Gewerblich-technische Berufe im Wandel - neue Zuschnitte und ...

Einleitung 

Forum 6 

Gewerblich-technische Berufe im Wandel - 

neue Zuschnitte und Prinzipien 

Der Strukturwandel in Wirtschaft, Technik und Gesellschaft ist ein stetiger Prozess und so 

vielgestaltig, dass sich nicht nur die Produktionsverfahren ändern, sondern auch die damit 

verbundenen Betriebs- und Arbeitsabläufe. Die darin tätigen Menschen müssen auf allen 

Ebenen des Arbeitens und Lebens flexibel und mobil reagieren. In der Ordnungsarbeit, einer 

der gesetzlich festgelegten Hauptaufgaben des Bundesinstituts, sind Wege aufzuzeigen, wie 

das in Deutschland festgeschriebene Konzept der Beruflichkeit der Ausbildung aufrecht 

erhalten werden kann, ohne auf die notwendige Flexibilisierung zu verzichten. Probleme und 

widersprüchliche Aspekte sind zu erkennen, auszugleichen und zu überwinden. Zum 

Beispiel verläuft der Übergang vom Bildungs- zum Beschäftigungssystem längst nicht mehr 

reibungslos und die erworbene Befähigung zur Ausübung eines bestimmten Berufs lässt sich 

nicht mehr immer nahtlos an die Ausbildung umsetzen. Forum 6 möchte daher eine 

berufsbildungspolitische Synthese herstellen zwischen 

� dem Festhalten an der Beruflichkeit einerseits und 

� der gleichzeitigen Überwindung starrer Berufsgrenzen andererseits. 

Die folgenden Texte geben ausschnitthaft einen Einblick in diese Arbeit, an der das BIBB 

federführend beteiligt ist, sei es durch Modernisierung vorhandener oder durch das Schaffen 

völlig neuer Berufe.

Für die Umwelt arbeiten — BIBB sorgt für neue Berufe � 

Die Arbeit, die Ver- und Entsorger �� leisten müssen, ist sehr komplex geworden. Neue Berufe 

standen deshalb an. Sie sollten stärker spezialisiert sein, dabei modernste Technologien und die 

Fülle neuer Rechtsvorschriften aufgreifen, die das gewachsene Umweltbewusstsein 

widerspiegeln. 

Ab 1. August 2002 wird in den vier neuen (UT-)Berufen ausgebildet. Sie werden durch 

gemeinsame Kernqualifikationen zu einer Familie. 

Anlässlich der Vorstellung der neuen Berufe hob der Generalsekretär des BIBB, Prof. Dr. 

Helmut Pütz, die langjährige Erfahrung des Instituts in Bezug auf berufliches Umwelthandeln 

hervor: „Bei den Aktivitäten des BIBB im Schwerpunkt ‚Berufsbildung für nachhaltige 

Entwicklung‘ hat das Engagement für die modernen Umweltberufe einen hohen Stellenwert. Mit 

den neuen Anforderungen und Inhalten kommen sie nicht nur dem Bedarf der Betriebe, sondern 

auch den Wünschen vieler Jugendlicher entgegen.“ 

Drei Jahre jeweils dauert die Ausbildung für die 

� Fachkraft für Wasserversorgungstechnik 

� Fachkraft für Abwassertechnik 

� Fachkraft für Kreislauf- und Abfallwirtschaft 

� Fachkraft für Rohr-, Kanal- und Industrieservice 

in gewerblichen und kommunalen Unternehmen der Umwelttechnik und in der Berufsschule. 

Die Fachkraft für Wasserversorgungstechnik arbeitet im Wasserwerk. Sie sorgt an Anlagen 

der Wassergewinnung, -aufbereitung, - und -verteilung für sauberes Trinkwasser. 

Die Fachkraft für Abwassertechnik ist in Klärwerken und im Kanalbetrieb tätig. Sie führt u.a. 

Messungen und analytische Bestimmungen zur Prozess- und Qualitätskontrolle durch. 

Die Fachkraft für Kreislauf- und Abfallwirtschaft übernimmt Aufgaben in 

Entsorgungsunternehmen, wie z.B. beim Glas- und Papierrecycling, auf Deponien, in 

Kompostierungsanlagen oder chemisch-physikalischen Behandlungsanlagen. 

Die Fachkraft für Rohr-, Kanal- und Industrieservice ist ein völlig neuer Beruf ohne 

Vorgänger. Ein Schwerpunkt ihrer Arbeit ist die Reinigung industrieller und abwassertechnischer 

Anlagen. Die Beachtung der Arbeitssicherheitsvorschriften ist hier das A und O. 

Fachkräfte in Wasser- und Klärwerken werden künftig auch elektrische Arbeiten, Reparaturen 

und Kontrollen an hochmodernen Anlagen und Geräten ausführen („elektrotechnische 

Befähigung“). Nicht nur die Anwendung moderner IuK-Techniken, sondern auch Maßnahmen 

zur Qualitätssicherung gehören zur Ausbildung aller vier Berufe. Sie sind ausdrücklich kunden - 

und serviceorientiert: Die Bedürfnisse der privaten Haushalte und der Firmenkunden stehen im 

Mittelpunkt. 

� Pressemitteilung Nr. 26/2002 des Bundesinstituts für Berufsbildung 

�� Ver- und Entsorger/ Ver- und Entsorgerin, erster Ausbildungberuf im technischern Umweltschutz, 1984 staatlich 

anerkannt

Damit die neuen UT-Berufe Erfolg haben, ist ihre Umsetzung in die Praxis bereits angelaufen: In 

einer konzertierten Aktion aller an der Neuordnung Beteiligten halten Arbeitsämter, Verbände 

und Gewerkschaften Informationsblätter bereit. Das BIBB bereitet für den Herbst 

Handreichungen und Erläuterungen für die ausbildenden Betriebe vor. Sie setzen von Anfang an 

auf mehr und zukunftsorientierte Ausbildungsplätze. Um Karrierewege zu sichern, beginnt zum 

Jahresende im BIBB die Arbeit an den vier entsprechenden bundeseinheitlichen 

Meisterprüfungsverordnungen. 

Nähere Informationen und Auskünfte (nicht zu Ausbildungsstellen) erteilt Marion Krampe im BIBB 

(krampe@bibb.de). 

Über Ausbildungsstellen für die vier Berufe informieren die Beraterinnen und Berater der regionalen Arbeitsämter 

(www.arbeitsamt.de) sowie die Ausbildungsberaterinnen und -berater der Zuständigen Stellen des öffentlichen 

Dienstes und der regionalen Industrie- und Handelskammern (www.dihk.de) (IHK-Finder) 

Die Verordnung über die Berufsausbildung in den umwelttechnischen Berufen vom 17. Juni 2002 ist veröffentlicht 

im Bundesgesetzblatt Jahrgang 2002 Teil I Nr. 43, ausgegeben zu Bonn am 2. Juli 2002. Sie ist erhältlich unter 

www.bundesgesetzblatt.de oder www.bundesanzeiger.de. In Kürze werden die Ausbildungsordnungen und 

Rahmenlehrpläne auch beim W. Bertelsmann Verlag GmbH & Co. KG, Postfach 10 06.33, 33506 Bielefeld, Tel.: 

0521/91101-11, Fax: 0521/91101-19, E-Mail: service@wbv.de, Internet: www.wbv.de erscheinen.

Neuordnung der 

Umwelttechnischen Berufe (UT-Berufe) 

(UT Berufe) 

4 Ausbildungsberufe 1 Verordnung 

Fachkraft für 

Wasserversorgungstechnik 


Abwassertechnik 


KreislaufundAbfallwirtschaft 

Ausbildungsdauer: 3 Jahre (36 Monate) 

Lernorte: Ausbildungsbetrieb und Berufsschule 

Mai 2002 


Rohr-, KanalundIndustrieservice 

Gemeinsame Kernqualifikationen: 15 Monate (65 Wochen) 

Gemeinsame Lernfelder (Berufsschule): 18 Monate 

Fachqualifikationen 

21 Monate 

(91 Wochen) 

Zwischenprüfung (gleiche Struktur) 


21 Monate 

(91 Wochen) 

davon 

Vertiefungsphase 

8 Wochen 

- Kanalbetrieb 

oder 

- Kläranlagenbetrieb 


21 Monate 

(91 Wochen) 

davon 

Schwerpunkte 

30 Wochen 

- Logistik, Sammlung 

und Vertrieb 

- Abfallverwertung 

und - behandlung 

- Abfallbeseitigung 



21 Monate 

(91 Wochen) 

davon 

Schwerpunkte 

32 Wochen 

- Rohr- und Kanalservice 

- Industrieservice

Mit 

neuen UT-Berufen 

Zukunft Umwelt gestalten 

die der 

Fachkraft für Wasserversorgungstechnik 

Fachkraft für Abwassertechnik 

Fachkraft für Kreislauf- und Abfallwirtschaft 

(Schwerpunkte: Logistik, Sammlung und Vertrieb / Abfallverwertung und -behandlung / 

Abfallbeseitigung und -behandlung 

Fachkraft für Rohr-, Kanal- und Industrieservice 

(Schwerpunkte: Rohr- und Kanalservice / Industrieservice) 

Kurzinfo 

Ausbildungsdauer: 

3 Jahre 

Die Ausbildung erfolgt 

an den Lernorten Betrieb 

und Berufsschule. 

Fundstelle der Ausbildungsordnung: 

Bundesgesetzblatt Teil I Nr. 43, 

vom 2. Juli 2002, Seite 2335 ff. 

www.parlamentsspiegel.de 

www.bundesanzeiger.de/bgbl1.htm 

Berufliche Qualifikationen Fachkraft für Wasser- 

Die Fachkräfte führen ihre Arbeiten auf der Grundlage von technischen Unterlagen, Regeln und 

Rechtsgrundlagen durch. Sie beschaffen Informationen, planen und koordinieren ihre Arbeit. Dabei 

dokumentieren sie ihre Leistungen und ergreifen Maßnahmen zur Qualitätssicherung, zur Sicherheit, 

zum Gesundheits- und Umweltschutz bei der Arbeit. 


Wasserversorgungstechnik: 

• steuern und kontrollieren technische Abläufe 

• bedienen, überwachen, inspizieren, warten und 

reparieren die Anlagen der Wassergewinnung, 

-aufbereitung, -förderung, -speicherung und 

-verteilung 

• legen Rohrleitungen, montieren und demontieren 

die entsprechenden Anlagen 

• überprüfen Kundenanlagen 

• führen an den elektrischen Anlagen im Wasserwerk 

begrenzt Schaltvorgänge und Reparaturen 

durch 

• nehmen zur Eigenüberwachung des Lebensmittels 

,,Trinkwasser“ Proben, bestimmen 

Qualitätsparameter und bewerten sie 

• dokumentieren Arbeits- und Betriebsabläufe 

und werten sie aus 

• erkennen Betriebsstörungen und reagieren 

eigenständig 

• arbeiten kosten-, umwelt- und hygienebewusst 

• wenden unter Berücksichtigung des Qualitätsmanagements 

fachbezogene Rechtsvorschriften, 

technische Regeln sowie Vorschriften der 

Arbeitssicherheit an 

• handeln kundenorientiert und wenden die entsprechenden 

Informations- und Kommunikationstechniken 

an 


Abwassertechnik: 

• planen, überwachen, steuern und dokumentieren 

die Prozessabläufe 

• erkennen Störungen im Prozessablauf und 

leiten Maßnahmen zur Störungsbeseitigung ein 

• erkennen Gefährdungen im Arbeitsablauf und 

führen Schutzmaßnahmen durch 

• führen Messungen und analytische Bestimmungen 

zur Prozess- und Qualitätskontrolle durch 

• bedienen Anlagen und Geräte 

• inspizieren und warten Maschinen, Geräte, 

Rohrleitungssysteme und bauliche Anlagen und 

halten diese instand 

• kennen die Gefahren im Umgang mit elektrischem 

Strom, beurteilen Störungen und führen 

elektrotechnische Arbeiten aus 

• erfassen Daten, werten sie aus und nutzen die 

Prozessoptimierung 

• überwachen und dokumentieren die Einhaltung 

rechtlicher Anforderungen 


Arbeitsgebiet 

versorgungstechnik: 

Kommunale und industrielle 

Betriebe der Wasserversorgung 



Im Bereich von Entwässerungsnetzen 

sowie der 

Abwasser- und Klärschlammbehandlung 

in kommunalen 

und industriellen Kläranlagen 

Fachkraft für Kreislauf- 

und Abfallwirtschaft: 

Entsorgungsunternehmen, 

wie z.B. Glas- und Papierrecycling, 

Deponien, 

Kompostierungsanlagen, 

chemisch-physikalischen 

Behandlungsanlagen 

Fachkraft für Rohr-, 

Kanal- und Industrieservice: 

Private, öffentliche und 

industrielle Unternehmen 

der Rohr- und Kanaltechnik, 

Industriereinigung und 

-wartung

Mit 



die der 





Kreislauf- und Abfallwirtschaft 


Rohr-, Kanal- und Industrieservice 

Hotline: 

Melden Sie Ihre Ausbildungsstelle! 

Hotline Bundesanstalt für Arbeit 

( 01 80/3 22 55 

mit freundlicher Unterstützung durch: 


Kreislauf- und Abfallwirtschaft: 

• nehmen Abfälle an 

• identifizieren, untersuchen und deklarieren 

Abfälle 

• ordnen Abfälle Entsorgungssystemen zu 

• disponieren Behälter und Fahrzeuge unter 

Berücksichtigung der Arbeitssicherheitsvor- 

schriften 



reparieren die Anlagen der Abfallverwertung, 

Abfallbehandlung und Abfallbeseitigung 


eigenständig 



• handeln kundenorientiert und wenden entsprechende 

Informations- und Kommunikations 

techniken an 






Weiterbildungsmöglichkeiten 



• Wassermeister/-in 

• Industriemeister/-in Rohrnetz und Rohrbetrieb 

• Techniker/-in Wasserversorgungstechnik 

• Techniker/-in Umweltschutz 



• Abwassermeister/-in 

• Techniker/-in Abwassertechnik 


Berater/innen der regionalen Arbeitsämter 

www.arbeitsamt.de 

Ausbildungsberater/innen der regionalen Industrie- 

und Handelskammern • www.dihk.de (IHK-Finder) 

Ausbildungsberater/innen der zuständigen Stellen 

des öffentlichen Dienstes 


Rohr-, Kanal- und Industrieservice: 

• planen, steuern und kontrollieren technische 

Arbeitsabläufe 

• bedienen, überwachen, inspizieren und warten 

Maschinen, Geräte und Sonderfahrzeuge unter 

Anwendung sicherheitstechnischer Einrichtungen 

und Verwendung persönlicher Schutzausrüstungen 

• reinigen industrielle und abwassertechnische 

Anlagen unter Berücksichtigung arbeitsvorbereitender 

Maßnahmen, der Arbeitssicherheit 

und des Umweltschutzes 

• wirken bei der fachgerechten Entsorgung der 

Rückstände, die sich aus der Arbeit der Industriereinigung, 

Industriewartung, Rohr- und 

Kanalreinigung ergeben mit 



• erkennen Betriebsstörungen an Arbeitsgeräten 

und beheben diese 

• arbeiten umwelt-, hygiene- und kostenbewusst 




Arbeitssicherheit und des Gesundheitsschutzes 

an 

• handeln kunden- und serviceorientiert und 

wenden die entsprechenden Informations- und 

Kommunikationstechniken an 



• Städtereinigungsmeister/-in 

• Techniker/-in Abfalltechnik 



Rohr-, Kanal- u. Industrieservice: 



Informationen 

Beratungspartner Lektüre 

www.bibb.de 

Die Datenbank für Ausbildungs- 

und 

Tätigkeitsbeschreibungen. 


„Ausbildungsfibel – Tipps und Hilfen für Betriebe“ 

Bundesanstalt für Arbeit • 90327 Nürnberg 

Fax 09 11/1 79 35 55 

© ProConsulting GmbH · Bilder: ATV/DVWK, GRAPHWORKS, VDRK, Trinekens, U. Horlacher

Zwischenprüfung - UT-Berufe UT Berufe 





Praktischer Teil 

In insgesamt höchstens 7 Std. eine 

praktische Aufgabe, die aus 

mehreren Teilaufgaben bestehen 

kann 

... kommt insbesondere in Betracht: 

� Bearbeiten von Werkstoffen, 

� Montieren, Demontieren und 

Warten von Bauteilen oder 

Arbeitsgeräten, 

� Proben nehmen, Messen physikalischer 

Größen und Durchführen 

von Untersuchen und 

� Einsetzen technischer Kommunikationsmittel. 

Schriftlicher Teil 

In höchstens 180 Minuten 

praxisbezogene Aufgaben lösen 

Für die Aufgaben kommen unter Berücksichtigung 

naturwissenschaftlicher Zusammenhänge 

und berufsbezogener Berechnungen 

insbesondere folgende Gebiete in 

Betracht: 

� Umweltschutztechnik, ökologische 

Kreisläufe und Hygiene, 

� Anlagen- und Maschinentechnik, 

� Mess- und Analysentechnik, 

� Werk-, Hilfs- und Gefahrstoffe, 

gefährliche Arbeitsstoffe. 

Mai 2002

Abschlussprüfung 


praktischer Teil schriftlicher Teil 

Eine praktische Aufgabe, 

die aus mehreren Teilen 

bestehen kann: 

Betreiben, Überwachen und 

Instandhalten von 

Wasserversorgungseinrichtungen unter 

Berücksichtigung der Überprüfung von 

Qualitätsparametern und 

Durchführen elektrotechnischer Arbeiten 

unter Einbeziehung der Mess-, 

Steuerungs- und Regelungstechnik 

Der Prüfling soll zeigen, dass er: 

� Arbeitsabläufe wirtschaftlich planen, 

� Arbeitszusammenhänge erkennen, 

� Arbeitsergebnisse kontrollieren, 

� Arbeitsergebnisse dokumentieren, 

� Maßnahmen zur Sicherheit und 

zum Gesundheitsschutz bei der 

Arbeit ergreifen, 

� Maßnahmen zum Umweltschutz 

ergreifen, 

� qualitätssichernde Maßnahmen 

ergreifen, 

� mögliche Gefahren des elektrischen 

Stroms erkennen, 

� elektrische Arbeiten beurteilen, 

� elektrische Arbeiten 

sicherheitsgerecht ausführen 

kann. 

max. 10 Stunden 

Sperrfunktion: 

mind. ausreichende Leistungen 

Prüfungsbereich Elektrotechnische 

Arbeiten: mind. ausreichende Leistungen 


Schriftliche Aufgabe: 

� praxisbezogene Aufgaben mit verknüpften 

arbeitsorganisatorischen, technologischen 

und mathematisch-naturwissenschaftlichen 

Sachverhalten unter Beachtung des 

technischen Regelwerks und der 

Rechtsgrundlagen lösen kann. 

� Dabei sollen Maßnahmen zur Sicherheit 

und zum Gesundheitsschutz bei der Arbeit 

sowie qualitätssichernde Maßnahmen 

dargestellt werden. 

Wasserversorgung 

a) Betreiben, 

Überwachen und 


Anlagen, 

b) Steuern von 

Aufbereitungsprozesse 

n, 

c) Probenahme; 

Messen, 

Dokumentieren und 

Auswerten von 

Qualitätsparametern, 

d) Rohrnetze und 

Rohrleitungen. 

Elektrotechnische 

Arbeiten 

a) Grundlagen der 

Elektrotechnik, 

b) elektrische Anlagen 

und Teile, 

c) elektrische 

Messgeräte und 

Sicherheitseinrich- 

tungen. 

Wirtschafts- und 

Sozialkunde 

allgemeine 

wirtschaftliche und 

gesellschaftliche 

Zusammenhänge der 

Berufs- und 

Arbeitswelt. 

max.180 Minuten max.60 Minuten max. 60 Minuten 

Gewichtung: 

60 % 

Gewichtung: 

20 % 


Prüfungsbereich Wasserversorgung: 


Gewichtung: 

20 %





die aus mehreren Teilaufgaben 


Betrieb und Unterhalt von 

Entwässerungssystemen und 

Abwasserbehandlungsanlagen 

einschließlich dem Durchführen 

analytischer und elektrotechnischer 

Arbeiten. 










ergreifen, 


ergreifen, 






kann. 











Sachverhalten lösen kann. 






a) Betrieb und 

Unterhalt von 

Entwässerungssystem 

en, 

b) Betrieb und 

Unterhalt von 

Abwasserbehandlungs 

anlagen, 

c) 

Probenahmeverfahren, 

Analyseverfahren und 

Analysegeräte. 


Arbeiten 







Sicherheitseinrichtung 

en. 



allgemeine 





Arbeitswelt. 


Gewichtung: 

60 % 

Gewichtung: 

20 % 



Prüfungsbereich Abwassertechnik: 


Gewichtung: 

20 %




Drei praktische Aufgaben, 

darunter zwei gemeinsame und eine 

schwerpunktbezogene Aufgabe: 

Identifizieren, Deklarieren und 

Untersuchen von Abfällen sowie deren 

Zuordnung zu den entsprechenden 

Entsorgungswegen und Bedienen und 

Warten von Einrichtungen der 

Abfallbehandlung. 

� Im Schwerpunkt Logistik, 

Sammlung und Vertrieb: 

Durchführen einer logistischen 

Aufgabe. 

� Im Schwerpunkt 

Abfallverwertung und - 

behandlung: Durchführen einer 

Aufgabe der Abfallverwertung und - 

behandlung. 


Abfallbeseitigung und - 


Aufgabe der Abfallbeseitigung und - 

behandlung. 










ergreifen, 


ergreifen, 

kann. 











Abfallwirtschaftliche 

Prozesse 

a) Hygiene, 

b) 

Abfallzusammensetzun 

g, 

c) Abfallsammlung und 

Transport, 

d) Verwertung, 

Beseitigung, 

e) 

naturwissenschaftliche 

Prozesse, 

f) Betrieb und 

Instandhaltung. 

Kaufmännisches 

Handeln und Recht 

a) Informationstechnik, 

b) Kundenorientiertes 

Handeln, 

c) Rechtsvorschriften 

und Regelwerke, 

d) Abfalldisposition. 



allgemeine 





Arbeitswelt. 

max. 10 Stunden max.180 Minuten max.60 Minuten max. 60 Minuten 

Gewichtung: Die beiden gemeinsamen 

Aufgaben: 70%, 

Schwerpunktbezogene Aufgabe: 30 % 



Gewichtung: 

60 % 

Gewichtung: 

20 % 

Sperrfunktion: mind. ausreichende Leistungen 

Prüfungsbereich Abfallwirtschaftliche Prozesse: 


Gewichtung: 

20 %




Zwei praktische Aufgaben, 

darunter eine gemeinsame und eine 


Durchführen einer Reinigung einer 

abwassertechnischen Anlage unter 

Berücksichtigung arbeitsvorbereitender 

Maßnahmen und der Arbeitssicherheit. 

� Im Schwerpunkt Rohr- und 

Kanalservice: Durchführen einer 

Wartungs- und 

Unterhaltsmaßnahme. 

� Im Schwerpunkt Industrieservice: 

Auswählen und Überprüfen von 

Arbeitsgeräten sowie Durchführen 

einer Industrieserviceaufgabe 










ergreifen, 


ergreifen, 

kann. 











Arbeitssicherheit, 

Gesundheitsschutz 

und Recht: 

a) Umgang mit 

Gefahrstoffen; 

Hygiene, 

b) technische und 

persönliche 

Arbeitsschutzausrüstu 

ng, 


und fachbezogene 

technische 

Regelwerke. 

Verfahrenstechnik: 

a) Verfahren zur 

Reinigung, 

b) Verfahren der 

Wartung und des 

Unterhalts, 

c) Maschinen- und 

Gerätetechnik. 



allgemeine 





Arbeitswelt. 


Gewichtung: 

Beide Aufgaben je 50 % 

Bestehensregelung: 


Nicht bestanden bei ungenügenden 

Leistungen in einem Prüfungsbereich. 

Gewichtung: 

40 % 

Gewichtung: 

40 % 



Gewichtung: 

20 % 

Nicht bestanden bei ungenügenden Leistungen in einem Prüfungsbereich.

Neuordnung der 

Umwelttechnischen Berufe (UT-Berufe) 

(UT Berufe) 

4 Ausbildungsberufe 1 Verordnung 






KreislaufundAbfallwirtschaft 

Ausbildungsdauer: 3 Jahre (36 Monate) 

Lernorte: Ausbildungsbetrieb und Berufsschule 

Mai 2002 


Rohr-, KanalundIndustrieservice 

Gemeinsame Kernqualifikationen: 15 Monate (65 Wochen) 

Gemeinsame Lernfelder (Berufsschule): 18 Monate 


21 Monate 

(91 Wochen) 

Zwischenprüfung (gleiche Struktur) 


21 Monate 

(91 Wochen) 

davon 

Vertiefungsphase 

8 Wochen 

- Kanalbetrieb 

oder 

- Kläranlagenbetrieb 


21 Monate 

(91 Wochen) 

davon 

Schwerpunkte 

30 Wochen 

- Logistik, Sammlung 

und Vertrieb 

- Abfallverwertung 


- Abfallbeseitigung 



21 Monate 

(91 Wochen) 

davon 

Schwerpunkte 

32 Wochen 

- Rohr- und Kanalservice 

- Industrieservice

Mit 



die der 




(Schwerpunkte: Logistik, Sammlung und Vertrieb / Abfallverwertung und -behandlung / 

Abfallbeseitigung und -behandlung 


(Schwerpunkte: Rohr- und Kanalservice / Industrieservice) 

Kurzinfo 


3 Jahre 

Die Ausbildung erfolgt 

an den Lernorten Betrieb 

und Berufsschule. 

Fundstelle der Ausbildungsordnung: 

Bundesgesetzblatt Teil I Nr. 43, 

vom 2. Juli 2002, Seite 2335 ff. 

www.parlamentsspiegel.de 

www.bundesanzeiger.de/bgbl1.htm 

Berufliche Qualifikationen Fachkraft für Wasser- 

Die Fachkräfte führen ihre Arbeiten auf der Grundlage von technischen Unterlagen, Regeln und 

Rechtsgrundlagen durch. Sie beschaffen Informationen, planen und koordinieren ihre Arbeit. Dabei 

dokumentieren sie ihre Leistungen und ergreifen Maßnahmen zur Qualitätssicherung, zur Sicherheit, 

zum Gesundheits- und Umweltschutz bei der Arbeit. 





reparieren die Anlagen der Wassergewinnung, 

-aufbereitung, -förderung, -speicherung und 

-verteilung 

• legen Rohrleitungen, montieren und demontieren 

die entsprechenden Anlagen 

• überprüfen Kundenanlagen 

• führen an den elektrischen Anlagen im Wasserwerk 

begrenzt Schaltvorgänge und Reparaturen 

durch 

• nehmen zur Eigenüberwachung des Lebensmittels 

,,Trinkwasser“ Proben, bestimmen 

Qualitätsparameter und bewerten sie 




eigenständig 






• handeln kundenorientiert und wenden die entsprechenden 

Informations- und Kommunikationstechniken 

an 



• planen, überwachen, steuern und dokumentieren 

die Prozessabläufe 

• erkennen Störungen im Prozessablauf und 

leiten Maßnahmen zur Störungsbeseitigung ein 

• erkennen Gefährdungen im Arbeitsablauf und 

führen Schutzmaßnahmen durch 

• führen Messungen und analytische Bestimmungen 

zur Prozess- und Qualitätskontrolle durch 

• bedienen Anlagen und Geräte 

• inspizieren und warten Maschinen, Geräte, 

Rohrleitungssysteme und bauliche Anlagen und 

halten diese instand 

• kennen die Gefahren im Umgang mit elektrischem 

Strom, beurteilen Störungen und führen 

elektrotechnische Arbeiten aus 

• erfassen Daten, werten sie aus und nutzen die 

Prozessoptimierung 

• überwachen und dokumentieren die Einhaltung 

rechtlicher Anforderungen 


Arbeitsgebiet 

versorgungstechnik: 

Kommunale und industrielle 

Betriebe der Wasserversorgung 



Im Bereich von Entwässerungsnetzen 

sowie der 

Abwasser- und Klärschlammbehandlung 

in kommunalen 

und industriellen Kläranlagen 

Fachkraft für Kreislauf- 

und Abfallwirtschaft: 

Entsorgungsunternehmen, 

wie z.B. Glas- und Papierrecycling, 

Deponien, 

Kompostierungsanlagen, 

chemisch-physikalischen 

Behandlungsanlagen 

Fachkraft für Rohr-, 

Kanal- und Industrieservice: 

Private, öffentliche und 

industrielle Unternehmen 

der Rohr- und Kanaltechnik, 

Industriereinigung und 

-wartung

Mit 



die der 





Kreislauf- und Abfallwirtschaft 


Rohr-, Kanal- und Industrieservice 

Hotline: 

Melden Sie Ihre Ausbildungsstelle! 

Hotline Bundesanstalt für Arbeit 

( 01 80/3 22 55 

mit freundlicher Unterstützung durch: 



• nehmen Abfälle an 

• identifizieren, untersuchen und deklarieren 

Abfälle 

• ordnen Abfälle Entsorgungssystemen zu 

• disponieren Behälter und Fahrzeuge unter 

Berücksichtigung der Arbeitssicherheitsvor- 

schriften 



reparieren die Anlagen der Abfallverwertung, 

Abfallbehandlung und Abfallbeseitigung 


eigenständig 



• handeln kundenorientiert und wenden entsprechende 

Informations- und Kommunikations 

techniken an 






Weiterbildungsmöglichkeiten 



• Wassermeister/-in 

• Industriemeister/-in Rohrnetz und Rohrbetrieb 

• Techniker/-in Wasserversorgungstechnik 





• Techniker/-in Abwassertechnik 


Berater/innen der regionalen Arbeitsämter 


Ausbildungsberater/innen der regionalen Industrie- 

und Handelskammern • www.dihk.de (IHK-Finder) 

Ausbildungsberater/innen der zuständigen Stellen 

des öffentlichen Dienstes 


Rohr-, Kanal- und Industrieservice: 

• planen, steuern und kontrollieren technische 

Arbeitsabläufe 

• bedienen, überwachen, inspizieren und warten 

Maschinen, Geräte und Sonderfahrzeuge unter 

Anwendung sicherheitstechnischer Einrichtungen 

und Verwendung persönlicher Schutzausrüstungen 

• reinigen industrielle und abwassertechnische 

Anlagen unter Berücksichtigung arbeitsvorbereitender 

Maßnahmen, der Arbeitssicherheit 

und des Umweltschutzes 

• wirken bei der fachgerechten Entsorgung der 

Rückstände, die sich aus der Arbeit der Industriereinigung, 

Industriewartung, Rohr- und 

Kanalreinigung ergeben mit 



• erkennen Betriebsstörungen an Arbeitsgeräten 

und beheben diese 

• arbeiten umwelt-, hygiene- und kostenbewusst 




Arbeitssicherheit und des Gesundheitsschutzes 

an 

• handeln kunden- und serviceorientiert und 

wenden die entsprechenden Informations- und 

Kommunikationstechniken an 



• Städtereinigungsmeister/-in 

• Techniker/-in Abfalltechnik 



Rohr-, Kanal- u. Industrieservice: 



Informationen 

Beratungspartner Lektüre 

www.bibb.de 

Die Datenbank für Ausbildungs- 

und 

Tätigkeitsbeschreibungen. 


„Ausbildungsfibel – Tipps und Hilfen für Betriebe“ 

Bundesanstalt für Arbeit • 90327 Nürnberg 

Fax 09 11/1 79 35 55 

© ProConsulting GmbH · Bilder: ATV/DVWK, GRAPHWORKS, VDRK, Trinekens, U. Horlacher

Zwischenprüfung - UT-Berufe UT Berufe 





Praktischer Teil 

In insgesamt höchstens 7 Std. eine 

praktische Aufgabe, die aus 

mehreren Teilaufgaben bestehen 

kann 

... kommt insbesondere in Betracht: 

� Bearbeiten von Werkstoffen, 

� Montieren, Demontieren und 

Warten von Bauteilen oder 

Arbeitsgeräten, 

� Proben nehmen, Messen physikalischer 

Größen und Durchführen 

von Untersuchen und 

� Einsetzen technischer Kommunikationsmittel. 

Schriftlicher Teil 

In höchstens 180 Minuten 

praxisbezogene Aufgaben lösen 

Für die Aufgaben kommen unter Berücksichtigung 

naturwissenschaftlicher Zusammenhänge 

und berufsbezogener Berechnungen 

insbesondere folgende Gebiete in 

Betracht: 

� Umweltschutztechnik, ökologische 

Kreisläufe und Hygiene, 

� Anlagen- und Maschinentechnik, 

� Mess- und Analysentechnik, 

� Werk-, Hilfs- und Gefahrstoffe, 

gefährliche Arbeitsstoffe. 

Mai 2002





die aus mehreren Teilen 


Betreiben, Überwachen und 


Wasserversorgungseinrichtungen unter 

Berücksichtigung der Überprüfung von 

Qualitätsparametern und 

Durchführen elektrotechnischer Arbeiten 

unter Einbeziehung der Mess-, 

Steuerungs- und Regelungstechnik 










ergreifen, 


ergreifen, 






kann. 











Sachverhalten unter Beachtung des 

technischen Regelwerks und der 

Rechtsgrundlagen lösen kann. 





Wasserversorgung 

a) Betreiben, 

Überwachen und 


Anlagen, 

b) Steuern von 

Aufbereitungsprozesse 

n, 

c) Probenahme; 

Messen, 

Dokumentieren und 

Auswerten von 

Qualitätsparametern, 

d) Rohrnetze und 

Rohrleitungen. 


Arbeiten 







Sicherheitseinrich- 

tungen. 



allgemeine 





Arbeitswelt. 


Gewichtung: 

60 % 

Gewichtung: 

20 % 


Prüfungsbereich Wasserversorgung: 


Gewichtung: 

20 %












Arbeiten. 










ergreifen, 


ergreifen, 






kann. 


















Unterhalt von 


en, 


Unterhalt von 


anlagen, 

c) 





Arbeiten 








en. 



allgemeine 





Arbeitswelt. 


Gewichtung: 

60 % 

Gewichtung: 

20 % 





Gewichtung: 

20 %
















Aufgabe. 





behandlung. 





behandlung. 










ergreifen, 


ergreifen, 

kann. 












Prozesse 

a) Hygiene, 

b) 


g, 


Transport, 


Beseitigung, 

e) 


Prozesse, 







Handeln, 






allgemeine 





Arbeitswelt. 







Gewichtung: 

60 % 

Gewichtung: 

20 % 




Gewichtung: 

20 %




























ergreifen, 


ergreifen, 

kann. 














a) Umgang mit 


Hygiene, 


persönliche 


ng, 




Regelwerke. 



Reinigung, 



Unterhalts, 





allgemeine 





Arbeitswelt. 


Gewichtung: 






Gewichtung: 

40 % 

Gewichtung: 

40 % 



Gewichtung: 

20 % 













Arbeiten. 










ergreifen, 


ergreifen, 






kann. 


















Unterhalt von 


en, 


Unterhalt von 


anlagen, 

c) 





Arbeiten 








en. 



allgemeine 





Arbeitswelt. 


Gewichtung: 

60 % 

Gewichtung: 

20 % 





Gewichtung: 

20 %
















Aufgabe. 





behandlung. 





behandlung. 










ergreifen, 


ergreifen, 

kann. 












Prozesse 

a) Hygiene, 

b) 


g, 


Transport, 


Beseitigung, 

e) 


Prozesse, 







Handeln, 






allgemeine 





Arbeitswelt. 







Gewichtung: 

60 % 

Gewichtung: 

20 % 




Gewichtung: 

20 %




























ergreifen, 


ergreifen, 

kann. 














a) Umgang mit 


Hygiene, 


persönliche 


ng, 




Regelwerke. 



Reinigung, 



Unterhalts, 





allgemeine 





Arbeitswelt. 


Gewichtung: 






Gewichtung: 

40 % 

Gewichtung: 

40 % 



Gewichtung: 

20 % 


BIBB - Forschungsprojekt 3.2006 

Grundlagen zur Neuordnung des Ausbildungsberufes 

Bauzeichner/Bauzeichnerin 

- Abschlussbericht im Mai 2002- 

Ausgangslage 

von Bärbel Bertram und Dieter Weiß 

Das Baugewerbe zählt zu den großen Wirtschaftszweigen in Deutschland. Im 

Bauhauptgewerbe waren 1999 im Jahresdurchschnitt 1.109.869 Personen in Betrieben der 

Industrie und des Handwerks beschäftigt. Darunter sind ca. 65.000 erwerbstätige 

Bauzeichner und Bauzeichnerinnen 1 und verwandte Berufe zu verzeichnen. Im Verlauf der 

Jahre 1993 bis 1999 zeichnet sich nach einem stetigen Anstieg der Erwerbstätigen eine 

Konsolidierungsphase ab 2 . Dieser Trend spiegelt sich auch im Auftragsvolumen der 

Bauwirtschaft 3 in diesen Jahren wider. 

Die neuen Arbeitstechniken und die damit im Zusammenhang stehenden Erweiterungen der 

Aufgaben haben das Berufsprofil des Bauzeichners nach dem Inkrafttreten der Verordnung 

aus dem Jahre 1986 neu geformt. Der Einzug der EDV und des rechnergestützten 

Zeichnens in den Arbeitsbereich des Bauzeichners verändern die 

Qualifikationsanforderungen wesentlich. Eine Novellierung der Ausbildungsordnung oder gar 

eine Neuordnung des Berufsbildes Bauzeichner war überfällig. 

Aufgrund dieser Erkenntnisse hat das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) in enger 

Abstimmung mit den Vertretern der Wirtschaftbereiche, in denen der Bauzeichner beschäftigt 

wird, insbesondere mit den Sozialparteien, ein Forschungsprojekt zur Entwicklung von 

„Grundlagen zur Neuordnung des Ausbildungsberufes Bauzeichner“ 4 mit der Zielsetzung 

initiiert, eine Konzeption für einen Entscheidungsvorschlag zu entwickeln. Dabei sind die 

Interessen der Bereiche der Bauindustrie, des Bauhandwerks, der freien Berufe (z.B. 

Architekten) und des öffentlichen Dienstes einzubeziehen. Hierbei sollen auch Aspekte der 

Neuordnung der technisch-gewerblichen Ausbildungsberufe in der Bauwirtschaft 

berücksichtigt werden. 

Ziel des Forschungsprojektes 

Hauptziel der Untersuchungen ist es, die Grundlage für eine „dynamische und 

gestaltungsoffene Ausbildungsordnung für eine Arbeitswelt im Wandel“ 5 zu entwickeln. Dabei 

steht eine den wirtschaftlichen Erfordernissen angepasste Ausbildung im Vordergrund, die 

den Fachkräften Mobilität auf dem deutschen und europäischen Arbeitsmarkt ermöglichen 

soll. Ausgehend vom Berufskonzept, sollen folgenden Forschungsfragen bearbeitet werden: 

1 

Im folgenden Text wird nur die männliche Form der Berufsbezeichnung angeführt. 

2 

Die Entwicklung der Beschäftigtenverhältnisse von 1991 bis 1999 sind in der Abb.1 dargestellt 

3 

Siehe Abb. 2 Bauvolumen und erwerbstätige Bauzeichner 

4 

BIBB - Forschungsprojekt 3.2006 Grundlagen zur Neuordnung des Ausbildungsberufes 

Bauzeichner/Bauzeichnerin 

5 

Reformprojekt Berufliche Bildung - Flexiblere Strukturen und moderne Berufe, S. 2 BMBF vom 

16.04.1997

� Welche Veränderungen der Tätigkeiten und Aufgabenfelder haben sich in den letzten 

zehn Jahren vollzogen? 

� Welche Struktur des Ausbildungsberufes wäre geeignet, den Anforderungen der Betriebe 

in den verschiedenen Wirtschaftszweigen gerecht zu werden? 

� Wie kann ein handlungsorientiertes Prüfungskonzept praxisgerecht gestaltet werden? 

Sind die beim Ausbildungsberuf Technischer Zeichner/Technische Zeichnerin gemachten 

Erfahrungen übertragbar? 

� Welche ausbildungsbegleitenden Qualifikationsvermittlungen zur Erweiterung der 

Erstausbildung sind von beschäftigungswirksamer Bedeutung und wie können sie in die 

neu entstehende Ausbildungsstruktur integriert werden? 

Methodisches Vorgehen 

Es wurden statistische Daten, Literatur- und Forschungsergebnisse analysiert und 

ausgewertet und eine schriftliche Befragung 6 von Bauzeichnern bei der Fa. Hoch- Tief 

durchgeführt sowie Fallstudien mit leitfadengestützten Interviews in 17 Unternehmen. 

Begleitend war ein Expertenkreis aus Sachverständigen der beteiligten Wirtschaftsbereiche, 

insbesondere deren Tarifvertragsparteien eingerichtet. Einbezogen waren die 

Bundesarchitektenkammer, die Bundesingenieurkammer, der Hauptverband der Deutschen 

Bauindustrie e.V., der Zentralverband der Deutschen Baugewerbes, die 

Industriegewerkschaft Bauen- Agrar- Umwelt und das Sekretariat der Ständigen Konferenz 

der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland. Die Bundesministerien für 

Bildung und Forschung und für Wirtschaft und Technologie nahmen an den Gesprächen 

beratend teil. 

Strukturelle Veränderungen im Bauwesen 

Bereits in den 70er und 80er Jahren durchlief die deutsche Bauindustrie einen 

Strukturwandel, der durch Rationalisierung, Innovation sowie Optimierung von 

Organisationsprozessen gekennzeichnet war. In den 90er Jahren zeichneten sich neue 

strukturverändernde Entwicklungen ab, die durch den Wandel der Baubranche vom 

„Bereitstellungsgewerbe hin zum Dienstleistungsgewerbe“ 7 geprägt waren. Charakteristisch 

für diese Tendenz ist einerseits die verstärkte Vergabe von Aufträgen an spezialisierte 

Fremdfirmen und andererseits die Konzentration einiger weniger großer Baukonzerne. Der 

Trend zu kleineren Betriebsgrößen setzt sich fort. Bei Betrieben ab 20 Beschäftigten ist seit 

1995 eine Verringerung eingetreten. 84% aller Betriebe des Bauhauptgewerbes hatten 1998 

weniger als 20 Beschäftigte. 11% der Baubetriebe beschäftigen zwischen 20 und 49 

Personen, lediglich 374 Betriebe wiesen 1998 mehr als 200 Beschäftigte aus. 

Die heutige Bauwirtschaft wird geprägt durch die Veränderung der Bauarbeit vom Neubau 

hin zur Sanierung 8 . Ein Großteil der Geschäftsviertel in den Stadtkernen ist 

sanierungsbedürftig und man ist bestrebt, die vorhandene Bausubstanz zu erhalten. 

Außerdem ist ein Trend zu stärkerem Einsatz von vorgefertigten, einbaufertigen 

Einzelelementen zu beobachten, die außerhalb der Baustelle nach den individuellen 

Wünschen des Auftraggebers hergestellt werden. Der Einfluss des Kunden auf den 

Produktionsprozess spielt eine wesentliche Rolle. Die Bauherren können die 

Rahmenbedingungen vorgeben und auch in den laufenden Produktionsprozess eingreifen. 

Das kann zur Folge haben, dass Pläne häufig korrigiert und geplante Fertigungsprozesse 

6 

Anlage 1 Fragenkatalog zum Betriebsinterview von Bauzeichnern/innen 

7 

Bock, Hubert: Große Bauunternehmen auf dem Weg zum Dienstleister. In: Steinmann, Rolf und 

Haardt, Günter.(Hrsg.) 1996, S. 27-38. 

8 

Müller, B. Deregulierung- eine schöne Utopie. In: IBH (Hrsg.) Bauchemie Themen 1/96. Böhl- 

Iggelheim 1996, S.12.

modifiziert werden müssen. Darüber hinaus arbeiten oft verschiedene Gewerke gleichzeitig 

an einem Bauprojekt. Daher muss nicht nur der Bauleiter den (Kunden-)Kontakt pflegen, 

sondern auch die Facharbeiter selber müssen zur Interaktion und Kommunikation fähig sein. 

Der Kommunikation kommt so eine besondere Bedeutung zu. 

Eine Innovation in der Bauchemie betrifft die Herstellung gebrauchsfertiger Mischungen von 

Mörtel, Estrich und Beton. Dadurch reduzieren sich aufwendige Mischvorgänge von 

Baumaterialien auf der Baustelle. Oft unterliegen die Produkte dem Werksgeheimnis, so 

dass der Facharbeiter nicht die genaue Zusammensetzung kennt. Sie müssen vielmehr die 

Gebrauchsanweisung und Verarbeitungsrichtlinien genau befolgen; dafür sollten sie über 

solide naturwissenschaftliche Kenntnisse verfügen. 

Ferner sind veränderte rechtliche Rahmenbedingungen Ausgangspunkt für neue 

Anforderungen an die Bauunternehmen. Ein Beispiel: Seit 1986 das Wasserhaushaltsgesetz 

in Kraft getreten ist, gewinnen Abdichtungen und Beschichtungen von Fußböden eine 

größere Bedeutung. Vor dem Hintergrund der Öffnung des Baumarktes innerhalb der EU 

kommen im Hinblick auf die Schaffung einheitlicher rechtlicher Rahmenbedingungen neue 

Anforderungen auf die Unternehmen zu. 

Aber auch das veränderte gesellschaftliche Bewusstsein, zum Beispiel aus der Perspektive 

des Umweltschutzes, trägt zu neuen Bedürfnissen bei. Der Facharbeiter muss die 

technologischen Kenntnisse für diese Neuerungen praktisch und theoretisch umsetzen 

können. 

Mit dem Einzug der Informations- und Kommunikationstechnologie Anfang der 80er Jahre in 

die Arbeitswelt der Bauunternehmer wurde auch hier ein tiefgreifender Strukturwandel 

ausgelöst. Durch die Einführung der computerunterstützten Zeichentechnik in den Ingenieur- 

und Architekturbüros werden die traditionellen Zeichengeräte in den Hintergrund gedrängt. 

Die Art und Weise zu konstruieren ändert sich mit dem neuen CAD-Werkzeug. Der Wechsel 

vom Zeichenbrett zum CAD-Gerät bringt andere Arbeitsweisen mit sich und stellt neue 

Anforderungen an die Fachkraft im Konstruktionsbüro. 

Die Facharbeiter sind gefordert, sich auf diese veränderten Bedingungen einzustellen. 

Auswirkungen des technologischen Wandels auf den Beruf des Bauzeichners 

Im Beruf des Bauzeichners macht sich der technologische Wandel durch die Verwendung 

von CAD-Systemen in Architektur- bzw. Ingenieurbüros besonders bemerkbar. Die Pläne 

werden längst nicht mehr mit auf Papier mit Bleistift gezeichnet. Wo früher das Zeichenbrett 

im Mittelpunkt stand, arbeitet man heute am Computer. In der CAD-Technologie hat sich seit 

den 60er Jahren eine rasante Entwicklung vollzogen. Die CAD-Systeme der ersten 

Generation waren nur zur DV-gestützten Zeichnungserstellung einsetzbar. Heute sind 

Systeme zur Unterstützung der Konstruktion und der Berechnung vorherrschend. 

Die Aufgaben von Bauzeichnern umfassen nicht nur das Erstellen von Zeichnungen, 

sondern sie ermitteln auch Mengen von Baustoffen und erlernen bautechnische Grundlagen, 

Eigenschaften und Verwendung von Baustoffen sowie das Herstellen von Putzen und 

Estrichen. Gerade im Bereich dieser bautechnischen Fertigkeiten vollzieht sich ein Wandel 

durch den Einsatz neuer Werkstoffe. In der praktischen Ausbildungsphase lernen 

Auszubildende, einfache Mauerwerkskörper einschließlich der notwendigen 

Mörtelmischungen zu erstellen. 

An der Planung und Erstellung eines Bauwerkes sind viele Fachdisziplinen und Gewerke 

beteiligt. Der Bauzeichner ist in diesen Prozess eingebunden, er muss Unterlagen 

anfertigen, wieder ändern und sich mit den Beteiligten abstimmen. Die vielfältigen Kontakte 

innerhalb und außerhalb des Zeichenbüros erfordern von Bauzeichnern Kooperations-, 

Team- und Kommunikationsfähigkeit, Transferfähigkeit und gute Ausdrucksfähigkeit in der

Fachsprache. Die berufliche Ausbildung muss diesen veränderten Anforderungen Rechnung 

tragen. 

Den Beruf des Bauzeichners führte man erstmalig Ende der 30er Jahre ein. Das 

Arbeitsgebiet umfasste zeichnerische Tätigkeiten im Hochbau, Tiefbau, Feuerungsbau, 

Kulturbau, Straßenbau. Die Ausbildungsordnung wurden 1963 und 1986 erneuert und der 

Beruf wurde staatlich anerkannt 9 . 

Die Zahl der Auszubildenden 10 stieg vom Jahr 1991 (11.989 Auszubildende) bis zum Jahr 

1995 (15.511 Auszubildende) kontinuierlich an. Ab 1995 bis zum Jahr 1999 fiel die Zahl der 

Auszubildenden Bauzeichner auf 10.526. Gegenwärtig beträgt die Zahl der 

Ausbildungsverhältnisse ca. 9.700. 

Die Strukturveränderungen im Bauwesen führen zu neuen Anforderungen an die 

Organisation und an die Facharbeiter in Bauunternehmen. Die Grenzen "traditioneller" 

Facharbeit verschwimmen zunehmend zugunsten berufsübergreifenden Handelns. Der 

heutige Facharbeiter muss die verschiedensten Arbeitsschritte selbständig planen, 

ausführen und kontrollieren können. Er soll aber auch in der Lage sein, Arbeitsplatz und 

Arbeitsorganisation aktiv mitzugestalten. Bedienung, Kontrolle und Optimierung 

computergesteuerter Systeme wie auch grundlegende Kenntnisse der sog. 

Verknüpfungstechniken aus Elektrotechnik und Bauphysik, Pneumatik und Hydraulik sind 

wichtige Lernbereiche. 

Prüfungskonzepte 

Bisher sind in der Abschlussprüfung zum Bauzeichner in höchstens 12 Stunden sechs 

Prüfungsstücke anzufertigen. Bei dieser Prüfungsform wird das Endergebnis, nicht aber der 

gesamte Erstellungsprozess beurteilt und kommunikative Fähigkeiten bleiben 

unberücksichtigt. Im schriftlichen Teil werden die traditionellen Prüfungsfächer Technologie, 

Technische Mathematik, Technisches Zeichnen und Wirtschafts- und Sozialkunde geprüft. 11 

Eine mündliche Prüfung ist nicht vorgesehen. Diese Prüfungsform entspricht nicht den 

veränderten Anforderungen der Praxis. 

Eine derartige Gliederung der Prüfung ruft eine künstliche Trennung von zusammen 

gehörigen Tätigkeiten hervor. Es erfolgt ein „doppeltes“ Abprüfen von Fertigkeiten und 

Kenntnissen im Bereich Technisches Zeichnen. Die Prüfung ist weder effizient noch 

praxisnah. 

Beim Technischen Zeichner versuchte man mit der Einführung einer neuen Prüfungsform, 

der "Integrierten Prüfung“, den veränderten Anforderungen an die immer komplexer 

werdende berufliche Handlungskompetenz zu entsprechen. Diese Prüfung hebt die 

Trennung in einen praktischen und einen theoretischen Teil auf. Kenntnisse und Fertigkeiten, 

schriftliche und praktische Leistungen werden in integrierter Form geprüft. Das bedeutet, die 

schriftlichen Fragen beziehen sich konkret auf die anzufertigenden Unterlagen/Zeichnungen. 

Die drei Prüfungsaufgaben sind in Form von Arbeitsaufträgen formuliert, die der beruflichen 

Praxis entsprechen. Die Aufgaben sind so verfasst, dass sie im Idealfall die Beschaffung der 

Informationen, die Planung der Arbeit einschließlich der Zeiteinteilung für den Auftrag, die 

Klärung technischer Einzelheiten, die Durchführung von Berechnungen, die Erstellung der 

9 Bundesanstalt für Arbeit (1988) In: Nikolay 

10 BIBB. Internet: www.bibb.de/ Datenblatt 6420, Bauzeichner, Quelle :Statistisches Bundesamt. 

11 Bundesanzeiger, vom 13.März 1987Jg. 39, Nr. 50 a, Bekanntmachung der Verordnung über die 

Berufsausbildung zum Bauzeichner/ zur Bauzeichnerin

Zeichnungen und das Archivieren enthalten. Dieser Ablauf entspricht einer vollständigen 

Arbeitshandlung 12 , so wie sie in der Regel in der Praxis erfolgt. 

Die Ergebnisse der Evaluierung 13 der integrierten Prüfungsform zeigen, dass die neue 

Prüfung überwiegend als eine praxisnahe Prüfungsform beurteilt wird. Änderungen wurden 

hinsichtlich des CAD-Anteils vorgenommen. Dieser Teil der Abschlussprüfung war bisher auf 

zwei Stunden begrenzt. Nun wurde den Anforderungen der Praxis entsprochen, indem in der 

Abschlussprüfung mindestens zwei von drei Aufgaben rechnerunterstützt zu erstellen sind. 14 

Die Aussagekraft der integrierten Prüfung hinsichtlich des Erfassens beruflicher 

Handlungskompetenz wird in allen fünf Fachrichtungen des Technischen Zeichners positiv 

eingeschätzt. 

Bei dem im Jahr 2000 neu geordneten Berufen „Fachkraft für Straßen- und Verkehrstechnik“ 

und „Fachkraft für Wasserwirtschaft“ 15 handelt es sich um zeichnerisch - planerische Berufe 

im Straßen- und Verkehrswesen und in der Wasserwirtschaft. Die Prüfung gliedert sich in 

eine aus der Berufspraxis entnommenen „projektorientierten praktischen Aufgabe“, deren 

Dokumentation und einem darauf aufbauenden Gespräch. Im schriftlichen Teil B der Prüfung 

werden ganzheitliche Aufgaben aus bestimmten Bereichen gestellt. 

Ergebnisse der Betriebsbefragungen 

Für die Zielsetzung des Projektes kam keine Gesamterhebung in Betracht, sondern 

Expertengespräche. In 17 Unternehmen wurden Fallstudien durchgeführt davon sind 11 

Unternehmen im Tätigkeitsschwerpunkt Hochbau tätig, 5 Unternehmen im Ingenieurbau und 

1 Unternehmen im Tiefbau. Die Vertreter des Bundesinstitutes sprachen jeweils mit einem 

Experten aus den verschiedenen Unternehmen. 

Die Auswahl der Ausbildungsunternehmen für schriftliche Betriebsbefragung und der 

Fallstudien wurde in enger Abstimmung mit den Sozialpartnern getroffen. Die Unternehmen 

wurden nach regionalen Gesichtspunkten und nach ihrer Betriebsgröße ausgewählt. Die 

Befragung berücksichtigte die unterschiedlichen Aspekte der Beschäftigung. Bei 

ausgewählten Betriebsbegehungen wurden die gewonnen Daten durch Einzel- oder 

Gruppengespräche mit Praktikern vertieft und ergänzt. Daneben wurden bei der Fa. Hoch & 

Tief ausgebildete und beschäftigte Bauzeichner/-innen zur Berufssituation befragt. 

Für die Beibehaltung der bisherigen Berufsbezeichnung sprechen sich 14 Unternehmen aus. 

Eine andere Bezeichnung für den Beruf befürworten drei Unternehmensvertreter. Sie sollte 

nach deren Einschätzung z.B. „CAD-Bauzeichner“ oder „Baukonstrukteur“ lauten. 

An der bisherigen Ausbildungsstruktur in Spezialisierungen, die die Tätigkeitsfelder von 

Bauzeichnern und Bauzeichnerinnen widerspiegelt, wollen 16 Unternehmen weiterhin fest 

halten. Einige Befragte meinten, dass für den Schwerpunkt Landschaftsbau keine spezielle 

12 vgl. Heeg, F. J., Kleine, G. u.a.: Konzept und Methodik von Anforderungsanalysen als Grundlage für 

die Ableitung von Prüfungsaufgaben. S.164 - 167. In: BIBB. Der Generalsekretär. Reisse, W. (Hrsg.) 

Integrierte Prüfung. Grundlagen für eine neue Prüfungsform am Beispiel „Technisches 

Zeichnen/Konstruieren". Bielefeld: Bertelmann, 1997. 

13 Bertram, Bärbel. Evaluation der Integrierten Prüfung: Was sagt die Praxis?. In: Schmidt, J.U., 

Bertram, B., Ebbinghaus, M. Integrierte Prüfung: erprobt - bewährt - beibehalten. Bielefeld: 

Bertelsmann, 2001, S. 41-61. 

14 Erste Verordnung zur Änderung über die Berufsausbildung zum Technischen Zeichner/zur 

Technischen Zeichnerin vom 19. Juni 2000. BGBl. , Jg. 2000, Teil I, Nr. 27, ausgegeben zu Bonn am 

23. Juni 2000. S. 863 

15 Verordnung über die Berufsausbildung zur Fachkraft für Straßen- und Verkehrstechnik und zur 

Fachkraft für Wasserwirtschaft. Bonn: Bundesgesetzblatt vom 28.7.2000, T 1, G 5702, Nr.35, S. 1148- 

1165

Ausbildung erforderlich sei. Zur Frage, wann diese Spezialisierungsphase einsetzen solle, 

sprachen sich über die Hälfte der Unternehmen für einen Beginn im zweiten Ausbildungsjahr 

aus. Lediglich zwei Unternehmen erachten eine Spezialisierung bereits im ersten 

Ausbildungsjahr für sinnvoll. Übereinstimmend halten alle befragten Unternehmen an dem 

Baustelleneinsatz und an der Baustellenbegehung als integralen Bestandteil der Ausbildung 

fest. Die Mehrheit der Befragten befürworten ein Praktikum, das auf einer Baustelle, aber 

auch in einer überbetrieblichen Ausbildungsstätte (ÜBS) stattfindet. Das Baupraktikum soll 

schwerpunktmäßig im 2. Ausbildungsjahr erfolgen. Die Vorschläge für die Zeitdauer des 

Praktikums umfassen eine Bandbreite von 2-14 Wochen. Die im Praktikum zu vermittelnden 

Inhalte betreffen Tätigkeiten im Rohbau, Ausbau, Landschaftsbau sowie 

Vermessungswesen. 

Parallel zum Baupraktikum wird auch eine Baustellenbegehung wie bisher befürwortet. Diese 

soll im 2. und 3. Ausbildungsjahr durchgeführt werden. Die Vorschläge für die Dauer sind 

sehr heterogen. Sie liegen zwischen einer und acht Wochen. Die Mehrzahl der Unternehmen 

würde die Baustellenbegehung im 3. Ausbildungsjahr bevorzugen. 

Die Befragungsergebnisse zur Abschlussprüfung weisen tendenziell den Wunsch zur Abkehr 

von der bisherigen traditionellen Abschlussprüfung auf. Die alte Prüfung besteht aus 

mehreren Einzelaufgaben; nun soll vielmehr mit ganzheitlichen Aufgaben, die der 

Berufswirklichkeit entsprechen, geprüft werden. Die Prüfungsaufgaben sollen 

Baustoffkenntnisse, Berechnungen für die Planung und Freihandskizzen berücksichtigen. 

Nach Einschätzung der Befragten soll die Abschlussprüfung grundsätzlich rechnergestützt 

erfolgen. Das betriebliche Programm, mit dem der Prüfling im Unternehmen gearbeitet hat, 

soll zur Anwendung kommen. Andererseits wird empfohlen, die Prüflinge selbst wählen zu 

lassen, ob die Prüfungsaufgabe manuell oder rechnergestützt durchgeführt wird. Einige 

Befragte vertreten die Meinung, dass die schriftliche Prüfung zukünftig entfallen kann, da an 

der Berufsschule bereits eine kontinuierliche Bewertung der fachtheoretischen Inhalte erfolgt. 

Ob eine integrierte Prüfung beim neugeordneten Ausbildungsberuf zum Einsatz kommen 

sollte, wurde unterschiedlich eingeschätzt. Mehr als die Hälfte der Betriebe spricht sich 

gegen eine integrierte Prüfung aus. Die praktische Prüfung soll allerdings durch eine 

mündliche Prüfung ergänzt werden. 

Übereinstimmend wurde festgestellt, dass der Bauzeichner auch zukünftig als Mitarbeiter im 

Team des Architektur- oder Ingenieurbüros benötigt wird. Gemäß dem gewandelten 

Berufsbild müssen Bauzeichner/innen zunehmend eigenverantwortlich arbeiten. Damit 

verbunden sind höhere Anforderungen an Auszubildende und Ausbildung. 

Ergebnisse der Fallstudien belegen, dass zusätzliche Qualifikationen zu Ökologie und 

Baubiologie, Klima-, Schall- und Brandschutz, Grundlagen der Statik, Koordination und 

Terminüberwachung wichtig sind. IT- und EDV-Kenntnisse werden für besonders notwendig 

erachtet und sollen im Zusammenhang mit den Fachqualifikationen integriert vermittelt 

werden. Zu Beginn der Ausbildung sollen nach Einschätzung der Experten die 

zeichnerischen Grundlagen im Vordergrund stehen, bevor die Auszubildenden die CAD- 

Technik erlernen werden. Weiter wird die Auffassung vertreten, dass allgemeine 

Büroarbeiten nicht vom Bauzeichner ausgeübt werden sollten. 

Teilweise wird die berufliche Grundbildung im Berufsfeld „Bau“ wegen der handwerklichen 

Tätigkeiten von den Befragten in den Unternehmen befürwortet; sie sollte allerdings optimiert 

werden. Die Teilnehmer des Beirates zum Forschungsprojekt sprechen sich mehrheitlich 

dafür aus, die Zuordnung zum BGJ - Bautechnik nicht zwingend festzulegen. Der Vertreter 

der KMK erklärt, dass aufgrund der bisher vorliegenden Erkenntnisse eine Zuordnung des 

Ausbildungsberufs Bauzeichner zum Berufsfeld Bautechnik möglich ist. Die Frage, ob der 

Bauzeichner dem Berufsfeld „Bau“ zugeordnet bleibt, lässt sich erst nach der Fertigstellung 

des neuen Ausbildungsrahmenplanes mit seinen Feinlernzielen abschließend beantworten.

Ergebnisse des Betriebsinterviews 

Durchgeführt wurde die Erhebung unter zehn Bauzeichnern der Firma Hochtief. Bei den 

Befragten handelt es sich um neun Frauen und einen Mann im Alter zwischen 23 und 35 

Jahren - � 27,55 Jahre -, von denen sechs Personen das Abitur und vier einen 

Realschulabschluss besitzen. Die Ausbildung zum Bauzeichner absolvierten alle 

Auszubildenden bei der Firma Hochtief im Schwerpunkt „Ingenieurbau“, mit einer Ausnahme 

in einem Zeitrahmen von 2,5 Jahren. 

Die Organisation der Ausbildung und die Grundbildung im 1. Jahr werden durchgängig als 

positiv beurteilt. Der Bewertung von Veränderungen der heutigen Aufgabenfelder von 

Bauzeichnern gegenüber früher wurde der z.Zt. geltende Ausbildungsrahmenplan vom 

17.02.1987 zugrunde gelegt. Bei der Betrachtung der folgenden 

Ausbildungsberufsbilderpositionen 

� „Grundlagen des technischen Zeichnens“ 

� „Grundlagen des Bauzeichnens“ 

� „Aufnehmen und Aufmessen von Geländen und Bauteilen“ 

� „Anwenden unterschiedlicher Projektionsarten“ 

� „Eigenschaften und Verwendung von Baustoffen“ 

� „Ermitteln von Mengen, Massen und Eigenlasten der Baustoffe und Bauteile“ 

� „Grundlagen bautechnischer Fertigkeiten“ 

wurde die Bedeutung der Fertigkeiten und Kenntnisse dieser Berufsbildposition im 

wesentlichen als gleichgeblieben eingestuft und soll einen gleichbleibenden Anteil im 

Spektrum der Tätigkeiten von Bauzeichnern erhalten. Mit einer Tendenz hin zu geringerer 

Bedeutung wurden folgende Tätigkeitsfelder eingeschätzt : „Baustelleneinrichtungen, 

Baustellenablauf und Baustellensicherungsmaßnahmen “, „Kunststoffbe- und -verarbeitung“, 

„Tiefbau“, „Arbeits- und Schutzgerüste“ sowie „Hausentwässerung, 

Oberflächenentwässerung, Kanalisation“. Die Berufsbildposition „Herstellen von 

Zeichnungen für Planung und Ausführung“ hat nach Einschätzung der Befragten im heutigen 

Tätigkeitsspektrum von Bauzeichnern einen gleichgebliebenen Anteil. Dies gilt auch für die 

einzelnen Schwerpunkte „Hochbau“, „Ingenieurbau“ und „Tief-, Straßen- und 

Landschaftsbau“. In der Berufsbildposition „Grundlagen der Informationsverarbeitung“ mit 

ihren EDV- gestützten Tätigkeiten sehen die Befragten eine wachsende Bedeutung. 

Für die zukünftige Ausbildung sieht die große Mehrzahl der Befragten eine wachsende 

Bedeutung in den Aufgabenfeldern Konstruktion (100 % der Befragten), technische 

Kommunikation (90 %) und Statik (80 %). Im Aufgabenfeld Koordination sehen lediglich 30 

% der Befragten eine zunehmende Bedeutung, 70 % stufen diesen Aufgabenbereich als 

eher weniger wichtig ein. 

Die Spezialisierung sollte nach mehrheitlicher Auffassung in der jetzigen Form beibehalten 

werden, zwei Befragte wünschen eine Kombination von Ingenieur- und Hochbau. Zwei 

Befragte sprechen sich für Ausbildungsinhalte aus allen Spezialisierungsgebieten aus. Die 

Spezialisierung erscheint der Mehrheit ab dem 2. Ausbildungsjahr sinnvoll. 

Den Baustelleneinsatz oder ein Baustellenpraktikum halten 60 % der Befragten für unwichtig, 

40 % finden ihn dagegen unverzichtbar. Absolviert werden sollten die praktischen Tätigkeiten 

nach Auffassung aller im 2. Ausbildungsjahr. Im Vordergrund sollten dabei Holzbau und 

Schalung (90 %), Betonbau (80 %), Mauerwerk/Steinbau (70 %) und Stahlbau (70 %) 

stehen. Weniger wichtig erscheinen den Befragten Ausbau und Vermessen. Der 

Baustelleneinsatz wird tendenziell im 3. Ausbildungsjahr bevorzugt. Als sinnvolle

Ausbildungsinhalte erscheinen Planverwaltung, Bauleitung, die Ausbildung auf 

kaufmännischer Ebene und die Koordination. 

Entscheidungsvorschlag zur Neuordnung des Ausbildungsberufes 

Die Ergebnisse der Betriebsbefragungen und die Beratungen im Beirat des 

Forschungsprojektes bilden die Grundlage für einen Vorschlag zur Neuordnung auf der 

Basis der bildungspolitischen Erfordernisse. Die nachstehenden Ergebnisse der Eckwerte 

sind als Entscheidungsvorschlag zur Neuordnung des Ausbildungsberufes in der Sitzung 

zum Antragsgespräch am 15. Februar 2001 vorgelegt worden. 

Berufsbezeichnung: 

Die Ausbildungsberufsbezeichnung „Bauzeichner / Bauzeichnerin“ sollte vorläufig als 

Arbeitstitel bestehen bleiben. Nach der Erarbeitung des Qualifikationskataloges für berufliche 

Ausbildung bzw. Beratung der Ausbildungsziele und -inhalte im späteren 

Neuordnungsverfahren soll anhand des neuen Ausbildungsberufsprofils die 

Berufsbezeichnung geprüft und dann festgelegt werden. 


Die Ausbildung soll wie bisher 3 Jahre betragen. 

Zusammenlegung von Ausbildungsberufen: 

Eine Zusammenlegung mit anderen bestehenden Ausbildungsberufen wird ausgeschlossen. 

Die inhaltliche Nähe zum Technischen Zeichner/-in ist unter fachlicher Betrachtungsweise 

nicht gegeben. 

Gliederung der Ausbildung: 

Die Spezialisierungsphase in der Ausbildung in Fachrichtungen oder Schwerpunkten soll so 

früh wie möglich beginnen. Es muss noch von den Experten anhand des neuen 

Ausbildungsprofils geprüft werden, ob anstatt einer Ausbildung mit einer 

Spezialisierungsphase von 12 Monaten in Fachrichtungen/Schwerpunkten oder eine als 

flexibel bewertete neue modulare Ausbildungsstruktur in Betracht kommt. 

Zwischen- und Abschlussprüfung: 

Die Prüfungen sollen auf der Basis der „Empfehlungen des Hauptausschusses für die 

Vereinheitlichung von Prüfungsanforderungen“ erarbeitet werden, wobei die vorliegende 

Prüfungsanforderungen für den Technischen Zeichner (Neue Prüfungsform: Integrierte 

Prüfung) in die Beratungen zu den Prüfungsanforderungen des Bauzeichners einbezogen 

werden sollen. 

Berufsfeldzuordnung: 

Die von Betrieben geforderte Baustellenpraxis wird insbesondere durch die Lernziele und - 

inhalte des ersten Ausbildungsjahres, die sich auf das Berufsgrundbildungsjahr Bautechnik 

beziehen, sichergestellt. Die im BGJ - Bautechnik ausgewiesenen Bautätigkeiten sind mit 

den Ausbildungserfordernissen, die die Experten für den Bauzeichner erarbeiten werden, 

abzustimmen. Wenn jedoch vorwiegend keine Übereinstimmung festgestellt werden kann, ist 

eine Überprüfung der BGJ- Zuordnung angebracht.

Zeitliche Gliederung: 

Der Ausbildungsrahmenplan für die betriebliche Ausbildung soll, wenn eine modulare 

Struktur in den Überlegungen der Experten keine Berücksichtigung findet, nach 

Ausbildungsjahren mit Zeitrichtwerten in Wochen zeitlich strukturiert werden. 

Überbetriebliche Ausbildung: 

Hierzu sollen die Sozialpartner neben der Ausbildungsverordnung entsprechende 

Vereinbarungen treffen. 

Umweltschutz: 

Der Umweltschutzaspekt soll neben den in der Präambel aufgeführten Lerninhalten bei 

entsprechend relevanten Lernzielen besonders dargestellt werden. 

Qualifikationskatalog: 

Der vorgeschlagene Katalog der Fertigkeiten und Kenntnisse der neuen Ausbildungsordnung 

gliedert sich in folgende Positionen: 

1. Berufsbildung, Arbeits- und Tarifrecht 

2. Aufbau und Organisation des Ausbildungsbetriebes 

3. Sicherheit und Gesundheitsschutz bei der Arbeit 

4. Umweltschutz 

5. Projektübernahme, Leistungserfassung, Arbeitsplan und Arbeitsablaufplan, 

Büroorganisation und –kommunikation, Verwaltungsabläufe 

6. Umgang mit Informations- und Kommunikationstechniken 

7. Grundlagen des Bauzeichnens 

8. Auswahl und Verwendung von Bau- und Bauhilfsstoffen 

9. Durchführen von Bauarbeiten, Begleiten von Bauprozessen im 

Hoch-, Aus- und Tiefbau 

10. Bestandsaufnahme und Vermessung 

11. Rechnergestütztes Zeichnen und Konstruieren 

12. Erstellen von Planungs- und Arbeitsunterlagen 

13. Qualitätsmanagement und Kundenorientierung 

Baustellenpraktikum: 

Vorteilhaft ist es, ein Baustellenpraktikum bereits beginnend im ersten Ausbildungsjahr 

durchzuführen und in der Ausbildungsordnung festzuschreiben. Zeiten und Inhalte für die 

Baustellenpraktika werden von den Sachverständigen im Neuordnungsverfahren festgelegt. 

Stand der Neuordnung 

Inzwischen ist das Neuordnungsverfahren zur Berufsausbildung des Bauzeichners fast 

beendet. Der Katalogentwurf der Fertigkeiten und Kenntnisse zeigt im Vergleich zum Stand 

des Eckdatengespräches wenige Änderungen auf. Unter Vorbehalt der Zustimmung der 

Spitzenorganisationen und den Vertretern, die an dem Abschlussgespräches zur 

„Gemeinsamen Sitzung“ teinehmen, sieht der Entwurf des Qualifikationskataloges folgende 

Inhalte vor: 

1. Berufsbildung, Arbeits- und Tarifrecht 

2. Aufbau und Organisation des Ausbildungsbetriebes 

3. Sicherheit und Gesundheitsschutz am Arbeitsplatz

4. Umweltschutz 

5. Organisation und Kommunikation, Arbeitsabläufe 

6. Zusammenarbeit mit Behörden und anderen am Bau Beteiligten 

7. Umgang mit Informations- und Kommunikationstechniken 

8. Techniken des Zeichnens 

9. Auswahl und Verwendung von Bau- und Bauelementen 

10. Mitwirken bei Bauprozessen und Durchführen von Bauarbeiten 

11. Bestandsaufnahme und Vermessung 

12. Rechnergestütztes Zeichnen 

13. Konstruieren von Bauteilen 

14. Qualitätssichernde Maßnahmen, Kundenorientierung 

Schwerpunkt: Architektur 

1. Auswahl und Verwendung von Baustoffen und Bauelementen 

2. Erstellen von Plänen und Zeichnungen, fachspezifische Berechnungen 

Schwerpunkt: Ingenieurbau 



Schwerpunkt: Tief-, Straßen- und Landschaftsbau 



Die Abschlussprüfung der Bauzeichner wird entsprechend den Anforderungen der Praxis 

eine Struktur in praktische Aufgaben, Dokumentation und Fachgespräch vorsehen. 

Zur Abschlussprüfung soll der Prüfling zwei praktische Aufgaben nach seiner Wahl, die aus 

einem Projekt entwickelt werden, bearbeiten. Die Ergebnisse der Evaluierung der 

Prüfungsanforderungen bei Technischen Zeichnern zeigen, dass die Mehrzahl der Betriebe 

an CAD-Geräten ausbildet. Bei der Neuordnung der Berufsausbildung zum Bauzeichner 

werden diese Erfahrungen übertragen: Mindestens eine Aufgabe ist rechnergestützt zu 

fertigen. Die Durchführung der CAD-Aufgaben wird an dem System erfolgen, an dem der 

Prüfling ausgebildet wurde. Andernfalls ist ihm Gelegenheit zu geben, die Anlage, an der die 

Prüfung erfolgt, zuvor kennen zu lernen. 

Während in den sogenannten „Sprechberufen“ im kaufmännischen Bereich ein 

Prüfungsgespräch seit längerem üblich ist, setzt sich dieser Trend in den gewerblich- 

technischen Berufen erst langsam durch. Bei Bauzeichnern ist die mündliche Kommunikation 

ein wesentlicher Bestandteil ihrer Arbeit. Daher wird auch die Prüfung darauf ausgerichtet, 

kommunikative Elemente erfassen zu können. Eine der Aufgaben ist zu dokumentieren 

sowie dem Prüfungsausschuss in einem Fachgespräch zu erläutern. 

Im schriftlichen Teil B erfolgt eine enge Verzahnung der Fragen mit dem praktischen Teil der 

Prüfung. Hier sind Aufgaben durch die Verknüpfung informationstechnischer, 

technologischer und mathematischer Sachverhalte zu lösen sowie fachliche Probleme zu 

analysieren, zu bewerten und geeignete Lösungswege darzustellen. 

Die bisherige Zuordnung des Ausbildungsberufes Bauzeichner zum Berufsfeld „Bautechnik“ 

bleibt nicht bestehen. Es gibt nur wenig Übereinstimmung der Lernziele des schulischen 

Berufsgrundschuljahres (BGJ) und der neuen Lernziele im betrieblichen 

Ausbildungsrahmenplan (ARP) des ersten Ausbildungsjahres. 

Die Berufsbezeichnung und die Struktur der Berufsausbildung, gegliedert in drei 

Schwerpunkte, wird beibehalten. Die Differenzierung der Schwerpunkte erfolgt in die 

Bereiche Architektur, Ingenieurbau sowie Tief-, Straßen- und Landschaftsbau.

Voraussichtlich sind in der Berufsausbildung zum Bauzeichner in insgesamt 18 Wochen 

verteilt über alle Ausbildungsjahre ausgewählte Fertigkeiten und Kenntnisse in 

überbetrieblichen oder betrieblichen Ausbildungsstätten zu vermitteln. 

Die Ausbildungsordnung wird voraussichtlich am 1.8.2002 in Kraft treten.

Anhang 

Tabelle 1 

Anzahl der Ausbildungsverhältnisse im Beruf des Bauzeichners 

An 

za 

hl 

18000 

16000 

14000 

12000 

10000 

8000 

6000 

4000 

2000 

0 

Anzahl der Ausbildungsverhältnisse im Beruf Bauzeichner(in) 

1991 1992 1993 1994 1995 

Jahr 

1996 1997 1998 1999 

Tabelle 2 

Bauvolumen und erwerbstätige Bauzeichner 

Anzahl 

80000 

70000 

60000 

50000 

40000 

30000 

20000 

10000 

0 

Bauvolumen und erwerbstätige Bauzeichner 

1993 1995 1996 1997 1998 1999 

Jahr 

460000 

450000 

440000 

430000 

420000 

410000 

400000 

390000 

380000 

Mill. DM 

Frauen 

Männer 

Bauzeichner 

Bauvolumen

Anlage 1 

Datum: 6.09.2000 

Fragenkatalog 

zum Betriebsinterview von Bauzeichner/-in 

1. Angaben zu Ihrer Person 

1.1 Wie alt sind Sie ? _______ Jahre 

1.2 Sind Sie eine Bauzeichnerin oder 

sind Sie ein Bauzeichner ? 

Bauzeichnerin Bauzeichner 

� � 

1.3 Mit welchem Schulabschluss haben 

Sie Ihre Ausbildung zum/zur 

Bauzeichner/-in begonnen ? 

Hauptschule Realschule Gymnasium Sonstige 

� � � � 

1. Fragen zu ihrer Berufsausbildung 

2.1 Wenn Sie kein/e Bauzeichner/-in 

sind welche Berufsqualifikation 

besitzen Sie ? 

2.2 Wo haben Sie Ihre Ausbildung 

zum/zur Bauzeichner/ 

-in erhalten? 

2.3 In welchem Schwerpunkt erfolgt Ihre 

Ausbildung bzw. Abschlussprüfung 

zum/zur Bauzeichner/-in ? 

2.4 Wie lange dauerte Ihre Ausbildung 

zum/zur Bauzeichner/-in ? 

2.5 Welche Erfahrungen machten Sie 

bei Ihrer Ausbildung zum/zur 

Bauzeichner/-in ? 

1. Fragen zur Berufsausbildung 

3.1 Welche Veränderungen der 

Tätigkeiten/Aufgabenfelder gibt es 

seit Erlass der AO Bauzeichner/-in? 

3.2 Sind weitere Aufgabenfelder dazu 

gekommen und welche Bedeutung 

messen Sie diesen zukünftig der 

Ausbildung zu ? 

Bau-Ingenieur Bau-Techniker ggf. welche ? 

� � _____________ 

HOCHTIEF and. Betrieb Behörde Umschulung 

� � � � 

Hochbau 

einschließlich 

raumbildender 

Ausbau 

Ingenieurbau Tief-, Straßen- und 

Landschaftsbau 

� � � 

3 Jahre verkürzt wie lange ? 

� � ______ Mon. 

Gute Negative 

� 

_________________ 

� 

_________________ 

Hierzu ist eine Bewertung der jeweiligen Qualifikationen mit 

ihren Lerninhalten im z.Z. geltenden Ausbildungsrahmenplan 

Bauzeichner vorzunehmen (siehe Anlage) 

Ja Nein 

� � 

große Bedeutung weniger wichtig unwichtig 

� Statik � � � 

� Konstruktion � � � 

� Koordination � � � 

� techn. Kommunikation � � � 

3.3 Sind Sie aufgrund der 

Veränderungen im Tätigkeitsprofil 

Bauzeichner/-in für eine andere 

Berufsbezeichnung ? 

� � 

Ja Ja

3.4 Sollen die jetzigen 

Spezialisierungen beibehalten 

werden? 

3.5 Wenn Nein, welche sollten eine 

Änderung erfahren ? 

Haben Sie andere Vorschläge zur 

Spezialisierung? 

3.6 Wann soll die Spezialisierung 

einsetzen? 

3.7 Halten Sie den Baustelleneinsatz 

und/oder ein Baupraktikum 

(Ausführen von handwerklichen 

Bauarbeiten bzw. Bautätigkeiten) 

innerhalb der Ausbildung für sinnvoll 

? 

3.8 In welchem Ausbildungsjahr soll 

das Baupraktikum (Ausführen von 

handwerklichen Bauarbeiten bzw. 

Bautätigkeiten) absolviert 

werden? 

Welche handwerkliche Bauarbeiten 

bzw. Bautätigkeiten sollen Ihrer 

Erfahrung nachvermittelt werden? 

Wie viel Zeit halten Sie für 

angemessen ? 

3.9 In welchem Ausbildungsjahr sollte 

der Baustelleneinsatz (keine 

handwerkliche Tätigkeiten) 

durchgeführt werden? 

� � 

ggf. welche ? ____________________________ 

Hochbau 


raumbildender 

Ausbau 



� Ja � Nein � Ja � Nein � Ja � Nein 

Hochbau 


raumbildender 

Ausbau 



____________ ____________ ____________ 

______________________________________ 

im 1. Jahr im 2. Jahr im 3. Jahr 

� Ja � Nein � Ja � Nein � Ja � Nein 

unverzichtbar zu umfangreich unwichtig 

� � � 

1. Ausbildungsjahr 2. Ausbildungsjahr 3. Ausbildungsjahr 

� � � 

____________________________________ 

ca. ____ Wochen ca. ____ Wochen ca. ____ Wochen 

2. Ausbildungsjahr 3. Ausbildungsjahr unwichtig kann 

entfallen 

� � � 

Welche Inhalte halten Sie für wichtig 

und sollten vermittelt werden ? ____________________________________ 

Wie viel Zeit halten Sie für 

angemessen ? 

ca. ____ Wochen ca. ____ Wochen ca. ____ Wochen

3.10 Haben Sie Kenntnisse über 

Prüfungsinhalte und Prüfungsdauer 

zu den praktizierten Zwischen- und 

Abschlussprüfungen zum/zur 


Wenn Ja - 

Wie sollen die Prüfungsaufgaben 

zum/zur Bauzeichner/-in aus ihren 

eigenen Erfahrungen zukünftig 

gestaltet werden ? 

1. Fragen zur Berufstätigkeit 

4.1 In welchem Unternehmensbereich 

bzw. Abteilung sind Sie zur Zeit tätig 

? 

Ja Nein 

� � 

wie bisher, 

keine 

Änderung 

wie bisher, 

jedoch mit 

CAD 

ganzheitliche 

Projektaufgab 

e/ -lösung 

� � � � 

Architektur Konstruktion Bauausführun 

g 

mit CAD- und 

IT-Einsatz 

Sonstige 

� � � _________ 

4.2 Ihr Tätigkeitsschwerpunkt Hochbau Ingenieurb Tiefbau Landschaf Sonstige 

au 

tsbau 

� � � � _______ 

4.3 Welche Arbeiten führen Sie als 

Bauzeichner/-in überwiegend aus? 

___________________________________ 

4.4 An welchen betrieblichen / 

außerbetrieblichen Aus-/ 

Fortbildungen haben Sie 

teilgenommen ? 

betrieblich außerbetrieblich 

_________________ _________________ 

� Welchen Anteil hat dabei CAD? � hoch � gering � hoch � gering 

4.5 Genügen Ihnen die aktuellen 

Weiterbildungsangebote ? 

Ja Nein kein Bedarf 

Welche Anforderungen stellen Sie 

an Ihre künftige Fortbildungen als 


Es war für mich sehr wichtig, 

dass Sie die Fragen beantworten haben. 

Ich danke Ihnen für Ihre Bereitschaft. 

� � �

Neuordnungsprojekte 

Neuordnungen rund ums Auto � 

von Bärbel Bertram 

Im Dezember 2001 haben die Arbeiten zur Neuordnung von Fahrzeugtechnischen Berufen 

im BIBB begonnen. Das Projekt betrifft die Ausbildungsberufe Automobilmechaniker 1 , Kfz- 

Mechaniker, Kfz-Elektriker, Karosserie- u. Fahrzeugbauer, Landmaschinenmechaniker und 

Zweiradmechaniker. Die dreieinhalbjährige Ausbildung in jedem Beruf erfolgt im Handwerks- 

bzw. im Industriebetrieb und in der Berufsschule. Zwei weitere Projekte „rund ums Auto“ sind 

noch in diesem Jahr geplant: die Neuordnung des Fahrzeuginnenausstatters - den 

ehemaligen Fahrzeugpolsterer vom Jahr 1940 - sowie des Fahrzeuglackierers, der bisher 

den Malern und Lackierern zugeordnet ist. Voraussichtlich im August 2003 wird ein neuer 

Zuschnitt der „Berufe rund ums Auto“ erlassen. 

Attraktivität der Berufe rund ums Auto 

Männliche Jugendliche wählen unter 30 Berufen am häufigsten den Kfz-Mechaniker als ihren 

Traumberuf 2 . Für diese Berufsausbildung haben sich im Jahr 2000 ca. 24.000 Auszubildende 

entschlossen. Insgesamt sind im Kfz-Sektor ca. 100.000 Auszubildende beschäftigt. Ein Kfz- 

Mechaniker mit abgeschlossener Berufsausbildung gehört zu den Spitzenverdienern. 

Beschäftigte der deutschen Automobilindustrie stehen im internationalen Vergleich mit 

Lohnkosten von 65,50 DM pro Stunde an der Spitze 3 . 

Als Weiterbildungsmöglichkeiten im Kfz-Sektor bietet sich der traditionelle Meisterabschluss 

nach entsprechender Berufspraxis an oder seit 1998 parallel dazu eine Fortbildung zum Kfz- 

Service- Techniker. Voraussetzung dafür ist eine mit Erfolg abgelegte Abschlussprüfung in 

verschiedenen anerkannten Ausbildungsberufen, teilweise verbunden mit dem Nachweis von 

mehrjährigen Erfahrungen der Berufspraxis 4 . 

Auch im kaufmännischen Bereich existieren Ausbildungsberufe, die rund ums Auto 

anzusiedeln sind: z.B. beim Automobilkaufmann oder in weiteren gewerblich- technischen 

Bereichen wie z.B. beim Beruf des Malers und Lackierers im Schwerpunkt 

Fahrzeuglackierung oder beim Metallbauer in der Fachrichtung Fahrzeugbau sowie im 

Textilbereich beim Fahrzeugpolsterer. 

� In: BWP 2/2002 

1 

Im Text sind nur männliche Bezeichnungen aufgeführt, selbstverständlich sind die Frauen auch 

gemeint. 

2 

Vgl. Schaubild unter www.bibb.de/berufe 

3 

VDA 1998. Im Vergleich dazu : Frankreich 36,89 DM/Std., Italien 31,23 DM/Std., Großbritannien 

37,44DM/Std 

4 

vgl. VO über die Prüfung zum anerkannten Abschluss „Geprüfter Kfz-Servicetechniker/in“. BGBl.,Jg. 

1997, Teil I, Nr. 86, vom 23.12.1997, S. 3127.

Berufe rund ums Auto 

Berufsbezeichnung zuletzt 

neu geordnet 

Anzahl Azubis 

in 2000 

Automobilmechaniker 1987 3.576 

Kfz-Elektriker 1989 4.450 

Kfz-Mechaniker 1989 78.642 

Karosserie- u. 

Fahrzeugbauer 

Fachrichtung: Karosseriebau, 

Fachrichtung: Fahrzeugbau 

Landmaschinenmechaniker 

1989 

6.481 

alle Fachrich- 

tungen 

1989 

6.486 

Zweiradmechaniker 

1989 

2.160 

Metallbauer (davon) 

29.836 

eine Fachrichtung: 

1989 alle Fachrich- 

Fahrzeugbau 

tungen. 

Fahrzeugpolsterer 1940 213 

Maler und Lackierer (davon) 

eine Fachrichtung: 

Fahrzeuglackierer 

Verfahrensmechaniker für 

Beschichtungstechnik 

1975 46.246 

alle Fachrichtungen. 

1999 364 

Automobilkaufmann 1998 6.441 

Kfz-Servicetechniker 1997 WB-VO 

Meister im 

Kraftfahrzeugtechniker- 

Handwerk 

Karosserie- und 

Fahrzeugbauermeister 

2000 VO Meister- 

prüfung 

1995 VO Meister- 

prüfung 

Zweiradmechanikermeister 1995 VO 

Meisterprüfung 

Gründe für die Neuordnung 

Anmerkunge 

n 

Ausbildungsb 

erufe, die 

derzeit 

neu geordnet 

werden 

Weitere 

branchenüber 

greifende 

Ausbildungsb 

erufe/ (tw. 

Fachrichtung) 

rund ums 

Auto 

Weiterbildung 

s-/ 

Fortbildungs- 

ebene 

Gründe für die Neuordnung der Fahrzeugtechnischen Berufe sind insbesondere zu sehen in 

der Zusammenlegung von Berufen durch Änderung der HWO, der Entwicklung neuer 

Technologien, den Veränderungen im technisch- organisatorischen Bereich, der 

Schaffung/Zuordnung eines neuen Berufsfeldes und der Kundenorientierung. So finden z.B. 

innerhalb der großen Tätigkeitsfelder im Kfz-Sektor - Mechanik, Inspektion, Wartung (Kfz- 

Elektrik / Elektronik), Karosseriearbeiten - inhaltliche Verlagerungen statt. Die Kfz- 

Technologie, die Werkzeuge und Diagnosegeräte, die technischen und betriebsbezogenen 

Normen sowie Umwelt- und Sicherheitsbestimmungen verändern sich. Sie haben ihren 

Ursprung in den veränderten Marktanforderungen, Kundenansprüche, Arbeitsorganisation 

und in gesellschaftlich veränderten Rahmenbedingungen.

Neuer Zuschnitt der Berufe 

Vorgesehen ist die Bildung von vier neugeschnittenen Berufen „Kfz-System-Mechaniker oder 

Automobilmechatroniker“ 5 , „Fachkraft für Karosserie und Fahrzeugtechnik oder Mechaniker 

für Karosserie und Fahrzeugtechnik“ 6 , Mechaniker für Land- und Baumaschinentechnik, 

Zweiradmechaniker. (siehe hierzu Übersicht zur - Neuordnung Fahrzeugtechnische Berufe - 

Anlage 1) 

„Kfz-System-Mechaniker / Automobilmechatroniker“ 

Zukünftig wird es den Beruf des Kfz-Mechanikers in der bisherigen Form nicht mehr geben. 

Er wird zusammen mit dem Kfz-Elektriker und dem industriellen Automobilmechaniker einen 

neuen Ausbildungsberuf bilden. 

bislang 

Kfz-Mechaniker + 

Kfz-Elektriker + 

Automobilmechaniker 

neu 

„Kfz-System-Mechaniker oder 

Automobilmechatroniker“ 

Inhaltlich zielt dieses Berufsprofil auf eine Zusammenführung der erforderlichen Tätigkeiten 

in der Mechanik und Elektrik ab. In diesem Beruf werden mechanische und elektrische 

Fertigkeiten und Kenntnisse integriert vermittelt. In Fahrzeugen werden z.B. mechanische 

Lenk- und Bremssysteme in Zukunft durch mechatronische Komponenten ersetzt, was zu 

einer höheren Funktionalität und gesteigerter Sicherheit führen wird. Modernes 

Motormanagement ist ohne Schaltkreise und Minicomputer nicht mehr denkbar. 

Außerdem wird den neuen Systemkomponenten im Auto Rechnung getragen, die sich z.B. in 

Neuerungen bei der Fahrzeugkommunikationstechnik zeigen. So kommuniziert der 

Autofahrer zum einen mit dem Auto und umgekehrt kommuniziert das Auto mit dem Fahrer, 

zum anderen kommuniziert das Auto mit der Außenwelt. Das Auto der Zukunft wird 

automatisch die günstigste Tankstelle auswählen und jeden Stau umfahren. Daher spielt im 

Ausbildungsberufsbild des „Kfz-System-Mechanikers/Automobilmechatronikers“ betriebliche 

und technische Kommunikation und Kommunikation mit Kunden eine wichtige Rolle. Für das 

Auto der Zukunft mit seiner elektronischen Steuerung für Motor und Getriebe sowie einem 

Navigationssystem und integriertem Telekommunikationsanschluss wird ein qualifizierter 

Facharbeiter benötigt, der es versteht, diese komplexen Systeme instandzusetzen und zu 

warten. 

Vorgesehene Struktur des „Kfz- System- Mechanikers / Automobilmechatronikers“ 

Der Ausbildungsberuf soll wie bisher in Schwerpunkte unterteilt werden. Es sind vier 

Schwerpunkte 7 vorgesehen, entsprechend der technologischen Entwicklung gehört der 

Bereich der Fahrzeugkommunikationstechnik zukünftig neu dazu: 

1. Personenkraftwagentechnik 

2. Nutzfahrzeugtechnik 

3. Motorradtechnik 

4. Fahrzeugkommunikationstechnik 

5 

Ausbildungsberufsbezeichnungen sind Arbeitstitel 

6 

Ausbildungsberufsbezeichnungen sind Arbeitstitel 

7 

Beachten Sie bitte, dass es sich bei allen Angaben um Entwürfe handelt, die sich im Verlauf des 

Neuordnungsverfahrens noch verändern können.

Qualifikationen 

Geplant ist, diese Entwicklung mit einem breit angelegten Spektrum von Qualifikationen im 

Ausbildungsberuf „Kfz-System-Mechaniker / Automobilmechatroniker“ zu unterstützen: 

� Planen und Vorbereiten des Arbeitsablaufes sowie Kontrollieren und Bewerten der 

Arbeitsergebnisse 

� Messen und Prüfen 

� Betriebliche und technische Kommunikation 

� Kommunikation mit Kunden 

� Bedienen von Fahrzeugen und deren Systemen 

� Demontieren, Instandsetzen und Montieren von Bauteilen und Baugruppen 

� Warten, Prüfen und Einstellen von Fahrzeugen und Systemen 

� Qualitätsmanagement (Qualitätssicherung) 

� Eingrenzen und Bestimmen von Fehlern, Störungen und deren Ursachen sowie 

Beurteilen von Schäden 

� Instandsetzen von Fahrzeugsystemen 

� Prüfen, Einstellen und Anschließen von mechanischen, hydraulischen, 

pneumatischen sowie elektrischen und elektronischen Anlagen und Systemen 

� Ausrüsten und Umrüsten mit Zubehör und Zusatzeinrichtungen 

� Untersuchen von Fahrzeugen auf Verkehrs- und Betriebssicherheit sowie 

Immissionskontrolle 

� Kontrollieren und Dokumentieren von Arbeiten zur Fahrzeugübergabe 


Zum Bereich Fahrzeugtechnische Berufe gehört ein weiterer Ausbildungsberuf, der neu 

geordnet wird, der Zweiradmechaniker. Der Zweiradmechaniker arbeitet in der Ausrüstung, 

Umrüstung, Instandsetzung und Wartung. Für den Rennsport fertigt er sogar Räder nach 

individuellen Kundenwünschen maßgeschneidert an. Auch ein Zweirad zeichnet sich durch 

komplexe Systemkomponenten aus. Der neue Berufszuschnitt des Zweiradmechanikers ist 

durch die enge Verknüpfung von Dienstleistungen und technischen Tätigkeiten geprägt. Der 

Auszubildende wird in Zukunft nicht nur lernen wie Fahrräder und Motorräder instandgesetzt 

werden, sondern auch lernen, diese zu verkaufen. Dienstleistungen wie der Verkauf von 

Waren und Produkten sowie das Instandsetzen von Anlagen und Systemen der Fahrrad - 

und Motorradtechnik sollen in der Ausbildung nebeneinander vermittelt werden. Geplant ist, 

den Beruf in zwei Fachrichtungen zu gliedern: Fachrichtung Fahrradtechnik und 

Fachrichtung Motorradtechnik. Die geplanten Inhalte dieses Ausbildungsberufsbildes setzen 

sich wie folgt zusammen: 






� Fügen, Trennen, Umformen 

� Manuelles und maschinelles Bearbeiten 

� Instandsetzen von Anlagen und Systemen der Fahrradtechnik 

� Instandsetzen von Anlagen und Systemen der Motorradtechnik 



� Prüfen, Einstellen und Anschließen von mechanischen, hydraulischen, pneumatischen 

sowie elektrischen und elektronischen Anlagen und Systemen 



� Qualitätsmanagement (Qualitätssicherung)



� Herstellen, Instandhalten und Umbauen von Fahrzeugen und deren Systemen 

� Verkauf von Dienstleistungen, Waren, Produkten 

Mechaniker für Land- und Baumaschinentechnik 

Ein weiterer Beruf, der im Rahmen des Projektes neu gestaltet wird, ist der Mechaniker für 

Land- und Baumaschinentechnik. Sein Arbeitsfeld umfaßt Tätigkeiten des Prüfens, Wartens 

und Instandsetzens von Baufahrzeugen und Landmaschinen. Bisher sind folgende Inhalte 

vorgesehen: 










� Prüfen, Einstellen und Anschließen von mechanischen, hydraulischen, pneumatischen 

sowie elektrischen und elektronischen Anlagen und Systemen 




� Prüfen von Abgasen und Einrichtungen zur Emissionsminderung 

� Installieren von Anlagen der Feld-, Hof-, oder Innenwirtschaft 

� Prüfen von elektrischen Stromanschlüssen 



� In- und Außerbetriebnahme von Fahrzeugen, Maschinen, Geräten und Anlagen 

„Mechaniker für Karosserie und Fahrzeugtechnik /Fachkraft für Karosserie und 

Fahrzeugtechnik“ 

Die Anforderungen im Ausbildungsberuf „Fachkraft für Karosserie und Fahrzeugtechnik bzw. 

Mechaniker für Karosserie und Fahrzeugtechnik“ erfordert neben den technologischen 

Fertigkeiten zunehmend auch kundenbezogene Dienstleistungen. Der nachträgliche Einbau 

eines Schiebedaches oder der Anbau eines Spoilers nach Kundenwünschen gehören unter 

anderem zum Aufgabengebiet dieses Ausbildungsberufes. In diesem Ausbildungsberuf ist 

eine Untergliederung in zwei Fachrichtungen geplant: 

1) Karosserie- und Instandsetzungstechnik und 2) Karosserie- und Fahrzeugbau. Die zu 

vermittelnden Inhalte liegen als Entwurf vor: 










� Konstruieren von Abwicklungen, Fertigen von Schablonen und Zuschnitten 

� Prüfen und Instandsetzen von Fahrzeugrahmen und Karosserien



� Prüfen, Einstellen und Anschließen von mechanischen, hydraulischen und 

pneumatischen sowie elektrischen und elektronischen Anlagen und Systemen 

� Prüfen, Bearbeiten und Schützen von Oberflächen 

� Herstellen und Umbauen von Karosserien, Aufbauten und Fahrgestellen 


� Untersuchen von Fahrzeugen auf Verkehrs- und Betriebssicherheit sowie 

Immissionskontrolle 


Grundbildung 

Bisher war die Grundbildung der „Berufe rund ums Auto“ ein Schwerpunkt im Berufsfeld 

Metalltechnik. Im metallbearbeitenden Bereich beginnt die Lehre mit der obligatorischen 

Metall - Grundausbildung, in der reine mechanische Tätigkeiten wie Feilen von Bauteilen 

oder das Herstellen von nichtlösbaren Verbindungen im Vordergrund stehen. In der 

zukünftigen fahrzeugtechnischen beruflichen Grundbildung sind mehr Fertigkeiten aus der 

Informations-, Mess- und Elektrotechnik zu vermitteln. Daher ist geplant, für die vier neu zu 

ordnenden fahrzeugtechnischen Berufe ein eigenes Berufsfeld mit der Bezeichnung 

„Fahrzeugtechnik“ zu schaffen. 8 Für alle vier Berufe wird eine gemeinsame Grundbildung 

angestrebt, die sich auf folgende Inhalte 9 bezieht: 

� Berufsausbildung, Arbeits- und Tarifrecht 

� Aufbau und Organisation des Ausbildungsbetriebes 

� Sicherheit und Gesundheitsschutz bei der Arbeit 

� Umweltschutz 

� Planen und Vorbereiten des Arbeitsablaufes sowie Kontrollieren und Bewerten 

der Arbeitsergebnisse 

� Qualitätsmanagement 

� Messen und Prüfen an Systemen 



� Bedienen von Fahrzeugen und Systemen 

� Warten, Prüfen und Einstellen von Fahrzeugen und Systemen und 

Betriebseinrichtungen 

� Instandsetzen von Bauteilen, Baugruppen und Systemen 

Bei allen inhaltlichen und strukturellen Angaben können sich noch Änderungen ergeben, 

wenn sich dieses im Verlauf der Sachverständigenarbeiten als notwendig erweist. 

Gesellenprüfung/Abschlussprüfung 

Es wird eine „gestreckte Prüfung“ angestrebt, die fünf Jahre zur Erprobung erlassen werden 

soll. Unabhängig von der Form und den Inhalten der Prüfung bedeutet das, dass die 

Zwischenprüfung und die Abschlussprüfung künftig entlang eines Zeitkorridors erfolgt. Die 

Zwischenprüfung wird als Teilprüfung mit 20% bis 40 % in das Abschlussprüfungsergebnis 

einbezogen. Ein Entwurf für die Form und Inhalte der Prüfung wird im Verlauf des 

Neuordnungsverfahrens zusammen mit den Sachverständigen entwickelt. 

8 

vgl. Meyer, Ingo. Automobil-Mechatroniker- Modebegriff oder tatsächliche Reflektion der Ausbildung 

von Nachwuchs. In: Kongressbericht zum Dritten Bundes Berufsbildungs-Kongress des Deutschen 

Kfz-Gewerbes, Mai 2001, Bad Wildungen 

9 

Auch diese Inhalte befinden sich im Entwurfsstadium und sind noch nicht endgültig abgestimmt, 

Stand: Jan. 2002.

Anlage A 

HWO 

(Meisterebene) 

Neue 

Ausbildungsberufe 

(Gesellenebene) 

Bisherige 


Neuordnung - Fahrzeugtechnische Berufe - 

Kraftfahrzeug- 

Mechaniker 

Kraftfahrzeugtechniker 

Kraftfahrzeugsystem- 

Mechaniker 

oder 

Automobilmechatroniker 


Elektroniker 


(Industrie) 


Fahrzeugbauer 

Mechaniker für 


Fahrzeugtechnik 

oder 




Karosserieund 

Fahrzeugbauer 



Land- und 

Baumaschinen 




Zweiradmechaniker

Anlage A 

HWO 

(Meisterebene) 

Neue 


(Gesellenebene) 

Bisherige 


Neuordnung - Fahrzeugtechnische Berufe - 


Mechaniker 

Kraftfahrzeugtechniker 

Kraftfahrzeugsystem- 

Mechaniker 

oder 

Automobilmechatroniker 


Elektroniker 


(Industrie) 


Fahrzeugbauer 




oder 




Karosserieund 

Fahrzeugbauer 



Land- und 

Baumaschinen 




Zweiradmechaniker

„Nicht nur sauber , sondern rein“ - 

Die neue Verordnung � über die Berufsausbildung zum 

Textilreiniger/zur Textilreinigerin tritt zum 

1. August 2002 in Kraft 

von Christiane Reuter 

Zusammenfassung wesentlicher Informationen zu diesem Beruf: 

1. Berufsbezeichnung: 

Die bisherige Berufsbezeichnung wird fortgeführt. Der Ausbildungsberuf wird in den 

Bereichen Industrie und Handwerk ausgebildet. 

2. Ausbildungsdauer: 

drei Jahre 

3. Ausbildungsstruktur 

Es handelt sich um einen durchgängigen Ausbildungsberuf ohne Spezialisierungen. 

Der Ausbildungsberuf Textilreiniger/Textilreinigerin ist keinem Berufsfeld zugeordnet. 

4. Ziele der Neuordnung/Ausbildungsinhalte: 

Die neuen, verbindlich festgelegten Ausbildungsinhalte orientieren sich an 

Veränderungen, die durch technische, wirtschaftliche und gesellschaftliche Entwicklungen 

an den Arbeitsplätzen in den Reinigungen und Wäschereien stattgefunden haben. Ob 

Berufskleidung, Krankenhaus- und Hotelwäsche, ob Oberbekleidung, Heimtextilien, Pelze 

und Leder: Textilreiniger und Textilreinigerinnen sorgen für Sauberkeit und Hygiene. Das 

Arbeitsgebiet umfasst die Behandlung, Pflege und Veredlung von Textilien und 

Bekleidung, insbesondere durch Reinigen, Waschen, Detachieren, Finishen und 

Ausrüsten. 

Die Textilreinigung gliedert sich in die beiden Hauptbereiche „Wäscherei“ und 

„Reinigung“; dabei haben bisher die herkömmlichen Reinigungen den Schwerpunkt 

gebildet. Inzwischen hat jedoch eine Verlagerung der Gewichtung zwischen den beiden 

Bereichen stattgefunden. Die Bedeutung der Wäschereien, insbesondere der 

Großwäschereien (für z.B. Gaststätten, Krankenhäuser und Hotels) nimmt gegenüber 

den klassischen Reinigungsbetrieben zu, die Anforderungen an Qualität und Hygiene 

steigen. Um diesen Entwicklungen Rechnung zu tragen, wurden die folgenden neuen 

Qualifikationen in die Ausbildung aufgenommen: 

� Qualitätssicherung 

� Prozesstechnik 

� betriebliche und technische Kommunikationstechniken 

� Kundenbetreuung / Kundenberatung 

� Desinfektionsverfahren und Hygienemaßnahmen 

Darüber hinaus erlernen Textilreiniger und Textilreinigerinnen während ihrer Ausbildung 

� textile Rohstoffe, Leder und Pelze sowie ihre Eigenschaften zu unterscheiden, 

� In: BGBl. Teil I, Nr. 37, S. 1923 ff., 24. Juni 2002

� das Behandlungsgut anzunehmen und zu kennzeichnen, 

� Flecken zu erkennen und das Behandlungsgut zu sortieren, 

� das Behandlungsgut zu detachieren, 

� das Behandlungsgut zu waschen und zu chemischreinigen, 

� das gereinigte Behandlungsgut nach zu detachieren, 

� das Behandlungsgut zu finishen (mangeln, bügeln, dämpfen), 

� die überwiegend computergesteuerten Maschinen und Anlagen zu bedienen, zu 

warten und zu pflegen und die Programmabläufe zu überwachen 

� Programmabläufe und technische Dokumentationen zu erstellen, 

� Schadensfälle zu und Reklamationen zu bearbeiten. 

Textilreiniger und Textilreinigerinnen arbeiten überwiegend in Reinigungs- oder in 

Wäschereibetrieben, aber auch in Forschungseinrichtungen der chemischen Industrie, in 

Gesundheitseinrichtungen oder in Hotels. 

Durch die Neuordnung dieses Ausbildungsberufes wird die Ausbildung auf eine moderne, 

auch an zukünftigen Erfordernissen orientierte Grundlage gestellt. Mit der Neuordnung 

verbunden ist auch die Hoffnung, mehr Jugendliche für diesen wachsenden 

Berufsbereich zu interessieren.

Gewerblich-technische Berufe im Wandel - neue Zuschnitte und ...

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