EUROPA JOURNAL - HABER AVRUPA NOVEMBER 2015
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
KASIM <strong>2015</strong><br />
<strong>HABER</strong><br />
<strong>AVRUPA</strong><br />
AVUSTURYA - 2<br />
Ö<br />
S<br />
<strong>EUROPA</strong><br />
T<br />
E<br />
R R<br />
<strong>JOURNAL</strong><br />
I<br />
E<br />
C H<br />
Okullar açıldıktan sonra öğrenciler<br />
başta olmak üzere veliler ve okul yönetimlerinin<br />
en fazla üzerinde durduğu<br />
konulardan biri de öğrencilerin okula<br />
devamsızlık yapmasıdır. Araştırmalar<br />
erkek öğrencilerin kız öğrencilere göre<br />
daha fazla devamsızlık yaptığını göstermektedir.<br />
Bu konu gerekli tedbirlerin<br />
zamanında alınmaması veya alınamaması<br />
halinde kronik bir duruma<br />
dönüşür ve öğrencilerin öğrenim hayatının<br />
sonlanması ile neticelenebilir.<br />
Eğitimciler, öğrencilerin devamsızlıklarını<br />
aralıklı ve sürekli devamsızlık olmak<br />
üzere ikiye ayırırlar. Bunlardan ilki,<br />
öğrencinin okullarına bazen gelip bazen<br />
gelmeme durumudur. İkincisi ise öğrencinin<br />
hazır bulunuşluk düzeyi yeterli<br />
düzeyde olmasına rağmen, yani okula<br />
gidecek her türlü imkân sağlanmış olmasına<br />
rağmen onun fiziksel, psikolojik<br />
ve toplumsal nedenlerden kaynaklanan<br />
ve onların akademik başarısını olumsuz<br />
yönde etkileyeceği düşünülen arzu edilmeyen<br />
bir öğrenci davranışı olarak<br />
tanımlanmaktadır (Altınkurt 2008; Yılmaz 2011).<br />
Yapılan araştırmalarda, öğrencilerin<br />
devamsızlığının tek bir nedeni olmadığı<br />
ortaya koyulmuştur. Muhtemel nedenler<br />
arasında toplum desteğinden yoksun<br />
olma, destekleyici olmayan okul<br />
ortamı, aile yaşantısının düzgün olmaması,<br />
ulaşım ve sağlık sorunları ile<br />
kişisel yetersizlikler öne çıkmaktadır.<br />
Devamsızlık yapan öğrencilerin aile durumları<br />
incelendiğinde, genellikle babaların<br />
çalışması ve çocukların eğitimiyle<br />
annelerin daha yakından ilgilenmek durumunda<br />
kalması, babaların annelerden<br />
daha eğitimli olması, kardeşler arasında<br />
yoğun bir akademik rekabet bulunması<br />
© BKA/Andy Wenzel<br />
Ekonomi Bakanı Mitterlehner: ''Yeni ekonomik hareketlilik firmaların yükünü<br />
azaltacak, konjonktürü güçlendirecek ve yeni iş imkânları oluşturacak.''<br />
Hükümetten<br />
olumlu<br />
sinyaller...<br />
Başbakan Yardımcısı ve Ekonomi<br />
Bakanı Reinhold Mitterlehner<br />
hükümetin sosyal<br />
ortaklarla yaptığı işgücü<br />
piyasası ve konjonktür zirvesinden<br />
çıkan sonuçlar<br />
hakkında şu açıklamalarda<br />
bulundu:<br />
<strong>HABER</strong><br />
<strong>AVRUPA</strong><br />
Ö<br />
S<br />
<strong>EUROPA</strong><br />
Gazete Kurucusu (Gründerin)<br />
Katrin VORHAUSER<br />
T<br />
E<br />
R<br />
<strong>JOURNAL</strong><br />
İmtiyaz Sahibi (Herausgeber und Inhaber)<br />
Mehmet İNAK<br />
Genel Yayın Yönetmeni (Chefredaktion)<br />
Hasan KESKİN<br />
Anzeigenverkauf & Vertrieb<br />
Mustafa DELİCE<br />
Tel. 0676 701 42 23<br />
E-Mail: delice.m@europa-journal.net<br />
Türkiye Temsilcisi<br />
Mag. Ahmet ZUBİ<br />
12.11.<strong>2015</strong> - 14.12.<strong>2015</strong><br />
SAYI: 51 KASIM <strong>2015</strong> -<strong>NOVEMBER</strong> <strong>2015</strong> AUSGABE: 51<br />
ANSCHRIFT - ADRES<br />
<strong>HABER</strong> <strong>AVRUPA</strong> - <strong>EUROPA</strong> <strong>JOURNAL</strong><br />
Roßbachstr. 10 - 6020 Innsbruck<br />
Baskı-Druck: Medien-Druck Salzburg GmbH<br />
Yayımlanan köşe yazıları ve reklamların içeriğinden<br />
gazetemiz sorumlu değildir.<br />
www.europa-journal.net - info@europa-journal.net<br />
AKADEMİSYEN GÖRÜŞÜ<br />
R<br />
I<br />
E<br />
C H<br />
dikkati çekmekte ve gerekli bilinçlendirmenin<br />
olmaması halinde, bu durumun<br />
devamsızlık sorununun çözümüne<br />
katkı sağlamadığı görülmektedir.<br />
Öte yandan, öğrencilerin kendilerini<br />
başarısız görmeleri, sınavlardan aldıkları<br />
notların düşük olması, okulu sevmemeleri,<br />
dersleri yapamayacaklarına ilişkin<br />
inançları gibi nedenler onların kendilerini<br />
başarısız hissetmelerine neden<br />
olmaktadır. Öğrencilerin derslerde<br />
başarısız olacakları yönündeki yargıları,<br />
onların devamsızlık yapma ihtimalini<br />
artıran bir etkendir (Kadı 2000). Devamsızlık<br />
yapan öğrenci, derste anlatılan konuları<br />
da kaçıracağından, kaçırdığı konuları telafi<br />
etmek için ilave destek hizmetlerine<br />
gereksinim duyacaktır. Bu ilave destek<br />
hizmetlerini alamayan öğrencilerin akademik<br />
başarıları da düşecek, akademik<br />
başarıları düştükçe de okul ile olan<br />
bağları zayıflayacak ve devamsızlık<br />
konusu zamanla bir kısır döngüye<br />
dönüşecektir. Bu süreçte gerekli destek<br />
hizmetleri ve okul-aile-öğrenci işbirliği<br />
eksik kalırsa, öğrencinin okuldan<br />
diploma alamadan ayrılması söz konusu<br />
olabilecektir. Diploması olmayan bir<br />
kişinin meslek eğitimi yapması da<br />
mümkün olamayacağından, bireylerin<br />
hayatın ilerleyen aşamalarında çalışma<br />
ve sosyal güvenlik konularında da bir<br />
dizi sorunlarla karşılaşması kaçınılmaz<br />
olacaktır.<br />
Öğrencilerin devamsızlık yapma nedenlerine<br />
gelince, yapılan araştırmalarda<br />
öğrencilerin kişisel nedenler, ailevi<br />
nedenler ve arkadaş çevresinden<br />
kaynaklanan nedenler olmak üzere üç<br />
ana konu üzerinde durduğu tespit<br />
edilmiştir (Hoşgörür ve Polat <strong>2015</strong>: 32).<br />
''Ücret dışı maliyetlerin düşürülmesi<br />
önemli idi, böylelikle<br />
firmaların yükü azalacak<br />
ve onlara yeni işçi almada hareket<br />
sahası bırakacaktı. Toplamda<br />
ücret dışı maliyetler<br />
2018'e kadar kademeli olarak<br />
1 milyar avro kadar azaltılacak,<br />
sadece bu düşüş<br />
14 bin iş sağlıyor. 1 Ocak<br />
2016'dan itibaren daha<br />
hesaplı konutlar için bir bir<br />
konjonktür paketi başlatacağız.<br />
Bu yolla gelecek<br />
yıllarda 68 bin kişi için<br />
kira ve mülkiyet konutları<br />
inşaa edilecek. Hükümetin<br />
bu paketi, yaklaşık 60<br />
bin işin oluşturulması ve<br />
güven altına alınmasına<br />
katkı sağlayacak tedbir ve<br />
hareketlendirme içeriyor.<br />
Diğer bir konjonktür hareketliliği<br />
de elektrik alt yapısının<br />
genişletilmesi. Bir<br />
diğeri de firmaların yatırımlarını<br />
desteklemek için<br />
kalkınma bankasının garanti<br />
hacmi 100 milyon<br />
avro arttırıldı ve edinimi<br />
firmalar için daha uygun<br />
ve kolay hale getirildi. Çalışma<br />
saatleri de esnekleştirildi.<br />
2016'dan itibaren iş<br />
Aile kaynaklı nedenler arasında ağırlıklı<br />
olarak, öğrencinin büro temizliği vb.<br />
görece olarak daha hafif olduğu bir işe<br />
gönderilerek aile bütçesine katkı sağlamasının<br />
beklenmesi veya ailenin küçük<br />
çocuğuna bakma, sığırtmaçlık yapma<br />
gibi aile içi dayanışma ile ailelerin<br />
mevsimlik işçi olarak farklı coğrafi<br />
bölgelere göç etmesi gibi nedenler<br />
sayılabilir.<br />
Öğrenci kaynaklı nedenler arasında<br />
öğrencilerin okulu ve dersleri sevmemesi,<br />
okulda çok zorlanması ve okulda<br />
canlarının çok sıkılması ve okulun hiç de<br />
eğlenceli bir yer olmaması gibi gerekçeler<br />
öne sürülmektedir. Bu durumda<br />
olan çocukların aileleri onların devamsızlıklarına<br />
karşı çıksa bile, onların<br />
devamsızlık yapmaya devam ettikleri,<br />
okula gitmemek için büyük bir direnç<br />
gösterdikleri görülmektedir. Öğrenci<br />
kaynaklı sürekli devamsızlık nedenleri<br />
arasında, öğrencinin sağlık sorunları<br />
yaşaması da görülmüştür ki bu durum<br />
çok yaygın değildir.<br />
Araştırmalar, öğrencilerin eğitim<br />
sistemi ve okul koşullarının olumsuzluğunun<br />
okulu terk etme nedenleri<br />
arasında önemli bir yere sahip<br />
olduğunu göstermektedir. Ayrıca<br />
okula aidiyet hissi, ders dışı faaliyetler,<br />
okulun fiziksel koşulları, öğretmen<br />
ve öğrenci ilişkileri çocukların okula<br />
devamlarının sağlanması konusunda<br />
etkili olmaktadır.<br />
Arkadaş çevresinden kaynaklanan nedenlere<br />
gelince,öğrencilerin devamsız<br />
yapmayı alışkanlık haline getiren arkadaşlarına<br />
uymaları ve okul dışındaki<br />
etkinliklerin daha eğlenceli olduğunu<br />
düşünmeleri dikkat çekmektedir.<br />
seyehatleri ve montajlara<br />
daha çok esneklik sağlayacağız.<br />
Bundan firma ve çalışanlar<br />
da fayda görecek.<br />
Yeni işler sağlanırken buna<br />
paralel adımlar da atılacak.<br />
Bilinç oluşturma çerçevesinde<br />
25’ten fazla çalışanı<br />
olan bütün firmalar yaşlı çalışanların<br />
durumu hakkında<br />
bilgilendirilecek. 2018'den<br />
itibaren çalıştırması gereken<br />
yaşlı işçiden daha fazlasını<br />
istihdam eden firmalar, ek<br />
maaş dışı maliyet giderleri<br />
indiriminden yararlanacak.<br />
Sektör ortalamasının altında<br />
kalan firma için çıkış parası<br />
verme yalnız iş sözleşmesinin<br />
bitirildiği anda olacak. Firmaların<br />
plan yapabilme kabiliyeti<br />
güven altına alındı.<br />
Hazırlanan bu paket tabii ki<br />
yarın her şey mükemmel olacak<br />
anlamına gelmiyor. Bu<br />
çalışma, hükümet ve sosyal<br />
ortaklar tarafından detaylı ve<br />
iyi müzarekeler sonucu oluşan<br />
bir paket. Anlaşma ve<br />
sözlerimizi tutacağız. Paketimizin<br />
büyüme, konjonktür ve<br />
işgücü piyasasının olumlu gelişmesine<br />
katkıda bulunacağından<br />
eminim.''<br />
Prof. Dr. Mustafa ÇAKIR<br />
Anadolu Üniversitesi Yurtdışı Türkler Araştırma Merkezi Müdürü – Eskişehir<br />
mcakir@anadolu.edu.tr<br />
Öğrencilerin Okula Devamsızlıkları<br />
Ayrıca yapılan araştırmalar, öğrencilerin<br />
grup dinamiğinin etkisiyle bir grup<br />
içine girebilmek, gruba ayak uydurmak<br />
ya da grupta söz sahibi olmak için<br />
devamsızlık yapabildiklerini de göstermektedir<br />
(Arkonaç 2001; Güney 2000; Kağıtçıbaşı 1998).<br />
Okula devam etmeyen öğrencilere<br />
gösterilen tepkiler ve tepkinin türü de<br />
önemlidir. Öğrencilerin sürekli devamsızlıkları<br />
karşısında ailelerin gösterdiği<br />
tepki, ya tepkisizlik ya da psikolojik<br />
tepkidir (kızma davranışı). Bazı aileler<br />
çocuklarının okula devamsızlığını azaltmak<br />
için herhangi bir çaba göstermemektedir.<br />
Bazı aileler çocuklarını sözlü<br />
olarak uyarırken, fiziksel şiddet uygulamamaktadır.<br />
Çocuğun devamsızlık yapmasına tepki<br />
gösterilmemesi, yönlendirme yapılmaması,<br />
öğrencinin istenmeyen bu davranışı<br />
pekiştirmesine neden olabileceği<br />
gibi, çocuğa psikolojik tepki (kızma vd.)<br />
vermenin de davranışta geçici bir<br />
düzelme sağlamakla birlikte kalıcı bir<br />
düzelme sağlamayacağı söylenebilir.<br />
Okul yöneticilerinin gösterdiği tepki ise<br />
öğrenci ile karşılıklı konuşma (iletişim),<br />
tepkisizlik veya psikolojik tepki davranışı<br />
şeklinde olmaktadır. Öğretmenlerin<br />
tepkileri ise farklı olmaktadır. Kimi<br />
branş öğretmenlerinin devamsızlık<br />
yapan öğrenciler ile özel görüşmeler<br />
yapmasının dışında, öğretmenlerin<br />
ağırlıklı olarak devamsızlık yapan öğrenciye<br />
tepki göstermediği, kendileriyle<br />
ilgilenmediği, herhangi bir iletişime geçmediği<br />
ve devamsızlıklarının üzerinde<br />
durmadığı görülmektedir.<br />
Sürekli devamsızlıkların önüne geçilebilmesi<br />
için alan uzmanları tarafından<br />
bazı tedbirler önerilmektedir.<br />
Öğrencilerle yapılan görüşmelerde psikolojik<br />
nedenlerle okula gitmeyen<br />
öğrencilerin aile, okul ve alan uzmanı<br />
işbirliğiyle çocuğa destek olması ve<br />
sorunların ortadan kaldırılmasına<br />
çalışması, gerektiği hallerde profesyonel<br />
destek alınması gerekir. Profesyonel<br />
destek ile aile danışmanlığı kurumu,<br />
psikolojik danışmanlık ve rehberlik<br />
hizmetleri uzmanı ve çocuk ve ergen<br />
psikiyatra başvurulması gibi durumlar<br />
söz konusu olabilir. Ayrıca çalışan<br />
öğrencilerin okula gitmelerine izin<br />
verilmesi, sürekli devamsızlığın arkadaş<br />
ve okul çevrelerine bağlı olarak<br />
görülmesi halinde bu çevrelerin değiştirilmesi,<br />
varsa sağlık sorunlarının çözülmesi<br />
gibi öneriler sayılabilir. Öte yandan<br />
alan uzmanları aileyle ilgili olarak<br />
gözlenen sorunlar birinci derecede<br />
önemli olduğundan, öncelikle aile içindeki<br />
sorunların çözülmesi gerektiğine<br />
dikkat çekmektedir.<br />
Yukarıdaki nedenlerin ortadan<br />
kaldırılması ile okul devamsızlığının da<br />
ortadan kalkacağı düşünülmektedir.<br />
KAYNAKÇA:<br />
Altınkurt, Y. (2008). “Öğrenci Devamsızlıklarının Nedenleri ve Devamsızlığın Akademik<br />
Başarıya Olan Etkisi”. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. Sayı: Sayı 20. 129-142.<br />
Arkonaç, S. (2001). Sosyal Psikoloji. İstanbul: Alfa Yayıncılık.<br />
Güney, S. (2000). Davranış Bilimleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.<br />
Hoşgörür, Vural; Polat, Mustafa (<strong>2015</strong>). Ortaokul Öğrencilerinin Okula Devamsızlık<br />
Nedenleri (Söke İlçesi Örneği). MSKU Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt 2, Sayı 1, 25-42.<br />
Kadı, Z. (2000). Adana ili merkezindeki ilköğretim okulu öğrencilerinin sürekli devamsızlık<br />
nedenleri. Yayımlanmamış YL-Tezi, İnönü Üniversitesi, Malatya.<br />
Kağıtçıbaşı, Ç. (1998). Yeni İnsan ve İnsanlar: Sosyal Psikolojiye Giriş. İstanbul: Evrim.<br />
Yılmaz, Ç. (2011). Öğrenci Devamsızlıklarının Nedenleri ve Bunu Giderme Yolları.<br />
Eğitişim Dergisi. Sayı: 29. Ocak 2011.<br />
URL: http://www.egitisim.gen.tr/site/arsiv/65-29/563-ogrenci-devamsizliginin-nedenleri.html<br />
Yıldız, M. (2011). İlköğretim okulu öğrencilerinin devamsızlık nedenlerinin araştırılması.<br />
Yayımlanmamış YL Tezi. Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
Change language