Bernstein Nr: 11 - Freie Waldorfschule Eckernförde

Im Gespräch
Erzählung: Ein echt guter Beginn
Genossenschaftsprojekt: bionetto
Waldorfschule baut: Ostflügel wächst
Italien: Kunst erleben – mit allen Sinnen
Fleckeby: Schöpferisches gegen den Alltag
Feldmesspraktikum: Erlebnis Geschichte
Waldorfkinderkrippe: Kinderstube in 49 Tagen
Das Letzte: Aber Cola seid ihr beide, ne?
marcstein
Gratis
No. 11
bernstein
Selbst-Führung: In Muße
Studie: Waldorfabsolventen sind erfolgreicher
Filmemacher: Geheimes Deutschland
Klassiker: Die Pädagogische Provinz
Zeitschrift für Bildung und Kultur

Inhalt
Editorial 1
Von Nicolaus Kessener
Zurück zu den Wurzeln 2
bernstein-Gespräch mit Britta Schmidt
Der neue Ostflügel wächst 5
Für den Vorstand von Bernd Hadewig
Geschichte wurde Erlebnis 8
Von Helena Jager und Dirk Wegner
Ein echt guter Beginn 11
Von Nicolaus Kessener
Kunst erleben – mit allen Sinnen 13
Von Justin Pöhler
Schöpferisches gegen den Alltag 18
Von fognin
Kinderstube entsteht in 49 Tagen 23
Von Luna Wiedemann
Aber Cola seid ihr beide, ne? 24
Im Handy von Bernie Bernstein
Titelbild: Joachim Blümke
marcstein
Hetze und Langeweile m1
Von Olaf Koob
Erfolgreichere Pädagogik oder bessere Elternhäuser? m5
Von Laura Krautkrämer
„Es lebe das ,Geheime Deutschland’!“ m7
Von Ika Schier
Die Fußwaschung m9
Von Judith von Halle
Die Pädagogische Provinz m11
Von Johann Wolfgang von Goethe
Denkanregungen m16
Impressum
Herausgeber: Verein zur Förderung der Waldorfpädagogik
Eckernförde e.V., Schleswiger Straße 112, 24340 Eckernförde,
T. 04351-7675-0, schule@waldorf-eckernfoerde.de
Erscheinungsweise: BERNSTEIN erscheint im Juni und vor
Weihnachten als unabhängige Zeitschrift für Bildung und Kultur.
Anzeigen: Peter Hund, Böhnrüher Weg 39, 24360 Barkelsby,
T. 04351-8 69 28, F. 04351-7675-61, Mobil 0170-4069955,
anzeigen-bernstein@waldorf-eckernfoerde.de
Redaktion: Ingrid Lüthje, Bernd Hadewig, Peter Hund, Peter
Frieß, Nicolaus Kessener. Jeder Beitrag gibt die Meinung des
Autors wieder; eine Übereinstimmung mit der Meinung der
Redaktion kann aus seiner Veröffentlichung nicht abgeleitet
werden. Titel und Bildunterschriften verantwortet die Redaktion,
sinnwahrende Kürzungen vorbehalten.
Fotos: fognin, Peter Römisch, Luftbild: Joachim Eicke
Verlag: MARCSTEIN-GmbH, Veldnerweg 19, 74523 Schwäbisch
Hall, T. 0791-9 78 09 71. Verantwortlich für Auswahl, Titel und
sinnwahrende Kürzung der MARCSTEIN-Beiträge (Paginierung
mit vorangestelltem »m«). Inhalt verantwortet der Autor.
info@marcstein.de
Auflage: 5.000
Vertrieb: Kostenlose Verteilung im Kreis Rendsburg-Eckernförde,
Kreis Schleswig- Flensburg und in Kiel
Anzeigen- und Redaktionsschluss: BERNSTEIN Nr. 12,
15. April 2008
Anschrift der Redaktion: BERNSTEIN-Redaktion,
Nicolaus Kessener, Dorfstraße 33, 24340 Kochendorf,
T. 04351-45362
redaktion-bernstein@waldorf-eckernfoerde.de
Gedruckt auf einem Papier ohne optische
Aufheller, ausgezeichnet mit dem umfassenden
Nordischen Umweltzeichen, dem
»Swan Label«.

Editorial
Begeisterung steckt an
die Redaktion des bernstein freut sich, Ihnen wiederum
eine neue Ausgabe ihrer Zeitschrift für Bildung
und Kultur vorlegen zu können.
Zukunftsimpuls: Die Freie Waldorfschule baut weiter,
auch wenn die Rahmenbedingungen (sprich: Finanzierung)
nicht einfacher werden. Bernd Hadewig
führt die Leser durch die neuen Bauabschnitte und
seine Begeisterung für das Wachsen der Waldorfschule
Eckernförde wirkt ansteckend.
Praktisch und konkret: In der ebenen Trigonometrie
werden aus drei gegebenen Größen eines Dreiecks
weitere Größen errechnet; dies geschieht mit
Hilfe des Sinus- und Kosinussatzes. Nicht nur abstrakt,
sondern ganz konkret in der praktischen Anwendung
berichten Lehrer Dirk Wegner und Schülerin
Helena Jager von diesen Berechnungen.
Manchmal können auch aus Begegnungen mit der
Vergangenheit, der Gegenwart und dem Bearbeiten
für den eigenen Lebensstandpunkt neue Erkenntnisse
gewonnen werden. Das Feldmesspraktikum der
10. Klasse in der Nähe des geschichtsträchtigen
Ortes Theresienstadt hat Erkenntnisse über die mathematische
Trigonometrie hinaus vermittelt.
Verantwortungsvoller einkaufen: Was bringt
Verbraucher dazu, sich nachhaltig dem Konsumdruck
und anonymen Einkaufen in unpersönlichen
Supermärkten zu entziehen? Neben einem Selbsterfahrungsbericht
als Mitglied einer genossenschaftlich
geführten Kooperative stellen wir Ihnen die Betreiberin
im Interview vor.
Italien: Die Schülerinnen und Schüler der 12. Klasse
hat ihre gemeinsame Abschlussfahrt nach Italien
zu künstlerischen Holz- und Steinarbeiten geführt.
Durch das kreative Arbeiten mit Naturmaterialien in
einer unbekannten Umgebung fernab von der Heimat
konnten alle Teilnehmer inspirierende Eindrücke
und Erlebnisse mit nach Hause nehmen.
Der erste Schultag: Schüler, die häufiger in ihrem
Leben umziehen müssen, weil ihre Eltern Berufe
haben, die Mobilität verlangen, sind mit Problemen
ganz eigener Art konfrontiert. Die Erzählung Ein echt
guter Beginn lässt den ersten Schultag des 14-jährigen
Leander in seiner neuen Schule Revue passieren.
Fleckebyer Künstler: Im Hinblick auf die Künstler
scheint Fleckeby ein kleines Worpswede zu sein.
fognin blickt hinter die Kulissen des Kultur- und
Künstlerbetriebs dieser faszinierenden Gemeinschaft.
Wir hoffen sehr, Ihnen mit unseren Beiträgen unterhaltsame
Information zu präsentieren.
Herzliche Grüße für die Redaktion
bernstein 11 | 2007 1

Genossenschaftsprojekt bionetto
Zurück zu den Wurzeln
bernstein-Gespräch mit Britta Schmidt
Ein wacheres Lebensmittelbewusstsein
Mehr Planungssicherheit beim Wareneinkauf bekommt die
Ladenbetreiberin Britta Schmidt dank einer wachsenden Zahl engagierter
Kunden, denen es nicht egal ist, wie und wo ihre Lebensmittel produziert
und vermarktet werden.
Fotograf: Dirk Nennecke
Bioprodukte sind in. Sogar die Lebensmitteldiscounter
bieten mittlerweile Biolebensmittel an. Es
bleibt allerdings eine nicht unerhebliche Unsicherheit,
ob Discounter tatsächlich in der Lage sind, Biolebensmittel
in der nötigen Menge bereit zu halten
und ob es nicht dem Grundsatz der Discounter widerspricht,
möglichst zum kleinsten Preis und oft
ohne Rücksicht auf ökologisch verträgliche Herstellungsbedingungen
produzieren zu lassen.
Der zunehmende Einsatz von Gentechnologie in
der Landwirtschaft und immer häufigere Skandale in
der Lebensmittelindustrie veranlassen
eine wachsende Zahl von Konsumenten
zum Kauf von Biolebensmitteln.
Für viele Menschen mit
einem geringeren Einkommen
ein kaum leistbarer Luxus,
denn Biowaren sind teurer als
konventionell angebaute Produkte.
Der Einsatz von Menschen
und der Verzicht auf chemische Mittel
führen zu geringeren Erträgen und höheren Kosten
(verglichen mit konventionellem Anbau)
Das Einkaufen von Lebensmitteln, also Produkten,
die mittelbar zu unserem Leben beitragen, soll
mit Bedacht und Überlegung geschehen. Das Angebot
an konventionell produzierten Lebensmitteln in
den Supermärkten ist immens! Der Anblick einer
Fleisch- oder Wursttheke in einem Supermarkt
macht mich glauben, dass Schweine fast ausschließlich
aus Kotelett, Schnitzel, Lende und Hack-
2
fleisch bestehen. Das Getreide für Brot kommt häufig
aus Indien, weil es dort billiger angebaut werden
kann. Nordseekrabben (Granat) werden in Marokko
gepult und der Transport inklusive aller Arbeiten ist
immer noch preiswerter, als dass Menschen hier vor
Ort die Krabben für den Verkauf zubereiten. Der Vertrieb
der Krabben läuft dann wieder über Discountläden.
Globalisierung wird oft missverstanden als
Suche nach der billigsten Produktionsstätte und
damit einem hohen Profit; der Wert der Produkte
und der Arbeitskraft der Menschen spielen kaum
eine Rolle.
Als Familienvater von sechs Kindern möchte ich
meine Kinder dazu erziehen, nicht alles kritiklos zu
übernehmen, was uns Werbung und Medien glauben
machen wollen. Meine Kinder sollen selber Erfahrungen
machen und sich auch mit dem auseinander
setzen, was täglich auf den Tisch kommt. Wir
haben als Familie unsere Einkaufsgewohnheiten
umgestellt, was unseren täglichen Konsum an Lebensmitteln
angeht: Wir sind Mitglieder in der genossenschaftlichen
Kooperative bionetto in Götheby
geworden. Neben der Gewährung eines zinslosen
Darlehens für den Laden zahlen alle Mitglieder einen
monatlichen Grundbetrag, gestaffelt nach Familiengröße
und Bedarf. Die Mitglieder kaufen günstig
und sozialverträglich ein. Und der Laden kann mit
den Einlagen und den regelmäßigen Geldeingängen
planen und die Kosten decken.
Mit seinem Monatsbeitrag erhält das Mitglied die
Möglichkeit, Biolebensmittel zu den Ladenöffnungszeiten
zu Nettopreisen einzukaufen. Der Monatsbeitrag
gewährleistet der engagierten Ladenbetreiberin
Britta Schmidt Planungssicherheit, was die Bestellung
von Lebensmitteln, Raummiete, Personalkosten
und Energiezahlungen angeht. Natürlich
können nur Waren bestellt werden, wenn auch der
Umsatz entsprechend ist: Wird nicht eingekauft,
kann auch nichts bestellt werden. In einem Buch
werden Wünsche der Mitglieder bezüglich des Sortiments
festgehalten, so dass sich der Bestand des
Ladens schrittweise und von den Wünschen der
Kunden abhängig, weiter entwickelt
Das Ladenangebot umfasst Biolebensmittel wie
Milchprodukte, Gemüse, Brot, Käse, Wein und Bier,
Trockenwaren, Tees und weitere Produkte des täglichen
Lebens wie Naturkosmetik und ökologisch
unbedenkliche Waschmittel. Frische Lebensmittel
kommen von regionalen Anbietern, Kartoffeln direkt
aus der Nachbarschaft vom Hof Nennecke. Seit
Neuestem gibt es eine Kooperative mit dem Biofleischlieferanten
Bunde Wischen. Bei Produkten aus
Übersee wird nur fair Gehandeltes angeboten und
bernstein 11 | 2007

die Hersteller von Lagerprodukten verpflichten sich
dem ökologischen Produktionsprinzip.
Das Einkaufen in der genossenschaftlichen Kooperative
bionetto bietet Erfahrungen über das Ergebnis
des Einkaufs hinaus. Das Verweilen im Laden,
sich mit den Kunden zu unterhalten, das Gefühl zu
haben, selber zum Angebot beizutragen und im Bewusstsein
zu haben, dass nur mit einem aktiven Einkauf
das genossenschaftliche Prinzip funktioniert,
verändern das Verstehen für die Zusammenhänge
von Angebot und Nachfrage.
Es gibt nicht jeden Tag Fleisch bei uns; was aber
nicht weiter tragisch ist, da einige Familienmitglieder
Vegetarier geworden sind. Den Unterschied zu
konventionellem Gemüse meinen wir mittlerweile
geschmacklich feststellen zu können. Auch dieses
geschmackliche Erlebnis und der bewusste Umgang
mit Nahrungsmitteln, die Erkenntnis, dass es nicht
selbstverständlich ist, qualitativ hochwertige Lebensmittel
täglich essen zu können, haben den Weg
zurück zu den Wurzeln für uns als richtig gezeigt.
Autor Nicolaus Kessener ist Vater an der FWS Eckernförde
Interview mit Britta Schmidt
Seit wann betreibst du den Laden in Götheby und
was hat dich dazu gebracht?
Den Laden betreibe ich seit dem Jahr 2000 und
hatte dabei im Sinn, mir eine Arbeitsstelle sozusagen
zu erkaufen. Ich bin von Beruf Museumswissenschaftlerin,
aber mit Familie sah ich keine Möglichkeit
mehr, mit stets befristeten AB-Maßnahmen in
wechselnden Stellen in Schleswig Holstein angestellt
zu sein.
Wie bist du auf die Idee gekommen, eine »genossenschaftliche
Kooperative« zu gründen?
Die Idee stammt ja nicht von mir, sondern sie gibt
es schon letztlich seit über 100 Jahren und wurde
von mir nur wieder aufgenommen. Von den »Bios«
wurde die Idee der Konsumgemeinschaften wieder
neu belebt und jetzt wird sie zunehmend auch auf
dem Lande von konventionellen Dorfläden umgesetzt.
Der tiefere Sinn liegt eben darin, kleinen Läden
eine Existenzberechtigung zu geben. Und so ist es
auch hier: Es war der Versuch, dem Laden seinen
Sinn durch die direkte Beteiligung der Mitglieder zu
geben, denn ein Laden ohne Käufer mit einem nicht
gefragten Sortiment hat seinen Sinn verloren. Die
Idee kannte ich also, und ich hatte schon länger an
ihre Verwirklichung gedacht.
Seit wann besteht die Kooperative?
Seit Juni 2007 gibt es bionetto in der jetzigen
Form.
Wie viele Mitglieder umfasst die Kooperative und
wie viele sollen es einmal werden?
Wir haben jetzt zu Beginn unserer Initiative noch
zu wenige Mitglieder, bestehend aus Einzelpersonen
bernstein 11 | 2007 3

und Familien. Es wäre schön, wenn wir auf 100–150
Mitglieder kommen können, dann lohnt es sich eher,
ein umfangreiches Sortiment vorrätig zu halten und
ich kann auch andere Preise aushandeln.
Wie viele Produkte hast du im Sortiment? Wie oft
werden neue Produkte von den Mitgliedern/Kunden
gewünscht? Kannst du allen Wünschen nachkommen?
Legst du Wert auf Produkte aus der Region?
Wie hoch ist der Anteil (ungefähr) von regionalen zu
überregionalen Produkten?
Das Sortiment des Ladens umfasst mittlerweile
ca. 350 Artikel aus dem so genannten Trockenbereich,
inkl. Getränken und Tiefkühlkost. Dazu kommen
noch etwa 50–60 Artikel aus dem Frischebereich.
Hier handelt es sich zum größeren Teil um regionale
Produkte. Also Eier, Brot, Wurst und Fleisch,
Käse und andere Molkereiprodukte sowie Gemüse
und Kartoffeln. Regionale Produkte machen ca. ein
Fünftel des Sortimentes aus. Es ist nicht immer
möglich, allen Kundenwünschen sofort nachzukommen.
Ein gutes Beispiel für die Problematik hierbei
sind Müslis. Ich hatte nicht gewusst, dass die Mitglieder
so viel Wert auf eine bestimmte Müslisorte
legen. Aber ein Müsli scheint etwas Besonderes zu
sein: Crunchy oder nicht, eher fruchtig oder nussig,
mit Schokolade ja oder nein, Amaranth ja oder nein,
… Im Moment habe ich sieben Sorten Müsli und die
wechsle ich immer aus, so dass hoffentlich jeder
Kunde einmal sein Müsli findet. Also: Das Angebot
an bestimmten Produkten ist einfach zu groß, um
alles, was erwünscht ist, ständig vorrätig haben zu
können. Da ich an dem Verkauf ja nichts verdiene,
ist ein schneller Umsatz der Waren wichtig. Nur
wenn der Umschlag der Waren da ist, das Geld
fließt, kann ich auch wieder neue Waren einkaufen.
Betreibst du den Laden alleine?
Ja, ich betreibe den Laden alleinverantwortlich.
Wie sehen deine Kosten für Versicherung, Ladenmiete,
Energie, Personal (einschließlich dich selbst) aus?
Wie hilfreich ist eine Einlage der Genossen für deine
Planung?
4
Die Mitgliedsbeiträge decken im Moment die monatlichen
Kosten ohne eine Entnahme meinerseits.
In den Kosten enthalten sind zwei Kräfte, die 6,5 bis
9 Wochenstunden im Laden arbeiten. Durch die Mitgliedsbeiträge
sind all diese Kosten mittlerweile gedeckt.
Aber es ist eng und mehr Mitglieder würden
es planungssicherer machen.
Hast du weitere Ideen für den Laden? Möchtest du
erweitern?
Ideen habe ich viele, ihre Umsetzung wird allerdings
noch dauern. Aber kleine Schritte bringen uns
ja auch voran, Hauptsache sie gehen in die richtige
Richtung. Mir gefällt die Idee einer Gemeinschaft
von Menschen, die ihre Lebensmitteleinkäufe im zugehörigen
Laden tätigen und dabei Zeit und Raum
finden, zu kommunizieren, Spaß zu haben, sich auszutauschen.
Mich reizt die Verbindung von Essen
und Kultur, denn was und wie wir essen, ist ja auch
kulturellen Bedingungen unterworfen. Dazu gehört
für mich auch die Art und Weise des Einkaufens. Wie
habe ich denn mein Essen erworben? Da möchte
ich etwas Stilvolleres anbieten als einen normalen
oder anonymen Zugriffsakt im Supermarkt. Ganz
davon abgesehen, dass die Auswahl unserer Nahrungsmittel
ja schon ein politischer Entscheidungsakt
ist! Mehrmals im Jahr wird es Veranstaltungen
oder Aktionen geben, zu denen die Mitglieder und
Freunde eingeladen werden. Beispiel: Im Sommer
haben zwei engagierte Mitglieder der bionetto-Gemeinschaft
einen Kleidertausch organisiert. Der fand
bei bestem Wetter und bester Stimmung mit Kaffee
und Kuchen vor und im Laden statt. Damit mehr
Leute in den Genuss kommen, haben wir vor, mindestens
einmal pro Jahr so einen Kleidertausch anzubieten.
Weitere Ideen sind Verköstigungsaktionen,
Filmabende, Informationsveranstaltungen und
weitere Ideen, die aber nach und nach angeboten
werden.
Auskunft zu unserem genossenschaftlichen Einkaufsprojekt
gebe ich gerne und ausführlich. Entweder
im Laden in Götheby auf dem Hof Nennecke
oder telefonisch unter 04354-8895.
bernstein 11 | 2007

Wir bauen weiter
Der neue Ostflügel wächst
Für den Vorstand von Bernd Hadewig
Aus Alt wird Neu
Erst muss abgerissen werden, bevor etwas Neues entstehen kann.
Seit 1992 haben wir darauf gewartet. Zu den Sommerferien dieses Jahres ist nun endlich mit dem
Neubau des Ostflügels auf dem Gelände der Eckernförder Waldorfschule begonnen worden.
Raumbedarf und Planung: Der Raumbedarf für
den Gesamtkomplex Ostflügel ist insgesamt vom
Kultusministerium als notwendig anerkannt worden.
Mit der Planung und dem Bauantrag haben wir
das Architekturbüro Prof. Dr. Ulrich Stumpf in Kiel
beauftragt. Die Bauplanung vor Ort wird vom Architektenbüro
LPP aus Eckernförde, federführend vom
Architekten Peter Römisch durchgeführt. Die Aufgaben
der Projektsteuerung, Kostenkontrolle und -
steuerung hat die Ingenieurgesellschaft H+K+S aus
Höxter übernommen. Vorrangige Aufgabe der Ingenieurgesellschaft
ist die Kostenlenkung zum Einhalten
des Finanzierungsrahmens. Somit wird Sorge
dafür getragen, dass bei der Durchführung der Baumaßnahme
die Finanzierungs-Bedingungen eingehalten
und die Kosten in Grenzen gehalten werden.
Kosten und Finanzierung: Wegen der Aufteilung
der Landesmittel in vier Raten bis zum Jahr 2011
gliedern wir dieses Neubauvorhaben in zwei Abschnitte
(Takt 1 und Takt 2).
Die Kosten für den Takt 1 werden auf ca. 1,3 Mio.
Euro veranschlagt. Zur Finanzierung dieses ersten
Bauabschnittes ist uns ein anteiliger Zuschuss aus
den Bundesmitteln des IZBB-Programmes in Höhe
von 500 Tausend Euro zugesagt. Wir rechnen des Weiteren
mit 440 Tausend Euro aus Landesmitteln. Für die
Unterstützung seitens des Bildungsministeriums sind
wir außerordentlich dankbar. 250 Tausend Euro werden
von der Förde Sparkasse als Baudarlehen aufgenommen.
Der Restbetrag von 110 Tausend Euro ist
durch Eigenleistungen und Spenden zu finanzieren.
Zukunftsimpuls durch die neuen Räume: Seit
1984 ist die Waldorfschule in dem markanten Ge-
Grund
Die Arbeiten am Untergrund sind wichtig, denn nur auf festem
Grund lässt es sich gut lernen.
bernstein 11 | 2007 5

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Takt 1
bäude mit den drei Türmen, das ursprünglich (1913–
1915) als Altersheim gebaut worden war. Der Takt 1
des entstehenden Neubaus schließt direkt an das
alte Haupthaus an. Für die Zwecke der Nutzung als
offene Ganztagsschule wurde das Hauptgebäude
2004/2005 wesentlich umgestaltet. Im Untergeschoss
ist Raum für eine große Mensa und eine neue
Schulküche geschaffen worden. Nunmehr öffnet der
neue Windfang vor dem Haupteingang einladend
seine Türen zum Eintritt in das Schulgebäude.
Im Rahmen des Investitionsprogrammes Zukunft
Bildung und Betreuung sind im Zusammenhang mit
der Schulküche und Mensa neue WC-Anlagen
(Mädchen und Jungen) notwendig geworden. Im
Erdgeschoss des neuen Taktes 1 des Ostflügels
schließen die Räume direkt an die Mensa an.
Übungsräume für die handwerklich-künstlerischen
Kurse sowie für die musikalische Einzelförderung,
Chorarbeit und Hausaufgabenhilfe im Rahmen der
Offenen Ganztagsschule sind des Weiteren in diesem
Bauabschnitt vorgesehen. Zusätzlich soll es eine
kleine Teeküche für die Arbeitsgemeinschaften
geben. Im Untergeschoss sind Lagerräume und ein
weiterer Übungsraum geplant.
Im 1. und 2. Stockwerk dieses Bauabschnittes sollen
das neue Lehrerzimmer und Räume für Fachun-
bernstein 11 | 2007

Viele Hände
Nur mit viel Einsatz und Hilfe kann etwas Neues entstehen Fotograf: Peter Römisch
Stein auf Stein
Auf gut vorbereitetem Grund lässt sich auch gut aufbauen
terricht entstehen. Dieser obere Teil des Taktes 1
wird mit Mitteln des Schulbau-Programmes des
Landes gefördert.
Der Takt 2 soll dann im Anschluss (2009 bis 2011)
gebaut werden. Dort sind ein Musiksaal, ein Eurythmiesaal,
Schülerarbeits- und Übungsräume geplant.
Der anteilige Landeszuschuss an den anerkannten
Schulbaukosten dieses Bauabschnittes wird 65%
betragen.
Durch die neuen Räume wird ein weiterer zukunftsträchtiger
Impuls für unseren Schulstandort
ausgehen und die Eckernförder Waldorfschule kann
sich als ein Kulturhaus insbesondere für die heranwachsende
Generation weiter entwickeln.
Eigenleistungen und finanzielle Hilfe: Wir haben
bisher gute Erfahrungen mit den Eigenleistungen
(»Muskelhypothek«) unserer Elternschaft im Kindergarten
und in der Schule gemacht. Mit Dankbarkeit
schauen wir auf dieses starke Engagement, auf die
ideenreiche und tatkräftige Hilfe der Eltern, die dazu
beigetragen hat, unsere Bauvorhaben weiter voran
zu bringen.
Darüber hinaus erbitten wir durch Aufrufe direkte
Spenden von Freunden, Firmen und Förderern.
Wir brauchen Ihre finanzielle Unterstützung!
Wir bitten Sie um Spenden: Mit dem Stichwort
»Neubau Ostflügel« auf das Konto Nr. 137 117 bei
der Förde Sparkasse (BLZ 210 501 70). Eine entsprechende
Spendenbescheinigung bekommen Sie dann
umgehend von uns zugeschickt.
bernstein 11 | 2007 7

Vermessungspraktikum
Geschichte wurde Erlebnis
Von Helena Jager und Dirk Wegner
Der Durchblick verschafft den Überblick
Charlotte blickt durch und weiß sich zu helfen: Wo keine Leiter ist, tut’s
auch ein Werkzeugköfferchen.
In den Böhmerwald: Zu den Höhepunkten im 10.
Schuljahr gehört das Vermessungspraktikum. Es
geht dabei zunächst um die Anwendung und Vertiefung
der in der Trigonometrie gelernten Kenntnisse,
das gemeinschaftliche Arbeiten und darin Aufeinander-Angewiesen-Sein
sowie das projektorientierte
Arbeiten, in dem eine Vielzahl von Aufgabenschritten
vom ersten Kennenlernen des Geländes
zur fertigen Karte desselben erforderlich ist. Der
Lehrer darf ganz Helfer und Begleiter sein, denn die
Aufgabenschritte und Korrekturen ergeben sich aus
der Sache selbst. Förderlich ist es, wenn es eine Vermessungsaufgabe
gibt, deren Ergebnis gebraucht
wird. Bei dem letzten Praktikum war es die Kartierung
der Überreste einer Siedlung auf einer Anhöhe
oberhalb von Rejstejn (Westböhmen): Dort hatte der
aus dieser Gegend stammende Schriftsteller K. Klostermann
einige Zeiten seines Lebens verbracht, und
das Museum des Böhmerwaldes ist interessiert an
einer Dokumentation der biographischen Zusammenhänge
mit diesem Gelände.
Indem aber das Praktikum im Rahmen einer Klassenfahrt
durchgeführt wird, erweitert sich seine Bedeutung,
die es für das Erleben einer Klasse und
einzelner Schüler haben kann, erheblich. Allein das
Reisen selbst öffnet die Sinne und Wahrnehmungsbereitschaft,
da gewohnte Umgebungen und Ab-
8
Beim Vermessen sieht man’s leichter
Auch wenn es nicht alle wissen: Eine tragende Rolle hat ein
jeder.
läufe wegfallen und eine andere Landschaft, Kultur
und Sprache ins Bewusstsein treten. Darüber hinaus
kann man einen dieser Aspekte oder auch weitere
besonders bearbeiten. Bei dieser Klassenfahrt (wie
auch schon vorhergehenden) war es, indem Theresienstadt
besucht wurde, die Geschichte der Nazi-
Diktatur im Zusammenhang mit der Besetzung Böhmens
und der Verfolgung der Juden. Die bei einem
Besuch Theresienstadts auflebenden Fragen sind
existenziell und wesentlich.
Hier ein Reisebericht: Am 25. Juni 2007 fuhr unser
Zug mit uns 35 Schülern und drei Betreuern von
Eckernförde Richtung Tschechien ab. Die Hinreise
zog sich sehr lange hin. Erst gegen 19 Uhr kamen wir
endlich in unserem tschechischen 1-Sterne-Hotel in
Radeˇsov an. Radeˇsov ist eine kleine Siedlung am
Ufer der Otava in Westböhmen und etwa 20 km von
der deutsch-tschechischen Grenze entfernt.
Unser Tagesablauf in Radeˇsov war ein recht angenehmer.
Morgens um 8 Uhr gab es Frühstück. Darauf
folgte eine Stunde später die Besprechung des
Tagesablaufs und danach wanderten wir zu unserem
Vermessungsgebiet auf einem Berg, um unser Projekt,
ein kleines Siedlungsgelände aus der Zeit des
19. Jahrhunderts zu vermessen und kartographisch
darzustellen. Das Gebiet war zum größten Teil eine
bernstein 11 | 2007

Theresienstadt: In der kleinen Festung
In der zwanghaften Beengung entsteht aus Hoffnung
Kreativität, die das Grauen umwandelt …
Lichtung, jedoch teilweise mit Gestrüpp und Bäumen
bewachsen und zeigte nur noch sehr wenige
Überreste der damaligen Siedlung, z.B. Mauerstücke,
Steinhaufen und Brunnen.
Gegen 12.30 Uhr unterbrachen wir unsere Arbeit
und gingen zurück in unser Hotel. Dort gab es Mittagessen
und wir hatten eine Mittagspause bis 15
Uhr. Die einen fielen erschöpft ins Bett, andere pokerten
fleißig, einige kühlten sich im Fluss ab, der
Rest saß auf dem Balkon. Anschließend gingen wir
wieder bis 18.30 Uhr auf den Berg.
Wir hatten stets wechselhaftes Wetter. Große,
dunkle Wolken zogen auf und eine halbe Stunde
später konnte wir strahlenden Sonnenschein haben.
Vom Berg hatten wir einen wunderschönen Blick
auf den Ort Rejstejn und den Fluss Otava, der sich
im Tal schlängelt. Nach dem Abendessen konnte die
Zeit bis 23.30 Uhr frei genutzt werden.
Die Arbeit auf dem Berg machte uns viel Spaß,
mindestens soviel, wie wir abends in der Freizeit
hatten. Wenn auf dem Zimmer 8 ein Gelächter ausbrach,
konnte man davon ausgehen, dass sich mindestens
zehn Personen in diesem Zimmer aufhielten
und ein guter oder auch nicht so guter Witz gerissen
wurde. Als Klasse arbeiteten, aßen, sangen und
lachten wir und kamen so immer mehr als Gemeinschaft
zusammen. Nach einer Woche Feldmesspraktikum,
in der wir die maßstabsgetreue Landkarte
der Klostermannhöhe erarbeitet hatten, brauchten
wir als Klasse nun auch die Gemeinschaft, da wir
Theresienstadt besichtigten.
Theresienstadt wurde Ende des 18. Jahrhunderts
als eine Festungsanlage von Kaiser Joseph II. erbaut.
Nach der Besetzung Böhmens und Mährens machten
die Nationalsozialisten aus Theresienstadt ein
Ghetto. Die Besichtigung des Ghettos fiel uns sehr
schwer, denn jenes, was in der Vergangenheit liegt,
reichte für uns, weil wir am Ort und zwischen den
steinernen Zeugen der damaligen Grausamkeiten
standen, in die Gegenwart, und wenn man sich noch
enger mit dem Bilde der Stadt beschäftigte, so fühlte
man die Bedrückung und das Elend dieser Menschen
in dieser Zeit. Am Ende eines solch anstrengenden
Tages haben wir uns gemeinsam zusammengesetzt
und unsere Gedanken und Eindrücke
zusammengebracht.
Am 4. Juli fuhren wir wieder mit reichlich Eindrücken
und unseren erarbeiteten Klostermannhöhe-
Karten in unserem Gepäck nach Eckernförde, wo die
Eltern bereits auf uns warteten.
Das Vermessungsprojekt bedurfte eines Zeitraums
von einer Woche. Sogar eine Wanderung in die
nächstgelegene Stadt Kaˇsperke Hory war noch möglich,
auf der die reichen Naturwahrnehmungen aus
der Woche noch erweitert wurden durch den Besuch
des Böhmerwald-Museums mit vielen hervorragend
präparierten Tieren sowie durch das Durchschreiten
unterschiedlicher Landschafts- und Wetter-Zonen.
Der Besuch in Theresienstadt war dadurch besonders
intensiv, dass wir auch zwei Nächte dort verbrachten.
Nicht nur das Ghetto-Museum, die Ausstellung
mit Kunstwerken von Häftlingen aus der
Zeit des Ghettos und die Kleine Festung (Gestapo-
Gefängnis) forderten die Seelenkräfte massiv he-
bernstein 11 | 2007 9

Schienen in Theresienstadt
Ende eines Weges
raus; die ganze Atmosphäre der Stadt, in der viele
Kasernen zwar geräumt sind , aber in der die Gebäude
in ihrer unveränderten Realität den Ungeist der
damaligen Zeit und die Bedrückung der ghettoisierten
Menschen atmosphärisch spüren lassen, wirkte
fortwährend. Bezeichnend ist vielleicht, dass eine
Schülergruppe abends im Dunkeln noch einmal neugierig
ausschwärmte und recht schnell zurückkam.
Ein glücklicher Umstand für uns war das Zusammentreffen
einer Gruppe amerikanischer Juden mit
unserer (deutschen) Klasse vor dem Ghetto-Museum.
Die Nachkommen des »Tätervolkes« standen
denjenigen des »Opfervolkes« gegenüber (Anführungsstriche
wegen der Pauschalisierung). Geschichte
wurde Erlebnis. Bald gelang es durch die Schichten
der Vorurteile hindurch zur Gegenwart vorzudringen.
Manche der sich entfaltenden Gespräche
dauerten lange. Für beide Seiten war dieses Zusammentreffen
heilsam.
Kurze Texte entstanden in der abendlichen Nachbesprechung
und -bearbeitung der Eindrücke, Gefühle
und Gedanken des Tages, zwei davon geben
wir zum Schluss wieder.
10
Erlebnisabend
Do. 10. Januar 19.00
Flensburg
Grundlagenseminar
Fr./Sa. 11./12. Januar
Eckernförde, ImPulse
Gelbe Häuser mit vergitterten Kellerfenstern
in denen Einsamkeit die Sehnsucht
nach Liebe und Freude entfachte
Leere tote Straßen in deren Staub
bunte Blumen wachsen
wie die Kraft zum Überleben
Angst und Hass versuchten zu vernichten
was Mut und Liebe schufen
Unmenschlichkeit die das Leben
nur stärker macht
Finja
Das Ausschalten des Ichs
ist Lüge, Gewalt der blinde
Gehorsam
ohne eignen Willen
Die Masse macht
das Ich zum Wir
und noch weniger
In der zwanghaften Beengung
entsteht aus Hoffnung Kreativität
die das Grauen umwandelt
und Gegensätze schafft.
Hannah
Helena Jager ist Schülerin der 11. Klasse;
Dirk Wegner ist Lehrer an der FWS Eckernförde
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Erzählung
Ein echt guter Beginn
Von Nicolaus Kessener
Rinnng, rrrrriiinnnnnnnng, rrrrrriiiinnnnnggggg,
das unangenehme Geräusch von sich senkenden
Schranken am Bahnübergang machte Angst. Das
Rumpeln und Quietschen des herannahenden Zuges
kam unheilvoll näher. Er würde ihn zerfetzen, wenn
er es nicht schaffte, seinen Fuß aus der verflixten
Weiche zu bekommen. Wie konnte hier, am Bahnübergang
Schulweg überhaupt eine Weiche sein?
Egal, er musste seinen Fuß unbedingt hier herausbekommen,
sonst war er verloren. Rrrrriiiinnnnnngggggg,
der schrille Ton des Schrankengeläuts wurde lauter,
seine Anstrengungen, sich aus der gefährlichen Lage
zu befreien, nahmen zu. Warum half ihm niemand?
Die Menschen schienen keine Notiz von ihm zu nehmen.
Noch wenige Sekunden und der Zug würde
ihn erreicht haben ...
Mit einer heftigen Drehung des Oberkörpers gelang
es ihm, sich von den Geleisen weg zu drehen
und ... er fiel aus dem Bett, während er mit seinem
rechten Fuß weiter in der Bettdecke verhakt blieb.
Was für ein Traum!
Nur mühsam schaffte er es, an die Oberfläche seines
Bewusstseins zu gelangen, während er mit seinem
rechten Fuß strampelte, um ihn aus der Bettdecke
zu lösen.
„Na, das fängt ja gut an“, seufzte er, während er
den Weg ins Badezimmer nahm, seine Brille suchte,
die sich wieder einmal unerlaubt von ihrem angestammten
Platz von dem mit Büchern und CDs beladenen
Nachtschränkchen entfernt hatte.
Ich werde am ersten Tag zu spät kommen; dachte
er mit Verzweiflung. Die neue Schule wird ein Alptraum
werden, wie schon einige Male zuvor.
Immer, wenn sein Vater versetzt wurde, musste
auch Leander die Schule wechseln. Sein Vater war
Offizier bei der Bundeswehr und wurde fast alle drei
Jahre innerhalb Europas versetzt. Die Familie hatte
beschlossen, so oft es ging, mit dem Vater umzuziehen,
damit sie beisammen bleiben konnten. Nun war
Leander 14 Jahre alt, hatte bereits drei unterschiedliche
Schulen besucht und nun sollte er in der Freien
Waldorfschule Eckernförde unterrichtet werden.
Stets war es ihm schwer gefallen, seine Mitschüler
zu verlassen und sich auf eine neue Schulumgebung
einzustellen. Nur die Tatsache, dass in den
Waldorfschulen meistens ein sehr ähnlicher Schulrhythmus
herrscht, machte ihm das Ein- und Umgewöhnen
etwas leichter. Auch die Eingewöhnung in
die neue Nachbarschaft fiel ihm schwer; gerade,
wenn er es geschafft hatte, Freunde zu finden,
musste er wieder gehen. Im Laufe der Zeit hatte er
es immer mehr vermieden, Freundschaften einzugehen
und war zum Außenseiter geworden. Dabei
wünschte er sich sehnlichst einen echten Freund,
der ihn in allen Nöten und schwierigen Situationen
bedingungslos unterstützen würde.
„Du bist spät dran an deinem ersten Tag“, begrüßte
ihn sein Vater, der bereits in Uniform an der Haustüre
stand.
„Einen schönen ersten Tag in der neuen Schule,
Leander!“ Er mochte es überhaupt nicht, wenn sein
Vater ihn so ansprach.
„Dir auch“, murmelte er zurück, schlurfte in die
Küche und setzte sich zu Mutter, die müde auf ihrem
Stuhl saß und nur kurz aufschaute, als er ins Zimmer
kam.
Sie hat wieder geweint, dachte er. Und sie zeigt es
mir nicht, damit ich mir keine Sorgen mache. Eine
heiße Wut stieg in ihm hoch, als er an seinen Vater
dachte, der ihnen dieses Umherziehen ohne Bindung
an lieb gewonnene Menschen zumutete. Ich
hasse dich, schickte er seine Wut Papa hinterher
und strich sanft über Mamas Rücken, als er sich
setzte.
bernstein 11 | 2007 11

„Freust du dich ein wenig auf die neue Schule
hier oben?“ fragte seine Mutter.
„Ja, ein wenig schon“, antwortete er ihr zuliebe.
Er nahm seine Tasche, küsste seine Mutter auf
den Kopf, denn sie war sitzen geblieben und atmete
tief den vertrauten Geruch ein, der ihn in die
neue Umgebung begleiten sollte.
„Tschau Mama“, sagte er betont forsch, verließ
mit jetzt festem Schritt die Küche und stand kurz
darauf vor der Haustüre und schnallte seine Tasche
auf das Fahrrad.
„Das wirst du mir büßen, du mieser Nazi“, heulte
der Junge mit dem verwaschenen roten Sweatshirt,
als Leander die Klasse 9a der Waldorfschule betrat.
„Was willst du denn, du Schwuchtel?“, fragte ein
massiger und großer Junge, der sich durch seine
schwarze Kleidung deutlich von den anderen Schülern
unterschied.
„Komm doch, wenn du etwas willst“, höhnte er
und stieß mit seiner ausgestreckten Hand vor den
Brustkorb des schmächtigen Schülers.
Leanders Herz klopfte schneller und wieder stieg
heiße Wut in ihm hoch. Die anderen Schüler schienen
nicht wahrzunehmen, was hier passierte. 12 Jungen
und 10 Mädchen standen betont gelangweilt herum,
grinsten verlegen oder unterhielten sich scheinbar
angeregt. Ein Mädchen mit bunter Kleidung, rot gefärbtem,
kurzen Haar und etwa so groß wie Leander
trat als einzige auf den massigen Jungen zu.
12
„Du kannst dich doch nur an Kleineren vergreifen“,
sagte sie ihm laut und deutlich ins Gesicht. Der massige
und kurz geschorene Junge baute sich zu voller
Größe auf und herrschte das Mädchen wütend an:
„Halt's Maul, Tussi“, zischte er ihr entgegen.
Es war ihm entgangen, dass Leander schnell hinter
ihn getreten war, sein rechtes Bein gegen die
linke Kniekehle gedrückt und mit einem Ruck den
Burschen an den Schultern gepackt und auf den
Boden geworfen hatte. Überrascht lag der Junge auf
dem Rücken und starrte in das entschlossene Gesicht
Leanders. Auch der geärgerte Junge und das Mädchen
traten hinzu und nun waren es drei Schüler, die
auf den schwarz Gekleideten hinunter blickten.
„Mach das nicht noch einmal“, stieß Leander hervor,
während er sein Knie langsam vom Brustkorb
des Jungen hob und ihm Bewegungsfreiheit zugestand.
Auch die anderen Mitschüler kamen jetzt und
standen abwartend um die Gruppe herum, sagten
aber nichts. Der massige Junge nickt kurz, Leander
gab ihn endgültig frei und er stand langsam auf.
Sein Blick verhieß nichts Gutes, aber Leander blieb
unerschrocken vor ihm stehen, genau wie der Junge
in dem verwaschenen Sweatshirt und das Mädchen
mit den roten Haaren. Sie standen eng beieinander
und Leander konnte den frischen Geruch nach Zitrone
und Apfel wahrnehmen, der von dem Mädchen
ausging. Der schwarz gekleidete Junge drehte sich
um und ging wortlos zur hinteren Bankreihe.
„Ich heiße Maresa“, sagte das Mädchen, lächelte
und streckte Leander ihre Hand entgegen.
„Leander, ich bin der Neue.“
„Das ist schön, dass du zu uns kommst“, das Mädchen
lächelte Leander an und es war für Leander ein
echt guter Beginn in seiner neuen Umgebung.
Nicolaus Kessener ist Vater an der
FWS Eckernförde
bernstein 11 | 2007

Die 12. Klasse in Italien
Kunst erleben – mit allen Sinnen
Von Justin Pöhler
Anregungen in Fülle
Die Schreibgruppe lässt sich von Wasser, Fels, Wärme und Licht inspirieren.
Unsere zweiwöchige Kunstfahrt nach Italien begann
am Freitag, den 14. 9. 2007, mit einem Flug
von Lübeck nach Pisa. Von dort fuhren wir in die
wunderschöne Altstadt von Lucca. Innerhalb der
noch gut erhaltenen Stadtmauer stehen die bunten,
italienischen Häuser dicht gedrängt, kleine Gassen
freilassend, die sich immer wieder zu gemütlichen
Plätzen öffnen. Der Ort machte es uns durch seine
Gemütlichkeit leicht, erst einmal in Italien anzukommen.
Der dortige Dom San Martino verschaffte uns
einen guten ersten Eindruck von der Beschaffenheit
der italienischen Kirchen, gegen die unsere
norddeutschen Kirchen recht karg, fast asketisch
wirken. Am zweiten Tag besuchten wir die Piazza dei
Miracoli in Pisa. Dieses während der Gotik entstan-
dene Areal ist sehr schön komponiert und die vielgestaltigen
Bauwerke beeindrucken. Doch dass der
Glockenturm schief steht, wirkt fast wie eine Art
Witz. Er hat durch seine Schieflage im Gegensatz zur
Pompösität und Erhabenheit der übrigen Anlage
eher etwas Liebenswertes.
Einen Kontrast zur Ruhe und Erhabenheit des
Ortes bildeten auch die vielen Stände und Händler,
die in der Anlage zu finden waren. Bei ihnen bekam
man vom robbenden und schießenden Plastiksoldaten
mit Soundmodul bis zur schiefen Pisa-Tasse
alles, was man nicht braucht. Aber dem und der
nicht wenigen Menschen ungeachtet strahlte der
Ort eine Ruhe aus und es wirkte nicht hektisch dort.
Nach drei Tagen mit ständigem Ortswechsel
kamen wir auf Elba erstmals zur Ruhe und wirklich
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Der Stein und das Sein
Die Tragenden und der Schwebende stellen keine Frage, die
Zukunft bekümmert sie nicht. Erst der menschliche Denkblick
steht vor ihnen: Aus der Unerträglichen Leichtigkeit des Seins
(Milan Kundera) entsteht ihm die unerträgliche Leichtigkeit
des Steins.
an. Dort lebten wir eine Woche lang in einer Bucht
auf einem Campingplatz direkt am warmen, blauen
Mittelmeer in kleinen, gelben Bungalows unter Bäumen.
Hier wurden wir nun auch selbst künstlerisch
tätig, nachdem wir schon einige Eindrücke von früherer
Kunst gesammelt hatten. Zur Wahl standen
verschiedene Gebiete, von denen man sich einem
zunächst zuordnen sollte. Angeboten wurde die Arbeit
mit Holz, Stein in Form von Mosaiken und Sprache,
die kreativ niedergeschrieben werden sollte.
Uns war jedoch auch freigestellt, selbst ein künstlerisches
Projekt in der Natur zu entwickeln.
Trotz der Unterteilung in Gruppen fiel die Klasse
nicht auseinander, denn auf der Piazza zwischen
den Bungalows fand man sich immer wieder als
Ganzes zusammen. Es war sogar sehr befriedigend,
obgleich man Teil einer Gruppe war, seinen eigenen
künstlerischen Prozess zu durchlaufen und diesen,
auch losgelöst von anderen Interessen, gestalten zu
können. Dies bewirkte auch, dass wir uns alle mit
Freude und Schaffensdrang an die Arbeit machten,
da diese etwas war, hinter dem man voll und ganz
stehen konnte und die einem entsprach.
Die Holz-Gruppe machte sich als erstes auf den
Weg in einen anliegenden Wald, in dem sich jeder
ein Stück Holz seiner Wahl aussuchen sollte, wel-
14
ches dann bearbeitet wurde. Es galt, die gegebenen
Formen im Holz aufzugreifen und aus diesen das
Kunstwerk zu entwickeln. Dabei half es, dass wir
nur wenig Werkzeug auf die Reise mitnehmen konnten
und so im Wesentlichen nur Klöpfel und Stemmeisen
zur Verfügung standen. Während des Arbeitsprozesses
musste nun auf das Material eingegangen
werden und so entwickelten sich anfangs entstandene
Ideen ständig weiter, wodurch gelernt wurde
auch mal loszulassen und sich von der Arbeit tragen
zu lassen.
Die Arbeit an meinem Werkstück habe ich mit
einer Vorstellung begonnen, welche ich in das Holz
schnitzen wollte. Während dieser Arbeit gelangte ich
jedoch an einen Punkt, an dem ich nicht nur versuchte
mich vom Holz leiten zu lassen, sondern ab dem
mir die Ideen während der Arbeit kamen. So hat sich
mein Werkstück mit mir entwickelt. (Philip)
Der Strand an unserem Campingplatz war ein sehr
vielfältiger Steinstrand mit Kieseln in allen möglichen
Formen und Farben (weiß, grün, rot, beige,
braun und schwarz), der es ermöglichte, die Mosaike
direkt am Wasser zu legen. Es entwickelten sich
sehr schöne Formen und Motive. Beim Legen der
Mosaike kam man zur Ruhe und es entstanden
durch die Vertiefung in die Arbeit und das Material
tiefe Erkenntnisse.
In einem künstlerischen Prozess geht der Mensch
zuerst in sich und überlegt dann, wie er das momentane
Gefühl ausdrücken könnte. Um Ideen zu bekommen
und die Möglichkeiten zu kennen, schaut er sich
sein Umfeld an und fühlt, was in diesem schon lebt.
Ein Abend auf Elba …
… und erstmals kommen wir zur Ruhe und wirklich an.
bernstein 11 | 2007

Dieser Steinbach …
… entspringt der Felswand, schmiegt sich abwärts mäandernd
über Geröll, Erde und Fels.
Wenn er beide Charaktere begriffen hat, kann er seinem
Innern in seiner Umgebung Ausdruck verleihen.
(Sabine)
Teil des künstlerischen Prozesses ist die Entwicklung
der individuellen Wahrnehmungsfähigkeit.
Wenn ich jetzt am Strand entlanggehe, sehe ich
überall Mosaike, weil ich mir diese Kunstart erschlossen
habe. (Grete)
Wie erstaunlich und beeindruckend ist es zu sehen,
wie aus totem, leblosem Stein wieder etwas ganz
Neues und Lebendiges entstehen kann oder wie aus
ganz verschiedenen Einzelteilen ein schönes Ganzes
entstehen kann. (Pia)
Doch durch die Nähe zu Meer wurden die Mosaike
oft schon am nächsten Tag vom Meer verschlungen.
Die Gewissheit, dass die Flut unser erstes Mosaik
mitnehmen würde, erfüllte mich mit Zufriedenheit,
denn nur so entsteht ein Geben und Nehmen. (Sabine)
Die Schreibgruppe ließ sich zu jeder »Arbeitseinheit«
an einem anderen Ort in der Bucht nieder. Dort
wurden dann zu verschiedensten Themen Texte aller
Art verfasst. Es entstanden Naturbeschreibungen,
Spirale im Quadrat
Dieses zu Fragen anregende Mosaikkunstwerk verbindet eine
ein- und eine auswickelnde Spirale mit vier Quadraten.
Humorvolles und Philosophisches zu verschiedensten
Themen und Aufgaben. Auch hier waren die
neuen Erfahrungen mit geschriebener Sprache bereichernd.
Ein künstlerischer Prozess ist für mich eine Handlung,
die eine vorher dagewesene Stimmung, Vorstellung
oder Empfindung aufgreift und verbildlicht.
Es wird etwas erschaffen, was zuvor zwar anwesend,
aber nicht sichtbar war. (Jan)
Außer diesen Gruppen gab es noch viele freie Projekte,
die meist mit Stein in der Natur entstanden.
Es wuchsen auf beiden Seiten der Bucht Steintürme
empor, ein Rundbogen und eine Bank entstanden,
ein weißer Steinbach entsprang der Steilwand und
wand sich ins Meer; mit Farbe wurde die Bucht auf
Papier dargestellt, ein Spruch auf einen Felsen geschrieben;
und eine kleine Nebenbucht wurde gestaltet,
indem die im Stein vorhandenen Formen
hervorgehoben weitergeführt und miteinander verbunden
wurden.
Hätte man genaue Vorgaben, wäre kein Prozess
mehr nötig. Im Prozess entwickelt sich etwas. […] Ich
weiß beim Beginn der Arbeit nicht, was ich nach
ihrem Abschluss betrachten kann. (Kim)
Während der Arbeit wurde das Bild, die Vorstellung
klarer. Die Steine und die Bucht bekamen Struktur,
vielleicht wie das Bild eines Malers. Und dadurch be-
bernstein 11 | 2007 15

16
kommt auch das innere Wesen eines Menschen Klarheit
und Struktur. […] Der künstlerische Prozess ist
die Arbeit mit einem Material und seinem inneren
Wesen. […] Nicht die vollendeten Dinge sind die
Kunst, sondern der Prozess. (Sam)
In dieser Weise erfüllt von der künstlerischen Arbeit,
verabschiedeten wir uns nach einer Woche
wieder von Elba und machten uns auf den Weg in
das kunstbeladene Florenz. Diese Stadt war der totale
Kontrast zu der Zeit auf Elba. Nachdem wir die
ganzen vorherigen Tage auf der bergigen, felsigen
und grünen Insel Elba zwischen Meer, Felsen, Bäumen
und Steinen verbracht hatten, fanden wir uns
jetzt inmitten hoher Häuser, enger, verkehrsverstopfter
Straßen und der unglaublich vielen, verschiedenen
Menschen wieder. Zwischen all dem Trubel
hindurch machten wir uns auf den Weg zu unserer
Jugendherberge, die, vom Gebäude her zwar
recht kunstvoll, lange nicht so gemütlich war wie
jene, die wir in Lucca bewohnten. Man spürte, nicht
nur an den Matratzen, dass dieser Ort ständig von
neuen und vielen Menschen durchlaufen wurde.
Am Morgen nach der Ankunft fuhren wir dann
auch sogleich in die Innenstadt zum Il Domo Santa
Maria Del Fiore. Nachdem der Dom und das davor
erbaute Baptisterium von außen bestaunt worden
war, kamen wir dann dazu, auch das Innere des
Doms zu betrachten. Das, was einen an der Fassade
an Verzierungen und verzierten Verzierungen erschlug,
erschlug einen im Innern nun durch Abwesenheit.
Durch die Größe und Leere dieses Raumes
war er völlig unbelebt, trotz der vielen Besucher,
und die Imposanz traf einen mit solcher Wucht, dass
man völlig haltlos gewesen wäre, hätte einen nicht
das Mosaik des Bodens gehalten und getragen.
Nach diesem Erlebnis besichtigten wir die Kirche
Santa Maria Novella. Leider war es hier nur möglich
einen Eindruck vom Inneren der Kirche zu bekommen,
da die Fassade gerade restauriert wurde und
durch ein Gerüst verdeckt war. In dieser Kirche fühlte
man sich trotz ihrer Größe nicht so verloren wie
in der Santa Maria Del Fiore. Es gab mehr Farben in
dieser Kirche und an den Wänden verschiedene
Fresken. Diese drängten sich einem jedoch nicht auf,
sondern man musste aus einem eigenen Impuls zu
ihnen hingehen, um sie zu betrachten. In dieser Kirche
war mehr ein Gefühl der Freiheit zu erleben.
Hier haben wir auch wieder gesungen, was mir
sehr gut gefiel. Denn durch das Singen und Hören
bekam man noch einmal eine ganz andere Möglichkeit
den Raum zu erleben und zu begreifen, als
es durch das bloße Betrachten möglich ist.
Zu den verschiedenen Kirchen bekamen wir auch
immer einige Aufgaben, die es zu bearbeiten galt.
Durch diese wurde einem ein Weg aufgezeigt, wie
man sich einem Kunstwerk nähern kann. Dies war
oft hilfreich für ein tieferes Verständnis der Werke.
Am Abend stiegen wir auf die Kuppel der Santa
Maria Del Fiore und konnten dort einen wunderschönen
Sonnenuntergang über den Dächern von
Florenz und den Bergen der Toskana bewundern.
bernstein 11 | 2007

Dies bildete einen schönen Abschluss für einen sehr
eindrucksreichen Tag.
Den nächsten Vormittag hatten wir zur eigenen
Gestaltung freibekommen, wir hatten die Möglichkeit,
uns in selbst erwählte Kunstwerke zu vertiefen.
Nach dem Mittag trafen wir uns, um in der
Galleria dell´Accademia die Sklaven von Michelangelo
sowie den berühmten David zu betrachten und
zu zeichnen.
Danach liefen wir zur Klosterkirche San Miniato al
Monte. Dort konnten wir einer Messe der Mönche
beiwohnen. Dann sangen wir dort noch. Es war
fantastisch.
Von dem Berg aus gab es wieder einen wundervollen
Ausblick über das abendliche Florenz zu genießen.
Während des darauffolgenden Vormittags besichtigten
wir das Kloster San Marco. Dort lag der
Schwerpunkt auf der Betrachtung der Fresken von
dem Mönch und Maler Fra Angelico, zu denen wir
auch wieder mit einigen Aufgaben betraut worden
waren. Die Fresken waren durch ihre Schlichtheit
und die Verwendung der Farben sehr eindrucksstark
und man konnte durch sie das Gottesverständnis
und Bewusstsein der Menschen zur Zeit ihrer Entstehung
gut nachempfinden. Ihre Schlichtheit und
auch die Ruhe in diesem Kloster bildeten einen starken
Kontrast zu der umliegenden Stadt, und auch
vor allem zur Fassade des Doms, die man am anschließenden
freien Nachmittag betrachten konnte.
Einfühlsam natürlich
Steinkunst ergänzt die vorhandene Felsformation einfühlsam natürlich.
Es bedarf des genauen Hinschauens, um die Grenzen und Harmonie des
Natur- und Kunstwerks zu erfahren.
Am nächsten Morgen war der Zeitpunkt zur
Heimreise gekommen.
Es war eine erfüllende und schöne Zeit in Italien,
aus der sicherlich jeder etwas mitnehmen konnte.
Justin Pöhler ist Schüler der
12. Klasse der FWS Eckernförde
bernstein 11 | 2007 17

Sieben Fleckebyer Künstler
Schöpferisches gegen den Alltag
Von fognin
Zum Zentrum einer Kunstregion wird Eckernförde
zunehmend. Zahlreiche Kreative siedeln in der
Stadt oder im nahen Umfeld und prägen mit ihrem
Wirken die Region. Ständig finden Ausstellungseröffnungen,
Aktionen oder offene Ateliers statt.
18
Rita Frind
Bilder, Objekte, Performance, Illustration und
Grafik-Design. Dorfstraße 20, 24357 Fleckeby
T. 04354 996050
Schon seit einigen Jahren zeigen Künstler in dem
nördlich vor den Toren Eckernfördes gelegenen Dorf
Fleckeby ihre Werke während offener Ateliertage.
Die Expedition in das nahe Fleckeby beginnt passend
an einem strahlenden Spätsommertag. Verschiedene
Wohnungen und Ateliers sind heute geöffnet.
Rita Frind: Unser Besuch startet in dem Haus von
Rita Frind. Frappant ist es immer wieder, wenn zu
besonderen Gelegenheiten die privaten Räume von
Künstlern geöffnet sind: Neben vielen sorgsam ausgestellten
Werken fällt eine fast unbewohnt anmutende
Umgebung auf, alles glänzt still und kein aufgeschlagenes
Buch kündet davon, dass hier gestern
noch Menschen gemütlich beisammen gesessen
haben. Rita Frinds Anwesen ist den Einheimischen
wohlbekannt: Oft nutzt sie den langen Zaun um ihr
Anwesen zur Präsentation verschiedener Botschaften.
An den Wänden ihrer Wohnung zeigt sie Alltägliches
in ihrer eigenen Sprache gewandelt. Bemalte
Kartonagen, auseinander gefaltete Verpackungen
als Malgrund. Ihre Motive gewinnt sie häufig aus
biblischen Geschichten. Lange hat sie sich mit religiösen
Themen beschäftigt. Die Künstlerin Rita Frind
stammt aus Köln, vertiefte sich in den jüdischen
Alltag und die religiösen Gebräuche durch einen
längeren Studienaufenthalt in Israel. Nach kunstgeschichtlichen
Studien erwarb sie den Titel Diplomgrafikerin
in Hamburg. Nach 20 Jahren in der Hansestadt
verlagerte sie ihren Lebensschwerpunkt nach
Fleckeby an der Schlei. Über die im Spannungsfeld
der jüdischen und christlichen Religion entstandenen
Bilder ist ein ansprechendes Buch entstanden. (Die
Bibel. Patmos Verlag, 3-491-79444-7, 24,90 Euro).
„Ich genieße es, als Künstlerin anders sein zu dürfen.
Ich empfinde dies als Schule für mich.“
bernstein 11 | 2007

Joachim Blümke: Wenige Schritte weiter öffnete
sich die kreative Wohnwelt von Joachim Blümke
den Besuchern. Bilder, Skulpturen und gestaltete
Alltagsgegenstände sind nicht nur an den Wänden
zu bewundern, fast unauffällig integrieren sie sich
in den Wohnbereich, sind überall präsent, wollen
aber entdeckt und aufgefunden werden.
Der erste Eindruck ist sogleich: Hier wohnen Menschen
die gestaltend wirken. Gerne nehmen wir das
Angebot an, uns mit einer Tasse frischen Kaffee in
dem bezaubernden Garten niederzulassen. Joachim
Blümke ist Eurythmist an der Freien Waldorfschule
Eckernförde. Die Bewegungskunst entdeckte er mit
26 Jahren nach einem Studium der Germanistik und
Geographie. Seine sehr eigene gestaltende Sprache
in seinen Werken lässt das hinterfragende Beschäftigen
mit dem Räumlichen deutlich sichtbar werden.
Selbst die gemalten Bilder liebäugeln mit der dritten
Dimension. Beim Gang durch sein Haus fallen
immer wieder kleine Gegenstände auf, die Ecken
Joachim Blümke
Malerei, Skulpturen. Geb.1957 in Kiel, ab 1996 an der FWS Eckernförde,
Unterricht bei Michael Eumann, Beschäftigung mit Malerei, Collage,
Fundstücken und Fotografie. Seit sieben Jahren Ausstellungswochenenden
im eigenen Heim. Südring 8, 24357 Fleckeby T. 04354 154
und Winkel beleben und wie Zwerge oder märchenhafte
Elementarwesen etwas bewachen oder besser
noch hüten. Manchmal muss der Besucher vorsichtig
den Atem anhalten, um dem Leisen und Geheimnisvollen,
das in einem Winkel zu leben scheint,
nicht den Raum zu nehmen. „Wenn Menschen
meine Werke betrachten, verändern sich diese“, beobachtet
Blümke und er meint damit, dass seine
Werke für ihn dadurch anders werden.
Michael Eumann und Joachim Blümke verbindet ganz sicher
eine Freundschaft, die in der Ausstrahlung in ihren ansonsten
sehr unterschiedlichen Werken
sichtbar wird. Beide sind als
Lehrer tätig. Eumanns Haus
präsentiert sich als Erlebnispark
aus einem surrealen
Märchen. Ein romantischer,
scheinbar wilder Garten, Katakomben
ähnliche Atelierräume
und Berge leckeren Kuchens
nehmen die Gäste während der
Betrachtung verschiedener
Werke gefangen. Der Übergang
Michael Eumann
Autodidakt, freischaffend als Maler,
Objektmacher, Autor und Lehrer. Atelierbesuche
sind nach Absprache willkommen.
Haselberg 11, 24357 Fleckeby
T. 04354 98376, eufleck@gmx.de
zwischen den verwendeten
Ausdrucksformen scheint bei
Michael Eumann zu verschwimmen.
Bilder sind aus
Holz gestaltet, Plastiken wie
Bilder bemalt und jeder noch
bernstein 11 | 2007 19

so alltägliche Gegenstand findet erst
nach einer liebevollen Gestaltung seine
wahre Aufgabe. Deutlich wird, dass der
Kreative gerne hinter sein Werk zurücktritt.
Statt die Quellen der erstaunlichen
handwerklichen und künstlerischen
Qualitäten zu nennen, erfahren wir nur,
dass er sich als Autodidakt bezeichnet.
Eine Haltung, die es dem Besucher nicht
leicht macht, aber vehement auf die
Werke hinweist.
In dem dichten Besucherstrom wandere
ich mit durch das Hinterhaus, die
Werkstatt, den Malraum und das Bilderzimmer
und lasse die Farben und Gegenstände
auf mich wirken; es fällt uns nicht
schwer, diese Sprache aufzunehmen.
Anna Brunner-Mocka
Malerei, Installation, Kunst im öffentlichen Raum/auf dem Wasser,
Performance, Tanz. Mal- und Tanzworkshops. Geb. 1952 in München,
Holzschnitzschule in Berchtesgarden; Studium der Kunstgeschichte,
Kunst- und Werkerziehung in Mainz, Freie Malerei an der Kunstakademie
Düsseldorf, seit 1981 freischaffend in Schleswig-Holstein tätig.
Bramberg 10, 24357 Fleckeby T. 04354 4528
Anna Brunner-Mocka: Versteckt auf einem Hügel
liegt das Anwesen der Familie Brunner-Mocka.
Wenn der Besucher die kleine Mühsal der Steigung
überwunden hat, belohnt ihn ein prächtiger Blick
auf die umliegende Landschaft und jede Menge
Kunst. Anna Brunner-Mocka ist in vielen Kunstgebieten
zu Hause. Gebürtig in München hat sie die
Holzschnitzschule Berchtesgaden besucht, ein Stu-
20
dium der Kunstgeschichte und freien Malerei in
München, Mainz und Düsseldorf absolviert und ist
seit 1981 freischaffend tätig. Neben Malerei finden
sich noch die Begriffe Installation, Kunst im öffentlichen
Raum / auf dem Wasser, Performance, Tanz,
Events, Workshops in ihrer Vita. Diese Vielseitigkeit
und Offenheit lässt sich auch in ihren Bildern wieder
finden. Zahlreiche Aktivitäten zeichnen diesen
künstlerischen Lebenslauf aus, stellvertretend seien
der Kunstraum Wasser und der Kulturpreis der Stadt
Schleswig genannt. Die klaren, deutlichen und dominanten
Farben in ihren Bildern erzeugen einen
starken Ausdruck, der den Betrachter gefangen
nimmt. Anna Brunna-Mockas Bilder brauchen Raum
und Freiheit, um mit dem Betrachter ein intimes
Verhältnis aufbauen zu können.
Hans-Joachim Mocka ist in der Öffentlichkeit als
sachkundiger Gestalter von Festschriften, Internetauftritten
und Büchern bekannt geworden. Der Mitarbeiter
des Landesmuseum Schleswig zeigt aber
auch Zeichnungen und beteiligt sich an Landart Projekten
in ganz Schleswig-Holstein.
bernstein 11 | 2007

Hans-Joachim Mocka
Fachhochschule für Kunst und Gestaltung Düsseldorf und
Folkwangschule Essen; seitdem als Künstler tätig, seit 1982
Publikationsdesigner am Archäologischen Landesmuseum,
Schleswig, seit 1995 Gestaltung und Herausgabe von
Künstlerkatalogen (Edition Werkstatt).
Paul Nennencke: Der Hof Nennecke, ein Bioland-
Bauernhof mit Laden in Götheby, öffnete seine Pforten
als Kunstort ein Wochenende später. Sehr unterschiedliche
künstlerische Werke gab es auf dem
Gemüse- und Pferdehof zu erleben. Während die
Paul Nennecke
geb. 1957 in Hamburg, landwirtschaftliche Lehre, landwirtschaftliches
Studium bei Kassel mit dem Schwerpunkt ökologischer
Landbau. Seit 1986 Bewirtschaftung eines Biolandhofes
in Fleckeby/Götheby. Malt vorzugsweise auf Reisen Aquarelle.
Biolandhof Götheby-Holm, Dorfstr. 28 T. 04354 1521
kleinen Aquarelle von Landwirt Paul Nennencke zart
und unauffällig, fast bescheiden wirken, treten die
großflächigen Bilder seiner Frau Sybille Voigt-Nennecke
schon wegen ihrer Fläche klar in den Vordergrund.
Paul Nennecke malt hauptsächlich auf Reisen,
berichtet er. Dabei entstehen die kleinen Skizzen,
deren zarte Gestaltungsart die Kreativität des
Betrachters anregt. Was so duftig und vorübergehend
gestaltet scheint, wächst bei der Betrachtung.
Im Gespräch mit Paul Nennecke wird klar, dass der
Künstler sich vertiefend mit den verschiedensten
Kunstthemen auseinandersetzt und forschend studiert.
Geradezu genial empfinde ich es, dass sich
diese Auseinandersetzung zwar deutlich in den Bildern
nacherleben lässt, aber nicht zu platten Zitaten
oder stilistischen Verschiebungen führt. Eine stille
Kunst, die wie eine homöopathische Medizin wirkt
und weiterarbeitet. Gern würde ich das Werk dieses
Künstlers in einer Einzelausstellung zusammengestellt
finden. Paul Nennecke fasst sein Wirken burschikos
mit „Kartoffeln und Aquarelle“ zusammen.
bernstein 11 | 2007 21

Sybille Voigt-Nennecke ist gleichermaßen als Pädagogin
wie Bildhauerin ausgebildet. Vielleicht
kommt der Mut, große Fläche mit Bildmotiven zu
füllen, von der plastischen Arbeit, von der sie sich
abgewandt hat. Ihre Motive zeigen deutlich den
bäuerlichen Bezug, ohne überflüssig im Alltag zu
verweilen. Selbst schwierige Motive, wie Sonnenblumen
gestaltet sie gekonnt als Flächenerlebnis.
Sybille Voigt-Nennecke
Geb. 1959 in Mühlheim an der Ruhr, Erzieherseminar Schloß
Hamborn, Bildhauerstudium in Bonn und in der Schweiz, Bildhauerkurse
in der Toscana, Lehrerseminar, Reitausbildung,
arbeitet als Reitpädagogin. Seit 2000 auf dem Biolandhof,
verbindet dort Kunst mit Landwirtschaft. Fotograf: fognin
22
Was sie verbindet, wollte ich von den sieben Fleckebyer
Künstlern wissen. Die Frage löste schnell
eine unverkrampfte Diskussion aus. Als Künstlergruppe
wollen sie sich nicht verstanden wissen,
denn ihre Verschiedenartigkeit dürfte eines der wesentlichen
Elemente sein. „Ich muss nicht etwas
sagen, was ich nicht meine, wenn ich die Werke der
anderen betrachte“. „Alle Werke sind mit einer inneren
Mission verbunden“. „Ich werde von den anderen
schon beeinflusst, nicht nur im einzelnen Strich“.
„Kunst in das eigene Leben hineinnehmen, das erlebe
ich bei uns allen, das beeinflusst mich.“ „Wir
definieren uns alle nicht als Künstler – Kein Ismus
verbindet uns. Das ist Leben, nicht Produktion und
nicht Marketing“. „Es gibt nicht so etwas wie Konkurrenz
zwischen uns, sondern wohlwollende Aufmerksamkeit“.
„Wer versucht, schöpferische Prozesse
am Leben zu erhalten, stellt sich gegen den Alltag.
Es macht mir Mut, dass die anderen auch daran
arbeiten“. „Obwohl wir keine Gemeinschaft sind,
findet etwas Gemeinschaftliches statt.“
Die Zitate des freundschaftlichen Gesprächs möchte
ich zum Abschluss für sich allein und anonym wirken
lassen. Es ist zu hoffen, dass im nächsten Spätsommer
wieder die Ateliertage ein geneigtes Publikum
finden. Alle Künstler
gewähren auch gerne Einblick
in ihr Schaffen außerhalb
von Ausstellungen, allerdings
sollte ein Termin
vorher vereinbart werden.
fognin ist freier Journalist in
Eckernförde
bernstein 11 | 2007

Waldorfkinderkrippe im Erlengrund
Kinderstube entsteht in 49 Tagen
Von Luna Wiedemann
Fröhliche Aktivität
Während die Kinder ihren Platz in den hellen und freundlichen Räumlichkeiten im Erlengrund suchen, werden sie liebevoll
betreut.
Anknüpfen
Frau Wiedemann ist „mittendrin“ und ihre Schützlinge sind vollauf
und eifrig beschäftigt.
Kurz vor den Sommerferien gab der Kreis Rendsburg-
Eckernförde seine Zustimmung für die Einrichtung
einer Waldorfkinderkrippe in Eckernförde. Durch die
Ferien hindurch errichteten acht zukünftige Kinderstubeneltern,
drei Kindergärtnerinnen und die Firma
Jürgensen im Non-Stop-Programm die Kinderstube.
Trotz intensiven und unermüdlichen Arbeitseinsatzes
der Eltern wurde es schwierig, den Eröffnungstermin
am 3. September 2007 zu halten. In der letzten
Nacht vor der Eröffnung, um 23.15 Uhr brachen sich
alle gestauten Gefühle in Form eines Wasserrohrschadens
Bahn. Nach dieser Taufe war es umso wunderbarer,
dass sich mit der Hilfe vieler helfender
Hände die Baustelle um 10.00 Uhr am Morgen des
3. September als Kinderstube präsentieren konnte.
Vielen Dank an alle Helfer und für die vielen
Sachspenden zur Einrichtung der Kinderstube!
Alltag in der Kinderstube: Am 3. September 2007
begannen Frau Ruff, Frau Rützel und ich unsere
pädagogische Arbeit mit einer achtsamen Eingewöhnungszeit.
Die Eltern unterstützen uns in dieser
Phase sehr, denn von einer gelungenen Eingewöhnung
profitieren alle.
Es ist schön zu sehen, wie behutsam die Kinder
ihren Weg zu uns fanden. Bis 8.00 Uhr sind alle Kinder
da; gemeinsam zünden wir unsere Lichtlein an.
Unser Kinderstubenalltag besteht aus Freispielzeit,
Körperpflege, Essenszubereitung, Aufräumen,
der Spielzeit im Freien, rhythmischen Handgestenspielen
im Morgen- und Mittagskreis, köstlichen
Mahlzeiten und dem Mittagsschlaf. Wir Kindergärtnerinnen
wachsen mit den Erfahrungen der letzten
acht Wochen. So hat es sich bewährt, die Gruppe in
»klein« und »größer« aufzuteilen, wenn wir draußen
spielen und Mittag essen. Damit ermöglichen wir
Ruhezonen, Intensität und Genuss. Die »Kleinen«
fahren wir im Kinderwagen zur Ruhe – die »Großen«
ziehen am goldenen Band in den Schlafraum. Das
Goldtröpfchen hüllt die Füßchen ein und gerne
schlafen die müden Kinder in ihren Betten. Jetzt
sind sich Himmel und Erde sehr nah und ein Moment
der Andacht und Besinnlichkeit geschieht.
Ab 14.30 Uhr holen die Eltern ihre Kinder nach
einem kleinen Imbiss satt und ausgeschlafen ab.
bernstein 11 | 2007 23

Jetzt noch einmal fegen und abwaschen, dann ist
Feierabend.
Damit ein Alltag mit zehn kleinen Kindern gelingen
kann, haben wir die Räumlichkeiten der Kinderstube
sinnvoll strukturiert und klar und gemütlich
eingerichtet. Wir sind ein beständiges Dreierteam in
Das Letzte
Aber Cola seid ihr beide, ne?
Im Handy von Bernie Bernstein
Lesson 1: Es gibt keine Mehrzahl
Kunde: Zwei Bratwurst, bitte!
Listen and repeat:
Zwei Bratwurst, bitte!
Geübte Besteller gehen einen Schritt weiter und
konkretisieren ihre Bestellung:
Kunde: Einmal zwei halbe Hahn.
Listen and repeat:
Einmal zwei halbe Hahn.
Lesson 2: Vergessen Sie: der, die, das. Es gibt
nur den.
Bedienung: Kommt auf den Pommes noch was
drauf?
Listen and repeat:
Kommt auf den Pommes noch was drauf?
Lesson 3: Es geht auch ohne Hauptwort.
Bedienung: Hier kam noch zweimal ohne.
Listen and repeat:
Hier kam noch zweimal ohne.
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den Kernzeiten von 10.00 bis 13.30 Uhr. Mit den 90
Stunden, die unserer Krippengruppe wöchentlich
zustehen, haben wir drei Stellen eingerichtet. Auf
diese Weise können wir das Essen selbst zubereiten,
in den Ferien öffnen und uns in Krankheits- und in
Ferienzeiten gegenseitig unterstützen. Wir sind froh,
dass wir unter diesen Bedingungen den Tag mit den
kleinen Kindern verbringen dürfen.
Besuche ermöglichen wir gerne: Wenn Sie Interesse
an der Kinderstube haben, können Sie uns
jeden zweiten Montag im Monat von 16.30 Uhr bis
17.30 Uhr nach vorheriger Anmeldung besuchen.
Tel. 04354 / 996574 (Luna Wiedemann)
Spenden: Durch den Umbau und die Ausstattung
der Kinderstube sind erhebliche Kosten entstanden.
Wir bitten daher dringend um Spenden auf unser
Spendenkonto, Kontonummer 137117, BLZ 21050170
bei der Förde Sparkasse Eckernförde.
Luna Wiedemann ist die Leiterin der Waldorfkinderkrippe
im Erlengrund
Mit der Jugendsprache hat sich Bernie Bernstein im Heft Nr. 8 beschäftigt. Von einem aufmerksamen
Leser und Zeitgenossen erhielt er daraufhin per Handy-Nachricht folgende Dialoge
in bestem Imbissdeutsch.
Lesson 4: Richtig antworten:
Bedienung: War’n Sie die Thüringer?
Achtung: Sagen Sie nicht was Sie wollen, sondern
was Sie sind.
Kunde: Nein, ich bin das Schaschlik und er ist die
Pommes.
Listen and repeat:
War’n Sie die Thüringer?
Kunde: Nein ich bin das Schaschlik und er ist die
Pommes.
Merke: Der Kunde und sein Produkt sind einund
dasselbe:
Bedienung: Aber Cola seid ihr beide, ne?
Kunde: Genau
Liebe Leserinnen und Leser !
Wir werden auch künftig auf den Sprachgebrauch
unserer Zeitgenossen lauschen und Sie in den weiteren
Ausgaben unserer Zeitschrift unter der Rubrik
»Das Letzte« über die wirklich wichtigen und interessanten
Entwicklungen auf dem Laufenden halten.
Ihr Bernie Bernstein
bernstein 11 | 2007

Verein zur Förderung der Waldorfpädagogik
Eckernförde e. V.
Schleswiger Straße 112
24340 Eckernförde
Telefon 0 43 51-76 75-0
Telefax 0 43 51-76 75-15
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