CHECK! SPRECHEN, LESEN, SCHREIBEN (Edition 2012)

SPRECHEN LESEN SCHREIBEN 

Valerie Wildenmann & Philippe Zwick Eby 

check! 

dein wegbegleiter durch die schulzeit 

Raup& 

Ritter 

verlag

Valerie Wildenmann & Philippe Zwick Eby: 

CHECK! Dein Wegbegleiter durch die Schulzeit 

SPRECHEN LESEN SCHREIBEN 

Illustrationen: Betie Pankoke, Bremen 

Erste Auflage, 2012 

© Raup&Ritter Verlag 

www.raupundritter.com

check! 

sprechen lesen schreiben 

Das bin ich! 

Raup& 

Ritter 

verlag

sprechen 

.............................................................................................................. Seite 68 

fremdsprache 

......................................................................................... Seite 18 

lesen 

............................................................................................................ Seite 24 

schreiben 

............................................................................................... Seite 42

CHECK! 

so geht das: 

Du wirst größer. Du wirst älter. Du wirst erwachsen. 

In der Schule kannst Du viele Dinge lernen, die Du später 

als Erwachsener brauchst. 

Mit CHECK! kannst Du zeigen, was Du schon kannst. 

Immer, wenn Du etwas Neues gelernt hast, bekommst Du 

von Deiner Lehrerin oder Deinem Lehrer einen Aufkleber. 

Den kannst Du dann an die passende Stelle kleben. 

So kannst Du sehen, was Du schon geschafft hast. 

Und Deine Fortschritte allen anderen zeigen. 

Mit CHECK! weißt Du immer, wie es weitergeht. 

Wie bei einer Landkarte. 

Du kannst sehen, was es noch zu tun gibt. 

Und Du kannst selbst in die Hand nehmen, 

worauf Du Dich als nächstes konzentrieren willst. 

So begleitet Dich CHECK! Schritt für Schritt 

auf Deinem Weg durch die Schulzeit. 

Ich habe verstanden, 

wie CHECK! funktioniert.

sprechen 

Seite 6 

In meiner Sprache sagen wir das so. 

Und wie ist das bei dir? 

9.1 

Die Schülerin/Der Schüler erkennt Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der jeweiligen Muttersprache 

und anderen Sprachen. 

Ich kann ohne Worte zeigen, 

was ich will. 

9.2 Die Schülerin/Der Schüler kann in Form und Inhalt zunehmend nonverbal und verbal kommunizieren. 

Ich kann Wörter nachsprechen. dazu passt 

"fremdsprache“, 

Seite 18. 


Ich kann Sätze nachsprechen. 


Ich melde mich, wenn ich etwas 

nicht verstanden habe. 

9.5 

Die Schülerin/Der Schüler kann in Form und Inhalt zunehmend nonverbal und verbal 

kommunizieren.

dazu passt 


Seite 21. 

Ich kann mich verständlich machen. 

Auch wenn mir die passenden Worte fehlen. 

Seite 7 

9.6 Die Schülerin/Der Schüler kann zunehmend sachgerecht und adressatenbezogen sprechen. 

Ich verstehe, was gesagt wird. 

Auch wenn ich nicht jedes Wort kenne. 


Ich benutze neue Wörter, 

die ich gelernt habe. 

9.8 

Die Schülerin/Der Schüler kann in Form und Inhalt zunehmend nonverbal und verbal kommunizieren. 

Sie/Er verwendet einen für die alltägliche Kommunikation notwendigen Wortschatz. 

Ich kann in ganzen Sätzen sprechen. 


Ich kann mich in deutscher Sprache 

verständigen. 

9.10 

Die Schülerin/Der 

Wortschatz. 

Schüler verwendet einen für die alltägliche Kommunikation notwendigen

sprechen 

Seite 8 

Ich kann meine Sprache 

von einer anderen Sprache unterscheiden. 

dazu passt 


SEite 18. 

9.11 

Die Schülerin/Der Schüler erkennt Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der jeweiligen Muttersprache 

und anderen Sprachen. 

Ich begrüße andere 

und ich verabschiede mich von ihnen. 

9.12 Die Schülerin/Der Schüler wendet ritualisierte Kommunikationsformen an. 

Ich beteilige mich an Gesprächen. 

9.13 Die Schülerin/Der Schüler nimmt ihre/seine Bedürfnisse und Interessen wahr und kann diese ausdrücken. 

Ich kann in ganzen Sätzen sprechen. 


Ich kann anderen zuhören 

und verstehe, was sie sagen. 

9.15 Die Schülerin/Der Schüler kann in Form und Inhalt zunehmend nonverbal und verbal kommunizieren.

Ich halte mich an Gesprächsregeln. 

Seite 9 


Ich kann mich entschuldigen. 


Ich kann dir etwas erzählen. 


Ich kann Fragen stellen. 


Ich kann richtig und deutlich sprechen. 


sprechen 

Seite 10 

Ich kann einer Geschichte aufmerksam 

zuhören. Ich kann sie sogar nacherzählen. 


Lied, Rap oder Theaterstück: 

Ich traue mich, anderen etwas vorzutragen. 

_________________________________________________________ 

dazu passt 

"schreiben“, 

seite 52. 




_________________________________________________________ 




_________________________________________________________ 




_________________________________________________________ 


Ich kann Dialekt 

von Hochdeutsch unterscheiden. 

Seite 11 


Ich bemerke, 

wenn man sich nicht richtig versteht. 

9.27 

Die Schülerin/Der Schüler kann Verständnis- und Verständigungsprobleme erkennen und angebotene 

Lösungsstrategien nutzen. 

Ich kann erklären, 

warum man sich nicht richtig verstanden hat. 

9.28 



Ich hole Hilfe, 

wenn ich etwas nicht richtig verstehe. 

9.29 



Ich kann anderen etwas erklären. 

9.30 Die Schülerin/Der Schüler kann zunehmend sachgerecht und adressatenbezogen sprechen.

sprechen 

Seite 12 

Ich kenne höfliche Ausdrücke 

und wende sie in der richtigen Situation an. 


Ich kann Körperhaltung und Mimik 

bei anderen richtig deuten. 

9.32 

Die Schülerin/Der Schüler kann sich in vielfältigen Lebens- und Alltagssituationen angemessen und 

verständlich ausdrücken. 

Ich kann Körperhaltung und Mimik 

angemessen einsetzen. 

9.33 


verständlich ausdrücken. 

Teekesselchen, Witze, Ironie: 

Ich kann mit Sprache spielen. 

9.34 Die Schülerin/Der Schüler verwendet einen für die alltägliche Kommunikation notwendigen Wortschatz. 

Ich kann dokumentieren, 

was ich dazugelernt habe. 

9.35 

Die Schülerin/Der Schüler kann ihre/seine eigene Sprachkompetenz 

einschätzen sowie dokumentieren. Sie/Er verfügt über individuelle 

Strategien, diese Kompetenzen zu erweitern.

Ich kann über ein Thema sprechen 

und beim Thema bleiben. 

Seite 13 


Ich kann meine Bedürfnisse formulieren. 

9.37 

Die Schülerin/Der Schüler kann in zunehmend komplexeren Gesprächssituationen Kommunikationsregeln 

einhalten, eigene Meinungen äußern und diese begründen. 

Ich kann meine Meinung sagen. 


Ich kann auf Nachfragen 

genau antworten. 


dazu passt 

"lesen“, 

seite 37. 

Ich kann die Bedeutung 

von Fremdwörtern nachschlagen. 

9.40 

Die Schülerin/Der Schüler kann ihre/seine Erstsprache angemessen im Schulleben einbringen 

und in Beziehung zur Unterrichtssprache Deutsch setzen.

sprechen 

Seite 14 

“Kannst du mir mal helfen?” oder 

“Können Sie mir bitte helfen?” 

Ich wähle die passende Umgangsform. 

9.41 


verständlich ausdrücken. Sie/Er verwendet zunehmend komplexere Satzstrukturen. 

Ich kann meine Meinung 

anderen verständlich machen. 

9.42 


verständlich ausdrücken. Sie/Er kann in zunehmend komplexeren Gesprächssituationen Kommunikationsregeln 


Ich kann meine Meinung begründen. 

9.43 




Ich kann anderen in einem Gespräch 

aufmerksam zuhören. 

9.44 


einhalten, eigene Meinungen äußern und diese begründen.Sie/Er kann Themen aus ihrem/seinem Leben 

darstellen und sich mit anderen austauschen. 

Ich kann auf meinen Gesprächspartner 

und auf seine Meinung eingehen. 

9.45 

Die Schülerin/Der Schüler kann in zunehmend komplexeren Gesprächssituationen 

Kommunikationsregeln einhalten, eigene Meinungen äußern und diese begründen.

Bei einer Diskussion 

bleibe ich respektvoll. 

Seite 15 

9.46 


verständlich ausdrücken. Sie/Er verwendet zunehmend komplexere Satzstrukturen. 

Ich kann über ein Thema diskutieren. 

9.47 




Bei einer Diskussion kann ich dabei helfen, 

eine Lösung zu finden. 

9.48 




Ich kann mit Kritik umgehen. 

9.49 



Ich kann eine Diskussion leiten. 

9.50 


einhalten, eigene Meinungen äußern und diese begründen.

sprechen 

Seite 16 

Ich kann klar und verständlich 

einen Sachverhalt beschreiben. 

dazu passt 


seite 52. 

9.51 

Die Schülerin/Der Schüler verfügt zunehmend über sprachliche Mittel in der deutschen Sprache, die sie/er 

der Situation angemessen anwenden kann. Sie/Er kann Themen aus ihrem/seinem Leben darstellen und sich 

mit anderen austauschen. 

Ich kann einen Streit schlichten. 

9.52 



Ich kann lebendig 

über ein Erlebnis berichten. 

dazu passt 


seite 53. 

9.53 

Die Schülerin/Der Schüler verfügt zunehmend über sprachliche Mittel in der deutschen Sprache, die sie/er 

der Situation angemessen anwenden kann. Sie/Er kann Themen aus ihrem/seinem Leben darstellen und sich 

mit anderen austauschen. 

Ich kann eine Ansprache halten. 

9.54 

Die Schülerin/Der Schüler kennt unterschiedliche Gesprächs-, Ausducks- und Darstellungsformen. 

Sie/Er kann diese unterscheiden, benennen und bei Bedarf selbst anwenden. 

Ich benutze Begriffe 

aus Politik und Gesellschaft. 

9.55 

Die Schülerin/Der Schüler setzt ihre/seine bisher erworbenen Kompetenzen beim Erlernen und Anwenden 

von Sprache hilfreich ein.

dazu passt 

"lesen“, 

seiten 40 und 41. 

Ich kann kritisch Informationen erfragen. 

Seite 17 

9.56 



Ich kann einem Sachbearbeiter gegenüber 

meine Interessen vertreten. 

9.57 



Ich kann ein Telefonat führen. 

9.58 



dazu passt 


seite 52. 

Ich kann ein Bewerbungsgespräch führen. 

9.59 



Ich zeige am Arbeitsplatz 

angemessene Umgangsformen. 

9.60 

Die Schülerin/Der Schüler kann mit Personen aus unterschiedlichen Berufsfeldern mit berufsbezogenen 

Fachbegriffen kommunizieren. Sie/Er kennt unterschiedliche Gesprächs-, Ausducks- und Darstellungsformen. 

Sie/Er kann diese unterscheiden, benennen und bei Bedarf selbst anwenden.

fremdsprache 

Seite 18 

Ich kann ein Lied 

in einer anderen Sprache singen. 

10.1 



Ich kann andere in einer Fremdsprache 

begrüßen und mich von ihnen 

verabschieden. 

10.2 



Ich kann Wörter einer Fremdsprache 

nachsprechen. 

10.3 



Zu diesem Thema kann ich Wörter 

verstehen und sprechen: 

_________________________________________________________ 

dazu passt 

"sprechen“, 

seite 8. 




_________________________________________________________ 

10.5 

Die Schülerin/Der Schüler verwendet einen für die alltägliche Kommunikation notwendigen 

Wortschatz.



_________________________________________________________ 

Seite 19 




_________________________________________________________ 




_________________________________________________________ 




_________________________________________________________ 




________________________________________________ 

Die Schülerin/Der Schüler verwendet einen für die alltägliche Kommunikation notwendigen 

Wortschatz.

fremdsprache 

Seite 20 

Softdrink, Download und Love-Story: 

Ich kann fremdsprachliche Wörter in meinem 

Alltag verstehen und richtig aussprechen. 

dazu passt 

"lesen“, 

seite 37. 

10.11 

Die Schülerin/Der Schüler kann an vorbereiteten, altersgemäßen Gesprächen in einer modernen 

Fremdsprache teilnehmen. 

Zu diesem Thema kann ich Ausdrücke und 

Redewendungen verstehen, benutzen und 

schreiben: 

_____________________________________________ 

10.12 

Die Schülerin/Der Schüler verfügt in der modernen Fremdsprache passiv und aktiv über einen 

Grundbestand an Wörtern, über erlernte Ausdrücke, Satzstrukturen und Redewendungen. 



schreiben: 

_____________________________________________ 

10.13 





schreiben: 

_____________________________________________ 

10.14 





schreiben: __________________________________________ 

10.15 


Grundbestand an Wörtern, über erlernte Ausdrücke, Satzstrukturen und Redewendungen.

Ich kann Aufforderungen und Fragen 

in einer Fremdsprache verstehen 

und danach handeln. 

Seite 21 

10.16 



dazu passt 

"sprechen“, 

seite 7. 

Mit Händen und Füßen! 

Ich kann mich verständlich machen, 

auch wenn mir die passenden Worte fehlen. 

10.17 

Die Schülerin/Der Schüler verfügt in der modernen Fremdsprache passiv und aktiv über einen Grundbestand 

an Wörtern, über erlernte Ausdrücke, Satzstrukturen und Redewendungen. 

Ich kann kurze Sätze in einer 

Fremdsprache lesen und verstehen. 

10.18 

Die Schülerin/Der Schüler weiß, dass Texte der Informationsvermittlung dienen und andere Welten 

erschließen. 

Diese Grammatik-Regel 

kann ich anwenden: 

_________________________________________________________ 

10.19 Die Schülerin/Der Schüler verwendet zunehmend komplexere Satzstrukturen. 

Diese Grammatik-Regel 

kann ich anwenden: 

_________________________________________________________ 

10.20 Die Schülerin/Der Schüler verwendet zunehmend komplexere Satzstrukturen.

fremdsprache 

Seite 22 

Zu diesem Thema kann ich mich 

in einfachen Sätzen unterhalten: 

_________________________________________________________ 

10.21 

Die Schülerin/Der Schüler kann an vorbereiteten, altersgemäßen Gesprächen in der modernen 




_________________________________________________________ 

10.22 





_________________________________________________________ 

10.23 





_________________________________________________________ 

10.24 





__________________________________________ 

10.25 

Die Schülerin/Der Schüler kann an vorbereiteten, altersgemäßen 

Gesprächen in der modernen Fremdsprache teilnehmen.

Ich kann einen Text 

in einer Fremdsprache lesen 

und verstehen. 

Seite 23 

10.26 Die Schülerin/Der Schüler liest. 

Ich kann kurze Sätze 

in einer Fremdsprache schreiben. 

10.27 


erschließen. 

dazu passt 


seite 51. 

Email, Rap oder Foto-Love-Story: 

Ich kann einen Text in einer Fremdsprache 

schreiben. 

10.28 

Die Schülerin/Der Schüler kann zunehmend selbstständig schriftlich Texte erstellen, diese inhaltsbezogen 

strukturieren und übersichtlich gliedern. 

Ich kann in einer Fremdsprache 

eine Präsentation vorbereiten 

und diese vortragen. 

10.29 Die Schülerin/Der Schüler kann verschiedene Texte gestaltend darbieten. 

Ich kann mich in einer Fremdsprache 

verständigen. 

10.30 


Fremdsprache teilnehmen.

lesen 

Seite 24 

Es gibt Bilder, 

die mir etwas sagen wollen. 

Ich kann diese verstehen. 

11.1 Die Schülerin/Der Schüler kann Schriftzeichen von anderen Zeichen unterscheiden. 

Es gibt Symbole, 

die mir etwas sagen wollen. 

Ich kann diese verstehen. 


Da steht etwas! 

Ich kann Schrift von Bildern 

und Symbolen unterscheiden. 


Ich kann Silben klatschen 

oder schwingen. 

11.4 

Die Schülerin/Der Schüler kann beim Schreiben Sprache lautlich durchgliedern und erwirbt die 

Phonem-/Graphem-Zuordnung. 

Affe, Esel, Igel, Opa, Uhu: 

Ich kann sagen, welchen Laut 

ich am Anfang dieser Worte höre. 

11.5 


Phonem-/Graphem-Zuordnung.

Ich kann das M m 

lesen und schreiben. 

Seite 25 

11.6 



Ich kann das A a 


11.7 



Ich kann das I i 


11.8 



Ich kann das O o 


11.9 



Ich kann das L l 


11.10 



lesen 

Seite 26 

Ich kann dir bei sagen, allen Wörtern sagen, 

wofür welchen man Laut bezahlen ich am muss. Anfang höre. 

11.11 

Die Schülerin/Der Schüler kann sich in Situationen seiner/ihrer Erfahrungswelt, in denen Geld von 

Bedeutung Die Schülerin/Der ist, zurechtfinden. Schüler kann beim Schreiben Sprache lautlich durchgliedern und erwirbt die Phonem-/ 

zurechtfinden. 

Graphem-Zuordnung. 

Ich spiele kann Buchstaben Einkaufen. 

Ich zu Silben spiele zusammenschleifen. 

Verkaufen. 

11.2 11.12 


Bedeutung Die Schülerin/Der ist, zurechtfinden. Schüler kann zunehmend Texte lesen und verstehen, deren Struktur sie/er kennt und die 


ihrem/seinem Wissen und ihrer/seiner Lebenswelt entsprechen. 

Ich kann Euro das U von u Cent unterscheiden. 


11.3 11.13 


Bedeutung Die Schülerin/Der ist, zurechtfinden. Schüler kann beim Schreiben Sprache lautlich durchgliedern und erwirbt die 



Ich erkenne kann das 1 F Euro, f 2 Euro, 

5 lesen Euro und und schreiben. 10 Euro! 

11.4 11.14 





Ich kann mit das unserem E e Spielgeld bezahlen. 

Bis lesen 10 und Euro. schreiben. 

11.5 11.15 


Bedeutung Die Schülerin/Der ist, zurechtfinden. Schüler kann beim Schreiben Sprache lautlich durchgliedern 


und erwirbt die Phonem-/Graphem-Zuordnung.

Ich kann erkenne das 5 N Euro, n 10 Euro, 

lesen 20 Euro, und 50 schreiben. Euro und 100 Euro! 

Seite 27 

11.6 11.16 





Ich Das kann ist mehr das wert, S s das ist weniger wert. 

lesen Ich kann und unser schreiben. Geld ordnen. 

11.7 11.17 





Ich kann möchte das mir Au etwas au kaufen. 

lesen Ich kann und schätzen, schreiben. wie viel das kostet. 

11.8 11.18 





Ich „Eine kann Waffel das Ei kostet ei 1 Euro.“ 

lesen Solche und Sachen schreiben. kann ich selbst einkaufen. 

11.9 11.19 





Ich Was kann sagen, ich für welchen 1 Euro Laut kaufen? 

ich Was am kann Ende ich eines für 2 Wortes Euro kaufen? höre. 

Ich nenne Beispiele. 



11.10 11.20 zurechtfinden. 


lesen 

Seite 28 

Ich kann die Leserichtung einhalten. 

dazu passt 


seite 42. 

11.21 Die Schülerin/Der Schüler kann Lesetechniken und Lesestrategien anwenden. 

Ich kann einfache Wörter lesen. dazu passt 


seite 43. 

11.22 

Die Schülerin/Der Schüler kann zunehmend Texte lesen und verstehen, deren Struktur sie/er kennt und die 

ihrem/seinem Wissen und ihrer/seiner Lebenswelt entsprechen. 

Ich kann das P p 


11.23 



Ich kann das T t 


11.24 



Ich kann das H h 


11.25 



Ich kann das D d 


Seite 29 

11.26 



Ich kann das K k 


11.27 



Ich kann das R r 


11.28 



Ich kann das B b 


11.29 



Ich kann Wörter lesen 

und das passende Bild dazu finden. 

11.30 

Die Schülerin/Der Schüler kann zunehmend Texte lesen und verstehen, deren Struktur sie/er kennt und die 

ihrem/seinem Wissen und ihrer/seiner Lebenswelt entsprechen.

lesen 

Seite 30 

Ich kann sagen, welche Laute 

ich in dem Wort höre. 

11.31 



Ich kann das W w 


11.32 



Ich kann das G g 


11.33 



Ich kann das ß 


11.34 



Ich kann das Z z 


11.35 



Ich kann das J j 


Seite 31 

11.36 



Ich kann das V v 


11.37 



dazu passt 


seite 43. 

Ich kann das Qu qu 


11.38 



Ich kann das X x 


11.39 



Ich kann ähnlich klingende Buchstaben 

unterscheiden. 

11.40 

Die Schülerin/Der Schüler kann beim Schreiben Sprache lautlich durchgliedern und 

erwirbt die Phonem-/Graphem-Zuordnung.

lesen 

Seite 32 

Kanne - Tanne, Nase - Hase: 

Das reimt sich! 

11.41 



Ich kann das C c 


11.42 



Ich kann das Y y 


11.43 



Ich kann ck 


11.44 



Ich kann St st 


11.45 



Ich kann Sp sp 


Seite 33 

11.46 



Ich kann Pf pf 


11.47 



Ich kann Ch ch 


11.48 



Ich kann Ä ä, Ö ö und Ü ü 


11.49 



Ich kann einfache Sätze lesen 


11.50 

Die Schülerin/Der Schüler kann zunehmend Texte lesen und verstehen, deren Struktur sie/er kennt 

und die ihrem/seinem Wissen und ihrer/seiner Lebenswelt entsprechen. Sie/Er kann Lesetechniken 

und Lesestrategien anwenden.

lesen 

Seite 34 

Ich kann kurze Arbeitsanweisungen 

lesen und umsetzen. 

11.51 


und die ihrem/seinem Wissen und ihrer/seiner Lebenswelt entsprechen. Sie/Er kann Lesetechniken und 

Lesestrategien anwenden. 

Ich kann kurze Texte lesen. dazu passt 


seite 48. 

11.52 




Ich kann den Inhalt 

von kurzen Texten nacherzählen. 

Oder zeichnen. Oder spielen. 

11.53 




Ich kann längere Texte lesen. 

11.54 




Ich kann einen geübten Text 

flüssig vorlesen. 

11.55 

Die Schülerin/Der Schüler kann zunehmend 

Texte lesen und verstehen, deren Struktur 

sie/er kennt.

Ich kann einen ungeübten Text 

flüssig vorlesen. 

Seite 35 

11.56 




dazu pASST 

"SCHREIBEN“ 

SEITE 51. 

Ich kann Fragen zu einem Text 

beantworten. 

11.57 Die Schülerin/Der Schüler kann Texte strukturieren. 

Ich kann einen Comic 

oder eine Zeitschrift lesen. 

11.58 


erschließen. 

Ich kann unsere Bücherei nutzen. 

11.59 


erschließen. 

Ich habe ein ganzes Buch gelesen! 

11.60 


erschließen.

lesen 

Seite 36 

Ich kann einen Text weitererzählen. 

dazu passt 


seite 48. 


Ich kann Fragen zu einem Text 

beantworten. 


Ich kann Fragen zu einem Text stellen. 



in sinnvolle Abschnitte unterteilen 

und Zwischenüberschriften finden. 


Ich kann wichtige Textstellen markieren. 

11.65 Die Schülerin/Der Schüler kann Texte strukturieren.

Ich kann Anleitungen lesen 

und ausführen. 

Seite 37 

11.66 

Die Schülerin/Der Schüler versteht Informationen, Anleitungen und Arbeitsaufträge und nutzt sie für ihr/sein 

Handeln. 

Ich kann Informationstexte lesen 


11.67 

Die Schülerin/Der Schüler versteht Informationen, Anleitungen und Arbeitsaufträge und nutzt sie für ihr/sein 

Handeln. 

dazu passt 

"sprechen“, 

seite 13 und 


seite 20. 

Ich kann unbekannte Wörter 

im Fremdwörterbuch nachschlagen. 


Ich kann schwierige Texte lesen. 


Ich kann den Inhalt von schwierigen 

Texten zusammenfassen. 

Oder zeichnen. Oder spielen. 

11.70 

Die Schülerin/Der Schüler liest. 

Die Schülerin/Der Schüler wendet Lesetechniken und Lesestrategien an.

lesen 

Seite 38 

Ich kann eine öffentliche Bücherei nutzen. 


Ich kann einen geübten Text 

flüssig und betont vorlesen. 

dazu passt 


seite 47. 

11.72 




Ich kann einen ungeübten Text 

flüssig und betont vorlesen. 

11.73 




Ich kann eine Lektüre lesen 

und sie der Klasse vorstellen. 


Ich kann Redewendungen 

und sprachliche Bilder deuten. 

11.75 Die Schülerin/Der Schüler kennt und nutzt verschiedene Textarten.

dazu passt 


seite 53. 

Ich kann Sachtexte lesen 

und zusammenfassen. 

Seite 39 

11.76 Die Schülerin/Der Schüler kennt und nutzt verschiedene Textarten. 

Ich kann wichtige Textstellen 

eines Sachtextes markieren. 

11.77 Die Schülerin/Der Schüler wendet Lesetechniken und Lesestrategien an. 

Ich kann einen Sachtext 

in sinnvolle Abschnitte unterteilen. 


Ich kann unbekannte Fachbegriffe klären. 


Ich kann Fragen zu einem Sachtext 

in ganzen Sätzen beantworten. 

11.80 Die Schülerin/Der Schüler wendet Lesetechniken und Lesestrategien an.

lesen 

Seite 40 

Ich kann Gedichte lesen 

und mich mit ihnen auseinandersetzen. 


Ich kann literarische Texte lesen 

und mich mit ihnen auseinandersetzen. 


Ich kann Gebrauchsanweisungen 

und Bauanleitungen lesen und erklären. 


Ich kann mich in einer Zeitschrift 

orientieren und ihr gezielt Informationen 

entnehmen. 

dazu passt 

"sprechen“, 

seite 17. 

11.84 

Die Schülerin/Der Schüler beschafft sich Informationen, um ihre/seine Sichtweisen zu erweitern und bildet 

sich eine Meinung. Sie/Er nutzt Texte aus verschiedenen Medien. 

Ich kann mich in einer Zeitung orientieren 

und ihr gezielt Informationen entnehmen. 

11.85 

Die Schülerin/Der Schüler beschafft sich Informationen, um ihre/seine Sichtweisen zu erweitern 

und bildet sich eine Meinung. Sie/Er nutzt Texte aus verschiedenen Medien.

Ich kann mich in einem Sachbuch 

orientieren und ihm gezielt Informationen 

entnehmen. 

Seite 41 

11.86 


sich eine Meinung. Die Schülerin/Der Schüler nutzt Texte aus verschiedenen Medien. 

dazu passt 

"sprechen“, 

seite 17. 

Ich kann mich auf einer vorgegebenen 

Internetseite orientieren und ihr gezielt 

Informationen entnehmen. 

11.87 


sich eine Meinung. 

Ich kann mich im Internet orientieren 

und dort gezielt Informationen entnehmen. 

11.88 


sich eine Meinung. Sie/Er nutzt Texte aus verschiedenen Medien. 

Ich kann die Ergebnisse meiner Recherche 

mit anderen vergleichen. 

11.89 


sich eine Meinung. 

dazu passt 


seite 53. 

Ich kann die wichtigsten Inhalte 

verschiedener Textformen herausfinden. 

11.90 


sich eine Meinung.

schreiben 

Seite 42 

Ich kann Formen und Linien 

mit dem Finger nachfahren. 

12.1 Die Schülerin/Der Schüler schreibt lesbar und entwickelt eine persönliche Handschrift. 

Ich kann einen Stift richtig halten. 

12.2 Die Schülerin/Der Schüler nutzt Schreibmaterialien und Schreibwerkzeuge situationsadäquat. 

Ich kann Formen und Linien 

mit dem Stift nachfahren. 


Ich kann von links nach rechts schreiben. dazu passt 

"lesen“, 

seite 28. 


Ich kann alle Buchstaben 

richtig in die Linien schreiben. 

12.5 Die Schülerin/Der Schüler schreibt lesbar und entwickelt eine persönliche Handschrift.

Ich kann sogar d, b, 

p und q unterscheiden. 

Seite 43 

12.6 

Die Schülerin/Der Schüler schreibt lesbar und entwickelt eine persönliche Handschrift. 

Die Schülerin/Der Schüler kann für andere verständliche Texte schreiben. 

Ich kann Wörter richtig abschreiben. 

12.7 Die Schülerin/Der Schüler kann für andere verständliche Texte schreiben. 

dazu passt 

"lesen“, 

Seite 28. 

Esel, Auto und Tomate: 

Ich kann kurze, geübte Wörter schreiben. 


Ich kann kurze, unbekannte Wörter 

schreiben. So wie ich sie höre. 


Zwischen den Wörtern 

lasse ich einen Abstand. 

12.10 Die Schülerin/Der Schüler schreibt lesbar und entwickelt eine persönliche Handschrift.

schreiben 

Seite 44 

Ich kann einen eigenen Satz schreiben. 

So, dass man ihn lesen kann. 

dazu passt 

"Lesen“, 

seite 33. 


Am Ende des Satzes 

mache ich einen Punkt. 

12.12 

Die Schülerin/Der Schüler kann eigene Texte unter zunehmender Beachtung von Rechtschreibung und 

Grammatik schreiben. 

Am Satzanfang schreibe ich groß. 

12.13 



Ich kann alle Buchstaben 

auch in Schreibschrift schreiben. 


Ich kann Wörter auch in Schreibschrift 

schreiben. 

12.15 

Die Schülerin/Der Schüler schreibt lesbar und entwickelt eine persönliche Handschrift.

Der, die, das: 

Ich benutze die richtigen Begleiter. 

Seite 45 

12.16 



Namen-Wörter schreibe ich groß. 

12.17 



Ich kann zu jedem Namen-Wort 

die Mehrzahl bilden. 

12.18 



Tun-Wörter schreibe ich klein. 

12.19 



Wie-Wörter schreibe ich auch klein. 

12.20 

Die Schülerin/Der Schüler kann eigene Texte unter zunehmender Beachtung von 

Rechtschreibung und Grammatik schreiben.

schreiben 

Seite 46 

Ich kann mit dem Füller schreiben. 


Ich kann Sätze richtig abschreiben. 

12.22 



Ich kann flüssig und gut lesbar schreiben. 


Diese Rechtschreib-Regel kann ich 

anwenden: 

_________________________________________________________ 

12.24 




anwenden: 

_________________________________________________________ 

12.25 


Grammatik schreiben.


anwenden: 

_________________________________________________________ 

Seite 47 

12.26 




anwenden: 

_________________________________________________________ 

12.27 




anwenden: 

_________________________________________________________ 

12.28 



dazu passt 

"lesen“, 

seite 38. 

Punkt, Fragezeichen und Ausrufezeichen: 

Ich wähle das passende Satzzeichen. 

12.29 



Spielplatz, Fußball und Fahrrad: 

Ich kann geübte Wörter fehlerfrei schreiben. 

12.30 Die Schülerin/Der Schüler kann für andere verständliche Texte schreiben.

schreiben 

Seite 48 

Ich kann zu Bildern einen Text schreiben. 

12.31 


Grammatik schreiben. Sie/Er gestaltet Texte. 

Ich kann einen Brief schreiben. 

12.32 



Ich kann aufschreiben, 

was ich erlebt habe. 

dazu passt 

"lesen“, 

seite 34. 

12.33 



“Der Esel nennt sich selbst zuerst.” 

Ich bin doch kein Esel! 

12.34 Die Schülerin/Der Schüler gestaltet Texte. 

Ich kann eine Geschichte erfinden 

und aufschreiben. 

dazu passt 

"lesen“, 

Seite 36. 

12.35 


Grammatik schreiben. Sie/Er gestaltet Texte.

Ich benutze verschiedene Satzanfänge. 

Seite 49 


Ich kann ein falsch geschriebenes Wort 

mit Hilfe des Wörterbuches verbessern. 

12.37 




in der Vergangenheit schreiben. 

12.38 

Die Schülerin/Der Schüler erweitert zunehmend ihr/sein Wissen um orthografische und grammatikalische 

Regeln und wendet sie an. 

Ich kann Wie-Wörter richtig steigern. 

12.39 



Ich kann in meinen Geschichten 

die wörtliche Rede benutzen. 

12.40 


Grammatik schreiben.

schreiben 

Seite 50 


am Computer schreiben. 


Ich kann meine Rechtschreibung 

mit Hilfe des Computers überprüfen. 

12.42 

Die Schülerin/Der Schüler erweitert zunehmend ihr/sein Wissen um orthografische und grammatikalische 

Regeln und wendet sie an. 

Ich kann so schreiben, 

dass es jeder verstehen kann. 


Ich kann meinen Text 

durch Überschriften und Bilder gestalten. 


Ich kann Emails schreiben. 

12.45 

Die Schülerin/Der Schüler erkennt und nutzt Schrift als Kommunikationsmedium und als lernunterstützendes 

Medium.

Nomen, Verben und Adjektive: 

Ich kenne die lateinischen Fachbegriffe. 

Seite 51 

12.46 

Die Schülerin/Der Schüler kann Texte strukturieren. Sie/Er erweitert zunehmend ihr/sein Wissen um 

orthografische und grammatikalische Regeln und wendet sie an. 

dazu passt 

"lesen“, 

seite 35. 

Ich kann Fragen zu meinem Text 

in ganzen Sätzen beantworten. 


Ich kann die Fehler in einem Text finden 

und verbessern. 

12.48 



Ich gestalte meine Hefteinträge 

und Aufzeichnungen so ordentlich, 

dass ich damit lernen kann. 

12.49 



Email, Chat oder Nachricht: 

Ich kann schriftlich kommunizieren. 

12.50 

Die Schülerin/Der Schüler kann zunehmend selbstständig schriftlich Texte erstellen, 

diese inhaltsbezogen strukturieren und übersichtlich gliedern.

schreiben 

Seite 52 

Liebesbrief, Plakat, Schülerzeitung: 

Ich kann eigene Texte kreativ gestalten. 


Vortrag, Rap, Theaterstück: 

Ich kann eigene Texte präsentieren. 

dazu passt 

"sprechen“, 

seite 10 und 


seite 23. 


Ich kann formelle und 

persönliche Briefe schreiben. 

12.53 



Ich kann einen Lebenslauf schreiben. dazu passt 

"sprechen“, 

seite 17. 

12.54 



Ich kann einen Bericht schreiben. 

12.55 


strukturieren und übersichtlich gliedern.

Ich kann ein Protokoll anfertigen. 

Seite 53 

12.56 



dazu passt 

"lesen“, 

seite 39. 

Ich kann eine Beschreibung verfassen. 

12.57 



dazu passt 

"sprechen“, 

seite 16. 

Ich kann eine Erzählung schreiben. 

12.58 



dazu passt 

"lesen“, 

seite 41. 

Ich kann eine Stellungnahme schreiben. 

12.59 



Ich kann Formulare ausfüllen. 

(Oder ich weiß zumindest, wer mir dabei 

helfen kann.) 

12.60 


strukturieren und übersichtlich gliedern.

check! 

sprechen lesen schreiben 

Erarbeitet von 

unter Mitarbeit von 

Valerie Wildenmann & Philippe Zwick Eby 

Monika Doberitz 

Mascha Hofsäß 

Marie-Anne Klinkner 

Katrin Knoth 

Bettina Oßwald 

Simone Peyré 

Marina Reuter 

Simon Teubner 

Verena Waslikowski 

Entwickelt in Zusammenarbeit mit der Waldbachschule Offenburg 

Illustrationen 

Layout 

Technische Unterstützung 

mit freundlicher Unterstützung von 

Zu der Reihe CHECK! 

gehören auch 

Betie Pankoke 

Philippe Zwick Eby 

Betie Pankoke 

Jens Doose 

Rosmarie Wildenmann 

Günther Zwick 

CHECK! ICH UND DIE WELT UM MICH HERUM (Schüler-Heft) 

CHECK! LERNEN ARBEITEN & SICH BEWEGEN (Schüler-Heft) 

CHECK! MESSEN ZÄHLEN RECHNEN (Schüler-Heft) 

CHECK! Online (Lehrer-Datenbank) 

QUELLENANGABE: 

Sämtliche Kompetenzen in Schüler-Formulierung orientieren sich am Bildungsplan Förderschule 

des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport des Landes Baden-Württemberg (Stuttgart, 2008). 

Die Original-Formulierungen des Bildungsplanes finden sich als Lehrertexte unter den jeweiligen 

Schüler-Kompetenzen. Sie wurden in die Singularform gesetzt, ansonsten jedoch wörtlich zitiert. 

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1. Auflage: 1000 Exemplare 

© 2012 Raup&RitterVerlag Wildenmann&ZwickEby GbR, Offenburg 

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Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen 

Einwilligung des Verlages. Hinweis zu den §§46, 52a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen 

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gemacht werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen.

Nachhaltiges, motiviertes und selbstwirksames Lernen setzt Orientierung und 

Transparenz in allen Lern- und Entwicklungsprozessen voraus. 

Deshalb bietet CHECK! Schülern, Lehrern und Eltern Transparenz, Struktur, 

Orientierung und Klarheit. 

In CHECK! wurden sämtliche im Bildungsplan enthaltenen Kompetenzen in 

eine kindgerechte Sprache sowie in eine entwicklungslogische, schrittweise 

Abfolge gebracht. Diese Transparenz in allen relevanten Bereichen bindet 

die Schülerinnen und Schüler in den kooperativen Prozess der Förderplanung 

ein. 

Mit CHECK! können Schülerinnen und Schüler vollkommen anschaulich, 

ansprechend und übersichtlich nachvollziehen, welche Kompetenzen sie 

bereits erlernt haben und was die nächsten Schritte in den verschiedenen 

Lernbereichen sind. 

Und CHECK! ist noch mehr als das: CHECK! bietet eine einfache, 

gebündelte Form der Dokumentation. CHECK! ist gleichzeitig Diagnoseliste, 

Elternbogen und Beurteilung und somit die ideale Vorlage für die Förderund 

Unterrichtsplanung. 

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CHECK! SPRECHEN, LESEN, SCHREIBEN (Edition 2012)

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