Nachbarschaftsheim Schöneberg e.V.

Oase für Stadtkinder
Kita Riemenschneiderweg

Inhalt
Impressum
Das Team stellt sich vor S. 2
Unser Team ist in Bewegung S. 3
Wie sieht es in der Kita aus? S. 4
Ein Tag in unserem Haus S. 5
10 Jahre Integration S. 7
Zusammenarbeit mit Eltern S. 9
Die Eingewöhnung S. 11
Wickelzeit S. 12
Der Morgenkreis S. 14
Sprachfreude und Sprachförderung S. 15
Projektarbeit S. 17
Kreatives Gestalten S. 19
Feste feiern S. 21
Entdeckungs(t)raum Garten S. 25
Tierhaltung S. 26
Immer in Bewegung S. 28
Die Lernwerkstatt S. 29
In die Welt hinaus S. 30
Reisefieber S. 31
Der Übergang in die Schule S. 33
Ein Gruß aus der Küche S. 35
Ehrenamtliche Mitarbeiter/innen S. 36
„Zusammen sind wir Hundert“ S. 37
10 Jahre Kita... 10 Jahre Hort S. 38
„Job“ der Elternsprecher/in S. 38
Der Träger meldet sich zu Wort S. 39
„Kleines Einmal Eins“ der Kita S. 40
Nachbarschaftsheim Schöneberg e. V.
Holsteinische Straße 30, 12161 Berlin,
Tel 030 - 85 99 51 -77 / Fax -75
www.nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
kitaverwaltung@nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
Redaktion: Babette Kalthoff, Dorothee Jacobs, Bärbel Schneider
Druck: Kopierservice Steglitz, info@kopierservice-steglitz.de
Umschlaggestaltung: dasign (franziska.dabitz@gmx.de)

Liebe Eltern, liebe Leserin, lieber Leser,
Mit diesem Plakat über dem Kita-Eingang begrüßte die Leiterin im Oktober 1997 die
ersten Kinder und Erzieher/innen. Es grüßt noch immer alle, die das Haus betreten.
Die Kindertagesstätte Riemenschneiderweg ist eine Kita des
Nachbarschaftsheimes Schöneberg e. V. Sie wird im Jahr 2007
zehn Jahre alt. Dieses Jubiläum schien uns ein guter Anlass, um
unsere Arbeit in einer kleinen Broschüre zu dokumentieren.
Unser Team hat sie im Laufe eines Jahres, unter der
Einbeziehung einzelner Eltern und Kinder, erarbeitet.
Wir wollen den 134 Kindern und Familien in unserem Haus vor
allen Dingen das Gefühl geben, herzlich willkommen zu sein.
Denn nur durch einen achtungsvollen, interessierten Umgang
miteinander können wir Erwachsene dem einzelnen Kind dabei
helfen, sich sicher im Leben zu verwurzeln.
Kitabaum
„Solider Stamm“
Das Symbol des Baumes kann zur Beschreibung der
Entwicklung eines Kindes, eines Erwachsenen und ebenso einer
ganzen Kita verwendet werden. Wir haben uns das Symbol des
Baumes bei der Erarbeitung unserer Konzeption zu Nutze
gemacht.
Wir haben all das beschrieben, was den kräftigen und „soliden
Stamm“ unserer Kita ausmacht. Werfen Sie einen Blick ins
1

Inhaltsverzeichnis. Dort finden Sie, neben den schönen
Traditionen der Kita, den einfachen Tagesablauf, die
Schwerpunkte, die Highlights, sowie Informationen über unsere
Zusammenarbeit mit den Eltern.
Wir bedanken uns ganz herzlich bei Frau Dorothee Jacobs,
Fortbildnerin und Beraterin im Bereich Kindertagesstätten, für
Ihre Unterstützung.
Besonderen Dank möchten wir auch Frau Bärbel Schneider,
ehrenamtliche Mitarbeiterin in unserer Kita seit Sommer 2001,
aussprechen, die mit viel Geduld und guten Ideen das Layout
erarbeitet hat.
Babette Kalthoff und das Team
Das Team stellt sich vor
Wir sind zurzeit ca. 25 pädagogische Mitarbeiterinnen im Alter
von 29 bis 55 Jahren.
Sechs Erzieher/innen sind Facherzieher/innen für Integration.
Sie sind insbesondere für unsere behinderten Kinder zuständig.
In fast allen Kindergruppen bilden wir Praktikanten der Erzieher-
Fachschulen aus.
Ein Koch und drei Mitarbeiterinnen sind in der Küche und der
Hauswirtschaft beschäftigt.
Unentbehrlich für Haus, Hof und Garten ist unser
Zivildienstleistender.
Sechs bis acht ehrenamtliche Mitarbeiter/innen bereichern
ebenfalls unser Team.
Hilfreich zur Unterstützung der pädagogischen Arbeit sind auch
Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen, die für einen kurzen Zeitraum in
die Kita kommen, um sich über eine Beschäftigungsmaßnahme
zu qualifizieren.
Koordiniert und moderiert werden Team und Arbeit von unserer
Kita-Leiterin.
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Unser Team ist in Bewegung
• ...wenn wir in Besprechungen unsere Arbeit reflektieren und
Veränderungen planen
• ...wenn Anregungen durch Fortbildner/innen von den
Erzieher/innen begeistert aufgegriffen und soweit möglich
umgesetzt werden
• ...wenn wir in Elterngesprächen, bei Elternabenden und den
Elternvertretersitzungen den Austausch mit den Familien
suchen und pflegen
• ...wenn das Berliner Bildungsprogramm, dass seit 2005
verbindlich für alle Kitas gilt, vorgestellt, umgesetzt und
diskutiert wird
• …wenn wir unsere Raumgestaltung und das pädagogische
Angebot ständig weiterentwickeln.
In unserer Krippe
Bärbel Pohlmann Ulrike Iden
Martina Wagner Magdalene Menzel
Angela Crevar Maren Joebges
Vera Feininger
Im Kindergarten
Carola Schimpfle Nicole Moskal
Katrin Emberger Bianca Imm
Heide Braml Wencke Henkler
Sonia Zarko-Martinez Jonas Weichardt
Funda Alici-Yildirim Katrin Kreibich
Birgit Russev Emma Madadi
Gülcan Inci Berrin Kastner
Martina Walle Birgit Wolff
In der Küche In der Hauswirtschaft
Hardy Kynaß Claudia Ziegenhagen
Monika Kolpack
Güler Yildiz
Von der Reinigungsfirma
Cujic
Cornelia Koch
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Wie sieht es in der Kita aus?
Unsere Kita bezeichnen wir gerne als eine Oase für Stadtkinder.
Sie liegt am Rande einer Kleingartenkolonie und in der Nähe
S-Bhf. Priesterweg in Berlin-Schöneberg, an einer kleinen,
ruhigen Straße. Der große Garten mit seiner kleinen Obstwiese
und den attraktiven Spielgeräten bietet viel Platz für Bewegung
und Kontakt mit der Natur.
134 Kinder spielen und lernen auf zwei Etagen in einem nach
ökologischen Gesichtspunkten gebauten Haus. Durch die
großen Fenster wirken alle Gruppenräume hell und freundlich.
Wir haben eine hervorragende Akustik im gesamten Haus, was
sich positiv auf das Wohlbefinden aller auswirkt.
Folgende räumlichen Besonderheiten bietet das Haus:
• In einer Lernwerkstatt können die Kinder erste
naturwissenschaftliche, sprachliche, mathematische und
technische Erfahrungen sammeln und mit dem Computer
arbeiten.
• In unserem großen, gut ausgestatteten Sportraum
verbessern die Kinder ihre körperliche Geschicklichkeit beim
Turnen oder sie spielen Theater.
• Im liebevoll eingerichteten Entspannungsraum mit
Wasserbett können die Kinder sich in ruhigem Zustand
wahrnehmen und für die nächsten spannenden Erfahrungen
in ihrem Leben neue Kräfte tanken.
• Im Therapieraum können Therapeuten und
Facherzieher/innen den behinderten Kindern spezielle
Förderung in kleinen Gruppen anbieten. Gleichzeitig wird der
Therapieraum mit seinem großen Ohrensessel als
Vorlesezimmer für ehrenamtliche Mitarbeiter genutzt, die
unseren Kindern vorlesen.
Ansonsten: In unserer Waschküche, die in der Krippenabteilung
liegt, waschen wir die gesamte Wäsche des Hauses. Die
jüngsten Kinder der Kita besuchen gerne unsere
Hauswirtschafterin und schauen ihr bei der Arbeit zu.
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In unserer Hauptküche kocht der Koch mit seinem Team. Auch
ihm sehen die Kinder gerne mal über die Schulter. In der kleinen
Verteilerküche können die Gruppen mit ihren Erzieher/innen
gemeinsam Kuchen backen, Salate vorbereiten oder sie kochen
eigenständig ihre Lieblingsspeisen.
Ein Tag in unserem Haus
Für Frühaufsteher...
Von 5.30 Uhr bis 8.00 Uhr werden die Kinder von einer
Erzieherin im Frühdienst betreut. Anschließend holen die
Erzieherinnen sie in ihre Abteilung. Nach und nach kommen alle
Kinder. Bis zum Frühstück um 9.00 Uhr möchten wir gerne
vollzählig sein!
Das Frühstück...
Von 9.00 bis 9.30 Uhr nehmen die Kinder das in der Kita Küche
zubereitete Frühstück ein. Sie decken gemeinsam mit ihren
Erzieher/innen den Tisch und lernen, sich in größerem Kreis zu
unterhalten, d. h., frei zu erzählen und gut zuzuhören. Weiterhin
lernen sie, woher die Milch kommt, wie Butter entsteht und
welche Obst - oder Gemüsesorten heute das Frühstück
bereichern.
Der Vormittag...
Von 9.30 bis ca. 11.30 Uhr ist
Zeit für den Morgenkreis, für
gezielte Angebote, Projekte
und fürs freie Spiel. Die Kinder
werkeln, spielen, basteln und
forschen. Sie turnen und
tanzen, singen und klatschen,
matschen und bauen,
balancieren...
Die jeweiligen Aktionen und
Themen sind auf der
jeweiligen Gruppen-Info-Tafel
ausgehängt.
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Die Mittagszeit...
Ab 11.30 Uhr bekommen die Krippenkinder und um 12 Uhr die
Kindergartenkinder ein frisch zubereitetes Mittagessen. Unsere
Babys und andere müde Kinder können sich anschließend im
Schlafraum zurückziehen. In liebevoller Atmosphäre werden die
Kinder „in den Schlaf gekuschelt“.
Nicht schlafende Kinder nutzen die Mittagszeit ebenfalls zur
Entspannung. Sie spielen oder malen und haben gelernt, dass
es gar nicht so unangenehm ist, in dieser Zeit auch einmal leise
zu sein. Die „Vorschulkinder“ arbeiten in dieser Zeit häufig an
besonderen Aufgaben zur Vorbereitung auf die Schule.
Der Nachmittag...
Ab 13.30 Uhr ist unser „Programm“ etwas offener gehalten, als
am Vormittag. Nach der Mittagsruhe lassen sich viele Kinder
gerne etwas vorlesen. Andere spielen ein Brettspiel oder malen.
Auch das freie Spiel hat in dieser Zeit eine wichtige Funktion. Die
Eindrücke des Vormittags werden spielend vertieft.
Am späteren Nachmittag bekommen die Kinder eine Vesper,
räumen die Zimmer auf und lassen den Tag ausklingen. Sie
sprechen mit ihren Erzieher/innen über das Tagesgeschehen,
oder schreiben gemeinsam etwas auf den Aushang für Eltern
„Was war heute los?“ .
Der Spätdienst
Um 16.30 Uhr werden die noch anwesenden Kinder in die
Spätdienstgruppe gebracht, wo eine Erzieherin alle Kinder bis 18
Uhr betreut. Hier wird gemalt, vorgelesen, gekuschelt, im Garten
gespielt oder in Ruhe von den Erlebnissen des Tages erzählt.
Die Krippenkinder betreuen wir bis 17 Uhr in ihrer eigenen
Abteilung. Sie sind in der Regel ab 17 Uhr zu Hause.
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10 Jahre Integration
In unserer Einrichtung leben von Behinderung betroffene und
nicht behinderte Kinder zusammen. Jedes Kind bereichert auf
seine besondere Weise den Kita-Alltag.
Wir nutzen unsere Fantasie und Fachkompetenz, um jedes Kind
differenziert in seiner Entwicklung zu unterstützen. Wir arbeiten
mit verschiedenen sozialpädiatrischen Zentren zusammen. Sie
betreuen unsere Kinder mit Behinderung medizinisch,
diagnostisch und therapeutisch - direkt in unserer Kita.
Zurzeit besuchen 17 von Behinderung betroffene Kinder unsere
Kindergruppen. Sie spielen, malen, singen, lernen und genießen
das tägliche Leben zusammen mit den anderen Kindern.
Die jeweilige Facherzieherin für Integration betreut das
behinderte Kind individuell. Sie unterstützt, wenn Hilfe benötigt
wird, und fördert seine Selbständigkeit in sorgsamer Absprache
mit den Eltern. Sie übt und trainiert mit dem Kind
Alltagsfertigkeiten auf spielerische Weise. Zudem unterstützt die
Facherzieherin das Kind beim Aufbau von Freundschaften und
macht die Gruppe auf die besonderen Kompetenzen des
behinderten Kindes aufmerksam.
Um mit einem behinderten Kind einzeln oder auch mal in einer
kleinen Gruppe von drei Kindern arbeiten zu können, nutzen wir
die ausgezeichneten räumlichen Verhältnisse unserer Kita.
Ein schwer körperlich und geistig behindertes Kind entlockt
Erzieher/innen, Kindern und Familien ein ganz besonderes Maß
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an Achtsamkeit. Die anderen Kinder genießen den besonderen
Kontakt zu diesen Kindern und werden aufmerksamer für das
Thema „Geben und Nehmen“. Sie erleben, dass ihre
Erzieher/innen keine Mühe scheuen, jedem Kind mit seinen
individuellen Stärken und Schwächen gerecht zu werden. Sie
sind Zeugen und Ratschlaggeber bei schwierigen
Fragestellungen:
Wie kann ein stark körperbehindertes Kind in der Weise gelagert
werden, dass es am Gemeinschaftsleben gut und
gleichberechtigt teilnehmen kann? Wie kann ein
hypermotorisches Kind einerseits sein Bewegungsbedürfnis
ausleben, andererseits zur Ruhe kommen? Jedes Kind und jeder
Tag verlangt nach neuen Lösungen.
Mit vielen guten Erinnerungen - und auch mit Stolz - blicken
wir mittlerweile auf 10 Jahre Integration zurück. Wir sind
gespannt auf die neuen Erfahrungen, Begegnungen und
Herausforderungen der nächsten Jahre.
Eine Facherzieherin für Integration erzählt:
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Wir sitzen im Kreis
das sind wir
wir wollen mal schauen
wer ist denn hier?
... Aylin ist hier. Sie ist aus der Mädchengruppe. Die Mädchen
sind zurzeit in der „Rosa-Barbie-Phase“. Aylin ist hocherfreut, als
die in Amerika bestellte „Barbie im Rollstuhl“ im Kindergarten
eintrifft. Bei vielen Ausflügen lernen die Mädchen den Rollstuhl
zu bedienen und Aylin zu fragen, ob es ihr recht ist geschoben
zu werden.
... Samuel ist hier. Im Morgenkreis liebt er das Bewegungsspiel
„Wir gehen heute auf Löwenjagd“. Das ist Samuels Auftritt. Er
steht im Mittelpunkt, tanzt und ist dabei laut. Sprechen kann
Samuel nicht.
... Tom ist hier. Tom braucht manchmal seine Ruhe. Aus diesem
Grund gibt es im Gruppenraum 3 Spielecken, in denen ein Kind

alleine spielen darf, mit Wasser, Sand oder Linsen. Das
funktioniert sehr gut und irgendwann kommt Tom dann stets
zurück zu den anderen.
... Yannick ist hier. Zuerst mag kein Kind Yannick. Er haut, beißt
und schubst. Einmal in der Woche geht Yannick mit einer
Erzieherin und einem anderen Kind in den Zoo. So findet er
seinen Freund Maximilian. „Eigentlich doch ganz nett, dieser
Yannick“. Wie schön es ist einen Freund zu haben! (Namen der
Kinder geändert)
Zusammenarbeit mit Eltern
Gemeinsam anfangen
Wenn ein Kind neu in unseren Kindergarten kommt, erhalten
seine Eltern zuerst einen Brief mit dem Gruppensymbol ihres
Kindes und werden zu einem ersten Elterngespräch eingeladen.
Neugierig und gespannt erwarten wir die neue Familie. Wir
nehmen uns viel Zeit, um in persönlicher Atmosphäre das Kind
und seine Eltern kennen zu lernen.
Interessiert hören wir zu, wenn die Eltern uns über den
bisherigen Lebensweg, die Bedürfnisse, Gewohnheiten und
Vorlieben des Kindes berichten.
Diese Informationen sind wichtig, um dem Kind und uns den
Einstieg in das Zusammenleben so leicht wie möglich zu
machen.
Aus selbem Grund erzählen wir den Eltern etwas über unsere
pädagogische Arbeit, wir geben ihnen unsere Kita-Broschüre
und berichten von unserem Tagesablauf und unserem Modell
der Eingewöhnung.
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Tür- und Angelgespräche, Elterngespräche
Wir nehmen uns immer Zeit für „Tür- und Angelgespräche“ sowie
für Elterngespräche nach Terminvereinbarung. Einmal im Jahr
findet für jedes Kind ein Entwicklungsgespräch statt, bei dem der
Entwicklungsstand des Kindes gemeinsam besprochen wird.
Die Erzieher/innen bereiten es durch die von uns entwickelten
„Leitfäden zur Beobachtung des Kindes“ vor. In dem ca.
einstündigen Gespräch ergänzen sich die Sichtweisen und
Beobachtungen der Erzieher/innen durch die der Eltern. Für
Anregungen, Fragen oder Sorgen haben wir immer ein offenes
Ohr.
Elternabende und Elternmitarbeit
Zwei bis drei mal im Jahr bieten wir Elternabende an. An
Elternabenden können sich die Eltern untereinander näher
kennen lernen - so sind schon manche Familienfreundschaften
entstanden. Wir berichten hier über das Gruppengeschehen und
aktuelle Projekte und planen gemeinsame Aktionen und Feste.
Wir freuen uns stets über die Ideen der Eltern und ihre Mithilfe.
Eltern-Kind-Nachmittage und Elterncafés
Gerne laden wir Sie gelegentlich zu einem Eltern- Kind-
Nachmittag oder einem Elterncafé ein. Hier haben Sie die
Möglichkeit auch Eltern oder Erzieher/innen aus anderen
Kindergruppen in angenehmer Atmosphäre kennen zu lernen.
Elternvertreter/innen
Die Rolle und Aufgaben der Elternvertreter/innen hat eine Mutter,
die viele Jahre als Elternvertreterin das Geschehen der Kita
begleitet hat, in einem eigenen Kapitel (S. 35) beschrieben.
Für uns ist die gute und vertrauensvolle Zusammenarbeit
zwischen Eltern und Erzieher/innen von grundlegender
Bedeutung. Denn mit dem Eintritt in die Kita ist es unser beider
Aufgabe geworden, das Kind ein Stück auf seinem Lebensweg
zu begleiten.
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Die Eingewöhnung
Der Eintritt eines Kindes in den Kindergarten bedeutet einen
Lebenseinschnitt für die gesamte Familie. Um die Bedürfnisse
des einzelnen Kindes und die Wünsche und Fragen seiner Eltern
kennen zu lernen, nehmen wir uns viel Zeit für das erste
Elterngespräch. Die Abläufe der Eingewöhnung werden
sorgfältig miteinander vereinbart.
Unsere neuen Kinder gewöhnen wir so behutsam wie möglich in
die Gruppen ein. So können sie allmählich Vertrauen und eine
gute Beziehung zu Erzieher/innen und anderen Kindern
entwickeln. Der Mitarbeit der Eltern kommt in dieser ersten Zeit
eine besondere Bedeutung zu. Denn nur gemeinsam können
Eltern und Erzieher/innen dem Kind die nötige Sicherheit in der
zunächst fremden Umgebung geben.
Zu Beginn der Eingewöhnung ist die stundenweise Anwesenheit
von Kind und Mutter oder Vater unverzichtbar. Erst nach ein paar
Tagen, wenn das Kind zu seiner Erzieherin einen
vertrauensvollen Kontakt aufgebaut hat, sind Perioden der
Trennung möglich. Die Zeit der elterlichen Abwesenheit steigert
sich innerhalb weniger Wochen bis zur gewünschten
Betreuungszeit.
Die Eltern können sich in der ersten Phase der Eingewöhnung
gerne in unserem Haus aufhalten, in unserer Bücherbörse oder
in unseren Fotoalben stöbern, und bei Gelegenheit die ersten
Kontakte zu anderen Eltern knüpfen.
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Wickelzeit
Stopp - jetzt kommen die Krippenkinder mit einer der wichtigsten
Sachen des Alltags. Die Hose ist voll. Was nun? Wir gehen in
den Wickelraum. Dort finden wir alle Utensilien für die Pflege.
Stoffunterlagen, Feuchttücher, Handschuhe, Waschlappen,
Creme, Wechselwäsche, Desinfektionsmittel und nicht zu
vergessen, die Windeln. Pflege und Wickelsituation nehmen
einen breiten Raum im Leben unserer Kleinsten ein.
Hier sind Erzieher/innen und Kind 1:1 miteinander in Kontakt.
Miteinander im Gespräch sein; alle Handlungen,
Kleidungsstücke, Körperteile werden durch die Erzieherin
benannt.
Für Tiago ist es ein großes Vergnügen ohne Windeln nach
Herzenslust zu strampeln. Hannah findet ihre Füße sehr
spannend.
Wir nehmen jedes Kind in seiner Individualität an und möchten
ihm viel Zeit geben. Wickeln ist kein notwendiges Übel sondern
vermittelt positive Gefühle, bedeutet Kommunikation, gemeinsam
lachen, streicheln, bewegen.
Das Kind erlebt, dass ihm von uns, besonders im intimen
Bereich der Körperpflege, ein Recht auf Selbstbestimmung
gewährt wird. Singt die Erzieherin nun noch ein Lied, und das
Lieblingsmobile bewegt sich, ist das Glück perfekt.
"Eine neue Windel ist wie ein neues Leben." Ausspruch von
Linnea 2,5 Jahre, deren Mutter den Schlager „Eine neue Liebe
ist wie ein neues Leben“ umdichtete.
In unserer Krippe werden 30 Kinder im Alter von zwei Monaten
bis drei Jahren in drei Gruppen betreut.
Die Jüngsten unserer Kita brauchen noch viel Pflege und
Unterstützung im Alltag. Beim An- und Ausziehen und bei den
Mahlzeiten helfen wir und lassen den Kindern gleichzeitig
Freiraum, um die Dinge selbst in die Hand zu nehmen und zu
meistern.
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Außer der im Vordergrund stehenden Pflege bieten wir ein
buntes und vielfältiges Programm, damit sich jedes Kind frei
entfalten und entwickeln kann.
Theo, 1,5 Jahre, malt
schon mit einer kleinen
Malerrolle
Mit der Malerrolle ist Malen
ganz einfach
Herrlich, was die Farbe
zwischen den kleinen
Fäusten für ein
„schmatzendes“ Geräusch
macht.
In der abgebildeten „Blume“ haben wir die Bereiche, die uns für
die Kinder besonders wichtig sind, symbolisch dargestellt.
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Der Morgenkreis
Kommt man gegen 10.00 Uhr in unsere Kita, so fällt dem
aufmerksamen Besucher leises Singen, Kinderlachen oder der
Klang von Instrumenten auf. Um diese Zeit findet in den Gruppen
der Morgenkreis statt. Hier die Eindrücke einer Erzieherin, auf
ihrem Rundgang durch die Kita, an einem ganz gewöhnlichen
Tag:
Die Tür zum Gruppenraum steht einen Spalt breit geöffnet. In der
Seesternchengruppe erzählen die Kinder, was sie am
Wochenende erlebt haben. Selbst die Jüngsten bekommen
ausreichend Zeit, zu berichten, was sie gespielt haben und was
sie gerade bewegt.
Aus der Seepferdchengruppe dringen seltsame Laute in den
Flur. Was ist dort los? Die Kinder begrüßen sich mit einem
„Good morning“ und singen „Old Mc Donald has a farm“. Katrin,
die Erzieherin war ein Jahr lang in Amerika und bringt den
Kindern spielerisch die englische Sprache bei.
Die Regenbogen- und die Sternschnuppengruppe machen
gemeinsam einen großen Morgenkreis im Flur. Auch die
Kleinsten der Gruppe haben schon ein paar Lieder gelernt und
es macht ihnen Freude zum Klang der Gitarre zu summen, zu
brummen und zu krähen. Plötzlich verwandeln sich alle Kinder in
kleine Roboter und stapfen zur Melodie des „Robo“-Liedes durch
den Raum...
Viele kleine „Pinguine“ kommen mir aus der Feuerdrachengruppe
und bei den Sonnenkindern entgegen. Die Kinder lieben
das Lied vom kleinen Pinguin und laufen schreiend weg, wenn
der „Eisbär“ kommt und sie fangen will.
In der Krippe sind an diesem Morgen alle Kinder im Foyer
versammelt. Unsere Leiterin, ist mit ihrer Gitarre gekommen und
singt das Lied vom Omnibus. Einige Kinder können schon
mitsingen, andere tanzen, oder sehen mit großen, neugierigen
Augen zu.
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Es ist schön und interessant morgens gegen 10.00 Uhr durch
unsere Kita zu gehen, wenn man sieht und hört, wie der Tag bei
uns gemeinsam begonnen wird.
W W I R M A C H E N M U S I K !
I Instrumente lernen wir kennen
R Rhythmus haben wir im Blut
M Musik aus vielen Ländern hören wir
A Ausgelacht wird keiner
C Cds sind willkommen- auch von zu Hause
H Herbstlieder kennen wir
E Entspannungsmusik genießen wir
N Natürlich mit viel Spaß und Quatsch
M Musiktheater besuchen wir
U Unser Gesang hört sich super an
S Stopptanz macht uns immer Spaß
I Im ganzen Haus erklingt Musik
K Kinderlieder lieben wir
Sprachfreude und Sprachförderung
Wir sind ein mit Kinderbüchern reich ausgestattetes Haus.
Bücher sorgen für Entspannung, Kommunikation und
Unterhaltung. Sie helfen großen wie kleinen Menschen, das
eigene Leben besser zu verstehen und sind „Wasser auf die
Mühlen“ von Sprachfreude, Fantasie und Kreativität.
Wie im letzten Kapitel beschrieben, haben alle Kinder täglich die
Möglichkeit im Morgenkreis von ihren persönlichen Erlebnissen
zu berichten – und gut zuhören zu lernen. Manche Kinder reden
kurz, manche länger – manche auch so lang, dass wir nur noch
mit dem Diktiergerät arbeiten können. Die Kinder hören ihre
Stimmen vom Tonband und sind davon so beeindruckt, dass sie
immer weiter erzählen möchten. Oft entstehen daraus die
schönsten Geschichten.
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In unserer Kita gibt es Kinder und Erzieher/innen aus vielen
Herkunftsländern. Etliche von ihnen sprechen eine andere
Sprache, die sie in den Kita-Alltag einfließen lassen. Sie bringen
uns einzelne Wörter ihrer Landessprache bei.
Auch in der Projektarbeit hat Sprachförderung einen hohen
Stellenwert. Die Ergebnisse und Erlebnisse der Projektarbeit
werden nicht nur bei Tischgesprächen und im Morgenkreis
besprochen, sondern durch Eltern, Kinder und Erzieher/innen mit
vielen Worten und Bildern in unserer Kita-Zeitung „Kids-Star“
verewigt.
Nach der dreiwöchigen Urlaubszeit im Sommer quillt der Kita-
Briefkasten über vor Postkarten von Kindern. Sie berichten
darauf - mit Hilfe ihrer Eltern - von ihren Urlaubserlebnissen.
Beim Morgenkreis lesen wir die Karten vor.
Dutzende neuer Vokabeln stehen den Kindern nach den
Ausflügen, Projekten und Kinderreisen zur Verfügung. Vokabeln,
unter denen sie sich tatsächlich etwas vorstellen können.
16
S L I W O
„Bücher sind der fliegende Teppich in das Reich der Fantasie“, James Daniel
Einmal im Jahr, im dunklen Wintermonat Januar, beherrschen
die „Literaturwochen“ drei Wochen lang das Leben in unserer
Kita. Zuerst lernen die Kinder das schwere Wort Literaturwochen
auszusprechen... Bald richten die Erzieher/innen In den
Abteilungen spezielle Nischen ein. Es gibt provisorische

Theaterräume und kleine Vorlesebühnen mit Sitzkissen,
Vorhängen und Leselampen. Wer vorliest, braucht eine
gemütliche Atmosphäre. Mit großer Begeisterung beleben die
Kinder vom ersten Moment an „Lesethrone und Hörerlogen“.
Erzieher/innen und Kinder lesen sich dort Märchen vor, lernen
Gedichte und üben Zungenbrecher. Eltern und Großeltern
besuchen uns; auch sie lesen uns vor, oder spielen auch mal ein
Theaterstück.
Die Kinder haben bei den Literaturwochen, außer dem
genüsslichen Zuhören, noch vieles andere zu tun. Sie arbeiten z.
B. an eigenen Märchenbüchern, die sie mit selbst gemalten
Bildern und den dazu passenden Geschichten füllen. Auch die
Kleinsten stellen ABC-Bücher her, lernen so immer neue Worte
und haben Freude an Zeichen und Sprache. Die „Großen“
machen besondere Projekte zu ihren Lieblingsbüchern oder
bauen die Helden ihrer Geschichten als Puppen nach.
Projektarbeit ein wichtiges „Handwerkzeug“
unserer pädagogischen Arbeit
Ein Projekt ist die Arbeit an einem Thema über einen längeren
Zeitraum hinweg. Das Thema finden wir gemeinsam. Wir greifen
die Interessen der Kinder auf und bilden Schwerpunkte.
Die nahende Geburt eines Geschwisterkindes kann zum Beispiel
zu folgenden Fragen und Projekt-Themen führen: „Wie entsteht
neues Leben?“ „Was braucht so ein kleiner neuer Erdenbürger?“
Ein vertrautes Objekt aus dem Alltag der Kinder, der
Frühstücksapfel, führte uns zum Apfel-Projekt. Wir erkundeten
und erprobten alles Erdenkliche rund um den Apfel: vom Samen
zum Früchte spendenden Baum. Die Früchte reifen, trocknen an
der Luft und werden schrumpelig, wenn wir nicht rechtzeitig
Apfelmus aus ihnen kochen. Was kann man noch alles aus
Äpfeln herstellen? Essig? Apfelringe?
17

Anlässlich unseres 10-jährigen Jubiläums machten wir uns
daran, zu erkunden, wie unser Haus gebaut wurde und wer es
sich ausgedacht hat. Wir wählten für alle Kindergruppen das
Projektthema “Wie entsteht ein Haus?“. Wir besuchten
Baustellen im Kiez, beobachteten, welche Baumaschinen
gebraucht werden und welche Berufgruppen in der Bauwirtschaft
tätig sind. Die Kinder bauten eigene Hausmodelle, malten
und zeichneten, arbeiteten mit Werkzeug, sangen den
Baumaschinen-Song und lasen Bücher zum Thema „Baustelle“.
Der Kaufmannsladen wird
zum Bauhaus
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Wir haben unsere eigene
Baustelle
Wir streichen unseren Flur

Wie man an beiden Beispielen sehen kann, wird das jeweilige
Thema eines Projektes von den Kindern auf kognitive,
handwerkliche, bildnerische, musikalische, literarische und
spielerische Weise erforscht. Ein Projekt entwickelt und vollzieht
sich mit abwechslungsreichen Methoden und Lernwegen:
experimentieren, lesen, Eltern und Großeltern fragen, Ausflüge
unternehmen, in die Bücherei gehen und im Internet forschen.
Wir geben den Kindern Zeit, um alles über ein Thema zu lernen
und bieten Raum für eigene Ideen, Gedanken und Fragen. Wir
alle gewinnen dabei eine Menge Wissen, Fertigkeiten und
Erfahrungen.
Wir dokumentieren die Projektarbeit in den Räumen und Fluren
mit Fotos, Bildern, Texten, und gesammelten Sachen, so dass
sich Kinder und Eltern darüber austauschen können.
Kreatives Gestalten
Wie Sie an der Gestaltung unserer Kita
Broschüre sehen können, sind unsere
Kinder kleine Künstler, in diesem Fall
sogar „Auftragskünstler“ für diese
Broschüre und auch in der Vergangenheit
für unsere Info - Faltblätter und die Kita -
Zeitungen.
Fast alle Kinder malen und zeichnen in
ihrer Kindheit mit Leidenschaft und
Ausdauer - vielleicht weil das Malen eine
Vorstufe für die Schriftsprache ist?
Es gibt unterschiedliche Herangehensweisen für bildnerisches
Gestalten mit Kindern. Zwei, der von uns am häufigsten
genutzten sind:
• Wir lassen die Kinder frei gestalten, sie wählen den
Zeitpunkt, das Material und ihre Motive eigenständig aus. Im
Alltag bieten wir den Kindern stets Bleistifte, Buntstifte,
Filzstifte, Tuschfarben oder Temperafarben an.
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• Die älteren Kinder lernen Gegenstände wie Tiere, Pflanzen,
Häuser oder Insekten abzumalen, nachdem der Gegenstand
erst von allen Seiten genau betrachtet und sein Aussehen
erläutert wurde. Dafür verwenden wir auch Zeichenkohle.
Immer wieder planen wir Projekte wie „Alles rund um Farben“ um
die Aufmerksamkeit der Kinder auf unterschiedliche Farbtöne
und auf das Mischen von Farben zu lenken oder um aus
Naturmaterialien wie Blätter und Blüten eigene Farben
herzustellen.
Plastisches Modellieren lernen die jüngsten Kinder schon auf
spielerische Weise beim Kneten, später beim Arbeiten mit Ton,
mit Pappmachée, Kleister, Wolle, Stoffen, Fellen, Leder, Draht
oder auch mit Holz. Immer handelt es sich zuerst um eine
sinnliche Erfahrung, denn das Material ist hart, glatt, weich, rau,
rund, faserig, nass, kalt, warm oder kantig. Die Sinne Sehen,
Riechen und Tasten werden besonders angesprochen.
Drei Kinder beim Hämmern Handwerkliches Geschick
üben
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Malen im Garten
Wir legen großen Wert auf den individuellen und gestalterischen
Ausdruck des Kindes beim Malen, Zeichnen, Matschen,
Modellieren, Kleben, Hämmern oder beim Konstruieren und wir
verwenden keine Schablonen. Ältere Kinder malen jedoch sehr
gern auch vorgegebene Motive aus, wobei sie lernen akkurat
und genau zu malen - eine schöne Vorübung für das
Schreibenlernen.

In unserer Kita nutzen wir die Gruppenräume, die Ateliers und
Bauzimmer, unsere Lernwerkstatt und auch unseren Garten für
kreatives Gestalten und wir verfügen über vielfältiges Material
und zahlreiche Staffeleien für Kinder aller Altersgruppen.
Unser Hauptanliegen ist, den Kindern einen sicheren und
freudvollen Umgang mit Papier, Stift, Schere, Klebstoff, Holz,
Leim und anderen Materialien zu ermöglichen und sie bei der
Entwicklung ihres künstlerischen Ausdrucks ermutigend zu
begleiten.
Feste feiern - was heißt das eigentlich?
In unserem Kindergarten werden
jedes Jahr viele Feste gefeiert.
Kinder fasziniert der Gegensatz
zwischen „All-Tag“ und „Feier-
Tag“. Sie lernen das gemeinsame
Feiern als ein wichtiges Kulturgut
kennen. Seit jeher verbindet ein
schönes Fest die Menschen einer
Gemeinschaft auf friedfertige und
fröhliche Weise.
Als in Mitteleuropa ansässige Kita feiern wir vorwiegend die
christlichen Jahresfeste. Zu den Festen anderer Religionen, wie
dem Zuckerfest, geben wir, so sie uns bekannt sind, unsere
Glückwünsche und stellen eine Information für Kinder und Eltern
im Foyer der Kita auf.
Wir planen und gestalten unsere Feste gemeinsam mit Kindern,
Kollegen/innen und Eltern. In unserer Kita feiern wir im Kreis der
Jahreszeiten:
• am Anfang des Jahres Fasching
• im Frühjahr Ostern
• im Sommer mit allen 130 Kindern der Kita, ihren Familien
und Freunden das Sommerfest
• im Herbst das Laternenfest
• in der Adventszeit lassen wir uns verzaubern von den vielen
Lichtern und der Botschaft der Weihnachtsgeschichte
21

Der Weihnachtsmann hat
seine Gaben verteilt
22
Zwei Bienen feiern
Fasching
Der Osterhase kommt
Jedes Fest hat seinen eigenen Ursprung und Reiz und wird von
uns entsprechend vorbereitet. Wir schmücken die Räume und
nahezu alles dazu Notwendige stellen die Kinder in Handarbeit
her. Meist geben die Kinder eine kleine Darbietung (Tanz oder
Theater) und gerne singen wir die vielen Lieder des jeweiligen
Festes im Morgenkreis.
Um ein Beispiel zu nennen, wie viele Erfahrungsfelder für ein
Kind mit einem Fest verknüpft sind, haben wir uns eine Frage
gestellt, die wir für diese Broschüre gerne in Stichpunkten
beantworten wollen:
Was erleben und lernen Kinder durch ein großes
Sommerfest?
• Sie proben Lieder und Tänze
• Sie stellen Kostüme her und bauen Kulissen
• Sie brauchen Mut, Konzentration und Übung für ihre
Aufführungen
• Sie hören auf den Rhythmus der Musik
• Sie haben ein gemeinsames Projekt mit ihren Freunden
• Sie lernen Texte auswendig
• Sie üben eine Choreographie
• Sie haben Erfolgserlebnisse, oder auch mal Enttäuschungen
• Sie haben Lampenfieber... was ist das eigentlich?
• Sie müssen geduldig sein

• Sie schmücken Haus und Garten und lernen dabei neue
handwerkliche Techniken
• Sie sind beeindruckt: Das ganze Haus wirkt kurz vor dem
Fest wie ein summender Bienenschwarm, denn jeder hat
etwas zu tun
• Sie machen sich schön und ziehen sich hübsche Kleider an
• Sie zeigen den Eltern und Gästen, was sie gelernt haben
• Sie bekommen Beifall und Anerkennung
• Sie spielen Fußball und trainieren dafür. Wird die eigene
Mannschaft „Weltmeister der Kita“ oder ist sie bei den
Verlierern?
• Sie erleben, dass wenn viele etwas Kleines tun, etwas
Großes entstehen kann
• Sie erleben ihre Eltern als engagierte Mitmacher und
Mitdenker bei der Festgestaltung
„Wie schön, dass du geboren bist.“
Kindergeburtstage in unserer Kita
Während es bei den großen Kita-Festen um die Kita-
Gemeinschaft geht, geht es bei einem Kindergeburtstag vor allen
Dingen um das einzelne Kind. Es steht an diesem Tag im
Mittelpunkt.
In die Organisation seines Geburtstagesfestes beziehen wir die
ganze Kindergruppe, die Eltern und das Kind selbst mit ein.
Kennen wir die Vorlieben und Interessen des
Geburtstagskindes? Weiß das Geburtstagskind selbst, was es
sich wünscht, was es nicht mag, wen es einladen möchte und
welchen Kuchen es lecker findet?
Am eigentlichen Geburtstag schmücken wir mit den Kindern den
Raum, und packen gemeinsam das Gruppengeschenk ein. Das
Geburtstagskind selbst darf sich zunächst in Geduld üben. Mit
zwei Freunden wartet es vor der Tür, bis die letzten
Vorbereitungen abgeschlossen sind. Bald rufen alle Kinder im
Raum laut seinen Namen. Sobald das Geburtstagskind auf
23

seinem „Thron“ sitzt, singen alle ein Geburtstagslied und lassen
es hochleben.
So viel Aufmerksamkeit! Beim anschließenden festlichen
„Frühstück“ erzählt das Kind von den Geschenken, die es
Zuhause von der Familie bekommen hat. Alle genießen den
Kuchen und die Süßigkeiten.
Die Spiele des Vormittags hat das Geburtstagskind ausgesucht.
Die eigenen Vorlieben und die der Kindergruppe mussten
vielleicht abgewogen werden.
Den ganzen Tag über fotografieren wir. Es ist schön sich später
zu erinnern, sich beim Betrachten der Bilder noch ein zweites
mal amüsieren zu können und dabei miteinander zu plaudern.
Eine Geburtstagsfeier fördert viele Fähigkeiten der Kinder.
Fachlich ausgedrückt: die so genannten „Ich-Kompetenzen“ und
die sozialen Kompetenzen der Kinder stehen im Mittelpunkt.
Schenken und beschenkt werden ist das Thema. Das
Geburtstagskind lernt, Entscheidungen zu treffen und ein Stück
Verantwortung für das eigene Glück ebenso wie für das der
anderen zu übernehmen.
24

Entdeckungs(t)raum Garten
Wie bereits erwähnt liegt
unser Kindergarten am
Rande einer Kleingarten-
Kolonie und damit mitten
im Grünen.
Wir erleben den Gang der Jahreszeiten, schnuppern den
Frühlingswind, begrüßen die Weidenkätzchen und den
blühenden Haselnuss-Strauch. Wenn der erste Krokus erblüht,
kommen alle und schauen.
Unsere Hände graben, häufen Erde um eine gepflanzte
„Elfenblume“, wir legen Samenkörner in die Erde und
beobachten die Keimlinge, die eines Morgens die Erdoberfläche
durchstoßen. Wir lernen, wie viel Wasser sie brauchen und wie
viel Licht, wie sie auf Wind reagieren und auf Schatten. Im
Sommer schnuppern wir an Pflanzen auf unserem Kräuterbeet.
Wie schmeckt Zitronenmelisse? Wie riechen Salbei und
Lavendel? Was ist denn das? Eine Wald-Erdbeere?
Kleines Paradies
Im Spielhaus
Wir teilen den Garten mit vielen anderen Lebewesen.
Schmetterlinge, Bienen und Hummeln besuchen die Blüten,
Vögel singen ihre Lieder oder – oh Schreck – versuchen einen
Regenwurm aus der Wiese zu ziehen. Feuerwanzen lieben die
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warmen Steine. Und auch Schnecken sind überall, mit Haus
oder nackt. Sogar der Fuchs schaut ab und zu vorbei – wir
erkennen seine Spur.
Während der Sommerhitze lieben die Kinder es, unter dem
Rasensprenger hindurch zu flitzen und die Wasserpumpe ist
herrlich für Matschepampe. Manche klettern auf Bäume und
andere träumen in der Hängematte liegend vom Piratenleben.
Wenn der Herbst die Blatter färbt und die Äpfel und Birnen
reifen, ernten wir Holunderbeeren. Daraus kochen wir leckere
Marmelade – ein Fest! Wir staunen über die Kraft von Regen
und Sturm. Herrlich die Pfützen und der Matsch hinterher. Gut,
dass alle Kinder Matschhosen haben!
Ein Wassersprenger sorgt
für Abkühlung
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Schöne Matschepampe
Auf der Schaukel
Allmählich wird es ruhiger und der Jahreskreis schließt sich. Der
Winter kommt mit Eis und Schnee. Unser Garten bekommt eine
weiße Decke und wartet mit uns auf den Frühling.
Tierhaltung
Bei uns im Haus leben viele Tiere. Bereits morgens begrüßt das
Quieken der Meerschweine Kinder und Erzieher/innen. Neben
Gerda der Wasserschildkröte, Max dem Halsband-Leguan und
vielen Fischen in verschiedenen Aquarien, wohnen hier auch
Klopfer & Co, sechs Kaninchen und drei Meerschweine.
Letztere leben bei uns im Innenhof. Dort haben Eltern, Kinder
und Erzieher/innen ihnen zwei Gehege gebaut. Hier können die
Kinder sie streicheln, füttern, ihnen beim Buddeln zusehen, sie

mit Stroh und Heu versorgen und darauf achten, dass ihre
Trinkflaschen stets mit frischem Wasser gefüllt sind.
Regelmäßig müssen die Ställe saubergemacht werden. Das ist
eine große Verantwortung. Manchmal hat man keine Lust dazu,
doch dann wieder macht es Spaß im Sägemehl zu duschen und
sich im duftenden Heu zu wälzen.
Gerne pflücken die Kinder den Tieren frisches Gras und
Löwenzahn. Oft bringen sie Salat, Mohrrüben und getrocknetes
Brot von zu Hause mit. Das Brot kracht laut, wenn es zerkaut
wird. die haben wohl bessere Zähne als wir Menschen.
Manchmal schallt es „HASENALARM!“ durch die Kita. Das heißt,
dass Klopfer oder Luzi aus ihrem Gehege ausgebrochen sind
und wir sie schnell wieder einfangen müssen, damit sie nicht
über den Garten in die Kleingarten-Kolonie entwischen. Denn
dort wohnen die Füchse. Bei ‚Hasenalarm‘ gibt es ein ziemliches
Gewusel in unserem Innenhof, denn jeder möchte helfen. Aber
meistens hoppeln Klopfer und Luzi von ganz allein zurück in ihr
Gehege.
Ihnen scheint das Grünzeug im Innenhof längst nicht so gut zu
schmecken, wie das viele Obst und Gemüse, das Eltern und
Kinder von zu Hause mitbringen.
Ein Kaninchen
Max, der Leguan
Gerda, die Schildkröte
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Immer in Bewegung
Bewegungserziehung, was bedeutet
das eigentlich? Im Grunde bewegen
wir uns doch ständig. Wir gehen, wir
laufen schneller, wenn wir es eilig
haben. Wir setzen uns und stehen
wieder auf; wir legen uns nieder und
drehen uns mal in die eine, mal in
die andere Richtung. Doch unser
Körper kann noch viel mehr als
laufen, sitzen und liegen.
Zwei Mädchen beim Ballspielen
Unser Körper ist eine Entdeckungsreise wert - und jede
Entdeckung bedeutet ein neues Stück Gesundheit und
Selbstbewusstsein.
Schaffen wir es auf einem Bein zu hüpfen, rückwärts zu laufen,
oder zu hüpfen wie ein Frosch? Was ist das für ein Gefühl, außer
Atem zu sein, oder immer wieder die Rolle vorwärts zu
probieren, bis sie endlich rollt und nicht mehr plumpst? Den Ball
nicht nur einfach werfen, sondern ihn in ein Ziel treffen... den
Fuß bis an die Nase heben und feststellen, dass die Socke
vielleicht ein bisschen... versuchen die Hände bei durch-
gestreckten Beinen auf den Boden zu legen... und bemerken,
dass es in den Kniekehlen ganz schön weh tut. Dann aber das
schöne Erfolgserlebnis am nächsten Tag, dass es schon viel
einfacher geht!
Im Laufe einer Bewegungsstunde werden die Kinder immer
lockerer. Manche schwitzen und wollen ihr T-Shirt ausziehen, so
eifrig sind sie bei der Sache. Eine Bewegungsstunde hat viele
Facetten. Irgendwann gibt es meist auch ein Spiel, bei dem es
darum geht, sich mit den anderen Kindern zu messen. Eine
echte Trainingssituation. Gezielte Bewegung soll Spaß machen,
aber das ist nicht alles. Bewegungserziehung bedeutet auch,
sich kleinen Herausforderungen zu stellen. Sie zeigt im besten
Sinne, wie beweglich Grenzen sein können: "Heute schaffe ich
das noch nicht ganz, aber vielleicht das nächste Mal?“
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Die Lernwerkstatt
Beim Betreten der Lernwerkstatt stellte eines unserer Kind mit
Erstaunen fest: "Oh, das sieht ja aus wie in einer Schule!"
Die Lernwerkstatt ist ein „naturwissenschaftlicher Erlebnisraum“,
besonders für Vorschulkinder.
Es gibt Mikroskope, unter denen
Schlangenhäute, getrocknete Käfer
und anderes Getier bestaunt werden
können. Wie schön die Schuppen
gezeichnet sind! Und wie fühlt sich
eine Schlangenhaut an? Wie lang ist
sie? Sogar das Maul der Schlange ist
zu erkennen.
Sehr beliebt ist die anatomische Figur.
Sämtliche Organe lassen sich wie
Puzzleteile auseinander nehmen.
Fasziniert stellen die Kinder fest: "So
sehen wir von innen aus?!“
Die Kinder schreiben ihre Namen an
die Tafel, oder sie konstruieren mit
Magnetbuchstaben Fantasieworte, die
anschließend vorgelesen werden - und
die lustig klingen. Mengen und Zahlen
werden durch das Sortieren und
Zählen von Tieren aus Gummi erklärt.
Drei Wale nebeneinander sehen schon
mehr aus als drei kleine Fische.
Trotzdem besteht jede Menge nur aus
drei Tieren! Die Tiere lassen sich
außerdem in unterschiedliche
Lebensräume einteilen. Fragen
entstehen: Ist der Wal ein Säugetier
oder ein Fisch? Die Kinder bringen ihr
Vorwissen ein. Reich bebilderte
Literatur hilft, die Fragen zu
beantworten. Oder sollen wir mal die
Eltern zu Rate ziehen?
Was liegt da unter dem
Mikroskop?
Wie sieht ein Wecker innen aus?
Wir brauchen Lupen zum
genauen Betrachten
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In die Welt hinaus
Wenn wir „in die Welt hinausgehen“‘, lernen die Kinder ihre
unmittelbare Umgebung mit allen Sinnen besser kennen.
Besonders der Orientierungssinn wird geschult. Beim
Umherschlendern im Kiez beschäftigen sich die Kinder mit
Fragen wie: Wo wohne ich, wo gehen wir einkaufen, wo wohnen
eine Freunde oder Verwandten, und wer macht eigentlich die
Straße sauber?
Ein Besuch im Theater oder im Museum eröffnet ganz neue
Horizonte. Wir wählen Themen, mit denen sich die Kinder
gerade beschäftigen oder die wir für wichtig erachten. Bei diesen
Ausflügen lernen die Kinder verschiedene öffentliche
Verkehrsmittel zu nutzen.
Die Kindergruppen vom Riemenschneiderweg zieht es oft hinaus
in die Welt. Wer uns auf einem Ausflug in den Wald begleiten
möchte, wird erleben, wie viel Aufmerksamkeit die Kinder ihrer
natürlichen Umwelt entgegenbringen.
Hier die Schilderung eines Ausflugs durch eine Erzieherin:
Nach einem gemeinsamen Frühstück geht’s los. Die Kinder
setzen ihre mit Proviant gefüllten Rucksäcke auf. Gemeinsam
wandern wir als Zweierreihe Richtung Bushaltestelle. Doch halt,
eine Straße muss überquert werden. Wir gucken nach links,
nach rechts und wieder nach links. Kein Auto. Also los!
Im Bus ist die Aufregung groß. Es gibt so vieles zu sehen. Hier
ein Polizeiauto und dort eine Baustelle mit Bagger. Alicia weiß
noch mehr. „Hier ist das Café, in dem Mama und ich immer
Kaffee trinken.“ Einige Kinder erkennen die Straße, in der sie
wohnen.
Wir sind im Grunewald angekommen. Die Kinder flitzen los.
Keine Autos, also freie Bahn. Hier riecht es gut. Der Waldboden
wird nach Stöcken, Eicheln und Blättern abgesucht. Alles wird
genau begutachtet, einiges in die Hosentasche gesteckt. Anton
ruft uns zusammen: „Hier unter dem Stein sind ganz viele
Regenwürmer und Tausendfüßler!“ Alle sehen sich fasziniert die
Insekten an. „Da ist eine Nacktschnecke!“, ruft Zaklina und
kräuselt ihre Nase. Der Boden ist weich, er riecht nach Erde und
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es knackt herrlich bei jedem Schritt. Wir suchen uns eine
besonders schöne Stelle im Wald und machen ein Picknick.
Jeder packt seinen Proviant aus. Müslüm hat Kekse für alle
mitgebracht und verteilt sie mit strahlendem Gesicht. Kaum
gestärkt, strolchen die Kinder weiter herum und erforschen die
neue Umgebung. Sie nehmen Ameisen, Feuerwanzen, Spinnen
und Käfer auf die Hand und beobachten sie. Angst vor Insekten
hat hier niemand. Nur Zaklina ist etwas verunsichert, doch die
anderen Kinder beruhigen sie. “Du brauchst keine Angst zu
haben, die tun dir nichts!“
Auf der Rückfahrt sind alle etwas müde. Die Hosentaschen und
Rucksäcke sind voll mit wertvollen Fundstücken. In der Kita
angekommen, legen wir Eicheln, Tannenzapfen, Blätter, Stöcke
und Steine auf einen Tisch, damit sich alle noch lange daran
erfreuen können.
Reisefieber
Bei unseren traditionellen Kinderreisen verbinden wir
pädagogische mit ‚lebenslustigen’ Anliegen miteinander. Die
Vorbereitungen sind stets Teil der Unternehmung. Bereits
Wochen vorher sprechen wir über die letzte Reise, sehen uns
die dazugehörigen Fotoalben an und schwelgen in
Erinnerungen. Wir schmieden Pläne für das neue Reiseziel und
überlegen mit den Kindern, wie wir dort hinkommen können. Als
Höhepunkt der Vorbereitungen machen wir eine
„Probeübernachtung“ im Kindergarten. Sie ist stets mit einem
Tagesausflug und viel Spaß verbunden.
In der nachstehenden Schilderung versucht eine Erzieherin
die Eindrücke und Herausforderungen einer Kinderreise aus
Kindersicht zu beschreiben:
Wann geht es endlich los? Wir stehen mit unseren Eltern und
den Koffern vor der Kita und warten auf den Reisebus. Ich bin so
aufgeregt!
Gestern musste ich schon meinen Koffer und meinen kleinen
Rucksack packen. Ich hab überlegt: Was nehme ich alles mit?
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Bloß nix vergessen! Wo ist eigentlich meine Taschenlampe? Und
wo meine Gummistiefel? Ich kann mein Kuscheltier nicht finden.
Welche Vorlesebücher nehme ich mit? Meine Mama ist so
komisch aufgeregt und ich konnte gar nicht so gut schlafen.
32
Nun kommt der große Bus um
die Ecke gefahren. Zuerst
laden die Eltern die Koffer ein,
dann können wir endlich
einsteigen. Halt - erst noch
von Mama und Papa
verabschieden. Jetzt bin ich
schon ein bisschen traurig.
Aber ich freue mich auch so!
Jetzt geht’s auch schon los. Wir müssen uns alle hinsetzen und
anschnallen. Ich sitze neben meinem Freund und wir winken, bis
wir unsere Eltern nicht mehr sehen. Tschüß Mama, Tschüß
Papa, bis in vier Tagen!
Jetzt sind wir unterwegs. Wie lange dauert es denn noch, bis wir
da sind? Endlich hält unser Bus vor einem Bauernhof. Wir sind
da und steigen schnell aus und wollen uns alles anschauen. Hier
sieht’s so anders aus als in Berlin! Da läuft tatsächlich ein
Schwein über den Hof!
Jetzt gucken wir uns die Zimmer an. Ich geh in ein Zimmer mit
meinem Freund. Die Betten sehen irgendwie komisch aus, aber
mit meinem Kuscheltier drauf ist es schön. Wir gehen schnell
wieder nach draußen, da gibt’s so viel zu sehen. Auf dem Hof
gibt’s nicht nur das Schwein Luzie, sondern auch Lörchen, den
Hund, eine Katze, Kühe, natürlich die Ponys und vieles mehr. Ich
will am liebsten alles anfassen. Nee, die Kühe lieber nicht.
Dann gibt es schon Mittagessen! Nach dem Essen dürfen wir
reiten. Vorher müssen wir noch unsere Helme aufsetzen und
dann holen wir die Ponys von der Wiese … die nennen das hier
„Koppel“. Die Ponys sind ganz schön groß, und wir dürfen
erstmal helfen sie zu bürsten und den Sattel drauf zu machen
und da merken wir, dass sie ganz lieb sind und wir keine Angst
haben müssen. Jetzt dürfen wir endlich auf die Ponys rauf, es

wackelt ganz schön. Ich muss mich ganz gut festhalten, sonst
rutsche ich runter! Macht aber echt Spaß!
Und dann gibt’s Abendbrot. Nach dem Essen gehen wir in
unsere Zimmer, spielen noch ein bisschen und gehen dann ins
Bett. Der Tag war aufregend, und ich höre gar nicht mehr das
Ende von der Gute-Nacht-Geschichte, weil ich schon
eingeschlafen bin…
Katrin hat gesagt, dass wir morgen eine Kremserfahrt mit dem
Traktor durch den Wald machen und wir sehen da ein echtes
Rittergrab! An einem Tag backen wir Pizza. Wenn es nicht
regnet, machen wir ein Lagerfeuer und backen Stockbrot. Wir
füttern jeden Tag die Kühe und Pferde und gehen natürlich
reiten.
Dann ist die Reise schon fast vorbei, und wir müssen wieder
unsere Koffer packen, denn morgen holt uns der Reisebus ab
und wir fahren zurück zur Kita. Ich finde es schade, dass wir
nach Hause müssen, aber ich freue mich auch ganz doll auf
Mama und Papa!
Da - die Tür vom Bus geht auf und ich falle Mama um den Hals.
Sie drückt mich ganz fest und ich sie auch. Und nächstes Jahr
fahre ich wieder mit!
Der Übergang vom Kindergarten in die Schule
Nun wird es ernst! – dieses Gefühl beschleicht viele Eltern im
letzten Jahr vor der Einschulung. Ist mein Kind gut auf die
Schule vorbereitet, hat es genügend Selbstbewusstsein und
Selbstvertrauen, kann es den Anforderungen, die die Schule
stellt, gerecht werden?
Diese und viele andere Fragen stellen uns die Eltern, wenn der
Zeitpunkt der Einschulung näher rückt – und wir sind darauf
vorbereitet.
Vorschularbeit, also Arbeit, die vor dem Schuleintritt geleistet
wird, findet schon mit den Jüngsten in der Krippe statt. Wenn die
Kinder zu uns in den Kindergarten kommen, haben die
Kolleginnen in der Krippe längst gute Arbeit geleistet. Viele
Kinder haben bereits einen umfangreichen Wortschatz, der
33

Umgang mit Schere, Klebe und Stiften ist ihnen nicht neu, sie
können Farben benennen und haben gelernt, sich in einer
Kindergruppe zurechtzufinden.
Wir Erzieher/innen setzen diese Arbeit kontinuierlich fort. Wir
beobachten die Kinder, um auf Stärken und Schwächen
eingehen zu können. Wir unterstützen die Sprachentwicklung der
Kinder, machen bei der Projektarbeit Zusammenhänge aus
Natur und Technik deutlich, beantworten Fragen der Kinder nach
dem „Woher“ und „Wohin“ und sind in ständigem Kontakt mit den
Eltern.
Eine Erzieherin erzählt: „Auch zu Beginn dieses
Kindergartenjahres beobachtete ich meine drei Vorschulkinder
und stellte mir die Frage, ob sie das nötige „Rüstzeug“ für die
Schule haben. Ja, sie sind kreativ im Umgang mit den
verschiedensten Materialien und haben viele künstlerische
Techniken kennen gelernt. Mathematische Operationen wie das
Messen, Wiegen, Vergleichen, Ordnen und Schätzen haben sie
im Kindergartenalltag oft geübt. Wir haben größere und kleinere
Ausflüge in die Umgebung gemacht, dabei unseren Kiez kennen
gelernt und immer wieder das Verhalten im Straßenverkehr
besprochen. Die Kinder haben gelernt, Wünsche, Gefühle und
Meinungen zu äußern und können auch Kritik annehmen. Sie
sind neugierig und aufgeschlossen und haben großes Interesse
an Zahlen und Buchstaben – jedenfalls einige von ihnen. Etwas
besorgt beobachte ich das jüngste der Vorschulkinder. Interesse
an Zahlen und Buchstaben? Fehlanzeige. Zwei Monate später
sehe ich auf dem Tisch ein Blatt Papier, auf dem mit wackliger
Schrift steht:
Auf meine Frage, wer das abgeschrieben hat, meldet sich mein
jüngstes Vorschulkind. Wieder einmal stelle ich beruhigt fest:
jedes Kind braucht seinen Weg und seine Zeit.“
34

Ein Gruß aus der Küche
Mein Name ist Hardy Kynaß, ich bin der Koch der Kita
Riemenschneiderweg. Mit meinen Kolleginnen, Monika und
Güler, koche ich täglich ca. 180 Essen, auch für die Kita in der
Fregestraße und die Senioren der Tagespflege.
Bei der Speiseplangestaltung achte ich darauf, dass das Essen
abwechslungsreich, vollwertig und gesund ist. Gerne probiere ich
neue Gerichte aus, wobei manchmal extravagante Zutaten zum
Einsatz kommen. Frei nach dem Motto „Probieren geht über
studieren“.
Alle Gerichte werden in meiner Küche frisch zubereitet. Obst und
Gemüse kommen aus unserem Kiez, aus einem kleinen
Gemüseladen am Grazer Platz; das Fleisch von der Firma
Neuland und das Brot aus einer Vollkornbäckerei.
Wir achten sorgfältig auf Kinder mit Lebensmittelallergien. Für
die Kleinsten und für manche unserer behinderten Kinder
pürieren wir das Essen.
Kinder, die besonderes Interesse für das Kochen zeigen, haben
die Möglichkeit, uns ab und zu tatkräftig in der Küche zu
unterstützen. Mit Begeisterung rühren, raspeln, schneiden,
hacken, kneten und naschen sie. Ein Lieblingsessen der Kinder:
Mulligatawny aus Indien:
1,5-2 kg Suppenhuhn, 3 EL Öl, 3 Zwiebeln in Scheiben, 1
Knoblauchzehe, 200 Quark (oder Joghurt), 1 l Wasser, Salz, 1
TL Chili, ½ TL Ingwer, ½ Koriander, Prise Kümmel gem., 3
Nelken, ½ TL Curry, 80 g Langkornreis, ½ Zitrone (Saft)
Suppenhuhn waschen, in Salzwasser kochen(ca. 2 1/2 Stunden)
und von Knochen und Haut lösen. Zwiebeln und Knoblauch in Öl
andünsten. Quark hinzufügen und etwas anbraten, bis sich eine
Kruste auf dem Topfboden bildet. Ein Liter Wasser( vom Huhn)
zugeben, damit sich der Bratenansatz löst. Gewürze in einer
Pfanne anrösten (ohne Fett) und danach in die Brühe geben.
Aufkochen lassen und das klein geschnittene Fleisch hinzufügen
und mit Zitronensaft abschmecken. Die Suppe wird mit dem
gegarten Reis serviert.
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Ehrenamtliche Mitarbeiter/innen bereichern
die pädagogische Arbeit
Das Team der ehrenamtlichen Mitarbeiter unserer Kita ist mit der
Zeit gewachsen. Seit 2001 ist Frau Ursula Freyer unsere
„Büroperle“. Frau Bärbel Schneider ist mit der Kita-Leiterin
zusammen Redakteurin der Kita-Zeitung „Kids Star“. Ohne sie
wäre diese Broschüre kaum zu realisieren gewesen. Herr Dieter
Seligmann, der viele Jahre ehrenamtlicher Mitarbeiter im
haustechnischen Bereich unserer Kita war und inzwischen im
wohlverdienten Ruhestand ist, baut uns auf Anfrage
Spielmaterial oder auch besondere Stühle für behinderte Kinder.
Alexander Schubert weckt Neugier auf Naturwissenschaftliches
und zeigt Experimente zum Mitmachen für unsere Ältesten in der
Lernwerkstatt.
Kinder und Erzieherinnen freuen sich, wenn die fünf „Vorlese-
Omas und -Opas“ aus den schönen Kinderbüchern vorlesen,
Fragen beantworten oder auch mal mitspielen:
Frau Adelheid Bartelheim,
Frau Edith Bing,
Frau Karin Helsper,
Frau Embede Krause und
Herr Hans-Dietrich Utecht, der hier von seiner Tätigkeit im Juni
2006 erzählt:
„Beglückend ist immer der Moment meiner Ankunft, wenn einige
der Kinder laut rufen: “Der Vorlese-Opa ist da“ und sich voller
Erwartung versammeln. Es ist eine bunte Gruppe von ca. sieben
Mädchen und Jungen, die verschiedener Herkunft sind (deutsch,
indisch, russisch, kongolesisch, türkisch), die alle in Berlin
geboren sind und altersgemäß gut deutsch sprechen. Ich freue
mich, sie mit meinen Geschichten zu fesseln. Die Kinder
drängeln sich auf dem Sofa und kommen ganz dicht. Neugierige
Zwischenfragen sind erlaubt. Besonders Freude macht es, wenn
die Kinder die vorgelesene Geschichte nachspielen können. Da
darf auch mal getobt oder Flieger gespielt werden.
Jede Stunde ist anders und immer ist sie lebendig. Es macht viel
Spaß in dieser Kita, da auch die Hilfe der Erzieherinnen immer
da ist.“
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„Zusammen sind wir Hundert“
Seniorin malt mit zwei Kindern
Der Ball darf nicht vom Tisch fallen
So heißt unser Projekt der Zusammenarbeit mit Senioren/innen
aus dem Kiez seit 2003. Damals gab es in der
Regenbogengruppe die dreijährige Laura. Dazu gesellte sich die
97 jährige Laura N. aus der Tagespflege, die eine
Kindergartengruppe einmal in der Woche besuchte. Das Alter
beider Lauras zusammengerechnet ergab die schöne Zahl
hundert. „Die alten Leute kommen!“, so rufen die Kinder
freudestrahlend und überschwänglich, wenn die Senioren der
Tagespflege mit ihrer Altenpflegerin Moni zu uns in die Kita
kommen. Darf man überhaupt „die alten Leute“ sagen? Sind das
heutzutage nicht ‚Senioren‘? Wir haben mit unseren Gästen aus
der Tagespflege über die Wortwahl der Kinder gesprochen. Die
Senioren sind einverstanden mit der kindlichen Ausdrucksweise.
Die ‚alten Leute‘ finden, unsere Kinder drücken damit sachlich
und ehrlich aus, dass Senioren eben alt sind. Die Kinder meinen
das nicht diskriminierend. Sie lieben unsere alten Leute. Das
große Vergessen hat Einzug im Leben unserer Gäste gehalten,
wenn sie an Demenz erkrankt sind. Wer schnell vergisst, kann
sich dennoch an vielen Dingen verfreuen. Wir schenken unseren
mittlerweile alten Freunden das Mitmachen und dabei sein im
Leben einer Kindergartengruppe. Wir singen und spielen
zusammen, wir trinken zusammen Kaffee und unterhalten uns
über das Leben von früher und von heute. Wenn Frau Fleischer
in ihrer Wohnung aufräumt und Spielsachen aus alten Zeiten
findet, dann packt sie alles sorgfältig zusammen und schenkt es
den Regenbogenkindern. Das sind bisweilen wunderschöne alte
Tier-Handpuppen der berühmten Firma Steiff. Vielen Dank an
Frau Fleischer!
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10 Jahre Kita...10 Jahre Hort, in dem wir ca. 20
Schulkinder betreuten. Seit dem neuen Schulgesetz im Jahr
2004 werden alle Schulkinder in Ganztagsschulen betreut.
Deshalb verabschieden wir uns 2007 von unseren letzten sieben
Schulkindern, die in einem Übergangsmodell unseren Hort
besuchen konnten, wo sie Schularbeiten machten, spielten,
Theaterstücke einstudierten, erste naturwissenschaftliche
Experimente durchführten, auf Kinderreisen fuhren, einen
Trickfilm hergestellt haben...und Vieles mehr.
Eine Mutter wirbt für den ‚Job‘ der
Elternsprecher/in
„Heutzutage einen Job zu finden, ist - wie wir ja alle wissen- nicht
leicht. Zu einem Job als Elternsprecher zu kommen, geht
hingegen schnell und einfach: Die Konkurrenz ist eher
übersichtlich. So bin auch ich vor mehr als zwei Jahren, als neue
Mutter in der Sonnenkinder-Gruppe, sofort zu diesem Posten
gekommen und habe ihn gern angenommen. Ich finde, er ist
besser als sein Ruf. Das Betätigungsfeld ist vielfältig, die Zeit
meist frei einteilbar und die großen und kleinen Kolleg/innen sind
sehr nett. Als Elternsprecherin kann ich näher am Geschehen in
der Kita und damit auch an meinem Kind sein.
Ich schätze es sehr, zu den Erzieher/innen der Gruppe, der
Leiterin und auch den anderen Eltern und Elternsprecher/innen
einen ‚heißen Draht‘ zu haben, so bin ich immer gut über alle
Belange der Kita informiert und kann auch Vorschläge dort
mitgestalten. An dieser Stelle muss ich unbedingt ein Lob auf die
Kita unterbringen. Die meisten Eltern sind ausgesprochen
zufrieden mit der guten Stimmung, den freundlichen
Erzieher/innen, dem schönen Haus mit seinem tollen Garten und
den vielen kreativen Angeboten. Wir merken es immer wieder an
unseren fröhlichen und glücklichen Kindern, die beim Abholen oft
noch gar nicht nach Hause wollen.
Also, liebe Eltern, ich möchte Sie ermuntern, den Job als
Elternsprecher/in auszuprobieren. Herzlich willkommen im
Mikrokosmos des Kindergartens, es lohnt sich in jedem Fall
mitzumachen!“ Petronella Weiss
38

Der Träger meldet sich zu Wort
Eltern wollen, dass Ihre Kinder in einem lebenswerten Umfeld
aufwachsen. Dazu möchten wir mit unserer
nachbarschaftsorientierten Arbeit in Ihrem Interesse und mit Ihrer
Unterstützung beitragen.
Insgesamt befinden sich 14 Kindertagesstätten in der
Trägerschaft des Nachbarschaftsheim Schöneberg e.V., die
meisten von ihnen sind vor wenigen Jahren aus der öffentlichen
Trägerschaft zum Nachbarschaftsheim gewechselt.
Kompetente Mitarbeiter/innen und zuverlässige Angebote
Als Nachbarschaftsheim unterstützen wir den fachlichen
Austausch der einzelnen Kindertagesstätten untereinander durch
regelmäßige Treffen der Leiterinnen und Erzieherinnen. Durch
die Zusammenarbeit mit weiteren Einrichtungen des
Nachbarschaftsheimes möchten wir unseren Mitarbeiter/innen
einen weit reichenden Austausch ermöglichen, damit sie ihre
Angebote besser auf Ihre Bedürfnisse und die Ihrer Kinder
ausrichten können. So bereichern beispielsweise Angebote der
Familienbildung oder unseres „Theaters der Erfahrungen“ die
Arbeit in unseren Kindertagesstätten. Mit umliegenden Kinder-
und Jugendeinrichtungen sowie mit Schulen arbeiten wir eng
zusammen und gestalten gemeinsame Projekte.
Zugewandte Stadtteilarbeit
Als Nachbarschaftsheim möchten wir gegenseitiges Verständnis
und soziale Verantwortung füreinander fördern. Die
Zusammenarbeit der Kindertagesstätten mit Eltern und
Anwohnern/innen bewährt sich schon lange und beide Seiten
profitieren davon. Nachbarn/innen unterstützen unsere
Kindertagesstätten bei der Gartenarbeit, beim Fußballtraining,
beim Umgang mit dem PC, beim Bau von Spielzeug, Möbeln
oder Tiergehegen für Hasen und Meerschweinchen, bei
Ausflügen und beim Vorlesen.
Gewünscht ist auch die Mitarbeit in Arbeitsgemeinschaften zu
bestimmten Themen und Anlässen. Wir begrüßen es, wenn sich
Eltern in unseren Kindertagesstätten rund um die Themen
39

Kindheit, Familie, Erziehung und Bildung austauschen oder die
Arbeit in der Elternvertretung mitgestalten.
Wir laden Sie herzlich dazu ein, in diesem Sinne zum Erfolg der
Arbeit unserer Kindertagesstätten und damit zu einer guten
Lebensqualität im Stadtteil beizutragen.
„Kleines Einmal Eins“ der Kita
Wie melde ich mich an/ um?
Interessierte Eltern kommen persönlich in die Sprechzeiten
(siehe Rückseite der Broschüre). Die Kita-Leiterin gibt Einblick in
die pädagogische Arbeit, zeigt eine Abteilung der
Kindertagesstätte, gibt den Informationsmaterial der Kita und füllt
gemeinsam mit den Eltern das Anmeldeformular aus. Beim für
die Familie zuständigen Jugendamt müssen die Eltern einen
Antrag für einen Betreuungsgutschein stellen.
Was ist wichtig für Ihre Terminplanung?
In der ersten Hälfte der Schulsommerferien ist die Kita
geschlossen, ebenfalls zwischen Weihnachten und Neujahr.
Benötigen Familien in dieser Zeit dennoch eine Betreuung,
bieten wir ihnen diese in einer anderen Kita unseres Trägers
oder im eigenen Haus an. In dieser Zeit nehmen die
Gruppenerzieher/innen einen großen Teil ihres Jahresurlaubes,
so dass während der Anwesenheit der Kinder ausreichend
pädagogische Mitarbeiter/innen zur Verfügung stehen.
Dienstbesprechungen – wann und wozu?
An jedem ersten Mittwoch eines Monates ist die Kita ab 16.30
Uhr geschlossen. In zweistündigen Besprechungen bereiten wir,
teilweise gemeinsam mit Eltern, neue Projekte oder große Feste
vor. Zu bestimmten pädagogischen Themen laden wir
Referenten ein oder bitten die Fachberaterin vom
Nachbarschaftsheim Schöneberg unsere Arbeitsweise mit uns
zu reflektieren. Zudem erschließen wir uns neue
Arbeitsmaterialien wie z.B. das Berliner Bildungsprogramm und
das Sprachlerntagebuch.
40

Was ist wichtig in der Bringe- und Abholsituation?
Den Frühdienst (5.30 bis 8.00 Uhr) finden Sie im Obergeschoss
links in der Krippe.
Die Spätdienstkinder können Sie ab 16.30 Uhr entsprechend der
Informationstafel an der Eingangstür in wechselnden Gruppen
abholen.
Generell können Sie Ihr Kind von 5.30 bis 9 Uhr in die Kita
bringen. Um 9 Uhr gibt es Frühstück, das wir gern ungestört mit
den Kindern einnehmen wollen. Von 9.30 Uhr bis 10 Uhr können
verspätet gebrachte Kinder in die Gruppe kommen. Um 10 Uhr
beginnen wir mit den Aktivitäten, dem Morgenkreis oder den
Lernangeboten in den Gruppen. Alle Kinder sollten dann
anwesend sein.
Beim Abholen des Kindes möchten wir, dass die Eltern nur bis
zu 10 Minuten mit Ihrem Kind in der Gruppe oder im Garten
verweilen. Nur so kann für die Kinder, die länger in der Kita
bleiben, die Atmosphäre überschaubar und ruhig bleiben.
Was benötigt das Kind in der Kita?
Ausreichend Wechselwäsche, die den Jahreszeiten entspricht.
Bitte kennzeichnen Sie mit einem Wäschestift die Bekleidung
und die Hausschuhe Ihres Kindes.
Wo erhalte ich Erziehungsberatung,
wenn mein Bedarf über das Gespräch mit den Erzieher/innen
hinausgeht? Die Familienbildung des Nachbarschaftsheim
Schöneberg bietet Elternkurse und Einzelberatung unter dem
Motto „Bevor aus Fragen Probleme werden“ an. Ihre Anschrift
finden Sie hinten in diesem Heft. Wir kooperieren zudem mit der
Familienberatung des Bezirks Tempelhof-Schöneberg,
Sponholzstraße 15, 12159 Berlin, Telefon 75 60 78 30.
Wie ist das mit den Beiträgen und anderen Geldern?
Der Kita-Kosten-Beitrag wird entsprechend dem
Familieneinkommen vom zuständigen Bezirksamt berechnet und
per Lastschrift bis zum 5. eines Monats von der Kita - Verwaltung
des Nachbarschaftsheimes Schöneberg eingezogen. Darin
enthalten ist der Verpflegungsanteil für das Mittagessen in Höhe
von 23 €. Für das Frühstück und die Vesper am Nachmittag
41

ezahlen unsere Eltern zusätzlich ein Beköstigungsgeld von 10 €
monatlich in der Kita und brauchen ihrem Kind keine Verpflegung
mitzugeben.
Bitte bezahlen Sie das Beköstigungsgeld am Monatsanfang bei
der Gruppenerzieherin Ihres Kindes; Sie erhalten eine Quittung.
Gerne können Sie halbjährlich bezahlen. Für Ausflüge oder
Material bezahlen Sie monatlich weitere 3 € in die
Gruppenkasse.
Wie verhalte ich mich, wenn mein Kind krank ist?
Kranke Kinder dürfen die Kindertagesstätte nicht besuchen. Im
Krankheitsfall informieren die Eltern telefonisch die
Gruppenerzieherin. Falls das Kind an einer übertragbaren
Krankheit leidet, muss ein ärztliches Attest vorgelegt werden,
wenn das Kind wieder gesund ist.
Die Erzieher/innen in der Kita verabreichen in der Regel keine
Medikamente. Dazu zählen auch Nasen- Augen- und
Ohrentropfen. Ausnahmen machen wir nur bei chronischen
Erkrankungen und nach schriftlicher Vereinbarung.
Darf mein Kind Spielzeug mitbringen?
Die Kinder haben in der Kita ausreichend und vielfältiges
Spielmaterial. An bestimmten Tagen ist in den Kindergruppen
„Spielzeug-Tag“, da dürfen die kleinen Teddys, Puppen, Autos
von Zuhause mitgebracht werden.
Welche Regeln sorgen für Ordnung und ein gutes Klima in
diesem Haus?
Wir wünschen uns, dass Eltern folgende Regeln einhalten. Das
Einhalten der Kita - Regeln erleichtert allen Beteiligten das
tägliche Miteinander:
• In den Garderoben sollten die Hausschuhe der Kinder beim
Abholen hochgestellt werden, so dass Frau Koch, unsere
„Putzfee“ unverzüglich fegen und wischen kann.
• Die Haustüren und alle Gartentore müssen zur Sicherheit
Ihrer Kinder immer geschlossen werden!
• Im Keller rechts zweite Tür befindet sich der
Kinderwagenraum. Nur dort dürfen Kinderwagen abgestellt
42

werden. Das gesamte Treppenhaus ist Fluchtweg. Dort ist es
verboten, Kinderwagen abzustellen.
• Bitte geben Sie Ihrem Kind keine Süßigkeiten mit in den
Kindergarten. Bitte bringen Sie nur am Tag des Geburtstages
einen Kuchen mit.
• Bitte halten Sie sich auf dem aktuellsten Informationsstand
und lesen Sie die Aushänge an den Informationstafeln.
Bitte nehmen sie regelmäßig an den Elternabenden teil.
• Die Fahrstuhlnutzung ist nur für Kinderwagen und
Rollstühle. Bitte laufen Sie mit Ihrem Kind die Treppen.
Wie erreiche ich die einzelnen Kindergruppen?
Krippe
im OG links:
Kindergartengruppen
im OG rechts:
Kindergartengruppen
im EG links:
Kindergartengruppen
im EG rechts:
Küken– Mäuse– und
Marienkäfergruppe
Sonnen- und
Feuerdrachengruppe
Regenbogen- und
Sternschnuppengruppe
Seepferdchen- und
Seesternchengruppe
Wer hat noch am Entstehen der Broschüre unserer
Kindertagesstätte mitgearbeitet?
79 40 49 99
79 40 49 98
79 78 45 68
79 40 49 97
Wir danken Cornelia Busche, Daniela Fink und Marcel Bölderl.
43

Nachbarschaftsheim Schöneberg e.V.
Kitaverwaltung
Holsteinische Straße 30, 12161 Berlin
Leitung
Karin Höhne, Tel 85 99 51-77 Fax -75
kitaverwaltung@nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
Verwaltung
Lydia Helfer, Tel 85 99 51-56 Fax -75
lydia.helfer@nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
Kerstin Nagel, Tel 85 99 51-74 Fax -75
kerstin.nagel@nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
44

Familienbildung
Kursangebote und Veranstaltungen zu Themen und Fragen rund um den Familienalltag.
Familienpflege
Tempelhof-Schöneberg
Holsteinische Straße 30, 12161 Berlin-Friedenau
Tel 85 99 51 -36 / Fax -11
Claudia Grass
familienbildung@nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
Steglitz-Zehlendorf
Jeverstraße 9, 12167 Berlin-Steglitz
Tel 79 74 78 -04 / Fax -05
Hanne Voget-Berkenkamp
hanne.voget@nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
Vorübergehende professionelle Hilfe für Familien (Haushalt, Kinderbetreuung)
bei Krankheit, Kur, im Wochenbett.
Kindertagesstätten
Familienpflege der Sozialstation Friedenau
Tübinger Straße 1, 10715 Berlin
Tel 85 40 19 -40 / Fax -50
Sylvia Braband-Alkabir
familienpflege@nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
des Nachbarschaftsheims Schöneberg in unserem Umfeld:
Kita Jeverstraße, Jeverstraße 10-12, 12157 Berlin
Tel 79 78 91 -96 / Fax -98
kitaj@nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
Kita Sponholzstraße, Sponholzstraße 15, 12159 Berlin
Tel 81 00 68 -25 / Fax -26
kitas@nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
Weitere Kindertagesstätten des
Nachbarschaftsheims siehe
www.nachbarschaftsheim-schoeneberg.de

Oase für Stadtkinder
Kita Riemenschneiderweg
Kontakt
Riemenschneiderweg 13, 12157 Berlin
Tel 79 40 49 94 / Fax 79 30 24 88
kitar@nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
www.nachbarschaftsheim-schoeneberg.de
Öffnungszeiten
Montag - Freitag, 5.30 bis 18.00 Uhr
Sprechzeiten (außer Schulferien)
Dienstag, 10.00 bis 12.00 Uhr
und 14.00 bis 16.00 Uhr
Donnerstag, 16.00 bis 18.00 Uhr
Leitung
Babette Kalthoff