Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

Die Jesuitenschulen der katholischen Gegenreformation übernahmen vieles
aus der protestantischen Pädagogik. Für besonders fromme, fleißige und gehorsame
Schüler wurden wissenschaftliche Spezialvereinigungen
(Akademien) eingerichtet. Durch Ämter- und Prämienvergabe förderten die
Jesuitenschulen den persönlichen Ehrgeiz und bauten besonders das Aufpasser-
und Spitzelwesen und die gegenseitige paarweise Überwachung und
Konkurrenz (Ämulation) der Schüler aus. Systematische Vernichtung des
Vertrauens und der Freundschaften untereinander sollte die isolierten Individuen
umso fester an die Ordensdisziplin binden. Wer fremde Vergehen meldete,
konnte Straffreiheit für eigene erlangen. Wer sie aber nicht meldete,
konnte wie der Täter gestraft werden.
Wohl unter dem Einfluß der freiheitlich gesinnteren aufklärerischen pädagogischen
Strömung der Philanthropen begann etwa seit den 1760er Jahren
ein kleiner Boom der Schulrepubliken.
Auch der Schweizer Martin Planta (1727 - 1772), der 1761 in Ziziers bei
Chur und später im nahegelegenen Schloß Marschlins eine Schulrepublik betrieb,
ist als bedeutender Nachfolger Trotzendorfs anzusehen, ebenso wie sein
Freund und Compagnon J. P. Nesemann im nahen Reichenau, der Plantas
Verfassung übernahm.
Unter Trotzendorfs Nachfolgern wurden die Beamten und Richter oft durch
die Schüler gewählt.
Insbesondere in der sich selbst verwaltenden, nie feudalisierten Wehrbauernrepublik
Siebenbürgen waren die Schulrepubliken etwas demokratischer
verfaßt und noch bis zur Mitte des 18. Jahrhunderts nachweisbar.
Eine detaillierte Beschreibung der Nachfolger Trotzendorfs würde hier zu
weit führen, ist aber bei Jürgens (1913) zu finden. Auf die Philanthropine soll
hier ebensowenig eingegangen werden wie auf Wehrlis Armenschule auf
Hofwyhl / Schweiz, über die Metzenthin (1915) berichtet. Interessant ist aber,
daß bereits Salzmann in seinem Philanthropin Schnepfenthal allen Schülern
ein Helferamt verlieh und diese Ämter auch besoldete.
9.1.3. Reform des Veteranismus der Landesschulen
Der ungezügelten Brutalität der Schüler entsprach in den frühneuzeitlichen
Fürstenschulen ein strenges Aufsichts-, Zucht- und Disziplinsystem 169 , in
dem - wieder aus Lehrermangel - wöchentlich wechselnde ältere Schüler als
Tischinspektoren und Kammerinspektoren fungierten und auch strafen konnten.
Jedem älteren Schüler war ein jüngerer Schüler zugeteilt, dem er
169 Der folgende Abschnitt folgt der Dissertation von Metzenthin (1915: 30 - 47).
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