hauptschule um nahezu 25 Prozent 

reduzieren. Gleichzeitig haben wir die 

Aufgabe, die Ausbildungsfähigkeit der 

Schülerinnen und Schüler zu fördern 

und zu steigern. Dieser Bildungsauftrag 

wird mehr und mehr von Betrieben 

eingefordert. Das verstärkt den Zwang 

zur Konzentration. Ich kann in einer 

einzügigen Hauptschule nicht alle drei 

Bereiche „Technik, Wirtschaft, Soziales“ 

anbieten. Die Schüler werden im Lauf 

der Zeit größere Strecken bewältigen 

müssen. Da stellt sich schon die Frage, 

ob man nicht eine institutionelle Kooperation 

zwischen Hauptschule und Realschule 

in irgendeiner Form in Angriff 

nimmt. Ich könnte es mir gut vorstellen. 

Das dreigliedrige Schulsystem wird ja 

nichtmutwillig zerstört, sondern führt 

sich selber ad absurdum. Das ist die 

normative Kraft des Faktischen. Hinzu 

kommt, dass viele unserer Schulhäuser 


15

16 

Niederbayern aktuell/Kreisverbände 

zum Teil Ende der 60er, Anfang der 70er 

gebaut wurden und sanierungsbedürftig 

sind. Deshalb ist die Frage „Haben wir 

in zwei Jahren noch eine Hauptschule 

oder nicht?“ so wichtig. Da müssen 

politische Grundsatzentscheidungen in 

München fallen, dann können wir sie 

organisatorisch umsetzen. 

Sie sind der Chef von 1100 Lehrern. 

Was macht einen guten Lehrer aus? 

Wolfer: Ein guter, professioneller Lehrer 

ist einer, der Vertrauen und Zutrauen zur 

eigenen Arbeit hat. Er ist fachlich gut 

ausgebildet, fleißig, hat ein gewisses 

Talent und die Gabe, Kinder und Jugendliche 

anzunehmen, wie sie sind. 

Und er muss nicht wegen jeder Maßnahme 

oder Äußerung irgendwo nachschauen. 

Ein guter Lehrer nimmt selbstbewusst 

seinen Bildungs- und Erziehungsauftrag 

wahr. 

Es gibt im Zusammenhang mit Schule 

viele Negativ-Schlagzeilen. Wie kann 

man Eltern, Lehrern, Schülern Mut 

machen? 

Wolfer: Als Lehrer muss man anfangen, 

die Konkurrenzsituation gegenüber 

Eltern abzubauen. Man muss die Eltern 


als Kooperationspartner ins Boot holen. 

Alle, die sich in diese Richtung auf den 

Weg gemacht haben, haben beste 

Erfahrungen gemacht. Das ist auch der 

Schlüssel, damit man zu Hause in den 

Familien nicht mehr so leicht als Buhmann 

dargestellt werden kann. Es ist 

ganz wichtig, dass zu Hause ein positives 

Bild von Schule und Lehrer gezeichnet 

wird. Was auch dazu führt, dass 

man Sicherheit und Stabilität in dieser 

unsicheren Zeit gewinnt. Notwendig ist 

auch, dass man die Kooperation der 

Lehrer untereinander fördert. Diese 

Entwicklung bringt gute Ergebnisse, 

beginnt allerdings mit einem Überwindungsprozess, 

weil man viel Zeit investieren 

muss. 

„Lehrer versteht nicht, 

was er verkehrt macht“ 

Es ist vermutlich nicht ganz leicht, dass 

sich Lehrer, die schon Jahrzehnte im 

Dienst sind, immer wieder neu motivieren, 

oder? 

Wolfer: Gerade in den letzten Jahren 

haben die Fälle stark zugenommen, 

dass Lehrkräfte, die über 30 oder 35 

Jahre gute Arbeit geleistet haben, die 

überhaupt nicht angefochten waren, mit 

der Situation nicht mehr zu Rande 

kommen. Die versuchen mit dem bisherigen 

Instrumentarium des Unterrichts 

die Situation zu bewältigen ? und das 

geht nicht. Ich kann mich heute nicht 

mehr vor eine Klasse mit 13-, 14-Jährigen 

den ganzen Vormittag hinstellen 

und reden. Da scheitere ich. Also muss 

ich mich ändern. Dieser Änderungsprozess 

ist sehr schwierig, weil der Lehrer 

oft nicht versteht oder es nicht verstehen 

will, was er jetzt verkehrt macht. 

Auch deshalb ist Teambildung und 

Personalentwicklung das Gebot der 

Stunde. 

Interview: Wolfgang Krinninger, 

Redakteur der Passauer Neue Presse, 

Landkreis-Redaktion Passau 

KV Wegscheid 

Glückwünsche für Paul Wieland zum 70-iger 

Untergriesbach. Eine Ausschusssitzung 

im „Flairhotel“ Obermüller, schon der 

Name sorgte für eine angenehme Atmosphäre 

beim KV Wegscheid. 

Vorsitzender Bernd Reischl begrüßte 

besonders herzlich den Ehrengast des 

Abends, Paul Wieland aus Wegscheid. 

Paul Wieland ist den BLLV- Mitgliedern 

noch immer in sehr guter Erinnerung. Er 

ist Ehrenmitglied des KV Wegscheid, 

seit einigen Jahren in Pension. Er führte 

den KV lange Zeit überaus erfolgreich, 

war Rektor der VS Wegscheid, organisiert 

seit 30 Jahren die beliebten 

Pfingstreisen des Kreisverbandes und 

war und ist –wie er selber sagt- dem 

BLLV noch immer sehr verbunden. Er 

verfolgt mit Interesse die Entwicklungen 

bei den Lehrern und der Bildung allgemein. 

Bernd Reischl beglückwünschte Paul 

Wieland zu seinem „runden Fest“ und 

überreichte ihm ein Geschenk des 

Kreisverbandes, worüber sich der 

Jubilar sehr freute. Bei dieser Gelegenheit 

wurde aus dem bis jetzt „inoffiziellen 

Pensionistenbetreuer“ ein offizieller. 

Weiter wurden die bevorstehende LDV 

in Würzburg, die geplante Münchenfahrt 

mit Besuch der Allianz – Arena und die 

angedachte Regionalschule diskutiert. 

Gerade auch im Bereich des KV Wegscheid 

gibt es einige kleinere Hauptschulen, 

die sehr gute Arbeit leisten, die 

aber eigene Konzepte bräuchten, um in 

Info: 

Wir danken der Passauer Neuen 

Presse (PNP) für den Abdruck des 

Interviews 

der derzeitigen Situation „überleben“ zu 

können. 

Mit einigen Schulgeschichten aus der 

Vergangenheit, vorgetragen von Paul 

Wieland, klang die Versammlung aus. 

Rainer Moschek 

Vorsitzender Bernd Reischl beglückwünscht 

Ehrenvorsitzenden Paul Wieland zum 70. Geburtstag 

Foto: Rainer Moschek

KV Wolfstein 

Eine Nadel in Gold 

für Hans Petzi zum 80. Geburtstag 

Hellhörig wurde der Jubilar, als Bürgermeister 

Peter Kaspar, Freyung, bei 

seiner Laudatio auf Petzis Lebenswerk 

in Aussicht stellte, die Ehrenstufe zum 

85. Geburtstag noch höher anzusetzen. 

Es ist also ein lohnendes Ziel für den 

Jubilar und seine Gattin Julia sich in die 

Riemen zu werfen, gesund zu bleiben 

und den nächsten Fünfer-Pack gemeinsam 

abzuarbeiten, um dann von der 

Stadt Freyung die Ehrenbürgerwürde zu 

erhalten. 

Die Glückwünsche zur Vorstufe zum 

absoluten Glück waren schon überschwänglich 

und von vielen Gratulanten 

in wohlmeinende Worte gesetzt worden. 

Die geschenkmäßige Wegzehrung war 

außerdem üppig und man merkte, dass 

Essen und Trinken Leib´ und Seele 

zusammenhalten, zudem garniert mit 

schlauen Zitaten und Bibelsprüchen im 

Wissen, vor dem ungekrönten Meister 

der Bibelzitate bestehen zu müssen. 

Und doch versuchten viele Hobby- 

Theologen, in der Bibel eine zur Freude 

und zum Erstaunen des Jubilars sowie 

der Geistlichkeit passende Stelle zu 

finden. Petzi registrierte dies wohlwollend, 

merkte aber schnell, dass der Wille 

oft das Werk oder Zitat ersetzte. Er 

freute sich aber um so mehr über die 

Würdigung seiner drei geteilten Lebensleistung, 

die sich im schulischen Bereich 

bis zum Rektor bewegte, im politischen 

Raum die Dimension von 33 Jahren 

Gemeinde- und Stadtrat sowie 36 

Jahre im Kreistag erreichte und im 

heimatkundlichen Sektor zu vielen 

Veröffentlichungen führte. 

KV-Vorsitzender Karl Wiesmeier würdigte 

beim umfangreichen Gratulationsreigen 

den Jubilar als die graue Eminenz, 

die dafür sorgte, dass das Vereinsruder 

immer in kräftige BLLV-Vorsitzenden- 

Hände übergeben wurde. Petzi selbst 

war als Personalratsvorsitzender von 

1969 bis 1990 damit beschäftigt, 

Dienststellenleiter, die dann und wann 

über das pädagogische Ziel hinausschossen 

oder über die Stränge schlu- 


gen, auf den Pfad der pädagogischen 

Vernunft zurückzuholen. Kreisvorsitzender 

Karl Wiesmeier sprach seine Anerkennung 

über diese Arbeit aus und 

zeigte sich erfreut über seine Tätigkeit 

als Pensionistenbetreuer. Zudem bereicherte 

Petzi die Weihnachtsfeiern immer 

mit den passenden Geschichten, die er 

zusammen mit seiner „Freundin“ Monica 

in intimer Zweisamkeit verfasste und 

dabei mit ihr viele Nächte verbrachte. 

Deren Platz nimmt nun ein ordinärer 

Bildschirm samt Tastatur ein. Lange 

konnte der Jubilar diese Aufrüstung 

verhindern, aber als dann seine Gattin 

Julia eingriff und ihn von seiner „guten 

Monica“ aus dem Hause Olympia, also 

von Tisch und Maschine trennte, holte 

die Gegenwart den Jubilar ein, in der er 

nun glücklich und zufrieden mit geröteten 

Wangen und keinem grauen Haar 

seine Zeit genießt und spitzbübisch in 

die Runde der Gratulanten blickt. 

Georg Kölbl 

Die verbandspolitischen Schwergewichte wie Vorsitzender Karl Wiesmeier (v.r.), Maria Graf, seine Stellvertreterin und der Personalratsvorsitzende Ludwig Müller 

erwiesen Hans Petzi zu seinem 80. Geburtstag seine Reverenz. 


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18 


KV Grafenau 

Poidl Eberl – ein Achtziger 

Einem Urgestein des KV Grafenau 

konnte die Vorstandschaft vor kurzem 

zum 80. Geburtstag gratulieren. Der 

„Jubilar“ präsentierte sich in gewohnter 

Frische und mit demselben ansteckenden 

Humor, den alle an ihm so schätzen. 

Der „große“ Rektor der Volksschule 

Thurmansbang war immer für den 

Kreisverband in der Vorstandschaft 

aktiv, vor allem als langjähriger Sprecher 

der Schulleiterrunde. Sein Wort 

hatte und hat im KV Grafenau Gewicht. 

Viele Anekdoten und Geschichten aus 

dem reichen Erfahrungsschatz eines 

Schulmannes, machten klar, warum es 

sich an seiner Schule gut leben ließ. 

Dabei blickte man auch auf ein langes 


dienstliches Wirken zurück: So musste 

der Junglehrer Eberl bei Antritt seiner 

ersten Dienststelle erst für volljährig 

erklärt werden. Der Rektor Eberl verließ 

erst mit dem Erreichen der Altersgrenze 

„seine Schule Thurmansbang“ 

„Dem KV ist er bis heute ein treuer, 

aktiver und kritischer Begleiter geblie- 

KV Vilsbiburg 

„Steinwelten“ – Granit im Bayerwald 

Die Ausstellung „Steinwelten“ im Granitzentrum 

Hauzenberg war Ziel der 

Exkursion des KV Vilsbiburg. Die Ausstellung 

ist in einem alten Steinbruch 

untergebracht. Beeindruckend ist das 

visionäre Ausstellungsgebäude, das in 

das Granitgebirge integriert ist. Wände, 

die nicht vom gewachsenen Fels gebildet 

werden, sind ebenso wie die Decken 

mit Graphitplatten verkleidet. Graphit 

wird heute noch in der Nähe von Hauzenberg 

abgebaut und verarbeitet. Ein 

eindrucksvoll gestalteter Film zeigte die 

Entstehung des Bayerischen Waldes 

und damit des Urgesteingebirges mit 

den Hauptgesteinen Granit, Gneis und 

Quarz. Während der Führung durch die 

modern gestaltete Ausstellung wurden 

nicht nur die Arbeitsbedingungen im 

Steinbruch erklärt, sondern auch die 

soziale Situation der Steinhauer. Da die 

Nachfrage nach Granit wechselte, 

änderte sich auch die soziale Lage der 

Steinhauer: Waren sie einmal die bestverdienenden 

Arbeiter im Bayerischen 

Wald, so waren sie ein anderes Mal 

kaum in der Lage, eine Familie zu ernähren. 

Natürlich wirkten sich auch die 

Technisierung und die Globalisierung auf 

die Verdienstmöglichkeiten im Steinbruch 

aus. Auf Grund der unnatürlich 

niedrigen Transportkosten hat der 

Bayerwaldgranit oft keine Chance 

gegenüber Importware aus Fernost oder 

ben, auch dafür danken wir ihm“, so der 

Kreisvorsitzende Reinhold Hartl. Es 

gratulierten der Ehrenvorsitzende 

Ludwig Müller, Pensionistenbetreuer 

Franz Hurzlmeier, Schulleitersprecher 

Bernd Bachhuber und Kassier John 

Pretzer. 

„Steinwelten“: Den Vilsbiburger Lehrern wurde in der Führung durch die Ausstellung „Steinwelten“ eine 

lebendiger Eindruck über die Arbeitswelt und die soziale Situation der Steinhauer einst und jetzt vermittelt. 

Brasilien. Die Exkursion der Vilsbiburger 

Lehrer beendete ein informativer 

Besuch in dem am Jochensteinkraftwerk 

gelegenen „Haus am Strom“, 

dessen Ausstellung der Naturkunde des 

Ökosystems Donautal gewidmet ist. 

Werner Kelnhofer

KV Landshut 

Ein Haus für Kinder in Peru 

Die Klassensprecher/SMV der Hauptschule 

Altdorf unterstützten ein Projekt 

der BLLV-Kinderhilfe 

Altdorf. Die BLLV- Kinderhilfe unterstützt 

seit 1995 ein Haus für Straßenkinder in 

Ayacucho in Peru. Es heißt CASADENI- 

Casa de Ninos. Über 8o Kinder und 

Jugendliche haben hier ein beschütztes 

Zuhause. Sie kommen nach der Arbeit 

oder nach der Schule in das Haus, um 

dort Verständnis, Unterstützung und 

Hilfe zu finden. Der Alltag in den Straßen 

ist hart. Gewalt, Missgunst, Ausbeutung 

sind ihr tägliches Brot. In Casadeni aber 

werden sie respektiert. Sozialpädagogen 

unterstützen sie aktiv mit Rat und 

Tat. Psychologen behandeln traumati- 

Buchtipp: 

Treffendes dagegen sagen 

In diesem Buch geht es darum, nicht 

alles so stehen zu lassen, was andere 

Menschen mir zusprechen; oftmals 

mit Spaß und Witz vermischt und 

nicht selten soll es gezielt treffen. In 

175 Kurzkapiteln wird aufgezeigt, wie 

man diesen kleinen oder großen 

„Mobbing-Schlägen“ treffend begegnen 

und etwas zum positiven verändern 

kann. 

sierte Kinder, Lehrer geben Hausaufgabenhilfe 

oder führen z.B. Nähkurse 

durch. Eine Lehrbäckerei hat ihre Arbeit 

aufgenommen. Und es wird auch gemeinsam 

gefeiert, getanzt und musiziert. 

Als die Schülersprecher im November 

2006 angeschrieben wurden, ob sie mit 

einem Geldbetrag dieses Projekt unterstützen 

würden, war für sie sofort klar, 

dass an der Hauptschule Altdorf etwas 

geschehen musste, um einen ansehnlichen 

Beitrag zu leisten. 

Nach mehreren Sitzungen einigte man 

sich schnell auf zwei Vorhaben: 

Zusammen mit dem Sozialpädagogen 

der Schule, Herrn Wolfram Heilig, wollte 

man Wunschkarten zum Valentinstag 

basteln. Die Klassen der Schule konnten 

bei der SMV die benötigte Anzahl der 

Karten bestellen, anschließend wurden 

sie in Gemeinschaftsarbeit von den 

Klassensprechern gebastelt und 

schließlich am Valentinstag den überraschten 

Verehrer(innen) überreicht. Eine 

solche Wunschkarte kostete 50 Cent. 

Da die Resonanz auf diese Aktion - 

auch zum Erstaunen der SMV - derartig 

Das Buch ist in drei Abschnitte 

gegliedert. Im ersten Teil werden die 

gängigen Aussagen aufgezeigt, die 

teilweise auch unbedacht mit Spaß 

und spitzer Zunge ausgesprochen 

werden. Im zweiten Teil kommen die 

gängigen Redensarten und oft übergescheiten 

Volksweisheiten an die 

Reihe. Und schließlich all das, was 

mit Grobheit und dummen Sprüchen 


positiv war, konnten dadurch 125,- € 

gespendet werden. 

Zum zweiten organisierte die SMV 

zusammen mit ihrem Verbindungslehrer 

Herrn Josef Loibl eine Versteigerung 

nach amerikanischem Muster. Man 

konnte immer den gleichen Betrag 

weiter bieten, solange bis kein Interessent 

mehr bot. Dem letzten Bieter 

gehörte dann der Preis. Die Aktion fand 

am 16. Februar statt, man kann sich 

eine kurze Szene davon in der Homepage 

der Schule – www.hauptschulealtdorf.de 

– ansehen. Die Preise wurden 

von der Raiffeisenbank Altdorf - Ergolding 

zur Verfügung gestellt. Bei dieser 

Aktion konnte Herr Loibl 75,- € Reinerlös 

verbuchen. 

Am 27. April war es dann so weit. Die 

drei Schülersprecher - Anna Walth, 

Alexander Stepanow und Lukasz Warzecha 

- konnten der BLLV Bezirksvorsitzenden 

Judith Wenzl den runden Betrag 

von 200,- € übergeben. Sie bedankte 

sich herzlichst für dieses Engagement 

und verbürgte sich dafür, dass dieses 

Geld gezielt dem Kinderhaus in Peru 

zugute kommen wird. Rudi Scholz 

im zwischenmenschlichen Miteinander 

ausgesprochen wird. Das Buch 

schließt mit den Kapiteln „Für ein 

gutes Miteinander“ und „Allegemeine 

Regeln für das Rückspiel“. 

Josef Griesbeck: Treffendes dagegen 

sagen. Verlag Josef Duschl, Rickering 

7a, 94577 Winzer; E-Mail: info@verlag-duschl.de 

Preis: 13,90 Euro. 


19

20 

Beamtenbund 

Die bayerische Hauptschule 

– stark machen für die Zukunft, alle Talente fördern 

Unter diesem Motto stand ein Bildungsgespräch 

mit Kultusminister 

Siegfried Schneider, seinem Staatssekretär 

Karl Freller und Kreisvorsitzendem 

des BBB Wolfgang Brey, selbst 

Hauptschulrektor in Abensberg. 

Die Gesprächspartner waren sich darin 

einig, dass die neue Hauptschulreform 

längst überfällig, aber sehr notwendig 

ist. 

Derzeit schaffen knapp neun Prozent 

der Hauptschüler keinen Abschluss. 

Etwa 15 Prozent fehlen so grundlegende 

Kenntnisse, dass sie nach den Maßstäben 

der PISA-Studien nicht reif für eine 

Ausbildung sind. Kernpunkte des Reformkonzepts 

sind der Ausbau der 

Ganztagsschulen und eine stärkere 

Berufsorientierung der Hauptschulen mit 

der Schaffung von drei Profilen – Technik, 

Wirtschaft und Dienstleistungen 

sowie Soziales. 

Der Kultusminister schätzt, dass mittelfristig 

rund 600-700 der 1000 bayerischen 

Hauptschulen in Ganztagsschulen 

umgewandelt werden. „Mein Ziel ist, 


dass möglichst alle Schüler die Hauptschule 

mit der Ausbildungsreife verlassen“, 

sagte Schneider. 

Der Kultusminister will zudem erreichen, 

dass künftig mehr Hauptschüler als 

bisher die mittlere Reife erwerben. Mehr 

Betriebspraktika und mehr Zusammenarbeit 

mit den Unternehmen sollen die 

Jugendlichen besser auf das Berufsleben 

vorbereiten. 

Gerne hörte der Lehrerfunktionär die 

Aufforderung Schneiders, dass jede 

Schule vor Ort ihre eigenen Wege finden 

soll und kann, also sehr eigenständig 

handeln kann, wie sie für ihre Schülerinnen 

und Schüler das bestmögliche 

Förderangebot bereitstellen kann, 

natürlich in Absprache mit der Kommune 

und dem Schulamt. Brey konnte den 

Kultuspolitikern bestätigen, dass dies im 

Landkreis Kelheim schon lange kreativ 

und innovativ angewandt wird. 

Besonders gut tat dem Bildungsreferenten 

für Schulpolitik im BLLV das große 

Lob des Ministers für die Leistungen 

aller Hauptschullehrkräfte und für das 

Engagement und den Einsatz aller im 

Unterricht, im Schulleben, in der Schulleitung 

und bei der Ausbildung der 

Lehramtsanwärterinnen und –anwärter 

und das Versprechen von Siegfried 

Schneider, sich bei der kommenden 

Dienstrechts- und Besoldungsreform für 

Beförderungsmöglichkeiten der Hauptschullehrkräfte 

einzusetzen. 

Zum Abschluss des äußerst positiven 

Gesprächs – sowohl von der Atmosphäre 

und vom Inhalt – überreichte der 

Rektor der Hauptschule Abensberg 

auch im Namen des Bürgermeisters Dr. 

Uwe Brandl und des Landtagsabgeordneten 

Martin Neumeyer beiden Herren 

ein kleines Spargelgeschenk aus der 

„Hauptstadt der Spargelsaison“ und der 

„heimlichen Hauptstadt der Bildung“ im 

Landkreis. 

Landesausstellung „Bayern – Böhmen“ in Zwiesel eröffnet 

Gemeinsam mit seinem tschechischen 

Kollegen Vaclav Jehlicka hat Kultusminister 

Schneider in Zwiesel die Bayerische 

Landesausstellung „Bayern und 

Böhmen – 1500 Jahre Nachbarschaft“ 

eröffnet. In Tschechien seien die 

Ereignisse des Zweiten Weltkrieges, 

des Naziterrors und der anschließenden 

Zwangsaussiedlung der deutschsprachigen 

Bevölkerung lange als 

schmerzhaftes Kapitel der Geschichte 

erlebt worden, sagte Jehlicka. Doch 

nun sei er sehr erfreut, dass diese Zeit 

nationaler Spannungen vorbei sei. Die 

bayerische Landesausstellung, die bis 

14. Oktober geöffnet ist, zeigt viele 

Spuren eines regen kulturellen Austausches 

zwischen Bayern und Böhmen. 

Über 450 glanzvolle Exponate geben 

ein farbiges Bild der ausgestellten 

Epochen. Filme, Hör- und Computersimulationen 

lassen die Ausstellung, 

auch für Kinder und Jugendliche 

lebendig werden. Gemeinsam wurde 

die Ausstellung von bayerischen und 

tschechischen Historikern erarbeitet. 

Veranstalter sind das Haus der Bayerischen 

Geschichte und die Stadt 

Zwiesel.

BLLV-„Revival-Osterskifahrt 2008“ 

nach Val Thorens 

Fahren auch Sie mit – in das vermutlich 

schönste Skigebiet Europas: den Skizirkus 

der Trois Vallées (Les Menuires, 

Méribel, Courchevel) ! 

Termin: 

Abfahrt: Freitag, 15. März 2008 (nachts); 

Rückkehr: Samstag, 22. März 2008 

(= Karsamstag) 

Location: Val Thorens – Chalet Val 2400 

Anmeldung: 

Günther Neoral, Höhenweg 16, 84030 

Ergolding, Tel. 0871/73251 - Fax: 

0871/3196871; Email: neoral@arcor.de 

und überweisen Sie 200.- € als Anzahlung 

pro Person (namentliche Nennung 

jedes Teilnehmers) auf das Konto Heiss- 

Reisen, Landshut, Kto.-Nr. 500 208, 

Sparkasse Landshut, BLZ 743 500 00, 

Reisenummer 8001 (verantwortlicher 

Reiseunternehmer im Sinne des Reiseveranstaltungsrechts); 

Restzahlung nach 

Erhalt einer Rechnung! 

Die Fahrt wird durchgeführt bei mindestens 

25 Anmeldungen, maximal mit 40 

Personen. Bei mehr als 40 Interessenten 

entscheidet das Datum der Anmeldung! 

Letzter Anmeldetermin: 

Freitag, 14. September 2007 

Leistungen: 

Busfahrt im *****Bus 

Willkommenstrunk – Kaffee – Kuchen – 

Weißwürste/Brezen; 

Unterbringung: 

Bettwäsche – 6-Tagesskipass (3 Täler) 

Preise: 

Angedacht ist immer eine Belegung mit 

der Mindestzahl, um den Wohn- und 

Essbereich nicht als Schlafraum nutzen 

zu müssen. Eine Maximalauslastung 

bringt jedoch einen niedrigeren Preis, 

der pro Person bei unterschiedlicher 

Belegung angegeben ist. Bedenken Sie 

eine Reiserücktrittsversicherung! 

3 Appartements 4/6 Personen (61 m 2 ): 

1 Schlafraum mit 2 Einzelbetten, 1 

Schlafraum mit 1 Doppelbett, 1 Wohnraum 

mit 2 Schlafstellen, 2 Badezimmer, 

davon 1 mit WC und 1 WC separat 

4 Personen: 785.-€ 


6 Personen. 675.-€ 

1 Appartement 6/8 Personen (77 m 2 ): 

2 Schlafräume mit je 2 Einzelbetten, 1 

Schlafraum mit 1 Doppelbett, 1 Wohnraum 

mit 2 Schlafstellen,1 Badezimmer 

mit WC, 1 Dusche, 1 WC separat 

Termin 




2 Appartements 6/8 Personen + 

„cabine“(84 m 2 ): 


Schlafraum mit 1 Doppelbett, 1 Nebenzimmer 

mit 1 Stockbett, 1 Wohnraum 

mit 2 Schlafstellen, 1 Badezimmer mit 

WC, 1 Dusche, 1 WC separat 




1 Appartement 10/12 Personen 

(117 m 2 ): 


Schlafräume mit je 1 Doppelbett, 1 

Wohnraum mit 2 Schlafstellen, 1 Badezimmer 

mit WC, 2 Duschen mit WC, 1 

WC separat 




Die Reise wird bei einem gemütlichen 

Informationsabend in geselliger 

Runde vorbesprochen! 

Für die Osterskifahrt vom 15.03. – 22.03.2008 nach Frankreich, Val Thorens, Reisenummer 8001, melde ich verbindlich 

____________ Personen an. 

Name:________________________________________________ Tel: _________________________ Email: _________________________ 

Adresse: __________________________________________________________________________________________________________ 

Appartementbelegung geplant mit: ___________________________________________________________________________________ 

Die Anzahlung von 200.-€ als Anmeldegebühr pro Person auf das Konto Heiss-Reisen Landshut, Kto.-Nr. 500 208, Sparkasse 

Landshut, BLZ 743 500 00, Reisenummer 8001 (verantwortlicher Reiseunternehmer im Sinne des Reiseveranstaltungsrechts) 

habe ich überwiesen. Die Restzahlung erfolgt umgehend nach Erhalt der Abschlussrechnung. 

__________________________________________________________ 

Ort, Datum Unterschrift 


21

22 

Termine/Buchtipps 

Termine 

Datum Veranstaltung Zeit Ort 

jeden letzten 

Mittwoch 

im Monat 

KV Landshut: 

Pensionisten- 

Stammtisch 

Buchtipps 

Wie hält man als Veranstalter ein Seminar 

ab? Wie richtet man einen Kongress 

oder eine Tagung aus? Wie werden 

Events in Projektteams geplant und 

durchgeführt? Dieses „Professionelle 

Wie sage ich genau das, was ich meine? 

Wie versteht mein Gesprächspartner 

meine Gedanken richtig? Wie argumentiere 

ich effektiv? Wie kann ich 

meinen Gesprächspartnern besser 

zuhören? 

Die Autoren beantworten diese und 

weitere Fragen. Ihr Buch führt fundiert in 

alle Bereiche der angewandten Rhetorik 

ein: in die Körpersprache, die freie 

Kinder entdecken den Zauber des 

Heiligen Landes 

Was für eine Geburtstagsüberraschung 

für Paula: ihre Paten schenken ihr eine 

Reise ins Heilige Land! Was für viele ein 

unrealistischer Traum ist, wird für Paula 

Wirklichkeit – und mit ihr entdecken 

auch wir das Land, in dem Jesus lebte. 

Paula, Tante Tina und Onkel Georg 

besuchen in dem reich bebilderten und 

farbig gestalteten Kinderbuch „Wo 


15 Uhr Gasthaus zur Insel 

Seminar-, Tagungs- und Kongressmanagement 

Mehr als Worte sagen 

Auf den Spuren Jesu in Israel 

1x1 Seminar-, Tagungs- und Kongressmanagement“ 

vermittelt Ihnen das 

grundlegende Know-how für eine zielgruppengerechte 

Durchführung entsprechender 

Veranstaltungen. 

Rede, die Argumentation, die 

Gesprächsführung und Moderation. 

Die Autoren zeigen, wie man sein Kommunikationsverhalten 

auf die jeweilige 

Situation und Persönlichkeit des Einzelnen 

einstellen kann. LeserInnen sollen 

lernen, ihr Verhalten in Gesprächs- und 

Redesituationen bewusst wahrzunehmen 

und zu kontrollieren. Dieses Lehrund 

Übungsbuch überzeugt durch 

Jesus lebte“ alle Stationen, die auf 

keiner Heiligland-Reise fehlen dürfen: 

Sie singen „Stille Nacht“ in der Geburtskirche 

in Bethlehem, steigen auf den 

Berg der Bergpredigt am See Genezareth 

oder spüren die Wärme der Kerzen 

im Heiligen Grab der Jerusalemer Grabeskirche. 

Sie lassen sich anstecken 

von der Fröhlichkeit der Ordensleute im 

Land Jesu, beten inmitten frommer 

Juden an der Klagemauer und lauschen 

den Alla-wa-akbar-Rufen der muslimischen 

Gebetsrufer. 

Redaktionsschluss 

„Niederbayerische Schule“ 

Heft Redaktionsschluss 

Juli 20.06.07 

September 10.08.07 

Oktober 24.09.07 

Dezember 03.11.07 

AUMA Ausstellungs- und Messe-Ausschuss 

der deutschen Wirtschaft e.V. 

(Hrsg.): Das professionelle 1x1 Seminar-, 

Tagungs- und Kongressmanagement. 

Cornelsen Verlag Scriptor. Preis:14,95€. 

seinen großen Praxisbezug, seinen 

fundierten wissenschaftlichen Hintergrund, 

sowie durch kurzweilige Cartoons 

und Beispiele. Zusätzlich werden 

die Gender-Kompetenz und Interkulturelle 

Kommunikation behandelt. 

Dieter-W. Allhoff / Waltraud Allhoff: 

Rhetorik & Kommunikation. Ein Lehr 

und Übungsbuch. Reinhardt-Verlag 

2006. Preis: 16,90 Euro 

Nicht nur die Kinder lernen in diesem 

Buch Jesus, die Welt der Evangelien 

und die christliche Botschaft besser 

kennen als in mancher Erstkommunionund 

Bibelkatechese-Stunde. 

Gerhard Dane, Erich Läufer: Wo Jesus 

lebte. Eine Entdeckungsreise für Kinder 

im Heiligen Land. Don Bosco München 

2007. Preis: 14,90 Euro.

Herz ist Trumpf! 

Eigene Emotionen kennen lernen 

„Die Hirnforschung lehrt uns heute, dass 

Vernunft und Verstand eingebettet sind 

in die emotionale Struktur des Menschen. 

Emotionale Reize wirken auf 

nahezu alle Bereiche der Großhirnrinde, 

die unsere Wahrnehmung und komplexen 

Denkabläufe steuert. ... Gedanken 

und Gefühle sind also im neuronalen 

Netzwerk eng miteinander verknüpft, sie 

funktionieren als ganzheitliche Einheit.“ 

Klosterweisheiten 

Gutes für Geist, Seele und Körper 

Klöster sind Orte der Ruhe und des 

Innehaltens. Über Jahrhunderte haben 

Mönche und Nonnen einen Schatz an 

Erfahrungen gesammelt, die uns helfen, 

Stress abzubauen, bewusster und 

entspannt zu leben. Von diesen Erfahrungen 

kann jeder auch außerhalb der 

Klostermauern im Alltag profitieren. 

Sich selbst besser kennen lernen 

365 originelle, einfach und praktische 

Tipps, damit unser Leben so wird, wie 

wir es wünschen! Der Schlüssel heißt 

Biografiearbeit, eine Methode, sich 

selbst besser kennen zu lernen. 

Was dies konkret bedeutet, zeigt der 

erfahrene Biografiearbeits-Trainer Hu- 

Charmaine Liebertz hat in ihrem neuen 

Buch Spiele zur Herzensbildung wieder 

aktuelle Erkenntnisse aus der Hirnforschung 

zugrunde gelegt, um die Wichtigkeit 

von Emotionaler Intelligenz und 

sozialem Lernen zu verdeutlichen. Durch 

spielerische Förderung können Kindergarten- 

und Schulkinder zu kompetenten 

Dirigenten ihrer eigenen Gefühlswelt 

werden. Mit diesen fantasievollen und 

wenig Material- und Zeitaufwand umsetzbaren 

Spielideen wird auf leichte 

Petra Altmann hat viele Klöster besucht. 

Zu ihren „Wohlfühltipps aus dem Kloster“ 

gehören Meditationsübungen, die 

Pflege der Gastfreundschaft, Rezepte 

aus der Klosterküche und Entspannungsübungen. 

In der Fülle und Vielfalt 

der Anregungen findet jeder den einen 

oder anderen Tipp, der dazu beiträgt, 

die Hürden des Lebens leichter zu 

bert Klingenberger in seinem Buch 

„Lebenslauf“: Wir finden verschüttete 

Erinnerungen wieder, entdecken neue 

Seiten an uns, entwerfen Pläne und 

Visionen. Jeder kann seine Lebensträume 

verfolgen, Strategien finden, auch 

mit den vielen Unwägbarkeiten im 

Leben umzugehen, und sich selbst neue 

Kann Laufen helfen gelassener zu werden? 

“Für innere Unruhe gibt es in unserer 

schnelllebigen Zeit viele Ursachen: 

Ärger im Job oder mit der Familie, 

unbewusste Sorgen, Zukunftsängste 

oder Geldnöte versetzen die Nerven 

immer öfter in Alarmbereitschaft. Wir 

fühlen uns dann bedroht und kennen 

nur zwei Reflexe: Kampf oder Flucht. 

Um sich darauf vorzubereiten, schüttet 

der Körper viele Stresshormone aus. 

Diese kann er nur durch Bewegung 

wieder abbauen. Doch wer kontert 

heute noch aktiv, wenn der Chef unzufrieden 

ist, die Kinder ununterbrochen 

streiten oder das Konto schon wieder 

fast leer ist? Die Folge: Die Hormone 

Buchtipps 

und humorvolle Weise der soziale Umgang 

miteinander trainiert. Die Kinder 

erlangen ein stabiles Selbstwertgefühl 

und können sich Strategien zur Problemlösung 

aneignen. Emotionale 

Intelligenz ist eben nicht einfach vorhanden, 

sie muss erlernt werden! 

Chamaine Liebertz: Spiele zur Herzensbildung. 

Emotionale Intelligenz und 

soziales Lernen. Don Bosco, München 

2007. Preis: 9,90 Euro. 

meistern und gelöster und ausgeglichener 

zu leben. 

Petra Altmann: Wohlfühtipps aus dem 

Kloster. Gutes für Geist, Seele und 

Körper. Don Bosco München 2007. 

Preis: 12,90 Euro. 

Perspektiven eröffnen. Ein Buch zum 

Schmökern und Genießen, zum Nachdenken 

und Planen und für mehr Zufriedenheit! 

Hubert Klingenberger: Lebenslauf. 365 

Schritte für neue Perspektiven. Don 

Bosco München 2007. Preis: 14,90 Euro. 

kreisen immer weiter im Blut, die körperliche 

Anspannung bleibt bestehen. 

Wenn Sie dagegen nach einem anstrengenden 

Tag einfach loslaufen, werden 

die Stresshormone wieder abgebaut 

und Sie können endlich entspannen. 

Quelle: family 


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Meditation 

Die letzten sieben Tage der Schöpfung 


Am Morgen des ersten Tages 

beschloß der Mensch, frei zu sein und 

gut, schön und glücklich. Nicht mehr 

Ebenbild eines Gottes, sondern ein 

Mensch. Und weil er etwas glauben 

mußte, glaubte er an die Freiheit und an 

das Glück, an Zahlen und Mengen, an 

die Börse und den Fortschritt, an die 

Planung und seine Sicherheit. Denn zu 

seiner Sicherheit hatte er den Grund zu 

seinen Füßen gefüllt mit Raketen und 

Atomsprengköpfen. 

Am zweiten Tage 

starben die Fische in den Industriegewässern, 

die Vögel am Pulver aus der 

chemischen Fabrik, das den Raupen 

bestimmt war, die Feldhasen an den 

Bleiwolken von der Straße, die Schoßhunde 

an der schönen roten Farbe der 

Wurst, die Heringe am Öl auf dem Meer 

und an dem Müll auf dem Grunde des 

Ozeans. Denn der Müll war aktiv. 

Am dritten Tage 

verdorrte das Gras auf den Feldern und 

das Laub auf den Bäumen, das Moos 

an den Felsen und die Blumen in den 

Gärten. Denn der Mensch machte das 

Wetter selbst und verteilte den Regen 

nach genauem Plan. Es war nur ein 

kleiner Fehler in dem Rechner, der den 

Regen verteilte. Als sie den Fehler 

fanden, lagen die Lastkähne auf dem 

trockenen Grund des schönen Rheins. 

Am vierten Tage 

gingen drei von vier Milliarden Menschen 

zugrunde. Die einen an den 

Krankheiten, die der Mensch gezüchtet 

hatte, denn einer hatte vergessen, die 

Behälter zu schließen, die für den 

nächsten Krieg bereitstanden. Und ihre 

Medikamente halfen nichts. Die hatten 

zu lange schon wirken müssen in Haut- 

cremes und Schweinelendchen. Die 

anderen starben am Hunger, weil etliche 

von ihnen den Schlüssel zu den Getreidesilos 

versteckt hatten. Und sie fluchten 

Gott, der ihnen doch das Glück 

schuldig war. Es war doch der liebe 

Gott! 

Am fünften Tage 

drückten die letzten Menschen den 

roten Knopf, denn sie fühlten sich 

bedroht. Feuer hüllte den Erdball ein, die 

Berge brannten, die Meere verdampften, 

und die Betonskelette in den Städten 

standen schwarz und rauchten. Und die 

Engel im Himmel sahen, wie der blaue 

Planet rot wurde, dann schmutzig braun 

und schließlich aschgrau. Und sie 

unterbrachen ihren Gesang für zehn 

Minuten. 

Am sechsten Tage 

ging das Licht aus. Staub und Asche 

verhüllten die Sonne, den Mond und die 

Sterne. Und die letzte Küchenschabe, 

die in einem Raketenbunker überlebt 

hatte, ging zugrunde an der übermäßigen 

Wärme, die ihr gar nicht gut bekam. 

Am siebten Tage war Ruhe. 

Endlich. Die Erde war wüst und leer, und 

es war finster über den Rissen und 

Spalten, die in der trockenen Erdrinde 

aufgesprungen waren. Und der Geist 

der Menschen irrlichterte als Totengespenst 

über dem Chaos. Tief unten, in 

der Hölle, aber erzählte man sich die 

spannende Geschichte von dem Menschen, 

der seine Zukunft in die Hand 

nahm, und das Gelächter dröhnte hinauf 

bis zu den Chören der Engel. 

Jörg Zink, Plakattext. 

BROT FÜR DIE WELT, Stuttgart, o.J.

Niederbayerische Schule - Bayerischer Lehrer

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