Fachfälle - Philosophische Fakultät - Ernst-Moritz-Arndt-Universität ...

Lehrbericht der Philosophischen Fakultät 

Legislatur 2008-2010 

Studiendekanin Prof. Dr. Amei Koll-Stobbe

Lehrbericht der Philosophischen Fakultät (Legislatur 2008-2010) 

Studiendekanin Prof. Dr. Amei Koll-Stobbe 

A. Individuelle Vorbemerkung der Studiendekanin 

A. 1. Organisation und strukturelle Verankerung von Studienangelegenheiten 

Studien- und Lehrangelegenheiten sind als Aufgaben- und Tätigkeitsbereiche an 

den Fakultäten der Ernst-Moritz-Arndt Universität unterschiedlich organisiert und 

strukturell verankert. Während einige Fakultäten hauptamtliche Tätigkeitsbereiche 

für die Studienangelegenheiten vorsehen, sind diese an der Philosophischen Fakultät 

über die akademische Selbstverwaltung (Amt des Studiendekans), über paritätisch 

besetzte Kommissionen oder Ausschüsse (Studienkommission, Prüfungsausschüsse) 

oder Fachstudienberatungstätigkeiten von hauptamtlichen wissenschaftlichen 

Mitarbeitern umgesetzt. Tätigkeitsfelder wie Satzungserstellungen oder - 

änderungen, die in einigen Fakultäten über die Prüfungsausschüsse umgesetzt 

werden, werden an unserer Fakultät ebenso wie andere Studienangelegenheiten in 

der Fakultätsstudienkommission beraten und als Diskussions- oder Beschlussvorlagen 

für den Fakultätsrat und das Beschlussgremium der Senatsstudienkommission 

vorbereitet. 

In dem vorliegenden ersten Lehrbericht der Philosophischen Fakultät wird verdeutlicht, 

dass die Fakultät ein im Vergleich mit den anderen Fakultäten komplexes, aufgrund 

der heterogenen Fächerkulturen ausdifferenziertes Studien- und Lehrangebot 

bereit stellen kann: die Lehr- und Studienangelegenheiten nehmen in der Fakultät 

einen zentralen Stellenwert ein. Es wird aber auch deutlich werden, dass im Prozess 

der Qualitätssicherung von Lehre und Forschung an der Fakultät und Universität 

das Augenmerk auf eine bessere strukturelle Verankerung von Studienangelegenheiten 

gerichtet werden muss: durch die Formalisierung der Studien- und Prüfungsordnungen 

im Gefolge des Bologna Prozesses müssen auch an der Philosophischen 

Fakultät die Satzungsangelegenheiten professionell betreut werden. Erste 

Ansätze dazu in der letzten Legislatur werden im Lehrbericht aufgezeigt. 

A: 2: Tätigkeitsbereiche und Zielrichtung der Arbeit des Studiendekans 

der Philosophischen Fakultät im Berichtszeitraum 

Da die Tätigkeitsbereiche des Studiendekans an der Philosophischen Fakultät nicht 

explizit beschrieben sind, möchte ich die durch mich wahrgenommenen Bereiche 

aufzeigen, um die Komplexität dieser quasi ehrenamtlichen Aufgabe zu illustrieren: 

1 

1



Philosophische 

Fakultät (Leitg) 

Tätigkeitsbereiche des Studiendekans (Beispiel Koll-Stobbe 2008-2010) 

Tätigkeitsbereich 

Satzungsangelegenheiten Qualitätsmanagement Tagespolitik 

Studienkommission 

Weitere Gremien 

Satzungskommission 

(Gast) 

Senatskommission 

Lehrevaluation: Orga 

Studienberatung 

Bologna AG 

Projektbeirat 

General Studies Anerkennung von Studienbescheinigungen(Auslandsstu- 

Webseite 

dium/ Uniwechsel/ Studienfachwechsel) 

Erstsemester 

Mediation 

(Streitigkeiten/ 

Beschwerden etc.) 

Problemlösungen 

(Rechtsunsicherheiten/ 

Auslegung 

von Ordnungen 

etc.) 

Da es keine hauptamtlichen Mitarbeiter im Studiendekanat gab, war der Bereich der 

Gremienarbeit sehr zeitaufwendig, aber auch sinnvoll, um die im Rahmen der Qualitätssicherung 

der Lehre an der Universität einsetzenden Umgestaltungsprozess 

zu unterstützen, der die Lehr- und Studienangelegenheiten für anstehende Akkreditierungsverfahren 

als Aufgabe der gesamten Universität und Hochschulleitung und 

2 

2



nicht nur der Fakultäten verstehen muss. Die Studiendekanin leitete die Fakultätsstudienkommission, 

war Mitglied der Senatsstudienkommission, Mitglied im Projektbeirat 

Qualitätssicherung, häufiger Gast in der Satzungskommission, Mitglied der 

Bologna-Arbeitsgruppe des Prorektors und Mitglied im Fakultätsrat. 

Die oben aufgezeigten Tätigkeitsbereiche verdeutlichen den kaum zu bewältigenden 

Zeitaufwand, den das Amt des Studiendekans als quasi Ehrenamt mit sich 

bringt. Da mein Arbeitsstil bei den vielfältigen Aufgabenbereichen handlungs- und 

ergebnisorientiert ausgerichtet war, möchte ich hier nicht verschweigen, dass ich 

den Bereich der regelmäßigen Kontaktpflege mit den Studierendenvertretern der 

Fakultät aus zeitlichen Gründen vernachlässigen musste. Mit Vertreterinnen und 

Vertretern der studentischen Fachschaften habe ich mich dementsprechend vorwiegend 

im Rahmen der gemeinsamen Erarbeitung von akut notwendigen Problemlösungsstrategien 

etwa für die Bewältigung der Schulpraktischen Übungen im 

Lehramtsstudienfach Deutsch und Englisch oder der Neuorganisation der Methodenvorlesung 

in den General Studies beraten. Ich habe Studierendenvertreter aufgrund 

ihrer Expertise und ihres Sachverstandes einbezogen in die Beratung zu Studienangelegenheiten 

an der Fakultät, weniger im Rahmen der Kontaktpflege. Nicht 

zuletzt durch die konstruktive Zusammenarbeit mit den Studierendenvertretern in 

den Brainstormings an der Fakultät und in der Bologna AG des Prorektors konnte 

zum Ende der Legislatur ein Reformpapier für die General Studies der B.A. Studienprogramme 

auf den Weg gebracht werden. 

Die Zielsetzungen in der Legislatur 2008-10 waren zum einen die bessere strukturelle 

(professionelle) Verankerung der Studienangelegenheiten in der Fakultät, 

zum zweiten die Anpassung der (nur als viersemestrige Studiengänge akkreditierten) 

Bachelorstudiengänge der Fakultät an die GPBMS 2007 und zum 

dritten eine Bestandsaufnahme der Stärken und Schwächen der quasi dritten Studienfächer 

in den Bachelorstudiengängen der Fakultät, der sogenannten „General 

Studies“, deren adäquate Durchführung aufgrund stark gestiegener Studierendenzahlen 

und kaum erkennbarer eigenständiger Ressourcen zu recht von Studierenden 

kritisiert wurde. 

B. Darstellung des Studienangebots und Entwicklung der Studierendenzahlen 

B.1. Entwicklung der Studierendenzahlen und Studienfachfälle 

Die Philosophische Fakultät hat im Berichtszeitraum einen Anstieg der Studierendenzahlen 

um vier Prozent zu verzeichnen. Während im WS 07/08 4.438 Studierende 

immatrikuliert waren, sind es im WS 09/10 bereits 4.622 Studierende. Damit 

hat die Philosophische Fakultät mehr Studierende als Mathematisch- 

Naturwissenschaftliche und Medizinische Fakultät zusammen (4.612). Mit dem wei- 

3 

3



teren Anstieg verstetigt sich die Tendenz der vorangehenden Jahre, wenn auch auf 

deutlichem geringerem Niveau. 1 

Entwicklung der Studierendenzahlen an der Philosophischen Fakultät 

Philosophische 

Fakultät (PHF) 

5.000 

4.000 

3.000 

2.000 

1.000 

* ab WS 05/06 ohne beurlaubte Studierende 

0 

WS 

01/02 

Quelle: eigene Darstellung 

WS WS WS WS 

01/02 02/03 03/04 04/05 

WS WS WS WS WS 

05/06*¹ 06/07 07/08 08/09 09/10 

2.393 2.800 3.299 4.006 4.173 4.206 4.438 4.485 4.622 

WS 

02/03 

Studierendenzahlen 

WS 

03/04 

WS 

04/05 

WS 

05/06*¹ 

WS 

06/07 

Philosophische Fakultät 

WS 

07/08 

WS 

08/09 

WS 

09/10 

Insgesamt ist immer noch ein leichter Anstieg der Studierendenzahlen zu erkennen, 

aber die Veränderung zu den Vorjahren ist nicht mehr so deutlich wie noch vor sieben 

bis fünf Jahren. Insgesamt ist die Fakultät mit der Zahl der Studierenden des 

WS 2009/10 an ihre Kapazitätsgrenzen gestoßen. 

Nach Studiengängen aufgesplittet liegen die Fachfälle Lehramt (41,7 %) und 

B.A./M.A. (39,2 %) mit zusammen 80 % der Studentenfachfälle klar vorn. Die auslaufenden 

Magisterhaupt- und -nebenfachfälle bilden mit insgesamt 1.092 jedoch 

eine noch nicht zu vernachlässigende Gruppe an Studierenden. 

1 Alle Angaben zu Studierendenzahlen stammen aus den offiziellen Statistiken der Seite 

http://www.uni-greifswald.de/informieren/zahlen/studierende.html. 

4 

4



Entwicklung der Studienfächer: Studierendenfachfälle 

1092 

3599 

334 14 

Fachfälle 

3382 

B.A./M.A. 

Lehramt 

Magister 

Dipl. Psych. 

andere 

Näher betrachtet ergibt sich folgende Aufteilung nach Fachfällen: B.A.- und Lehramt/Gymnasium-Fachfälle 

machen zwei Drittel aller Fachfälle aus. Allein 2.539 

Studienfachfälle Lehramt/Gymnasium verdeutlichen die Wichtigkeit des gymnasialen 

Lehramts für die Philosophische Fakultät: 

551 

573 

541 

487 

150 

334 

2539 

14 


3232 

• Der hohe Anteil an B.A.-Studenten (40 % bei 3232 Fachfällen) schlägt sich entsprechend 

im „quasi dritten Studienfach“ des Bachelors, den General Studies, nieder: etwa 

1.800 Studenten sind in Sprachkursen am Fachsprachen- und Medienzentrums 

(FMZ) registriert, die dieses im Rahmen der General Studies anbietet. 

B.A. 

LA (G) 

LA (BF) 

Mag. (HF) 

Mag. (NF) 

LA (HRS) 

Dipl. Psych. 

M.A. 

andere 

5 

5



• Der hohe Anteil an Lehramts-Studierenden (31,4 %) findet seinen Niederschlag in 

1.742 Studierenden mit entsprechendem erziehungswissenschaftlichen Begleitstudium. 

B. 2. Entwicklung der Studienprogramme 

Insgesamt können an der Philosophischen Fakultät im Berichtszeitraum drei Studienprogramme 

studiert werden in insgesamt 43 Teilstudiengängen. Dazu kommt 

ein Diplomstudiengang, ein Weiterbildungsstudiengang und zwei Zusatzqualifikationen. 

Die kleinteilige Fächerstruktur bildet sich also in der hohen Zahl der 

Studienangebotsstruktur ab. Insgesamt können die folgenden Teilstudiengänge belegt 

werden: 

Bachelor of Arts (B.A.) 

• Anglistik/Amerikanistik 

• Baltistik 

• Bildende Kunst 

• Deutsch als Fremdsprache 

• Fennistik 

• Germanistik 

• Geschichte 

• Kommunikationswissenschaft 

• Kunstgeschichte 

• Musik oder Musikwissenschaft 

• Öffentliches Recht (nur mit Kombinationsfach an der Phil. Fak.) 

• Philosophie 

• Politikwissenschaft 

• Privatrecht (nur mit Kombinationsfach an der Phil. Fak.) 

• Skandinavistik 

• Slawistik 

• Wirtschaft 

Master of Arts (M.A.) 

• Baltische Regionalstudien 

• Bildende Kunst 

• British and North American Studies 

• Fennistik 

• Germanistische Literaturwissenschaft 

• Geschichtswissenschaft 

6 

6



• Intercultural Linguistics: Germanische Sprachen 

• Kunstgeschichte 

• Philosophie 

• Politikwissenschaftliche Demokratiestudien: Demokratie und Globalisierung 

• Skandinavistik 

• Slawische Philologie 

• Sprache und Kommunikation 

• Vergleichende Literaturwissenschaft 

Lehramt (Gymnasium/Haupt- und Realschule [Regionale Schule]) 

Deutsch, Englisch, Geographie, Geschichte, Kunst und Gestaltung, Philosophie, ev. 

Religion und Russisch. 

Dänisch, Norwegisch, Schwedisch und Polnisch als vertieft zu studierende Fächer 

(Drittfach). 

Diplom 

Psychologie, Kirchenmusik 

Zusatzqualifikationen 

Ukrainicum, Polonicum 

Weiterbildungsstudium 

Ausbildungsstudiengang Psychologische Psychotherapie mit Schwerpunkt Verhaltenstherapie 

am Institut für Psychologie 

Besonders viele Teilstudiengänge sind am Institut für Fremdsprachliche Philologien 

angesiedelt, das knapp 30% der B.A.-Teilstudiengänge und jeweils 50% 

der Masterstudiengänge und 50% der Lehramtsteilstudiengänge an der Fakultät 

betreut. 

Die B.A.-Studiengänge, die überwiegend aus den bestehenden Magister- 

Hauptfächern entwickelt wurden, sind seit ihrer Etablierung 1999 auch inhaltlich weiterentwickelt 

worden. Interdisziplinarität in den Bachelorstudiengängen ist allerdings 

eher selten. Einen Blick über den Tellerrand hinaus bieten aber die „General Studies“, 

die einen Anteil von etwa 15 Prozent am Bachelorstudium ausmachen. Von 

den 14 forschungsorientierten Masterstudiengängen sind zumindest drei, 

„Intercultural Linguistics“ , „Sprache und Kommunikation“ und „Vergleichende Lite- 

7 

7



raturwissenschaft“ interdisziplinär angelegt. Drei andere sind eher spezialisierend 

angelegt: „British and North American Studies“, „Germanistische Literaturwissenschaft“ 

und „Politikwissenschaftliche Demokratiestudien: Demokratie und Globalisierung“, 

während die anderen neun Studiengänge eher generalistisch konzipiert sind. 

Mit dem Masterstudiengang „Baltische Regionalstudien“ gibt es an der Philosophischen 

Fakultät den ersten binationalen Studiengang, bei dem der Studierende 

das erste der beiden Studienjahre in Greifswald und das zweite Studienjahr einschließlich 

Masterarbeit an der Universität Vilnius in Litauen absolviert. An diesem 

Studiengang wollen sich weitere Fächer unserer Universität und weitere Universitäten 

in Nordosteuropa beteiligen. 

• Bachelor of Arts 

Die B.A.-Studiengänge erfreuen sich unterschiedlicher Beliebtheit. Jeweils über 400 

B.A.-Studienfachfälle gibt es in den Fächern Politikwissenschaft (439), Germanistik 

(428), Geschichte (424) und Skandinavistik (405). In fast allen Fächern befinden 

sich mehr als 80 Prozent der Studierenden innerhalb der Regelstudienzeit 

(sechs Semester). Die Philosophie sticht mit 92 Prozent Studierenden in der Regelstudienzeit 

hervor. Lediglich in der Kommunikations- und in der Musikwissenschaft 

liegt der Anteil etwas niedriger (78 bzw. 79 Prozent). Insgesamt 86 Prozent 

der B.A.-Studierenden befinden sich in der Regelstudienzeit. 

Wenn man den Anteil der Studierenden im ersten Fachsemester für alle Studierenden 

zugrunde legt, sind die Fächer Baltistik (59 Prozent), Philosophie (56 Prozent) 

und Deutsch als Fremdsprache (55 Prozent) zunehmend beliebt. Bei den anderen 

Fächern liegt dieser Anteil zwischen 28 und 45 Prozent und in Anbetracht von drei 

Jahren Regelstudienzeit und jährlicher Einschreibung in etwa der zu erwartenden 

Höhe eines Drittels aller Studierenden. 

• Anstieg der Studierendenzahlen: Erstes Fachsemester 

Die Spitzenplätze beim Anstieg an Studierendenzahlen im ersten Fachsemester 

im Vergleich mit dem Wintersemester (WS) 2007/08 zum WS 2009/10 belegen 

die Fächer Deutsch als Fremdsprache (DaF), Musik und Anglistik/Amerikanistik 

(AA). Die Immatrikulationen in diesen Fächern stieg von 29 auf 

83 Studierende (DaF: + 186 Prozent) bzw. vier auf neun (Musik: + 125 Prozent) 

bzw. 38 auf 67 (AA: + 76 Prozent). Bezogen auf diesen Zeitraum sank die Zahl der 

Immatrikulationen in vier Fächern: Musikwissenschaft (- 64 Prozent von 58 auf 21) 

sowie Politikwissenschaft (- 47 Prozent von 267 auf 142 – Ursache hier: örtlicher 

NC) und außerdem geringfügig in Bildender Kunst und Germanistik. 

8 

8



Anstieg der Studierendenzahlen: Fachfälle im 1. Semester WS 2009/10 

B.A.-Teilstudiengang Fachfälle 

WS 

2009/2010 

davon in Regelstudienzeit 


im 1. FS 

Bemerkung 

Anglistik/Amerikanistik 178 149 67 öNC seit 2009 

Baltistik 39 35 23 

Bildende Kunst 39 33 11 

Deutsch als Fremdsprache 150 130 83 

Erziehungswissenschaft 1 0 - auslaufend 

Fennistik 93 82 36 

Germanistik 428 376 166 

Geschichte 424 363 190 

Kommunikationswissenschaft 248 196 82 öNC seit 

mehreren 

Jahren 

Kunstgeschichte 331 287 136 

Lateinische Philologie 1 0 - auslaufend 

Musik 22 18 9 

Musikwissenschaft 72 56 21 

Philosophie 273 250 153 

Politikwissenschaft 439 385 142 öNC seit 

WS 08/09 

Skandinavistik 405 348 168 

Slawistik 84 68 34 

gesamt (Fachfälle!) 3.227 2.776 (86 %) 1.321 (41 

%) 

9 

9



• Master of Arts 

Die Masterstudiengänge erfahren (noch) eine relativ geringe Resonanz, da die konsekutiven 

Studiengänge sich deutschlandweit immer noch in der Aufbauphase befinden. 

Im Wintersemester studieren 150 Studierende in einem M.A.- 

Studiengang, davon 54 im ersten Fachsemester. Zum Vergleich: An der Mathematisch-Naturwissenschaftlichen 

Fakultät gibt es 164, an der Medizinischen 50, an der 

Rechts- und Staatswissenschaftlichen 39 und an der Theologischen Fakultät aufgrund 

der noch fehlenden Studienangebotsstrukturen keinen Masterstudierenden. In 

Anbetracht der Konzeption der Masterstudiengänge und der Diversifizierung und 

Internationalisierung des Masterangebots in Deutschland sind die Zahlen zwar kritisch 

zu betrachten, eine „negative“ Tendenz - oder gar ein Dauerzustand - lässt 

sich daraus für die Masterprogramme an der Fakultät jedoch nicht ableiten. Immerhin 

ist der Anteil an Studienanfängern im Masterstudium gemessen an allen 

Studienanfängern (2,7 Prozent) höher als jener der Masterstudierenden an allen 

Studierenden (1,7 Prozent), was eine steigende Tendenz erkennen lässt. Immer 

mehr Bachelorabsolventen werden beinahe zwangsläufig auch zu mehr Masterstudierenden 

führen. Inwieweit die Fakultät und die Fächer in der Lage sein werden, 

vermehrt Masterstudierende von anderen Universitäten nach Greifswald zu locken, 

bleibt abzuwarten und kritisch zu begleiten. Hier könnte insbesondere das Greifswalder 

Profil der sprachlichen Fächer noch besser auch in der Kooperation mit den 

anderen Fakultäten ausgeschöpft werden, um international attraktive, interdisziplinäre 

Masterprogramme zu entwickeln für den Studienraum Nord- Osteuropa. 

Studienentwicklung Masterprogramme 

160 

140 

120 

100 

80 

60 

40 

20 

0 

Masterstudierende 

WS 07/08 WS 08/09 WS 09/10 

gesamt 

Die Immatrikulationen stiegen von 33 im WS 07/08 auf 42 im WS 08/09 und auf 59 

im WS 09/10, also um 27 und 40 bzw. insgesamt 79 Prozent. Wenn man diese Zahlen 

als Projektion für die kommenden Jahre heranzieht, kann man für das WS 11/12 

von über 100 Immatrikulationen in Masterstudiengänge der Philosophischen Fakul- 

10 

10



tät ausgehen. Dies unterstreicht die gebotene optimistische Sicht der steigenden 

Akzeptanz der Masterangebote an der Fakultät durch unsere eigenen, aber auch 

durch Studierende mit einem B.A. Abschluss anderer Universitäten. 

Die höchsten Immatrikulationszahlen erfährt seit Jahren der Studiengang „Sprache 

und Kommunikation“, im Wintersemester 09/10 mit 17 Einschreibungen, gefolgt 

vom politikwissenschaftlichen Masterstudiengang „Politikwissenschaftliche Demokratiestudien: 

Demokratie und Globalisierung“ mit 10 Einschreibungen. Insgesamt 

ist bei fast allen Masterstudiengängen eine steigende Tendenz zu beobachten, 

wenn auch noch auf niedrigem Niveau. Es ist zu erwarten, dass mit steigender 

Absolventenzahl aus den B.A.-Studiengängen auch die Nachfrage nach den entsprechenden 

Masterangeboten zunehmen wird. In den Studiengängen „Baltische 

Regionalstudien“ und „Slawische Philologie“ und „Intercultural Linguistics“ 

stagnieren die Einschreibungen momentan. Hier macht sich aber auch bemerkbar, 

dass die Hürde für eine Immatrikulation durch in den Zugangsvoraussetzungen 

verlangte Sprachkompetenzen nicht zu hoch gelegt werden darf. Insgesamt verdeutlicht 

sich nicht nur bei den Masterprogrammen, sondern auch in den Belegungszahlen 

der Sprachkurse in den General Studies der B.A. Studiengänge, dass 

Englisch in seiner Funktion als internationale lingua franca immer noch die nachgefragteste 

Sprache im Rahmen akademischer Ausbildungen ist und nur relativ wenige 

Studierende mehrere weitere Sprachen an der Universität lernen wollen. Hier 

könnte es eine Herausforderung der geisteswissenschaftlichen, aber auch 

sprach- und literaturwissenschaftlichen Fächer an der Fakultät sein, interdisziplinäre 

Masterangebote zu entwickeln, die fächerübergreifende Forschungsschwerpunkte 

wie „Text- und Kontext in der Moderne und Postmoderne“, 

„Multilingualism and Language Teaching in Europe“ als Studienprogramme abbilden 

und weniger stark auf die Sprachkompetenz-Komponente eines Masterprogramms 

ausgerichtet sind. 

Prognostizierung der Entwicklung der Studierendenzahlen: Masterprogramme 

140 

120 

100 

80 

60 

40 

20 

0 

1. FS WS 

07/08 

ab WS 10/11: Projektion 

Einschreibungen M.A.s 

1. FS WS 

08/09 

1. FS WS 

09/10 

1. FS WS 

10/11 

1. FS WS 

11/12 

gesamt 

11 

11



Um die noch nicht zufriedenstellenden Einschreibungen in den Masterprogrammen 

an unserer Fakultät zu relativieren, sei abschließend angeführt, dass selbst große 

Universitäten wie die Humboldt-Universität zu Berlin bisher bis auf eine Ausnahme 

auch lediglich zweistellige Studierendenzahlen in ihren M.A.-Studiengängen haben. 

B. 3. Entwicklung Personalstruktur 

Tendenziell sinkt die Anzahl des wissenschaftlichen Personals. Die Ursachen liegen 

vor allem in den Sparbeschlüssen des Landes, die zur Schließung einiger Fächer 

geführt haben. Die Zahl der Lehrstühle sank in den letzten Jahren um ein Sechstel. 

Zudem waren einige Lehrstühle jahrelang durch verschleppte Berufungsverfahren 

nicht ordentlich besetzt oder durch Wegberufungen verwaist. Ich habe auf die 

genaue Darstellung der Betreuungsrelation von Dozenten und Studierenden verzichtet, 

da die offiziellen Zahlen zu den Professoren- und Mitarbeiterstellen sich bei 

Stichprobenüberprüfungen an ausgewählten Instituten und Abteilungen als fehlerhaft 

erwiesen. Hier muss in den nächsten Jahren auf Kontinuität und Berechenbarkeit 

geachtet werden, um die Qualität der Lehre und die Studienbedingungen 

an der Fakultät zu gewährleisten. Insgesamt muss betont werden, 

dass sowohl Mitarbeiter/innen an der Fakultät als auch Studierende sich sehr konstruktiv 

und handlungsfähig auf wechselnde Rahmenbedingungen einstellen. Hier 

kommen der Fakultät ihre traditionell flachen Hierarchien bei akuten Problemlösungsprozessen 

zugute. 

Lehrkapazitäten und Transfer Lehre - Forschung: CHE-Rankings 

Im aktuellen CHE-Forschungsranking von 2009 schneiden Fächer wie beispielsweise 

die Anglistik/Amerikanistik, die mehrere Studiengänge versorgen und im Rahmen 

von Mindestausstattungen für Forschung und Lehre operieren müssen durchaus 

zufriedenstellend ab, obwohl ihre Kapazitäten durch die hohe Belastung in der 

Lehre nur zu einem geringen Anteil in die Forschung fließen können. Trotz dieser 

Desiderate kann sich die Anglistik/Amerikanistik in den evaluierten Kategorien 

„Drittmittel je Professor“, „Publikationen pro Jahr“, „Publikationen je Wissenschaftler“ 

und „Promotionen je Professor“ in der Mittelgruppe halten und gegenüber der wesentlich 

besser ausgestatteten Anglistik/Amerikanistik in Rostock den Ranking- 

Vorsprung behalten. 

Aspekte der Anzahl der zu betreuenden Studienprogramme in den Instituten der 

Fakultät müssen in die Berechnungen der Lehrkapazitäten einfließen, die derzeit 

nur an den Lehrveranstaltungsstunden (und Teilnehmerzahlen) ausgerichtet sind 

und damit an der Kategorie der Kontaktzeiten der Studiengänge. Die in den 

Selbststudienzeiten erforderliche Betreuungsbelastung (Konsultationen, individual 

tuition), die bei vielen Studiengängen wesentlich höher anzusetzen ist, als bei einem 

oder zwei Studiengängen an einem Institut, wird derzeit ignoriert. Dies muss sich 

ändern, da die Betreuungszeiten in der Selbststudienzeit der Studierenden zuungunsten 

der Kapazität geht, die den Professoren und wissenschaftlichen Mitarbeitern 

für Forschungsaktivitäten zur Verfügung steht. Dies führt am Institut für 

12 

12



Fremdsprachliche Philologien, das 18 Teilstudiengänge und 2 Zusatzqualifikationen 

betreut zu einer Benachteiligung in der auch von den Lehrenden erwünschten 

Ausrichtung auf Forschungsaktivitäten für die sieben Masterprogramme des Instituts. 

Greifswalder Institute wie das der Psychologie, die nur ein grundständiges Studienprogramm 

(und eine Weiterbildungsstudium) betreuen, steht mehr Kapazität für 

die Forschung zur Verfügung. Die Greifswalder Psychologie festigt so ihren hervorragenden 

Ruf mit Spitzenplätzen im CHE-Ranking von 2009 in drei Kategorien 

(Publikationen/Promotionen und Zitationen je Publikation). 

C. Studienangelegenheiten an der Philosophischen Fakultät 2008- 

2010 

C.1. Studienangelegenheiten: Studienprogramme und Satzungsangelegenheiten 

Die Philosophische Fakultät ist seit 1999 Vorreiter an der Ernst-Moritz-Arndt- 

Universität Greifswald bei der Umstellung der grundständigen auf gestufte Studiengänge 

(BLK-Verbundmodell-Projekt „Modularisierung von Studiengängen“). An der 

Fakultät wurde ein Großteil der nunmehr auslaufenden Magisterstudiengänge in 

Bachelor- und Master-of-Arts-Studiengänge umgestellt. Lediglich die Lehramtsstudiengänge 

sowie die Diplomstudiengänge Psychologie und Kirchenmusik sind bisher 

nicht umgestellt. Im Falle der Lehramtsstudiengänge hängt dies auch mit einem 

seit Jahren erwarteten, aber immer noch fehlenden Konzept seitens der Landesregierung 

zur Lehrerbildung in Mecklenburg-Vorpommern zusammen. Derzeit gibt es 

17 B.A.-Teilstudiengänge an der Philosophischen Fakultät und drei an der Rechts- 

und Staatswissenschaftlichen Fakultät (RSF), die (bis auf wenige Ausnahmen) beliebig 

miteinander kombiniert werden können. Dazu kommen 14 M.A.- 

Studiengänge und 12 grundständige Lehramtsstudiengänge. Auslaufend sind 

momentan je zwei B.A.- und M.A.-Studiengänge. 

Innerhalb des B.A.-Studiengangs gibt es zudem ein quasi drittes Fach, die General 

Studies, zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen, das jeder B.A.-Studierende 

belegen muss. Seit der Implementierung der B.A.-Studiengänge gab es vor allem 

eine weitreichende Änderung in den B.A.-Studiengängen: Sie wurden von vier auf 

sechs Semester Regelstudienzeit erweitert. Änderungen und Anpassungen der 

„neuen“ Studiengänge gab es immer wieder, sei es, weil inhaltliche Änderungen 

vorgesehen waren oder weil es neue Vorgaben seitens des Bildungsministeriums 

oder der KMK gegeben hat. Durch die Vorreiterrolle der Philosophischen Fakultät 

war diese auch immer Vorbild für die anderen Fakultäten, die mit Ausnahme der 

Theologischen und teilweise der Medizinischen Fakultät genauso vor der Umsetzung 

der Umstellung gestanden haben und teilweise noch stehen. 

13 

13



Eine Vorreiterrolle der Philosophischen Fakultät zeigt sich unter anderem im Vorhandensein 

einer Studienkommission auf Fakultätsebene, die sich mit Änderungen 

und Anpassungen von Studiengängen und weiteren Studienangelegenheiten von 

Studium und Lehre regelmäßig beschäftigt. Die Zuständigkeit bei den anderen Fakultäten 

für Satzungsangelegenheiten liegt durchweg bei den Prüfungsausschüssen. 

Schwierigkeiten bei der Umsetzung des Bologna-Prozesses ergeben sich für die 

Philosophische Fakultät zum einen durch die Unmöglichkeit der Umsetzung des 

Bologna-Prozesses bei den Lehramtsfächern. So stehen die meisten Institute 

und Lehrenden vor der nicht ganz leichten Bewältigung der Koordination von zwei 

verschiedenen Studienstrukturen: einzelne Lehrveranstaltungen, SWS und Scheine 

bei den Lehramtsstudierenden; Module, LPs, Kontaktzeiten und Modulprüfungen bei 

den B.A.- und M.A.-Studierenden. Darüber hinaus erschwert die kontinuierlich notwendige 

Anpassung der gestuften Studiengänge an aktuelle rechtliche und verwaltungstechnische 

Rahmenbedingungen die Umsetzung dieses Prozesses. Erschwerend 

kommt weiter hinzu, dass es an der Greifswalder Universität kein professionelles 

Qualitätsmanagementsystem für die Lehre gibt. Auf jeder Ebene gibt es 

einen unterschiedlichen Stand an Informationen und Bedürfnisse oder zu lösende 

Desiderate. Die Studienangelegenheiten haben nicht selbstverständlich den Rang in 

der Fakultät, der ihrer Bedeutung für diese zukäme. Die Etablierung der systematischen 

studentischen Lehrevaluationen, die seit dem WS 2009/10 durch eine Pilotphase 

des Projektes für Qualitätssicherung an der Fakultät implementiert wurde, 

stellt eine zentral auf den Weg gebrachte Maßnahme des Qualitätsmanagements 

dar. 

Andererseits ist das Greifswalder B.A.-Modell auch ein Erfolgsmodell. Zum Beispiel 

ist die Anrechnung von Leistungspunkten aus Auslandsaufenthalten in der Regel 

problemlos über Äquivalenzprüfungen möglich, die vom Studiendekan oder einer 

international erfahrenen Kollegin vorgenommen wird. In Sachen der Öffnung 

von Mobilitätsfenstern für ihre Studierenden ist die Philosophische Fakultät vorbildlich. 

C.1.1. Überlasten, Neuanträge für Studiengänge 2008-10 

Mit Beginn der Legislatur am 1. April 2008 hat die Studienkommission unter Leitung 

der Studiendekanin eine Reihe von nicht aufgearbeiteten oder nicht in Angriff genommenen 

Änderungsanträgen übernehmen müssen. Dazu zählten u.a. die Umsetzung 

des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen 

(GERS) in den betreffenden Prüfungs- und Studienordnungen der General Studies 

und der fremdsprachigen Philologien (Festlegung von Niveaustufen gemäß GERS), 

die Absenkung der Fremdsprachenausbildung für Lehramtsstudierende und die dazugehörige 

Umsetzung in den entsprechenden Ordnungen sowie die Erstellung einer 

Prüfungsordnung für die „Studienbegleitende Fremdsprachenausbildung“. 

Daneben hat sich die Studienkommission mit den Ordnungen für die Zusatzausbildungen 

„Ukrainicum“ und „Polonicum“ beschäftigt. Diese lehnen sich an die 

Idee des „Bohemicums“ an der Universität Regensburg an. Interessierte Studieren- 

14 

14



den aller Fachrichtungen der Universität können diese Zusatzausbildungen in einem 

Zeitraum von zwei Semestern studienbegleitend absolvieren. Dabei wurde bei der 

Umsetzung auch darauf geachtet, dass diese Zusatzausbildung grundsätzlich general-studies-konform 

studiert werden können. 

Ein großes Problem ist die Diskontinuität von Beschlüssen und formalen Vorgaben 

zu den modularisierten Studiengängen. Dazu kommt, dass der Prozess einer Änderung 

eines Studiengangs ein mehrstufiger, zeitaufwändiger Prozess ist. 

Formal werden Änderungsanträge (meist inhaltlicher, manchmal korrigierender Art) 

bei der Vorsitzenden der Studienkommission (die an der Philosophischen Fakultät in 

Personalunion Studiendekanin ist) eingereicht. Die Kommission berät diesen Antrag 

unter Teilnahme des Faches und reicht diese bei formaler und inhaltlich stimmiger 

Korrektheit an den Fakultätsrat weiter. Hier wird die Änderung nochmals besprochen 

und schlussendlich an die beschließende Studienkommission des Akademischen 

Senats weitergeleitet, bevor sie dann durch das Bildungsministerium genehmigt 

wird. Der Prozess von der Antragstellung (von der inhaltlichen Vorbereitung 

beim Fach ganz abgesehen) bis zur Genehmigung und Veröffentlichung durch das 

Ministerium (bei Prüfungsordnungen) bzw. die Universität (bei Studienordnungen) 

dauert in den Regel neun Monate, mitunter auch doppelt so lange. Erschwert wird 

dieser Prozess zum einen durch die mangelnde Kenntnis der Fachvertreter über 

Zweck und Ziel der Bologna-Reform, durch sich ständig ändernde Vorgaben seitens 

der Universität (Senatsstudienkommission), des Bildungsministeriums, der KMK der 

Länder oder auch durch Gerichtsurteile. Nicht selten sind dabei nicht alle beteiligten 

Akteure auf dem aktuellen Stand, so dass es leider häufig vorkommt, dass neue 

formale Vorgaben, die in der Senatskommission bekannt und Konsens sind, engagierten 

(interessierten) Beteiligten auf Fakultätsebene nicht bekannt sind. Dieser 

unterschiedliche Stand an Informationen führt zu teilweise vermeidbaren Diskussionen 

und damit Verzögerungen bei Umsetzung solcher Änderungsanträge. 

Eine Art professioneller Lehrqualitätskommission, die solche Vorgaben verbindlich 

für alle Fakultäten bündelt und formalisiert und alle beteiligten Akteure entsprechend 

informiert, gibt es derzeit an der Universität nicht. 

C.1.2. Aufgabenbewältigung in der Legislatur: Anpassung der B.A. 

Programme an die GPO BMS 2007 

Am prominentesten platziert war in den 13 Sitzungen der Studienkommission vom 

11. Juni 2008 bis 10. März 2010 die Umsetzung der Anpassung der B.A.- 

Studiengänge an die neue Gemeinsame Prüfungsordnung für Bachelor- und 

Masterstudiengänge von 2007. Diese Ordnung umfasst erstmals einschlägige 

Vorschriften für alle Bachelor- und Masterstudiengänge der Universität. Ziel war „die 

Entschlackung und bessere Transparenz der Fachmodulordnungen“. Dieser Prozess 

umfasste an der Philosophischen Fakultät alle 15 B.A.-Teilstudiengänge sowie 

die General Studies und konnte bis auf einen Studiengang in der Legislatur abgeschlossen 

werden. 

15 

15



Ein Problem aus Sicht der Philosophischen Fakultät stellt die Anpassung der drei 

B.A.-Teilstudiengänge dar, die nicht von unserer Fakultät sondern von der Rechts- 

und Staatswissenschaftlichen angeboten werden: Öffentliches Recht, Privatrecht 

und Wirtschaft. Diese Teilstudiengänge sind ebenso wie die, welche direkt an der 

Philosophischen Fakultät angesiedelt sind, aus damaligen Magister(neben)fächern 

entstanden. Es gibt hier jedoch einerseits wenig gemeinsame Abstimmung und andererseits 

keine Regelung, welche Fakultät eigentlich federführend ist. Formal ist 

der B.A.-Studiengang ein Studiengang, welchen es nur an der Philosophischen Fakultät 

gibt. Jedoch beschließt die RSF über deren B.A.-Teilstudiengänge eigenständig, 

ohne dass ein formelles Abstimmungsverfahren mit der Philosophischen Fakultät 

bestünde. In einer der letzten Sitzung der Senatskommission hat sich gezeigt, 

dass diese Vorgaben in zwei der drei betreffenden Teilstudiengänge nicht umgesetzt 

worden sind. Festzustellen bleibt, dass Kommunikationsprozesse und Vernetzungen 

zwischen den Beteiligten auf allen Ebenen und zwischen den Gremien 

effizienter werden müssen. Grundsätzlich sind die B.A.-Programme über Fakultätsgrenzen 

hinweg als Erfolgsprogramme anzusehen, die bei leistungsstarken 

Studierenden akzeptiert sind. 

Mit der in der Studienkommission behandelten Studienordnung Lehramt Deutsch 

(Gymnasium), in die das Niederdeutsche wieder eingegliedert werden sollte, ist 

festgestellt worden, dass sämtliche Studienordnungen für die Lehramtsfächer 

nur vorläufig gültig sind. Es bestand zu dem Zeitpunkt kein unmittelbarer Handlungsbedarf, 

da durch Feststellung des Lehrerprüfungsamtes und der Senatsstudienkommission 

die Lehrerausbildung an der Ernst-Moritz-Arndt-Universität gut funktioniert. 

C.1.3. Professionalisierung und Pragmatisierung der Studienangelegenheiten 

in der Legislatur 2008-10 

An der Philosophischen Fakultät gibt es neben der Studiendekanin keine hauptamtlichen 

Mitarbeiter wie beispielsweise in der Medizinischen Fakultät. Eine Professionalisierung 

der Studienangelegenheiten ist jedoch in den letzten Jahren durch Mitarbeit 

von je einer wissenschaftlichen und studentischen Hilfskraft entstanden. 

Durch die Unterstützung der Hilfskräfte hat eine Kontinuität in die Behandlung von 

Studienangelegenheiten Einzug gehalten und eine erste Verankerung des quasi 

dritten Studienfachs der B.A.-Progamme, der General Studies, die zu einer signifikanten 

Verbesserung der Kommunikationswege und Betreuung der Studierenden 

geführt hat. Auf Dauer ist es bei der Vielzahl der Studienprogramme an der Fakultät 

unumgänglich, eine Mitarbeiterstelle für Studienangelegenheiten einzurichten, 

allein schon um die komplexen Tätigkeitsbereiche der Studiensatzungen, des 

Qualitätsmanagements der Lehre und der Begleitung der Akkreditierung von 

Studienangelegenheiten professionell zu begleiten. 

Die oben genannte Betreuung der Änderungssatzungen erfolgte durch entsprechende 

Zuarbeit der studentischen Hilfskraft der Studiendekanin, während diese Ar- 

16 

16



beit an anderen Fakultäten von den Prüfungsausschüssen erledigt wird. Hierbei war 

der kontinuierliche Kontakt zu den Verantwortlichen im Fach auf der einen Seite und 

den Gremien auf den verschiedenen Ebenen (Studienkommission der Fakultät, Fakultätsrat, 

Studienkommission des Senates) auf der anderen Seite der Schlüssel zu 

einer in den meisten Fällen zügigen, erfolgreichen und effektiven Zusammenarbeit. 

Das Zentrale Prüfungsamt ist regelmäßig in anstehende Entscheidungen, v.a. in 

Hinblick auf Änderungen/Anpassungen von Studien- und Prüfungsordnungen, mit 

einbezogen worden. Die Leiterin, Frau Dr. von der Gönne-Stübing, quasiassoziiertes 

Mitglied der Studienkommission, hat regelmäßig prüfungstechnische 

und prüfungsrechtliche Aspekte eingebracht. So konnten in der Regel bereits im Anfangsstadium 

von Ordnungsänderungen Fehler oder ungenaue Formulierungen 

vermieden werden. Eingeflossen in die Arbeit der Studienangelegenheiten sind außerdem 

Diskussionen und Ergebnisse aus der Bologna-Arbeitsgruppe, dem Projektbeirat 

zur Qualitätssicherung sowie Erfahrungen aus Gutachtertätigkeiten bei 

Akkreditierungsverfahren. 

D. Spezifika der Philosophischen Fakultät. Umsetzung des Bologna 

Prozesses 

D.1. Die Struktur der General Studies (GS) 

Die Philosophische Fakultät war 1999 eine der ersten, die im Rahmen des BLK- 

Verbundmodellprojekts gestufte Bachelor-/Masterstudiengänge entwickelte und einführte. 

Mittlerweile haben auch die meisten anderen Universitäten modularisierte 

Studiengänge eingeführt. Analog zu den Greifswalder ‚General Studies‘ (Abk. GS) 

gibt es bei geisteswissenschaftlichen Bachelorstudiengängen in Deutschland einen 

Bereich ‚Schlüsselqualifikationen‘, oder ‚berufsfeldorientierte Kompetenzen‘. In 

Greifswald umfassen die GS 28LP des B.A.-Studiengangs der Philosophischen Fakultät 

(insg. 180LP). Die GS haben mit etwa 1650 B.A.-Studierenden im Studienjahr 

2008/09 eine hohe Beteiligung und sind neben den zwei regulären Studienfächern 

das quasi „dritte Standbein“ des B.A.-Studiengangs. Das Studium der GS erstreckt 

sich über insgesamt vier Semester und gliedert sich in zwei Studienabschnitte. 

• Studierende der „General Studies“ im SS 2009 (Quelle: ZPA) insgesamt 

- männlich 580 

- weiblich 1070 

- gesamt 1650 

17 

17



B.A.-Studierende nach Fachmodulen (2-Fach-Bachelor B.A., SS 2009; 

Quelle: ZPA) 

Anglistik/Amerikanistik 167 10,1 % 

Baltistik 31 1,9 % 

Bildende Kunst 39 2,4 % 

Deutsch als Fremdsprache 121 7,3 % 

Fennistik 93 5,6 % 

Germanistik 505 30,6 % 

Geschichte 377 22,8 % 

(Öffentl. Recht 97 5,9 %) 

Politikwissenschaft 418 25,3 % 

(Privatrecht 39 2,4 %) 

Kommunikationswissenschaft 214 13 % 

Kunstgeschichte 270 16,4 % 

Musik 17 1 % 

Musikwissenschaft 66 4,0 % 

Skandinavistik 370 22,4 % 

Slawistik 65 3,94 % 

(Wirtschaft 328 19,9 %) 

Studierendenstarke Fächer müssen keine eigenen Angebotsstrukturen für die 

General Studies bereithalten (oben: unterstrichen). Allerdings beteiligen sich diese 

Fächer teilweise an Modulen (s. Tabelle weiter unten). Andere B.A. Fächer mit vielen 

Studierenden, wie die Skandinavistik und Anglistik/Amerikanistik am Institut 

für Fremdsprachliche Philologien, haben jedoch eigene Module für die GS II entwickelt. 

Die Partizipation der Fächer an den General Studies geschieht freiwillig. Das 

Institut für Fremdsprachliche Philologien stellt genauso wie das Fremdsprachen- 

und Medienzentrum (FMZ) eine Stütze der General Studies dar. Dies unterstreicht 

das Profil der Fakultät in der Schlüsselkompetenz „Sprachen“. Die Beteiligung 

an den General Studies erfolgt jedoch zuungunsten von Forschungsaktivitäten 

und muss mittelfristig durch Bereitstellung von Mitteln zur Verbesserung der 

Lehre transparenter und nachhaltiger unterstützt werden. 

18 

18



Fächerbeteiligung 

Studierende der „General Studies“ im SS 2009 (Quelle: ZPA) insgesamt 

männlich 580 

weiblich 1070 

gesamt 1650 

B.A.-Studierende nach Fachmodulen 1 (2-Fach-Bachelor B.A., SS 2009; Quelle: ZPA) 

Anglistik/Amerikanistik 167 10,1 % 2 eigene Module, Beteiligung 1 Modul; * 

Baltistik 31 1,9 % Beteiligung an 3 Modulen; * 

Bildende Kunst 39 2,4 % —; * 

Deutsch als Fremdsprache 121 7,3 % —; * 

Fennistik 93 5,6 % Beteiligung an 3 Modulen; * 

Germanistik 505 30,6 % —; * 

Geschichte 377 22,8 % Beteiligung an 1 Modul; * 

Politikwissenschaft 418 25,3 % —; 

Kommunikationswissenschaft 214 13 % —; * 

Kunstgeschichte 270 16,4 % —; * 

Musik 17 1 % —; 

Musikwissenschaft 66 4,0 % —; * 

Skandinavistik 370 22,4 % Beteiligung an 3 Modulen; * 

Slawistik 65 3,94 % 1 eigenes Modul, Beteiligung 3 Module; * 

(Öffentl. Recht 97 5,9 %) 

(Privatrecht 39 2,4 %) 

(Wirtschaft 328 19,9 %) 

D.2. Bestandsaufnahme 1 = B.A. Philosophie fehlt; der Öff. General Recht, Privatrecht, Wirtschaft Studies sind an der in RSF Greifswald 

* = Teilnahme am Modul „studium generale“ mit 1-2 Vorlesungen. 6 

Die Tabelle oben zeigt die Beteiligung der Fächer an Lehre und Betreuung der GS 

an der Philosophischen Fakultät. 

Kritische Bestandsaufnahme der General Studies durch das Studiendekanat 

Aufgrund der studentischen Demonstrationen von Unzufriedenheit mit den ‚General 

Studies‘ ist im Wintersemester 2009/2010 vom Studiendekanat eine umfassende 

Bedarfsanalyse der General Studies durchgeführt worden. In die Analyse sind Kritikpunkte 

aus verschiedenen Quellen eingeflossen: 

o studentische Kritik aus dem Erfahrungsschatz der GS-Studienberatung, der 

Einzelbefragung von Studierenden sowie aus Stellungnahmen der studentischen 

Selbstverwaltung 

o Analyse der Ordnungen und Praxis an anderen Universitäten, (Göttingen, 

Freiburg, FU Berlin, Kiel) 

o Ergebnisse eines Brainstormings im Dezember 2010 (AStA, Fachvertreter, 

Zentrales Prüfungsamt, Fachschaftsvertreter, Studienkommission der Phil. 

Fak., Vertreter Rechts- und StaatsFak, Studiendekanat der Phil. Fak.) 

o Erfahrungen aus Akkreditierungsverfahren an anderen Universitäten (Studiendekanin, 

stud. HK) 

o KMK-Beschlüsse zum Bologna-Prozess aus dem Dezember 2009 und Februar 

2010. 

19 

19



Die Ergebnisse wurden in einem Papier zusammengestellt und sowohl vom Fakultätsrat 

protokolliert, als auch in der Bologna AG des Prorektorats diskutiert. 

Kritische Bestandsaufnahme und Vorschläge zur Neugestaltung der General Studies 

(das Papier der Studiendekanin) 

Konzeption 

Konzeption 

zu starke 

Reglementierung, 

fehlende 

Individualisierung 

Konzeption 

basiert auf 

Freiwilligkeit der 

Partizipation 

Neue Entwicklungen 

müssen evaluiert 

werden 

• zu starke Reglementierung 

� Trennung in GS I und II, Pflichtmodule 

(Methoden), starre Kombinationsmöglichkeiten 

• individuelle Profilbildung und Schwerpunktwahl 

� individuelle Zusammenstellung von Modulen, 

z.B. Recht und Kulturwissenschaften kombinieren 

• sehr unterschiedliche Auslastung, z.B. 

Sprachkurse, Nordeuropa & Gender Studies gut 

genutzt (Prüfungsstatistik liegt vor) 

• fehlende Angebotsbreite insgesamt 

� Angebotspalette diversifizieren und 

Fächerbeteiligung an GS erhöhen 

• Vergleiche mit „General Studies“ an anderen 

Universitäten liegen vor: lernen von den Anderen 

u.a. Freiburg, Göttingen, FU Berlin, Kiel 

� Räumliche und personelle Verankerung 

schaffen, breiteres Angebot, freiere Wahl 

• Mobilitätsfenster schaffen 

� durch Anerkennung von Prüfungsleistungen im 

Ausland in den GS die Bereitschaft für 

Auslandsaufenthalte erhöhen 

3 

Reformbedarf bei den Greifswalder GS sind zunächst im Bereich der Konzeption 

anzusiedeln, die auf einer sehr starken Reglementierung der Wahlmöglichkeiten aus 

der Angebotsstruktur und einer Zweiteilung in GS I und GS II ausgerichtet ist, statt 

eine freie Einteilung über die Studiendauer und eine individuelle Profilbildung der 

Studierenden auch durch die Internationalisierung ihres Studiums zu unterstützen. 

Greifswald war zwar Vorreiter bei der Umsetzung des Bologna Prozesses, muss 

aber jetzt die Weiterentwicklungen an anderen Universitäten evaluieren und von 

anderen Universitäten lernen wollen, indem zum Beispiel Auslandsaufenthalte 

oder Praktika für die GS anerkannt werden können. Insbesondere die Studierendenvertreter 

sprachen sich für die Einrichtung von Mobilitätsfenstern in die GS 

aus. 

20 

20



Struktur 

Pause und 

Trennung in 

GS I und GS II 

Struktur 

strukturelle und 

personelle 

Verankerung 

Angebotsstruktur 

und 

Fächerbeteiligung 

• Pause im 2. Studienjahr, Trennung in GS I + GS II 

�streichen, stammt noch aus 4-semestrigem B.A. 

• auf sechs Semester ausdehnen 

� mehr Flexibilität durch Ausdehnung der 

Gesamtbelastung auf zwei weitere Semester; 

größere Themenkomplexe möglich 

• keine personelle und strukturelle Verankerung 

� „Zentrum für General Studies“ gründen mit 

zentraler/m Koordinator/in 

� Koordination und Studienberatung aus einer 

Hand statt unübersichtlicher Verantwortlichkeiten 

(Studiendekanat, FMZ, IFP, etc.) 

• hohe Studierendenzahlen 

� gut funktionierende GS-Webseite kann 

persönlichen Kontakt nicht ersetzen 

� 1650 Studierende insgesamt = Fakultätsgröße! 

• Angebotsstruktur aus wenigen Fächern 

� zahlreiche Fächer sind nicht oder wenig beteiligt 

�erfolgreiche Kooperation mit RSF; andere 

Fakultäten einbinden (z.B. Theologie, MNF, Medizin) 

Kritik an den Strukturen bezieht sich auf die durch die alte Studienstruktur der GS I 

und II bedingte hohe Gesamtbelastung in wenigen Semestern, da die GS derzeit 

nicht über sechs Semester verteilt werden können. Zudem fehlt eine räumliche und 

mentale Verortung der GS, so dass diese für die Studierenden „sichtbar“ werden. 

Seit 2008/2009 gibt es immerhin eine virtuelle Verortung auf den Webseiten der 

Fakultät zu den GS., d.h. erste Schritte zu einer strukturellen und personellen Verankerung 

(wiss. HK) wurden gegangen. Auch das Prinzip der Freiwilligkeit der 

Partizipation ohne neue Ressourcenbereitstellung für die selbständige Lehre 

(Tutorenmittel sind unterstützend abrufbar), ist durch den Anstieg der Studierendenzahlen 

und die sehr kleine Auswahl an Modulen in den GS kaum aufrecht zu erhalten. 

Für das Modul „Methoden“ konnten 2008/9 Hochschulpaktmittel gewonnen 

werden, so dass die Vorlesung mehrfach abgehalten werden kann und durch Begleittutorien 

die Prüfungsvorbereitung derart verbessert werden konnte, dass sich 

die Durchfallquote durchschlagend verringert hat (WS 2009/10). 

4 

21 

21



Prüfungen, 

Ordnungen 

Prüfungen & Ordnungen 

Endnotenrelevanz 

(GS jetzt: 20% der Endnote) 

(Online-) 

Modulhandbuch 

Prüfungslastigkeit 

•Endnotenrelevanz überdenken 

� GS müssten nicht endnotenrelevant sein, 

sondern nur LP-relevant 

� Bewertung: „mit Erfolg“ o. „nicht bestanden“, 

Notenvermerk möglich aber nicht zwingend bzw. 

Wahloptionen 

• Methodenklausur 55% Durchfallquote (WS 08); 

kann das Gesamtstudienaus bedeuten 

•Einzelne Lehrveranstaltungen nicht in 

Studienordnungen, sondern im flexiblen 

(Online-)Modulhandbuch dokumentieren 

� Fungiert auch als Plattform zur Anmeldung für 

Lehrveranstaltungen und Prüfungen 

•Qualitätskommission + Evaluierung 

� flexible und kreative Angebotsdiversifikation; 

Qualitätsmanagement statt Gremienentscheidung 

•Prüfungsanzahl reduzieren 

� mehr Module mit höheren LPs zulassen bzw. 

flexible LP-Anzahl 

�mittelfristig mind. 6LP pro Modul (vgl. KMK- 

Beschluss 12/2009) 

Im Mittelpunkt der Kritik an den Ordnungen und Prüfungen stand die zu hohe Prüfungszahl 

in den GS und die zu überdenkende Endnotenrelevanz. Diese Diskussion 

war auch durch die hohe Durchfallquote bei der Methodenklausur bedingt. Diese 

wurde zwar durch eine neue Struktur des Moduls (Vorlesung und Begleittutorien) 

behoben (Durchfallquote WS 2009/10 um 15%), aber in der Bologna AG des Prorektors 

wurden mehrere Modelle der Überprüfung der allgemeinen Endnotenrelevanz 

in den B.A.s diskutiert, um diese starre Regelung zu lockern. Um eine Flexibilisierung 

des Angebotes zu ermöglichen sollten zudem effizientere Ordnungen 

(kürzer!) und elektronische Modulhandbücher evaluiert werden als mögliches 

Modell für Greifswald, um die Angebote in den GSs schnell und aktuell ausrichten 

zu können (Forschungsfreisemester, Lehrbeauftragte, Seminare von Gastdozenten 

etc.). 

In einer letzten Graphik wird auf der nächsten Seite ein neues Modell der GS vorgestellt, 

bei dem Themenschwerpunkte wie Sprachen, Kompetenzen oder Wirtschaft, 

Recht und Kulturwissenschaften im Rahmen der notwendigen LPs studiert 

werden als quasi Beifächer (auch durch Auslandsstudienleistungen zu ergänzen). 

Genauso gut dürfen Studierende aber im Rahmen einer individuellen Profilwahl 

Module aus dem Angebot in den GS frei zusammenstellen (volle LPs), d,h, die 

derzeit rigiden Regulierungen der Kombinierbarkeit entfallen. Überdacht werden 

kann, ob im Rahmen des Abbaus der Prüfungslastigkeit einige Module wieder mit 

einer höheren Leistungspunktezahl belegt werden bei gleichzeitigem Anstieg der 

Anforderungen an Kontakt- und Selbststudienzeit und Anpassung der Qualifizie- 

22 

22



rungsziele und Prüfungsleistungen (Revidierung der Rückführung von LPs vor drei 

Jahren). 

Neuorientierung GS: 

Schwerpunkte/Beifächer oder freie Profilwahl 

2. 

Kompetenzen 

3. 

Wirtschaft 

1. 

Sprachkurse 

GENERAL 

STUDIES 

4. 

Recht 

6. 

Freie 

Profilwahl 

5. 

Kulturwissenschaften 

D.3. Strukturelle Verankerung der General Studies 

Wissenschaftliche Hilfskraft 

Aufgrund der fehlenden strukturellen und (hauptamtlich) personellen Verankerung 

der General Studies an einem Ort ist die Einrichtung der wiss. HK-Stelle ein erster 

Schritt hin zu einer zentralen Koordinatorenstelle, d.h. zur kombinierten und kompetenten 

Studienberatung und Koordination des 1650 Studierende umfassenden Bereichs 

der General Studies, der neben den zwei Studienfächern ein wichtiges drittes 

Standbein der B.A.-Studiengänge darstellt. Die Betreuungssituation und der Informationsfluss 

haben sich signifikant verbessert. Zukünftige GS-Reformbemühungen 

des Studiendekans sollen durch die wiss. und stud. HK vorbereitet und koordinierend 

unterstützt werden. 

Zum Aufgabenbereich gehören: 

1. Sprachkurse 

� verschiedene Stufen, verschiedene Sprachen 

2. Kompetenzen 

� Rhetorik, wiss. Arbeiten, Medienkompetenz, Teamfähigkeit, 

Führungskompetenz, Interkulturelle Kompetenz, Zusatzzertifikate (DaF), 

Berufsfeldkompetenz/Praktikum, etc. 

3. Wirtschaft 

� grundlegende Wirtschaftskenntnisse und individuelle 

Vertiefungsmöglichkeiten (wie Drittfach) 

4. Recht 

� grundlegende Kenntnisse im Privat- und/oder Öffentlichen Recht und 

individuelle Vertiefungsmöglichkeiten (wie Drittfach) 

5. Kulturwissenschaften 

� Angebote aus der PhF, die speziell für die General Studies konzipiert sind 

z.B.: „Sprachkompetenz in Europa“, „Kulturformen Nord- und Osteuropas“, 

„Gender Studies“, etc. 

� Module der Philosophischen Fakultät, deren Zulassungsvoraussetzungen 

ein Student erfüllt (wie Drittfach), z.B. Ukrainicum 

6. Freie Profilwahl / Mobilitätsfenster 

� durch Studierende eigenständig konzipierte Kombination von Modulen aus 

den verschiedenen o.g. Bereichen (je nach individueller Interessenlage) 

� inkl. Berufsfeldkompetenz/Praktikum, Leistungen aus dem Ausland 

z.B. Wirtschaft mit Sprachkursen kombinieren o. Kulturwissenschaft mit Recht 

9 

23 

23



• die Studienberatung und die Durchführung von Erstsemester- 

Infoveranstaltungen im Rahmen der zweijährlichen sogenannten „Ersti- 

Woche“. 

• Erstellung und Pflege der zentralen GS-Internetseite, die die wesentlichen 

Informationen zu den GS enthält. Trotz der umfangreichen Bereitstellung 

und Pflege aktueller Informationen auf der zentralen GS-Website durch die 

wiss. HK besteht insbesondere zu Semesterbeginn nach wie vor deutlicher 

Beratungsbedarf bei Studierenden. Auch die GS-Internetseite muss im 

Sommersemester an die Änderungssatzung 2009 der Prüfungs- und Studienordnung 

angepasst werden. 

• Zusammentragung des GS-Vorlesungsverzeichnisses und Verwaltung des 

Moduls „studium generale“. 

• Nach der Einführung des „Campus Management Systems“ an der Philosophischen 

Fakultät inklusive eines Online-VVZs (vorraussichtl. April 2010) 

wird die wiss. HK der sog. „Fachbereichsadministrator“ des CMS für den Bereich 

General Studies. 

Webauftritt zu Studienangelegenheiten 

Im Rahmen einer allgemeinen strukturellen und inhaltlichen Überarbeitung der 

Fakultätsinternetseite, welche zusammen mit der Pressestelle und der Firma 

mentronic geschah, wurden wichtige Informationsseiten für Studierende an fakultätszentraler 

Stelle platziert. Der Bereich „Studium & Lehre“ wurde grundlegend 

überarbeitet und ausgebaut. Informationsangebote zu verschiedenen Themen 

wie den Ansprechpartnern der Studienberatung (ZSB, Fachstudienberatungen, 

etc.), der zentralen General-Studies-Infoseite (Ansprechpartner, Übersicht, ‚wichtige 

Hinweise‘, VVZ, etc.), den zur Verfügung stehenden Bibliotheken, Auslandsaufenthalten, 

dem Studienangebot der Phil. Fak. oder der Absolventenfeier finden sich 

nun auf der Fakultätswebsite wieder. Allgemein wurde die Website der Fakultät in 

die Rubriken „Fakultät“, „Studium & Lehre“, „Institute und Einrichtungen“, „Forschung 

& Kooperationen“ und „Informationen & Termine“ unterteilt, die wiederum 

weitere Informationsunterseiten enthalten. Es ist seitens der Pressestelle angedacht, 

diese Struktur auch auf die anderen Fakultätswebseiten zu übertragen. 

Die General Studies sollten mittelfristig in einem „Zentrum für General Studies“ 

strukturell verankert werden, um eine größere Transparenz in den Studienangelegenheiten 

dieses dritten Faches umsetzen zu können, sowie durch eine Verortung 

auch die Identität der Studierenden mit diesem potenziellen Profilbereich ihres 

Studiums zu erhöhen. 

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Fachfälle - Philosophische Fakultät - Ernst-Moritz-Arndt-Universität ...

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