DAV_programm_2016_komplett

Kosmos Antike: 

Latein und Griechisch 

öffnen Welten 

Programm 

BUNDESKONGRESS 

DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 

2016 

29. März – 02. April 2016 | Humboldt-Universität zu Berlin

Tradition und Moderne 

Latein bei Oldenbourg 

Seit Jahrzehnten sind die Lehrwerke von Oldenbourg kompetente 

Begleiter im Lateinunterricht. Dank verlässlicher Qualität helfen 

sie Ihnen, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren: die Vermittlung 

der lateinischen Sprache und antiken Kultur. 

S T O 

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Der Stowasser – 

das traditionsreiche 

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– bewährt zur Vermittlung 

des antiken 

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Ausgabe A 

Innovativ: Adeamus! 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


Kosmos Antike: 

Latein und Griechisch 

öffnen Welten 

Programm 

zum Bundeskongress 

des Deutschen 

Altphilologenverbandes 

Schirmherrschaft: 

Bundesminister des Auswärtigen Dr. Frank-Walter Steinmeier 

Inhaltsverzeichnis 

Mehr Infos und Zusatzangebote finden 

Sie im Oldenbourg Katalog und unter 

www.oldenbourg.de/latein 

29. März – 02. April 2016 

Humboldt-Universität zu Berlin 

Unter den Linden 6 

10099 Berlin 

Titelseite: Denkmal Alexander von Humboldts vor dem Hauptgebäude · Reinhold Begas: Alexander von Humboldt, 1883, 

Marmor | Foto: Heike Zappe | Stabsstelle Presse- und Öffentlichkeitsarbeit der Humboldt-Universität zu Berlin


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


INHALT 

ÜBERSICHT DI., 29.03.2016 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


DIENSTAG, 29. MÄRZ 2016 

Unter den Linden. Foto © Claudio Divizia / Shutterstock.com 

Übersicht der Veranstaltungen Seite 05 

Grußworte Seite 10 

Verleihung des Humanismuspreises 2016 Seite 16 

Veranstaltungen Seite 21 

Umgebungsplan Humboldt-Universität zu Berlin Seite 74 

Führungen / Ausflüge / Exkursionen Seite 138 

Wichtige Hinweise / Kongressbüro Seite 145 

Personenindex Seite 148 

Impressum Seite 149 

Ausstellungen Seite 150 

10.00 Uhr Vorstandssitzung DAV 

Hörsaal 3059 

14.00 Uhr Vertreterversammlung DAV 

Hörsaal 3059 

16.00 Uhr Terenz, Adelphoe 

Lateinische Theateraufführung 

Hörsaal 2094 

19.00 Uhr Eröffnung des Kongresses 

Audimax 

Prof. Dr. Sabine Vogt 

Vorsitzende des DAV 

Festvortrag 

21.30 Uhr Empfang 

Grußworte: 

Prof. Dr. Jan-Hendrik Olbertz, 

Präsident der 


StR‘in Bärbel Flaig, 

Vertreterin der EUROCLASSICA 

Prof. Dr. Dr. h.c. mult. 

Franco Montanari, 

Vertreter der FIEC 

Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Erler, 

Vertreter der 

Mommsen-Gesellschaft 

N.N., Vertreter_in des Senats 

des Landes Berlin 

Das antike Christentum und der 

gegenwärtige Religionspluralismus 

Prof. Dr. Dres. h.c. 

Christoph Markschies, 


AUFFÜHRUNG 

DER ADELPHEN 

DES TERENZ 

Das Thema der Komödie ist die Frage nach dem 

richtigen Lebens- und Erziehungskonzept. 

Während die eine Hauptperson, Micio, liberal und 

großzügig in der Stadt lebt und in diesem Geist 

den jungen Aeschinus erzieht, lebt die andere 

Hauptperson, sein Bruder Demea, aus 

Überzeugung streng und diszipliniert auf dem Land. 

Darunter leidet Demeas Sohn Ctesipho. 

Es kommt zu Konflikten und Verwicklungen, 

selbstverständlich spielt Liebe eine Rolle und immer 

mischt der schlaue Sklave Syrus mit. 

Am Ende des Stücks nimmt die Geschichte eine 

rasante Wendung, die den Zuschauer verunsichert. 

Die Inszenierung der Adelphen durch das 

Hamburger Theaters N. N. ist für Schulen 

entstanden und beruht auf der Idee, die Komik 

und den Geist eines antiken Theaterstücks 

Schülerinnen und Schülern der heutigen Zeit 

erfahrbar zu machen. 

Der Regisseur Dieter Seidel hat das personenreiche 

Stück mit viel Geschick zu einem Ein-Mann-Stück 

umgearbeitet. Jan Katzenberger spielt die 

verschiedenen Rollen im ständigen und 

unterhaltsamen Wechsel. Entstanden ist eine 

temporeiche, witzig-verspielte und 

augenzwinkernde Inszenierung in deutscher 

Sprache mit lateinischen Elementen. 

In Schleswig-Holstein war die Inszenierung im 

aktuellen Schuljahr schon an vielen Schulen zu 

sehen; sie kann unter 

jan.katzenberger@googlemail.com 

bundesweit gebucht werden. 

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29. März bis 02. April 2016 · Humboldt-Universität zu Berlin 


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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


ÜBERSICHT MI., 30.03.2016 

ÜBERSICHT DO., 31.03.2016 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


09.00–10.00 Uhr 10.15–11.15 Uhr 11.30–12.30 Uhr 14.30–16.00 Uhr 16.30–18.00 Uhr 

09.00–10.00 Uhr 10.15–11.15 Uhr 11.30–12.30 Uhr 14.30–16.00 Uhr 16.30–18.00 Uhr 

V 

Oliver Schelske 

Hörsaal 2094 

V 

Klaus Geus 

Hörsaal 2091 

AWA 

Bernhard Zimmermann 

Hörsaal 2002 

Antike global 

Fritz Lošek 

Hörsaal 1070 

AWA 

Hans Bernsdorff 

Hörsaal 3038 

V 

Klaus Bartels 

Audimax 

V 

Ulrich Eigler 

Hörsaal 2091 

V 

Friedemann Drews 

Hörsaal 2094 

V 

Ernst Baltrusch 

Hörsaal 3038 

AWA 

Michael Erler 

Hörsaal 2002 

Antike global 

Katarzyna Marciniak 

Hörsaal 1070 

V 

Niklas Holzberg 

Audimax 

V 

Arbogast Schmitt 

Hörsaal 3038 

V 

Claudia Schindler 

Hörsaal 2094 

V 

Hans-Joachim Glücklich 

Audimax 

AWA 

Thomas Poiss 

Hörsaal 2002 

Antike global 

Martin Müller 

Hörsaal 1070 

V 

Claudia Tiersch 

Hörsaal 2091 

13.00–14.00 Uhr 

Hörsaal 2094 

DAV-Kommission Lateinunterricht: 

Präsentation und Diskussion der bisherigen Ergebnisse 

19.00–21.00 Uhr 

Audimax 

Verleihung des Humanismuspreises 

an 

Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Andrea Riccardi 

(Comunità di Sant’Egidio, Roma) 

AK 

Nina Mindt 

Luca Quaglierini 

Maximilian Wallstein 

Asmus Kurig 

Hörsaal 2091 

AK 

Ulf Jesper 

Hörsaal 2094 

AK 

Markus Schauer 

Hörsaal 1.101 / 

DOR 24 

AK 

Isabell A. Meske 

Seminarraum 2093 

AK 

Michael Mader 

Hörsaal 1070 

AK 

Anna-Elissa Radke 

Hörsaal 3059 

AK 

Gabriele Hille-Coates 

Seminarraum 1.103 / 

DOR 24 

AK 

Marc Brüssel 

Seminarraum 2095 A 

AK 

Hans-Joachim Pütz 

Seminarraum 1.102/ 

DOR 24 

AK 

Georg Rootering 


AK 

Katrin Siebel 

Hörsaal 1072 

AK 

Wilfried Stroh 

Hörsaal 2002 

AK 

Darja Šterbenc Erker 

Meike Rühl 

Dorothee Elm v. d. Osten 

Hörsaal 2097 

AK 

Yasemin Demir 

Melanie Heinsohn 

Britta Kunz 

Ulf Jesper 

Hörsaal 2094 

AK 

Thomas Doepner 

Hörsaal 2091 

AK 

Anne Friedrich 

Hörsaal 1072 

AK 

Jens Kühne 

Hörsaal 1070 

AK 

Sven Lorenz 


AK 

Bianca Liebermann 

Hörsaal 3059 

AK 

Katharina Wesselmann 


AK 

Dietmar Schmitz 


DOR 24 

AK 

Veronika Brandis 

Hörsaal 2097 

AK 

Tamara Choitz 

Patrick Schollmeyer 


DOR 24 

AK 

Catharina Brumme 

Julia Gerke, Maxi Greiner 

Birte Becher 

Martina Bernhardt 


DOR 24 

AK 

Rudolf Henneböhl 

Seminarraum 

3053 

V 

Karl-Wilhelm Weeber 

Audimax 

V 

Joachim Draheim 

Hörsaal 2094 

V 

Jürgen Blänsdorf 

Hörsaal 3038 

Antike global 

Gregory Crane 

Hörsaal 2097 

V 

Nina Mindt 

(für Marion Giebel) 

Hörsaal 2091 

V 

Christoph Schubert 

Hörsaal 2094 

V 

Michael Hotz 

Audimax 

AWA 

Stephan Busch 

Hörsaal 2002 

V 

Stefan Freund 

Hörsaal 2091 

AWA 

Jens-Arne Dickmann 

Hörsaal 3038 

AWA 

Philip van der Eijk 

Hörsaal 2097 

V 

Peter Kuhlmann 

Audimax 

V 

Michael Lobe 

Hörsaal 3038 

V 

Fritz Lošek 

Hörsaal 2094 

AWA 

Monika Trümper 

Hörsaal 2002 

AWA 

Friederike Fless 

Hörsaal 2091 

13.00–14.00 Uhr 

Hörsaal 2094 

DAV-Kommission Griechischunterricht: 

Präsentation und Diskussion der bisherigen Ergebnisse 

Dr. Matthias Korn · AK „Qua porro, Lateinunterricht?” 

DOR 24, Seminarraum 1.103 

16.00 Uhr 

KINDER-UNI 

Audimax 

Matthias Korn, Felicitas Buhl, Veronika Buhl: 

Von Blüten und Mythen – Wie sich die alten Griechen 

die Entstehung der Pflanzen dachten 

18.00 UHR ABEND DER VERLAGE 

Hörsaal 2097 

deGruyter 

Franco Montanari: 

WORD BY WORD. 

Ancient Greek dictionaries 

from antiquity up to today 

Hörsaal 2094 

C.C.BUCHNER 

Clement Utz, 

Andrea Kammerer: 

ROMA. 

Unser Lateinbuch 

Hörsaal 1.101 / DOR 24 

Klett 

Hans-Joachim 

Glücklich: 

Was ist eigentlich ein 

echter Römer? 

· 

AK 

Renate Albler 

Hörsaal 2097 

AK 

Peggy Wittich 


AK 

Theo Wirth 

Hörsaal 2094 

AK 

Bärbel Flaig 

Hörsaal 1072 

AK 

Michael P. Schmude 


DOR 24 

AK 

Asmus Kurig 


DOR 24 

AK 

Andreas Fritsch 

Robert Maier 

Hörsaal 2091 

AK 

Benedikt Simons 

Hörsaal 1070 

AK 

Ann-Catherine Liebsch 

Hörsaal 3059 

AK 

Jan Bernhardt 


AK 

Birgit 

Drechsler-Fiebelkorn 

Hörsaal 2095 B 

AK 

Anja Behrendt 

Hörsaal 2095 A 

AK 

Martin Holtermann 

Hörsaal 2093 

AK 

Marina Keip 

Hörsaal 2091 

AK 

Ingvelde Scholz 


DOR 24 

AK 

Monika Buscher 

Hörsaal 1070 

AK 

Clemens Liedtke 

Hörsaal 2094 

AK 

Knut Reinartz 


DOR 24 

AK 

Hans-Joachim Pütz 

Hörsaal 3059 

AK 

Rainer Schöneich 

Fritz-Reuter-Saal 

AK 

Oliver Overwien 

Christine Boll 


AK 

Giselher Künzel 

Hörsaal 1072 

AK 

Ruth Schaefer-Franke 


DOR 24 

AK 

Susanne 

Pinkernell-Kreidt 


AK 

Gerd Flemmig 

Seminarraum 2095 B 

AK 

Magnus Frisch 

Hörsaal 2097 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


ÜBERSICHT FR., 01.04.2016 

ANTIKE SZENISCH 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


09.00–10.00 Uhr 10.15–11.15 Uhr 11.30–12.30 Uhr 

V 

Wilfried Stroh 

Audimax 

V 

Peter von Möllendorff 

Hörsaal 2091 

V 

Martin Korenjak 

Hörsaal 2094 

V 

Christiane Reitz 

Hörsaal 2002 

AWA 

Serena Pirrotta 

Hörsaal 2002 

V 

Markus Janka 

Michael Stierstorfer 

Audimax 

V 

Dennis Pausch 

Hörsaal 3038 

V 

Gerrit Kloss 

Hörsaal 2094 

V 

Gregor Weber 

Hörsaal 2091 

V 

Wolfgang Kofler 

Hörsaal 2097 

14.00 Uhr 

Audimax 

Schlussveranstaltung 

Festvortrag: 

Susanne Leinemann 

Willkommen im Maschinenraum 

der europäischen Sprache 

V 

Claudia Klodt 

Hörsaal 2091 

AWA 

Werner Eck 

Hörsaal 2094 

V 

Robert Kirstein 

Hörsaal 3038 

AWA 

Susanne Muth 

Hörsaal 2002 

V 

Michael von Albrecht 

Audimax 

Antike global 

Michael Lipka 

Hörsaal 2097 

DAS PROJEKT 

In „So wie der Süßapfel rot ...“ stehen Frauen aus der antiken Literatur im Mittelpunkt. Die Komplexität 

der gezeigten Schlüsselszenen aus Griechischen Tragödien bleibt bestechend aktuell. Gedichte von Sappho 

und Ovid umrahmen die Schauspielszenen. Erleben Sie einen prägnanten Theaterabend mit der Schauspielerin 

Cordula Trantow. Sie spielt zentrale Szenen aus „Hekabe“ (Euripides), „Elektra“ (Sophokles) und „Die 

Bakchen“ (Euripides), spricht und liest Gedichte von Sappho und Ovid. Der Abend zeigt eine reiche Palette 

unterschiedlicher Lebenssituationen und ist sehr informativ in Hinblick auf mythologische Hintergründe, da 

er Zusammenhänge verdeutlicht und berühmte Figuren aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchtet. 

Cordula Trantow gestaltet die anspruchsvollen Gedichte und Monologe sprachlich exzellent und durch die 

Tiefe der Darstellung berührend und gleichzeitig modern. „... mit dem ihr eigenen Charisma als makellose 

Sprecherin und grandiose dramatische Gestalterin großer Frauenfiguren ...“ (E. Schmid in VN) 

So wie der 

Süßapfel rot 

DIE SCHAUSPIELERIN 

Cordula Trantow stand bereits als 13jährige in ihrer Heimatstadt Berlin auf der Bühne des Schillertheaters. 

Noch während der Schulzeit drehte sie Spiel- und Fernsehfilme. Der weltberühmte Antikriegsfilm 

„Die Brücke“ von Bernhard Wicki brachte so viel Aufmerksamkeit, dass sie nach dem Abitur nahtlos in den 

Beruf wechseln konnte. Sie war u. a. Mitglied des Bayerischen Staatsschauspiels, der Kammerspiele 

München, am Staatstheater Stuttgart und spielte auch bei Film und Fernsehen unzählige herausragende 

Rollen. Mit 20 Jahren heiratete sie den Regisseur Rudolf Noelte, der durch seine stilprägenden Inszenierungen 

einen großen Namen hat. In der Schweiz ist Frau Trantow besonders bekannt durch die Verfilmung von 

J. Chr. Heers Roman An heiligen Wassern. 1988 gründete sie das Theaterfestival Weilheimer Theatersommer. 

Dafür erhielt sie das Bundesverdienstkreuz am Bande. Sie arbeitet auch als Autorin und Regisseurin. 

DER REGISSEUR 

Georg Rootering war 1994–1997 als Oberspielleiter und Chefregisseur das Musiktheater am Mainfrankentheater 

in Würzburg engagiert. International machte er sich mit Inszenierungen wie „Wozzeck“ und „Pelléas 

et Mélisande“ in Athen (Athener Konzerthalle) und „L’Orfeo“ bei der Styriarte in Graz, „Rigoletto“ und 

„Aida“ in Helsinki, „Parsifal“ und „Rosenkavalier“ in Wroclaw, sowie „Giulio Cesare“ in Tallinn einen Namen. 

18.00 Uhr 

Hörsaal 2094 

So wie der Süßapfel rot ... 

Ein szenisches Antiken-Projekt 

in den Räumen der Humboldt-Universität zu Berlin mit 

Cordula Trantow 

Gestaltung und Inszenierung: Georg Rootering 

Mit Texten von Sappho, Sophokles, Euripides, Properz, Ovid 

Dauer ca. 70 Minuten 

Als Intendant des Theaters in Liechtenstein inszenierte er einen Euripides-Zyklus, der für überregionales 

Aufsehen sorgte. 

Seine Antiken-Projekte wurden unter anderem in München (Staatliche Antikensammlungen und Glyptothek 

2007, 2010 und 2014), Berlin (Pergamon-Altar 2008), Hamburg (Kunsthalle 2010), Wien (Kunsthistorischen 

Museum 2010), Freiburg Albert-Ludwig-Universität 2014) und in Innsbruck (Archäologisches Museum 2014) 

gezeigt. 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


GRUSSWORT 

GRUSSWORT 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


Sabine Vogt 

Vorsitzende des Deutschen 

Altphilologenverbandes 

Liebe Kolleginnen und Kollegen, 

sehr verehrte Freunde der Alten Sprachen, 

Wer im Laufe des vergangenen Jahres die Feuilleton-, Bildungsund 

Kulturseiten überregionaler Tages- und Wochenzeitungen 

aufschlug, konnte immer wieder auf umfangreiche Artikel zu Latein und Griechisch stoßen. Um nur drei 

Beispiele zu nennen: in der Süddeutschen Zeitung unternahm Rudolf Neumaier unter dem Titel „Noli timere, 

regina linguarum“ eine ganzseitige „Ehrenrettung“ (so der Untertitel) für Latein als „einen Schatz, der unser 

Denken bereichert und unser Sprachgefühl steigert“, in der ZEIT hielt Ulrich Greiner ein „Plädoyer für die 

Künste und die alten Sprachen“ unter dem programmatischen Titel „Schönheit muss man lernen“, und in der 

Frankfurter Allgemeinen Zeitung machte sich Heike Schmoll für Altgriechisch als Beispiel eines erhaltenswerten 

„Orchideenfaches“ an Gymnasien stark. Diese Artikel erschienen jeweils als Reaktionen auf konkrete Anlässe: 

als Widerspruch gegen die populäre These, in der Schule sollten vorrangig praktisch anwendbare Fähigkeiten 

erworben werden, als Verteidigung gegen die drohende Abschaffung der Latinums-Anforderungen für 

das Studium der meisten Lehramts-Fächer in Nordrhein-Westfalen oder gegen die drohende Einstellung des 

Griechisch-Kurses an einem hessischen Gymnasium. Ein noch viel breiteres Presseecho fanden im vergangenen 

Herbst zwei Neuerscheinungen auf dem Büchermarkt: das jüngste Asterix-Heft „Der Papyrus des Caesar“ und 

der Abschlussband „Dictator“ der Cicero-Trilogie von Robert Harris wurden auf allen Kanälen von Fernsehen, 

Rundfunk und Zeitungen gefeiert als zwei auflagenstarke Bestseller, die auf höchst unterschiedliche 

Weise das spätrepublikanische Rom lebendig werden lassen und zugleich anhand prominenter Figuren der 

Antike zu Reflexionen über die heutige Welt der Medien und der Politik anregen. Insbesondere die Figur des 

Cicero, der immer wieder mit dem Interessenkonflikt zwischen moralischen Prinzipien und pragmatischen 

Machtentscheidungen ringt, wird auch in seinen Ängsten und Zweifeln plausibel – Harris „schreibt modern, 

ohne die Geschichtlichkeit der Geschichte zu denunzieren,“ lobt Bernd Graff in der Süddeutschen Zeitung, 

denn Cicero sei für Harris „ein Mann der transzendentalen Obdachlosigkeit, ein Mann der Tat gleichwohl, 

der sein Schicksal selbst in die Hand nimmt. Und hier sieht Harris auch den plausiblen Zugang für einen 

Brückenschlag: Die Zeit, in der Cicero so selbstbewusst (und -verloren) wirkte, ähnelt unserer Zeit.“ 

Diese kleine Auswahl aus dem Pressespiegel des Jahres 2015 sei als Einstimmung auf unseren Bundeskongress 

in Berlin vorausgeschickt. Denn die beiden darin aufscheinenden Akzente bilden in ihrer Unterschiedlichkeit 

gleichsam Eckpfeiler im Kongressprogramm: Einerseits das reiche Themenangebot aus Literatur, 

Geschichte und Philosophie der Antike, das die heutigen Rezipienten zur Reflexion von Alteritäten und 

Identitäten einlädt, und zwar mit verschiedenen methodischen und didaktischen Zugängen. Andererseits die 

Rolle der Alten Sprachen in der Schul- und Universitätsbildung, in den Gesellschafts- und Bildungsdiskursen 

nicht nur in den verschiedenen Bundesländern der Bundesrepublik, sondern auch in Nachbarländern in 

Europa und in den USA. Denn dass Latein und Griechisch nicht unangefochten an den Schulen und Univer- 

sitäten gefragt sind, ja dass wir Vertreterinnen und Vertreter dieser Fächer um das Interesse daran auch 

werben müssen, und zwar mit immer wieder neu gedachten und neu formulierten Argumenten, das wird 

immer wieder aufs Neue gefordert durch neue Anlässe bildungspolitischer ebenso wie gesellschaftlicher 

Natur. Dabei können wir durchaus zufrieden damit sein, dass das statistische Bundesamt Latein bundesweit 

(trotz erheblicher Schwankungen unter den Bundesländern) nach wie vor als drittstärkste Fremdsprache 

nach Englisch und Französisch ausweist. 

Über solche und viele andere Fragen wollen wir uns in den kommenden Tagen austauschen. Unter dem Motto 

„Kosmos Antike: Latein und Griechisch öffnen Welten“ laden wir Sie zu einem überaus reichhaltigen und 

vielseitigen Programm an Vorträgen und Arbeitskreisen zu verschiedenen Fragestellungen und Perspektiven 

der inhaltlichen Erschließung und Vermittlung des „Kosmos“ ein, den Sprachen und Literatur, Kultur und 

Kunst, Geschichte, Philosophie und Wissenschaft der Antike uns bieten. Für ihre Beiträge zum Gelingen des 

Kongresses danken wir allen Referentinnen und Referenten sehr herzlich. 

Eingerahmt wird der Kongress durch den Eröffnungsvortrag des Berliner Kirchenhistorikers Professor Dr. 

Christoph Markschies: „Das antike Christentum und der gegenwärtige Religionspluralismus“ und den 

Abschlussvortrag der bekannten Journalistin Susanne Leinemann: „Willkommen im Maschinenraum der 

europäischen Sprache!“ Einen weiteren Höhepunkt erreicht das Programm mit der Verleihung des Humanismuspreises 

an Professor Andrea Riccardi, den Gründer der Gemeinschaft St. Egidio, die auf heute besonders 

wichtige Weise einen Kosmos schafft und Welten öffnet: durch den Dialog unter den Religionen und 

Kulturen. 

Der Berliner Kongress wäre nicht möglich ohne das große Engagement zahlreicher Kolleginnen und Kollegen. 

Das sind in allererster Linie die Berliner Kollegen Stefan Kipf und Ulrich Schmitzer, tatkräftig unterstützt von 

Betty-Marie Dafis und Ulrike C. A. Stephan im DAV-Kongressbüro an der Humboldt-Universität. Sie und ihr 

großes Team aus zahlreichen freiwilligen Helfern haben sich unermüdlich um die Planung und Organisation 

des Vortrags- und Begleitprogramms, die Erstellung des Kongressbegleiters und die vielen kleinen und großen 

Vorbereitungen für die Durchführung verdient gemacht. Ihnen möchte ich dafür meinen ganz besonders 

großen Dank aussprechen. Stellvertretend für das ganze weitere Planungs-Team möchte ich Tamara 

Choitz und Hartmut Loos danken, ebenso Fabian Ehlers für die grafische Gestaltung der Einladung und des 

Kongressbegleiters sowie Clemens Liedtke für die wie immer kompetente Unterstützung in allen digitalen 

Belangen. Mein besonderer Dank gilt den Verlag, die in beeindruckender Weise Präsenz zeigen und dadurch 

einen wichtigen Beitrag zur Attraktivität des Kongresses leisten. 

Wir freuen uns sehr, den Kongress in den Räumen der Humboldt-Universität zu Berlin durchführen zu können 

und bedanken uns bei den Vertretern der Universität für die großartige Kooperation. 

Im Namen des Vorstands des Deutschen Altphilologenverbandes heiße ich Sie alle herzlich willkommen und 

wünsche Ihnen anregende und ertragreiche Tage in Berlin! 

Prof. Dr. Sabine Vogt 

Otto-Friedrich-Universität Bamberg 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


GRUSSWORT 

GRUSSWORT 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


© Auswärtiges Amt / Thomas Köhler 

Bundesminister des Auswärtigen 

Dr. Frank-Walter Steinmeier 

Schirmherr 

Altphilologie und Außenpolitik haben auf den ersten Blick nicht viel miteinander zu tun. 

Trotzdem habe ich sehr gern die Schirmherrschaft über den diesjährigen Bundeskongress 

des Deutschen Altphilologenverbandes übernommen. Denn wenn man genau hinschaut, 

gibt es doch die ein oder andere Verbindung: Wie es das Motto des diesjährigen 

Kongresses so treffend ausdrückt, öffnen Latein und Griechisch Welten. 

Sprache ist der Schlüssel zum Verständnis anderer Länder und Kulturen, 

ob nun in der Gegenwart oder in der Vergangenheit. Griechisch und Latein fördern das Wissen 

um die Grundlagen europäischer Kultur: Das europäische Wertesystem und damit auch unsere 

eigenen Vorstellungen von Recht, Ethik und Staat basieren auf Ideen der Antike und des Christentums. 

Gerade dieser Tage ist es gut, wenn wir uns das neu bewusst machen. 

Genauso wichtig ist es, dass wir uns vor Augen halten, welche Vielfalt an Ideen, 

Religionen und Völkern der Antike Teil unseres europäischen Erbes ist. Der antike Mittelmeerraum 

pflegte engen Austausch mit seinen Nachbarn und war eine bereits hochvernetzte Welt. 

Von dieser gemeinsamen Erfahrung können wir heute noch zehren. Dieses Erbe lehrt uns, 

dass wir uns nicht voneinander abschotten, sondern weiter aufeinander zugehen sollten, 

dass wir die Chancen nutzen müssen, die Vielfalt uns bietet. 

Für den Bundeskongress wünsche ich allen Teilnehmern daher viele neue und interessante 

Perspektiven auf eine nur vermeintlich antike Sprachwelt. 

Marcus Fabius Quintilianus 

Man pflegt eine Tugend des Lehrers darin zu sehen – 

und das ganz mit Recht –, dass er bei den Schülern, 

deren Erziehung er übernommen hat, sorgfältig auf die 

Begabungsunterschiede achte, um zu wissen, 

wohin jeden seine Wesensart vor allem führt. Denn 

auch dabei gibt es eine schier unglaubliche Vielfalt, 

und die geistigen Typen sind kaum weniger zahlreich 

als die körperlichen. […] So hielten es die meisten für 

nützlich, jeden so unterrichten, dass der Unterricht das 

Gute, das ihm von Natur eigen war, förderte und die 

Begabung vor allem in der Richtung, die ihr besonders 

lag, entwickelte: […] so werde auch der Redner, 

wenn er mit Kennerblick gesehen habe, wessen Begabung 

mehr die knappe und ungefeilte Art zu reden, 

wem dagegen mehr die energische, würdevolle, 

rauhe, strahlende und elegante Art liege, sich 

auf den eínzelnen einstellen, dass er sich darin, 

worin er am meisten leistet, voranbringt, 

weil einmal die natürliche Anlage, wenn sie 

gepflegt werde, noch mehr zur Geltung 

komme, andererseits jemand, 

der gegen seine Natur gelenkt 

werde, nicht nur in dem, 

wofür er weniger geeignet 

ist, nichts Befriedigendes 

zustande bringt, sondern auch 

durch den Verrat an seiner 

natürlichen Bestimmung die 

guten Anlagen verkümmere. 

Marcus Fabius Quintilianus 

Inst. Or. II, 8, 1–5 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


GRUSSWORT 

GRUSSWORT 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


Wilhelm von Humboldt 

Uvo Hölscher 

Es giebt einen vierfachen Genuss des Alterthums: 

in der Lesung der alten Schriftsteller, 

in der Anschauung der alten Kunstwerke, 

in dem Studium der alten Geschichte, 

in dem Leben auf classischem Boden. – 

Griechenland, Empfindungen tieferer Wehmut. 

Rom, höherer Standpunkt, 

mehr Vollständigkeit der Uebersicht. 

Alle diese verschiedenen Genüsse geben im Ganzen 

denselben, nur zu anderen Graden gesteigerten 

Eindruck, und das Charakteristische dieses Eindrucks 

besteht darin, dass jeder andre Gegenstand immer 

nur zu einer einzelnen Beschäftigung tauglich, das 

Alterthum hingegen eine bessere Heimath, zu der man 

jedesmal gern zurückkehrt, scheint, dass von ihm aus 

alle mannigfaltigen menschlichen Sinnes und Vorstel- 

lungsarten verständlich werden, die man, wenn man 

unmittelbar von einer zu anderen übergienge, nicht 

leicht verstehen würde, dass viele andre Gegenstände 

auf vielfache Weise ergreifen, allein keiner so alle 

Ansprüche befriedigt, so in nichts anstösst, so eine 

vollkommene und zugleich energische Ruhe einflösst, 

dass die Beschäftigung mit dem Alterthume die 

Untersuchung nie zu einem Ende und den Genuss nie 

zur Sättigung führt, dass es scheint, als könne man 

auf einem kleinen, eng begrenzten Felde in immer 

unergründlichere Tiefe graben, 

um immer größere Ansichten 

zu erhalten, dass die längst 

bekannten Formen immer zu 

neuer Erhabenheit und Lieblichkeit 

übergehen, und zu neuem Einklang 

zusammentreten. 

In der Tat, der am Altertum Erzogene entfernt sich von der Gegenwart 

in einer Weise, die ihm die Gegenwart fragwürdig machen kann. 

Keine Vertiefung ins Französische oder Englische, oder ins Mittelalter, 

bringt ihn in solchen Abstand von seiner Zeit. Wohl wirkt auf ein vordergründiges 

Interesse auch das Altertum erstaunlich, was es „auch 

schon gehabt hat“; aber in tieferer Weise gerade das, worin es anders 

ist. Eine solche Wirkung übt wiederum nicht das ganz Andere – China, 

Indien, so hoch ihre Kultur, so überlegen der griechischen ihre Weisheit 

ist: es fällt zu schwer, das Dortige auf uns zu beziehen; wie ja auch die 

abendländische Kultur nicht bildend auf die östliche gewirkt hat. Rom 

und Griechenland sind uns das nächste Fremde, und das vorzüglich 

Bildende an ihnen ist nicht sowohl ihre Klassizität und „Normalität“, 

sondern dass uns das Eigene dort in einer anderen Möglichkeit, ja 

überhaupt im Stande der Möglichkeiten begegnet. Wenn dem aus 

einer klassischen Schule Hervorgegangenen heute irgendein Vorzug 

vor dem polytechnisch Geschulten, selbst technisch-naturwissenschaftlichen 

Aufgaben gegenüber, zukommt, so würde ich ihn nicht 

so sehr in der formalen Bildung seines Geistes sehen […], sondern in 

einer Art kritischer Phantasie: der Fähigkeit, nicht nur mit dem 

Gelernten richtig umzugehen, sondern schöpferisch seine 

Möglichkeiten zu denken, vom Zwang des Gegebenen, der Majorität, 

des Zeitgemäßen Abstand zu nehmen. 

Uvo Hölscher 

Die Chance des Unbehagens, Göttingen 1965 

Wilhelm von Humboldt 

Latium und Hellas oder Betrachtungen 

über das classische 

Alterthum, 1806 

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VERBANDES 


HUMANISMUSPREIS 



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ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


Der Humanismus-Preis 2016 wird verliehen an 

Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Andrea Riccardi (Rom) 

Andrea Riccardi, der Gründer der Comunità di Sant’Egidio, setzt sich fast 50 Jahren aus dem Geist des Evangeliums 

heraus unermüdlich für die von der Gesellschaft Vernachlässigten ein und kämpft gegen Krieg und 

Todesstrafe. Darüber hinaus tritt er engagiert für die Ökumene und den interreligiösen Dialog ein. 

Der Grundgedanke des seit 1998 anlässlich des Bundeskongresses des Deutschen Altphilologenverbandes 

verliehenen Humanismus-Preises ist das auf die Antike zurückgehende Ideal der Verknüpfung von geistiger 

Bildung und aktivem Eintreten für diese Bildungsideale in der Öffentlichkeit, wie auch immer dieses Eintreten 

gestaltet sein mag. 

Die im zweijährigen Rhythmus stattfindende Verleihung des Humanismus-Preises soll immer neuen Anreiz zur 

Diskussion darüber bieten, welche geistigen Aufgaben der heutigen Zeit gestellt sind und wie eine zukunftsfähige 

Bildung gestaltet sein muss. Eine derartige Debatte kann – so unsere Überzeugung – das Bewusstsein 

dafür schärfen, dass in Beruf, Gesellschaft, Politik und nicht zuletzt auch im Bildungswesen und Kulturbetrieb 

gerade heute Verantwortungsträger gebraucht werden, die sich nicht nur mit dem Heute beschäftigt haben 

und beschäftigen, sondern ihre Fähigkeit, die Gegenwart zu beurteilen und zu gestalten, aus der Geschichte, 

der historischen Erfahrung und der kulturellen Tradition, der sie entstammen, entwickeln und den Wert anderer 

kultureller Traditionen sehen und achten. Die Kenntnis der eigenen geistigen Wurzeln führt, wie dies Cicero 

in einem Brief an seinen Bruder Quintus ausführt, zur Weltoffenheit, zur Übernahme von Verantwortung 

gegenüber den Mitmenschen und zum Respekt vor der eigenen und anderen Kulturen. Im lateinischen Begriff 

humanitas, dem der Humanismus-Preis des Deutschen Altphilologenverbandes grundsätzlich verpflichtet ist, 

fließen das soziale und politische Engagement, die griechische philanthropía, mit musischer und wissenschaftlicher 

Bildung, der griechischen paideía, und der Vermittlung dieser Bildung ineinander. 

Bisherige Träger des Humanismus-Preises waren im Jahre 1998 und 2000 die Altbundespräsidenten 

Richard von Weizsäcker und Roman Herzog, im Jahr 2002 der deutsch-französische Publizist 

Alfred Grosser, 2004 der ehemalige polnische Außenminister Władysław Bartoszewski, 2006 die 

damalige Präsidentin des Goethe-Instituts Jutta Limbach, 2008 Leoluca Orlando, der als Bürgermeistervon 

Palermo in seinem Kampf gegen die Mafia weltbekannt geworden ist, 2010 die Schriftstellerin 

Monika Maron, 2012 der Musiker und Sänger Sebastian Krumbiegel, der für sein kulturelles und 

politisches Engagement ausgezeichnet wurde und schließlich 2014 der Schriftsteller Michael Köhlmeier, 

der für seine vielfältigen literarischen Brückenschläge zwischen Antike und Gegenwart geehrt wurde. 

Andrea Riccardi (geboren 1950 in Rom) war Schüler des humanistischen Liceo Virgilio im Herzen Roms. 

Er studierte Rechtswissenschaften und wirkte seit 1981 als Professor für Zeit- und Kirchengeschichte an der 

Universität Bari, der Sapienza in Rom sowie der Università Roma Tre. 

Schon als Student gründete er im Jahr 1968, in 

der Zeit des Aufbruchs nach dem 2. Vatikanischen 

Konzil, eine christliche Laiengemeinschaft, die sich 

die damals leer stehende Kirche Sant‘Egidio im 

römischen Stadtteil Trastevere als Basis wählte. Die 

Comunità di Sant’Egidio begann von dort aus, sich 

um die sozial Benachteiligten zu kümmern, etwa 

um die Kinder in den sozialen Brennpunkten der 

römischen Vorstädte. Die Comunità breitete sich 

über Rom hinaus zunächst in Italien, dann in Europa 

(auch in Deutschland, etwa in Würzburg und Berlin, 

gibt es Gemeinschaften) und weltweit aus. Heute 

kann man von etwa 50 000 Angehörigen der 

Comunità ausgehen. Gemeinsam ist allen lokalen 

Gruppen das Engagement für Kinder, Alte, Migranten 

und andere hilfsbedürftige Personenkreise, der 

Einsatz für den Dialog der Religionen und Kirchen 

sowie den Frieden, der Kampf gegen Hunger und 

Todesstrafe, schließlich das Gebet, das die Angehörigen 

einer örtlichen Gemeinschaft allabendlich 

zusammenführt. 

Andrea Riccardi war und ist nicht nur der spiritus 

rector der Comunità, er war auch selbst ganz 

konkret für seine Ziele und im Dienste des Papstes 

tätig, so als Vermittler im kriegsgeplagten Libanon 

und in Mosambik. Von 2011 bis 2013 war er Minister 

ohne festgelegten Geschäftsbereich im Kabinett 

der italienischen Regierung unter Mario Monti. Seit 

2015 ist er Präsident der Società Dante Alighieri. 

Für sein nimmermüdes und weitreichendes Engagement erhielt Andrea Riccardi zahlreiche Ehrungen, darunter 

im deutschsprachigen Bereich das Ehrendoktorat der katholisch-theologischen Fakultäten der Universität 

Augsburg (2015) und Freiburg/Schweiz (2011). Er ist auch Träger des Internationalen Karlspreises der Stadt 

Aachen 2009. Das Preiskomitee begründete seine Entscheidung damals: „Andrea Riccardi … [hat] ein herausragendes 

und beispielgebendes Zeichen für die europäischen Werte des Friedens, der Solidarität und der 

Menschenwürde und darauf basierendes zivilgesellschaftliches Engagement für eine bessere Welt gesetzt.“ 

Im Jahr 2016 kann sich der DAV dieser Würdigung voll und ganz anschließen: Die Ziele und vor allem auch 

die Taten Andrea Riccardis aus dem Geist eines wahren Humanismus sind angesichts der aktuellen Herausforderungen 

wichtiger denn je. 

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DES DEUTSCHEN 

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Viele von Andrea Riccardis Büchern sind auch auf Deutsch 

erschienen (meist im Echter-Verlag Würzburg): Franziskus – Papst 

der Überraschungen (2014); Johannes Paul II (2012); Die Kunst des 

Zusammenlebens – Kulturen und Völker in der globalisierten Welt 

(2008); Der Präventivfriede – Hoffnungen und Gedanken in einer 

unruhigen Welt (2005); Gott hat keine Angst – die Kraft des Evangeliums 

in einer Welt des Wandels (2003); Salz der Erde, Licht der 

Welt: Glaubenszeugnis und Christenverfolgung im 20. Jahrhundert 

(Herder-Verlag) 2002; Unter dem Kreuz (EOS-Verlag 2002); 

Sant’Egidio, Rom und die Welt (EOS-Verlag 1999). 

1998 

2000 

2002 

Die Plastik von Edith Stein, die Prof. Dr. Andrea Riccardi bei der 

Verleihung des Humanismuspreises 2016 überreicht wird, wurde von 

dem Bildhauer Wolf Spitzer gestaltet. 

Richard 

von Weizsäcker † 

Roman 

Herzog 

Alfred 

Grosser 

Wolf Spitzer (*1940 in Speyer), wurde am 19. Februar 1940 in 

Speyer geboren. 1961–1964 studierte er an der Staatlichen Lehrund 

Forschungsanstalt für Gartenbau in Weihenstephan / Freising. 

1964–1968 absolvierte er ein Studium an der Werkkunstschule in 

Darmstadt, 1968–1971 studierte er bei Fritz Wotruba (Meisterschüler) 

und Oswald Oberhuber, Wien. Seit 1971 ist er freischaffender 

Künstler in Speyer. Von 1978 bis 1979 hatte er ein Stipendium 

in Paris im Atelier in der „Cité International des Arts“. 1979–1980 

war er Lehrbeauftragter an der Staatlichen Akademie der Bildenden 

Künste in Karlsruhe, 1992 war er Stipendiat der Casa Baldi, Olevano, 

Rom, 1997 hatte er das Geiststipendium, Villa Romana, Florenz. 

2004 

Władysław 

Bartoszewski † 

2006 

Jutta 

Limbach 

2008 

Leoluca 

Orlando 

2010 

2012 

2014 

Monika 

Maron 

Sebastian 

Krumbiegel 

Michael 

Köhlmeier 

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LAUDATIO 

FESTVORTRAG 


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Walter Kardinal Kasper 

Laudator 

DIENSTAG, 29. MÄRZ 2016 

Walter Kasper (geb. 1933) studierte Katholische Theologie und Philosophie 

in Tübingen und München. 1957 wurde er zum Priester geweiht. 1961 wurde 

er in Tübingen mit der Arbeit Die Lehre von der Tradition in der Römischen 

Schule promoviert. 1964 habilitierte er sich gleichfalls in Tübingen mit der 

Untersuchung Das Absolute in der Geschichte. Philosophie und Theologie 

der Geschichte in der Spätphilosophie Schellings. Im gleichen Jahr wurde er 

auf den Lehrstuhl für Dogmatik an der Universität Münster berufen, von wo 

er 1970 an die Universität Tübingen wechselte. 

Im Jahr 1989 wurde Walter Kasper zum Bischof der Diözese Rottenburg- 

Stuttgart gewählt. 1999 holte ihn Papst Johannes Paul II nach Rom in den 

Vatikan, wo er bis zu seinem Rücktritt aus Altersgründen 2010 den Rat zur 

Förderung der Einheit der Christen leitete und auch zum Kardinal erhoben 

wurde (2001). 

Walter Kasper ist Mitglied der Heidelberger Akademie der Wissenschaften 

und der Europäischen Akademie der Wissenschaften und Künste, Träger 

zahlreicher Ehrendoktortitel sowie des Bundesverdienstkreuzes und erhielt 

viele weitere Ehrungen. 

Auswahl aus seinen Veröffentlichungen: Einführung in den Glauben (1972); 

Jesus der Christus (1974); Zur Theologie der christlichen Ehe (1977); Wege 

in die Einheit. Perspektiven für die Ökumene (2005); Katholische Kirche: 

Wesen – Wirklichkeit – Sendung (2011); Barmherzigkeit. Grundbegriff des 

Evangeliums – Schlüssel christlichen Lebens (2014). 

Prof. Dr. Dres. h.c. Christoph Markschies, 

Berlin 

FESTVORTRAG ZUR KONGRESSERÖFFNUNG 

Das antike Christentum und der 

gegenwärtige Religionspluralismus 

Auf den ersten Blick scheint es so, als ob der antike Religionspluralismus mit der 

massiven Privilegierung des Christentums in der Spätantike sein Ende gefunden hat. 

Umgekehrt scheint die massive Pluralisierung von Religion hierzulande in unseren 

Tagen mit einem aus Frankreich stammenden Stichwort als „Dechristianisierung“ 

beschreibbar. Ein solches landläufiges Bild provoziert Fragen: Beendete die 

Privilegierung des Christentums wirklich den antiken Religionspluralismus? 

Und wie „pluralismusfähig“ war das antike Christentum? Schließlich soll geklärt 

werden, ob eine erneuerte Sicht auf die Spätantike Beiträge für das Verständnis der 

Gegenwart leisten kann und wenn ja, welche. 

19.00 Uhr 

Audimax 

Christoph Markschies wurde 1962 in Berlin geboren. Nach dem Abitur am altsprachlichen 

Gymnasium Steglitz studierte er Evangelische Theologie, klassische Philologie und Philosophie in 

Marburg, Jerusalem, München und Tübingen. 1991 wurde er zum Dr. theol. promoviert. Nach der 

Habilitation im Jahr 1994 bekleidete er zunächst Professuren in Jena (1994–2000) und Heidelberg 

(2000–2004). Seit 2004 ist er Professor für Ältere Kirchengeschichte an der Humboldt Universität 

zu Berlin. Von 2006–2010 war er Präsident dieser Universität, seit 2012 ist er Vizepräsident der 

Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften. 2001 wurde er mit dem Leibniz-Preis 

ausgezeichnet. 

MUSIKALISCHE UMRAHMUNG 

Auch im Jazz wird Kammermusik gemacht. Die Mitglieder des heute zu hörenden 

„United Swingtett“ kommen vom Wilmersdorfer Goethe-Gymnasium und dem 

Arndt-Gymnasium Dahlem. Sie spielen in einer der Bigbands der beiden Schulen 

(http://www.jazzkooperative.de) und interessieren sich in besonderer Weise für Jazz. 

Die SchülerInnen musizieren in kleiner Besetzung miteinander, sie lernen aufeinander 

zu hören, musikalisch zu kommunizieren, individuelle jazzmusikalischen Vorlieben und 

Fähigkeiten zu kombinieren und schließlich gemeinsam zu präsentieren. 

Die Arrangements der gespielten Stücke werden selber entwickelt. 

V = Vortrag AWA = Altertumswissenschaften Aktuell AK = Arbeitskreis 

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VERANSTALTUNGEN 



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MITTWOCH, 30. MÄRZ 2016 


V 

09.00–10.00 Uhr 

Hörsaal 2094 

Dr. Oliver Schelske, 

München 

Vom Zwang, sich entscheiden zu müssen: 

Herodot und die moderne Demokratieforschung 

Wenn im Kontext der herodoteischen Historien von politischer Theorie die Rede ist, 

sind meist Fragen der Verfassungstheorie (wie sie etwa in der berühmten Verfassungsdebatte 

im 3. Buch zum Ausdruck kommt) betroffen. Im vorliegenden Vortrag soll 

dagegen bewusst der Versuch unternommen werden, die Perspektive des herodoteischen 

Erzählers und dessen (oft) implizite Äußerungen und Bewertungen politischer 

Theorie wie Praxis ins Zentrum der Untersuchung zu stellen. Zu welchen Ergebnissen 

kommt Herodot hier? Und auf welche zeitgenössischen, politischen Kontexte könnte ein 

Text wie die Historien reagieren? Lässt sich erkennen, welche politischen Herausforderungen 

ihren Niederschlag in der herodoteischen Erzählung gefunden haben? 

Abitur am Goethe-Gymnasium (Berlin 2000), 2001–2006 Studium der Klass. Philologie, 

Ev. Theologie sowie Byzantinistik und Papyrologie in Berlin, Venedig und Oxford. 

2007–2010 Wiss. Mitarbeiter in Tübingen (Lehrstuhl Prof. Dr. Männlein-Robert) mit einem 

Promotionsprojekt zu den Argonautika des Orpheus (DeGruyter 2011: ‚Orpheus in der Spätantike‘ 

[=BzA 296]). Von 2010–2015 Wiss. Assistent in Tübingen, seit Nov. 2015 Akademischer Rat in 

München (Gnomon; Année Philologique). Aktuelles Habilitationsprojekt: „Herodots Historien im 

Kontext der Sophistik“ (Arbeitstitel). Weitere Publ. (Auswahl): 

• Thukydides im Exil. Ein Glücksfall?, in: WJA N.F. Bd. 37 (2013) 99–120 

• Thucydides as an educational text: Max Weber and Winston Churchill, in: N. Morley/C. Lee 

(edd.), A Handbook to the Reception of Thucydides, New York/Hoboken 2015, 75-90 

• Herodots ‚Metahistory‘ im Kontext von Sophistik und Rhetorik (erscheint in: Gymnasium) 

Prof. Dr. Klaus Geus, 

Berlin 

Wissenschaftsfeindlichkeit in der Antike 

am Beispiel des Erdkugelmodells 

Obwohl seit ca. 500 v. Chr. den Griechen bekannt war, dass die Erde keine Scheibe, 

sondern eine Kugel ist, hat sich dieses Wissen im Altertum nicht überall durchgesetzt. 

Mit unterschiedlichen Argumenten wurde die neue Theorie bekämpft. Der Streit ist 

keineswegs nur einer zwischen der „Gelehrsamkeit“ (litterae) und der „Volksmeinung“ 

(vulgus), wie der ältere Plinius (naturalis historia, 2, 161) meinte. Der Beitrag stellt 

einschlägige Texte von Homer über Plinius, Laktanz, Augustinus u.a. bis Kosmas 

Indikopleustes (6. Jh.) vor und diskutiert die Frage, warum das Erdkugelmodell von 

manchen Gruppen – beispielsweise den Christen – in der Antike ganz oder teilweise 

abgelehnt wurde. Lässt sich diese Haltung mit dem Begriff „Wissenschaftsfeindlichkeit“ 

adäquat bezeichnen, wie dies in der modernen Forschung häufiger geschieht? 

Klaus Geus (*1962) ist Professor für Historische Geographie des antiken Mittelmeerraumes an der 

Freien Universität Berlin. Nach dem Studium der Alten Geschichte, Gräzistik und Latinistik in 

Bamberg und Trier wurde er 1991 mit einer „Prosopographie der literarischen bezeugten 

Karthager“ an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg promoviert. 2001 habilitierte sich Geus mit 

der Arbeit „Eratosthenes von Kyrene“ in Alter Geschichte. Anschließend arbeitete er als 

Wissenschaftlicher Mitarbeiter, Lehrbeauftragter und Gastprofessor an den Universitäten 

Mannheim, Jena, Bayreuth und Tübingen. 2009 wurde Geus nach Berlin berufen. 

Seine Forschungsschwerpunkte liegen in der antiken Wissenschaftsgeschichte (Geographie, 

Astronomie, Metrologie), Historiographie (bes. Herodot) und der Geschichte Afrikas im Altertum. 

Geus hat 20 Bücher und über 200 Aufsätze veröffentlicht, zuletzt Herodots Wege des Erzählens, 

Features of Common Sense Geography und Travelling along the Silk Road. 

V 

09.00–10.00 Uhr 

Hörsaal 2091 



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Antike global 

09.00–10.00 Uhr 

Hörsaal 1070 

Universitätsdozent Mag. Dr. Fritz Lošek, 

St. Pölten / Wien, Österreich 

Austria Latina – von einer „sterbenden Sprache“ 

zum Trendfach und zum Vorzeigemodell 

An der Jahrtausendwende stand auch das Unterrichtsfach Latein in Österreich auf der 

Kippe. Offene Ablehnung aus Politik und Medien, stark sinkende Schülerzahlen, 

frustrierte Lehrerinnen und Lehrer prägten die Situation. 

In den folgenden Jahren kam es durch einen Schulterschluss innerhalb der Latein- 

Community zur Trendwende: Neuer modularer Lehrplan, moderne Unterrichtsmaterialien, 

neue Leistungsbeurteilung und schließlich die erfolgreiche Umsetzung der 

neuen („zentralen“) Reifeprüfung – und damit auch hohe Akzeptanz in einer breiten 

Öffentlichkeit. 

Welche Perspektiven hat das Fach angesichts weiterer Reformen im österreichischen 

Schulwesen? Wie ist es um den Nachwuchs an Schülerinnen und Schülern, an 

Lehrerinnen und Lehrern bestellt? Und wie kann es gelingen, eine neue Fachdidaktik im 

internationalen Kontext und in nationaler Kooperation zu etablieren? 

Und nicht zu vergessen: Wie geht es der kleinen Schwester Griechisch? 

Universitätsdozent Mag. Dr. Fritz Lošek studierte Klassische Philologie und Geschichte an der 

Universität Wien sowie Mittellatein an der LMU in München. Von 1979 bis 1983 war er 

wissenschaftlicher Mitarbeiter am Mittellateinischen Wörterbuch an der Bayerischen Akademie 

der Wissenschaften. Danach über 20 Jahre Lehrer am Piaristengymnasium Krems/Donau, dort 

zwei Jahre Direktor. Seit 2004 Landesschulinspektor für Allgemeinbildende höhere Schulen in 

Niederösterreich. 

Daneben Habilitation für mittellateinische Philologie und Quellenkunde mit einer Arbeit zu den 

„Salzburger Güterverzeichnissen aus der Zeit um 800“ (1991). Lehrauftrag an der Universität 

Wien (auch für Bildungswissenschaft) und der Universität Salzburg. Leiter und Mitglied 

verschiedener ministerieller Arbeitsgruppen. 

Herausgeber der Neubearbeitung des „Stowasser“ (1994) sowie des „Stowasser primus“ (2010). 


Prof. Dr. Bernhard Zimmermann, 

Freiburg 

Dionysische Chöre. 

Überlegungen zum attischen Drama und Dithyrambos 

Intensiv und äußerst kontrovers wird in der Forschung die Funktion der Chöre in der 

griechischen Komödie und besonders Tragödie des 5. Jahrhunderts v. Chr. diskutiert. 

In dem Vortrag wird die Rolle der tragischen und komischen Chöre im Zusammenhang 

der Genese der dramatischen Gattungen aus chorlyrischen Formen einer kritischen 

Betrachtung unterzogen. 

Studium in Konstanz und London (1975-1983), Promotion 1983, Habilitation 1988; 

Assistenzprofessor an der Universität Zürich 1990-1992, Ordinarius an der Heinrich-Heine- 

Universität Düsseldorf 1992-1997, seit 1997 an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg. 

DAV-Vorsitzender 2011–15. Mitglied der Heidelberger Akademie der Wissenschaften und der 

Academia Europaea; korrespondierendes Mitglied des DAI, der Accademia degli Agiati (Rovereto) 

und der Akademie von Athen. 

Herausgeber des Handbuchs der Altertumswissenschaft, der Reihen DRAMA, Paradeigmata, 

Studia Comica und Fragmenta Comica. Forschungsschwerpunkte im Bereich des antiken Dramas 

und Romans, der antiken Autobiographie und Staatstheorie, der Metrik und der Rezeption der 

antiken Literatur in der Neuzeit. 

WIR SIND BUCHNER. 

WIR SIND LATEIN. 

AWA 

09.00–10.00 Uhr 

Hörsaal 2002 

ROMA 

C.C.Buchner Verlag 

Postfach 1269 

96003 Bamberg 

Tel. 0951 16098-200 

Fax 0951 16098-270 

service@ccbuchner.de 

www.ccbuchner.de 

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V 

09.00–10.00 Uhr 

Audimax 

Prof. Dr. phil. Klaus Bartels, 

Kilchberg bei Zürich, Schweiz 

Der Mensch „selbst“ – und was er hat. 

Sokrates, ein Jesuswort, Seneca. 

Eine Grenzbegehung und eine Selbstbesinnung. 

Das „Selbst“ und das „Haben“: Das sind zwei, gerade für junge Menschen wie unsere 

Schüler_innen speziell, interessante Wörtchen. Wo liegt da die Grenze zwischen dem 

Menschen „selbst“ – dem, was er zuinnerst ist – und seinem mancherlei Drum und 

Dran – dem, was er hat? Zwischen ihm und seinem äußeren Hab und Gut, zwischen 

Leib und Kleid oder noch diesseits von Leib und Leben? 

Im 5. und 4. Jahrhundert haben Sokrates und Platon diese Grenze zwischen dem 

Innersten und dem Äußeren mit dem Wörtchen αὐτόϛ, „selbst“, markiert. Unsere 

Grenzbegehung beginnt mit Anekdotischem wie dem geflügelten „Omnia mecum 

porto mea“, betrachtet die „Apologie des Sokrates“, wo Platon die Brücke schlägt vom 

heroischen „Selbst“ des Achilleus zu dem urmenschlichen „Selbst“ des Sokrates, deutet 

hinüber auf das Jesuswort „Was kann es dem Menschen helfen, wenn er die ganze Welt 

gewönne ...“ und führt schließlich zu Senecas engagierter, ja flammender Bildungskritik 

und zuletzt zu einem wenig bekannten Platonischen Inkognito in Olympia und zu einem 

„sprechenden Stein“ in Rom an der Via Sistina. Moderne Schlagwörter wie Selbstfindung 

und Selbstkompetenz, Selbstverantwortung und Selbstverwirklichung zeugen 

von der Aktualität dieser antiken Besinnung auf das „Selbst“ des Menschen. 

Prof. Dr. Hans Bernsdorff, 

Frankfurt am Main 

Catull als Iambograph und Graffitikünstler. 

Überlegungen zu Form und Inhalt seiner iambischen Gedichte 

Catulls längere Gedichte, etwa seine ‚Allius-Elegie’, gelten als Meisterwerke der 

kunstvollen Komposition. Das gilt aber auch für seine kleineren Stücke, insbesondere 

die Invektiven, die man früher gerne als ungebändigte Ausbrüche des Hasses 

interpretiert hat. An ausgewählten Beispielen soll gezeigt werden, dass 

Kompositionsprinzipien, die sich in einigen der größeren Gedichte finden lassen 

(etwa das der Spiegelsymmetrie), auch den Aufbau von kürzeren Invektiven bestimmen. 

An einer exemplarischen Interpretation von c. 37 (Salax taberna) soll demonstriert 

werden, wie die Struktur dazu dient, den poetologischen Standpunkt und die 

emotionale Verfassung des Sprechers zu unterstreichen. 

Geboren 1965; Studium der Klassischen Philologie und Philosophie in Göttingen; Promotion 1990; 

Habilitation 1997; Assistent 1990–2002; Heisenbergstipendiat 2002; Professor in Kiel 2002; 

seit 2003 Professor für Klassische Philologie in Frankfurt/Main. Forschungsschwerpunkte: 

Archaische griechische Dichtung, hellenistische Dichtung, römische Dichtung der klassischen 

Zeit, Roman; Papyrologie. Derzeitiges Projekt: eine kommentierte Ausgabe der Fragmente des 

Anakreon (für Oxford University Press). 

AWA 

09.00–10.00 Uhr 

Hörsaal 3038 

Prof. Dr. phil. Klaus Bartels, geb. 1936, seit 1963 in Kilchberg bei Zürich. Studium der Klassischen 

Philologie in Tübingen, München und London, 1963 Promotion über das Naturverständnis 

in der Aristotelischen Zoologie bei Wolfgang Schadewaldt. Redaktor des „Lexikons der Alten 

Welt“ (1965), Herausgeber der Buchreihen „Lebendige Antike“ und „Dialog mit der Antike“. 

1966/67 Junior Fellow des „Center for Hellenic Studies“ in Washington D. C., Harvard University. 

Verlagstätigkeit und Lehrtätigkeit in Zürich. Seit 1972 jahrzehntelang fortlaufende „Streiflichter“- 

und „Wortgeschichten“-Rubriken in der „Neuen Zürcher Zeitung“ u. a. 

Neuere Buchveröffentlichungen: „Die Sau im Porzellanladen. 77 Wortgeschichten“ (2008), 

„Jahrtausendworte – in die Gegenwart gesprochen“ (2011), „Roms sprechende Steine“ 

(4. Auflage 2012), „Veni vidi vici“ (14. Auflage 2013), „Geflügelte Worte aus der Antike“ 

(2013, sämtlich bei Philipp von Zabern). 2004 Jahrespreis der „Stiftung für Abendländische Ethik 

und Kultur“. 



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PD Dr. Friedemann Drews, 

Münster 

Prof. Dr. Ulrich Eigler 

Zürich, Schweiz 

Athene, Odysseus, die Phäaken und die Nymphengrotte. 

Zum 13. Buch der Odyssee 

Von Alexandria nach Berlin: 

Antike Bibliotheken als Paradigmen 

moderner Medienpräsentation 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 2094 

In Ergänzung zu narratologischen Ansätzen unternimmt der Vortrag den Versuch, 

wesentliche Passagen des 13. Buchs der Odyssee auf ihre inhaltliche Stimmigkeit zu 

untersuchen. Konstitutiv für den 13. Gesang ist die ‚Atmosphäre der Ruhe‘, welche 

bereits das Handeln der Phäaken und dann die Erscheinung der Athene gegenüber 

Odysseus kennzeichnet: Die Begegnung zwischen Göttin und Mensch beginnt zwar als 

‚Versteckspiel‘; anhand der homerischen Darstellung lässt sich aber zeigen, dass 

Athenes Verschleierungstaktik keiner böswilligen Täuschungsintention entspringt, 

sondern auf eine größtmögliche Evidenz des Wiedererkennens zwischen ihr und 

Odysseus zielt. 

Die Ekphrasis der Nymphengrotte sowie das Ende des Buchs greifen die Atmosphäre 

der Ruhe auf und erweisen den 13. Gesang inhaltlich als innere Einheit, die vielleicht zu 

Unrecht des Öfteren bestritten worden ist. 

Berlin ist eine Bibliotheksstadt mit großer Tradition. Gerade in den Jahren nach der 

Wende wurden zahlreiche spektakuläre Bibliotheksbauten errichtet. Man denke nur an 

die Bibliothek des Deutschen Bundestages. Als Repräsentationsbauten und zugleich 

Speicher möglichst umfassenden Wissens sowie Orte seiner Vermittlung bieten sie 

Anlass, über die auch in Berlin spürbare Wirkungsmächtigkeit antiker Bibliotheken, 

ja nicht zuletzt über den Mythos Alexandria nachzudenken. Wir wollen daher, 

ausgehend von der Berliner ‚Bibliothekslandschaft’ die Rezeption der Nachrichten über 

antike Bibliotheken als Maßstab für Bibliotheken künftiger Epochen betrachten. 

Wir möchten sie ferner als Konstanten einer Vorstellung von Bedeutung und 

Funktion des Kulturphänomens ‚Bibliothek’ analysieren. Dieses ist als realer Bau wie als 

Metapher nach wie vor relevant trotz aller Voraussagen vom Ende des Buches oder der 

traditionellen Medienkultur. Alexandria lebt, auch im elektronischen Zeitalter. 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 2091 

Promotion (Stipendiat der Studienstiftung) in Latinistik bei Frau Prof. Dr. Christiane Reitz, 

Univ. Rostock, 2007, Diss: „Menschliche Willensfreiheit und göttliche Vorsehung bei Augustinus, 

Proklos, Apuleius und John Milton“ (de Gruyter/Ontos-Verlag 2009) 

Habilitation (venia „Klassische Philologie“) Univ. Rostock, 2010; Habilitationsvortrag: Réception 

existentielle. Die Augustinus-Leserin Sophie Scholl im Spiegel ihrer Tagebuchaufzeichnungen und 

Briefe (Antike & Abendland 2011); Habilitationsschrift: Mystik, Methexis und Rationalität bei 

Dionysius Areopagita (LIT-Verlag, 2011) 

wiss. Mitarbeiter der Gräzistik, Univ. Rostock, Lehrstuhl Prof. Dr. Wolfgang Bernard 2009–2014 

DFG-Heisenberg-Stipendiat, WWU Münster seit 2014 

Forschungsschwerpunkte: Spätantike, antiker Roman, antike Philosophie, Rezeption, 

Sprachwissenschaft 

jüngste Publikation: A Platonic Reading of the Isis Book, in: Groningen Commentaries on 

Apuleius‘ Metamorphoses – Book XI. (Ed. W. Keulen) Leiden, 2015, p. 517-528 

Ulrich Eigler (Jg. 1959) studierte die Fächer Griechisch, Latein, Geschichte und Mittellatein an den 

Universitäten Freiburg, Wien, Pittsburgh und Rom. Nach der Habilitation an der Universität 

Bamberg bekleidete er Professuren an den Universitäten Freiburg und Trier. Seit 2005 ist er 

Inhaber des Lehrstuhls für Klassische Philologie/Latinistik an der Universität Zürich. 



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ALTPHILOLOGEN 

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Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Erler, 

Würzburg 

Prof. Dr. Ernst Baltrusch, 

Berlin 

Ist Polytheismus gefährlich? 

Euripides‘ Hippolytos und Platons ‚Antwort‘ in der ‚Apologie‘ 

Der Weg von der Peripherie ins Zentrum: 

Griechen und Juden im Imperium Romanum 

AWA 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 2002 

Ist Polytheismus gefährlich? Diese Frage soll an die lebendig geführte Debatte über ein 

mögliches Gewaltpotenzial des (antiken) Monotheismus anknüpfen, in welcher der 

antike Polytheismus nicht selten als Beispiel dafür angeführt wird, dass und wie 

Pluralität und Toleranz gefordert und gefördert und Friedfertigkeit bewirkt werde. 

Ich möchte im Vortrag auf schon antike Zweifel an einer solch positiven Sicht des 

Polytheismus hinweisen und darauf, dass nicht zuletzt in Platons Apologie ein für die 

weitere Entwicklung in der Kaiserzeit nicht nur im Platonismus wegweisendes 

henotheistisches Model angedeutet wird. Es soll gezeigt werden, dass dieses Model 

auch als eine Antwort auf Problemstellungen wie sie z.B. Euripides im Hippolytos zur 

Diskussion stellt, gelesen werden kann. 

Michael Erler, geboren 1953, Studium der Klassischen Philologie und Philosophie ab 1973 in Köln 

und London (University College). 1977 Promotion (Köln), 1985 Habilitation (Konstanz), 1987/8 

Junior Fellow Center for Hellenic Studies, Washington D.C., 1990 Fellow Institute for Advanced 

Study, Edinburgh, 1989 Professor (C 3) für Klassische Philologie (Schwerpunkt Latein) Erlangen, 

1992 o. Professor für Klassische Philologie (Schwerpunkt Griechisch) Würzburg. 

Das Imperium Romanum war bekanntlich kein Staat, sondern eine Ansammlung 

verschiedener Städte und Ethnien, Regionen und Religionen, die um die römische 

Anerkennung rangen und sich, auch in Konkurrenz zueinander, ihren Platz im 

Imperium gleichsam erobern mussten. Diese Strategien, um die eigene Identität zu 

erhalten, waren unterschiedlich. Griechen und Juden haben Schriften hinterlassen, so 

dass wir ihre unterschiedlichen Konzepte herausarbeiten können. Griechische Autoren 

wie Plutarch stellten z.B. die besonderen Leistungen von Griechen in Politik, Militär und 

Kultur im Vergleich zu Römern als Zeichen der Gleichwertigkeit heraus. Flavius Josephus 

dagegen, der jüdische Historiker des 1. Jahrhunderts n. Chr., hob das hohe Alter seines 

Volkes, die Pracht des jüdischen Tempels und die Stabilität der jüdischen „Verfassung“ 

hervor, um die römische Zentrale zur Aufgabe ihrer antijüdischen Politik zu bewegen 

und vielleicht ganz konkret zu einem Wiederaufbau des Tempels zu bewegen. 

Mit Argumenten wie den genannten, die der römischen Vorstellungswelt sehr entgegenkamen, 

versuchte er auch, judenfeindlichen Tendenzen in der griechischen Welt 

und den damit verbundenen Forderungen nach Diskriminierung der Jüdischen Gemeinden 

im Reich entgegenzuwirken. Die moderne Forschung hat oft ein „Römersein“, 

auch eine vermeintliche Hybridität seiner Persönlichkeit für das spezifisch josephische 

Geschichtsbewusstsein verantwortlich gemacht. In dem Vortrag geht es zum einen um 

eine politische Deutung griechischer historiographischer Texte, wobei Flavius Josephus 

im Mittelpunkt steht, aber Schriften griechischer Autoren (Polybios, Plutarch) hinzugezogen 

werden; zum anderen geht es um das Funktionieren des Imperium Romanum, um 

das Verhältnis von Zentrum und Peripherie, um die Integration der unterworfenen oder 

abhängigen Völkerschaften. 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 3038 

Studium Latein und Geschichte in Göttingen und Bonn; 1986 Promotion Alte Geschichte in 

Göttingen (bei Jochen Bleicken); 1992 Habilitation an der Technischen Universität Berlin. 

Seit 1995 Professor für Alte Geschichte mit dem Schwerpunkt Römische Geschichte an der Freien 

Universität Berlin. Forschungsschwerpunkte Antikes Völkerrecht; Jüdische Geschichte in der 

Antike. 



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Prof. Dr. Niklas Holzberg, 

München 

Prof. Dr. Katarzyna Marciniak, 

Warschau, Polen 

Racheakt und „negativer Fürstenspiegel“ 

oder literarische Maskerade? 

Neuansatz zu einer Interpretation der „Apocolocyntosis“ 

Von Stargate zu Starcrossed, oder hin und zurück durch die Welt. 

Die Rolle der Antike in der Jugendkultur – Beispiel Polen 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Audimax 

Die allgemein „Apocolocyntosis“ genannte Satire auf Kaiser Claudius, welche die communis 

opinio Seneca zuschreibt, wird, wie es analog in neuester Forschung etwa mit 

den fiktiven Briefen berühmter Griechen, „Vergils“ Catalepton, „Ovids“ Consolatio ad 

Liviam, der Laus Pisonis und „Senecas“ Epigrammen geschieht, als literarisches Spiel 

eines Seneca impersonatus der Mitte des 2. Jh.s n.Chr. gelesen. Auf Ausführungen 

dazu, dass die Autorschaft Senecas aus historischer und überlieferungsgeschichtlicher 

Sicht mindestens fragwürdig erscheint, folgen solche, die zu belegen versuchen, dass 

der unbekannte Autor der Satire sein Wissen über Seneca, Claudius und die Vorgänge 

des Jahres 54 n.Chr. aus Tacitus, Sueton und Cassius Dio sowie Werken Senecas bezog 

und dass er wie der Verfasser der Epigramme Ps.-Senecas den Leser dazu anregt, sich 

darüber zu amüsieren, wie unvereinbar die Selbstpräsentation des (hassenden) 

„falschen“ Seneca mit der des (stoischen) „echten“ ist. Intertextuelle Bezüge zu den 

von dem Anonymus benutzten „Quellen“ werden schwerpunktmäßig anhand von 

Parallelstellen zu Suetons Kaiserbiographien aufgezeigt. 

Niklas Holzberg (geb. 1946) lehrte nach Studium, Promotion und Habilitation in Erlangen von 

1983 bis 2011 griechische und lateinische Philologie an der Ludwig-Maximilians-Universität 

München mit den Schwerpunkten augusteische Dichtung sowie antiker Roman, antike Fabel und 

antikes Epigramm. In diesem Bereich veröffentlichte er u.a. zahlreiche Monographien, die z.T. in 

andere Sprachen übersetzt wurden, darunter Ovid. Dichter und Werk, 3. Aufl. 2005, Der antike 

Roman, 3. Aufl 2006 und Die römische Liebeselegie, 6. Auflage 2015. 1982 wurde ihm für sein 

Buch über Willibald Pirckheimer der Förderungspreis der Stadt Nürnberg, 2004 der Preis des 

Freistaats Bayern für gute Lehre verliehen. Er hält seit acht Semestern Vorlesungen und Übungen 

an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg. 

In Ostmitteleuropa spielte die antike Kultur eine spezielle Rolle. Durch die Bezüge auf 

die klassische Tradition bewies man hier die Zugehörigkeit zum Mediterraneum als eine 

geistliche Gemeinschaft der freien Menschen, über geographische Grenzen und politische 

Beschränkungen hinweg. Paradoxerweise hat diese Tradition ihren privilegierten 

Status in Polen nach der Wiedergewinnung der Freiheit in den 1990er Jahren verloren. 

Die Antike, der man in der Schule immer weniger Raum gibt, findet aber unerwartet, 

dank der Globalisierung, ihren festen Platz in der populären Jugendkultur. Sie begleitet 

die Jugendlichen im Prozess der Selbstentdeckung und der Identitätsformung, was uns 

faszinierende Forschungsperspektiven für eine globale wissenschaftliche Zusammenarbeit 

eröffnet. Im Vortrag werde ich diese Problematik am Beispiel meiner drei 

Projekte an der Fakultät Artes Liberales (Universität Warschau) vorstellen: Our Mythical 

Childhood ... The Classics and Children’s Literature Between East & West (Harvard 

University Loeb Classical Library Foundation Grant, 2012–2013), Chasing Mythical 

Beasts. The Reception of Creatures from Graeco-Roman Mythology in Children’s & 

Young Adults’ Culture as a Transformation Marker (Alexander von Humboldt Stiftung-Alumni-Preis 

für Innovative Netzwerkinitiativen, 2014–2017) und Our Mythical 

Childhood. The Reception of Classical Antiquity in Children’s and Young Adults’ Culture 

in Response to Regional and Global Challenges (ERC Consolidator Grant, 2016–2020). 

Klassische Philologin und Italianistin. Direktorin des Centre for Studies on the Classical Tradition 

(OBTA) an der Fakultät „Artes Liberales“ der Universität Warschau. Ausgezeichnet mit dem 

Preis des Ministerpräsidenten von Polen für die beste Dissertation des Jahres 2004, die sie unter 

Betreuung von Prof. Dr. Jerzy Axer verfasst hat. Habilitationsschrift im Jahr 2009. Stipendiatin der 

Alexander von Humboldt-Stiftung an der Freien Universität Berlin bei Prof. Dr. Bernd Seidensticker 

(2006-2007). Mitglied in der Jungen Akademie der Polnischen Akademie der Wissenschaften sowie 

im Sonderforschungsbereich 644 – Transformationen der Antike bei Prof. Dr. Ulrich Schmitzer 

an der Humboldt-Universität zu Berlin. Für die Projekte zur Rezeption der Antike erhielt sie u.a. 

den Loeb Classical Library Foundation Grant und den Alexander von Humboldt-Alumni-Preis. 

Vertrauenswissenschaftlerin der Humboldt-Stiftung. 

Antike global 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 1070 



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V 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 2094 

Prof. Dr. Claudia Schindler, 

Hamburg 

„Die Moral, die auch in der Antike nicht fehlte, 

muss in der Darstellung selbst empfunden werden“. 

Gustav Schwab liest Ovids Metamorphosen 

Gustav Schwabs „Sagen des klassischen Altertums“, erstmals 1837 in drei Bänden 

erschienen, haben seitdem eine nahezu unübersehbare Zahl von Wiederauflagen und 

Neubearbeitungen erfahren. Zumal im deutschsprachigen Raum prägen sie bis heute 

die Wahrnehmung antiker Mythologie. Doch auch wenn Schwab im Vorwort detailliert 

auf die von ihm verwendeten antiken Quellen hinweist, so ist doch – kaum 

überraschend – seine Wahrnehmung griechisch-römischer Mythologie von den 

wissenschaftlichen Diskursen und den Wert- und Moralvorstellungen der ersten Hälfte 

des neunzehnten Jahrhunderts geprägt. Anhand ausgewählter Mythen der ovidischen 

Metamorphosen – Phaethon, Dädalus und Ikarus, Niobe – zeigt der Vortrag, wie 

Schwab die antike Vorlage adaptiert und im Sinne seiner Intention transformiert hat. 

Jahrgang 1967, Studium der Klassischen Philologie und der Archäologie in Münster/Westf. und 

München. 1. Staatsexamen 1992 in Münster, Promotion 1998 in Münster, Habilitation 2006 in 

Tübingen. Seit Februar 2009 Professorin für Klassische Philologie/Schwerpunkt Latinistik an der 

Universität Hamburg. Forschungsschwerpunkte: Griechisch-römische Epik und Lehrdichtung 

und ihre Rezeption im Neulatein, Poesie der Spätantike, Geschichte der Klassischen Philologie, 

Antikenrezeption. 

Publikationen (Monographien): Untersuchungen zu den Gleichnissen im römischen Lehrgedicht 

(Lucrez. Vergil. Manilius), Diss. Münster 1998, Göttingen 2000 (Hypomnemata 129). 

Per carmina laudes. Untersuchungen zur spätantiken Verspanegyrik von Claudian bis Coripp, 

Berlin – New York 2009 (BzA 259). 

Prof. Dr. Arbogast Schmitt, 

Marburg 

Homer und wir – oder: 

Wie das Verstehen fremder Kulturen eine kritische Erweiterung 

des Verständnisses der Welt von heute möglich macht 

Homers Epen enthalten für den heutigen Leser viel Fremdes. 

Dieses Fremde springt deutlich in die Augen, und es ist auch von der Forschung lange 

Zeit bevorzugt gesammelt und erklärt worden. Es gibt daneben aber vieles, das uns 

wohlvertraut ist: Wie hier Kriege aus egoistischen Gründen geführt werden, wie der 

Streit im Lager der Angreifer auf ganz persönliche (Vor-)Lieben zurückgeht, oder wie 

zwei einander kongenial vertraute Liebende über alle Vernunft hinweg aufeinander 

warten, usw. Der Vortrag möchte nicht Vertrautes gegen Fremdes ausspielen, sondern 

das Vertraute zum Anlass nehmen, um zu prüfen, ob wir uns nicht auch das Fremde 

zu einem guten Teil vertraut machen können, indem wir uns nicht selbst zum Maßstab 

nehmen, sondern im Fremden das zu ermitteln versuchen, was auch wir noch verstehen 

können und durch das wir unsere eigenen Maßstäbe vielleicht sogar erweitern können. 

Angesichts der vielen fremden Kulturen, mit denen wir uns heute auseinandersetzen 

müssen, bietet uns die eigene fremd gewordene Vergangenheit eine gute Einübung, 

Fremdem nicht nur mit Toleranz, sondern mit der Bereitschaft, von ihm zu lernen, zu 

begegnen. 

Arbogast Schmitt, geb. 1943, Studium der Philosophie, Gräzistik, Latinistik und Germanistik in 

Würzburg und Berlin, Lehrer am Gymnasium bis 1972, Promotion 1974, Habilitation 1980, 1981 

bis 1991 Professor in Mainz, 1991 bis 2011 Prof. in Marburg, seit 2011 Honorarprofessor FU Berlin. 

Mitglied mehrerer wissenschaftlicher Gesellschaften, u.a.: Göttinger Akademie der Wissenschaften 

(korr.), Wissenschaftliche Gesellschaft an der Universität Frankfurt (ord.). 

Wichtige Publikationen: Selbständigkeit und Abhängigkeit menschlichen Handelns bei Homer. 

Hermeneutische Untersuchungen zur Psychologie Homers, Stuttgart 1990. 

Die Moderne und Platon. Zwei Grundformen europäischer Rationalität, 2., überarbeitete Auflage, 

Stuttgart 2008 [englische Ausgabe: Modernity and Plato. Two Paradigms of Rationality, Rochester 

(NY) 2012]. 

Aristoteles, Poetik. Übersetzung und Kommentar, Berlin 2008 (Bd. 5 der Reihe: Hellmut Flashar 

(Hg.), Aristoteles, Werke in deutscher Übersetzung), 2. Auflage 2011. 

V 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 3038 



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Dr. Thomas Poiss, 

Berlin 

Was ist eine gelungene Übersetzung? 

Prof. Dr. Hans-Joachim Glücklich, 


Der Raub der Sabinerinnen 

in Texten, Lehrbüchern, Bildern und Filmen 

AWA 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 2002 

Strenggenommen ist Übersetzen unmöglich, tatsächlich wird aber seit Jahrtausenden in 

Geschäftsleben, Sprachunterricht und Literatur übersetzt. Ideal, Theorie und Alltag 

stehen also in einem Spannungsverhältnis, das sich nur in jenen Fällen löst, in denen der 

jeweils notwendige Kompromiss uns so sehr befriedigt, dass wir der Übersetzung das 

summarische Prädikat „gelungen“ verleihen. Der Vorzug des Wortes „gelingen“ besteht 

darin, dass es sowohl die Anstrengung würdigt als auch das unverfügbare Moment 

des Glückens nicht verschweigt. Im Vortrag soll daher versucht werden, den Prozess 

des Übersetzens so weit wie möglich zu formalisieren und die in den unterschiedlichen 

Aufgabenstellungen wirksamen Faktoren mit modernem theoretischem Vokabular zu 

analysieren, um so das subjektive Urteil zu begründen oder zumindest plausibel zu 

machen. Dies soll anhand von Beispielen aus Dichtung und Prosa zwischen Homer und 

Tacitus geschehen. Sollte es gelingen, wenigstens in einem Fall Einvernehmen über die 

Gelungenheit einer Übersetzung herzustellen, wäre viel gewonnen: Übersetzungsanalyse 

und -kritik sind nicht ja weniger kontrovers als das Übersetzen selbst. 

Studium: Klassische Philologie, Mittellatein, Allgemeine Literaturwissenschaft in Wien und 

Konstanz; Promotion 1990 in Wien; Mitarbeit am Mittellateinischen Wörterbuch in München; 

seit 1994 Mitarbeiter am Institut für Klassische Philologie der HU Berlin; Mitarbeit in SFB 644 

Transformationen der Antike, B7: Übersetzung der Antike; TOPOI C4 (Imaginäre Räume), C5 

(Common Sense Geography). Forschungsschwerpunkte: Antike Lyrik und Bukolik, antike 

Philosophie, Übersetzungstheorie, antike Geographie und Raumdarstellung. Publikationen: 

Pindars Epinikion und Hölderlins Andenken, Wien 1993; Aufsätze zu Horaz, antiker und moderner 

Lyrik, August Boeckh, antiker Vogelperspektive etc. Übersetzung aus dem Englischen: 

Charles Simic, Die Wahrnehmung des Dichters, München–Wien 2007. 

Frauenraub ist seit der griechischen Antike und der Gedankenwelt des Alten 

Testaments in der Regel mit Gewalt, Krieg, moralischer Verurteilung, weltlichen 

oder kirchlichen Strafen verbunden. 

Hingegen wurde der Raub der Sabinerinnen, den der Überlieferung nach Romulus 

plante, schon in den lateinischen Texten der Antike verständnisvoll und wohlwollend 

interpretiert (von Cicero, Livius, Ovid und Plutarch). Lehrbuchtexte, Rezeptionen, selbst 

ein Film über den Raub der Sabinerinnen stellen ihn eher als harmlos dar und ordnen 

ihn in Kategorien ein, die seit der römischen Antike angewendet werden: 

Völkerverständigung, demographischer Wandel und Asylgewährung, Kulturtransfer, 

Vielfalt der Lebensziele, „Make love, not war“. 

Der Raub der Sabinerinnen ist ein Beispiel für die Wirkung der Antike bis zur Gegenwart 

und für den Kosmos Antike. Das berühmte Beispiel des Raubs der Sabinerinnen 

„öffnet die Welt“ für die Beurteilung von Lebensformen und Lebensstilen und für das 

Verständnis des Menschen. 

1972–2005 Fachleiter für Latein und Griechisch (Studienseminar Mainz); seit 1982 Honorarprofessor 

für Didaktik der Alten Sprachen (Universität Heidelberg); Ehrenpräsident des DAV 

Rheinland-Pfalz und der Euroclassica; Dragomanov-Medaille für Europäische Kommunikation der 

Mychajlo-Dragomanov-Universität, Kiew; Autor und Herausgeber von Methodiken, Textausgaben, 

Lehrerkommentaren; vielfältige Vortragstätigkeit. 

Neuere Publikationen: Lateinunterricht. Didaktik und Methodik, 3 2008. – Pompeji lebt. 2000 Jahre 

Texte, Bilder, Opern und Filme, 2008. – Compendium zur lateinischen Metrik, 2 2009. – Plinius, 

Briefe, 2 2010. – Caesar – Feldherr, Politiker, Vordenker. Bellum Gallicum, 2010. – Terenz, Adelphoe, 

2010. – Cornelius Nepos, Hannibal, 5 2011. – Alea iacta est. Vom Rubikon zu den Iden des 

März, 2012. – Roma–Amor. Liebeselegien, 2015. – Der junge Ionathas. Aus den Gesta 

Romanorum, 2015 – Lateinunterricht und Kunstgeschichte, Der altsprachliche Unterricht 2015, 6. 

V 

11.30–12.30 Uhr 

Audimax 



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Prof. Dr. Claudia Tiersch, 

Berlin 

Schöpfer der eigenen Klassik? 

Griechenland und Rom als Sprachkulturen 

lic. phil. Martin Müller, 

Liestal, Schweiz 

Die Situation der Alten Sprachen in der Schweiz 

V 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 2091 

Das Ende der Antike markierte nicht das Ende der für sie repräsentativen Sprachen, 

Latein und Griechisch. Vielmehr wuchs beiden eine Bedeutung als standardisierte 

Bildungssprachen zu, die sie bis zum heutigen Tage besonders macht. Der Vortrag 

möchte der Frage nachgehen, wie sich Griechen und Römer selbst als Sprachkulturen 

verstanden, wie sie Normen, Pragmatiken, Besonderheiten und Bedeutung sowohl der 

ihren als auch der jeweils anderen Sprache reflektierten. Welche Relevanz schrieben sie 

ihrer Sprache für die eigene Identität zu? Lassen sich hieraus bereits Ansatzpunkte für 

die Zuschreibungen an Vorbildhaftigkeit erkennen, die spätere Zeiten geltend machten? 

Der Vortrag möchte insofern auch an Überlegungen einer sprachpragmatischen 

Kulturtheorie anknüpfen, wie sie z.B. Joachim Renn vorgelegt hat. 

geb. 1967, Promotion 1998, TU Dresden; Habilitation 2006 TU Dresden; seit 2010 Professorin für 

Alte Geschichte, HU Berlin 

Forschungsschwerpunkte: Kulturgeschichte des Politischen, Historische Semantik, Dynamiken 

der Athenischen Demokratie, Politische Kommunikation in der Späten Römischen Republik, 

Transformationen des Spätrömischen Reiches, Urbanisierungsforschung 

Die Schweiz besitzt 26 kantonale Bildungssysteme. Das Schweizer Volk hat sich 2006 

mit überwältigendem Mehr für eine Harmonisierung ausgesprochen. Dies hat 

zentralistische Tendenzen verstärkt, die, je stärker sie werden, desto umstrittener sind. 

Die Umstellung der Universitäten auf das Bologna-System bedeutete die Abkehr vom 

traditionellen humanistischen Bildungsideal. Kompetenzen sind in der gegenwärtigen 

Bildungspolitik das Zauberwort. Die letzten zehn Jahre waren geprägt von einem 

ungeheuren Reformdruck im gesamten Bildungsbereich. Welches sind die 

Auswirkungen auf die Vermittlung der Alten Sprachen in Volksschule, Gymnasium und 

Universität? Mit welchen Strategien reagieren die Exponent/innen der Alten Sprachen 

auf die Herausforderungen? Im Vortrag werden die gegenwärtige Situation, die 

Gefahren und die Chancen sowie Tendenzen in der Vermittlung der Alten Sprachen 

dargelegt. 

Studium in griechischer und lateinischer Philologie sowie Philosophie an der Universität Basel. 

CAS-Weiterbildungen im Bereich Mentoring und Betriebswirtschaft. 2005–13 Dozent für 

Fachdidiaktik Alte Sprachen an der Pädagogischen Hochschule Fachhochschule Nordwestschweiz. 

Präsident des Schweizerischen Altphilologenverbandes. Durchführung von Weiterbildungen zu 

den Themen Beurteilen, Übersetzen und Mehrsprachigkeit. Mitautor des Deutschschweizer 

Lehrplans 21, Latein. Leitender Autor des Lehrbuchs Aurea Bulla (2016). Aufsätze: 

Mehrsprachigkeitsdidaktik, in: TriOS 2, 2012, S. 59–72; Sprachenübergreifender Unterricht. 

Ein Projekt am Gymnasium Liestal, in: Gymnasium Helveticum 1,14, S. 6–9. 

Antike global 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 1070 



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StD Ulf Jesper, 

Kiel 

Inklusiver Lateinunterricht 

PD Dr. Nina Mindt, Berlin 

Luca Quaglierini, M.A., Berlin 

Maximilian Wallstein, Berlin und Rom 

StR Asmus Kurig, Berlin 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 2094 

Schülerinnen und Schüler mit einer Behinderung in den Alltag und den Unterricht einer 

allgemeinbildenden Schule einzubinden und zu fördern, stellt eine große Herausforderung 

für alle Beteiligten dar. Dabei kommt dem Fachunterricht eine Schlüsselfunktion 

zu: Nur wenn es gelingt, dass auch behinderte Schülerinnen und Schüler zentrale 

fachliche Kompetenzen erwerben, ist die Inklusion erfolgreich. Im Arbeitskreis soll ein 

Konzept für den Lateinunterricht vorgestellt und diskutiert werden, das das Thema 

Inklusion vom Fach her angeht, und zwar am Beispiel von Schülerinnen und Schülern 

mit Autismus. Es werden dabei die Kernbereiche des Lateinunterrichts, die Spracharbeit, 

das Übersetzen und das Interpretieren, behandelt; einen Schwerpunkt bildet der 

Bereich Leistungsbewertung. 

Hauptamtlicher Studienleiter für das Fach Latein am Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen 

Schleswig-Holstein (IQSH), Landesfachberater, Schulaufsichtsbeamter mit besonderen Aufgaben, 

Mitglied der Lehrplankommission, Lehrbeauftragter am Institut für Klassische Altertumskunde der 

Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Lehrer an der Humboldt-Schule in Kiel. 

Publikationen (Auswahl): Und ich sah mich und erschrak. Augustinus, Confessiones, Bamberg 

2004; Autor beim Lehrwerk Campus, Bamberg 2008–15; Mitarbeit bei der lateinischen Grammatik 

Forma, Bamberg 2011; Ich bitte um Gnade, Caesar! Cicero, Pro Ligario, Bamberg 2012; Autor bei 

Buchners Lesebuch Latein, Bamberg 2012; Differenziert unterrichten, Bamberg 2012–2015; Ein 

Mann im Fisch, eine Frau in der Fremde. Jona und Rut, Bamberg 2014; Latein integriert (Didaxis), 

Bamberg 2015; Mitherausgeber und Autor beim Lehrwerk Roma, Bamberg 2016; Homepage: 

jesper-jesper.de 

Latine loqui: 

Spracherwerb in der Lehrbuchphase 

Das zentrale Problem des Spracherwerbs in der Lehrbuchphase ist die Frage, wie wir die 

lateinischen Vokabeln dauerhaft im Gedächtnis unserer Schüler_innen verankern können. 

Aufgrund der zunehmenden Probleme, die Schüler_innen mit dem Lernen des lateinischen 

Wortschatzes und damit mit dem Leseverstehen haben, möchten wir Wege der intralingualen 

Vernetzung des Wortschatzes und damit der Förderung des Leseverstehens in 

der Lehrbuchphase aufzeigen. Am Beispiel des Lehrwerks ‚Lingua Latina‘ (Hans Henning 

Ørberg) möchten wir Ihnen ein Konzept vorstellen, das der induktiven Einführung des 

Wortschatzes nach semantischen Kategorien folgt und auf den problematischen Umweg 

über die lateinisch-deutschen Wortgleichungen verzichtet. Die Implikationen dieses 

Ansatzes für die Kompetenzbereiche der Sprachreflexion (Grammatik) und Sprachförderung 

(konzeptuelle Schriftlichkeit) sollen ebenfalls kritisch beleuchtet werden. 

Asmus Kurig spricht zu den psycholinguistischen Grundlagen für die Verwendung des 

lebendigen Lateins, Nina Mindt zur Tradition des einsprachigen Lateinlernens, 

Luca Quaglierini und Maximilian Wallstein (Latine!) erläutern und führen mit den 

Teilnehmer_innen praktische Übungen durch. 

Nina Mindt: Studium Latein / Deutsch in Berlin und Siena/Arezzo; 2007 Dissertation; 

2012 Habilitation; Poetik der Kleingattungen, Epigramm; Flavische Zeit; 

Neulatein und lebendiges Latein 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 2091 

Luca Quglierini: Studium der Klassischen Philologie in Pisa (BA) und an der HU Berlin (MA); 

Forschungsschwerpunkt: Lateindidaktik in der Renaissance und heute 

Maximilian Wallstein: Klassische Philologie (BA, HU Berlin), 

Accademia Vivarium Novum (Rom) 

Asmus Kurig: abgeordneter Studienrat im Fachgebiet Didaktik 

Klassische Philologie FU und HU Berlin 



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AK 

14.30–16.00 Uhr 

Seminarraum 

2093 

Isabell A. Meske, 

Hannover 

Latein öffnet sich Sprachwelten: 

Linguistik als Methode im Lateinunterricht 

vom Anfang bis zum Abitur 

Der Vortrag ist verschiedenen didaktisch-methodischen Anwendungen gewidmet, 

die sich Arbeits- und Forschungsansätzen aus der modernen (hier: germanistischen) 

Linguistik bedienen, um Schülerinnen und Schülern eine bessere Kontrolle über ihr 

Sprachverhalten (v.a. Morphologie und Syntax) im Lateinunterricht, v.a. während des 

Übersetzens, aber auch im Spracherwerb zu ermöglichen. 

Dazu werden verschiedene linguistische Ansätze aus dem Lateinunterricht der Jahrgänge 

6–12 vorgestellt, die die bestehende Didaktik und Unterrichtsmethoden erweitern 

oder auch hinterfragen. Zugleich wird ein Überblick über einfache linguistische Verfahren 

gegeben, die üblicherweise in der Lateinlehrerausbildung keine Verwendung finden, 

aber zum linguistischen Standardrepertoire eines moderen Sprachlehrers (Deutsch bzw. 

moderne Fremdsprachen) gehören. 

Der Vortrag kann nach den Interessen der Zuschauer vertiefend gestaltet werden. 

Er besteht aus einer kurzen theoretischen Einführung und verschiedenen Unterrichtsbeispielen. 

2004–2012 Studium Lehramt an Gymnasien mit den Fächern Latein, Ev. Religion und Griechisch 

(Staatsexamen) und der Ev. Theologie (Diplom) an der Georg-August-Universität Göttingen 

Seit 2010 im Niedersächsischen Schuldienst 

Seit 2014 Studium der Germanistik in Hannover (voraussichtlich zum Zeitpunkt der Veranstaltung 

abgeschlossen) 

Publikationen in Vorbereitung 

Prof. Dr. Markus Schauer, 

Bamberg 

Wege durch die Antike: 

Wege und Formen der Sachkunde im Lehrbuchunterricht 

Die Ausbildung der Lateinlehrerinnen und Lateinlehrer setzt ihre Schwerpunkte – 

durchaus berechtigt – auf Sprache und Literatur. Doch guter Lateinunterricht bietet 

einen viel umfassenderen Zugang zur römischen Kultur: Schülerinnen und Schüler 

interessieren sich auch für das römische Alltagsleben, für archäologische und realienkundliche 

Themen. Doch wie können diese Themen sinnvoll in den täglichen Unterricht 

einbezogen werden? Im Vortrag werden einige Wege und Möglichkeiten gezeigt, wie im 

lateinischen Lehrbuchunterricht mit der Vermittlung von Sachwissen den Schülerinnen 

und Schüler Neugier und ‚Lust auf mehr‘ vermittelt werden kann. Dabei werden auch 

einige Beispiele aus dem neuen Unterrichtswerk Adeamus! vorgestellt. 

Markus Schauer studierte Klassische Philologie, Philosophie, Universitäts- und Bildungsgeschichte 

und Geschichte der Naturwissenschaften an der Universität München. 2002 wurde er dort mit 

einer gräzistischen Arbeit promoviert, 2006 habilitierte er sich an der Freien Universität Berlin für 

Klassische Philologie. Nach Lehrstuhlvertretungen an den Universitäten Hamburg und Köln wurde 

er 2008 als Professor an die Universität Köln berufen. 2009 nahm er den Ruf auf den Lehrstuhl für 

Klassische Philologie/Schwerpunkt Latinistik an der Universität Bamberg an. 

Publikationen: 

• Lateinlehrwerk: Adeamus! (Gesamtherausgeber zusammen mit Volker Berchtold); 

• Wichtigste Monographien: Der Gallische Krieg. Geschichte und Täuschung in Caesars 

Meisterwerk, München 2016; Tragicorum Romanorum Fragmenta, vol. 1: Livius Andronicus. 

Naevius. Tragici Minores. Fragmenta Adespota, Göttingen 2012; Lehrbuch der lateinischen 

Syntax und Semantik, Darmstadt 5 2012 (zus. mit Th. Burkard); Bibliographie zum Lateinunterricht 

3 Bde. Clavis didactica Latina (et Graeca), Bamberg 1994 / 1996 / 2011 (zus. mit 

A. Müller bzw. S. Kipf); Aeneas dux in Vergils Aeneis. Eine literarische Fiktion in augusteischer 

Zeit, München 2007; Tragisches Klagen. Form und Funktion der Klagedarstellung bei Aischylos, 

Sophokles und Euripides, Tübingen 2002. 

• Mitherausgeberschaft (u.a.): Rheinisches Museum für Philologie (Köln); Studienbücher Latein. 

Praxis des altsprachlichen Unterrichts (Bamberg); Pegasus. Wissenschaftliche Onlinezeitschrift 

für Didaktik und Methodik der Fächer Latein und Griechisch (Berlin). 

AK 

14.30–16.00 Uhr 


DOR 24 



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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

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Dr. Anna Elissa Radke, 

Marburg 

Lateinisches Schultheater 

StD a.D. Dr. Michael Mader, 

Stuttgart 

Epigramme aus drei Jahrtausenden. 

Deutsche, lateinische und griechische Distichen 

für altsprachlichen und fächerübergreifenden Unterricht 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 3059 

„Dialogi“ (so der Titel der Gesamtausgabe meiner Dramen) nannten die Autoren der 

Frühen Neuzeit ihre lateinischen Theaterstücke, die sie – in der Tradition der Dramen 

Senecas – für Aufführungen sowohl an Jesuitenkollegs als auch an evangelischen 

Schulen geschrieben hatten. Diese Tradition nimmt die Verfasserin in reduzierter Form 

wieder auf, da lateinische Aufführungen von mehreren Stunden Dauer – wie in der 

Frühen Neuzeit – heute nicht mehr realisiert werden können. Aber es wurde versucht, 

das pädagogische Konzept dennoch in bescheidenem Maße zu verwirklichen: neben der 

sprachlichen Kompetenz auch die moralische Entwicklung der Schüler_innen zu fördern. 

Die Themen sind sowohl der griechisch-römischen Mythologie entnommen als auch 

bekannten Heiligenlegenden, wobei beides nur zum Anlass genommen wird, moderne 

Probleme, die die Schüler_innen bewegen, in traditionellen Bildern zur Diskussion zu 

stellen (u.a. Magersucht, Kindesmissbrauch, Integration). 

In dem AK sollen einige Beispiele für verschiedene Schülergruppen vorgestellt und 

diskutiert werden. 

Publikationen: lateinische Lyrik: Musa exsul 1982, Harmonica vitrea 1992, In reliquiis Troiae 

1995, Ars paedagogica 1997, Alaudae (neulateinische Literaturzeitschrift) 2005, Iubila natalicia 

2009, Lanx satura 2012, Passio Altensteigensis 2. Aufl. 2012, Finis Amorum 2012. 

Dramen: Dialogi, lateinischen Theaterstücke für die Schule, 2015 

Übersetzungen aus dem Deutschen ins Lateinische: Cantica spiritualia 2007, 

Florilegium Eichendorffianum 2012 

Übersetzungen aus dem Lateinischen ins Deutsche: Mein Marburger Horaz 1990, Katulla, 

Catullübersetzungen ins Weibliche und Deutsche 1992, Brüchige Idylle (Eklogenübersetzung) 

2013 

Wanderer, kommst du nach Sparta ...: Einleitend zeigt ein Blick auf die Rezeption 

des Thermopylen-Epigramms, dass sich dieses berühmte Distichon wie manches 

andere Epigramm mit Gewinn fächerübergreifend behandeln lässt. 

Im ersten Hauptteil wird, ausgehend von der Kontroverse zwischen Herder und Lessing 

– griechische Anthologie versus Martial – zunächst eine Auswahl herausragender 

deutscher und lateinischer Monodistichen geboten. Angesichts zahlreicher 

veröffentlichter Anregungen für den Lateinunterricht ist es höchst befremdlich, dass im 

Griechischunterricht – abgesehen von Grabepigrammen – das ebenso lehrreiche wie 

unterhaltsame Angebot vorzüglicher Epigramme bisher so gut wie keine Beachtung 

gefunden hat. 

Im zweiten Hauptteil werden aus zwölf Jahrhunderten repräsentative griechische 

Beispiele bzw. deren Übertragungen besprochen. Dabei sollen die Grenzen der 

Übersetzbarkeit ermessen werden. Je deutlicher bei der Erstellung oder Überprüfung 

deutscher Fassungen Reiz und Wert des Originals zum Vorschein kommen, desto mehr 

empfiehlt sich die – weitgehend vernachlässigte – Behandlung griechischer Kleinkunst 

im Unterricht. 

Die abschließend vorgelegte Sammlung von 60 griechischen Epigrammen, davon 

36 Monodistichen, ist als autarkes Lektüremodul konzipiert; mit vollständigem 

Vokabelverzeichnis sowie Syntaxregister ist es innerhalb des Curriculums variabel 

einsetzbar. 

Seit der Promotion in Griechisch an der Universität Tübingen unterrichtet Michael Mader in 

Stuttgart und hat in verschiedenen sprachlichen Gymnasialzügen Erfahrungen gesammelt. 

Als Fachberater für alte Sprachen in der Schulaufsicht war er an der Entwicklung der Lehrpläne für 

Latein und Griechisch in Baden-Württemberg beteiligt. In der Lehrerfortbildung galt sein 

besonderes Interesse der Erarbeitung des Lehrgangs „Neugriechisch auf der Basis des 

Altgriechischen“. Ein wesentlicher Teil seiner Veröffentlichungen ist Konzepten der griechischen 

und lateinischen bzw. mehrsprachigen Wortschatzarbeit gewidmet. 

Zur Veröffentlichung vorbereitet wird sein „Griechisches Lese-, Lern- und Lehrwerk in 

Modulen“. Michael Mader engagiert sich im Forum Griechisch beim DAV Baden-Württemberg, 

einem Arbeitskreis, der auf seine Initiative zurückgeht. 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 1070 



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ALTPHILOLOGEN 

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ALTPHILOLOGEN 

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Marc Brüssel, 

Berlin 

Absit violentia rebus! 

Perspektiven für den altsprachlichen Erwachsenenunterricht 

Dr. Gabriele Hille-Coates, 

Göttingen 

„Quando corrigendum est?“ – 

Lateinisch-englische Wechselwirkungen im Fehlermanagement 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Seminarraum 

2095 A 

Der altsprachliche Unterricht mit erwachsenen Lernern hat viele Gesichter: 

Ganzheitlich-suggestopädische Intensivkurse versprechen das Latinum in sechs 

Wochen. Als „Turbo-Latein“ verkaufter Frontalunterricht mit dem Bornemannschen 

Lehrbuch will es in vier Wochen schaffen. Universitäre Sprachkurse werden personell 

schlechter ausgestattet und zeitlich verkürzt. E-Learning und Blended Learning 

vermitteln zunehmend eine als formale Übung verstandene, geradezu „programmierte“ 

Übersetzungstätigkeit. Bei all dem bekommen Lehrende wie Lernende wenig 

Aufmerksamkeit, geschweige denn Unterstützung. Dennoch ist dieser Unterricht immer 

wieder Thema in den Medien: Die endlose ideologische Debatte pro und contra Latinum 

und Graecum als Voraussetzung für Studiengänge ist ein Stellungskrieg fast ohne 

geistigen Raumgewinn. Seit der ernüchternden Bestandsaufnahme von Domnick und 

Krope vor 45 Jahren sind es stets dieselben Argumente aus denselben Lagern, die 

zu hören sind. Das Lob der altsprachlichen Bildung sollte nicht mit der Befürwortung 

zwangsweise verabreichter Übersetzungsmechanik verwechselt werden. 

Der Arbeitskreis will sich den didaktischen Perspektiven dieser Art von Erwachsenenbildung 

daher unter dem Postulat nähern, der Unterricht sei so attraktiv zu gestalten, 

dass die Teilnehmer ihn freiwillig besuchen und subjektiv als Gewinn erleben. 

Wie allgemeinbildend muss er und wie adressatenspezifisch darf er sein? Welche Rolle 

spielen dann noch in ihm die Grammatik und die Übersetzung? 

Nach dem Studium der Klassischen Philologie in Berlin (FU) und Thessaloniki Lehrtätigkeit an 

einer kanadischen Schule, freiberuflicher Redakteur einer Literaturzeitschrift in Amsterdam 

sowie Lektor bei der Villa Grisebach, Berlin. Seit 2003 Lehrkraft für besondere Aufgaben an der 

Humboldt-Universität Berlin. Am dortigen Sprachenzentrum Koordinator für Latein und Griechisch 

sowie Prüfungsvorsitzender für das universitätsinterne Latinum und Graecum. Seit 2014 zusätzlich 

am Institut für Klassische Philologie Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt „Altsprachlicher 

Erwachsenenunterricht an Universitäten“. Diverse Konferenz- und Kongressbeiträge zu diesem 

Thema beim Dozentenkreis Latinum/Graecum und auf den Bundeskongressen des DAV. Co-Autor 

des Lehrbuchs Unikurs Latein (Bamberg 2011) sowie didaktische Beratung der Xenia-Grammatik 

(Bamberg 2013). 

In allen Sprachen ist die Fremd- und Eigenkorrektur von Fehlern ein zentraler Aspekt 

der Lernentwicklung. Dabei lässt sich von Lehrerseite eine positive (von Schüler_innen 

meist nur indirekt wahrgenommene) Auswirkung des Lateinlernens darauf beobachten, 

dass Schüler_innen auch in anderen Sprachen einen „Habitus der Korrektheit“ 

ausbilden – eine u.a. in der englischsprachigen Welt zunehmend geforderte Kompetenz. 

Im Gegenzug gibt es viele theoretische und praktische Ansätze zum Fehlermanagement 

speziell in der Englischdidaktik, die sich gewinnbringend auf den Lateinunterricht 

übertragen lassen, so dass es für den Schüler_innen zu einer wechselseitigen und sich 

ergänzenden Bereicherung im Lernprozess kommt. 

Nach der Präsentation einiger Theorien und Materialbeispiele erhalten die Teilnehmer_ 

innen Gelegenheit, einzelne Praxisübungen selbst zu erarbeiten und dabei ein eigenes 

Konzept zu finden bzw. bestehende Konzepte kritisch zu diskutieren und zu erweitern. 

Jede/-r Teilnehmer_in erhält außerdem ein „Starter Kit“, das er als Materialpaket in 

ihrem/seinem Unterricht weiter erproben kann. 

Studium der Klassischen Philologie in Göttingen und Exeter (England), Studium der Englischen 

Philologie, Pädagodik und Pädagogischen Psychologie in Göttingen, Promotion in der lateinischen 

Literatur und Sprache des Mittelalters und der Neuzeit in Göttingen, Studienrätin für Englisch und 

Latein am Hainberg-Gymnasium Göttingen (UNESCO-Projektschule), Organisatorin der Cambridge 

Zertifikate am Hainberg-Gymnasium, Fortbildungsbeauftragte für die University of Cambridge 

Exams, Fachobfrau Latein am Hainberg-Gymnasium, Netzwerkerin für Latein in Niedersachsen, 

Lehrbuchautorin für Latein, diverse fachdidaktische Veröffentlichungen für den Lateinunterricht 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Seminarraum 

1.103 / DOR 24 



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ALTPHILOLOGEN 

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ALTPHILOLOGEN 

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Georg Rootering, 

Freischaffender Regisseur 

OStR Hans-Joachim Pütz, 

Rockenhausen 

Theater 

Latein an Gesamtschulen 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Seminarraum 

3053 

Die Teilnehmer_innen sprechen den Text einer Szene aus HEKABE von Euripides. Die 

Beteiligten werden die Rolle der HEKABE und des ODYSSEUS sowie der CHORFÜHRERIN 

übernehmen. Die Textpassagen werden unter den Beteiligten aufgeteilt. Somit haben 

wir mehrere Damen, die HEKABE, POLYXENE bzw. die CHORFÜHRERIN spielen, und 

mehrere Herren als ODYSSEUS. (je nach Teilnehmeranzahl). 

Es wird die Szene erarbeitet, in der ODYSSEUS von HEKABE deren Tochter POLYXENE 

als Opfer für das griechische Heer verlangt. 

Wir werden die Szene wie bei einer Theaterprobe erarbeiten. 

Georg Rootering war Spielleiter an den Opernhäusern in Zürich, München (Nationaltheater) und 

Wien (Staatsoper), bevor er von 1994–1997 als Oberspielleiter und Chefregisseur das Musiktheater 

am Mainfrankentheater in Würzburg gestaltete. International machte er sich mit 

Inszenierungen wie „Wozzeck“ und „Pelléas et Mélisande“ in Athen (Athener Konzerthalle) und 

„L’Orfeo“ bei der Styriarte in Graz, „Rigoletto“ und „Aida“ in Helsinki, „Parsifal“ und 

„Rosenkavalier“ in Wroclaw sowie „Giulio Cesare“ in Tallinn einen Namen. 

Als Intendant des Theaters in Liechtenstein inszenierte er einen Euripides-Zyklus, der für 

überregionales Aufsehen sorgte. Seine Antiken–Projekte wurden unter anderem in München 

(Staatliche Antikensammlungen und Glyptothek 2007, 2010 und 2014), Berlin (Pergamon–Altar 

2008), Hamburg (Kunsthalle 2010), Wien (Kunsthistorisches Museum 2010), Freiburg 

(Albert-Ludwigs-Universität 2014) und in Innsbruck (Archäologisches Museum 2014) gezeigt. 

Ziel der Veranstaltung ist es, speziell für Gesamtschullehrerinnen und -lehrer, weiter 

ausgedrückt, für die, die an anderen Schulformen als Gymnasien Latein unterrichten, ein 

Forum zu bieten, auf dem Erfahrungen ausgetauscht und Probleme mit Lösungsansätzen, 

aber auch besondere Chancen aufgezeigt werden können. Vielleicht kann ein Netzwerk 

entstehen, das Gelegenheit zum Austausch von Arbeitsmaterialien, Ideen, Weiterentwicklungsmöglichkeiten 

usw. bietet. Als inhaltliche Schwerpunkte bieten sich an: die aktuelle 

Situation des Lateinunterrichts an anderen Schulformen als Gymnasien, Möglichkeiten 

innerer und äußerer Differenzierung (wie kann der Spagat zwischen dem Anspruch des 

Faches (Latinum) und dem, was ein Großteil der Schülerinnen und Schüler zu leisten 

vermag, gelingen?), Erschließung neuer Schülerschaften, die besonderen Probleme der 

LIV-Kurse (Klasse 11), ein certamen für LIV uvm. 

1977–1985 zeitgleich Lateinstudium an der Uni Köln und Diplomsportstudium an der Sporthochschule 

Köln mit Schwerpunkt Bewegungstheater und Ausbildung zum Tänzer für Bühnentanz an 

einer privaten Ausbildungsschule in Düsseldorf 

1983–1986 Engagements an den Städtischen Bühnen in Augsburg und Lüneburg als Tänzer 

1986–1988 Referendariat am Studienseminar in Bonn 

ab 1988 freiberufliche Tätigkeit als Pädagoge für Klassisches Ballett, Jazztanz, Kindertanz, 

Bewegungstheater (u.a. mit Fortbildungen für den RP Münster, LV der Musikschulen in NRW, 

Landesinstitut für Weiterbildung in NRW) 

1989–2001 Vertretungsverträge an verschiedenen Schulen in Rheinland-Pfalz 

ab 2001 IGS Rockenhausen 

2006 Unterrichtserlaubnis für das Fach Darstellendes Spiel 

2014 Vorstandsmitglied im DAV Rheinland-Pfalz mit dem Aufgabenfeld Gesamtschule 

Thema der Diplomarbeit im Fachbereich Sportgeschichte: Der Kulttanz im antiken Rom 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Seminarraum 

1.102 / DOR 24 



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ALTPHILOLOGEN 

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AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 2002 

Prof. Dr. Wilfried Stroh, 

München 

De versibus recte recitandis. Exercitia 

(in lateinischer Sprache) 

Multis difficile videtur Latinos versus recte recitare admiranturque pueros Romanos qui 

hanc egregiam artem sine labore exercuerint. Sed id minime mirum est. Nam Romani non 

aliter versus enuntiaverunt ac solutam orationem (ut nunc quivis in versibus suae linguae 

facere solet), quo factum est ut sua sponte numeri poetici nascerentur. Quod nobis 

accidere non solet, quia in communi pronuntiatione Latina nimium accentibus tribuimus, 

non satis didicimus syllabarum dimensiones servare, synaliphas admittere etc. 

Huc igitur incumbendum est, ut primum syllabas recte distinguamus (ne positione longas 

vitiose in breves corripiamus), tum ascendamus ad verba eorumque nexus, denique ad 

totos versus. Hoc quasi Gradu ad Parnassum si nitimur, facile erit, paesertim si etiam 

tonos musicos adhibemus, vitare illum accentum metricum sive ictum, quo una cum 

accentu naturali omnis venustas carminis exstinguitur (ut cum audimus: Áeneadúm 

genetríx hominúm ..., ubi quater peccatur). Non equidem ignoro sic iam trecentos aut 

quadringentos annos in scholis plerisque carmina decantata esse – sed prava consuetudo 

ne pro virtute habeatur. 

Usus magister optimus: Haec non praelectio erit, sed exercitatio. Curemus igitur ut 

pronuntiando, cantando, experiendo in arte non difficillima aliquantum proficiamus. 

Venite! 

1959–1964 Studium Klass. Philologie 

1972 Promotion, 1972 Habilitation in Heidelberg 

1976–2005 ord. Prof. für Klass. Philologie in München 

1983–1993 LVDI LATINI (1983 mit Jan Novák) 

1993 Lateinische Aufführung von Seneca, Troas 

seit 2005 Lehrtätigkeit als Emeritus 

seit 2008 Lateinsprachige Vorlesungen im Internet (Tonaufnahmen) 

2012 Ausoniuspreis der Universität Trier 

Publikationen: Ovid im Urteil der Nachwelt, 1969. Die römische Liebeselegie als werbende Dichtung, 

1971; Taxis und Taktik: Ciceros Gerichtsreden, 1975; Erotomachia: carmen epicum,1985; 

Amor in Monte Docto: fabella scaenica, 1987; Apocrypha: entlegene Schriften, 2000; Jan Novák: 

Musica poetica Latina, ed. comm., 2001; Baldeana, 2004; Latein ist tot, es lebe Latein!, 2007; 

Proben lateinischer Verskunst (2 CD und Textheft), ²2007. Cicero, 2008; Die Macht der Rede, 

2009; Scripta Treverorum, 2014 

Forschungsschwerpunkte: Cicero, Ovid, Seneca; Rhetorik, Erotik, Drama, Metrik, Musik, 

Neulatein (bes. Balde), gesprochenes Latein, Didaktik 


Katrin Siebel, 

Berlin 

Lateinischer Lernwortschatz und die 

Förderung von Mehrsprachigkeit 

Der Wortschatzerwerb ist ein elementarer Bereich des Lateinunterrichts, unabhängig 

davon, ob dieser früh, d.h. als zweite Fremdsprache, oder aber später einsetzt. Welche 

Vokabeln aber sollen unbedingt gelernt werden, welche „lohnen“ sich besonders im 

Hinblick auf die Verzahnung mit anderen Sprachen im mentalen Lexikon, welche sind 

vielleicht verzichtbar? Vor dem Hintergrund der Tendenz, den lateinischen Lernwortschatz 

weiter zu reduzieren, werden in diesem Arbeitskreis grundsätzliche Überlegungen 

zu diesen und weiteren Fragen angestellt, die v.a. auf den Forschungsergebnissen 

meines Dissertationsprojekts basieren. Einschätzungen dazu und Erfahrungen aus der 

Schulpraxis sind sehr willkommen. 

Erstes Staatsexamen in den Fächern Latein und Englisch 2003 (Berlin); Zertifikat „Deutsch als 

Fremdsprache“ 2004 (HU Berlin); Zweites Staatsexamen 2006 (Berlin); Tätigkeit in der Auslandsgermanistik 

für den DAAD 2006-2009 (Sprachassistenz in Sydney, Lektorat in Neapel); 

wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich der Didaktik der Alten Sprachen am Institut für 

Klassische Philologie der HU Berlin (2009-2014); seit 2015 wissenschaftliche Koordinatorin im 

Exzellenzcluster Topoi. Forschungsschwerpunkt: Latein und Mehrsprachigkeit. 


AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 1072 

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ALTPHILOLOGEN 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

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AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 2097 

1. PD Dr. Darja Šterbenc Erker, 

Berlin 

2. Dr. Dorothee Elm von der Osten, 

Berlin 

3. PD Dr. Meike Rühl, 

Osnabrück 

Des Kaisers neuer Körper. 

Neue Aspekte zum Verhältnis von Körper und Macht in Rom 

1. Vortrag: Der göttliche Körper in Ovids Fasti und in Suetons Augustus-Vita 

2. Vortrag: Der Körper des Kaisers in lateinischer Panegyrik 

3. Vortrag: Der schwitzende Kaiser: Körper und Charakter 

in der Geschichtsschreibung des Tacitus. 

Körper bzw. Körperlichkeit ist ein vergleichsweise neues Konzept der Literatur- und 

Kulturwissenschaften. Die Beschreibungen von Kaisern in antiker Literatur lassen 

Bilder in der Vorstellung entstehen, mentale Bilder, die man jedoch mit Kunstwerken 

in Beziehung setzen kann. In drei Kurzvorträgen werden Texte einiger kaiserzeitlicher 

Autoren vorgestellt, die den Körper des Kaisers eingehend beschreiben und zu dessen 

Visualisierung einladen. 

Der erste Vortrag widmet sich den körperlichen Aspekten in den literarischen Darstellungen 

der Annäherung der Menschen an die göttliche Sphäre in Elegie und Biographie. 

Im Mittelpunkt wird Ovids humorvolle Antwort auf Augustus’ Selbstdarstellung als 

Gottessohn stehen. Darüber hinaus werden Suetons Darstellungen vom göttlichen 

Körper des Augustus analysiert, in denen der Biograph geschickt einige ambivalente 

Untertöne eingeflochten hat. 

Im zweiten Vortrag steht das panegyrische Bild des kaiserlichen Körpers im Zentrum, 

das durch literarische Beschreibungen evoziert wird: dessen göttliche Züge, dessen 

menschliche Züge, die Art und Weise, in der das Lebensalter des Kaisers visualisiert 

wird. Die Verspanegyrik des Martial und Statius und auch der Panegyricus des Plinius 

werden berücksichtigt. 

Während der groteske Körper in Gattungen wie der Satire als Untersuchungsgegenstand 

schon länger bekannt ist, soll im dritten Vortrag der Frage nachgegangen 

werden, ob die literarische Darstellung von Körperlichkeit (und hier vor allem dem 

Körper des Kaisers) auch in der Geschichtsschreibung als Projektionsfläche für 

individuelle und gesellschaftliche Auseinandersetzungen dient. 


Darja Šterbenc Erker ist Privadozentin für Klassische Philologie und 

Religionsgeschichte. Zur Zeit arbeitet sie am DFG-Forschungsprojekt 

»Religiöse Legitimierung des Augustus im Spiegelbild von Ovids Fasti«. 

Forschungsschwerpunkte: Latinistik und Gender, Historische Anthropologie 

der Antike, Kultur- und Religionsgeschichte Roms, Mythos und 

Religion in der römischen Literatur. 

Publikationen: Religiöse Rollen römischer Frauen in „griechischen“ 

Ritualen, Stuttgart 2013 (Habilitationsschrift); Frauenbild im Wandel. 

Gender Studies in den 

Altertumswissenschaften (Hrsg.), Trier, 2015. 

Dorothee Elm von der Osten: Schwerpunkt Antikes Christentum. 

Studium der Klass. Philologie und Geschichte in Berlin, Oxford (Master of 

Studies) und Freiburg. Promotion in Freiburg mit einer Arbeit über die 

Götterdarstellung in den Argonautica des Valerius Flaccus. Im Anschluss 

wiss. Mitarbeiterin bzw. Assistentin in Erfurt und Freiburg sowie Kollegiatin 

der Heidelberger Akademie der Wissenschaften. 

Forschungsschwerpunkte: Religion und Literatur in der röm. Kaiserzeit, 

Zweite Sophistik (Apuleius, Lukian). 

Publikationen: „Die Entgrenzung des Alter(n)s: Zur Kaiserpanegyrik in 

der Dichtung des Statius und Martial“, in: Th. Fitzon, S. Linden, K. Liess, 

D. Elm von der Osten (Hgg.): Alterszäsuren. Zeit und Lebensalter in Literatur, 

Theologie und Geschichte, Berlin/New York 2012, 237–260. 

Diss.: D. Elm von der Osten: Liebe als Wahnsinn. Die Konzeption der Göttin 

Venus in den Argonautica des Valerius Flaccus, Stuttgart 2007. 

Meike Rühl vertritt seit 2012 eine Professur für Klassische Philologie an 

der Universität Osnabrück. 


AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 2097 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

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StR‘in Yasemin Demir, Lübeck 

OStR‘in Melanie Heinsohn, Kiel 

Britta Kunz, Kiel 

StD Ulf Jesper, Kiel 

OStD Dr. Thomas Doepner, 

Essen 

Quid ad nos – 

motivierende Lektürearbeit durch Beginn mit der Interpretation 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 2094 

Kosmos Sprache. 

Wie der Lateinunterricht hilft, 

die deutsche Sprache zu beherrschen 

Sprachbildung gehört seit jeher zu den Kernaufgaben des Lateinunterrichts. 

Einen neuen Schwerpunkt bildet seit jüngster Zeit die Förderung von Schülerinnen und 

Schülern nichtdeutscher Herkunftssprache und solchen aus bildungsfernen Schichten. 

Lateinunterricht kann für diese Schülerinnen und Schüler eine starke Unterstützung 

sein. Voraussetzung ist, dass Lehrerinnen und Lehrer erkennen können, auf welche 

sprachlichen Schwierigkeiten z. B. syrische Kinder stoßen, und passende sprachfördernde 

Maßnahmen ergreifen können. Im Arbeitskreis wird ein alltagstaugliches 

Unterrichtskonzept vorgestellt, das bei der Diagnose von Schwierigkeiten und bei der 

Gestaltung von sprachfördernden Maßnahmen praktische Hilfen gibt. Besondere 

Beachtung soll dem Thema Leistungsbewertung geschenkt werden. 

StR‘in Yasemin Demir: Lehrerin an der Baltic-Schule (Gemeinschaftsschule) in Lübeck mit den 

Fächern Latein und Englisch 

OStR‘in Melanie Heinsohn: Lehrerin am Hans-Geiger-Gymnasium in Kiel mit den Fächern Latein 

und Geschichte 

Britta Kunz: Lehrerin am Gymnasium Altenholz mit den Fächern Latein und Griechisch 

StD Ulf Jesper: Hauptamtlicher Studienleiter für das Fach Latein am Institut für Qualitätsentwicklung 

an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH) 

Publikationen (alle vier Referent_innen): Latein hilft, die deutsche Sprache zu beherrschen, 

Kronshagen 2015; Latein integriert (Didaxis), Bamberg 2015 

Schüler_innen lesen lateinische Texte gerne, wenn sie ein Interesse daran entwickeln 

können. Das ist in den seltensten Fällen an sprachlichen Eigenheiten, Vokabeln, 

Satzstrukturen oder Stilfragen orientiert. Der systematische Weg, erst den Text zu 

übersetzen, dabei alle sprachlichen Schwierigkeiten zu klären, dann die Textaussage zu 

ermitteln, die Stilmittel und die Aussageabsicht des Autors, ist oft ermüdend und lässt 

für die eigentlich spannende Frage des quid ad nos keine Schülerenergie mehr übrig. 

Daher gilt es, die Sache (partiell) auf den Kopf zu stellen: Erst wird ein inhaltlicher 

Bezug zwischen Text und Schüler_innen hergestellt, anschließend folgt die Detailarbeit. 

Das Errichten einer Lesererwartung, die bei den subjektiven Interessen der Schüler_innen 

beginnt und die geeignet ist, dieses Interesse über die sprachlichen und textlichen 

Anforderungen eines Textabschnittes hinaus wach zu halten, ist didaktisch wie 

pädagogisch geboten. Fachdidaktisch bedeutet dies, die Elemente von Texterschließung, 

anthropologischer Interpretation und Wortschatzarbeit so miteinander zu verbinden, 

dass die Schüler_innen mehr durch den Text getragen werden, als dass sie ihn 

durchstolpern und vor lauter Kleinarbeit das Ganze aus dem Blick verlieren. 

Dieser Ansatz bezieht sich sowohl auf den Beginn einer Lektürereihe wie auf eine 

einzelner Unterrichtsstunden, in der vielleicht nur 20 bis 60 Wörter gelesen werden 

können. Verdeutlicht werden soll es anhand von Beispielen aus Martial, Plinius, Cicero. 

1987–94 Studium in Köln, 1995 Promotion, 1997 Gesamtschule Walsum, Duisburg, 2003 Fachleiter 

Latein am Studienseminar Düsseldorf, 2010 Schulleiter am Theodor-Heuss-Gymnasium, Essen 

Keip, M., Doepner, Th., Interaktive Fachdidaktik Latein (Hgg.), Vandenhoeck & Ruprecht 2010. 

Keip, M., Doepner, Th., Latein 10. Klasse. Plinius, Briefe, Stark-Verlag 2011. 

Aufsätze: Ein toller Text – und trotzdem nach Stilmitteln suchen? Kompetenzorientierte 

Interpretation in der Lehrbuchphase, in: AU 2011/2. 

Quod risum movet et ... vitam consilio monet. Texterschließung und -interpretation in der 

Phaedruslektüre, in: AU 2013/3. (mit M. Keip) 

Erschließung und Interpretation poetischer Texte. Vorschläge zur Martial-, Catull- und Horazlektüre, 

in: AU 2013/6. 

Vokabeln als Dauerhausaufgabe. Wortschatzarbeit mit Lerntagebuch und Portfolio, 

in: AU 2014/4. (mit M. Keip) 

hominis est enim … – Plinius’ Haltung zur Welt und zu den Mitmenschen. Kompetenzorientierte 

Aufgabenstellungen zur selbstständigen Plinius-Lektüre, in: AU 2015/4. 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 2091 



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Dr. Anne Friedrich, 

Halle 

Lateinunterricht für Schüler mit 

Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) – 

lohnender Kosmos oder Teufelskreis? 

OStD Jens Kühne, 

Berlin 

Von der Wortschatzarbeit über die Texterschließung 

zum Gegenwartsbezug: 

Wie öffnen wir die Welt der Antike für unsere Schüler? 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 1072 

Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten sind für so manche Schüler_innen (und deren Lehrer_innen) 

schon im Fach Deutsch eine Herausforderung – noch komplizierter wird dann 

die Wahl der zweiten oder dritten Fremdsprache. Ausgehend von möglichen Ursachen 

einer LRS und einer Beschreibung der Symptome sollen Rückschlüsse auf den Fremdsprachenerwerb 

gezogen und Schwierigkeiten beim Erwerb moderner Fremdsprachen 

sowie der alten Sprachen erörtert werden. 

Schwerpunkt der Thematik sind die speziellen Fördermöglichkeiten für LRS-Schüler_innen 

im Latein-Unterricht, insbesondere im Bereich der Grammatik- und Wortschatzarbeit 

sowie der Texterschließungsmethodik. Im Arbeitskreis sollen – neben generellen 

Hinweisen – Beispiele für die Gestaltung des Lateinunterrichts diskutiert werden, die 

den betroffenen Schüler_innen gute Chancen auf Lernerfolg zu geben vermögen. 

1989–1995 Studium der Altertumswissenschaften in Halle/S.; 1996 Forschungsaufenthalt an der 

Universität Salamanca, 1997–1999 Forschungsprojekt und 2001 Promotion zum Dr. phil. mit der 

Arbeit: ‚Das Symposium der XII sapientes – Komposition und Verfasserfrage‘ (2002 Bruno-Snell- 

Preis der Mommsen-Gesellschaft); 1999-2002 Schultätigkeit am Elisabeth-Gymnasium in Halle/S.; 

2002–2009 wiss. Assistentin am Lehrstuhl für Latinistik der Universität Halle/S., Forschungsschwerpunkte: 

Spätantike und Antike-Rezeption; Publikationen: Claudian. De raptu Proserpinae 

(Übersetzung mit K. Frings) in der Edition Antike der WBG 2009; Dramatische Werke Karl Gutzkows, 

1. Band (Kritische Edition gemeinsam mit S. Schütz) 2009; seit 2009 wiss. Mitarbeiterin 

(Fachdidaktik Latein/Altgriechisch) am Institut für Altertumswissenschaften Halle/S.; 2009–2013 

Mitglied im Vorstand der Mommsen-Gesellschaft; seit 2014 Vorsitzende des DAV Sachsen-Anhalt 

Die Förderung von interkultureller Kompetenz ist das Leitziel der modernen Fremdsprachen; 

hier erweist sich Michael Byrams Modell interkultureller Kompetenz als 

besonders einflussreich. Nach einer Vorstellung dieses Modells und der exemplarischen 

Anwendung im Sinne obigen Titels soll mit den Teilnehmer_innen des Arbeitskreises 

diskutiert werden, ob und wie Byrams Modell dem altsprachlichen Unterricht 

Perspektiven eröffnen kann. 

Studium der Fächer Latein, Geschichte und Mittellateinische Philologie an der FU Berlin; 

Lehrer für Latein und Geschichte an einem Berliner Gymnasium; seit 2000 Leiter eines 

schulpraktischen Seminars in Berlin. 

Publikationen (Auswahl): Mitarbeit bei einigen Lehrwerken (zuletzt: Via mea), Forum Latein. 

Übersetzungstraining: effektiver Umgang mit lateinischer Originallektüre, Berlin 2013; 

Referendariat Latein. Kompaktwissen für Berufseinstieg und Examensvorbereitung, Berlin 2015 

(zusammen mit Peter Kuhlmann). 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Seminarraum 

1070 



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StD Dr. Sven Lorenz, 

München 

Antike als Vorbild und Gegensatz. 

Zur kritischen Auseinandersetzung 

mit der antiken Kultur im Lateinunterricht 

Bianca Liebermann, 

Berlin 

Linguistik und Spracherwerb des Lateinischen 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 2093 

Die Errungenschaften der Antike wecken unsere Bewunderung, und dass die Antike uns 

in vielen Bereichen ein Vorbild sein kann, ist einer der Gründe für den Fortbestand des 

Latein- und Griechischunterrichts an der Schule. Zweifellos können unsere Schüler_innen 

von der Auseinandersetzung mit den Taten bedeutender Persönlichkeiten und den 

Leistungen der antiken Zivilisationen profitieren. Die Beschäftigung mit der Antike 

leistet somit einen bedeutenden Beitrag zur Werteerziehung. 

Gleichzeitig ist nicht zu leugnen, dass einige Aspekte gerade der antiken römischen 

Kultur mit unseren heutigen Werten nur schwer zu vereinbaren sind: So haben wir es 

mit einer Gesellschaft zu tun, für die z. B. Sklaverei eine Selbstverständlichkeit ist, in 

der es positiv bewertet wird, Schwächere zu unterwerfen und ihnen die eigene Kultur 

aufzuzwängen, und in der Frauen kaum Anteil an wichtigen Entscheidungen haben. 

Mit all dem müssen wir im Lateinunterricht sämtlicher Jahrgangsstufen umgehen. 

Es kann sicher nicht das Ziel des Lateinunterrichts sein, die antike Kultur in erster Linie 

als etwas Fremdes darzustellen, von dem wir uns distanzieren sollten. Ebenso wenig ist 

es angebracht, die Aspekte, die unser Befremden hervorrufen, im Unterricht 

totzuschweigen. In dem Arbeitskreis soll erörtert werden, wie eine kritische und 

gleichzeitig würdigende Auseinandersetzung mit der Antike aussehen kann, die den 

Schüler_innen Möglichkeiten bietet, auch ihre eigene Welt besser zu verstehen. 

Sven Lorenz (https://independent.academia.edu/SvenLorenz) unterrichtet Latein am Ludwigsgymnasium 

München und ist dort auch für die Ausbildung der Studienreferendare im Fach 

Latein zuständig. Er studierte in Berlin und München. Seine Forschungsschwerpunkte liegen auf 

dem lateinischen Epigramm (Veröffentlichung der Dissertation: Erotik und Panegyrik: Martials 

epigrammatische Kaiser, Tübingen 2002; Forschungsbericht zu „Martial 1970–2003“ in Lustrum 

45, 2005; 48, 2006; weitere Forschungsbeiträge zu Martial und Catull), der römischen Satire (eine 

Juvenal-Übersetzung für die Sammlung Tusculum ist in Vorbereitung) und der Didaktik des Fachs 

Latein (zahlreiche Veröffentlichungen u. a. in der Reihe Dialog Schule-Wissenschaft). 

Er ist Mitherausgeber des lateinischen Lesebuchs Legamus! (Oldenbourg Verlag, 2012–2013) und 

Mitarbeiter an dem Lehrwerk Agite! (Schöningh-Verlag 2011–2013). 

In diesem Arbeitskreis soll es um die Frage gehen, inwiefern die Ergebnisse 

synchron-linguistischer Sprachbeschreibung für die Phase des Spracherwerbs 

gewinnbringend sein können. Dazu werden zwei exemplarische Entwürfe zu den 

Themen „Das lateinische Verbalsystem“ und „Das lateinische Präpositionalsystem“ 

zur Diskussion gestellt. 

Bianca Liebermann, geb. Kurth (*1969), Studium der Latinistik und Germanistik in Marburg, 

Bonn und Bielefeld, 1995–1997 Referendariat am Don-Bosco-Gymnasium Essen, 1996–1998 

Lehrbeauftragte an der Universität Bielefeld/Latinistik, 1998–2001 Studienrätin am Ratsgymnasium 

Goslar, 2001–2002 Studienrätin am Nepomucenum Rietberg, 2002–2004 Lehrkraft für bes. 

Aufgaben an der Universität Osnabrück/Latinistik, seit 2004 Lehrkraft für bes. Aufgaben an der 

Humboldt-Universität zu Berlin/Latinistik, Forschungsschwerpunkte: Tempustheorie, 

Valenzgrammatik, kognitive Linguistik. 

Publikationen (Monographien): Lateinische Präpositionen – Verortung und Valenz, Buske, Hamburg 

2016; Christian Touratier, Lateinische Grammatik, Linguistische Einführung in die lateinische 

Sprache, WBG, Darmstadt 2013 (Übersetzung aus dem Französischen und Bearbeitung); Bianca 

Kurth, Die Spiegelung des Ich im Anderen. Juden und Schwarze im Werk von Wolfgang Koeppen, 

Manutius Verlag, Heidelberg 1998. 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 3059 



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Dr. Katharina Wesselmann, 

Basel, Schweiz 

Schlüssel zur Mehrsprachigkeit: 

Das neue Fach Lingua Latein 

StD Dr. Dietmar Schmitz, 

Duisburg 

Aktuelle Beobachtungen und Überlegungen 

zur Kanonfrage für das Schulfach Latein 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Seminarraum 

2095 A 

Im Schuljahr 2016/17 wird in den beiden Basler Halbkantonen auf der Schulstufe 

8 und 9 das neue Fach Lingua Latein eingeführt; derzeit wird hierfür das neue 

Lehrmittel Aurea Bulla erarbeitet. Ziel ist, die Potenziale des Lateinunterrichts gezielter 

als bisher zu nutzen, um die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler auch im 

Deutschen und in den modernen Fremdsprachen zu fördern. Im Sinne der 

Mehrsprachigkeitsdidaktik werden konsequent Gemeinsamkeiten und Differenzen mit 

anderen Sprachen herausgearbeitet – auch mit den Herkunftssprachen der Lernenden. 

Sprachwissen und Lesestrategien werden eingesetzt, um sich in Fremdsprachen 

zurechtzufinden – auch in ganz unbekannten: so entschlüsseln die Schülerinnen und 

Schüler zum Beispiel auch spanische Texte. 

Der Vergleich mit Heutigem soll auch auf kultureller Ebene stattfinden. 

Der Schwerpunkt des neuen Lehrmittels ist lokal gesetzt: erzählt wird die fortlaufende 

Geschichte von zwei Teenagern, Julia und Valens, die im römischen Augusta Raurica 

bzw. in Basilia leben, also an Orten, die den Schülerinnen und Schülern gut bekannt 

sind; ausserschulische Unterrichtseinheiten, z. B. die Besichtung der archäologischen 

Ausgrabungsstätten auf dem Münsterhügel, sind ausdrücklich erwünscht. Themen wie 

Menschenrechte oder Geschlechterrollen sollen die Lernenden zum Reflektieren auch 

über aktuelle Fragestellungen anregen. 

Studium der griechischen und lateinischen Philologie sowie der Kunstgeschichte in Tübingen, Köln 

und Basel. 2010 Promotion in Basel zum Thema Mythische Erzählstrukturen in Herodots Historien 

(2011 Monographie mit demselben Titel). Seither Arbeit am Habilitationsprojekt (Kommentar zum 

7. Gesang der Ilias im Rahmen des Basler Kommentars) und Mitarbeit am neuen Lehrbuch Lingua 

Latein im Auftrag der Kantone Basel-Stadt und Basel-Landschaft. Daneben Lehrtätigkeit an der 

Universität Basel (Gräzistik), der Fachhochschule Nordwestschweiz (Fachdidaktik Latein und 

Griechisch) und dem Gymnasium Münsterplatz (Latein und Griechisch). 

Forschungsschwerpunkte: frühgriechisches Epos, Historiographie, Listenliteratur, Narratologie, 

Didaktik der Alten Sprachen. 

Im Arbeitskreis werde ich im ersten Teil einen kurzen Blick auf die Geschichte des 

Kanons im Fach Latein werfen und den aktuellen Stand der Forschung beschreiben. 

Anschließend werde ich einige Thesen vorstellen, über die für die verschiedenen Lateinlehrgänge 

(L ab 5 und 6, L ab EF fortgeführt und neueinsetzend, Leistungskurs/Grundkurs) 

im zweiten Teil diskutiert werden kann. Einige Textbeispiele sollen eine weitere 

Grundlage für die Diskussion bilden. 

Geb. 1957; Studium der Klassischen Philologie, Romanistik und Hispanistik an den Universitäten 

Düsseldorf, Reims und Köln; Gymnasiallehrer für Latein, Französisch und Spanisch an verschiedenen 

Schulen in NRW, zur Zeit am Mercator Gymnasium in Duisburg. Jahrelang Seminarleiter 

für die Fachdidaktik Spanisch am Romanischen Seminar der Westfälischen Wilhelms-Universität 

Münster/W. Zur Zeit Erprobungsstufenkoordinator am Mercator Gymnasium. 

Forschungsschwerpunkte: Griechische und römische Literatur und deren Rezeption in der Neuzeit; 

Cicero; griechische Kirchenväter, Augustin; Sueton, Beziehungen zwischen Christen und Heiden; 

Rhetorik; Briefliteratur. 

Publikationen: C. Suetonius Tranquillus, Augustus, lat./dt. (1988); Marcus Antonius Muretus, 

Caesar/Juvenilia (1995); Ilona Opelt, Kleine Schriften (1997); C. Suetonius Tranquillus, Caesar, lat./ 

dt. (1999); Aufsätze im Altsprachlichen Unterricht, im Gymnasium, in der Glotta, in der Anregung, 

im Forum Classicum. Zahlreiche Lektüreausgaben (Buchners Verlag, Diesterweg, Stark-Verlag); 

Mitarbeit am Lehrwerk Via Mea (Cornelsen), zahlreiche Rezensionen im Gymnasium, in den Notas 

und im Forum Classicum. 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Seminarraum 

1.102 / DOR 24 



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Dr. Veronika Brandis, 


Wolf Biermanns Metamorphose zum Preußischen Ikarus: 

Ovids Dädalus-und-Ikarus-Episode als Modell 

für den Widerstand in der DDR 

StD Prof. Dr. Tamara Choitz, Mainz 

Dr. Patrick Schollmeyer, Mainz 

Erstellung archäologischer Unterrichtsreihen 

am Beispiel der augusteischen Epoche 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 2097 

Der bei Ovid überlieferte Mythos von Dädalus und Ikarus (met. 8,183-235) ist in 

systemkritischer DDR-Literatur häufig als Modell für den Widerstand verwendet 

worden. Der Liedermacher Wolf Biermann stellt sich in seiner Ballade vom Preußischen 

Ikarus vor, wie er als Ikarus aus dem Inselland der DDR in die Bundesrepublik fliegt und 

abstürzt. Sein (Alb-)Traum vom Fliegen wurde unmittelbar wahr: Drei Tage nach der 

Erstaufführung dieses Liedes bei einem Gastkonzert in Köln im Jahre 1976 wurde er aus 

seiner Wahlheimat, der DDR, ausgebürgert. 

Die originale Lektüre der bekanntesten Version dieser mythologischen Erzählung 

ermöglicht es Schülern, die „Symbolkraft“ (F. Maier) des weit verbreiteten und im 

Kulturleben Europas fest verankerten Mythos voll zu erfassen und Biermanns 

Adaptation als Reflex auf die (damals) aktuellen politischen Verhältnisse einzuschätzen. 

Abschließend wird ein Vorschlag zur didaktisch-methodischen Umsetzung des Themas 

zur Diskussion gestellt. 

Studium der Klassischen Philologie an der FU Berlin, in Heidelberg und am University College 

London, Referendariat in Berlin, Promotion an der TU Dresden über das Sepulkralwesen und die 

Grabinschriften der Hohenzollern. Heute Studienrätin im Hochschuldienst an der Goethe- 

Universität Frankfurt. Lehre in der Fachwissenschaft und Fachdidaktik für Latein und Griechisch, 

Praktikumsbetreuung. Kleinere Forschungsvorhaben zum Gelehrtenkreis um Königin Sophie 

Charlotte und zu niedersächsischen Inschriften. 

Dissertation: Veronika Rücker, Die Grabinschriften der Hohenzollern. Einleitung, Edition, 

Kommentar und Übersetzung, Spolia Berolinensia 30, Hildesheim 2009. 

Die augusteische Epoche gehört aus philologischer Sicht zweifelsohne zu den 

Glanzzeiten literarischer Produktion in der Antike, weshalb sie im altsprachlichen 

Unterricht entsprechend prominent behandelt wird. Doch auch aus historischer wie 

kunsthistorischer Sicht stellt die Regierungszeit des ersten römischen Kaisers eine Zäsur 

dar. Umso lohnender ist es, die literarischen Werke gemeinsam mit den Schüler_innen 

nicht losgelöst, sondern eingebettet in ihren ursprünglichen sozio-kulturellen Kontext 

zu betrachten. Der Beitrag hat das Ziel, hierfür geeignetes Unterrichtsmaterial bereitzustellen. 

Im ersten Teil (Schollmeyer) wird die Kunst unter Augustus aus archäologisch 

fachwissenschaftlicher Sicht vorgestellt. Im zweiten Teil (Choitz) wird dann zunächst 

definiert, nach welchen Kriterien archäologische Unterrichtsreihen für den altsprachlichen 

Unterricht erstellt werden sollten, um dann zu versuchen, dies an einem 

konkreten Beispiel augusteischer Kunst umzusetzen. 

StD Prof. Dr. Tamara Choitz: Studium der Klassischen Philologie, Alten Geschichte und Klassischen 

Archäologie (Universitäten Mainz und Basel) 

1984–1988 Assistentin an Antikenmuseum Basel und Sammlung Ludwig 

1991 Promotion, 2002 Habilitation, 2010 Ernennung zur Apl.-Professorin 

1990–1992 Referendariat, seit 1998 im Schuldienst des Landes Rheinland-Pfalz, seit 2007 am 

Kurfürst–Salentin-Gymnasium (Andernach) 

Seit 2009 regionale Fachberaterin für Griechisch, Erteilung der Fachdidaktikveranstaltungen 

(Universität Mainz) 

Seit 2012 Redaktionsmitglied des AU / Mitglied des Vorstands des DAV Rheinland-Pfalz, seit 2014 

Vorsitzende des Landesverbandes, seit 2015 stellvertretende Vorsitzende des DAV. 

Dr. Patrick Schollmeyer: Studium an den Universitäten Mainz, Bonn und Heidelberg (dort 1997 

Promotion); Tätigkeit an den Universitäten Heidelberg und Mainz (dort Kurator der klassisch-archäologischen 

Sammlungen sowie der sog. Schule des Sehens); Forschungsschwerpunkte: Antike 

Plastik, Ikonographie; Publikationen (Auswahl): Römische Plastik (2005), Römische Tempel 

(2008), Das antike Zypern (2009), Einführung in die antike Ikonographie (2012), Handbuch der 

antiken Architektur (2013), Im Schutz der Götter (2015). 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Seminarraum 

1.103 / DOR 24 



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Catharina Brumme, 

Berlin 

OStR Rudolf Henneböhl, 

Bad Driburg 

AK 

16.30–18.00 Uhr 


DOR 24 

Maxi Greiner, 

Berlin 

Martina Bernhardt, 

Berlin 

Julia Gerke, 

Berlin 

Birte Becher, 

Berlin 

Existenzielle Interpretation im Lateinunterricht 

(und an der Universität) – Grundlagen und Ziele, 

Methoden und Praxisbeispiele 

Neben der üblichen sprachlich-literarischen, werkimmanenten und historischen 

Interpretation (Text, Werk und Zeitgeschichte) ist eine existenzielle Interpretation 

immer dann möglich, wenn ein Text in direkter oder indirekter, meist symbolischer 

oder metaphorischer Form Aussagen enthält, die die Existenz des Menschen betreffen. 

Sie ist immer dann nötig, wenn herkömmliche Deutungsmethoden keinen 

Verständniszugang ermöglichen. 

Für den Lateinunterricht und für jede humanistisch ausgerichtete Bildung bietet 

existenzielles Interpretieren die Chance, ein tieferes Textverständnis zu gewinnen, 

eine innere Beteiligung zu erreichen (intrinsische Motivation) und eine dauerhafte 

pädagogische Wirkung zu erzielen. Sie ist zutiefst menschlich, weil sie die Anteilnahme, 

die emotionale Intelligenz, das Sich-Hineinversetzen in die Situation und Lage, die 

Haltung und Empfindung eines anderen fördert (personale und soziale Kompetenz). 

Der Arbeitskreis führt nach einer Begriffsklärung in die Ziele, Formen und Methoden 

einer solchen Interpretation ein. Vor allem soll anhand konkreter Textstellen 

verschiedener Autoren der didaktisch-methodische Umgang mit solchen Stellen 

eingeübt werden. 

V 

16.30–18.00 Uhr 

Seminarraum 

3053 

Tibull hat seinen Beziehungsstatus geändert – Catull gefällt das 

Zum Kursthema Q 3 „Liebesbeziehungen in dichterischer Gestaltung“ werden Lektüreeinheiten 

zu Catull und Tibull vorgestellt. Orientierungspunkte der Präsentationen 

bilden die Lektürephasen prae – dum – post. Wie kann der Zugang zu den Texten 

erleichtert werden (Vorerschließung)? Welche Varianten bieten sich für die eigentliche 

Übersetzung an? Was kann man nach der Übersetzung mit den Texten machen? 

Der Arbeitskreis ist zweigeteilt: 1. Vorstellung verschiedener Bausteine zu den carmina 

des Catull mit anschließender Diskussion. 2. Ein modernes Medium trifft auf antiken 

Inhalt: Das Facebook-Profil wird mit drei Gedichten Tibulls verknüpft. Referat plus 

Diskussion. 

Die Unterrichtseinheiten sind aus einer Sequenzplanung zu Q 3 (Berliner RLP Sek II) 

innerhalb einer Kooperation der Fachseminare Wenzel und Lutter hervorgegangen. 

OStR für Latein, Katholische Religionslehre und Philosophie am Gymnasium St. Kaspar, 

Bad Driburg. Seit 2005 Leiter des Ovid-Verlages. Zahlreiche Publikationen (u. a. Reihe 

„Latein Kreativ“, „Scaena“ und „Pictura“, Herausgabe des Lehrbuches „Statio“ für Latein III) 

und Vorträge mit dem Schwerpunkt auf existenzieller Lektüre, Bilddidaktik und Kreativität. 



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DONNERSTAG, 31. MÄRZ 2016 


V 

09.00–10.00 Uhr 

Audimax 

OStD a.D. Prof. Dr. Karl-Wilhelm Weeber, 

Witten 

non possum ferre, Quirites, Graecam urbem – 

Das kaiserzeitliche Rom zwischen mos maiorum und „Multikulti“ 

Man bräuchte mehr als einen Tag, wollte man alle Städte und Regionen aufzählen, aus 

denen die Bevölkerung Roms sich zusammensetze. Mit dieser hyperbolischen Formulierung 

bringt Athenaios (I 20, c) ein wesentliches Charakteristikum der Hauptstadt auf 

den Punkt: Ihre Multiethnizität. Die communis civitas Rom wird von zahlreichen Zeitgenossen 

positiv gesehen; sie gilt auch in der Moderne vielen als gelungenes Beispiel 

für die Integrationskraft Roms. Zumindest im Hinblick auf die religiöse Vielfalt wirkt das 

Schlagwort „Multikulti“ nicht nur anachronistisch. Andererseits gab es durchaus Stimmen, 

die vor einer „Überfremdung“ Roms und die damit verbundene Infragestellung 

des mos maiorum warnten. Juvenal gibt ihnen in seiner 3. Satire Raum; sein Umbricius 

nimmt an der vermeintlichen Graeca urbs Rom Anstoß, ja er bedauert, dass „der 

syrische Orontes schon längst in den Tiber gemündet ist“ (V. 62). Ein locus classicus 

der „Ausländer-Feindlichkeit“? Aber viele der misstrauisch Beäugten waren gar keine 

Ausländer (mehr). 

Im Vortrag sollen die unterschiedlichen Bewertungen des „Schmelztiegels“ Rom aufgezeigt, 

aber auch die historisch rekonstruierbaren Fakten zur „Rom-Migration“, die juristischen 

und gesellschaftlichen Implikationen des Peregrinen-Status sowie eine Freilassungspraxis 

behandelt werden, die Rom kontinuierlich mit „Neurömern“verschiedener 

Provenienz versorgte. Wie lässt sich römische Identität definieren? Angesichts der Komplexität 

der Materie kann die didaktische Relevanz des Themas nur angeschnitten werden: 

Taugt das kaiserzeitliche Rom als Modell für ein multiethnisches Zusammenleben? 

Jg. 1950; Studium der Klass. Philologie, Geschichte, Etruskologie, Archäologie in Bochum und 

Rom, Dr. phil. in Klass. Philologie, seit 1983 Fachleiter für Latein Studienseminar Düsseldorf, 

2001–2010 Leiter des Wilhelm-Dörpfeld-Gymn. Wuppertal; Hon.-Prof. Alte Geschichte Univ. 

Wuppertal, seit 1982 Lehrbeauftragter für Didaktik der Alten Sprachen Univ. Bochum; Vortragsund 

Publikationstätigkeit. Buchpublikationen in Auswahl: Alltag im Alten Rom I, 10. A. 2012, II, 

3. A. 2012; Mit dem Latein am Ende?, Göttingen 1996; Romdeutsch, 3. A. 2014; Rom sei Dank, 

2. A. Berlin 2011; Von Achillesfersen und Trojanern, Ditzingen 2012; Hellas sei Dank. Was Europa 

den Griechen schuldet, 3.A. München 2013; Ganz Rom in sieben Tagen, Darmstadt 2.A. 2012; 

Wasser, Wein und Öl, Darmstadt 2013; Auf einen Wein mit Seneca, 2.A. Darmstadt 2015; Lernen 

und Leiden. Schule im Alten Rom, Darmstadt 2013; Baiae, Mainz 2014; Neues von der Alten 

Römern. Von A wie Aftershave bis Z wie Zocker, Darmstadt 2015; Super! Griechische und 

lateinische Wörter im Deutschen, Ditzingen 2015 


OStR. Dr. Joachim Draheim, 

Karlsruhe 

Sappho und Horaz im Spiegel der Musik 

von der Renaissance bis zur Moderne 

(mit Musikbeispielen, u.a. von Lasso, Haydn, 

Loewe, Cornelius, Jan Novák) 

Vertonungen antiker, d.h. griechischer und lateinischer Texte im Original und in 

Übersetzungen von Homer bis Hadrian, spielen eine nicht geringe, lange Zeit 

unterschätzte Rolle in der Rezeption der Antike, besonders der Lyrik und der Tragödie. 

Auch bedeutende Komponisten wie Lasso, Haydn, Salieri, Schubert, Loewe, 

Mendelssohn, Wilhelm Taubert, Cornelius, Massenet, Kodály, Pizzetti, Reger, 

R. Strauss, Reynaldo Hahn, Castelnuovo-Tedesco, Dallapiccola, Henze oder Jan Novák 

haben hier beeindruckende und anregende Kompositionen geschaffen – weniger der 

von Klassischen Philologen meist sträflich überschätzte Carl Orff. Mein wegen der Kürze 

der Zeit notwendigerweise sehr kursorischer Streifzug durch die Musikgeschichte von 

der Renaissance bis tief ins 20. Jahrhundert – mit klingenden Musikbeispielen – 

beschränkt sich auf die am häufigsten und am überzeugendsten vertonten Lyriker 

Sappho und Horaz. Diese Lieder und Chorsätze werfen ein bezeichnendes, manchmal 

neues und überraschendes Licht auf die so oft verbal interpretierten Texte. 

Joachim Draheim, geb. 1950 in Berlin, Studium der Klassischen Philologie, Geschichte und 

Musikwissenschaft in Heidelberg, Promotion 1978 (Vertonungen antiker Texte vom Barock bis 

zur Gegenwart (mit einer Bibliographie der Vertonungen), Amsterdam 1981), seit 1978 Lehrer für 

Latein und Musik am Lessing-Gymnasium Karlsruhe, auch als Musikorganisator, Herausgeber von 

Noten und CDs und Pianist tätig. 2003 Robert-Schumann-Preis Zwickau. 

Zahlreiche Veröffentlichungen und Editionen zur Rezeption der Antike in der Musik (Sappho, 

Sophokles, Vergil, Horaz, Ovid, Catull u.a.) und zur Musik vom 18. bis zum 20. Jahrhundert 

(Mozart, Schubert, Mendelssohn, Robert und Clara Schumann, Chopin, Brahms, Busoni u.a.), 

darunter viele Erstausgaben, Bearbeitungen und Ergänzungen. 


V 

09.00–10.00 Uhr 

Hörsaal 2094 

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ALTPHILOLOGEN 

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V 

09.00–10.00 Uhr 

Hörsaal 3038 

Prof. Dr. Jürgen Blänsdorf, 

Mainz 

Ciceros Sklaven und Freigelassene als angesehene Fachleute und 

Persönlichkeiten und der römische Bürger als Sklave 

Die sozialistische Richtung der Sklavenforschung analysiert das antike Sklavenhaltersystem 

und deutet alle Verhaltensweisen der Patrone, selbst Ciceros besorgte 

Nachfrage nach der Gesundheit seines Freigelassenen Tiro, als Mittel zur Ausbeutung 

und zur Aufrechterhaltung der eigenen Macht. 

Dagegen zeigt eine umfassende Sichtung aller ca. 880 Äußerungen Ciceros unter 

mentalgeschichtlichem Aspekt, dass die Stadtsklaven und Freigelassenen als Fachleute 

und Persönlichkeiten geschätzt und respektiert wurden. Sie waren Buchhalter mit 

direktem Zugriff auf das Barvermögen ihrer Herren, Bibliothekare und Ärzte, waren in 

die politischen Ereignisse eingeweiht, als Briefboten sogar Geheimnisträger und hatten 

ihre Herren auch in Finanz- und Rechtsgeschäften zu vertreten. 

Das aus den sehr zahlreichen Textbelegen gewonnene Bild kann jedoch nicht 

repräsentativ sein, weil sich Cicero auf die jeweils aktuellen Tätigkeiten beschränkte 

und die alltäglichen Dienste im Haus und auf dem Land nicht erwähnte. 

Falsch ist auch die These, die überlieferten Äußerungen über Sklaven spiegelten niemals 

deren Selbstverständnis wider, sondern seien nur aus der Sicht der Herrschenden zu 

verstehen. Denn Cicero und seine Zeitgenossen sahen keine unübersteigbare Grenze 

zwischen der Existenz von Freien und Unfreien. Die Gefahr, die Freiheit zu verlieren, 

bestand schon immer in realer wie politischer und moralischer Hinsicht. Gerade die 

neuen Machthaber hatten gelehrt, welche Rechte den römischen Bürgern unter der 

Tyrannei Caesars und seiner Nachfolger verloren zu gehen drohten. 

Prof. Dr. Gregory Crane, 

Leipzig / Medford, USA 

Teaching Greek and Latin in a globalized world 

While the study of Greco-Roman culture is international (at least within Europe and the 

Americas), secondary school students still typically learn their Latin and Greek in very 

local contexts: their textbooks are written and their classes are conducted in the 

national language. In practice, they may have only the most general understanding 

that other students their own age in other nations and speaking other languages are 

also studying Greek and Latin. Trapped in their national systems, it can be difficult for 

them to realize that the study of Latin and Greek connects them to an intellectual 

tradition that extends continuously thousands of years into the past and that transcends 

boundaries of national borders, of language and even of culture. This paper talks about 

the challenge of creating an environment that immediately connects students of Latin 

and Greek from many different nations and with many different mother languages. 

PhD in Classical Philology from Harvard University on Homer; currently Alexander von Humboldt 

Professor of Digital Humanities at Leipzig and Professor of Classics at Tufts University. 

Antike global 

09.00–10.00 Uhr 

Hörsaal 2097 

Abitur in Braunschweig 1956, Studium der Fächer Latein, Griechisch, Alte Geschichte in 

Freiburg/Breisgau und Kiel 1956–1962, Staatsexamen 1962, Promotion 1965, Habilitation 1971, 

Professur in Mainz 1971–2004. 

Forschungsgebiete: Lateinische Literatur, Sprache und Metrik von der Frühzeit bis zum Ende 

der Antike, lateinische Dichtung des Mittelalters und der Renaissance; lateinische Inschriften der 

Stadt Mainz; lateinische Verfluchungsinschriften aus Mainz, Rom, Köln, Gellep, Groß-Gerau und 

Praunheim, Pergamentfragmente der Mainzer Martinusbibliothek. 

Drei Schulbücher (Sallust, Catilina (Kommentar)); Römische Philosophie; Das Problem der Zeit in 

Senecas Epistulae Morales; langjährige Zusammenarbeit mit Gymnasiallehrern, 

sechs Inszenierungen in lateinischer Sprache: Plautus, Terenz, Seneca. 

Verzeichnis der Veröffentlichungen und Vorträge: http://www.jueblaensdorf-mainz.de 

Neu: Vorträge und Aufsätze zur lateinischen Literatur der Antike und des Mittelalters, 

Peter Lang-Verlag, Frankfurt 2015 



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VERBANDES 




Dr. Marion Giebel 

Berlin 

Plutarch als Anwalt der Tiere 

V 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 2091 

Die Antike hält Antworten bereit auf die heute aktuelle Frage nach dem Umgang 

mit Tieren. Plutarch in seinen tierpsychologischen Schriften (Land- und Wassertiere: 

wer ist klüger? – Über das Fleischessen – Tiere haben Verstand: Gryllos) stellt die 

vielfach im Experiment bewiesenen kognitiven Fähigkeiten der Tiere vor, woraus sich 

für ihn Konsequenzen für ihre Behandlung ergeben: Die Tiere sind als Mitgeschöpfe 

zu achten. Man darf sich ihrer auf Gegenseitigkeit bedienen, z. B. Wolle, Milch oder 

Wachdienst gegen Schutz und Pflege. Plutarch tritt auch für Vegetarismus ein, weniger 

wegen der Seelenwanderung als wegen der Grausamkeit, die mit Aufzucht, Haltung 

und Tötung der Tiere verbunden ist. Im Dialog Gryllos wird Odysseus von seinem in ein 

Schwein verwandelten Gefährten auf witzige Weise belehrt, dass Tiere eigentlich die 

besseren Menschen sind. 

– Frau PD Dr. Nina Mindt hält den Vortrag anstelle von Frau Dr. Marion Giebel – 

Nina Mindt: Studium Latein / Deutsch in Berlin und Siena/Arezzo; 2007 Dissertation; 

2012 Habilitation; Poetik der Kleingattungen, Epigramm; Flavische Zeit; 

Neulatein und lebendiges Latein 

PD Dr. Nina Mindt 

Marion Giebel: Studium der Griechischen und Lateinischen Philologie und Germanistik, 

Beruf Verlagslektorin, später freie Autorin. Herausgabe griechischer und lateinischer Autoren 

ein- und zweisprachig, u.a. Cicero, Seneca, beide Plinii, Velleius Paterculus, Plutarch, Julian, 

Musaios. Biographien Cicero, Vergil, Ovid, Augustus, Seneca, Sappho, Kaiser Julian. 

Sachbücher u.a. Das Orakel von Delphi, Träume in der Antike, Tiere in der Antike, 

Reisen in der Antike. Vortragstätigkeit (vhs, Kulturkreise), Rundfunkbeiträge. 


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Prof. Dr. Christoph Schubert, 

Wuppertal 

OStD Michael Hotz, 

München 

Seneca christianus? 

Zur Rezeption eines Stoikers in der christlichen Literatur der Antike 

Wasserwelten. Barocke Brunnen Roms 

im Spiegel lateinischer Texte – ein Lektüreprojekt 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 2094 

Senecas Werk liegt im Zustand eines christlichen Filtrats vor: Nur das, was christliche 

Autoren zitiert, kritisiert oder gutgeheißen haben, bzw. das, was christliche Kopisten 

im Mittelalter abgeschrieben haben, hat bis heute überlebt. Der entscheidende 

Bewertungs- und Auswahlprozess fand in der Spätantike statt. Vier Materialkreise – 

die wörtlichen und freien Seneca-Zitate, die Seneca-Florilegien, die christlichen 

Pseudepigrapha und die Urteile über Seneca als Philosophen, Politiker und Stilisten – 

sollen anhand von Beispielen vorgestellt werden. In ihnen allen zeigt sich ein spezifisch 

christlicher Zugriff auf den stoischen Philosophen. Untrennbar mit der spätantikchristlichen 

Rezeption des Werks verknüpft ist das Problem einer nur äußerlichen oder 

inneren geistigen Nähe Senecas zum Christentum oder, womöglich, eines jüdischen 

oder christlichen Einflusses auf sein Denken. So ist zu fragen, ob und inwieweit wir bei 

der eigenen privaten, schulischen oder auch wissenschaftlichen Seneca-Lektüre den 

christlichen Filter ausschalten, umgehen, ja überhaupt wahrnehmen können. 

Geboren 1970 in Straubing, aufgewachsen in Passau; Studium von Französisch, Griechisch und 

Latein in Erlangen, Jena und Paris; 1. Staatsexamen 1995 (Erlangen: Französisch und Latein) und 

2001 (Jena: Ergänzungsprüfung Griechisch); 1998 Promotion (Betreuer Prof. Koster), 

2007 Habilitation (beides Erlangen); Schuljahr 1996/1997 (Nebentätigkeit) Lehrer am Christlichen 

Gymnasium Jena; 1998–2001 Wiss. Mitarbeiter (Jena, Kirchengeschichte); 2001–2010 Wiss. 

Assistent in Erlangen (Klass. Philologie); seit 2010 Professor für Klass. Philologie an der 

Universität Wuppertal 

Bücher: Studien zum Nerobild in der lateinischen Dichtung der Antike, Stuttgart/Leipzig 1998 

(= Diss. Erlangen 1997); Studien zur Schrift De Noe des Ambrosius von Mailand 

(= Habilitation Erlangen 2007, unpubliziert); Minucius Felix, Octavius, Freiburg 2014; 

(als Co-Autor): 

Die ikonoklastische Synode von Hiereia 754, Tübingen 2002; Richardus Sbrulius, Magnanimus. 

Die lateinische Fassung des Theuerdank, Remchingen 2002. 

Dass die barocken Brunnen Roms eine einzige großartige Inszenierung und 

Verherrlichung des Wassers (bzw. der Elemente) sind, kann jeder bestätigen, der einmal 

vor dem Vierströmebrunnen oder der Fontana di Trevi gestanden hat. Dass diese 

Brunnen hinsichtlich ihrer Konzeption und ihres ikonographischen Programms großteils 

auf der Interpretation klassischer lateinischer Texte wie z. B. Ovids Metamorphosen 

basieren und damit den entscheidenden Schlüssel zum Verständnis dieser grandiosen 

Bauwerke bilden, ist freilich noch viel zu wenig bekannt. 

Daher wird in diesem Vortrag vorgestellt, wie im Rahmen einer Lektüreeinheit im 

Unterricht der Jahrgangstufe 10, 11 oder 12 die antiken Texte, aber auch neulateinische 

Texte aus der Entstehungszeit zur Erschließung der großen barocken Prachtbrunnen 

genutzt werden können. Auf diese Weise soll dieses Lektüreprojekt einen Beitrag zur 

nachhaltigen Vermittlung von Geistes- und Kulturgeschichte leisten und gleichzeitig den 

Schülerinnen und Schülern durch die Beschäftigung mit der kunstgeschichtlichen 

Bedeutung dieser Brunnenanlagen einen tieferen Einblick in die Bedeutung der 

Rezeption antiker Texte und Mythen geben. 

1994–2003 Lehrer für Latein, Griechisch und Geschichte an Münchener Gymnasien, 2003–2009 

Fachreferent für Latein und Griechisch am Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung, 

München, seit 2009 Schulleiter am Wilhelmsgymnasium München. 

Redakteur der Online-Zeitschrift Pegasus, Mitglied im Bundesvorstand des DAV 

Forschungsschwerpunkte: Lehrbucharbeit, Lehrplantheorie, Zentrale Vergleichsarbeiten, Kunstund 

Kulturgeschichte Italiens 

Publikationen: Cursus (Hrsg. mit Fr. Maier), Legamus! Lateinisches Lesebuch (Hrsg. mit S. 

Lorenz u. M. Lausmann), München 2012 und 2013, Rom und Europa (Reihe Transfer), Bamberg 

2011, Roma urbs aeterna. Texte über Rom aus drei Jahrtausenden (mit F. P. Waiblinger), Spaziergänge 

durch das antike Rom. Audioguide, Bamberg 2009, Wunderbares aus Rom (Reihe 

Transcursus), München 2009, Cursus Prüfungstraining 1–3 (mit F. Maier), München 2009, Alles 

mit Methode. Wissenschaftliches Arbeiten in der Oberstufe (Mitautor), München 2009, 

Landesweite Vergleichsarbeiten im Fach Latein. Ein neues Mittel zur Qualitätssicherung im 

Lateinunterricht, in Auxilia , Bamberg 2008; Lateinische Lektüre in den Jahrgangsstufen 9 und 

10 (Hrsg.), München 2008; Kaiser Helden und Ganoven. Geschichten aus den Gesta Romanorum 

(Reihe Transcursus), München 2007; Hellenisti. Grundkurs der hellenistisch-griechischen 

Bibelsprache (mit J. Lindauer), München 2005 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Audimax 



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Bebelplatz


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Prof. Dr. Stephan Busch, 

Trier 

Prof. Dr. Stefan Freund, 

Wuppertal 

Caesars Centurionen und die römische Geschichtsschreibung 

Was ist neu am Neoteriker? 

Catull und seine römischen Vorbilder 

AWA 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 2002 

Ausgehend von Cic. Brut. 262 hat die Forschung oft den Abstand von Caesars 

Commentarii zur zünftigen Historiographie betont. Der Vortrag will dagegen aus der 

Betrachtung der Gemeinsamkeiten mit der Geschichtsschreibung, insbesondere der 

angewendeten Erzählmittel, eine Bedeutungs- und Verständnisebene erschließen, 

die derzeit bei Caesar wenig berücksichtigt wird. Es ergeben sich Einsichten in die 

propagandistischen Mechanismen des Textes, die sich auf die Interpretationsrichtung 

auswirken und damit auch Hinweise für die Zielsetzung der Schullektüre bieten können. 

Wir sehen in Catull oft den ersten römischen Lyriker, der zusammen mit den anderen 

Neoterikern eine neue Dichtungstradition aus Alexandria nach Rom bringt, und 

vergleichen ihn mit den griechischen Vorbildern aus archaischer und hellenistischer 

Zeit. Doch hilft auch ein Vergleich mit der uns nur fragmentarisch erhaltenen römischen 

Dichtergeneration vor Catull weiter, um diesen Autor in seinen Eigenheiten und seinen 

Neuerungen besser zu verstehen. Diese Gegenüberstellung soll in diesem Beitrag 

anhand ausgewählter Texte versucht werden. 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 2091 

Studium der Klassischen Philologie in Köln. Erstes Staatsexamen 1991, Promotion 1996, 

Habilitation 2003. Seit 2006 Professur für Klassische Philologie, insbesondere Latinistik, 

an der Universität Trier. 

Studium der Klassischen Philologie und Theologie an der Katholischen Universität Eichstätt, 

der Universität Urbino und der Universität Erlangen; 2000 Promotion „Vergil im frühen 

Christentum. Untersuchungen zu den Vergilzitaten bei Tertullian, Minucius Felix, Novatian, 

Cyprian und Arnobius“; Referendariat, StR; 2005 Habilitation „Laktanz, Divinae institutiones, 

Buch 7, De vita beata. Einleitung, Text, Übersetzung und Kommentar“; 2005 Akademischer Rat an 

der Universität Regensburg; seit 2008 Professor für Klassische Philologie/Latein an der Bergischen 

Universität Wuppertal; Forschungsschwerpunkte: christliche lateinische Literatur, Literatur des 

1. Jh.s v. Chr. und der frühen Kaiserzeit; aktuelle Projekte u.a. zu Laktanz, zur frühen christlichen 

lateinischen Dichtung, zu Poggio Bracciolini, zu Zitaten in lateinischen Briefcorpora. 



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Dr. Jens-Arne Dickmann, 

Freiburg i. Br. 

Prof. Dr. Philip van der Eijk, 

Berlin 

Der Haushalt eines großen pompejanischen Stadthauses: 

Die Casa del Menandro und ihre Bewohner 

Gesundheit, Lebensstil und Verantwortlichkeit 

im antiken medizinischen und philosophischen Denken 

AWA 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 3038 

Die Erforschung der Vesuvstädte hat die Frage nach antiken Wohnformen lange Zeit 

im Sinne einer Typisierung der Wohnhäuser verstanden. Mit der steigenden Aufmerksamkeit 

für die historischen Veränderungen bis 79 n. Chr., für das Nebeneinander von 

Häusern, Mietwohnungen und bewohnten Läden und Werkstätten jedoch wuchs das 

Interesse an dezidiert sozialhistorisch ausgerichteten Untersuchungen der Befunde. 

Mit der Casa del Menandro wird ein besonders wichtiges großes Wohnhaus als 

Fallbeispiel vorgestellt werden. 

Entgegen allgemeiner Annahme stellt sich die Fundsituation des 1926–1932 ergrabenen 

Hauses viel komplexer dar; es handelt sich auch hier um keinen seit 79 n. Chr. 

unveränderten Zerstörungshorizont. Es gilt also erstens die Geschehnisse während 

und nach der Katastrophe genauer zu betrachten. Zweitens muss der architektonische 

Befund zusammen mit den beweglichen Fundstücken aus dem Haus untersucht und 

interpretiert werden. Erst dann ergeben sich neue Perspektiven auf unterschiedliche 

Bewohner und Formen des Wohnens. So lässt sich anhand der Casa del Menandro das 

erste Mal zeigen, wie die Besitzer mit einer größeren Gruppe von Sklaven zusammen 

wohnten, dass die Sklaven spezialisierte Tätigkeiten im Haushalt übernahmen und als 

kleine Familien über eigene Wohnquartiere verfügten. 

Der Vortrag untersucht antike Vorstellungen über den Zusammenhang zwischen 

Gesundheit und Lebensstil und über die (Mit-)Verantwortlichkeit, die der Mensch im 

antiken medizinischen und philosophischen Denken für seine eigene Gesundheit und 

die der Mitglieder seiner Gemeinschaft zu tragen hat. 

Seit 2010 Alexander von Humboldt-Professor für klassische Altertumswissenschaften und 

Wissenschaftsgeschichte Anzeige_DAV-2016_130x95_cmyk_. an der HU 22.07.15 12:48 Seite 1 

Schwerpunkte: Antike Medizin, Philosophie und Wissenschaftsgeschichte, Patristik 

AWA 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 2097 

1992 Promotion (Klassische Archäologie) an der Universität München 

1992–1993 Reisestipendium des Deutschen Archäologischen Institutes (DAI) 

1994–1995 Wiss. Mitarbeiter am Forschungsarchiv für Antike Plastik der Universität Köln 

1995–2001 Wiss. Mitarbeiter an der Universität München 

1997–2003 Leiter eines DAI-Ausgrabungs- und Konservierungsprojektes in Pompeji 

2001–2011 Archäologe / AkadRat an der Universität Heidelberg 

seit 2011 Archäologe / Kurator der Archäologischen Sammlung der Universität Freiburg 

Forschungsschwerpunkte: 

Vesuvstädte, Antike Kindheit, Geschichte der Antikensammlungen 

Wichtigste Veröffentlichungen: 

domus frequentata. Anspruchsvolles Wohnen im pompejanischen Stadthaus (München 1999) 

Pompeji. Geschichte und Archäologie (München 2 2010) 

Pompeji, Nola, Herculaneum. Katastrophen am Vesuv (hrsg. zus. m. H. Meller; München 2011) 

Vom Trinken und Bechern. Das antike Gelage im Umbruch (hrsg. zus. m. A. Heinemann, Freiburg 

2015) 


Der Verlag Antike ist ein Fachverlag für die Altertumswissenschaften. 

Unser gesamtes Verlagsprogramm und alle Rezensionen 

finden Sie unter www.verlag-antike.de. 

VerlagAntike 

www.verlag-antike.de 

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Prof. Dr. Peter Kuhlmann, 

Göttingen 

Zwischen römischen Werten, Philosophie und Rhetorik – 

Senecas Epistulae morales neu gelesen 

StD Dr. Michael Lobe, 

Nürnberg / Bamberg 

Der Ovid der Amores – Liebesdichter oder Zeitenrichter? 

V 

11.30–12.30 Uhr 

Audimax 

Wie stoisch ist Seneca eigentlich? Senecas Epistulae morales werden in der Regel 

einseitig als philosophische Quelle für die stoische Lehre gelesen; der kulturgeschichtliche 

und soziale Kontext von Autor und Lesepublikum bleibt teilweise ausgeblendet. 

Man kann die Briefe allerdings auch im Hinblick auf ihre rhetorischen Strategien 

lesen und dabei eine bewusste Anbindung an das traditionelle Wertesystem des mos 

maiorum erkennen; allerdings sind stoische Lehre und römische Werte vielfach kaum 

miteinander kompatibel. Im Vortrag werden Senecas rhetorische Strategien 

analysiert und die Spezifika seiner Lehre im Spannungsfeld von griechischer Philosophie 

und römischen Werten herausgearbeitet: So erscheint die Stoa für den römischen Leser 

stellenweise wie eine Kombination von mos maiorum und gesundem 

Menschenverstand. 

Lehramtsstudium an den Universitäten Gießen und Kiel (Unterrichtsfächer: Latein, Griechisch, 

Spanisch); Tätigkeiten an den Universitäten Kiel, Gießen und Düsseldorf; zeitweise im hessischen 

Schuldienst; seit 2004 Professor für Lateinische Philologie und Fachdidaktik der Alten Sprachen in 

Göttingen. 

Neuere Bücher in Auswahl: Referendariat Latein (zus. mit J. Kühne; Cornelsen/Scriptor 2015); 

Römische Philosophie – Epikur in Rom: Cicero de finibus (Vandenhoeck&Ruprecht 2015); 

Lateinische Grammatik unterrichten – Didaktik des lateinischen Grammatikunterrichts 

(C.C. Buchner 2014); Römische Briefliteratur: Cicero und Plinius (Vandenhoeck&Ruprecht 2014); 

Via Mea Gesamtband/Gesamtgrammatik (zus. mit J. Kühne/S. Pinkernell-Kreidt; Cornelsen 2013); 

Folia Portabilia Linguae Latinae III – fit fürs Abitur (zus. mit W. Brendel / H. Vollstedt; nieders. 

Kultusministerium 2012). 

carmen et error – ein dichterisches Werk und einen mysteriösen Fehltritt wird der 

gereifte Ovid in seinen Tristia als Gründe für seine Relegation angeben. Der Vortrag 

zeigt an ausgewählten Partien der Amores auf, wie bereits der junge Ovid durch 

doppelbödige Äußerungen über Augustus und augusteische Ideologeme früh auffällig 

geworden sein dürfte. 

• geboren am 25.05.1967 in Bayreuth 

• Studium der Latinistik/Germanistik in Bamberg und Erlangen 1987–1994 (Staatsexamen I) 

• 1994–1996 Referendariat (Staatsexamen II), seit 1994 im gymnasialen Schuldienst 

• Promotion 1998 über „Die Gebärden in Vergils Äneis“ 

• Seminarlehrer für Latein am Melanchthon-Gymnasium Nürnberg. 

• Fachdidaktiker für Latinistik an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg. 

• Mitverfasser lateinischer Unterrichtswerke (Latein mit Felix, Campus, Felix – neu). 

• Herausgeber der lateinischen Lektürereihen „Sammlung ratio“ und „ratio express“ 

• Zahlreiche fachdidaktische und fachwissenschaftliche Veröffentlichungen in den Zeitschriften 

Forum Classicum, Altsprachlicher Unterricht, Pegasus Online, Anregung, Gymnasium, 

Die Alten Sprachen im Unterricht. 

• Mitglied des fachdidaktischen Ausschusses Latein des DAV 

Aktuelle Veröffentlichungen: 

Die subtile Kunst der Entlarvung von Ideologien: Livius und Ovid als Aufklärer in augusteischer 

Zeit, in: Kussl (Hrsg.): AUGUSTUS – Kunst, Kultur und Kaisertum, Speyer 2015, 96–114 

Das Handlungsfeld Lektüreunterricht, in: Kipf/ Kuhlmann (Hrs.): Perspektiven für den 

Lateinunterricht, Bamberg 2015, 34–40 

V 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 3038 



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Universitätsdozent Mag. Dr. Fritz Lošek, 

St. Pölten / Wien, Österreich 

Prof. Dr. Monika Trümper, 

Berlin 

V 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 2094 

Baustelle Lexik(on) – 

Neues aus der Welt der Wörterbücher 

„So kommt es, dass man unseren Schülern wahllos und gedankenlos die veralteten 

Lexika in die Hand giebt, Bücher, aus denen der selige Urgroßvater vielleicht schon 

seine lateinische Weisheit geschöpft hat“ wettert Joseph Maria Stowasser, der 

Urgroßvater der Latein-Lexikographen, schon 1893 in der Versammlung deutscher 

Philologen und Schulmänner zu Wien. 

Wie kann, wie soll, wie muss nun ein modernes Lateinwörterbuch aussehen? Ausgehend 

von Lehrplänen, die sich laufend ändern, und einem Lektürekanon, der sich 

ständig erweitert; zumutbar einer Schülergeneration, die elektronische Medien dem 

Buch vorzieht und deren Lesegewohnheiten sich durch die social media völlig verändert 

haben; hilfreich für die Wortschatzarbeit als fachübergreifender Forderung und 

verpflichtet dem Anspruch „mehr als nur nachschlagen“. 

Der gelernte Lexikograph und Herausgeber diverser „Stowasser“ gibt Einblick ins 

Making-of eines Wörterbuches. Er analysiert die unterschiedlichen Zugangsweisen zum 

Aufbau, schildert die Schwierigkeiten einer schüler- und lehreradäquaten Benutzungsanleitung 

und zeigt auf, wie sich Fehler und fakes aus den „veralteten Lexika“ bis in 

die Gegenwart vererben konnten. 

Universitätsdozent Mag. Dr. Fritz Lošek studierte Klassische Philologie und Geschichte an der 

Universität Wien sowie Mittellatein an der LMU in München. Von 1979 bis 1983 war er 

wissenschaftlicher Mitarbeiter am Mittellateinischen Wörterbuch an der Bayerischen Akademie 

der Wissenschaften. Danach über 20 Jahre Lehrer am Piaristengymnasium Krems/Donau, dort 

zwei Jahre Direktor. Seit 2004 Landesschulinspektor für Allgemeinbildende höhere Schulen in 

Niederösterreich. 

Daneben Habilitation für mittellateinische Philologie und Quellenkunde mit einer Arbeit zu den 

„Salzburger Güterverzeichnissen aus der Zeit um 800“ (1991). Lehrauftrag an der Universität 

Wien (auch für Bildungswissenschaft) und der Universität Salzburg. Leiter und Mitglied 

verschiedener ministerieller Arbeitsgruppen. 

Herausgeber der Neubearbeitung des „Stowasser“ (1994) sowie des „Stowasser primus“ (2010). 


Römische Badekultur in der späten Republik 

und frühen Kaiserzeit: eine Neubewertung 

Zahlreiche antike Autoren preisen die Errungenschaften, den Luxus und die Annehmlichkeiten 

einer hochentwickelten öffentlichen römischen Badekultur in der späten Republik 

und Kaiserzeit. Dagegen finden sich nur wenige schriftliche Belege für die Existenz und 

sozial-gesellschaftliche Signifikanz einer öffentlichen griechischen Badekultur. Folglich 

verwundert es kaum, dass traditionell den Römern alle technischen und kulturellen 

Errungenschaften zugewiesen werden, die die Ausbildung eines raffinierten Massenbadewesens 

überhaupt erst ermöglichten: das gilt vor allem für Wassermanagement, 

Heizsysteme und Gewölbetechnik, aber auch zentral für die Entwicklung einer kollektiven 

Genuss- und Freizeitkultur, die Baden als eine entspannende, mußevolle und sozialgesellige 

Aktivität konzipierte. 

Ziel des Vortrags ist, dieses Bild auf Basis neuer archäologischer Forschungen kritisch zu 

revidieren: ausgehend von Grabungen in Morgantina/Sizilien (griechisches Bad, 

ca. 250–211 v.Chr.) und Pompeji (spätrepublikanische Bäder, 2./1. Jh.v.Chr.) wird gezeigt, 

dass alle zentralen Faktoren einer Genussbadekultur bereits in griechischen Bädern 

der hellenistischen Zeit entwickelt wurden und dass die Römer diese Errungenschaften 

übernahmen und in experimentell-innovativen Anlagen im 2./1. Jh.v.Chr. modifizierten 

und perfektionierten. Am Ende dieses ca. 250 Jahre dauernden Prozesses standen die gewöhnlich 

als Standard definierten öffentlichen Thermen mit der kanonischen Abfolge von 

Apodyterium, Frigidarium, Tepidarium und Caldarium, deren Konzeption in der Kaiserzeit 

nicht mehr wesentlich verändert wurde. Ein kurzer Ausblick soll zeigen, ob und inwiefern 

diese technische und kulturelle Revolution auch in der antiken Literatur reflektiert ist. 

Monika Trümper ist Professorin für Klassische Archäologie an der Freien Universität Berlin. 

Ihre Forschungsschwerpunkte sind griechische und römische Architektur, Urbanistik, Topographie 

und Siedlungsarchäologie. Sie hat zwei Bücher und zahlreiche Artikel zu verschiedenen Bauten 

in Delos (Wohnarchitektur, urbanistische Entwicklung, Vereinshäuser, Läden, Synagoge, Agora 

der Italiker) und ein Buch über Griechisch-Römische Sklavenmärkte geschrieben. Ihre aktuellen 

Forschungen sind vor allem dem Wassermanagement antiker Städte und Heiligtümer sowie der 

antiken Badekultur im gesamten Mittelmeerraum gewidmet; sie ist Autorin zahlreicher Artikel und 

Mitherausgeberin eines Buches zum Thema der Griechischen Badekultur, leitet Grabungsprojekte 

zu antiken Bädern in Morgantina/Sizilien und Pompeji und arbeitet an weiteren Publikationen zu 

diesem Thema. 


AWA 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 2002 

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AWA 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 2091 

Prof. Dr. Dr. h.c. Friederike Fless, 

Berlin 

Das bedrohte Welterbe – Archäologie in Zeiten von Krise 

Bilder humanitärer Katastrophen in Krisengebieten, die auch uns in langen Flüchtlingszügen, 

darunter auch syrische Kollegen, erreichen, beherrschen derzeit die 

Berichterstattung und rütteln uns auf. Mit ihnen kommen die Bilder der Zerstörung des 

kulturellen Erbes wie in Syrien, im Irak und im Jemen, die darüber hinaus das Ausmaß 

des Schreckens deutlich werden lassen. 

Besonders grauenhaft sind die perfiden Strategien des Islamischen Staates. 

Die bestialische Ermordung unseres Kollegen Khaled As‘ad und die Sprengung der 

Tempel in Palmyra werden von uns als grauenhafte Höhepunkte einer Serie von 

Ermordungen von Grabungswächtern und Zerstörungen wahrgenommen, die mit den 

Zerstörungen im Museum von Mossul begannen. 

Wie archäologische Forschung vor dem Hintergrund dieser Zerstörung des kulturellen 

Erbes der Menschheit aussehen kann und welche Projekte ganz konkret durchgeführt 

werden, soll in dem Vortrag diskutiert werden. Dabei sollen auch der in den aktuellen 

politischen Diskussionen immer wieder formulierte Zusammenhang zwischen Kultur 

und Identität, bzw. Zerstörung von Kultur und kultureller Identität analysiert werden. 

Welche Rolle die Archäologie bei der Konstruktion kultureller Identitäten seit dem 

19. Jh. spielte, bildet dabei einen Schwerpunkt der Analyse. 

Friederike Fless studierte Klassische Archäologie, Kunstgeschichte und Alte Geschichte in Trier, 

Würzburg und Mainz. 1992 wurde sie mit einer Arbeit zum Thema „Opferdiener und Kultmusiker 

auf stadtrömischen historischen Reliefs“ an der Johannes-Gutenberg-Universität in Mainz promoviert. 

1993 wurde sie mit dem Reisestipendium des Deutschen Archäologischen Institutes ausgezeichnet. 

Im Jahre 2000 habilitierte sie sich am Institut für Klassische Archäologie in Köln mit dem 

Thema „Überlegungen zu den Formen der Aneignung und der Funktion attisch-rotfiguriger Vasen 

im 4. Jh. v. Chr.“. Von 2003 bis 2011 war Friederike Fless ordentliche Professorin am Institut für 

Klassische Archäologie der Freien Universität Berlin, wo sie von 2007 bis 2011 als Sprecherin das 

Exzellenzcluster 264 „TOPOI – The Formation and Transformation of Space and Knowledge in Ancient 

Civilizations“ leitete. Im Juli 2011 wurde sie zur Präsidentin des Deutschen Archäologischen 

Instituts ernannt und ist Honorarprofessorin an der Freien Universität. 

Ihre Arbeitsschwerpunkte reichen von der archäologischen Feldforschung bis hin zu ikonographischen 

und bildwissenschaftlichen Fragestellungen. Im Rahmen des Exzellenzclusters befasst sie 

sich insbesondere mit antiken Formations- und Transformationsprozessen von Raum und Wissen, 

aber auch mit der Problematik der Generierung und Langzeitsicherung des durch Forschung 

erhobenen Wissens und der geschaffenen Wissensarchive, z.B. digitaler Daten im archäologischen 

und altertumswissenschaftlichen Bereich. 


Dr. Matthias Korn, 

Dresden / Leipzig 

Qua porro, Lateinunterricht? – Bericht über die Fachtagung 

„Perspektiven II: Weiterentwicklung des LU“ 

am 19./20.11.2015 in Dresden 

Auf Einladung des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus trafen (zum zweiten Mal 

nach 2013) am 19./20. November 2015 Experten der Kultusministerien der deutschen 

Länder und aus Österreich, Vertreter der universitären Fachdidaktik der alten Sprachen 

fast aller deutschsprachiger Hochschulen und eine stattliche Zahl profilierter Schulleiterinnen 

und Schulleiter von Gymnasien und Gesamtschulen mit altsprachlichem Unterricht 

in Dresden zusammen. Wieder standen aktuelle Fragestellungen des Lateinunterrichts 

im Mittelpunkt, freilich andere als 2013: 1. Das Grundproblem der EPA, 

2. Leistungserhebung und -beurteilung, 3. Ist Latein nur gymnasial? – 

Herausforderungen und Lösungsansätze in Pro und Contra. Im Arbeitskreis werde 

ich die Ergebnisse dieser Tagung der breiten Fachöffentlichkeit zur weiteren Diskussion 

stellen. Diese erscheint vor allem in den Punkten ‚Formen der Leistungserhebung 

jenseits der Rekodierung‘ und ‚Wissen und Kompetenzen im LU an Gesamtschulen 

sowohl fruchtbar wie auch für die Weiterentwicklung des Faches erforderlich, 

hat doch der LU in Deutschland in den Schuljahren 2010/2011 bis 2013/2014 nahezu 

100.000 Lernende eingebüßt. 

1. und 2. Staatsexamen in Griechisch und Latein; wissenschaftlicher Mitarbeiter; Lehrer, 

Lehrerausbilder und Fachberater; Fachreferent am Sächsischen Staatsministerium für Kultus; 

Lehrbeauftragter für Fachdidaktik der Alten Sprachen an der Universität Leipzig 

Publikationen: http://tu-dresden.de/die_tu_dresden/fakultaeten/fakultaet_sprach_ 

literatur_und_kulturwissenschaften/klassische_philologie/personal/korn 


AK 

13.00 Uhr 

Seminarraum 

1.103 / DOR 24 

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Renate Albler, 

Bremen 

StR‘in Peggy Wittich, 

Potsdam 

Selbstgesteuertes Lernen im Anfangsunterricht – 

praktische Beispiele mit Filmdokumentation 

Begegnungen mit der Antike: Ideenbörse für Unterricht 

zur Kulturgeschichte in der Lehrbuchphase 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 2097 

Zu Beginn erproben die Teilnehmer_innen selbst zwei Aufgaben zum 

Selbstgesteuerten Lernen, die sich für den Anfangsunterricht eignen. 

Anschließend werden die beobachteten wesentlichen Merkmale dieser Methode 

gesammelt, wobei auf die aktuellen Erfahrungen der Teilnehmer_innen 

zurückgegriffen werden kann. 

Nach der Vorstellung und einer kurzen Bewertung komplexeren Unterrichtsmaterials 

für den Lektüreunterricht folgen kurze Filmausschnitte aus einer Unterrichtsstunde in 

Kl. 7, 1. Lernjahr. Dabei geht es besonders um die Phasen Selbstorganisation der 

Gruppe, Durchführung der Aufgabe und Bewertung dieser Unterrichtsmethode 

aus der Perspektive sowohl der Lernenden als auch der Unterrichtenden. 

Studium an den PH Hannover und Bremen (GHR), zunächst Grundschullehrerin, später Lehrerin 

in der Jugendpsychiatrie, nach einem Weiterbildungsstudium Gymnasiallehrerin und Didaktische 

Leiterin der Mittelstufe am Alten Gymnasium Bremen, jetzt im Ruhestand, (Mit-) Autorin einiger 

Lehrwerke (u.a. Reden gegen Verres, Menaechmi), mit dem Schwerpunkt Selbstständiges 

Arbeiten. 

Interkulturelle fremdsprachige Handlungsfähigkeit resp. die Fähigkeit zur Historischen 

Kommunikation sind die Ziele des Lateinunterrichts. Um sie zu erlangen, müssen auch 

jüngere Schülerinnen und Schüler in die Lage versetzt werden, nutzvolles 

kulturgeschichtliches Wissen über die griechisch-römische Antike und die von ihr 

beeinflussten Epochen zu erwerben, zu dokumentieren und zu präsentieren. 

Oftmals erreicht im Unterricht der Lehrbuchphase und besonders im ersten und zweiten 

Lernjahr die Behandlung der im Lehrbuch enthaltenen kulturgeschichtlichen Themen 

wegen der Vermischung oder Überlagerung mit der Einführung des Lektionswortschatzes 

und der Lektionsgrammatik sowie mit der Lektüre des Lektionstextes nicht die nötige 

oder gewünschte Tiefe. 

Im Workshop werden komplexe handlungs- und produktorientierte Aufgabenformate 

mit Möglichkeiten zu selbstgesteuertem Lernen vorgestellt und erläutert, durch die 

Schülerinnen und Schüler lehrbuchunabhängig und dennoch mit einem passgerecht 

ausgewählten lateinisch-sprachigen Anteil kulturgeschichtliche Standardthemen 

erarbeiten können und die sich bereits für den Einsatz in den frühen Lernjahren eignen. 

Alle interessierten Kolleginnen und Kollegen sind herzlich eingeladen, in der Diskussion 

eigene, diesem Prinzip entsprechende Unterrichtsarrangements zu beschreiben und 

Erfahrungen mit den Workshop-Teilnehmern auszutauschen. 

Peggy Wittich ist Dozentin für Latein-Didaktik an der Universität Potsdam und Lehrerin für 

Latein am Gymnasium. Sie bildet Lehramtsstudentinnen und -studenten im Praxissemester aus 

und ist in der Rahmenlehrplanentwicklung, in der Lehrerfortbildung sowie als Lehrbuchautorin 

tätig. 

Publikationen: Lehrbuch-Autorin für Pinkernell-Kreidt, S., Kühne, J., Kuhlmann, P. (Hrsg.): 

Via mea. Cornelsen: Berlin, 2011ff. 

Wittich, P.: Latein unterrichten: Planen, durchführen, reflektieren. Cornelsen: Berlin, 2015. 

Wittich, P. u. Mallon, S.: „Tres, tres, tria“ – Lernspiele für Latein. Cornelsen: Berlin, 2015. 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Seminarraum 

3053 



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Dr. Theo Wirth, 

Zürich, Schweiz 

Wie kann man – sprachübergreifend – den Bedeutungsreichtum 

der Präpositionen und ihrer Kasus, der Subjunktionen und 

Partizipialkonstruktionen verständlich machen? 

StR’in Bärbel Flaig, 

Rudolstadt / Suhl 

Alte Sprachen – romanische Sprachen – 

slawische Sprachen in der Schule: 

Potenziale einer interaktiven Vermittlung 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 2094 

Mit der Erkenntnis, dass hier überall die gleichen menschlichen Denkformen 

aufscheinen! Es geht um Metaphorisierung und Metonymisierung. In der Wortschatzarbeit 

haben sich diese beiden Begriffe als starke Lernhilfen bereits bewährt; dass sie 

für das Verständnis einiger wesentlicher Bereiche der Grammatik (und für den 

Lernerfolg) ebenfalls sehr hilfreich sind, will dieser AK aufzeigen. Er berücksichtigt 

neben Latein als Zentrum auch Deutsch, Englisch und Französisch. 

Die aufgeführten Bereiche (ergänzt mit den Relativsätzen) gelten wegen ihrer Polysemie 

als schwierig; mit dem im AK zu skizzierenden Hintergrund von Metapher und 

Metonymie werden sie als „ganz natürlich“ verstehbar, als „eigentlich logisch“. 

Und auf diesem Hintergrund können sie nachhaltig gelernt werden. Wer später eine 

weitere Sprache lernt, stößt auf dieselben Erscheinungen: Man begreift und lernt 

leichter. Für einmal eine echte Kompetenz ... 

Letztlich ist dieses Thema ein Ausfluss der Offenheit der sprachlichen Zeichen, die sich 

flexibel an die jeweiligen Bedürfnisse der Sprachteilnehmer aller Zeiten angepasst 

haben und anpassen. Um mit einer Sprache umgehen zu können, müssen deshalb 

Lehrer_innen und Schüler_innen über die entsprechende Offenheit, Flexibilität – und 

Kreativität verfügen. 

Dr. phil. 1967, Gymnasiallehrer für Griechisch und Latein 1967–2001, 1983–2001 Fachdidaktiker 

für die Alten Sprachen, Univ. Zürich. 

„Catull c. 2: passer und malum als Zeichen der Liebe“, RhM 129, 36–53, 1986. 

„Sprache und Allgemeinbildung. Neue und alte Wege für den alt- und modernsprachlichen 

Unterricht am Gymnasium“, Wirth Theo/Seidl Christian/Utzinger Christian, Zürich 2006. 

„Unfaire Latein-Kritik“, Pegasus-Onlinezeitschrift XI, 2011, 133–140 (Widerlegung der 

vermeintlichen wissenschaftlichen Beweise, wonach der Lateinunterricht keinen Nutzen bringe). 

„ante und pro = vor? while ≠ weil? cum = als/weil/indem/obwohl/während? Metapher und 

Metonymie als Verständnismittel bei Präpositionen und Subjunktionen“, in: Kuhlmann Peter, 

Hrsg: Lateinische Grammatik unterrichten. Didaktik des lateinischen Grammatikunterrichts, 

Bamberg 2015 2 , 106–118. 

Die modernen Sprachkonzeptionen gehen von einer ineinandergreifenden 

Sprachendidaktik aus. Im Arbeitskreis werden Parallelen alter, romanischer und 

slawischer Sprachen (insbesondere Polnisch und Russisch) aufgezeigt. 

Anschließend soll dargestellt werden, wie die einzelnen Sprachen und Sprachsysteme 

für das Sprachenlernen gegenseitig nutzbar gemacht werden können, sodass ein 

Sprachlernkontinuum entsteht. 

Bärbel Flaig, geb. 1966 in Schramberg/Schwarzwald; Studium der Fächer Latein, Geschichte, 

Altgriechisch, Französisch und Italienisch in Tübingen und Paris; 1994–1996 Referendariat 

in Stuttgart; seit 1996 im Schuldienst zunächst in Baden-Württemberg, dann in Thüringen; 

2002–2008 Referentin für Latein und Griechisch am Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, 

Lehrplanentwicklung und Medien; 2003–2005 EPA-Kommission Latein/Griechisch; seit 2006 

Mitglied der AG Begabungsförderung am ThILLM; 2007–2011 Vorsitzende des Thüringer 

Altphilologenverbandes; 2008–2013 Mitglied der Lehrplankommission Latein/Griechisch; 

seit 2009 Mitglied des Vorstands des DAV; seit 2010 Vertreterin Deutschlands in der Euroclassica; 

seit 2015 Mitglied des Vorstands der Euroclassica; seit 2015 Koordinatorin für Lehrerbildung und 

Gesundheitsförderung am SSA Südthüringen 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 1072 



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AK 

14.30–16.00 Uhr 

Seminarraum 

1.102 / DOR 24 

Dr. Michael P. Schmude, Koblenz / Vallendar 

Wortschatz und Textarbeit – in der Schülerwelt? 

Überlegungen zu einem gegenwartsbezogenen Lektürekanon 

Grundlage und Ausgangspunkt einer jeden gelingenden Arbeit an einem fremdsprachigen 

Text und condicio sine qua non für jegliches Textverständnis ist ein möglichst sicherer 

Umgang mit dem dort verwendeten Wortschatz: Beherrschung des Vokabulars ist nicht 

Alles, aber ohne Vokabelkenntnis ist Alles Nichts. Nun erschöpft sich heutige Wortschatzarbeit 

in den Alten Sprachen schon lange (und zum Glück) nicht mehr in einer wie auch immer 

von statten gehenden Aneignung und Wiederholung gegebener Reihen neuer (und nicht 

mehr ganz so neuer) Wörter, sondern ist in die europäische Breite angelegt und vernetzt 

Vokabular und Idiomatik der modernen Tochter-Sprachen mit ihren Alten Mutter-Sprachen 

Griechisch und Latein; Erfassen und Strukturieren in Wortfamilien wie Sachfeldern 

befördern das eigenständige Erarbeiten und stützen die Gedächtnisleistung. Der Weg zu 

einem tiefergehenden Verständnis auch anspruchsvoller Texte führt über durchaus unterschiedliche 

Erschließungsmethoden sowohl am einzelnen Satz wie auch ganzheitlich an 

der umfangreicheren Passage. Hier sind gleichberechtigt unterschiedliche Arten von Texten, 

unterschiedliche Typen von Lernenden sowie unterschiedliche Herangehensweisen von 

Lehrenden zu berücksichtigen und stets von Neuem in ein gedeihliches Verhältnis zueinander 

zu bringen, denn das Ziel bleibt, unabhängig von der Methode, inhaltlich auf allen 

Ebenen ein gemeinsames: Texte der Literatur zur Lebenswelt ihrer Rezipierenden in Bezug 

zu setzen (quid ad me?), mithin das Weltwissen der antiken Texte zu Lebenswissen bei den 

jungen Menschen zu verdichten. Daraus ergibt sich von selbst die Erfordernis durchgängiger 

Überprüfung und Reflexion des Kanons an Lektüren, mit welchen die Lebenswirklichkeit 

der Schüler angesprochen werden kann, und in diese soll auch die gemeinsame Arbeit in 

einem dritten Schritt schließlich einmünden. 

Michael P. Schmude, Boppard: Studium der Klassischen Philologie und Evangelischen Theologie 

an der Universität 

des Saarlandes, 1. Staatsexamen 1983, Promotion zum Dr. phil. 1987, 2. Staatsexamen 1990; 

Lehrtätigkeit am Ludwigsgymnasium 

Saarbrücken, (seit 1990) Johannes-Gymnasium Lahnstein, Görres-Gymnasium 

Koblenz; Dozent an den Universitäten Saarbrücken (Latein) und Koblenz sowie (seit 2008) für 

Griechisch an der Philosophisch-Theologischen Hochschule Vallendar. Verlagsmitarbeit (Unterrichtswerk 

Latein); Autor für das Historische Lexikon der Rhetorik. 

Publikationen (Auswahl): Nomos und Physis auf der Bühne: Entwicklung und Gestaltung einer 

Antithese von der klassisch-griechischen Tragödie zur hellenistischen Neuen Komödie, in: Eos 83 

(1995); Übergangslektüre(n) – Die Apostelgeschichte des Lukas, in: Pegasus 1/2008; Von Eris zu 

Fama zu Gloria, in: Scrinium 3/2010; Die Didaktik der Alten Sprachen und ihr Beitrag zur Mehrsprachigkeit 

im Fächerkanon des Gymnasiums in Deutschland, in: Lingue Antiche e Moderne 1 

StR Asmus Kurig, 

Berlin 

Wortschatzarbeit und Texterschließung 

Im AK sollen Fragen nach Art und Umfang des Grundwortschatzes auf der Grundlage 

psycholinguistischer Erkenntnisse behandelt werden. Folgende Aspekte stehen dabei 

im Fokus: die intra- und interlinguale Vernetzung des Wortschatzes, die Verbindung der 

Wörter mit den res, repetitio und variatio als Kategorien des Sprach- und Wortschatzerwerbs, 

die Aktivierung des Wortschatzes durch Latine loqui sowie die Konsequenzen, 

die sich daraus für Spracherwerb und Texterschließung ergeben. 

seit 1993 tätig in Schule, FU/HU, Fachseminar 

AK 

14.30–16.00 Uhr 


DOR 24 

Seit seiner Gründung im Jahr 1780 veröffentlicht der Verlag Schulbücher 

für Gymnasien – hauptsächlich für Latein, aber auch Formelsammlungen 

für Mathematik und Physik, sowie Lernhilfen für den häuslichen Unterricht. 

J. Lindauer Verlag GmbH & Co KG 

Postfach 10 08 26 

80082 München 

Tel. (49) 89/22 30 41/ Fax (49) 89/22 43 15 

www.lindauer-verlag.de/ Info@lindauer-verlag.de 


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Prof. a.D. Andreas Fritsch, Berlin und 

Dipl. Phys. Robert Maier, Freising 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 2091 

Officina Latina. Anregungen zum aktiven Gebrauch des 

Lateinischen innerhalb und außerhalb des schulischen 

Lateinunterrichts 

Es ist dies die 14. Officina Latina seit dem DAV-Kongress 1990 in Hamburg. Sie hat 

das Ziel, den an der Latinitas viva interessierten Teilnehmer_innen einen Treffpunkt 

zu bieten, bei dem einige konkrete Beispiele für gesprochenes Latein vorgestellt und 

diskutiert werden. Zur Methode dieses Arbeitskreises gehört es, dass nicht nur über das 

Lateinische gesprochen, sondern dass es auch praktisch angewendet wird. 

Der Arbeitskreis hat zwei Teile: Im ersten Teil (De condicionibus Latinitatis vivae 

hodiernis) gibt Andreas Fritsch einen Überblick über neuere Aktivitäten zur Latinitas 

viva im In- und Ausland: Publikationen, Tagungen und Seminare. Im zweiten Teil 

(De manuscriptis Latinis mediaevalibus legendis) zeigt Robert Maier, wie sich 

mittelalterliche Handschriften im lateinischen Sprachunterricht sinnvoll einsetzen lassen 

und auch Schüler_innen, die diese Sprache noch nicht sicher beherrschen, von der 

Entzifferung und Lektüre profitieren. Hochwertige Digitalisate, auf die dafür 

zurückgegriffen werden kann, sind im Internet inzwischen in großer Zahl verfügbar. 

Einige davon werden kurz vorgestellt. 

Andreas Fritsch (geb. 1941), Studium in Münster u. Berlin. Staatsprüfungen 1964 u. 1966. 

Schuldienst in Berlin. 

1969–2006 Mitglied des Beirats für Latein bei der Senatsverwaltung für Schulwesen. 

1972–80 Professor für Lateinische Sprache und Literatur und ihre Didaktik an der Pädagogischen 

Hochschule Berlin, 1980–2007 an der Freien Universität Berlin (FU), daneben Unterrichtstätigkeit 

an Schulen; zeitweilig Gf. Direktor des Instituts für Sprach- und Literaturdidaktik, des Zentralinstituts 

für Fachdidaktiken und des Instituts für Griechische und Lateinische Philologie der FU; 

2001–07 Lehrtätigkeit gleichzeitig an der Humboldt-Universität zu Berlin. Seit 1976 Mitglied der 

Societas Latina (Univ. Saarbrücken), seit 2005 Mitglied der Academia Latinitati Fovendae (Rom), 

2005–13 Vorsitzender der Deutschen Comenius-Gesellschaft. 2013 Bundesverdienstkreuz. 

2014 Comenius-Medaille vom National Pedagogical Museum and Library of J. A. Comenius (Prag) 

for his “lifelong activities in the field of comeniology”. 

Arbeitsschwerpunkte: Seit 1968 zahlreiche Beiträge in Fach- u. Verbandszeitschriften u. Sammelbänden, 

Schwerpunkte: Lehrbuch- und Unterrichtsgeschichte, Phaedrus, Seneca, Comenius, 

Friedrich Gedike, Vulgata, Latinitas Viva (Mitwirkung an Latein-Tagungen u. -Seminaren im Inund 

Ausland, u.a. in Belgien, Finnland, Italien, Ungarn, Österreich, Tschechien, USA); Mitglied des 

Autorenteams der von Friedrich Maier hg. Unterrichtswerke Cursus Continuus A und B, Cursus 

Brevis, Cursus A und B; seit 1991 Schriftleiter des Mitteilungsblattes des DAV, ab 1997 Forum 

Classicum; seit 1999 Mitherausgeber 

des Comenius-Jahrbuchs. Zuletzt: „Comenius und das Problem der Vielfalt der Sprachen“ 

(Beitrag zum Tagungsband von Goris/Meyer/Urbánek: „Contemporary Perspectives on the Works 

of John Amos Comenius“, z.Z. im Druck). 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 2091 

Robert Maier (geb. 1964), Physik-Studium in Darmstadt und Frankfurt a. M., 1991 Diplom. 

1989–1995 Veranstaltung der Amöneburger Lateinwochen mit Mechtild Hofmann und Gründung 

der Europäischen Lateinwochen e.V. 1996–2000 Softwareentwickler bei MEL Mikroelektronik 

GmbH in Eching bei München, seit 2001 bei Texas Instruments in Freising; 2008–2011 Mitarbeit 

im eAQUA-Projekt (Univ. Leipzig) und im Progetto Leggere (Univ. Bologna). 

Publikationen: Seit 1989 Beiträge in der Vox Latina, Latinitas, Rumor Varius u. a., Apicius 

(Reclam, 1991), Textanalysesoftware LECTOR (seit 1993), Mitautor von Piper Salve (ELI, Klett 1999), 

Liber de Coquina (F. S. Friedrich Verlag, 2005), Latein für Eltern (Buchners Verlag, 2008), Visuelles 

Wörterbuch Latein-Deutsch (DK, 2010), Mitherausgeber von Septimana Latina (Lindauer, 2012), 

Beiträge in Lingua Viva (Bergmoser + Höller, seit 2011), Römisches Kochbuch (Reclam, 2015). 



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OStR i. K. Dr. Benedikt Simons, 

Düsseldorf 

Ann-Catherine Liebsch, M.Ed., 

Berlin 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 1070 

Heiden und Christen auf dem „Battlestar Galactica“ – 

Der Kampf zweier Welten im Kosmos moderner Science Fiction 

Eine der erfolgreichsten Science-Fiction-Serien der 2000er, erfuhr viel Lob auch wegen 

ihres intelligenten Plots, der durchaus hohe Ansprüche an die Aufmerksamkeit der Zuschauer 

stelle. Wenig beachtet wurde bisher, dass eine Grundlinie der Serie, der Konflikt 

zwischen Menschen und den kybernetischen Wesen der „Zylonen“, den Konflikt 

zwischen Heiden (Menschen) und Christen (Zylonen) aufnimmt. Der Arbeitskreis wird 

an verschiedenen Beispielen diese Rezeption erarbeiten. 

Studium Klassische Philologie/ Geschichte in Bonn, Köln, Rom 1991–1998, Lehrer seit 2001 in 

Solingen, Remscheid, Düsseldorf, Lehrauftrag (Griechisch) an der HHU–Düsseldorf seit 2008, 

Promotion zu „Cassius Dio und die Römische Republik“ 2010, Publikationen u. a. Alexander und 

Kallisthenes. in: Würzburger Jahrbücher N.F. 35 (2011), Der Trevi-Brunnen, Statius und Homer. in: 

Philologus 156.2 (2012), Cassius Dio und der Germanenfeldzug Caracallas von 213 n. Chr. – 

Zur Zielsetzung einer ungewöhnlichen ethnischen Bezeichnung. in: Gymnasium, Zeitschrift für 

humanistische Kultur 121 (2014), Das Dekadenzmodell in Star Wars und Sallust und Tacitus – 

Eine Unterrichtsreihe zur Rezeption der römischen Geschichtsschreibung in der modernen 

Medienwelt in: Der Altsprachliche Unterricht (AU) 50, 6 (2007), Seneca, Platon und die Matrix, in: 

Der Altsprachliche Unterricht (AU) 55, 4+5 (2012), Das bellum iustum bei Livius, in: Der Altsprachliche 

Unterricht (AU) 58, 2+3 (2015). 

Deutsch-Latein – 

Chancen und Grenzen für den modernen Lateinunterricht 

Über ein Jahrhundert ist die Hinübersetzung für das Fach Latein Identität und 

Legitimation zugleich und wird flächendeckend als Unterrichtsverfahren etabliert. 

Doch vor allem gesellschaftliche und bildungspolitische Entwicklungen führen dazu, 

dass sie bis nach dem Zweiten Weltkrieg allmählich fast völlig aus dem Schulunterricht, 

den Lehrbüchern und den fachdidaktischen Diskursen verschwindet. Während die 

modernen Fremdsprachen spätestens seit den 1890er Jahren die aktive Produktion 

von Sprache als elementaren Bestandteil des Spracherwerbs erkannt haben, hat Latein 

nahezu alle Elemente des aktiven Sprachgebrauchs aus dem Unterricht verbannt. Dabei 

liegt es auf der Hand, dass die aktive, d.h. freie Beherrschung der lateinischen Sprache 

in Schrift (und Wort) und eine kommunikative Kompetenz heute keine Unterrichtsziele 

eines modernen Lateinunterrichts mehr sein können. Aktive Sprachproduktion in Form 

der dt.-lat. Übersetzung in verschiedenen Übungsformen in Anbindung an Grammatikunterricht 

und Lehrbucharbeit kann dagegen den Spracherwerb fördern und damit 

die Lektürefähigkeit von Schülerinnen und Schülern verbessern. Der Workshop bietet 

zunächst einen historischen Überblick, begründet die deutsch-lateinische Übersetzung 

vor dem Hintergrund von Spracherwerbsforschung und moderner Fremdsprachendidaktik 

und stellt geeignete Übungsformate vor. Gemeinsam mit den Teilnehmer_innen 

sollen die vorgestellten Thesen diskutiert und Raum für Erfahrungsaustausch gegeben 

werden. 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Hörsaal 3059 

2007–2013 Studium der Fächer Latein und Deutsch an der Freien Universität Berlin, 2013 Master 

of Education (Masterarbeit Fachdidaktik Latein), 2013–2015 Referendariat in Niedersachsen. 

Seit 02/2015 Vertretung als wiss. Mitarbeiterin am Institut für Klassische Philologie an der 

Humboldt-Universität Berlin (Fachdidaktik) bei Prof. Dr. Stefan Kipf, seit 02/2015 Arbeit an der 

Dissertation. 

Publikationen: Die deutsch-lateinische Übersetzung im Schulunterricht – eine bildungshistorische 

Untersuchung, in: Pegasus-Onlinezeitschrift XIII (2013), Heft 1/2, 153–217. 

Kleine Geschichte des Lateinunterrichts in Deutschland, in: LGBB LIX (2015), Heft 2, 39–46 

(gemeinsam mit Stefan Kipf). 



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AK 

14.30–16.00 Uhr 

Seminarraum 

2093 

Dr. Jan Bernhardt, 

Berlin 

Einblicke in literarische Welten. 

Originallektüre im Griechischunterricht 

der Spracherwerbsphase 

Seine Rechtfertigung findet das Schulfach Griechisch insbesondere in der Bedeutung 

der griechischen Literatur. Um den Schülern eine Auseinandersetzung mit dieser 

Literatur zu ermöglichen, müssen diese allerdings durch eine zweifelsfrei anstrengende, 

aber sicher unumgängliche Phase der Aneignung der griechischen Sprache. Diese Arbeit 

ist oft auch für die Schüler, denen Grammatik leicht fällt, nicht immer motivierend und 

hinterlässt manchmal auch Fragezeichen nach der Sinnhaftigkeit der Tätigkeit. 

Im Arbeitskreis sollen daher an konkreten Beispielen Wege angedacht werden, wie die 

nach wie vor vielfach relativ strikte Trennung von Spracherwerb und Originallektüre 

wenigstens zum Teil aufgehoben werden kann: Hauptaugenmerk soll dabei sein, die 

Motivation der Schüler für das Fach hochzuhalten und dabei zugleich den Kompetenzbereich 

Text und Literatur am Original zu fördern. Ausgehend von Lehrbuchlektionen 

des Lehrbuches „Kairos“ (und vielleicht auch „Mythologia“) sollen Texte besprochen 

werden, die man im Original, zweisprachig oder in Übersetzung lesen kann und die die 

Spracherwerbsphase so öffnen. Dabei soll es auch um spezifische Arbeitsformen und 

insbesondere Arbeitsaufträge gehen, die die genannten Kompetenzen fördern. 

Die Teilnehmer dürfen gerne eigene Ideen beisteuern und mich dafür vorher unter 

jan.bernhardt@ambitio.org kontaktieren. 

Studium der Klassischen Philologie und der Geschichte in Jena, Promotionsstudium der Gräzistik 

ebenda mit einer Dissertation zur attischen Tragödie; Abschluss des Verfahrens im Jahr 2014. 

Seit 2012 Tätigkeit im Schuldienst als Lehrer für Latein und Griechisch am Goethe-Gymnasium in 

Berlin. Publikationen zum Drama und zur Rhetorik. 

StR’in Birgit Drechsler-Fiebelkorn, 

Bernau / Potsdam 

„De libero arbitrio“ versus „De servo arbitrio“ 

Ein Versuch, sich Erasmus und Luther im fächerübergreifenden 

Unterricht zu nähern 

„Der freie Wille war für mich ein sehr interessanter Diskussionspunkt, da man dazu 

(indirekt gezwungen) angeregt wurde, über etwas nachzudenken, das man vorher als 

völlig selbstverständlich angesehen hat.“ Dies äußerte ein Schüler nach einer sechswöchigen 

Unterrichtseinheit am Ende der Jahrgangsstufe 11 (Latein als 3. Fremdsprache 

mit Beginn in Klassenstufe 9). Durch fachübergreifende Kooperation zwischen evangelischer 

Religion und Latein bot sich den Lernenden die Möglichkeit, philosophisches, 

geschichtliches und kirchengeschichtliches Wissen zu erwerben bzw. zu vertiefen und 

in der Rezeption des Meinungsstreites über den „freien Willen“ zwischen Erasmus und 

Luther anzuwenden sowie sich mit den Besonderheiten nachantiker lateinischer Texte 

zu beschäftigen. 

In diesem Arbeitskreis soll der Frage nachgegangen werden, wie der menschliche Wille 

bei Erasmus von Rotterdam in Auseinandersetzung mit Martin Luther determiniert ist. 

Über die Darstellung des fächerübergreifenden Arbeitens in der Phase der Übergangslektüre 

hinaus steht das Potenzial des nachantiken Latein im Fokus der Betrachtung. 

Ziel des Arbeitskreises soll es sein, Anregungen zu geben, sich im Rahmen der 

Luther-Dekade in Vorbereitung auf das Luther-Jahr 2017 dieser Thematik zu nähern. 

Birgit Drechsler-Fiebelkorn ist Fachseminarleiterin für Latein am Studienseminar in Potsdam, 

Studienrätin für Latein und Französisch sowie Fachkonferenzleiterin für Latein am Paulus-Praetorius-Gymnasium 

in Bernau bei Berlin. 

Publikationen: Kapitel „Mars und Venus“ in: Antiker Mythos in Text und Bild, von Äneas bis 

Vertumnus, Antikenrezeption auf Werken der Gemäldegalerie Berlin. 

Diverse Artikel und Rezensionen im Forum Classicum, u.a. „Latein als ‚Eiche’ zwischen ‚blühenden 

Sträuchern’ – Anmerkungen zum Kongress des Deutschen Philologen-Verbandes vom 

15. und 16. März 2001 an der Humboldt-Universität zu Berlin“, Heft 1/2001. 

„Der Abschiedsvortrag von Friedrich Maier auf dem DAV-Kongress in Innsbruck“, Heft 2/2014 

AK 

14.30–16.00 Uhr 

Seminarraum 

2095 B 



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AK 

14.30–16.00 Uhr 

Seminarraum 

2095 A 

Dr. Anja Behrendt, 

Rostock 

Georg Feusers „Lernen am gemeinsamen Gegenstand“ 

in der Spracherwerbsphase des Lateinunterrichts 

Das „Lernen am gemeinsamen Gegenstand“ bildet den Kern der sogenannten 

entwicklungslogischen allgemeinen Didaktik Georg Feusers. Sein Konzept verfolgt im 

Anklang an den großen Reformpädagogen Comenius (1592–1670) das Ziel, 

„allen alles in einer jedem adäquaten Weise“ (Feuser 1998) zu lehren. 

Im Workshop werden zunächst grundsätzliche Überlegungen Feusers vorgestellt und 

einer kritischen Beurteilung unterzogen. Im Anschluss wird der Versuch gemacht, einige 

Momente seiner subjektorientierten Didaktik für den Lateinunterricht fruchtbar zu machen. 

Dies wird an ausgewählten grammatikalischen Phänomenen der Spracherwerbsphase 

demonstriert werden. Abschließend soll im Plenum diskutiert werden, welche 

Möglichkeiten, aber auch Unwägbarkeiten Feusers Didaktik für den Lateinunterricht in 

heterogenen Lerngruppen eröffnet. 

2001–2008 Studium der Fächer Latein, Griechisch und Philosophie in Rostock (1. Staatsexamen) 

2007–2012 Promotion in Fach Latein zum Thema „Mit Zitaten kommunizieren. Untersuchungen 

zur Zitierweise in der Korrespondenz des Marcus Tullius Cicero.“; Lehrkraft für das Fach Latein an 

der Don-Bosco-Schule in Rostock 

2011–2012 Vorbereitungsdienst für das Lehramt an Gymnasien in Mecklenburg-Vorpommern 

(2. Staatsexamen) 

2012–2013 Lehrkraft für die Fächer Latein und Philosophie an der Ecolea Rostock 

seit 2013 Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Rostock am Lehrstuhl der Latinistik 

mit dem Arbeitsschwerpunkt Didaktik der Alten Sprachen; Habilitationsprojekt: „Zum Umgang 

mit Heterogenität in der Spracherwerbsphase des Lateinunterrichts“ 

StD Dr. Martin Holtermann, 

Mannheim 

Erschließung neuer sprachlicher Welten 

im Griechischunterricht 

Die griechische Sprache birgt manche Herausforderung, über das Wesen und das 

Funktionieren von Sprache nachzudenken und ungewohnte sprachliche Zugänge zur 

Welt zu entdecken – gerade im Kontrast zum Deutschen. 

In diesem Arbeitskreis wollen wir uns das philosophische Potenzial einiger Eigenheiten 

des Griechischen vergegenwärtigen. Dazu zählen der Gebrauch des Artikels, die drei 

(oder zwei?) Diathesen, die Verbalaspekte, die mannigfaltigen Möglichkeiten modaler 

Färbung (Irrealis, Konjunktiv, Optativ), das Wesen der Verneinung und vieles mehr. 

Gemeinsam wollen wir an gängigen Griechisch-Lehrwerken nach konkreten 

Möglichkeiten suchen, schon in der Spracherwerbsphase das Versprechen einzulösen: 

Griechisch eröffnet Schülerinnen und Schülern auch sprachlich neue Welten. 

geb. 1969; Studium der Klassischen Philologie und Philosophie in Freiburg i.Br. und Oxford; 

Promotion in Heidelberg; Referendariat am Uhland-Gymn. Tübingen; seit 2000 Lehrer am 

altsprachlichen Karl-Friedrich-Gymn. Mannheim, dort Abteilungsleiter Fremdsprachen; seit 2010 

Lehrbeauftragter für Griechisch am Staatl. Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Gymn.) 

Heidelberg. 

Fachdidaktische Publikationen (Auswahl): Mitherausgeber und Mitautor des Lateinlehrwerkes 

Actio (2005ff.); Basiswortschatz Platon. Zur Vorbereitung auf das Graecum (2. Aufl. 2014); 

Beiträge zur kompetenzorientierten Didaktik des Griechischunterrichts auf http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/griechisch/fb2/index.html: 

Umgang mit Lehrbuchtexten (Entgegnung; 

Vergleich mit Originalvorlage) – Bilder im Anfangsunterricht Griechisch – Lektüreheft zur Apologie 

– Wörterbuch-Trainingsspirale; „Schülerorientierte Bildbetrachtung im altsprachlichen Unterricht“ 

(AU 6/2015); Mitherausgeber der Neubearbeitung des Kantharos 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Seminarraum 

2093 



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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 





DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 




StD‘in Marina Keip, 

Duisburg 

Keine Textkompetenz ohne Sprachkompetenz – selbstständige 

Sicherung, Anwendung und Erweiterung von textbezogenen 

Wortschatz- und Grammatikkenntnissen in der Lektürephase 

StD‘in Ingvelde Scholz, 

Stuttgart 

Andere Kulturen im Spiegel der Römer. 

Der Gallierexkurs in Caesars De bello Gallico. 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 2091 

Schüler_innen setzen sich interessiert und gern mit den Inhalten lateinischer Texte 

auseinander, wie sich oft in motivierenden Einstiegsphasen beobachten lässt. Sobald 

es jedoch an die genaue sprachliche Erarbeitung des Textes geht, fühlen sie sich häufig 

schon beim ersten Betrachten überfordert: Zu viele unbekannte Vokabeln, komplizierte 

Satzstrukturen, scheinbares Durcheinander der Formen, dazu schwierige Konstruktionen, 

die sie schon in der Lehrbuchphase nicht verstanden haben. Nach der ersten 

Arbeitsphase – das ist oft das Herausschreiben aller Vokabeln aus dem Wörterbuch – 

geben viele schnell auf oder brauchen sehr lange, um einen einzigen lateinischen Satz 

zu dekodieren und zu rekodieren. 

Damit Schüler_innen bei der Lektüre Erfolgserlebnisse haben, insbesondere wenn sie 

selbstständig einen Text erarbeiten sollen, bedarf es – neben geeigneten Formen der 

Texterschließung – vor allem einer gezielten, d.h. textbezogenen, Wortschatzarbeit und 

einer funktionalen Arrondierung der Grammatikkenntnisse. 

In diesem Workshop soll an Beispielen verschiedener Autor_innen gezeigt werden, wie 

Schüler_innen systematisch zu einer selbstständigen Erarbeitung eines lateinischen 

Textes hingeführt werden können. 

1978–84 Studium Math./Lat. in Düsseldorf, 1988 Gesamtschule Duisburg-Mitte, 1997 Fachleiterin 

Latein am Studienseminar Duisburg, 2005 Kernseminarleiterin, 2015 Reinhard-und-Max-Mannesmann-Gymnasium 

Duisburg 

Publikationen: Keip, M., Doepner, Th., Interaktive Fachdidaktik Latein (Hgg.), 

Vandenhoeck & Ruprecht, 2010 

Keip, M., Doepner. Th., Latein 10. Klasse. Plinius, Briefe, Stark – Verlag 2011 

Aufsätze: Wie viel Grammatik muss sein? In: AU 2003/4+5 

Wochenplan, in: Innovative Methoden für den Lateinunterricht, Vandenhoeck & Ruprecht 2007 

Etwas Grammatik muss sein! – Tipps für Übungen während der Lektüre an Beispielen aus Ovid 

und Plinius, in: AU 2012/3 

Quod risum movet et … vitam consilio monet. Texterschließung und Interpretation in der 

Phaedruslektüre, in: AU 2013/3 (m. Th. Doepner) 

Systematischer Aufbau von Texterschließungskompetenz, in: AU 2013/6 

Vokabeln als Dauerhausaufgabe. Wortschatzarbeit mit Lerntagebuch und Portfolio, in: AU 2014/4 

(m. Th. Doepner) 


Im sechsten Buch seiner Commentarii de bello Gallico vermittelt Caesar seinen 

römischen Lesern ein lebendiges und vielschichtiges Bild über die Bevölkerung Galliens. 

Dabei beschreibt er die Sitten und Bräuche, die Religion und Gesellschaft der Gallier 

stets aus römischer Perspektive. Caesars Umgang mit dem Fremden sagt viel über sein 

Selbstverständnis als Römer aus. Die Referentin stellt eine binnendifferenzierte 

Caesar-Lektüre vor, bei der die Jugendlichen ein Verständnis für fremde Vorstellungswelten 

und Verhaltensweisen entwickeln und ihren eigenen Umgang mit anderen 

Kulturen hinterfragen. Damit leistet die Caesar-Lektüre einen wichtigen Beitrag zur 

interkulturellen Kompetenz der Schülerinnen und Schüler. 

Fachleiterin für Latein, Lehrbeauftragte für pädagogische Psychologie und Leiterin der Profilgruppe 

Begabten- und Hochbegabtenförderung am Staatlichen Studienseminar in Stuttgart sowie Lehrerin 

am Friedrich-Schiller-Gymnasium in Marbach am Neckar. 

Publikationen (Auswahl): Phaedrus – Fabeln. Ein kompetenzorientiertes Lektüreprojekt mit 

Binnendifferenzierung, Göttingen 2009; Denn sie wissen, was sie können: Kompetenzorientierte 

und differenzierte Leistungsbeurteilung im Lateinunterricht, Göttingen 2010; Scala: Lektüre für 

den binnendifferenzierten Lateinunterricht, Bamberg 2012 ff. 

Weitere Hinweise unter http://www.ingvelde-scholz.de 


AK 

16.30–18.00 Uhr 

Seminarraum 

1.103 / DOR 24 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 





DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 




Monika Buscher 

Baden-Baden 

Clemens Liedtke, M.A., 

Stuttgart 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 1070 

Römer Reloaded – Das SWR Planet Schule Medienpaket 

„Experimentum Romanum“ für Schule und Unterricht 

Auch in den „alten“ Sprachen kann erfolgreich mit „neuen“ Medien gearbeitet werden. 

„Experimentum Romanum/Das Römer-Experiment“ vereint Film, Unterrichtskonzepte und 

interaktives Lernspiel zu einem medialen Gesamtpaket für den Latein- und Geschichtsunterricht. 

Filmische Reenactments und aufwändige 3D-Rekonstruktionen lassen den Alltag 

der Menschen im römischen Imperium lebendig werden. Auf diesen Elementen baut 

die virtuelle Zeitreise des Lernspiels auf: Schüler können in einer fiktiven germanischen 

Provinzstadt auf Entdeckungsreise gehen. 

Auf www.planet-schule.de finden Lehrpersonen aller Fächer Filme, Unterrichtskonzepte, 

multimediale Lernangebote und Hintergrundinformationen für Schule und Unterricht. Die 

Medien und Materialien werden auf der Grundlage der Bildungs- und Lehrpläne erstellt 

und entstehen in Zusammenarbeit mit Unterrichtenden und den für Bildung zuständigen 

Ministerien der Länder Baden-Württemberg, Rheinland-Pfalz und dem Saarland in der 

SWR Redaktion Planet Schule in Baden-Baden. 

In der Veranstaltung wird das Lernpaket „Experimentum Romanum“ und seine methodisch-didaktischen 

Möglichkeiten vorgestellt. Hintergrundinformationen beleuchten die 

Zusammenarbeit der SWR-Redaktion mit Professor Dr. Kuhlmann und seinen Studierenden 

bei der Produktion des multimedialen Angebots. 

Monika Buscher: Redaktionsleiterin der Redaktion Bildung des SWR; verantwortlich für die 

Angebote „Planet Schule“, Planet Wissen“ und Teleakademie. Seit über 25 Jahren programmschaffend 

im Bereich Bildungsfernsehen tätig, als Autorin, Regisseurin und Redakteurin. 

Konzeptionelle Entwicklung und redaktionelle Betreuung von multimedialen Angeboten und 

interaktiven Lernspielen wie „Mona Monete und die Welt der Wirtschaft“ (Gigamaus 2008), 

Eugens Welt – Demokratie im Treppenhaus“ (Goldene Gigamaus für das beste Lernspiel 2012) 

„Der Kanzlersimulator“ (Nominierung Grimme online Award 2014) 

Alte Sprachen, Neue Medien: 

Latein und Griechisch in der digitalen Gesellschaft 

Die Digitalisierung ist in der Mitte der Gesellschaft angekommen. Das Internet ist, auch 

kritischer Aspekte zum Trotz, aus unserem Alltag nicht mehr wegzudenken und vor 

allem über mobile Endgeräte nur einen Handgriff weit entfernt. Nun kommt die 

Digitalisierung auch in die Schulen. Was bedeutet diese Entwicklung für die 

altsprachlichen Fächer, in denen mutmaßlich eher traditionell unterrichtet wird? 

Im Rahmen dieses Arbeitskreises wird zunächst eine Einführung in die Thematik 

gegeben, in der sowohl demographische Befunde als auch soziale Entwicklungen im 

Zuge der Digitalisierung diskutiert werden. 

Im zweiten Teil werden technische Entwicklungen, Projekte und Werkzeuge vorgestellt, 

mit denen altsprachlicher Unterricht von den Möglichkeiten digitaler Methoden 

profitieren kann. Neben einem ausführlichen Praxisteil wird auch ein Blick auf die 

Rechtslage geworfen. 

Der dritte Teil widmet sich dem Schwerpunkt Öffentlichkeitsarbeit in der Altphilologie: 

Nach Ulrich Greiners „Begründungsfalle“ (2000) und einigen Jahren positiver Trends 

wird in den (alten wie neuen) Medien zwischenzeitlich wieder heftig um den Nutzen der 

Fächer Latein und Griechisch gestritten. Die altsprachlichen Fachverbände scheinen hier 

in der medialen Öffentlichkeit noch zu wenig an der Meinungsbildung beteiligt zu sein. 

Es soll gemeinsam erarbeitet werden, wie eine wirkungsvolle Öffentlichkeitsarbeit 

gerade in den „Neuen Medien“ funktionieren kann und beschreibt den möglichen 

konzeptuellen Rahmen. 

Clemens Liedtke, geb. 1975, Studium der Fächer Ägyptologie, Ur- und Frühgeschichte und 

Philosophie an den Universitäten Göttingen und Leipzig; 2001 Magister Artium, Abschlussarbeit 

zum Thema „Begriffsbildung in der ägyptologischen Kunstwissenschaft“. Arbeitsschwerpunkte 

u.a.: Digital Humanities, EDV und Neue Medien in Wissenschaft und Kultur. Seit 1999 verantwortlich 

für die Internet-Portale verschiedener DAV-Landesverbände und des Bundesverbandes. 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 2094 



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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 





DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 




StD Knut Reinartz, 

Nieder-Olm 

OStR Hans-Joachim Pütz, 

Rockenhausen 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Seminarraum 

1.102 / DOR 24 

Neue Wege auf Latein? – 

Überlegungen zur Vermittlung der lateinischen Sprache 

Der Lateinunterricht heute steht vor großen Herausforderungen: Landauf und landab 

klagen Lateinlehrerinnen und –lehrer darüber, dass sich ihre Schülerinnen und Schüler 

in zunehmendem Maße mit der lateinischen Sprache schwertun. Entsprechend mühsam 

empfinden viele Kolleginnen und Kollegen das Unterrichten. In ähnlichem Maße 

frustrierend empfinden indes die Schülerinnen und Schülern die Situation: 

Ein nicht geringer Teil von ihnen fühlt sich überfordert und sieht sich in einer schier 

aussichtslosen Situation. Grund genug also, Überlegungen anzustellen, wie die 

Vermittlung der lateinischen Sprache künftig gelingen kann. Solche sollen im Zentrum 

dieses Arbeitskreises stehen und in Vorschläge für die Unterrichtspraxis münden. 

(geb. 1972), verheiratet; 1994–2000 Studium Latein und Katholische Theologie (Lehramt) in 

Mainz; 2001–2003 Referendariat in Speyer; 2003–2009 Lehrer in Boppard; seit 2009 Lehrer in 

Nieder-Olm; seit 2013 Regionaler Fachberater Latein (Pfalz). 

Veröffentlichungen: „Sexualität und christliches Menschenbild. Augustins Bewertung der 

Geschlechtlichkeit in der Beschreibung seines Lebens in den Confessiones“ (2007); Mitautor von 

„Legamus! Lateinisches Lesebuch 2“ (2013). 

Tanz im altsprachlichen Unterricht – 

alternative Wege zur Interpretation 

Tanzen kann jeder, da es sich um eine Urform menschlichen Ausdrucks handelt. Deshalb 

sind alle, die Tanz und Latein mögen und neugierig auf eine mögliche Verbindung sind, 

eingeladen. In dem Arbeitskreis soll praktisch gezeigt werden, wie an die selbständige 

Gestaltung einer Choreographie herangeführt werden kann, die von einem altsprachlichen 

Text ausgeht (Metamorphose, Liebesgedicht etc.). Da dieser kreative Prozess des Gestaltens 

der wesentliche Kern des AK sein wird, sind alle angesprochen, die bereit sind, aktiv 

teilzunehmen. Denn gerade bei kreativen Prozessen können Zuschauer außerordentlich 

hemmend sein. Da es sich um bewegungsintensive Arbeit handeln wird, ist entsprechende 

Sportkleidung mit Socken erbeten. 

1977–1985 zeitgleich Lateinstudium an der Uni Köln und Diplomsportstudium an der Sporthochschule 

Köln mit Schwerpunkt Bewegungstheater und Ausbildung zum Tänzer für Bühnentanz an 

einer privaten Ausbildungsschule in Düsseldorf 

1983–1986 Engagements an den Städtischen Bühnen in Augsburg und Lüneburg als Tänzer 

1986–1988 Referendariat am Studienseminar in Bonn 

ab 1988 freiberufliche Tätigkeit als Pädagoge für Klassisches Ballett, Jazztanz, Kindertanz, 

Bewegungstheater 

(u.a. mit Fortbildungen für den RP Münster, LV der Musikschulen in NRW, Landesinstitut für 

Weiterbildung in NRW) 

1989–2001 Vertretungsverträge an verschiedenen Schulen in Rheinland-Pfalz 

ab 2001 IGS Rockenhausen 

2006 Unterrichtserlaubnis für das Fach Darstellendes Spiel 

2014 Vorstandsmitglied im DAV Rheinland-Pfalz mit dem Aufgabenfeld Gesamtschule 

Thema der Diplomarbeit im Fachbereich Sportgeschichte: Der Kulttanz im antiken Rom 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 3059 



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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 





DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 




OStD Diplom-A-Kirchenmusiker Rainer Schöneich, 

Kiel 

Rhetorik in Orgelwerken des Barock 

StR‘in Christine Boll, Berlin 

Dr. Oliver Overwien, Berlin 

Antike Medizin im Lateinunterricht – 

eine kleine Unterrichtsreihe, die zur selbstständigen Erarbeitung 

fächerverbindender Inhalte anregt 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Fritz-Reuter- 

Saal / DOR 24 

Antike Rhetorik hat in ihrer barocken Ausprägung die Musik des 17. und 18. Jahrhunderts 

in sehr hohem Maße geprägt. Dies gilt sowohl für die Vokal- als auch für die 

Instrumentalmusik. In dem Workshop wird es weniger um die Auseinandersetzung mit 

den schriftlichen Quellen, sei es der Antike sei es des Barock, gehen als vielmehr um 

die praktische Vorführung der Parameter der musikalischen Rhetorik des Barock an 

ausgewählten Orgelwerken u.a. von Dieterich Buxtehude und Johann Sebastian Bach. 

Daher wird der Workshop an der Orgel im Fritz-Reuter-Saal der Humboldt-Universität zu 

Berlin stattfinden. 

geb. 1954 in Regensburg/Bayern, studierte nach dem Abitur am Melanchthon-Gymnasium in 

Nürnberg Klassische Philologie und Geschichte an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen- 

Nürnberg (u.a. bei den Professores Alfred Heubeck, Klaus Stiewe, Rudolf Till, Robert Werner); 

nach dem Zweiten Staatsexamen am Gymnasium Fridericianum in Erlangen unterrichtete er ab 

Februar 1982 als Lehrer am Kaiser-Wilhelms-Gymnasium in Hannover und studierte an der dortigen 

Hochschule für Musik und Theater Schulmusik (Staatsexamen 1986) und Kirchenmusik 

(A-Examen im Jahre 1989; Orgel: Prof. Ulrich Bremsteller, Chorleitung Prof. Heinz Hennig); von 

Februar 1992 an bis Juli 1995 arbeitete er als Fachleiter für Griechisch in Hannover, von 1995 bis 

1997 als Lehrer am Gymnasium Andreanum in Hildesheim und als Fachleiter für Griechisch und 

Latein am Studienseminar in Hildesheim; seit 1997 ist er der Direktor der Kieler Gelehrtenschule; 

darüberhinaus hat er seit vielen Jahren die (nebenamtliche) Fachaufsicht für Griechisch und Latein 

in Schleswig-Holstein inne; seit 1999 ist er der Landesvorsitzende des DAV in Schleswig-Holstein; 

er hat über die Jahre hinweg immer wieder Orgelkonzerte (teilweise mit anderen Instrumentalisten, 

z.B. Trompete, Fagott) gegeben; Schwerpunkte des Orgelrepertoires: Norddeutscher 

Orgelbarock (v.a. Dieterich Buxtehude und Nicolaus Bruhns), die Werke von Johann Sebastian 

Bach, Orgelwerke der deutschen Romantik (v.a. Felix Mendelssohn-Bartholdy, Franz Liszt und 

Max Reger) sowie Kompositionen der französischen Orgelmusik (z.B. César Franck, 

Olivier Messiaen, Jean Alain). 

Es hat sich schon mehrfach gezeigt, dass antike Medizin für Schüler_innen ein reizvolles 

Thema ist, aus dem sich für sie Fragestellungen zu fächerverbindenden Themen ganz 

unterschiedlicher Art ergeben (z.B. Biologie, Diätetik, Pharmakologie, Sport). 

Im Arbeitskreis soll es darum gehen, an Hand verschiedener Texte und mit Blick auf 

die eigenen Schüler eine Unterrichtsreihe zu gestalten, die zur Vorbereitung auf die 

MSA-Präsentationsprüfung oder für weitere Prüfungsformen im Abitur geeignet ist. 

Christine Boll: 1. Staatsexamen in Latein / Französisch (Ruhr-Universität Bochum); 

2000 bis 2007 Arbeit am Franz-Stock-Gymnasium in Arnsberg (NRW), seit 2008 Arbeit an der 

Anna-Seghers-Schule (Gemeinschaftsschule mit gymnasialer Oberstufe) in Berlin-Adlershof 

Oliver Overwien: 1. Staatsexamen in Latein/Griechisch (Ruhr-Universität Bochum); 

von 2006-2010 wissenschaftlicher Mitarbeiter am Corpus Medicorum Graecorum/Latinorum an 

der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften; seit 2010 wissenschaftlicher 

Mitarbeiter an der Humboldt-Universität zu Berlin im Forschungsprogramm „Medicine of the 

Mind – Philosophy of the Body“ 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Seminarraum 

3053 



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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 




AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 1072 

StR Giselher Künzel, 

Kaiserslautern 

Antike und moderne Naturwissenschaften 

am Beispiel des Lukrez 

Eine Möglichkeit, die naheliegende Verbindung zwischen antiker Philosophie und 

modernen Naturwissenschaften im Unterricht aufzuzeigen, bieten Texte des Lukrez. 

Namhafte Größen der modernen Physik wie Einstein, Heisenberg oder Schrödinger 

scheuten sich nicht, sich mit den antiken Vorläufern ihrer Wissenschaft auseinanderzusetzen. 

Vorbehalte, sich auf unbekanntes Terrain zu wagen, bestehen wohl eher auf 

Seiten der Altphilologen. Der Vortrag soll anhand ausgewählter Beispiele zeigen, wie 

man auch als Nichtnaturwissenschaftler im Zuge der Lukrezlektüre aktuelle naturwissenschaftliche 

Fragen im Unterricht behandeln kann. 

Studium: Latein, Griechisch, Geschichte in Bonn und Münster/Westf. 

Lehrer in Kaiserslautern 

Publikationen: 

• Hyginus, Fabulae – Faszination Mythos (clara 6), bearb. von R. Frölich und G. Künzel, 

3. Aufl. Göttingen 2009 

• Lukrez, De rerum natura (clara 34), bearb. von R. Frölich und G. Künzel, Göttingen 2013 

StR´in Ruth Schaefer-Franke, 

Berlin 

Kompetenzorientierte Leistungsmessung 

im Lateinunterricht 

Aufgrund ihrer Komplexität verlangt die Übersetzung den Schülerinnen und Schülern 

eine Vielzahl an Einzelfähigkeiten ab, die nur in einem gelungenen Zusammenspiel zum 

Erfolg führen. 

Um den Schülerinnen und Schülern eine differenzierte Rückmeldung zu Ihrer Kompetenzentwicklung 

zukommen zu lassen, scheint es nicht abwegig, Aufgabenformate 

in die Leistungsmessung zu integrieren, die Teilkompetenzen möglichst auch isoliert 

abprüfen. 

In diesem AK werden daher alternative und die Übersetzung ergänzende Aufgabenformate 

vorgestellt und diskutiert. 

Ruth Schaefer-Franke ist abgeordnete Studienrätin für Fachdidaktik Latein an der FU Berlin 

und der HU Berlin, Fachseminarleiterin für Latein und Studienrätin für Latein und Musik am 

Arndt-Gymnasium in Berlin-Dahlem. 

Publikationen: „Das ist unsere Station“: Schwarzafrikanische Musik im Rahmen eines Lernzirkelprojekts. 

In: Musik & Bildung 6/2000-01; „Quid ad nos?“ Musik als Interpretationshilfe. 

Eine Unterrichtsreihe zu Carl Orffs Catulli carmina mit dem Schwerpunkt auf carmen 85. 

In: AU 2/2009; „Musikalische Antikerezeption im lateinischen Lektüreunterricht“. In: AU 3/2013 

AK 

16.30–18.00 Uhr 


DOR 24 



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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 





DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 




Dr. h.c. Susanne Pinkernell-Kreidt, 

Münster 

Historische Kommunikation ohne Sprache? – 

Die Quadratur des Kreises im Lateinunterricht 

zwischen Sprach- und Kulturkompetenz 

StD Gerd Flemmig, 

Fürth 

Nikolaus Kopernikus’ 

De revolutione orbium coelestium 

im Lateinunterricht des Gymnasiums 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Seminarraum 

2095 A 

In allen Lehrplänen zum Lateinunterricht finden sich Themenfelder, in denen Kenntnisse 

zum römisch-antiken Alltagsleben, zu zentralen Ereignissen der Geschichte, zum Mythos, 

zu Wertvorstellungen etc. strukturiert werden. Dabei geht es bekanntlich nicht nur um den 

Erwerb von Kenntnissen als rein deklaratives Wissen. Die Lernenden sollen sich vielmehr 

mit fremden Konzepten von Welt- und Denkvorstellungen auseinandersetzen und schließlich 

in Bezug zur eigenen Lebenswirklichkeit reflektieren. 

Die Schulbücher begegnen diesen Anforderungen durch die Inhalte der didaktisierten 

Texte sowie durch einen bunten Mix an Abbildungen und Informationen in unterschiedlichster 

Aufbereitung. In der Lektürephase werden Paralleltexte in deutscher oder englischer 

Sprache, Filmausschnitten und nicht-literarische Quellen herangezogen, um in die 

sog. historische Kommunikation einzutreten. 

Besteht nicht die Gefahr, dass die Realienkunde über den vermeintlich leichteren Zugang 

über Materialien in nicht lateinischer Sprache sich vom Aufbau einer Sprach- und Übersetzungskompetenz 

löst? Lässt sich der fachtypische Ansatz, kulturelle Kompetenz über 

die Erschließung von Inhalt, Charakteristika, Relevanz und Fortwirken der antiken Texte 

überhaupt gewährleisten? An Beispielen aus Lehrwerken und Originaltexten soll der Frage 

nach einer Umsetzung der oft beschworenen Multivalenz des Faches zur Vermittlung von 

sprachlicher und historischer Bildung nachgegangen werden. 

seit 1994 Wissenschaftl. Mitarbeiterin am Institut Klassische Philologie, Münster 

Leitung der Sprachkurse Latein u. Alt-Griechisch 

seit 2002 Geschäftsführerin 

seit 2006 Prodekanin für Finanzen und Studienorganisation, Fachbereich Geschichte/Philosoph 

seit 2012 Modulbeauftragte für das Praxissemester in Latein/Griechisch im Reg.-Bezirk Münster 

seit 2013 Rektoratsbeauftragte für die „Allgemeinen Studien“ 

Kompetenzorientierung im altsprachlichen Unterricht, in: MDAV Nordrhein-Westfalen 58 (3/2010) 

11–15. zus. mit KÜHNE, Jens/ KUHLMANN, Peter (Hrsg): Via mea. Gesamtband (Lehrwerk für Latein 

1./2. Fremdsprache), Berlin 2013. Aufbau von Sprachkompetenz durch Lernmodule, in: Peter KUHL- 

MANN (Hrsg.): Lateinische Grammatik unterrichten. Didaktik des lateinischen Grammatikunterrichts, 

Bamberg (2014) 152–159 (+ Mediencodes). Zus. mit LUCHT, Bente/ BENÖLKEN, Ralf (Hrsgg): 

Polyptoton. Münsteraner Sammlung Akademischer Schriften, Berlin/ Münster u.a. seit 2010. 

Zus. mit KUHLMANN, Peter (Hrsgg. und Autoren): Neuausgabe der Res Romanae (in Bearb.). 

Nikolaus Kopernikus löste mit der in seinem Todesjahr (1543) erschienenen Schrift 

„De revolutionibus orbium coelestium libri VI“ wahrhaftig eine Revolution aus. 

Die Aufregung, die um diese Schrift entbrannte, war berechtigt. Denn bis dahin galt 

das aristotelisch-ptolemäische Weltsystem. Danach war die Erde der Mittelpunkt des 

Universums. Und dieses Weltbild wurde nun von Kopernikus auf den Kopf gestellt. 

Seit Kopernikus ist die Erde nur einer von mehreren Planeten, die die Sonne umkreisen. 

Da er um die Sprengkraft seiner Thesen wusste, gab er seine Schrift erst im Alter von 

68 Jahren, zwei Jahre vor seinem Tod, zur Veröffentlichung frei. Er wollte sie für die 

Mathematik der Astronomie zugänglich machen. Erst 73 Jahre nach seinem Tod, 1616, 

kam die Schrift im Vatikan auf den Index. Zuvor war bereits Melanchthon zu einem 

heftigen Gegner der kopernikanischen Lehre geworden. 

Im Arbeitskreis werden zum einen Leben und Werk des Kopernikus näher beleuchtet, 

zum anderen werden aus „De revolutionibus“ für den Lateinunterricht geeignete 

Textpassagen vorgestellt und erarbeitet, wobei die Ausgabe von 1873 die Grundlage 

bildet. Kopernikus war ein universaler Denker, dessen Schriften zu den geistigen 

Grundlagen Europas zählen. 

Gerd Flemmig: geboren 1955; 1974–1980 Studium der Fächer Latein, Russisch und Englisch 

an der Universität Erlangen; 1981–1983 Referendariat in München; seit 1983 Unterricht an 

Gymnasien in Amberg, Erlangen und Fürth/Bay.; 2000–2015 Tätigkeit für Russisch (und andere 

slawische Sprachen) am Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB) in München; 

seit 2004 Fachreferent für Russisch in Mittelfranken; seit 2005 Mitarbeiter in der Schulleitung 

(derzeit am Heinrich-Schliemann-Gymnasium Fürth). 

Publikationen: Phaedrus, Fabeln (1994); Latein in Fernost – Die russisch-chinesischen Verträge 

von Nerčinsk und Kjachta (2002); Lehrerheft zu Caesars Bellum Gallicum (2008); Beiträge zu 

Ausonius (1993), Paulus Diaconus (1995), Joseph Brodsky (1998), den Inschriften auf den 

Scipionensarkophagen (1998/1999), Juri Trifonow (1995), Nikolai Kljuew (1997), Iwan Krylow 

(1991), Jewgeni Jewtuschenko und Dmitri Schostakowitsch (1997), Michail Lomonosow (2001). 

AK 

16.30–18.00 Uhr 

Seminarraum 

2095 B 



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AK 

16.30–18.00 Uhr 

Hörsaal 2097 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 



AR Magnus Frisch, 

Marburg 

Neues zum Kanon? 

Welche Texte öffnen (antike) Welten? 


Nach einem einleitenden Überblick über die Kanondiskussion in der Didaktik der Alten 

Sprachen sollen Kriterien für einen Lektürekanon diskutiert werden, der eine Orientierung 

angesichts der Vielzahl möglicher Texte für die Lektüre bietet und eine Konzentration 

auf Wichtiges und Wesentliches ermöglicht, aber zugleich offen für eigene 

Schwerpunktsetzungen und Erweiterungen in verschiedene Richtungen ist. 

Die Metzler 

Basisbibliothek 

Antike 

pointiert und kompakt! 

Paul Bahn 

Kleine Einführung in die Archäologie 

Aus dem Englischen von 

Reinhard Brenneke 

2016, 160 Seiten, geb. € 16,95 

ISBN 978-3-476-02701-6 

Unter der Fragestellung „Welche Texte öffnen (antike) Welten?“ werden wir Autoren 

und Texte verschiedener Literaturgattungen und Epochen auf ihre Eignung für die Förderung 

der Literatur- und Kulturkompetenz hin untersuchen. Es soll dabei ein Vorschlag 

für einen neuen Kanon entstehen. 

Die Teilnehmer_innen des Workshops werden gebeten, sich vorab auf der Grundlage 

ihrer Unterrichtserfahrungen zu überlegen, welche Texte in einen solchen neuen Kanon 

gehören sollten, und ihre Vorschläge in die gemeinsame Diskussion mit einzubringen. 

Mary Beard/John Henderson 

Kleine Einführung in die 

Altertumswissenschaft 

2015, 176 Seiten, geb. € 16,95 

ISBN 978-3-476-02702-3 

Kai Brodersen 

Bernhard Zimmermann (Hg.) 

Kleines Lexikon mythologischer 

Figuren der Antike 

2015, 184 Seiten, geb. € 16,95 

ISBN 978-3-476-02704-7 

Oliver Schütze (Hg.) 

Kleines Lexikon griechischer 

Autoren 

2015, 176 Seiten, geb. € 16,95 

ISBN 978-3-476-02706-1 

Magnus Frisch studierte Philosophie, Latein, Griechisch und Geschichte in Greifswald. Nach 

Stationen im Schuldienst Mecklenburg-Vorpommerns und Hamburgs sowie an den Universitäten 

Greifswald und Rostock ist er seit 2012 als Akademischer Rat an der Philipps-Universität Marburg 

tätig, wo er besonders für die Fachdidaktik der Alten Sprachen zuständig ist. 

Neben der Beschäftigung mit Fragen der Didaktik der Alten Sprachen, der antiken Literatur, 

Philosophie und Geschichte befasst er sich auch mit neulateinischer Dichtung. Er ist Beisitzer im 

Vorstand des Landesverbandes Hessen des Deutschen Altphilologenverbandes und Mitherausgeber 

der Reihe „Ars Didactica – Marburger Beiträge zu Studium und Didaktik der Alten Sprachen“. 

Er hat in der Didaktik der Alten Sprachen zur Sprachreflexion, der Lektüre philosophischer Texte, 

dem Gebrauch von Wörterbüchern sowie zur Lektüre von Texten Ovids, Senecas, Nepos‘ und 

Xenophons und in geschichtsdidaktischen Aufsätzen zu antiken Themen publiziert und ist Autor 

des Lektürehefts „Philosophische Texte. O philosophia vitae dux!“ (Klett). 

Im Rahmen seines Promotionsvorhabens hat er einen Kommentar zu Prudentius’ Psychomachia 

erarbeitet. 

Oliver Schütze (Hg.) 

Kleines Lexikon römischer 

Autoren 

2015, 176 Seiten, geb. € 16,95 

ISBN 978-3-476-02707-8 

Kai Brodersen 


Kleines Lexikon historischer Personen 

der griechischen Antike 


ISBN 978-3-476-02703-0 

Kai Brodersen 


Kleines Lexikon historischer 

Personen der römischen Antike 


ISBN 978-3-476-02708-5 


www.basisbibliothek-antike.de. 

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29. März bis 02. April 2016 · Humboldt-Universität zu Berlin


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ABEND DER VERLAGE 



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OStD Clement Utz / StD’in Andrea Kammerer 

ROMA. Unser Lateinbuch 

Veranstaltung 

18.00 Uhr 

Hörsaal 2094 

Dass unsere Schülerinnen und Schüler 

den Anschluss nicht verlieren und 

ihn ggf. wiederfinden – das ist die 

Herkules-Aufgabe für alle, die Latein 

unterrichten, die große Herausforderung 

angesichts einer zunehmend 

heterogenen Schülerschaft. Wie 

unsere Neuentwicklung ROMA bei 

konsequenter Textorientierung in all 

seinen Teilen stets die Lerner im Fokus 

hat und Lateinlernen zukunftsorientiert 

ausgestaltet, stellen Ihnen die 

Referenten anhand der konzeptionellen 

Leitgedanken und unterrichtspraktischer 

Beispiele vor: 

Ein breitgefächertes, neu entwickeltes 

System der Vorentlastung und 

Vertiefung, vielfältige Angebote 

zur differenzierten Ausgestaltung 

der Lernwege und zur nachhaltigen 

Spracharbeit ermöglichen unmittelbare 

Erfolgserlebnisse für Schülerinnen 

und Schüler und vermitteln ein gesichertes Fundamentum für die Originallektüre. 

In 30 Lektionen entfaltet ROMA seine innovative Konzeption – und damit erinnert es 

nicht nur in der sprachlichen Solidität an seinen namensgleichen Vorgänger, der in den 

1970er Jahren als erstes lateinisches Lehrwerk die Abkehr von Einzelsätzen wagte und 

zusammenhängende Lektionstexte bot. 

Clement Utz (Oberstudiendirektor), Studium der Klassischen Philologie und Germanistik 

(Regensburg),Lehrer für Latein, Griechisch und Deutsch, Fachmitarbeiter für Latein beim 

Ministerialbeauftragten (Oberpfalz), Seminarlehrer für Latein (Albrecht-Altdorfer-Gymnasium 

Regensburg), Lehrbeauftragter für Altsprachliche Fachdidaktik (Universität Regensburg), 

Schulleiter und Seminarvorstand (derzeit: Albrecht-Altdorfer-Gymnasium Regensburg), Referent 

bei Fortbildungsveranstaltungen (v.a. Altsprachliche Fachdidaktik, Unterrichtsqualität) 

Publikationen (Auswahl): Herausgeber verschiedener Lehrwerkreihen und Textausgaben: ROMA, 

Campus, Prima, Felix; Bamberger Bibliothek, Transfer, Transit; Autor von Lehrwerken und 

Textausgaben: Roma A IV, ratio 34; Autor und Herausgeber :adeo-Wortkunden, Grammadux, 

Schülergrammatik Latein; Didaktische Beiträge zu verschiedenen Themen: Wortschatz, 

Grammatik, Sprachunterricht, Übergangslektüre (Auxilia 36), Livius, Lernprogramme (Abl. abs.), 

spätbeginnender Griechischunterricht 

Andrea Kammerer (Studiendirektorin), Studium der Latinistik und Germanistik (Regensburg) 

Lehrerin für Latein und Deutsch, Fachbetreuerin für Latein und Deutsch (Wolfram-von-Eschenbach-Gymnasium 

Schwabach), Seminarlehrerin für Deutsch und stv. Seminarvorstand (derzeit: 

Gymnasium Neutraubling), Referentin bei Fortbildungsveranstaltungen (Fachdidaktik Latein, 

Unterrichtsqualität, Qualifikation von Führungskräften) 

Publikationen (Auswahl): Herausgeberin verschiedener Lehrwerke: ROMA, Campus, prima.nova, 

Felix-neu, Latein mit Felix; Autorin von Textausgaben und Lehrwerken: Bamberger Bibliothek, 

Transfer 11, Transit 6; Autorin: adeo-Wortkunden, Schülergrammatik Latein; Didaktische Beiträge: 

Übergangslektüre (Piccolomini), Lehrerhandreichung Dichterlektüre (Transfer 11, incl. Whiteboard-Material) 

Veranstaltung 

18.00 Uhr 

Hörsaal 2094 

Veranstaltung des Verlages C.C.Buchner. Jeder Teilnehmer der Veranstaltung 

erhält ein kostenloses Exemplar von Text- und Begleitband zum Vortrag. 



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Prof. Dr. Hans-Joachim Glücklich 

Was ist eigentlich ein echter Römer? 

Vortrag zum Verlagsabend des Ernst Klett-Verlags 

beim Kongress des Deutschen Altphilologenverbandes, Berlin 

Prof. Dr. Dr. h.c. Franco Montanari 

WORD BY WORD. 

Ancient Greek dictionairies from antiquity up to today 

Veranstaltung 

18.00 Uhr 


DOR 24 

Ein antiker Römer: Das kann ein erwachsener Mann sein, eine erwachsene Frau, 

ein Kind, ein Junge, ein Mädchen, ein Heranwachsender. Es kann Scipio, Brutus, Cato, 

Caesar, Augustus, Nero, Julia, Livia, Lucretia sein. 

Was erfahren wir über den angeblich typischen oder echten Römer in Texten und im 

Lehrbuch PONTES? Dürfen Römer über Wertvorstellungen, historische Darstellungen, 

philosophische oder poetische Texte definiert werden? In welcher Distanz und in 

welcher Nähe zu heute Lernenden befinden sie sich? 

Der Vortrag verbindet Antworten auf diese Fragen mit Überlegungen zu Inhalten, 

Zielen und Methoden des heutigen Lateinunterrichts. 

Im Anschluss an die Veranstaltung lädt der Verlag zu einem Sektempfang ein. 

1972–2005 Fachleiter für Latein und Griechisch (Studienseminar Mainz); seit 1982 Honorarprofessor 

für Didaktik der Alten Sprachen (Universität Heidelberg); Ehrenpräsident des DAV 

Rheinland-Pfalz und der Euroclassica; Dragomanov-Medaille für Europäische Kommunikation der 

Mychajlo-Dragomanov-Universität, Kiew; Autor und Herausgeber von Methodiken, Textausgaben, 

Lehrerkommentaren; vielfältige Vortragstätigkeit. 

Neuere Publikationen: Lateinunterricht. Didaktik und Methodik, 3 2008. – Pompeji lebt. 2000 

Jahre Texte, Bilder, Opern und Filme, 2008. – Compendium zur lateinischen Metrik, 2 2009. – 

Plinius, Briefe, 2 2010. – Caesar – Feldherr, Politiker, Vordenker. Bellum Gallicum, 2010. – Terenz, 

Adelphoe, 2010. – Cornelius Nepos, Hannibal, 5 2011. – Alea iacta est. Vom Rubikon zu den Iden 

des März, 2012. – Roma–Amor. Liebeselegien, 2015. – Der junge Ionathas. Aus den Gesta 

Romanorum, 2015 – Lateinunterricht und Kunstgeschichte, Der altsprachliche Unterricht 2015, 6. 

After a brief survey on the history of the Dictionaries of Ancient Greek from antiquity up 

to contemporary age, a description follows of the reasons why it is important or, better 

yet, needed to keep working on dictionaries of Ancient Greek and produce and publish 

new ones. The progresses of our studies on Ancient Greek language and literature (as 

well as on Latin) require a constant updating of our dictionaries, not to say about the 

evolution of the modern language in which the ancient one is translated. The paper will 

then provide information about the working method adopted by the team of GI, as well 

as some news on the editions in different languages, and on the project “Words in progress” 

(WiP), an international web-based repository for corrections and improvements 

on the dictionary. 

Im Anschluss an die Veranstaltung lädt der Verlag zu einem Sektempfang in Anwesenheit 

der Herausgeber der deutschen Ausgabe. 

Veranstaltung 

18.00 Uhr 

Hörsaal 2097 



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FREITAG, 1. APRIL 2016 


Prof. Dr. Wilfried Stroh, 

München 

Vom Aesopus zum Asterix Latinus: 

lateinische Kinderbücher in 2000 Jahren 

Prof. Dr. Peter von Möllendorff, 

Gießen 

Wal-Lügen. Der Riesenfisch als Randfigur 

(nicht nur) antiker Literatur 

V 

09.00–10.00 Uhr 

Audimax 

Der erste Kinderbuchautor soll angeblich Homer mit seiner Batrachomyomachia gewesen 

sein. Aber als Schulbuch haben dieses Werk erst im 9. Jh. die Byzantiner entdeckt; im 

15. Jh. erobert es dann in lateinischer Fassung den Westen – ein Favorit bis weit ins 17. Jh. 

Wie bei den Griechen so dominieren aber auch in der lateinischen Schule die Fabeln des 

Aesopus, lange Zeit in einer spätantiken Prosabearbeitung des Phaedrus, die wiederum 

Versfassungen nach sich zieht. Etwas Neues kommt mit Fénélons Aventures de Télémaque 

(1699), dem ersten für die Jugend geschriebenen Roman, der gleich viermal ins Lateinische 

übersetzt wird – um der Großartigkeit des Werks international gerecht zu werden. 

Dagegen überträgt Philipp J. Lieberkühn den Robinson (1789) von Defoe und Campe, 

um eine attraktive Anfängerlektüre zu gewinnen. Trotz seines Erfolgs wird diese Linie 

erst später wieder durch die Bewegung des sog. Latin vivant aufgenommen. Ein Meister 

ist hier Ugo Enrico Paoli. Sensationelles Aufsehen erregt aber erst Alexander Lenard mit 

Winnie ille Pu (1960), der bald eine Flut ähnlicher Übersetzungen nach sich zieht. Einen 

vergleichbaren Erfolg im Bereich der Comics hatte der witzige Schulmeister Rubricastellanus 

mit dem lateinischen Asterix (1973). Aus vielem einschlägigen Schund heben sich 

hervor die erst neuerdings unternommenen Versuche, originale lateinische Werke für die 

Jugend zu verfassen, so etwa Michael von Albrecht mit seinem Simius liberator (1991). 

1959–1964 Studium Klass. Philologie 

1972 Promotion, 1972 Habilitation in Heidelberg 

1976–2005 ord. Prof. für Klass. Philologie in München 

1983–1993 LVDI LATINI (1983 mit Jan Novák) 

1993 Lateinische Aufführung von Seneca, Troas 

seit 2005 Lehrtätigkeit als Emeritus 

seit 2008 Lateinsprachige Vorlesungen im Internet (Tonaufnahmen) 

2012 Ausoniuspreis der Universität Trier 

Publikationen: Ovid im Urteil der Nachwelt, 1969. Die römische Liebeselegie als werbende Dichtung, 

1971; Taxis und Taktik: Ciceros Gerichtsreden, 1975; Erotomachia: carmen epicum,1985; 

Amor in Monte Docto: fabella scaenica, 1987; Apocrypha: entlegene Schriften, 2000; Jan Novák: 

Musica poetica Latina, ed. comm., 2001; Baldeana, 2004; Latein ist tot, es lebe Latein!, 2007; 

Proben lateinischer Verskunst (2 CD und Textheft), ²2007. Cicero, 2008; Die Macht der Rede, 

2009; Scripta Treverorum, 2014 

Forschungsschwerpunkte: Cicero, Ovid, Seneca; Rhetorik, Erotik, Drama, Metrik, Musik, 

Neulatein (bes. Balde), gesprochenes Latein, Didaktik 


Der gewaltige Fisch (griech. κῆτος) ist schon in der antiken Literatur, aber auch in der 

Folklore anderer Kulturen eine bedeutende Figur der Peripherie. Er kommt aus dem 

ungeordneten, unbekannten und unüberschaubaren Außenraum und bewegt sich in 

Richtung des Zentrums, dessen Kategorien er sprengt und dessen Ordnung er infragestellt. 

Er verweist, da keineswegs immer göttlich gesandt, auch nicht a priori auf eine 

höhere göttliche Ordnung, sondern ist ein Prinzip der Störung. Entsprechend wird er 

seitens zentraler Ordnungsdiskurse gern in den Bereich des Seemannsgarns verwiesen 

und damit in den Raum, der als kulturelle Peripherie der freien und potentiell subversiven 

Gestaltung durch Phantasie und literarische Erfindung unterliegt. Der Vortrag stellt 

diese Verschiebungsverfahren mit Bezug auf theoretische Konzeptionen des Verhältnisses 

von Zentrum und Peripherie dar und analysiert besonders aufwendige literarische 

Gestaltungen. 

1983–1990 Studium der Klassischen Philologie und Romanistik an den 

Universitäten Köln, Freiburg und München. Erstes Staatsexamen. 

1994 Promotion in Klassischer Philologie 

1999 Habilitation in Klassischer Philologie 

seit März 2003 Prof. für Klassische Philologie / Gräzistik 

an der Justus-Liebig-Universität Gießen 

Mitherausgeber der Zeitschriften Antike&Abendland, Millennium. Yearbook of Cultural Studies in 

the first millennium A.D. sowie der Reihen Millennium Studies, Griechische Dramen 

Jüngste Publikationen: 

(1) Übersetzung von Buch VII der Anthologia Palatina (Grabepigramme), in: Dirk Uwe Hansen 

(Hg.), Anthologia Graeca, Bd. 2, Stuttgart 2014, 122–355 

(2) „Nimm und verschling es!“ Elemente einer Poetik der Johannes-Apokalypse, in: S. Alkier, 

Th. Hieke, T. Nicklas (Hgg.), Poetik und Intertextualität der Johannesapokalypse, Tübingen 2015, 

155–176 

(3) Tragende Rollen. Das Ekkyklema auf der tragischen Bühne, in: C. Kugelmeier, 

Translatio humanitatis. Festschrift zum 60. Geburtstag von Peter Riemer, St. Ingbert 2015, 31–55 


V 

09.00–10.00 Uhr 

Hörsaal 2091 

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Prof. Dr. Martin Korenjak, 

Innsbruck, Österreich 

Neue Welten – 

Latein und die wissenschaftliche Revolution 

Prof. Dr. Christiane Reitz, 

Rostock 

Sind Kataloge langweilig? 

Überlegungen zu einer epischen Bauform 

V 

09.00–10.00 Uhr 

Hörsaal 2094 

Die naturwissenschaftliche Revolution, die sich im Europa der frühen Neuzeit etwa 

zwischen 1500 und 1800 ereignete, war ein Prozess von epochaler Bedeutung. 

Das wissenschaftlich geprägte Weltbild der Moderne zählt ebenso zu ihren Folgen 

wie die Technologisierung des Lebens und die Europäisierung der Welt. Entsprechend 

intensiv wird das Gebiet seit langer Zeit erforscht. Ein Mauerblümchendasein führen 

dabei allerdings die großteils lateinischen Texte, auf deren Basis sich die betreffenden 

Umwälzungen vollzogen: In der Wissenschaftsgeschichte wie in der Neulateinforschung 

kommen sie nur am Rande zur Sprache. Der Vortrag wird zunächst einen gerafften 

Überblick über das naturwissenschaftliche Schrifttum der frühen Neuzeit in lateinischer 

Sprache geben. Im Anschluss soll anhand ausgewählter Beispiele gezeigt werden, 

dass und inwiefern diese Texte entscheidend zum Durchbruch der neuen Wissenschaft 

beigetragen haben. 

Martin Korenjak (*1971, Wels) studierte Klassische Philologie und Sprachwissenschaft in 

Innsbruck und Heidelberg. In der Folge arbeitete er als Assistent an der Universität Innsbruck und 

als Professor an der Universität Bern, bevor er 2009 nach Innsbruck zurückkehrte. Gegenwärtig 

ist er dort teilweise am Fachbereich Klassische Philologie und teilweise am Ludwig Boltzmann 

Institut für Neulateinische Studien beschäftigt. Seine Forschungsschwerpunkte umfassen 

griechische und lateinische Dichtung, Rhetorik, die Rezeption der Antike und die lateinische 

Literatur der Neuzeit. 

Im antiken Epos sind Kataloge und Listen ein unverzichtbarer Bestandteil. Vor allem 

Auflistungen von Kriegern nehmen breiten Raum ein. Der Schiffskatalog der Ilias ist 

dafür unser frühestes Beispiel. Aber werden diese ‚Textbausteine‘ nicht bei der Lektüre 

gerne überschlagen? Im Vortrag werden die verschiedenen Funktionen und der 

Funktionswandel von Katalogen in epischer Dichtung vorgestellt: Das scheinbar so 

traditionelle Erzählelement erweist sich bei genauerem Hinsehen als Träger poetischer 

Innovation und Reflexion. 

Christiane Reitz ist seit 2000 Professorin für Klassische Philologie (mit dem Schwerpunkt 

Latinistik) am Heinrich-Schliemann-Institut für Altertumswissenschaften der Universität Rostock. 

Sie studierte in Bonn und Heidelberg. Ihre Hauptarbeitsgebiete sind die antike Epik und die 

Wirkungsgeschichte der antiken Literatur, auch und gerade in der bildenden Kunst. Zu den 

Bauformen epischen Erzählens wird im Moment unter ihrer Leitung in Rostock und mit 

internationaler Beteiligung ein Kompendium erarbeitet. 

V 

09.00–10.00 Uhr 

Hörsaal 2002 



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Prof. Dr. Markus Janka, München 

Michael Stierstorfer, M.A., Regensburg 

Metamorphosen antiker Mythen im globalisierten 

Medienverbund der Gegenwartskultur: Das Beispiel Hercules 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Audimax 

Die Figur des Herakles/Hercules hat sich schon in der Antike zum Symbol für übermenschliche 

Kraft, übermäßige Sinnlichkeit und unerträgliches Leiden verdichtet. 

Von der Zeugungslegende bis zur Vergöttlichung greift der diesen „Superhelden“ 

behandelnde Sagenkreis bereits in den Zeugnissen aus der altgriechischen Kultur 

aus. Die überreiche Wirkungsmacht des Mythos schreibt diese Geschichte bis in die 

Populärkultur unserer Zeit fort, die in einem weit verzweigten Medienverbund unterschiedlichste 

Herculesfiguren produziert. Diese Vergegenwärtigungen treten bewusst 

oder unbewusst in einen vielschichtigen Dialog mit den früheren Sagenversionen und 

belegen exemplarisch die Aktualität der antiken Mythologie. 

Ausgehend von den für die Alltagskultur der Gegenwart besonders prägenden 

Referenztexten aus der griechischen und lateinischen Poesie werden wir die Transformationen 

bei der über moderne Massenmedien (wie Film/Fernsehen, Internet, 

Computerspiele, Comics) erfolgenden Vermittlung der mythischen Geschichten um 

Herakles/Hercules als Kulturheros und Familienmensch analysieren. Ein besonderes 

Augenmerk gilt der didaktischen Relevanz dieser Metamorphosen des multifunktionalen 

Helden, die wir im Wechselspiel des globalisierten Medienverbundes mit Blick auf 

fächerverbindenden und motivierenden AU untersuchen. 

Markus Janka, geboren 1969, Studium der Klassischen Philologie, Geschichte, Germanistik und 

Rechtswissenschaften ab 1988 an der Universität Regensburg. 1997 Promotion (Regensburg), 

2003 Habilitation (Regensburg). 2003–2006 Lehrstuhlvertretungen in Konstanz, Heidelberg, 

Frankfurt a. M. und Salzburg. Seit 2007 Mitherausgeber der Zeitschrift „Gymnasium“ sowie seit 

01.04.2007 Universitätsprofessor für Klassische Philologie / Fachdidaktik der Alten Sprachen an 

der Ludwig-Maximilians-Universität München. 

Forschungsschwerpunkte: Antikes Drama; Ovid; Mythologie; Rhetorik und Erotik der Antike; 

Wirkungsgeschichte der antiken Literaturen; Didaktik der Klassischen Sprachen und Literaturen. 

Buchveröffentlichungen (Auswahl): Ovid, Ars Amatoria. Buch 2. Kommentar, Heidelberg 1997. – 

Dialog der Tragiker. Liebe, Wahn und Erkenntnis in Sophokles’ Trachiniai und Euripides’ 

Hippolytos, München/Leipzig 2004. – mit A. Luther und U. Schmitzer (Hg.): Martial. Tradition – 

Rezeption – Didaktik, Heidelberg 2014. – mit C. Schäfer (Hg.): Platon als Mythologe. 

Interpretationen zu den Mythen in Platons Dialogen, Darmstadt 2 2014 – Schulbücher: 

Ovid. Doctor Amoris, Bamberg 2003. – Ovid. Mutatae formae, Bamberg 2004. 

Michael Stierstorfer, geboren 1985, Studium der Klassischen Philologie, Germanistik und Erziehungswissenschaften 

(Regensburg) ab 2006. Seit 2012 Doktorand am Lehrstuhl für Didaktik der 

Deutschen Sprache und Literatur der Universität Regensburg in Kooperation mit dem 

Lehrstuhl für Fachdidaktik der Alten Sprachen der Ludwig-Maximilians-Universität München 

sowie seit 2014 Wissenschaftlicher Assistent am Lehrstuhl für Didaktik der Deutschen Sprache 

und Literatur der Universität Regensburg. 

Veröffentlichungen (Auswahl): mit C. M. Pecher: „Wie war denn das mit den Raben?“ In: 

Märchenspiegel (2008). Zeitschrift für internationale Märchenforschung und Märchenpflege, Heft 

4, S. 53–55. – Antike Mythologie in der gegenwärtigen Alltagskultur (Kinder- und Jugendliteratur, 

Belletristik und Film). Das griechisch-römische Sagengut als Fundus von prototypischen Einzelelementen 

und Motiven für die aktuelle Fantasy und Phantastik. In: Pegasus-Onlinezeitschrift (2014), 

Heft 1, 167–196 – (mit Markus Janka): Von Arkadien über New York ins Labyrinth des Minotaurus: 

Mythologische Orte in Ovids Metamorphosen und aktueller Kinder- und Jugendliteratur. In: 

Gymnasium 122 (2015), 1–45. 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Audimax 



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Prof. Dr. Dennis Pausch, 

Dresden 

Prof. Dr. Gerrit Kloss, 

Heidelberg 

Der Blick von oben auf den orbis terrarum. 

Flugreisen als literarische Technik in Ovids Metamorphosen 

Was ist poetisches Sprechen? – 

Kommunikation und Weltbezug in der 

griechischen und römischen Dichtung 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 3038 

Trotz des fehlenden Erfahrungshorizontes für diese Art der Fortbewegung in der Antike 

wird in den Metamorphosen häufig eine Imagination des Raums aus der Vogelperspektive 

erzeugt. Virtuelle Flugreisen finden sich in diesem Werk nicht nur an 

Stellen, an denen der Mythos es nahelegt wie bei Phaeton, Ikarus oder Perseus, 

sondern auch in Zusammenhängen, in denen es weniger zu erwarten ist. So begibt sich 

Jupiter nach dem Ende der Sintflut ebenso auf einen Inspektionsflug wie später Pluto, 

der Sizilien auf der Suche nach Erdbebenschäden abfliegt und dabei auf Proserpina 

aufmerksam wird. 

Besonders interessant sind diejenigen Stellen, an denen zum Nachvollzug der Flugroute 

und der mit ihr verbundenen narrativen Pointen offenbar weitreichende geographische 

Kenntnisse des Lesers vorausgesetzt werden, wie es sich etwa im siebten Buch bei 

Medeas Rundflug über die Ägäis zeigt. Verbindet man bei der Interpretation dieser 

Passagen ihre Funktion innerhalb des literarischen Werkes mit unseren Wissen über den 

historischen und kulturellen Kontext, ergeben sich neue Perspektiven für ein besseres 

Verständnis sowohl beider Ebenen wie ihres vielschichtigen Zusammenspiels in der 

augusteischen Dichtung. 

Dennis Pausch studierte Lateinische und Griechische Philologie sowie Geschichte und war nach 

der Promotion im DFG-Sonderforschungsbereich „Erinnerungskulturen“ (Biographie und Bildungskultur. 

Personendarstellungen bei Plinius dem Jüngeren, Gellius und Sueton, Millennium-Studien 

4, Berlin 2004) Akademischer Rat am Institut für Altertumswissenschaften an der Justus-Liebig-Universität 

Gießen. Nach einem Forschungsaufenthalt als Feodor Lynen-Stipendiat der 

Alexander von Humboldt-Stiftung in Edinburgh erfolgte die Habilitation in Klassischer Philologie 

(Livius und der Leser. Narrative Strukturen in ab urbe condita, Zetemata 140, München 2011), 

die mit dem Bruno Snell-Preis der Mommsengesellschaft ausgezeichnet wurde. Ab 2012 hatte er 

eine Lehrprofessur für Lateinische Philologie an der Universität Regensburg inne und wechselte 

von dort im Oktober 2014 auf den Lehrstuhl für Klassische Philologie (Latein) an der Technischen 

Universität Dresden. 

Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehören die antike Biographie und Geschichtsschreibung 

sowie allgemein die Literatur der augusteischen Zeit und der Bildungskultur des 2. Jh. n. Chr. 

Wenn antike poetische Texte auf ihre besondere sprachliche Verfasstheit hin betrachtet 

werden, dann geschieht das meist unter äußerlich-formalen Gesichtspunkten. 

Welchen höheren kommunikativen Zwecken aber das Metrum, die rhetorischen Mittel, 

das dichterische Vokabular, die dialektale Einkleidung, die eigentümliche Syntax und 

Wortstellung oder charakteristische Formelemente wie Gleichnisse dienen, wird kaum 

gefragt. Es kann nun gezeigt werden, dass der Modus, in dem poetische Texte auf die 

Welt Bezug nehmen und mit ihren Rezipienten kommunizieren, ein grundsätzlich 

anderer ist als der informierender oder appellierender Texte und dass die genannten 

sprachlichen Eigentümlichkeiten Funktionen dieses besonderen Weltbezugs sind. In 

einem Sachtext würde der Leser dagegen das typische Zuviel oder Zuwenig an 

Information, das er in poetischen Texten erhält, den auf die Eigenbewegung von 

Sprache vertrauenden Stil und die dem Üblichen regelmäßig ausweichende Lexik und 

Syntax als verständnisbehindernd empfinden. Wäre damit nicht auch die Art und 

Weise zu überdenken, wie poetische Texte im universitären und schulischen Unterricht 

vermittelt werden sollten: indem dem Erkennen und Bewusstmachen des Rätselhaften 

mehr, der allzu eiligen Rätselauflösung durch vorentlastende Information weniger Raum 

gegeben wird? 

Geboren 1961 in Braunschweig; Studium der Klassischen Philologie und der Allgemeinen und 

Indogermanischen Sprachwissenschaft in Göttingen, Tübingen und Florenz; Promotion 1992 in 

Göttingen, Habilitation 1999 ebd.; 1990–2000 Wissenschaftlicher Mitarbeiter und Assistent am 

Seminar für Klassische Philologie in Göttingen; 2000–2002 Assistenturvertreter in Köln; 

2002–2003 zunächst Lehrstuhlvertreter, ab 2003 Inhaber des Lehrstuhls für Klassische 

Philologie mit dem Schwerpunkt Griechische und Lateinische Sprachwissenschaft an der 

Universität Heidelberg. Publikationen zur griechischen und lateinischen Sprache und Literatur, u.a. 

zum frühgriechischen Epos (u.a. Diss.: Untersuchungen zum Wortfeld „Verlangen/Begehren“ 

im frühgriechischen Epos, 1994), Aristophanes (u.a. Habil.: Erscheinungsformen komischen 

Sprechens bei Aristophanes, 2001), Platon, Aristoteles, Catull, den Carmina Priapea, Curtius 

Rufus, Tacitus, zu Papyrustexten und zur römischen Metrik. 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 2094 



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Prof. Dr. Gregor Weber, 

Augsburg 

Prof. Dr. Wolfgang Kofler, 

Innsbruck, Österreich 

Neue Forschungen zu Traum und Traumdeutung 

in der Antike 

Ptolemaios in Basel: Selbstinszenierung durch Bild und Text 

in Sebastian Münsters Cosmographia 

V 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 2091 

Die Forschungen zu Traum und Traumdeutung in der griechisch-römischen Antike, 

aber auch im Alten Orient sind in den letzten Jahren – zumal auf internationaler Ebene – 

stark intensiviert worden. Dies betrifft zum einen den Umgang mit Traumberichten als 

historischen Quellen, nicht nur aus dem Bereich der literarischen Texte, sondern auch 

aus Epigraphik und Papyrologie. Zum anderen enthalten die Traumdeutungstexte, 

insbesondere die Oneirokritika des Artemidor von Daldis (Ende 2. Jh. n.Chr.), 

umfangreiches Material für eine kultur- und sozialhistorische Auswertung. Auf diese 

Weise lassen sich antike Mentalitäten einfangen und zugleich zentrale Bereiche des 

Alltagslebens, zumindest für das kaiserzeitliche Kleinasien, in großem Detailreichtum 

neu erschließen. Immer mehr kontextualisiert wird auch das für Vergleich geeignete, 

aber sprachlich schwierige Material aus dem ägyptisch-demotischen Milieu und aus 

byzantinischer Zeit. Der Vortrag stellt die neuen Ansätze vor und zeigt weitere 

Forschungsperspektiven auf. 

Studium der Fächer Geschichte, Griechisch und Kath. Theologie in Freiburg und Wien; Promotion 

in Alter Geschichte in Freiburg (1991); wiss. Assistent und Habilitation (1998) in Eichstätt; 

Professor für Alte Geschichte in Erfurt (2001–2003) und Augsburg (seit 2003), dort auch Direktor 

des Instituts für Europäische Kulturgeschichte; Mitherausgeber der „Gnomon Bibliographische 

Datenbank“ (GBD) und Mitglied der „Groupe Artémidore“ 

Forschungsschwerpunkte: Geschichte des Hellenismus, bes. Kulturgeschichte und Kulturtransfer; 

antike Monarchien und Höfe; Träume und Visionen in Antike und Moderne; Computertechnologie 

in den Altertumswissenschaften 

Vortragsrelevante Monographien: Kaiser, Träume und Visionen in Prinzipat und Spätantike 

(2000); Traum und res publica. Traumkulturen und Deutungen sozialer Wirklichkeiten im Europa 

von Renaissance und Barock (2008, Mithrsg.); Artemidor von Daldis und die antike Traumdeutung. 

Texte – Kontexte – Rezeptionen (2015, Hrsg.) 

Ab dem im Jahr 1545 in Basel erschienenen Zweitdruck findet sich in Sebastian 

Münsters Kosmographie an gleich zwei verschiedenen Stellen eine Abbildung, die den 

griechischen Astronomen und Geographen Ptolemäus zeigt. In der sechsten Auflage, 

welche die letzte zu Lebzeiten des Autors ist und zum ersten Mal keinen deutschen, 

sondern einen lateinischen Text bietet, wird die Darstellung durch eine neue Version 

ersetzt. Nach einem Überblick über die ikonographiegeschichtlichen Besonderheiten 

der beiden Holzschnitte fragt der Vortrag nach den Gründen für den Wechsel und nach 

der Funktion, welche die neue Version in dem nun lateinischsprachigen Band erfüllt. 

Ausgehend von einem Vergleich mit den bisher bekannten Porträts des Basler Humanisten 

kommt er zum Ergebnis, dass die Darstellung Teil des in dem Werk auch sonst 

betriebenen Self-fashioning ist, in dessen Rahmen sich Münster zum neuzeitlichen 

Nachfolger des Ptolemäus stilisiert. Die Ausführungen schließen mit einem Ausblick 

auf das Schicksal der Abbildung in den nach dem Tod des Verfassers veröffentlichten 

Auflagen der Kosmographie. 

Geb. 1970 in Bozen, Südtirol; Studium in Innsbruck und Tübingen, dann Lehrer für Latein, 

Griechisch und Deutsch in Bozen; 2001 Promotion; ab 2001 wissenschaftlicher Mitarbeiter an der 

Universität Innsbruck, 2007 Habilitation; 2009 Professor für Klassische Philologie (Latein) an der 

Universität Freiburg; 2012 Professor für Klassische Philologie mit dem Schwerpunkt Neulatein an 

der Universität Innsbruck; seit 2013 Mitglied des von den österreichischen Bundesministerien für 

Bildung und Wissenschaft eingesetzten Qualitätssicherungsrates für Pädagoginnen- und 

Pädagogenbildung. Forschungsschwerpunkte: hellenistische, augusteische und spätantike 

Dichtung, Epos, Epigramm, Neulatein, Rezeptionsgeschichte, Fachdidaktik. Autor zahlreicher 

Publikationen, umfassendes Engagement in der LehrerInnenfortbildung. 

AWA 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 2097 



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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 



Kopiervorlagen für eine 

binnendifferenzierte Lektüre 


Dr. Serena Pirrotta, 

Berlin 

Editionen antiker Texte: Zukunftsperspektiven zwischen 

Tradition und Innovation am Beispiel der Teubneriana 

und der Sammlung Tusculum 

AWA 

10.15–11.15 Uhr 

Hörsaal 2002 

Nach einem kurzen Abriss der Geschichte der Bibliotheca Teubneriana und der 

Sammlung Tusculum wird ein Blick hinter die Kulissen des Verlages von der 

Programmplanung über die Akquise neuer Projekte bis hin zu technischen Fragen wie 

z.B. Umsetzung des Layouts gewährt. Insbesondere werden aktuelle Trends analysiert, 

sowohl im Hinblick auf gefragte Autoren und Gattungen als auch auf digitale 

Publikationsformen (eBooks, Datenbanken, digitale Editionen). Dabei werden die 

Entwicklungen des deutschen und internationalen Buchmarktes sowie die Veränderungen 

im (Hoch-)schulsystem und in den Bedürfnissen der Forschung einbezogen: Für 

welche Zielgruppe sind unsere Ausgaben gedacht? Wie wollen wir die „digital natives“ 

erreichen? Welche Herausforderungen werden die Open Access- und die „Digital 

Humanities“-Bewegungen in Zukunft darstellen? Sind die traditionellen kritischen 

Editionen wirklich ein Auslaufmodell? 

Serena Pirrotta studierte Altertumswissenschaften mit Schwerpunkt Klassische Philologie an 

der Università La Sapienza in Rom und promovierte 2008 in Griechischer Philologie an der 

Albert-Ludwigs-Universität Freiburg mit einem Kommentar zu den Fragmenten des 

Komödiendichters Plato comicus (Berlin 2012). Als Redakteurin von Schulbüchern für die 

gymnasiale Oberstufe bei der italienischen Bildungsmediengruppe Mondadori Education 

sammelte sie erste Erfahrungen im Verlagswesen. 2009–2012 arbeitete sie für das Göttinger 

Akademieprojekt SAPERE, wo sie für das Lektorat zuständig war und das Redaktionsteam leitete. 

Seit Oktober 2012 ist sie Leiterin des Berliner Altertumslektorats beim De Gruyter Verlag. 

Beate Bossmanns 

Von Hochmut, Zorn 

und Leidenschaft 

Ovids Metamorphosen als binnendifferenziertes 

Lektüreprojekt 

1. Aufl age 2015, 96 Seiten kartoniert 

ISBN 978-3-525-71103-3 € 18,00 

Andreas Sirchich von Kis-Sira 

Vive hodie! 

Martials Epigramme. Kopiervorlagen 

für die binnendifferenzierte Lektüre 

1. Aufl age 2015, 77 Seiten kartoniert 

ISBN 978-3-525-71108-8 € 20,00 


Verlagsgruppe Vandenhoeck & Ruprecht 

www.v-r.de 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 





DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 




Prof. Dr. Claudia Klodt, 

Bochum 

Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Werner Eck, 

Köln 

Die Welt im Garten. 

Grünzier als Zeichen von Status und Macht 

Die Entstehung und Entwicklung des 

augusteischen Prinzipats als Rechtsordnung 

V 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 2091 

Dem Erobererstolz der Römer und dem Repräsentationsbedürfnis der Oberschicht 

bieten Gartenparks eine Bühne. Dort lassen sich die Gewächse der eroberten Länder 

zur Schau stellen, die Unterwerfung der Welt anhand der bezwungenen, dienstbar 

gemachten Natur sichtbar machen, Reichtum und Lebensart demonstrieren und 

römische Bauerntugenden zugleich mit orientalischem Fürstenprunk zelebrieren. 

Die wichtigste Rolle in der Gartenvegetation hatte der Baum. Er steht auch im Zentrum 

der – meist hymnisch-panegyrischen – literarischen Gartenbeschreibungen z.B. bei 

Horaz, Plinius.d.J. oder Cicero. Dort verschlüsseln Baumsorten und Baumformen 

Aussagen über die Besitzer der Gärten und ihren Status. Die Sorge um das kostbare 

Grün kann lächerlich, aber auch bewundernwert sein. Wer Bäume zerstört, d.h. sich an 

der Natur vergeht, ist ungeeignet als Herrscher über die Welt; wer sie bewahrt, 

qualifiziert sich als solcher. 

Studium (M.A. 1986) in Freiburg und Oxford, Promotion in München (1991 Ciceros Rede Pro 

Rabirio Postumo. Einleitung und Kommentar), Habilitation in Hamburg (2001 Die Frauenfiguren 

in Statius‘ Thebais), Wiss. Assistenzen in Rostock (1991–1995) und Hamburg (1905–2000), 

Vertretungen, Professur in Bochum (seit 2002). Weitere Buchpublikation: Bescheidene Größe. Die 

Herrschergestalt, der Kaiserpalast und die Stadt Rom, Göttingen 2001. Herausgabe: Satura Lanx. 

Festschrift für Werner A. Krenkel zum 70. Geburtstag, Hildesheim 1996; Reihe Bochumer Altertumswissenschaftliches 

Colloquium. Aufsätze zu Ovid (Exil- und Heroidenbriefe), Cicero (Reden), 

Statius (Epen und Silven), Plinius d.J., Tacitus, Vergil, Orpheusgestalt, Topographie Roms, Garten. 

Der augusteische Prinzipat entstand aus dem Chaos der Bürgerkriege; dennoch 

wurde er sowohl zu Beginn als auch in den folgenden Jahrzehnten auf 

Legalitätsprinzipien aufgebaut. Das konnte so weit gehen, dass Augustus Gesetze 

zunächst nicht oder nur nach langwierigen Kontroversen durchsetzen konnte, was sich 

speziell bei der späten lex Papia Poppaea zeigt. Für ein Urteil über Augustus hat dieses 

durchgehende Charakteristikum des augusteischen Prinzipats entscheidende 

Bedeutung. 

Professor für Alte Geschichte an der Universität zu Köln, seit 2007 emeritiert. 

Forschungsschwerpunkte: Römische Kaiserzeit, Reichsadministration und Heer, Sozialgeschichte, 

Geschichte des frühen Christentums. Römische Epigraphik. 

Publikationen: http://alte-geschichte.phil-fak.uni-koeln.de/309.html?&L=0 

V 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 2094 


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DES DEUTSCHEN 

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VERBANDES 





DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 




Prof. Dr. Robert Kirstein, 

Tübingen 

Prof. Dr. Susanne Muth, 

Berlin 

‚Possible Worlds.’ 

Ovids Spiel mit der Fiktionalität 

Forum Romanum – Neue Forschungen zu Roms antikem Zentrum 

V 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 3038 

Die Ontologie fiktiver Objekte in fiktionalen Texten gehört zu den am meisten 

diskutierten Problemstellungen einer allgemeinen Fiktionalitätstheorie. Der Beitrag 

geht von Überlegungen Rudolf Hallers zum Realgehalt fiktiver Gegenstände aus und 

verbindet diese mit dem Modell der Possible Worlds Theorie (PWT). Eine besondere 

Stärke dieser Theorie liegt darin, dass sie nicht allein zur Analyse der borders of fiction, 

die zwischen Real- und Textwelt liegen, beiträgt, sondern insbesondere eine exaktere 

Differenzierung innerhalb der Textwelt selbst erlaubt, indem sie fragt, was auf Ebene 

einer Textual actual world (TAW) möglich, unmöglich und notwendig ist. Auf diese 

Weise lassen sich die Wunschwelten einzelner Figuren und ihre Konfrontation mit dem, 

was innerhalb einer Textwelt ‚tatsächlich’ aktualisiert wird, näher beschreiben und, wie 

im Fall von Ovids Exilgedichten Tristia, das literarische Spiel mit den unterschiedlichen 

Ebenen von Fiktivität analysieren. 

Studium der Klassischen Philologie in Bonn, Münster und Oxford; Promotion 1997 an der Universität 

Münster, Habilitation 2006; Feodor-Lynen-Stipendiat der Alexander-von-Humboldt-Stiftung 

1998–2000 (USA). Seit 2010 Vertreter am Lehrstuhl für Lateinische Philologie an der Universität 

Tübingen, seit 2015 Direktor des Philologischen Seminars. Zu den Forschungsinteressen gehören 

die griechische und lateinische Literatur des Hellenismus, Wissenschafts- und Rezeptionsgeschichte 

insbes. des 19. Jahrhunderts, die (lateinische) Spätantike und Erzähltheorie. Publikationen u.a. 

zu Paulinus von Nola, Theokrit, Ovid. 

Das Forum Romanum bildete das öffentlich-politische Zentrum im antiken Rom. 

Die heutige Ausgrabungsstätte macht es seinen Besuchern jedoch nicht leicht, sich ein 

historisches Bild von diesem wohl berühmtesten Platz der Antike zu erschließen. 

Ein Projekt am Winckelmann-Institut der HU Berlin, in Kooperation mit dem Exzellenzcluster 

TOPOI und dem Architekturreferat des DAI, nutzt die Chancen digitaler Rekonstruktion 

und legt ein neues 3D-Modell des antiken Forums vor. Mit diesem Modell des 

‚digitalen Forum Romanum‘ gelingt es, ein neues Verständnis von dem dynamischen 

Wandel dieses Platzes durch die Epochen zu gewinnen und sich aus neuen Perspektiven 

den Fragen nach der konkreten Benutzung des Forums zu nähern. 

Website des Projektes: http://www.digitales-forum-romanum.de 

Aktuelle Ausstellung an der HU Berlin: „Forum Romanum 3.0. Roms antikes Zentrum 

zwischen Realität und Virtualität“ (bis 22.7.2016); http://www.forumromanum30. 

hu-berlin.de/ 

Werdegang: Studium Klass. Archäologie, Alte Geschichte & Latein in Mainz & Heidelberg 

1987–97, Promotion 1997, Reisestipendium DAI 1998–99, Bruno Snell Preis 1999, 

Assistenz München 2001–2008, Habilitation 2004, Fellow Wissenschaftskolleg 2007–08, 

Professur Humboldt-Universität Berlin seit 2008. 

Forschungsfelder: Griechische und römische Archäologie und Nachwirken der Antike; - Schwerpunkte: 

Bilderwelt als Spiegel antiker Lebenskultur; röm. Urbanistik; röm. Wohnkultur; antike 

Mythenbilder; Darstellung der Gewalt. 

Publikationen (Auswahl): Erleben von Raum – Leben im Raum. Zur Funktion mythologischer 

Mosaikbilder in der römisch-kaiserzeitlichen Wohnarchitektur (1998); Gewalt im Bild. 

Das Phänomen der medialen Gewalt im Athen des 6. und 5. Jh.v.Chr. (2008); 

Historische Dimensionen des gebauten Raumes: Das Forum Romanum als Fallbeispiel, in: 

O.Dally, T.Hölscher, S.Muth, R.Schneider (Hg.), Medien der Geschichte (2014) 285–329; 

mit E.Holter & N.Dietrich (Hg.), www.digitales-forum-romanum.de. 

AWA 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 2002 



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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 





DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

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Prof. Dr. Dr. h.c. Michael von Albrecht 

Heidelberg 

Prof. Dr. Michael Lipka, 

Patras / Griechenland 

Welten und Weltbilder in Ovids Metamorphosen 

Griechisch und Latein 

an griechischen Bildungsinstitutionen 

V 

11.30–12.30 Uhr 

Audimax 

In Ovids Metamorphosen koexistieren – bzw. kollidieren – unterschiedliche Weltbilder: 

Über weite Strecken herrscht das dreigeschossige Weltbild des Mythos vor (wie es 

weitgehend dem naiven Augenschein entspricht): oben der Himmel, in der Mitte die 

Erdscheibe und das Meer, darunter das Totenreich (der für Ovid wichtige Varro nennt 

dieses Weltbild theologia fabulosa und ordnet es dem Theater zu). Daneben verwendet 

Ovid aber auch das (geozentrische) Weltbild der damaligen Wissenschaft (die Erde als 

Kugel in der Mitte des Weltalls), so besonders in der kosmologischen Einleitung (Varro 

spricht von theologia naturalis oder physica). An dritter Stelle steht die – in den Randpartien 

der Metamorphosen wichtige – Staatsreligion (theologia civilis) mit Augustus 

als Weltherrscher. Varro übergeht eine vierte theologia: die der Mysterienreligionen, 

die aber in den Metamorphosen eine überraschend wichtige Rolle spielen. 

Wie unterschiedliche Weltbilder und entsprechend vorgestellte Welten in den Metamorphosen 

aufeinanderstoßen, soll vor allem anhand des Reisemotivs veranschaulicht 

werden. Ein Gegenkonzept zu Varro wird Augustinus entwickeln, der allein das damalige 

wissenschaftliche Weltbild (und den dort implizierten Monotheismus) gelten lässt. 

Geboren in Stuttgart, studierte Musik, Klassische Philologie und Indologie in Stuttgart, Tübingen 

und Paris. Promotion 1959, Habilitation 1963, Ordinarius für Klassische Philologie an der 

Universität Heidelberg 1964–1998. Ehrendoktor: Univ. Thessaloniki und Akademie der 

Wissenschaften Moskau. Ehrenmitglied DAV. Mitglied mehrerer Akademien. Gastprofessuren: 

Institute for Advanced Study (Princeton), Univ. Amsterdam, Univ. Texas (Austin), Univ. Florida. 

Publikationen: Geschichte der römischen Literatur; Meister römischer Prosa; Römische Poesie; 

Rom: Spiegel Europas; Literatur als Brücke; Vergil; Ovid; Cicero’s Style; Roman Epic; Senecas 

Lebenskunst; Große römische Autoren (3 Bände). Übersetzungen: Ovid; Catull; Vergil; Cicero; 

Iamblichos. Schulausgabe: Ovid, Metamorphosen (mit H.J. Glücklich). Scripta Latina (darin: der 

Heidelberger Affe). Herausgeber: Studien zur Klassischen Philologie; Quellen und Studien zur 

Musikgeschichte. 

Der Vortrag soll den gegenwärtigen Stand und die Zukunftsperspektiven von 

Forschung und Lehre des Griechischen und Lateinischen an griechischen 

Bildungsinstitutionen vorstellen. 

Geb. 1969. Studium der Klassischen Philologie, Klassischen Archäologie, Alten Geschichte und 

Islamwissenschaften an den Universitäten, Berlin, Thessaloniki, Leeds und Oxford, DPhil. Berlin 

1995, DPhil. Oxford 1999. Monographien: 1. Language in Vergil‘s Eclogues (Berlin/New York 

2001), 

2. Xenophon‘s Spartan Constitution (Berlin/New York 2002) 3. Roman Gods. A Conceptual 

Approach (Leiden/Boston 2009). Forschungsschwerpunkte: Gottesvorstellungen im östlichen 

Mittelmeerraum der Antike. 

Antike global 

11.30–12.30 Uhr 

Hörsaal 2097 



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FESTVORTRAG 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 



Susanne Leinemann 

Willkommen im Maschinenraum 

der europäischen Sprache! 

Ein Fach wie Latein hat sich in den letzten Jahren sehr gewandelt, 

neue Schülergruppen werden angesprochen – in Berlin-Neukölln zeigt 

sich beispielsweise, wie hilfreich Latein als zweite Fremdsprache für Kinder 

mit Migrationshintergrund ist. Hier wandelt sich auch die Art der Vermittlung. 

Latein wird nicht mehr stur gepaukt, es wird im besten Fall attraktiv und 

spielerisch beigebracht, neue Wege werden gesucht. Aber wie sieht es auf den 

bürgerlichen Gymnasien aus? Pauken und Frontalunterricht alten Stils. Im Bürgertum, 

einst Hort der Liebe zum Latein, schwindet die Neigung, diese Sprache zu lernen. 

Höchste Zeit, um die Kinder der Mittelschicht zu werben. Denn sie 

tragen die Sprache weiter. Neukölln allein wird es nicht schaffen. 

14.00 Uhr 

Audimax 

Susanne Leinemann ist Redakteurin der „Berliner Morgenpost“ 

und hat in der Geschichte „Wir lernen Latein!“ über den Latein- 

Unterricht an einem Neuköllner Gymnasium geschrieben, 

auf dem fast 90% der Schüler Migrationshintergrund haben. 

Sie selbst hat noch das Große Latinum in der Schule gemacht – 

das stand nie in Frage, war doch der Großvater Latein- und 

Alt-Griechisch-Lehrer in Buxtehude gewesen. 

Und heute lernen auch ihre beiden Kinder Latein in der Schule. 

Denkmal Wilhelm von Humboldts vor dem Hauptgebäude | 1883, Marmor | Foto: Bernd Prusowski 

Stabsstelle Presse- und Öffentlichkeitsarbeit der Humboldt-Universität zu Berlin 


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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


FÜHRUNGEN 

EXKURSIONEN 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


STADTFÜHRUNGEN, EXKURSIONEN 

STADTFÜHRUNGEN, EXKURSIONEN 

FÜHRUNGEN 

EXKURSIONEN 

ALTES UND NEUES MUSEUM 

Die Antikensammlung der Staatlichen Museen zu Berlin gehört zu den bedeutendsten Sammlungen für 

antike griechische und römische Kunst in der Welt. Baukunst, Skulpturen und Vasen, Inschriften, Mosaiken, 

Bronzen und Schmuck präsentiert die Antikensammlung hauptsächlich im Alten Museum. Im Neuen Museum 

befinden sich vor allem Kunstobjekte aus den Provinzen des Römischen Reiches und Werke aus der umfangreichen 

Zypernsammlung. Vor Ort fallen noch zusätzlich Kosten für den Eintritt ins Museum an. 

LATEINISCHER STADTRUNDGANG 

Der Circulus Latinus Berolinensis lädt zu einer lateinischen Stadtführung ein (Schwerpunkt Humboldt- 

Universität, Bebelplatz und Gendarmenmarkt), ganz im Sinne von Comenius „ducemus vos per omnia, 

ostendemus vobis omnia, nominabimus vobis omnia“. 

BERLINER MAUER 

Startort ist der Checkpoint Charlie, das Symbol des Kalten Krieges. Von dort führt Sie der Rundgang entlang 

des ehemaligen Todesstreifens bis zum neuen Regierungsviertel. Es werden die noch vorhandenen Reste des 

Grenzstreifens zwischen Ost- und West-Berlin gezeigt und einen Einblick in den Kalten Krieg in Berlin, über 

erfolgreiche Fluchten und Fluchtversuche sowie über das Leben in der geteilten Stadt gegeben. 

LATEINUNTERRICHT AUF DEN SPUREN ANTIKER MYTHEN. 

EINE EINLADUNG IN DEN PARK SANSSOUCI 

Teil I (ca. 90 min): Mit Ovid bei Friedrich dem Großen 

Teil II 

(im Anschluss, optional und wetterabhängig, 90 min): 

Bacchus auf den Fersen – eine mythologische Parkrallye 

Diese Veranstaltung ist von Studierenden für Studierende gemacht, richtet sich aber offen an alle interessierten 

(und laufstarken) Lateinlehrkräfte. Es werden Vorschläge zur Ein- und Anbindung spannender Kulturorte in den 

Lateinunterricht demonstriert und mit den Teilnehmern ausprobiert. 

Die Studierenden stellen dabei selbst entworfene Arbeitsmaterialien zur Kulturgeschichte vor, die auch an viele 

andere Orte mit antiken Bezügen mitgenommen und auf diese leicht angepasst werden können. Die An- und Abreise 

erfolgt in Eigenregie. Vor Ort fallen Kosten für den Eintritt in die Bildergalerie oder die Neuen Kammern an. 

PREUSSISCHES ARKADIEN 

Nach den Entwürfen des Architekten Karl Friedrich Schinkel wurde in Glienicke ‚antik gebaut‘. Schloss, 

Casino, Großer und Kleiner Neugierde verlieh er klassizistische Gestalt. Nach einer zweistündigen Führung 

durch Schloss und Park kann in der Remise gespeist werden. Ein Spaziergang über die Glienicker Brücke 

führt zum Schloss Cecilienhof. Die An- und Abreise erfolgt in Eigenregie. Vor Ort fallen zusätzlich noch Kosten 

für den Eintritt in das Schloss Cecilienhof an. 

AJE / Shutterstock.com 

Foto © Kiev.Victor / Shutterstock.com 

BERLIN UND POLITIK 

Bei dieser Tour wird das Hauptaugenmerk 

auf die politische 

Bedeutung der Stadt in 

Geschichte, Gegenwart und 

Zukunft gelegt. Besucht wird 

u.a. das ehemalige Regierungsviertel 

an der Wilhelmstraße. 

Das neue Regierungsviertel 

mit Kanzleramt und Reichstag 

(Bundestag) sowie Brandenburger 

Tor und Pariser Platz 

sind ebenso Teil der Tour und 

werden ausführlich erklärt. 

KLOSTER CHORIN 

Unweit von Berlin befindet sich in Chorin eines der schönsten Zisterzienser-Klöster Deutschlands. Erbaut ca. 

1273, ist es ein Vorbild norddeutscher Backsteingotik. Eine einstündige Führung durch die Klosteranlage soll 

einen Überblick über die Architektur und die Geschichte des Klosters sowie über das Leben und Arbeiten der 

Mönche im frühen Mittelalter bieten. Anschließend kann man einen schönen Spaziergang über das Gelände 

machen und sich im Klostercafé erholen. Die An- und Abreise erfolgt mit Bussen. (Im Preis sind Busreise und 

Eintritt inbegriffen.) 

AUF DEN SPUREN FRIEDRICHS DES GROSSEN 

Im Norden Berlins befinden sich zwei Städte, die mit der Jugend Friedrichs des Großen eng verbunden sind. 

In Rheinsberg verbrachte Friedrich II. seine Zeit als Kronprinz. Eine einstündige Führung durch das Schloss 

zeigt die Gestaltungsideen Friedrichs des Großen, die in Sanssouci ihre Vollendung fanden. Nach einer 

Mittagspause soll es weiter nach Neuruppin gehen, wo in einem Stadtrundgang die Highlights der Geburtsstadt 

Theodor Fontanes und Friedrich Schinkels vorgeführt werden. Die An- und Abreise erfolgt mit Bussen. 

(Im Preis sind Busreise und Eintritt inbegriffen.) 

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DES DEUTSCHEN 

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VERBANDES 


FÜHRUNGEN 

FÜHRUNGEN 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


F01 ALTES MUSEUM 

Uhrzeit: 11.30 Uhr 

Dauer: 60 Min. 

Treffpunkt: Im Kassenbereich 

Teilnehmer/innen: max. 25 Personen 

Kosten: 5,– € (zzgl. Eintrittkosten vor Ort 

von ca. 10,– €) 

Foto © photo.ua / Shutterstock.com 

F02 NEUES MUSEUM: 

ARCHITEKTUR UND GESCHICHTE 





Kosten: 5,– € (zzgl. Eintrittkosten vor Ort 

von ca. 10,– €) 

Anton_Ivanov / Shutterstock.com 

DIENSTAG, 29.03.2016 

F03 STADTRUNDGANG 



Dauer: 2 Stunden 

Treffpunkt: Reichstag (Haupteingang) 


Kosten: 8,– € 



Uhrzeit: 15:00 Uhr 


Treffpunkt: Checkpoint Charlie 



Foto © Tobias Arhelger / Shutterstock.com 

Foto © Jana Schoenknecht / Shutterstock.com 

Anibal Trejo / Shutterstock.com 

Foto © privat 

F05 LATEINISCHER 

STADTRUNDGANG 

Leitung: Maximilian Wallstein, 

Luca Quaglierini, Nina Mindt 


Treffpunkt: Foyer des Hauptgebäudes 

Unter den Linden 6 (vor der Haupttreppe) 


Kosten: keine 

DONNERSTAG, 31.03.2016 

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DES DEUTSCHEN 

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VERBANDES 


FÜHRUNGEN 

FÜHRUNGEN 


DES DEUTSCHEN 

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VERBANDES 




Dauer: 60 Minuten 



Kosten: 5,– € (zzgl. Eintrittskosten vor Ort 

von ca. 10,– €) 

F07 NEUES MUSEUM 

Museum für Vor- u. Frühzeitgeschichte: 

Zwischen Neandertaler und Berolina 

Foto © photo.ua / Shutterstock.com 


Dauer: 60 Minuten 


Teilnehmer/innen: max 25 Personen 


von ca. 10,– €) 


FREITAG, 01.04.2016 





Treffpunkt: Reichstag (Haupteingang) 





Uhrzeit: 15:00 Uhr 


Treffpunkt: 

Checkpoint Charlie 



F10 LATEINISCHER 

STADTRUNDGANG 

Leitung: Maximilian Wallstein, 

Luca Quaglierini, Nina Mindt 


Treffpunkt: Foyer des Hauptgebäudes 

Unter den Linden 6 (vor der Haupttreppe) 


Kosten: keine 

Foto © Tobias Arhelger / Shutterstock.com 

Foto © canadastock / Shutterstock.com 



Foto © Claudio Divizia / Shutterstock.com 

Foto © Anton_Ivanov / Shutterstock.com 




Treffpunkt: im Kassenbereich 



(zzgl. Eintrittkosten vor Ort von ca. 10,– €) 

F12 NEUES MUSEUM: 

ÄGYPTISCHES MUSEUM 

UND PAPYRUSSAMMLUNG 



Treffpunkt: im Kassenbereich 



(zzgl. Eintrittkosten vor Ort von ca. 10,– €) 

SAMSTAG, 02.04.2016 

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DES DEUTSCHEN 

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EXKURSIONEN 

WICHTIGE HINWEISE 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


A01 MIT SCHÜLERINNEN UND 

SCHÜLERN AUF DEN SPUREN 

ANTIKER MYTHEN 

IM PARK SANSSOUCI 

1. 

KONGRESSBEITRAG UND TEILNEHMERKARTE 

Der Kongressbeitrag beträgt 55 Euro pro Person, für Studienreferendare, arbeitslose Lehrkräfte und Studierende 

30 Euro. Tageskarten sind für 25 Euro erhältlich. 

SAMSTAG, 02.04.2016 

Leitung: Universität Potsdam 


Dauer: ca. 90 Min./3 Stunden 

Treffpunkt: Am Rondell an der großen Fontäne 

unterhalb des Schlosses Sanssouci 


Kosten: Eintrittkosten vor Ort von ca. 10,– € 

A02 PREUßISCHES ARKADIEN 

Leitung: Prof. Dr. Stefan Kipf 


Dauer: Ganztägig 

Treffpunkt: S-Bahnhof Wannsee 



von ca. 10,– €) 

A03 AUF DEN SPUREN 

FRIEDRICHS DES GROßEN 

(NEURUPPIN/RHEINSBERG) 


Dauer: Ganztägig 

Treffpunkt: Foyer des Hauptgebäudes der 

Humboldt-Universität, Unter den Linden 6 

(vor der Haupttreppe), 



A04 KLOSTER CHORIN 


Dauer: ca. 8 Stunden 

Treffpunkt: Foyer des Hauptgebäudes der 

Humboldt-Universität, Unter den Linden 6 

(vor der Haupttreppe), 



Foto © borzywoj / Shutterstock.com 


Foto © Florena / Shutterstock.com 

Foto © Peter Probst / Shutterstock.com 

2. 

3. 

KONGRESSBÜRO 

Das Kongressbüro befindet sich im Hauptgebäude der Humboldt-Universität, 

Unter den Linden 6, Raum 3071. 

Öffnungszeiten: 

Dienstag, 29.03.: 14.00 bis 19.00 Uhr 

Mittwoch, 30.03.: 8.30 bis 19.00 Uhr 

Donnerstag, 31.03.: 8.30 bis 19.00 Uhr 

Freitag, 01.04.: 8.30 bis 16.00 Uhr 

Referenten melden sich bitte direkt im Kongressbüro. 

Der Anmeldetresen für alle anderen Teilnehmer befindet sich im Foyer des Hauptgebäudes. 

Öffnungszeiten: 

Dienstag, 29.03.: 14.00 bis 19.00 Uhr 

Mittwoch, 30.03.: 8.30 bis 16.30 Uhr 

Donnerstag, 31.03.: 8.30 bis 16.30 Uhr 

Freitag, 01.04.: 8.30 bis 10.00 Uhr 

ANFAHRTSMÖGLICHKEITEN ZUR UNI 

a) Öffentliche Verkehrsmittel in der Nähe des Kongressgebäudes: 

Die Humboldt-Universität befindet sich im Herzen Berlins und ist demnach leicht zu erreichen. 

Der S-/U-Bahnhof Friedrichstraße ist nur wenige Gehminuten vom Kongressgelände entfernt. Außerdem 

halten die Busse Nr. 100, 200, und der TXL (Station „Staatsoper“) direkt vor dem Hauptgebäude und die 

Straßenbahnlinien M1 und 12 direkt hinter dem Hauptgebäude. 

b) Mit der Bahn: 

Vom Hauptbahnhof erreichen Sie das Hauptgebäude der Humboldt-Universität einfach und bequem. 

Nehmen Sie die S-Bahn (Linie 5 Richtung „Strausberg-Nord“, Linie 7 Richtung „Ahrensfelde“ und Linie 75 

Richtung „Wartenberg“) eine Station bis S-/U-Bhf Friedrichstraße. Von dort aus ist das Kongressgelände 

bequem zu Fuß oder mit der Straßenbahn (Linie M1 oder 12, Station „Universitätsstraße“) zu erreichen. 

Regionalzüge halten auch direkt am Bahnhof Friedrichstraße. 

c) Mit dem PKW: 

In der Nähe des Kongressgeländes befinden sich drei Parkhäsuer (Q-Park Unter den Linden /Staatsoper, 

Parkhaus Dorotheenstraße-IHZ, Contipark Friedrichstadt-Passagen (Q205) Tageskarte). Aufgrund hoher 

Parkgebühren ist die Anreise mit dem Auto nicht zu empfehlen. Mit den öffentlichen Verkehrsmitteln geht 

es schneller und einfacher (siehe Punkt 5a). 

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4. 

5. 

6. 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


WICHTIGE HINWEISE 

TEILNAHME AN FÜHRUNGEN UND AN EXKURSIONEN 

Bitte beachten Sie: Die Teilnehmerzahl für die Führungen ist begrenzt. Die Plätze hierfür werden in der 

Reihenfolge der Anmeldungen (bis 27. Februar 2016) vergeben. Erkundigen Sie sich bitte im Kongressbüro, 

ob Sie an der gewünschten Führung teilnehmen können. Noch freie Plätze können Sie dort buchen. 

INTERNETZUGANG 

Informationen zum WLAN-Zugang und zum Moodle-Kurs mit Kongressmaterialien finden Sie in Ihren 

Kongressunterlagen. 

VERSCHIEDENES 

Während des Kongresses wird es verschiedene Kaffeestationen im Hauptgebäude geben. 

Nach Erwerb einer MensaCard kann mittags in der Universitäts-Mensa gegessen werden. 

Im Hauptgebäude befindet sich außerdem das Restaurant Cum Laude, das einen Mittagstisch 

sowie Kaffee und Kuchen anbietet. In der 

Umgebung der Universität gibt es viele 

Lokale und Cafés, in denen Sie Ihre 

Mahlzeiten einnehmen können: 

Unter den S-Bahn-Bögen der 

Friedrichstraße und Umgebung: 

a) CAFÉS: 

● Pure Origins 

● Wonderpots 

● Chagall 

b) RESTAURANTS 

● Deponie Nr. 3 

● Nolle 

● Olympisches Feuer 

● 12 Apostel 

● Da Vinci 

● Jolly 

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Foto © Sokolova23 / Shutterstock.com 

Während des Kongresses stellen im Westflügel des Hauptgebäudes und vor dem Senatssaal wissenschaftliche 

und pädagogische Verlage ihre Bücher aus. 

Die Aufwendungen für die Kongressteilnehmer können, soweit sie nicht erstattet werden, als Werbungskosten 

beim Finanzamt geltend gemacht werden. Ihre Teilnahmebescheinigung erhalten Sie im 

Kongressbüro. Das Kongress-Programm mit den Anmeldeformularen ist auch auf der Homepage des 

DAV veröffentlicht: http://bundeskongress.altphilologenverband.de 

Mischa Meier / Christine Radtki / 

Fabian Schulz (Hg.) 

Die Weltchronik des 

Johannes Malalas 

2016. 

310 Seiten mit 

7 farbigen Abbildungen. 

Gebunden. 

€ 58,– 

& 978-3-515-11099-0 

Jetzt auf unserer Homepage 

bestellen: www.steiner-verlag.de 

Mischa Meier / Christine Radtki / 

Fabian Schulz (Hg.) 

Die Weltchronik des 

Johannes Malalas 

Autor – Werk – Überlieferung 

Malalas-Studien – Band 1 

Die 18 Bücher umfassende Chronik des Johannes 

Malalas stellt das älteste erhaltene Beispiel einer 

byzantinischen Weltchronik dar und bietet damit 

singuläre Einblicke in die Frühphase einer literarischen 

Gattung, die für das byzantinische Mittelalter 

zentrale Bedeutung besessen hat. Die moderne 

Forschung sieht das Werk als eine wichtige zeithistorische 

Quelle für die Geschichte des 5. und 6. Jahrhunderts 

n. Chr., das auch Einblicke in kultur- und mentalitätsgeschichtliche 

Aspekte erlaubt. 

Trotz steigenden Forschungsinteresses sind viele 

grundlegende Fragen nach wie vor offen: Welche 

Ausbildung hat Malalas durchlaufen, woran hat er 

geglaubt? In welche Gattung gehört sein Werk, das 

gemeinhin Chronik genannt wird? Kann mittels 

anderer Textzeugnisse der verlorene Urtext des 

Malalas erschlossen werden? 

Im ersten Band der Malalas-Studien, der die Ergebnisse 

der Auftakttagung des Tübinger Projektes zur historischen 

und philologischen Kommentierung der Chronik 

präsentiert, werden insbesondere drei Schwerpunkte 

beleuchtet: die Frage nach der Person des Autors, nach 

der Überlieferung seiner Chronik und der mittelalterlichen 

(mehrsprachigen) Malalas-Tradition sowie die 

Frage nach der Gattung der Chronik und ihrer zeitgeschichtlichen 

sowie intellektuellen Verankerung. 

................................................................ 

Mit Beiträgen von 

Malalas – Person, Werk und Umfeld: J. M. Thesz, 

V. H. Drecoll, C. Saliou, P. Blaudeau p Die Gattung der 

„Chronik“: R. W. Burgess / M. Kulikowski, A.-M. 

Bernardi / E. Caire p Zur Überlieferung der Malalas- 

Chronik. 1. Handschriften: E. Jeffreys, F. Schulz | 

II. Literarische Beziehungen: G. Greatrex, C. Gastgeber, 

E. Juhász, P. Carolla, S. Mariev, U. Roberto, 

D. Brodka 

www.steiner-verlag.de 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


PERSONEN-INDEX 

PERSONEN-INDEX 


DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


Albler, Renate DO, 31. März Seite 86 

Baltrusch, Ernst MI, 30. März Seite 31 

Bartels, Klaus MI, 30. März Seite 26 

Becher, Birte MI, 30. März Seite 64 

Behrendt, Anja DO, 31. März Seite 98 

Bernhardt, Jan DO, 31. März Seite 96 

Bernhardt, Martina MI, 30. März Seite 64 

Bernsdorff, Hans MI, 30. März Seite 27 

Blänsdorf, Jürgen DO, 31. März Seite 68 

Boll, Christine DO, 31. März Seite 107 

Brandis, Veronika MI, 30. März Seite 62 

Brumme, Catharina MI, 30. März Seite 64 

Brüssel, Marc MI, 30. März Seite 46 

Busch, Stephan DO, 31. März Seite 76 

Buscher, Monika DO, 31. März Seite 102 

Choitz, Tamara MI, 30. März Seite 63 

Crane, Gregory DO, 31. März Seite 69 

Demir, Yasemin MI, 30. März Seite 54 

Dickmann, Jens-Arne DO, 31. März Seite 78 

Doepner, Thomas MI, 30. März Seite 55 

Draheim, Joachim DO, 31. März Seite 67 

Drechsler-Fiebelkorn, Birgit DO, 31. März Seite 97 

Drews, Friedemann MI, 30. März Seite 28 

Eck, Werner FR, 01. April Seite 131 

Eigler, Ulrich MI, 30. März Seite 29 

Elm v. d. Osten, Dorothee MI, 30. März Seite 52 

Erler, Michael MI, 30. März Seite 30 

Flaig, Bärbel DO, 31. März Seite 89 

Flemmig, Gerd DO, 31. März Seite 111 

Fless, Friederike DO, 31. März Seite 84 

Freund, Stefan DO, 31. März Seite 77 

Friedrich, Anne MI, 30. März Seite 56 

Frisch, Magnus DO, 31. März Seite 112 

Fritsch, Andreas DO, 31. März Seite 92 

Gerke, Julia MI, 30. März Seite 64 

Geus, Klaus MI, 30. März Seite 23 

Giebel, Marion DO, 31. März Seite 70 

Glücklich, Hans-Joachim MI, 30. März Seite 37 

Glücklich, Hans-Joachim DO, 31. März Seite 116 

Greiner, Maxi MI, 30. März Seite 64 

Heinsohn, Melanie MI, 30. März Seite 54 

Henneböhl, Rudolf MI, 30. März Seite 65 

Hille-Coates, Gabriele MI, 30. März Seite 47 

Holtermann, Martin DO, 31. März Seite 99 

Holzberg, Niklas MI, 30. März Seite 32 

Hotz, Michael DO, 31. März Seite 73 

Janka, Markus FR, 01. April Seite 122 

Jesper, Ulf MI, 30. März Seite 40 

Jesper, Ulf MI, 30. März Seite 54 

Kammerer, Andrea DO, 31. März Seite 114 

Keip, Marina DO, 31. März Seite 100 

Kirstein, Robert FR, 01. April Seite 132 

Klodt, Claudia FR, 01. April Seite 130 

Kloss, Gerrit FR, 01. April Seite 125 

Kofler, Wolfgang FR, 01. April Seite 127 

Korenjak, Martin FR, 01. April Seite 120 

Korn, Matthias DO, 31. März Seite 85 

Kühne, Jens MI, 30. März Seite 57 

Künzel, Giselher DO, 31. März Seite 108 

Kuhlmann, Peter DO, 31. März Seite 80 

Kurig, Asmus MI, 30. März Seite 41 

Kunz, Britta MI, 30. März Seite 54 

Kurig, Asmus DO, 31. März Seite 91 

Liebermann, Bianca MI, 30. März Seite 59 

Liebsch, Ann-Catherine DO, 31. März Seite 95 

Liedtke, Clemens DO, 31. März Seite 103 

Lipka, Michael FR, 01. April Seite 135 

Lobe, Michael DO, 31. März Seite 81 

Lorenz, Sven MI, 30. März Seite 58 

Lošek, Fritz MI, 30. März Seite 24 

Lošek, Fritz DO, 31. März Seite 82 

Mader, Michael MI, 30. März Seite 45 

Maier, Robert DO, 31. März Seite 92 

Marciniak, Katarzyna MI, 30. März Seite 33 

Markschies, Christoph DI, 29. März Seite 21 

Meske, Isabell A. MI, 30. März Seite 42 

Mindt, Nina MI, 30. März Seite 41 

Mindt, Nina (Marion Giebel) DO, 31. März Seite 70 

Montanari, Franco DO, 31. März Seite 117 

Müller, Martin MI, 30. März Seite 39 

Muth, Susanne FR, 01. April Seite 133 

Overwien, Oliver DO, 31. März Seite 107 

Pausch, Dennis FR, 01. April Seite 124 

Pinkernell-Kreidt, Susanne DO, 31. März Seite 110 

Pirrotta, Serena FR, 01. April Seite 128 

Poiss, Thomas MI, 30. März Seite 36 

Pütz, Hans-Joachim MI, 30. März Seite 49 

Pütz, Hans-Joachim DO, 31. März Seite 105 

Quaglierini, Luca MI, 30. März Seite 41 

Radke, Anna-Elissa MI, 30. März Seite 44 

Reinartz, Knut DO, 31. März Seite 104 

Reitz, Christiane FR, 01. April Seite 121 

Rootering, Georg MI, 30. März Seite 48 

Rühl, Meike MI, 30. März Seite 52 

Schaefer-Franke, Ruth DO, 31. März Seite 109 

Schauer, Markus MI, 30. März Seite 43 

Schelske, Oliver MI, 30. März Seite 22 

Schindler, Claudia MI, 30. März Seite 34 

Schmitt, Arbogast MI, 30. März Seite 35 

Schmitz, Dietmar MI, 30. März Seite 61 

Schmude, Michael P. DO, 31. März Seite 90 

Schöneich, Rainer DO, 31. März Seite 106 

Schollmeyer, Patrick MI, 30. März Seite 63 

Scholz, Ingvelde DO, 31. März Seite 101 

Schubert, Christoph DO, 31. März Seite 72 

Siebel, Katrin MI, 30. März Seite 51 

Simons, Benedikt DO, 31. März Seite 94 

Stierstorfer, Michael FR, 01. April Seite 122 

Šterbenc Erker, Darja MI, 30. März Seite 52 

Stroh, Wilfried MI, 30. März Seite 50 

Stroh, Wilfried FR, 01. April Seite 118 

Tiersch, Claudia MI, 30. März Seite 38 

Trümper, Monika DO, 31. März Seite 83 

Utz, Clement DO, 31. März Seite 114 

Van der Eijk, Philip DO, 31. März Seite 79 

Von Albrecht, Michael FR, 01. April Seite 134 

Von Möllendorff, Peter FR, 01. April Seite 119 

Wallstein, Maximilian MI, 30. März Seite 41 

Weber, Gregor FR, 01. April Seite 126 

Weeber, Karl-Wilhelm DO, 31. März Seite 66 

Wesselmann, Katharina MI, 30. März Seite 60 

Wirth, Theo DO, 31. März Seite 88 

Wittich, Peggy DO, 31. März Seite 87 

Zimmermann, Bernhard MI, 30. März Seite 25 

Redaktion Stefan Kipf, Betty-Maria Dafi s 

und Ulrike C. A. Stephan 

(Schlusskorrektur) 

Gestaltung/Layout ART & AD Grafi k-Design 

Fabian Ehlers 

http://www.art-und-ad.de 

Druck 

Druckhaus AJSp GmbH 

http://www.ajsp.lt 

Bildnachweis http://www.shutterstock.com 

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DES DEUTSCHEN 

ALTPHILOLOGEN 

VERBANDES 


VERZEICHNIS VERLAGE 

VERZEICHNIS DER AUSSTELLENDEN VERLAGE UND ANTIQUARIATE 

ROMA 

Verlag Antike 

C.H. Beck Verlag 

C. C. Buchners Verlag 

Helmut Buske Verlag 

Casio 

Cornelsen Verlag 

Walter de Gruyter GmbH 

Edition Ruprecht 

Mohr Siebeck GmbH & Co. KG 

Georg Olms e.K. Verlagsbuchhandlung 

Thomas Glatz homunculus Verlag 

Dr. Josef Raabe Verlags-GmbH 

Franz Steiner Verlag 

Oldenbourg Schulbuchverlag 

Ernst Klett Verlag GmbH 

J.Lindauer-Verlag GmbH & Co. KG 

J.B. Metzler Verlag 

Verlagsgruppe Vandenhoeck & Ruprecht 

Mythologia 

Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG 

Ovid-Verlag Rudolf Henneböhl 

Philipp Reclam jun. Verlag GmbH 

Schulbuchzentrum Berlin 

Johann Stockenreitner 

Exzellenzcluster Topoi – The Formation and Transformation 

of Space and Knowledge in Ancient Civilizations 

Universitätsverlag Winter GmbH 

Wissenschaftliche Buchgesellschaft 

Bitte beachten Sie die 

Anzeigen der Verlage: 

Oldenbourg Umschlagseite II 

C.C.BUCHNER Umschlagseite III 

und Seite 25 

Klett Umschlagseite IV 

J. Lindauer Seite 71 und 91 

Verlag Antike Seite 79 

J.B. METZLER Seite 113 

V&R Seite 129 

Franz Steiner Verlag Seite 147 

AUSSTELLUNG 

„FORUM ROMANUM 3.0“ 

Die Ausstellung 

„Forum Romanum 3.0 – 

Roms antikes Zentrum zwischen 

Realität und Virtualität“ 

des Winckelmann-Instituts für 

Klassische Archäologie der 

HU Berlin ist im Raum 3094 des 

Hauptgebäudes für Sie geöffnet: 

Mittwoch, 30.3., 13 bis 19 Uhr 

Donnerstag, 31.3., 10 bis 15 Uhr 

ROMA ist nicht nur ein Schulbuch. 

ROMA ist ein Lieblingsbuch. 


Textband 

978-3-661-40000-6, ca. € 24,80 

Begleitband 

978-3-661-40001-3, ca. € 23,80 

Besuchen Sie unseren Vortrag: 


Donnerstag, 31. März 2016, 18.00 Uhr 

Hauptgebäude der Humboldt-Universität, Hörsaal 2094 

Referenten: Clement Utz und Andrea Kammerer 

(Herausgeber der Unterrichtswerke ROMA, prima.nova und Campus) 

150 


C.C.Buchner Verlag GmbH & Co. KG 

Laubanger 8 | 96052 Bamberg 

Tel. +49 951 16098-200 | Fax +49 951 16098-270 

service@ccbuchner.de | www.ccbuchner.de

Pontes – 

das neue Lateinlehrwerk 

• Vielfältig differenzieren 

• Antike Kultur hautnah erleben 

• Kompetenzen gezielt trainieren 

• Brücken zu Deutsch und Englisch schlagen 

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3-bändig oder 

als Gesamtband 

Ernst Klett Verlag, 

Postfach 10 26 45, 70022 Stuttgart 

www.klett.de

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