Die Redaktion der Ranzenpost wünscht allen an der Schule ein ...

Ich träume
Ich träume von Inseln der Menschlichkeit
in dem Meer der Härte und Gleichgültigkeit.
Ich träume von Menschen, die etwas einsetzen,
um anderen ein würdiges Leben zu ermöglichen.
Ich träume von angstfreien Räumen
und mutmachenden Gedanken.
Ich träume von Häusern, Wohnungen und Zimmern,
in denen mit Zeit und Liebe
Menschen gefördert werden,
die sonst in unserer Welt wenig zählen.
Es genügt nicht,
über die Dunkelheit zu klagen.
Es ist nötig, ein Licht zu sein.
Es genügt nicht,
auf die anderen zu warten;
jeder von uns ist aufgerufen,
den ersten Schritt zu wagen,
echter und menschlicher zu werden.
Es ist nicht genug, nur zu träumen,
wenn das Leben uns die Möglichkeit bietet,
unsere Träume zu verwirklichen
Ulrich Schaffer

EDITORAL 2
Inhaltsverzeichnis
2 Editoral
3 Martinsmarkt
4 Martinsmarkt
5 Martinsmarkt
6 Richtfest
7 Baubericht
8 Schulentwicklung
9 Schulentwicklung
10 Schulentwicklung
11 Schulentwicklung
12 Stundenplan
13 Stundenplan
14 Ganztagesschule
15 Mitgliederrat
16 Heileurythmie
17 Heileurythmie
18 Heileurythmie
19 PÖSTCHEN
20 Bücherpost
21 Gentechnik, Termine
22 Indonesien AG
23 Indonesien AG
24 Indonesien AG
25 Klassenberichte
26 Zirkus Globulini
27 Kindergarten
28 Ferienbetreuung
29 Ferienbetreuung
30 Termine, Kompost
31 Kompost
32 Termine
Liebe Schulgemeinschaft,
das Bild, das Sie hier oberhalb sehen, ist das Geschenk unserer Schule
an die neu gegründete Emil-Molt-Schule Freie Waldorfschule
in Calw. Es wurde als Patengeschenk von Frau Schlunk gemalt.
Ich bitte Sie aus ganzem Herzen: sehen Sie sich dieses wunder-
schöne und farbenprächtige Bild auf unserer Homepage
www.waldorfschule-pforzheim.de an! Der Zauber des Motivs lässt
sich in s/w nicht wiedergeben.
Ganz neu in der RAPO und ab jetzt immer dabei: das „PÖSTCHEN“
mit Themen zum Jahreslauf. An dieser Stelle: allen Schülerinnen und
Schülern ganz lieben Dank für die vielen, vielen handschriftlichen
Berichte über Erlebnisse aus der Klasse. Alle Berichte, die ich
bekomme, lese ich, muss dann aber immer eine Auswahl treffen.
Aber ich finde alle Berichte großartig!! Weiter so!
Noch einige Hinweise zu unseren Veranstaltungen:
Das Adventssingen findet diese Woche, am 6. Dezember statt; die
Hausmusik die Woche darauf, am Freitag, den 12. Dezember. Die
teilnehmenden SchülerInnen freuen sich sicher über viele Besucher!
So, jetzt ist mein Platz hier auch schon zu Ende. Viel Vergnügen beim
Lesen der Dezember-Ausgabe der RAPO wünscht Ihnen/Euch
Helga Berghuber, Redaktion Ranzenpost

3
Martinsmarkt
2008
Das Mandelbrennen
MARTINSMARKT
Zuerst die lange Zeit vorher, in der man plant und bastelt
– dann der Aufbau – turbulente Tage direkt am Martinsmarkt - und schon wieder ist der
Martinsmarkt Vergangenheit ....
Wir wollen uns bei allen Eltern, Lehrern, Schülern und den Hausmeistern bedanken, die durch ihre
tatkräftige Mitarbeit den Martinsmarkt zu so einem schönen, unvergesslichen Erlebnis für alle
Besucher haben werden lassen !
Vielen Dank !!!
Besonders stimmungsvoll und eine schöne Plauschecke war diesmal wieder der Feuerkreis unter der
Leitung eines Eltern-Vaters. Wir von der Martinsmarktdelegation hoffen, dass er sich nicht durch die
vielen Vorarbeiten abschrecken lässt und uns nächstes Jahr wieder ein schönes Feuer zaubert!
Wie bei jedem Martinsmarkt gab es viele schöne Momente, die uns auch in der Arbeit für den
Martinsmarkt weitertragen, als da wären z. B. das unermüdliche Schmieden des Herrn Haus im Hof
des Unterstufenbaus sowie die staunenden und eifrigen Gesichter der Kinder, die in Trauben um ihn
herumstanden oder auch selbst tätig wurden. Oder der spontane Einsatz von Frau Schlunk beim
Wasserfarbenmalen, das ohne sie doch nicht hätte stattfinden können. Oder die Hausmeister, die sich
fast den ganzen Freitag Zeit nahmen, um uns mit ihrer Kraft und technischem Know-how behilflich zu
sein. Oder die Damen vom Büro, die sich mit Engelsgeduld der Belange von Schülern, Eltern und uns
annahmen. Oder dass man mit Frau Rösch immer noch so nett lachen konnte, obwohl sie bestimmt
ganz schön im Stress war. Ich könnte oder sollte noch viele einzelne Dinge und Begebenheiten
aufzählen rund um den Martinsmarkt – aber das geht doch wahrscheinlich ins Uferlose... - und es gab
sicherlich auch einiges, das nicht perfekt war- aber wir werden an uns arbeiten!
Unwahrscheinlich viele Augenblicke sind es, die in meinem Gedächtnis haften bleiben – die meisten
empfinde ich als eine Bereicherung! Haften bleibt auch die Stimmung beim Martinsmarkt, die ich
immer als sehr wohltuend freudig, gemeinsam und familiär empfinde!
Ich wünsche uns allen noch viel gemeinsames Erleben an unserer Schule ...
Für den Martinsmarktkreis
Angela Kaesser
Am 14. November 2008 war der Freitagsmartinsmarkt! „Gebrannte Mandeln in BIO-QUALITÄT 100 g
für € 2,00“ stand überall auf Schildern in der ganzen Schule. Um 18.00 Uhr war so wenig los, dass die
Mandelbrenner viel Vorrat herstellenkonnten, aber dann kamen so viele Leute, dass der Vorrat schnell
ausging (LEIDER)! Und es kam noch dicker: Um 21.00 Uhr standen mindestens 30 Leute an. Im Foyer
des Oberstufenbaus bis zur Glastüre im Treppenhaus! Am Samstag war es NICHT anders! Nach der
Eröffnung (11.00 Uhr) musste man nicht lang hin und her laufen! Gleich war wieder alles weg!
(J. Becht aus der 5a)

MARTINSMARKT 4
Martinsmarkt 2008 Impressionen

5
... in Farbe auf unserer Homepage: www.waldorfschule-pforzheim.de ...
MARTINSMARKT

RICHTFEST
Neubau Festsaal/Mensa
Das Richtfest
Berichte aus der Klasse 3b
Wir die Klasse 3b und die ganze Schule gehen zum Richtfest von unserem neuen Saal. Zur Begrüßung
spielen die Bläser. Unsere Klasse stellt sich auf. Dann spricht die Klasse 4a den Richtspruch. Herr
Metzger Pegau hält eine Rede,
dann wirft der Zimmermann das
Glas runter. Vom Koch
bekommen wir alle eine Wurst mit
Brötchen, mit dem wir auf den
Schulhof gehen.
(Johanna Maier )
Wir die Klasse 3b gingen zu dem
Richtfest in den Neubau. Es war
am Mittwoch. An diesem Tag war
es trocken und warm und ein
bisschen wolkig. Es gingen auch
alle anderen Klassen mit. Wir
gingen alle hinein und stellten uns
auf und redeten. Die Blechbläser
spielten. Die Klasse 4a sprach
einen Richtspruch. Herr Metzger-
Pegau hielt eine Rede. Der
Bauleiter sprach, dann hat er ein
Glas eingeschenkt, es getrunken und an die Wand geworfen. Es war sehr eng. Wir gingen die Treppe
runter. Es war kaum Platz. Danach sind wir auf den Pausenhof gegangen und haben gegessen. Nun
gehen wir wieder in die Klasse. Das Richtfest war sehr schön. (Zoy Zehendner)
Wir die Klasse 3b gingen am Mittwoch zum Richtfest von unserem neuen Saal. Es war trocken, warm
und wolkig. Die anderen Klassen kamen auch. Wir sind hineingegangen und haben uns aufgestellt und
haben geredet. Die Blechbläser spielten und dann waren wir still. Die Klasse 4a hat den Richtspruch
gesprochen. Danach hat Herr Metzger-Pegau eine Rede über die Schule gehalten. Es war nur ein
Handwerker da, der Stahlbauer. Er hat auch eine Rede gehalten. Danach hat er ein Weinglas
genommen und ein bisschen Wein hineingekippt und es danach ausgetrunken und es anschließend an
die Wand geschmissen. Die Blechbläser spielten noch einmal. Es war sehr eng auf der Treppe zu den
Würstchen. Herr Hansen und Frau Rösch haben Würstchen mit Brötchen verteilt. Als wir sie dann
endlich hatten waren wir noch auf dem großen Pausenhof essen und spielen. Danach sind wir wieder
in das Klassenzimmer gegangen. Es war ein schönes Richtfest. (Valentin)
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Das Richtfest fand auch in der Presse Beachtung. Der Pforzheimer Kurier und die Pforzheimer Zeitung
entsandten ihre Fotografen. Einem Redakteur vor Ort konnte ich die Pressemeldung über das Richtfest
gleich mitgeben. Die Zeitungsartikel können sie auf unserer Homepage www.waldorfschulepforzheim.de
unter der Rubrik „Presse“ nachlesen. Die BNN schenkte uns sogar einen Bericht über
1/2 Seite! Diesen auf der Homepage einfach anklicken, er vergrössert sich dann und wird gut lesbar.
(H.B.)
6

7
Neubau Festsaal/Mensa
Der Stand der Dinge
Inzwischen sind die Stahlkonstruktionen an
unserem Festsaal-Neubau, bestehend aus
den verschiedene Fachwerk-Trägern und
deren Verbindungen, den Stegen und den
Rahmen für die Saal-Fenster bzw. Dach-
Gaupen eingebaut. Gleich darauf folgte das
Trapezblech als Unterkonstruktion für die
weiteren äußeren Dachschichten, im
Innenraum wird das Trapezblech
zwischen der Stahlkonstruktion sichtbar
bleiben.
BAUBERICHT
Durch den Einbau der Fachwerk-Stahlträger auf den großen seitlichen Stahlbeton-Wänden konnten nun
auch die langen schrägen Abstützungen abgebaut werden, die seit dem Ende der Betonarbeiten den
Innenraum bestimmten. Diese Abstützungen, die auf dem Saalboden verschraubt waren, steiften die
hohen Betonwände in der Zwischenzeit gegen seitliche Windkräfte aus. Nach der Funktion dieser
Elemente wurde oft gefragt, auch auf den gut besuchten Baustellen-Führungen während des
Martinsmarktes.
Es ist geplant, bis zur Weihnachtspause die Dichtigkeit des Neubaus herzustellen. In diesem Zuge hat
auch der Einbau der Fassade an der südlichen Gebäudeseite begonnen. Die Fassaden-Konstruktion ist
eine so genannte Pfosten-Riegel-Konstruktion, bei der die stärkeren vertikalen Elemente, die Pfosten,
die Aussteifung der Fassade zwischen Boden und Deckenrand übernehmen und somit das Raster der
Fassade bestimmen. Die kleineren horizontalen Elemente, die Riegel, bilden die weitere Unterteilung
der Fassade und übernehmen die Anschlüsse am Boden, am Deckenrand, über den Türen und
Fenstern usw. Zur Vereinfachung der Montage werden dabei ganze Rahmenelemente aus Pfosten und
Riegeln schon vorgefertigt auf der Baustelle eingebaut. Bei unserem Neubau bestehen die innen-
liegenden Pfosten und Riegel aus hellem lasierten Holz. Die Einfassung der Glasscheiben usw. und die
aussenliegende Abdeckung übernehmen beschichtete Aluminium-Profile.
Mit freundlichen Grüßen
Ralf Zander

SCHULENTWICKLUNG 8
Die Goetheschule neu denken und leben?!
Ein Zwischenbericht zur Schulentwicklung
Michael Harslem
Das Kollegium entschließt sich zur begleiteten Entwicklung der Schule
Sehr bald nach Beginn meiner Arbeit mit dem Lehrer-Kollegium vom 30.September bis 3. Oktober
2007 – also vor gut einem Jahr - war aus einer gründlichen Bestandsaufnahme und aus der
Formulierung der anstehenden Arbeitsfelder die Notwendigkeit einer gründlichen Veränderung deutlich
geworden. Daraus wurde das oben stehende Motto geboren:
Die Goetheschule neu denken und leben.
Neu denken, weil die notwendige Veränderung zuerst im Bewusstsein erkannt werden muss!
Neu leben, weil das Neue, die Veränderung nicht nur gedacht, vorgestellt werden, beim
Bewusstwerden stehen bleiben soll, sondern auch im täglichen Leben ankommen und gelebt werden
soll.
Wir alle wissen, wie schwer das ist, bestehende Gewohnheiten – auch wenn man sie nicht
liebgewonnen hat – bei sich, aber besonders in Gruppen zu verändern!
So folgte noch im Herbst der Beschluss des Kollegiums, unter dem oben stehenden Motto mit mir in
einen begleiteten Schulentwicklungsprozess einzutreten. Meine Perspektive dafür war von
vorneherein mindestens 5-7 Jahre, denn eine so große, alte und fest gewordene Organisation und
Gemeinschaft verändert sich nicht leicht und nicht schnell. Dazu ist von allen Beteiligten viel Geduld
und guter Wille nötig! Und damit sie sich überhaupt verändern kann und will, ist sowohl ein gewisser
Leidensdruck nötig als auch das Finden der möglichen Veränderungspunkte.
Die Veränderung der Einstellungen ist der Knackpunkt
Das Tor für jede Veränderung ist das Gefühl! Dort muss das Unbehagen, die Unstimmigkeit erst
einmal zugelassen und erkannt werden, bevor sich jeder daran machen kann, seine Einstellung zu den
bestehenden Dingen zu verändern. Ohne diese Einstellungsveränderung bewegt sich nämlich nichts
– oder nicht viel, denn ich bleibe in dem, wie ich bisher war, gefühlt und gedacht habe. Das aber muss
ich als erstes verändern, wenn sich auch in den Taten etwas ändern soll. Denn: bleibe ich z:B.
resigniert, gelähmt, mutlos, passiv, ängstlich, frustriert, abwehrend, abwartend ... werde ich nichts
ändern. Erst wenn ich diese meine innere Einstellung verändere, werde ich mich und damit auch
andere bewegen können!
Veränderung muss geführt werden können
Um das zu können, muss ich mich selbst verstehen, mein Denken, Fühlen und Wollen kennen und
handhaben = führen können. Das gilt auch für die Schule! Wie wird sie geführt? in den
verschiedenen Bereichen: Schulträger und Schulbetrieb und auf den verschiedenen
Führungsfeldern wie Schulorganisation, Personal, Konzeptentwicklung, Qualitätsentwicklung,
rechtliche und finanzielle Sicherung.
Dass aber eine Veränderung in Gang kommen und gelingen kann, dazu muss der
Veränderungsprozess gestaltet und geführt werden. Deshalb war der nächste Schritt die
Einführung einer neuen Führungskultur und Führungsorganisation und der dazu gehörigen
Prozesse. So wurden neue Verfahren eingeführt, um solch wichtige Führungsdelegationen bewusst zu
bilden.
• Es wurden die Aufgaben, notwendigen Fähigkeiten, Befugnisse, Dauer, Rechenschaft, Anzahl der
Mitglieder, Schnittstellen, Bedingungen, Entscheidungsregeln etc. gemeinsam gesucht und
deutlich beschrieben.

9
SCHULENTWICKLUNG
•In einem geheimen Vorschlagsverfahren wurden die Kandidaten herausgefunden, die den vorher
definierten Kriterien genügen, und gefragt, ob sie für diese Aufgabe zur Verfügung stünden.
•In einer Bedenken-Runde konnten den Kandidaten gegenüber, die sich bereit erklärt hatten, die sie
betreffenden Bedenken offen geäußert werden, damit sie in die Urteilsbildung, wem ich die Aufgabe
übertragen will, einbezogen werden konnten.
•Dann erst wurden die Mitglieder der neuen Delegation durch geheime Wahl gewählt. Erhielten mehr
Menschen als die erforderliche Anzahl über 50% der Stimmen, haben sich die so ausgewählten
gemeinsam geeinigt, in welcher Zusammensetzung sie am besten arbeitsfähig sein können.
Neue Führungsgremien lösen die bisherigen ab
Damit wurde für die neuen Führungsgremien eine gute Ausgangslage geschaffen. Mit der Beschreibung
der Aufgaben und Befugnisse und der darauf bezogenen Wahl ist nämlich jeweils eine neue
Führungsvereinbarung geschlossen worden, d.h. die anderen erklären sich bereit, sich von den
Gewählten auf diesem Gebiet auf die vorher beschriebene Weise führen zu lassen - und sie dabei nicht
nur zu akzeptieren, sondern auch zu unterstützen.
Außerdem war allen Beteiligten klar, dass zur sachgerechten Erfüllung dieser Aufgaben ein gewisses
Zeitbudget zur Verfügung stehen muss (im ersten Schritt jeweils 5 Deputatsstunden) und gezielte
Fortbildungen zur weiteren Befähigung der damit befassten Menschen notwendig sind, damit eine
gewisse Professionalisierung für diese Führungsaufgaben möglich wird..
So entstanden im Kollegium folgende neue Gremien, um den Schulbetrieb besser zu führen: dafür
gewählt wurden
Schulführungskreis: Herr Blank, Frau Schlesselmann, Frau Troescher
Personalführung: Herr Issler, Herr Krakow, Frau Ludwig, Herr Nüther
Konfliktbearbeitung: Herr Kehrer, Herr Schütz, Frau Vogt.
Deren Hauptaufgabe ist nun, eine neue Führungskultur in der Schule anzulegen. Vor allem durch eine
neue Gestaltung der Willensbildungsprozesse soll einerseits Transparenz und Durchschaubarkeit
sowie eine möglichst große Teilhabe der Betroffenen Lehrer, Eltern und Schüler ermöglicht, anderseits
aber auch eine größere Effizienz, d.h. Schnelligkeit, Umsetzung und Nachhaltigkeit erreicht werden.
Damit die Führungsgremien kontrolliert werden können, sollen sie regelmäßig Rechenschaft ablegen
und durch Entlastung bestätigt oder abgelöst werden.
Auch der Schulträger, der Verein sucht neue Formen der Führung
Auch auf der Seite des Schulträgers habe ich mit dem Vorstand und der Geschäftsführung daran
gearbeitet, wie hier eine neue Führungsstruktur und Führungskultur aussehen könnte. Es ist deutlich,
dass ein so großer Bildungs-Betrieb mit ca. 100 MitarbeiterInnen eine professionelle Geschäftsführung
braucht, die von einer (schon vorhandenen) leistungsfähigen Verwaltung unterstützt wird. Ebenso hat
die Vergangenheit (nicht nur hier!) gezeigt, dass ehrenamtliche Vorstände – seien sie Eltern oder
LehrerInnen – diese Geschäftsführung nicht in ausreichendem Maße leisten können. Sie können jedoch
gut die Aufgaben eines Aufsichtsrates erfüllen. Der geschäftsführende Vorstand sollte diese
Aufgabe hauptberuflich ergreifen - nach Möglichkeit durch 2 Menschen, die sich gegenseitig ergänzen
und korrigieren können – also ein gutes Team bilden.
Einbeziehung der Eltern und SchülerInnen in den Entwicklungsprozess
Schon zu Beginn des Jahres 2008 stellte sich die Frage nach der adäquaten Einbeziehung der Eltern
und der SchülerInnen in diesen Schulentwicklungsprozess. Dazu bot sich als erstes Schritt das
Instrument der Schuldiagnose mittels Online-Umfrage an, in der alle an der Schule Beteiligten die
Möglichkeit bekommen sollten, ihre Zufriedenheit bzw. Unzufriedenheit mit der Schule, ihrer

SCHULENTWICKLUNG 10
Organisation, ihren Angeboten und Verfahren in einem sog. 360-Grad-Feedback für alle Bereiche der
Schule kund zu tun – sogar für die einzelne Klasse und alle Fächer! Diese Umfrage wurde im 1.
Schulforum am 4. Juni 2008 vorgestellt, von 12. Juni bis 4. Juli durchgeführt und anschließend
ausgewertet. Im 2. Schulforum wurden am 16. Juli 2008 die ersten Ergebnisse der Schuldiagnose
dargestellt und besprochen.
Es beteiligten sich 35% der Oberstufen-SchülerInnen, das waren 132 von 372, sowie 46% der Eltern,
das waren 248 von 540, und 56% der LehrerInnen, das waren 42 von 75. Insgesamt kamen 422 von
987 möglichen Fragebögen zurück, das sind 43%. Damit war die Beteiligung gut, aber nicht überragend.
(Um aussagekräftige Ergebnisse zu erhalten sollte man mindestens 25% Rücklauf haben.) Ich hoffe,
dass damit alle an der Schule Beteiligten bemerkt haben, dass sich etwas verändern wird. Weiterhin
hoffe ich, dass sich immer mehr Menschen an den dafür vorgesehenen Stellen aktiv in den
Entwicklungsprozess einbringen werden.
Nach den Sommerferien wurde mit der Auswertung der Klassendiagnose auf der Klassenebene in
Elternabenden begonnen. Die Personalführung befasst sich mit der Auswertung der
Fächerdiagnose als Grundlage für die anstehenden Personalentwicklungsgespräche mit den
LehrerInnen und MitarbeiterInnen. Dieser Prozess dauert an und wird im neuen Jahr in einem weiteren
Schulforum ausgewertet werden.
Ein neuer Stundenplan entsteht – in mehreren Anläufen
Im April begann im Kollegium die Arbeit an einem neuen Stundenplan. In mehreren Klausursitzungen
im April, Mai, Juni und Juli erarbeiteten wir die Ziele und Möglichkeiten eines neuen
Stundenplankonzeptes. Dieses konnte trotz großer Bemühungen der Stundenplangruppe durch
verschiedene Restriktionen und Bedingungen nur in ganz geringem Maße im neuen Stundenplan
umgesetzt werden. Dadurch entstanden nach den Ferien bei allen Beteiligten teilweise große
Unzufriedenheiten.
Aber es war wenigstens schon etwas in Gang gekommen. Wir werteten den Stundenplan im Oktober im
Kollegium aus. Die SchülerInnen der Oberstufe machten vor den Herbstferien eine Umfrage dazu, deren
Ergebnisse vom Kollegium aufgegriffen wurden. So konnte noch vor den Herbstferien in einer
Kollegiumsklausur eine neue Stundenplangruppe mit einem neuen Auftrag versehen werden. Diese
neue Delegation – Frau van der Ham und Herr Tjahjadi - , die auch die letzte Entscheidung über den
neuen Stundenplan treffen werden, arbeiteten die ganzen Herbstferien hindurch an einem neuen
Stundenplankonzept, das dann in mehreren Beratungsrunden im Kollegium überprüft und aufgegriffen
wurde und inzwischen schon konkretere Formen annimmt. (Vgl. den Artikel von Frau van der Ham in
diesem Heft.), so dass er jetzt mit den SchülerInnen besprochen wird und am 10. Dezember den Eltern
auf einem Schulforum vorgestellt werden wird. Hier werden nun schon die neuen Formen der
Willensbildung angewendet.
Die Ganztagesschule entwickelt sich weiter
Auch in die Ganztagesschule (GTS) ist Bewegung gekommen! Die Schuldiagnose hat deutliche
Rückmeldungen der Zufriedenheit und der Unzufriedenheit enthalten, die die Grundlage für Gespräche
über eine Weiterentwicklung der GTS geben. Frau Troescher als Projektverantwortliche wird nun einen
gemeinsamen Prozess von Lehrern und Eltern zur Weiterentwicklung der GTS gestalten. (siehe den
Beitrag von Frau Troescher in diesem Heft!)
Professionalisierung
Jedes Mal, wenn ich in der Goetheschule bin, um die Prozesse anzulegen und zu begleiten, arbeite ich
an den grundlegenden Fragen mit dem ganzen Kollegium oder Teilkonferenzen, aber es finden jedes
Mal auch spezielle Sitzungen zur Supervision und zum Coaching der neu eingerichteten
Führungsgruppen statt. Dabei werden auch die notwendigen Instrumente und Methoden besprochen
und geübt, um die neue Aufgabe immer besser erfüllen zu können.
Alle 7 Lehrerinnen und Lehrer aus dem Schulführungskreis und der Personalführung nahmen Ende
Oktober in ihren Herbstferien an einer einwöchigen Schulung für Führungskräfte an Freien

11
SCHULENTWICKLUNG
Waldorfschulen im Kloster Seeon statt, an dem diesmal 3 Schulen beteiligt waren. Dort wurde an dem
Verständnis des Systems, des sozialen Organismus Freie Waldorfschule gearbeitet, wurden die für
Führung notwendigen Einstellungen, Methoden und Instrumente besprochen und geübt sowie die
Erfahrungen der beteiligten Schulen mit den neuen Führungsansätzen ausgetauscht.
Vorblick
Die nächste gemeinsame Fortbildung für den Konfliktkreis, den Vorstand, die Personalführung und die
Schulführung ist in den letzten 4 Tagen der Weihnachtsferien geplant. Weitere Termine können Sie
den Prozessbeschreibungen für die GTS, für die Schuldiagnose und für den Stundenplan entnehmen.
Bitte schauen Sie auch auf die Website, wo Sie immer die neuen Entwicklungen dokumentiert finden
werden.
Ich hoffe, Sie haben einen Eindruck bekommen können, an wie vielen Stellen das „große alte Schiff“
Goetheschule nun schon in Bewegung gekommen ist. Ich wünsche mir eine rege Beteiligung nicht nur
der LehrerInnen, sondern auch der Eltern und SchülerInnen an den weiteren Schritten, insbesondere
bezüglich des Stundenplanes und der Ganztagesschule. Ich bitte Sie aber auch um Geduld, denn
dieser große 60-jährige Organismus lässt sich nicht schnell verändern. Wichtig ist mir, dass nun eine
schrittweise Veränderung in Gang gekommen ist, die wir kontinuierlich weiterführen werden. Gerne
werde ich Ihnen regelmäßig an dieser Stelle über den weiteren Fortgang des
Schulentwicklungsprozesses berichten.
Die Goetheschule neu denken und leben?!
1.Jahr des neuen Schulentwicklungsprozesses
Die bisher stattgefundenen Termine zur Schulentwicklung
Michael Harslem
Termin Themen
30.9.- 03.10.2007 Bestandsaufnahme, Arbeitsfelder, Perspektiven, Bau
29.+ 30.11.2007 neue Führungsgremien, Schulträger-Schulbetrieb, Bau
16.-19.01.2008 Kollegiumskultur, Verwaltung,
29.02.+ 01.03.2008 Personalführung, Vorstand, Bau
24. - 26.04.2008 Stundenplan, Arbeit mit den Gremien, Schuldiagnose
02. + 03.05.2008 Stundenplan, Gremien, Schuldiagnose
04. + 05.06.2008 Stundenplan, Gremien, 1.Schulforum, Schuldiagnose
12. - 14.6.2008 Stundenplan, Gremien, Schuldiagnose
27. + 28.06.2008 Stundenplan, Gremien, Schuldiagnose
16. + 17.07.2008 Stundenplan, Gremien, 2.Schulforum, Schuldiagnose
22. - 24.10.2008 Stundenplan, Gremien, Schuldiagnose
13. + 14.11.2008 Stundenplan, Gremien, Schuldiagnose
26. + 27.11.2008 Stundenplan, Gremien, Schuldiagnose, Prozesse

STUNDENPLAN
Ein neuer Stundenplan entsteht
12
Schon seit geraumer Zeit beschäftigt uns alle die Frage, wie die Oberstufenschüler ihre Interessen,
Neigungen und besonderen Begabungen in der Schule individueller pflegen und vertiefen können.
Muss jeder bis ans Ende der Schulzeit fast das Gleiche lernen?
Schaut man die Ergebnisse der Schuldiagnose an und spricht man mit Schülern, Eltern und Kollegen, so
sehen die Antworten sehr ähnlich aus.
Den Schülern sollen in der Schule Bereiche geboten werden, wo sie selber wählen können, eigene
Schwerpunkte bilden, Versäumtes aufarbeiten oder ausgewählte Themen vertiefen können.
Sicherlich geht ein Oberstufen-Schüler auch viel motivierter und interessierter in einen Unterricht, für den
er sich selber entschieden hat.
Immer wieder wurde im vergangenen Jahr im Kollegium an der Umsetzung dieser Frage gearbeitet, viele
Gespräche wurden geführt, erste Konzepte erstellt und am Ende des vergangenen Schuljahrs machte
sich eine Gruppe auf und richtete für dieses Schuljahr erste, kleinere WahlPflichtBereiche ein.
So entstanden auch die ersten Erfahrungen:
Wie findet eine Wahl statt?
Welche Bedingungen muss man festlegen?
Wie ist ein Unterricht, wenn die Schüler ihn gewählt haben? usw.
Erste Erfahrungen, die in klarer Weise zeigten, was wertvoll und was verbesserungsbedürftig ist.
Deutlich wurde sicherlich für alle Beteiligten, dass wir uns hier (wie an vielen Stellen in einer Schule) auf
einem Feld bewegen, wo gelernt werden darf und gelernt werden muss!
Schule ist ja ein Ort, an dem mutig Neues versucht werden soll, Fehler gemacht werden dürfen und man
sich immer weiter verbessern und ausbilden kann. Für unsere Schüler gilt dies auf jeden Fall!
Gilt dies nicht auch für uns alle? – Ja, für „Schule“ überhaupt?!
Als lebendiger Organismus ist eine Waldorfschule immer auch ein lernender Organismus, der im Wandel
der gesellschaftlichen und zeitlichen Umstände seinen Auftrag nur erfüllen kann, wenn er sich immer
wieder prüft und entwickelt.
Liebe Oberstufen-Schüler und liebe Eltern!
Die Entwicklung eines neuen Konzeptes für die Oberstufe, welches umfangreiche WahlPflichtBereiche
umfasst, hängt eng mit den klaren Rückmeldungen in der Schuldiagnose zusammen. Wir Lehrer können
so etwas nicht „einfach erfinden“. Gemeinsam mit Schülern und Eltern wollen wir auch in der kommenden
Zeit an der Weiterentwicklung und Verbesserung unseres Oberstufen-Profils arbeiten und im Gespräch
bleiben.
Unser erstes Konzept wurde in den Herbstferien ausgefeilt und in einen konkreten Stundenplan
umgearbeitet und wird ab Weihnachten bis zu den Sommerferien in einer ersten Phase stattfinden, in der
Erfahrungen gemacht werden können.
Zu einem Schulforum zu diesem Thema haben wir in den letzten Tagen eingeladen. Hier wollen wir Sie
umfassend darüber informieren, was mit dem neuen Konzept an Änderungen zu erwarten ist und was von
unserem Profil beibehalten wird.
In den einzelnen Klassen und in klassenübergreifenden Versammlungen werden alle Schüler die
Möglichkeit bekommen, sich gründlich zu informieren und auf die Wahlen, die noch vor Weihnachten
stattfinden werden, gut vorbreitet zu sein.
Im Gespräch mit den Schülern kann sich zeigen, wo die wirklichen Bedürfnisse liegen und wo das

13
Unterrichtsspektrum differenzierter angeboten werden soll. Im Januar soll dann der Unterricht nach
dem neuen Konzept beginnen. Da wird es unsere Aufgabe sein wach zu beobachten, dem Ganzen
zunächst Zeit und Atem zu lassen, aber dann vor den Osterferien in einen klaren Auswertungsprozess
einzutauchen, um für das kommende Schuljahr und den Stundenplan 09/10 die Weichen zu stellen.
Wir möchten diesen ganzen Prozess gerne mit unseren älteren Schülern und Ihnen, liebe Eltern,
gemeinsam gehen und werden im Laufe des März 2009 wieder zu einem Schulforum einladen und
vielleicht mit einer kleineren, internen Befragung auf Sie zukommen.
Ein letztes Wort für diejenigen, die ihre Kinder in der Unterstufe, in der Ganztagesschule oder in einer
der Prüfungsklassen haben: Der neue Stundenplan hat Vieles in Bewegung gebracht. Es wurde
versucht, auch an anderen Stellen – vor allem in den Prüfungsklassen - Mängel zu verbessern.
Dadurch werden die meisten Klassen einen veränderten Stundenplan bekommen. Die Anzahl der
Unterrichtsstunden pro Fach und die Besetzung der Fachlehrer wurde dabei nicht angetastet und
verändert.
Die Stundenplaner
Bettina van der Ham
Bambang Tjahjadi
Das Martinsspiel der Klasse 3a
STUNDENPLAN

GANZTAGESSCHULE
Liebe Eltern der Ganztagsschüler,
seit 10 Wochen ist nun der dritte Schüler-Jahrgang in der Ganztagsschule (GTS) angekommen und die
ersten Erfahrungen liegen vor. Neben vielen Angeboten, die zu passen scheinen und mit denen
Zufriedenheit herrscht, gibt es auch viele Unzufriedenheiten – ein Bild, das sich auch in der
Schuldiagnose als Rückmeldung deutlich gezeigt hat .Für manchen Schüler ist die Belastung groß und
das Wahlangebot zu wenig beweglich.
Aufbauend auf unseren gemeinsamen Erfahrungen und vielen Gesprächen mit Eltern und Schülern
wollen wir nun die GTS weiterentwickeln. Sie soll flexibler und offener im Angebot werden und nur da,
wo Unterricht stattfindet, verbindlich bleiben.
Gemeinsam mit Ihnen wollen wir in diesen Weiterentwicklungsprozess gehen, gemeinsam Ziele und
Kriterien entwickeln. Kleinere Korrekturen sollen durch Sofortmaßnahmen noch in diesem Schuljahr
umgesetzt werden können. Die Weiterentwicklung des Profils der GTS soll nach den Weihnachtsferien
nach dem unten stehenden Zeitplan angegangen werden. Bis Ostern werden wir gemeinsam ein
Konzept erarbeiten, wie die GTS sich in die Zukunft hinein weiterentwickeln soll.
Dazu soll Ihnen folgender vorläufiger Zeitplan eine Hilfe sein.
• Das Projektteam GTS stellt dem GTS-Kollegium den Fahrplan zur Weiterentwicklung der GTS
vor, ebenso den Schulführungsgremien und der Lehrerkonferenz
• Erster Elternabend der Klassen 6,7 und 8 am 14.1.09 . Thema: Erarbeitung der
Sofortmaßnahmen und Entwicklung erster Kriterien für ein weiterführendes Konzept.
Alle drei Klassenstufen treffen sich auf diesem Elternabend erst gemeinsam, beraten dann
getrennt und tragen die Ergebnisse zum Abschluss wieder zusammen.
• Das GTS-Kollegium berät die Veränderungsnotwendigkeiten und –möglichkeiten.
• Das Projektteam entwickelt einen ersten Entwurf für Sofortmaßnahmen und legt ihn den
Schulführungsgremien (Schulführungskreis SFK, Personalkreis PK, Vorstand VS) vor.
• Zweiter Elternabend der Klassen 6,7 und 8 am 4.2.09 . Thema: Beratung der Sofortmaßnahmen
und Weiterarbeit am Konzept.
• Das GTS-Kollegium berät die Sofortmaßnahmen und deren Umsetzung sowie die
Weiterentwicklung des Konzeptes
• Das Projektteam GTS entwickelt den ersten Entwurf für die Weiterentwicklung des GTS-
Konzeptes und legt ihn den Schulführungsgremien (SFK, PK,,VS) zur Beratung und Beurteilung
vor.
• Dritter Elternabend der Klassen 6,7 und 8 am 25.3.09. Vorstellung des neuen Konzeptes und
Anhörung von Bedenken und Verbesserungsvorschlägen, Überlegungen für die Umsetzung.
• Das GTS-Kollegium berät das neue Konzept und prüft dessen Umsetzung.
• Das Projektteam GTS überarbeitet auf dieser Grundlage den Entwurf für die Weiterentwicklung
des GTS-Konzeptes und legt ihn erneut den Schulführungsgremien (SFK, PK, VS) – diesmal
zur Zustimmung vor.
• Vierter Elternabend der Klassen 6,7, und 8 am 22.4.09. Verabschiedung der Grundlinien des
neuen Konzeptes als Basis für den Stundenplan des folgenden Schuljahres.
• Elternabend der 5. Klassen zur Orientierung für die GTS unter der Beteiligung von Eltern der
GTS- Klassen.
• Das Projektteam GTS konkretisiert die Angebote und die Bedingungen für den Stundenplan.
Ich hoffe auf eine rege Beteiligung, damit wir unser Konzept der GTS verbessern können, und freue
mich auf unsere gemeinsame Arbeit.
Ihre
Irmi Troescher
14

15
Im Wildpark 5a
Ich war mit meiner Klasse am Mittwoch, den
19. November 2008 im Wildpark. Wir sind zum Wildpark
gelaufen und unterwegs haben wir Eicheln gesammelt für den
Wildpark. Herr Schwarz und Matthias haben mit uns eine
Führung gemacht. Als erstes sind wir zum Elch gegangen und
dann durften wir die
Elche mit Ästen
anlocken, aber die
Elche wollten nicht
kommen. Als zweites sind wir zum Luchs gegangen und
dann durften die, welche im November Geburtstag haben auf
den Turm gehen, und dem Luchs Futter mit einem Seil
geben. Als drittes sind wir zum Ardenner Kaltblut Pferd
gegangen und wir durften ein Pferd mit Hafer und Pellets
füttern. Und dann sind wir zur Schule gelaufen.
(Sarah Nüßle)
Bericht zum Mitgliederrat vom 8. Oktober und der Mitgliederversammlung
vom 22. Oktober
Beide Versammlungen standen - wie könnte es auch anders sein - zum größten Teil unter dem
Zeichen unseres Neubaus. Herr Abendroth berichtete über den Baufortschritt und die immer wieder
auftretenden Probleme, die einerseits zu Verzögerungen führen - mit der Fertigstellung unserer neuen
Festsaals bzw. der Mensa rechnen wir nun bis Ende März -, andererseits aber Kosten verursachen.
Herr Fischer stellte dann die Kostenentwicklung dar, die seit der Entscheidung zum Abriss und
Neubau des Saalbaues im Februar 2007 stattgefunden hat. Ein Abweichung von über 40 %
veranlasste den Vorstand seinen Rücktritt anzubieten. Um einen guten und kontinuierlichen Übergang
sicher zu stellen, wurde der Vorstand auf Antrag einer Mitgliedergruppe bis zu einer außerordentlichen
MV im kommenden Jahr erneut gewählt (in einer Einzelabstimmung), nachdem ihm zuvor Entlastung
erteilt wurde. Die zeitliche Begrenzung erfolgte auch vor dem Hintergrund, dass zur Zeit neue
Strukturen eingerichtet werden, die auch Änderungen an der Satzung erforderlich machen. Sobald das
Konzept steht, wird es dem Mitgliederrat zur Beratung und einer Mitgliederversammlung zur
Entscheidung vorgelegt werden. Herr Metzger-Pegau stellte den Haushaltsplan dar und gab
Erläuterungen zu der mit der Einladung versandten Kurzfassung der Bilanz. Aus den dazu gestellten
Fragen war die Sorge zu unserer finanziellen Situation deutlich zu spüren, vor dem Hintergrund der
gestiegenen Kosten einerseits und dem Rückgang der Schülerzahlen andererseits.
In der Mitgliederversammlung wurde von Frau van der Ham ein ausführlicher Bericht über die
Ereignisse und die Situation unserer Schule im letzten Berichtsjahr gegeben. Sie betrachtete die
Schülersituation - 70 Schüler haben uns verlassen, 53 neue Schüler sind zu uns gekommen -, die
Entwicklung der Ganztagesschule, unsere angespannte Personalsituation, die Arbeit mit Herrn M.
Harslem, unserem Schulberater, der uns seit letzten Herbst begleitet, die Veränderungen im
Schulführungskreis, die Schuldiagnose und überhaupt den Veränderungsprozess, durch den die
Schule im Augenblick geht - angestoßen durch die Veränderungen in unserer Gesellschaft und der
daraus folgenden Notwendigkeit, das pädagogische Konzept anzupassen. Die ausführlichen
Protokolle können bei Frau Chaker-Ertle eingesehen werden. Abschließend ist noch festzuhalten,
dass die Beteiligung an der Mitgliederversammlung mit 37 Personen die geringste seit vielen Jahren
war, was vor dem Hintergrund der vor uns stehenden Herausforderungen sehr bedauerlich ist.
Georg Fischer
MITGLIEDERRAT / BERICHT

HEILEURYTHMIE 16
Heileurythmie innerhalb der Goetheschule
Eurythmie - Mit diesem Namen wird eine von Rudolf Steiner 1912
geschaffene Bewegungskunst genannt, die etwa „Schöner Rhythmus“
bedeutet und die auch zur Heilung eingesetzt wird. Rudolf Steiner
entwickelte einen über die Schulmedizin hinausgehenden Begriff von
Gesundheit und Krankheit. So ist das Erziehen selbst schon ein leiser
Heilprozess. Diesen unterstützt die Heileurythmie, indem die
Eurythmie für das einzelne Kind individualisiert wird. Hierbei werden
falsch geleitete Lebensprozesse wieder in einen harmonischen Fluss
gebracht, bevor sie sich in handfeste Krankheiten manifestieren.
Beim Menschen können wir zwei polare Kräftesysteme unterscheiden,
die einerseits in die Verhärtung, andererseits in die Auflösung führen
können:
• die Kopfkräfte, die Ruhe brauchen für das genaue Beobachten
und das überlegende Denken,
• sowie die Willenskräfte, die in den Gliedmaßen zur Tätigkeit, zur
Bewegung kommen.
Die Kopfkräfte können in die Verhärtung führen, weshalb ihnen auch
die Erde als Element zugeordnet wird, während den Willensprozessen,
die zur Auflösung führen können, das Feuer als Element
zugeordnet wird.
Zwischen diesen Polaritäten vermitteln die Prozesse der Blutzirkulation
und der Atmung. Es sind dies Prozesse, bei denen die kühlen
Kopfkräfte des Denkens den befeuernden Willenskräften begegnen.
So erkennen wir im mittleren Menschen in den Prozessen der Atmung
und des Blutkreislaufes ein Verwobensein des Luftigen mit dem
Flüssigen, das heilend auf die Einseitigkeiten der Kopf- und der
Willenskräfte einzuwirken vermag.
Schon im Klassenzimmer kann der Lehrer am Verhalten des Kindes
eine Dominanz des einen oder des anderen Elementes wahrnehmen,
das sich im Temperament des Kindes äußert. Die vier Temperamente
prägen auch die Lebensalter, sodass wir
- der Kindheit den Sanguiniker,
- der Jugend den Choleriker,
- dem Erwachsenenalter den Melancholiker
- und dem Alter den Phlegmatiker zuordnen können.
Im Alter zwischen 6-14 Jahren haben wir es vorwiegend mit dem
luftigen Wesen des Kindes zu tun, welches diesem Alter eben seine
sanguinische Grundfärbung gibt. Dennoch ist auch in diesem Alter
schon wichtig, eine gewisse Einseitigkeit zu erkennen und in der
Therapie zu berücksichtigen.

17
Die geistig-seelischen Kräfte, in denen sich auch die Individualität des
Kindes ausdrückt, verbinden sich schrittweise mit dem leiblichkörperlichen
Teil des Menschen und so versucht die Waldorfpädagogik
gerade diejenigen Lernstoffe an das Kind heranzubringen, die es der
Seele des Kindes ermöglichen, den Leib harmonisch zu ergreifen.
Ein Beispiel für das bewusste Ergreifen des Leibes durch die
Individualität:
Wir alle wissen, wie schwer es ist, Gewohnheitsbewegungen zu ändern
und wie viel Geduld dies erfordert. So müssen wir z.B. beim Erlernen
eines Instrumentes genau vorgegebene Bewegungen willentlich ergreifen
und ausführen. Wir müssen mit uns selbst, mit unseren Fingern, geduldig
umgehen, um den Bewegungsfluss zu lernen. Ein Teil von uns, nämlich
die Finger und die Hand, stehen wie ein Gegenüber vor uns. An solch
einer Stelle wird die Selbsterziehung greifbar.
Wir bieten im schulischen Unterricht und in einer feineren Beziehung in
der Heileurytmie die Möglichkeit des Sich-Selbst-Ergreifens. Durch die
bewusst ergriffenen Bewegungen der Heileurythmie strahlt ein leichter
Bewusstseinsfunke in die unbewusste Region des Willensbereiches und
wirkt bis in die Stoffwechselprozesse hinein.
Die Aufgabe des Lehrers, des Schularztes, der Eltern und des
Therapeuten besteht darin, durch Gespräche, durch
Wahrnehmungsschilderungen eine Diagnose zu entwickeln, die über den
schulmedizinischen Aspekt hinausgeht und die im Therapiekreis detailliert
besprochen wird.
Wir bewegen dabei Fragen wie:
• Lebt das Kind mehr im Vorstellen oder mehr im Tätigsein?
• Ist es eher träumerisch veranlagt oder ein eher hellwaches,
„aufgewecktes“ Kind?
• Hat es eine lebhafte oder eine weniger lebhafte Phantasie?
• Steht es eher abwartend, überschauend seiner Umwelt gegenüber
oder geht es eher zupackend auf die Welt zu?
• Wie ist der Appetit, die körperliche Konstitution, das Temperament?
• Wie ist die Konzentrationsfähigkeit des Kindes, sein Gedächtnis?
• Wie ist es mit dem Einschlafen, dem Durchschlafen und dem
Aufwachen des Kindes?
und vieles mehr.
Unsere Aufgabe - und speziell meine Aufgabe als Heileurythmist - ist es,
durch die Vielzahl von Wahrnehmungen sowie durch das Gespräch mit
dem Schularzt zu einer Erfassung der Wesensglieder des Kindes zu
gelangen, aus der sich eine Diagnose ergibt, die den prozessualen Aspekt
mit berücksichtigt.
... weiterlesen ...
HEILEURYTHMIE

HEILEURYTHMIE 18
Rudolf Steiner hat in der Entwicklung der Heileurythmie
exemplarisch eine Therapie entwickelt, die durch leichtes
Umgestalten der Laute, die wir aus der Eurythmie kennen,
bestimmte Prozesse verstärkt oder abdämpft.
So wirken verschiedene Lautreihen bestimmten
Krankheitstendenzen entgegen.
Im kindlichen Alter ist es oft die Kombination der Laute „ L
und M“, die wie eine eurythmische Atemübung zu
verstehen sind. So verstärkt der Laut „L“ die Einatmung,
der Laut „M“ die Ausatmung. Wir alle wissen, was es heißt
atemlos zu werden: Unser Atem wird zu oberflächlich, wir
können eine Sache nicht mehr “veratmen”, es fängt an zu
nerven. Das Geistig-Seelische beginnt sich aus der
Peripherie zurückzuziehen. Die Folge sind kalte Hände,
kalte Füße.
Das Harmonisieren des Atmens wirkt heilend auf die
Einseitigkeiten der Kopf- und der Willenskräfte ein und
ermöglicht dem Geistig-Seelischen des Kindes sich
gesund mit dem Körperlich-Leiblichen zu verbinden. Auch
der Schlaf-/Wach-Rhythmus gilt uns als ein Diagnostikum
für diese Verbindung. Diese zu veranlagen sehen wir als
unsere Aufgabe.
Michael Vogt,
Heileurythmist an der Goetheschule
Lieber Ion Keller
lieber Maximilian Weinberger,
herzlichen Dank an Euch Beide und natürlich auch an Eure
Eltern für die Freigabe der Fotos zur Heileurythmie. Es hat
viel Freude gemacht, Euch eine Stunde lang begleiten zu
dürfen!
Eure RANZENPOST
Zu den Bildern:
Seite 8: Der Laut L in seinen verschiedenen Phasen
Seite 9: Hüpfen über die Stäbe
Seite 10: links - der Laut M
oben - die liegende 8 mit der Kugel

19
Allerlei Wissenswertes rund um‘s
Weihnachtsfest ...
Seit wann gibt es das Fest der
Weihnacht:
Um den 21. Dezember feierten die Menschen seit
Urzeiten ein Winterfest, die Sonnenwende, den
dunkelsten Tag des Jahres, den Tag an dem die
Sonne wendet und wieder mehr Licht auf die Erde
kommt. Bei den Germanen hiess das Fest „JUL“,
das heisst „Rad“ und meinte das Rad der Sonne.
Noch heute heisst das Weihnachtsfest in
Skandinavien „Jul“. Als Christus geboren wurde,
brachte er neues Licht in die Welt und wir feiern
sein Geburtsfest am 24. Dezember, dem Tag des
erneuerten Lichtes.
Weihnachten in Frankreich:
Bûche de Noel — “Weihnachts-Holzscheit“
Früher brachten die Menschen einen Holzscheit,
einen Ast mit zur Weihnachtsmesse, um ihn
segnen zu lassen. Später wurde er verbrannt und
die Asche wurde sorgfältig aufbewahrt, weil sie
das ganze Jahr hindurch gute Kräfte ausstrahlte.
Daraus wurde der Brauch, solche „Holzscheite“
zu Weihnachten zu backen.
Weihnachten in Italien:
In früheren Zeiten war es Brauch, dass die Kinder
ihre Geschnke erst am 6. Januar bekamen, als
auch die drei Heiligen Könige das Jesukind
beschenkten. Heute brauchen die Kinder nicht
mehr so lange warten: sie bekommen ihre
Geschenke am 25. Dezember.
PÖSTCHEN
In dunkler Nacht
ist ein Stern erwacht.
Strahlt so hell
am Himmelszelt
Schenkt sein Licht
Der ganzen Welt.
In dunkler Nacht
Ist ein Stern
erwacht ...
Was hat ein Pfefferkuchenhaus
mit Weihnachten zu tun:
„Bethlehem“ ist ein hebräisches Wort und
heisst übersetzt „Brothaus“ oder „Haus
des Brotes“. Dieser Name hat zu dem
Brauch geführt, zu Weihnachten
Brothäuser, Pfefferkuchenhäuser zu
backen. Auch Spekulatius-Kekse sollte
man sich einmal genauer angucken: Das
Wort bedeutet „Spiegel“, weil die Kekse
ursprünglich Bilder aus dem Leben des
heiligen Nikolaus „abspiegelten“. Und
„Marzipan“ ist wohl deshalb zum
Weihnachtsgebäck geworden, weil sein
Grundstoff früher die Myrrhe war, jenes
Königsgeschenk an das Christkind, ein
Baumharz, das die Weisen in alten Zeiten
zum Heilen benutzten. Das kam früher
nach Venedig, wo die Bäcker Mandeln
und Zucker hinzufügten und dieses
heilkräftige Gebäck nach ihrem
Schutzheiligen St. Markus benannten:
„Markus-brot“, lateinisch: marci-panis. Bis
zum 19. Jahrhundert durfte es nur in
Apotheken verkauft werden.

BÜCHERPOST 20
Die Elternbibliothek im Goethestübchen
stellt vor ...
Simsala
Die Geschichte eines kleinen Zauberers
Georg Dreißig, Verlag Urachhaus
Georg Dreißig schrieb dieses wundervolle Kinderbuch, in dem so
manches Erstaunliche passiert. Der Zauberer Abra Kadabra
Bim hat seinen Sohn Simsala Bim für das erste Schuljahr
angemeldet. Wird das nicht die ganze Schule durcheinander
bringen? Werden in Zukunft Schultische verschwinden oder Besen
durch die Luft fliegen? Es ist alles nicht so einfach ...
Uns und vielen anderen hat die Geschichte beim Vorlesen großes
Vergnügen bereitet. Das Buch ist für Kinder der ersten Klasse und
für Vorschulkinder sehr gut geeignet.
Von der Keilschrift zum Cyberspace
Heinz Buddemeier, Verlag Urachhaus
Der Autor ist der bekannte Medienforscher Heinz Buddemeier.
Er studierte Literaturwissenschaft und Philosophie und ist heute
Professor für Medienwissenschaft am Studiengang Kunstpädagogik/
Visuelle Kommunikation der Uni Bremen. Von der Keilschrift zum
Cyberspace ist eine höchst lesenswerte, erstaunliche Geschichte
der Medien. Sie beginnt bei der Handschrift, über das Buch bis zu
den optischen und elektronischen „Fernvermittlungen“ von
Nachrichten. Die Geschichte handelt vom Fernschreiben, weiter
über das Fernhören zum Fernsehen und schließlich zum Computer
und dem Leben in virtuellen Welten (Fernleben ?).
Leben in künstlichen Welten
Heinz Buddemeier, Verlag Urachhaus
Das Buch behandelt die Themen „Nachrichten in den elektronischen
Medien“, „Videoclips“, „kybernetische Räume“, „virtuelle Welten“ und
„Panoramaerlebnisse“.
Weitere Bücher zu diesem Thema:
Bildschirmtechnik und Bewusstseinsmanipulation
Rainer Patzlaff
Log Out „Warum Computer nichts im Klassenzimmer zu
suchen haben“
Clifford Stoll

21
... gelesen, gehört, gesehen, ...
Thema „Schwarzbuch Waldorf“
Am Montag, den 17. November, fand im SWR2
Forum eine Diskussion zwischen dem Autor des
„Schwarzbuch Waldorf“, Michael Grandt und
Henning Kullak-Ulblick, Vorstand des Bundes der
Freien Waldorfschulen, statt. Sehr interessant
und hörenswert! Sie können den Bericht noch
bis Ende des Jahres unter www.swr2.de unter
dem Suchbegriff „Waldorf“ abhören.
„Let‘s make money“
Der neue Dokumentarfilm von Erwin Wagenhofer
(nach „we feed the world“) folgt den Spuren des
Geldes im weltweiten Finanzsystem. „Kann man
die Weltwirtschaft in 110 Minuten erklären?
Kann man nicht. Wagenhofer hat es trotzdem
geschafft.“ (Berliner Zeitung) Im Kommunalen
Kino, Do. 4. bis Do. 18. Dezember.
„Rhythm is it“
Ein Film über das Vertrauen in sich und andere
und die Grenzen sprengende Kraft der Musik.
Eine Dokumentation über das erste große
Education-Projekt der Berliner Philharmoniker
mit Sir Simon Rattle. Im Kommunalen Kino, Fr.
12. und So. 14. und Mo. 15. Dezember.
„Worte können Fenster sein oder Mauern“
Einführungsseminar in die Grundlagen der Gewaltfreien Kommunikation
nach Marshall Rosenberg
GENTECHNIK / TERMINE
Gentechnik, Geld und Gegen -
modelle
Am 26. Nov. wurde in der Oberstufe ein
Versuchsballon gestartet :
Über das Schuljahr verteilt sollen auf Anregung
der SMV mehrere kurze Einzelprojekttage für
die Schüler angeboten werden. Am Mittwoch
begann es vormittags für alle Schüler ab der 11.
Klasse mit dem Film „Monsanto“. Dieser
schockierende französische Dokumentarfilm
beleuchtet die Machenschaften des
gleichnamigen Großkonzerns, der das Herbizid
„Roundup“ und gentechnisch veränderte
Nutzpflanzen anbietet. Am Nachmittag ging auch
der Gastreferent Jens Loewe - u. a. als Aktivist
beim „Wasserforum Stuttgart“ bekannt – der
Frage nach, ob inter- nationale Konzerne zu
Beherrschern der Welt werden. Da dieser Teil
des Projektes freiwillig war, vernahm im
Anschluss allerdings nur ein kleiner Schülerkreis
das interessante „Geständnis“ von Herrn Loewe,
dass er all sein Engagement auch deshalb auf
sich nehme, weil es einfach mehr Spaß mache
und befriedigender sei, zu handeln als nur
pessimistisch und resigniert herumzuhängen.
Th. Scheppele-Weinheimer.
Immer wieder erleben wir, wie schwierig es ist, Probleme zu lösen und Konflikte auszutragen,
ohne uns gegenseitig zu verletzen. Häufig sind es nicht eingestandene Gefühle oder
gegensätzliche Bedürfnisse, die nicht offen geäußert werden und schließlich zu Drohungen
führen. Anstatt einfühlsam auf die anderen einzugehen, üben wir Druck aus. Durch die
Gewaltfreie Kommunikation lernen wir einen ganz konkreten Weg kennen, mit unserer Sprache
bewusster und verantwortlicher umzugehen. Wir lernen, mit dem anderen ins Gespräch zu
kommen und im Gespräch zu bleiben, auch wenn wir unterschiedliche Standpunkte vertreten. Wir
üben eine Sprache der Empathie und gegenseitigen Annahme, eine Sprache, die uns hilft, im
Alltagsleben und im Privatleben einander rücksichtsvoller zu begegnen – in Balance mit uns
selbst und anderen. Die Gewaltfreie Kommunikation – Rosenberg nennt sie auch einfühlsame
Kommunikation – wird weltweit friedensfördernd in Krisengebieten ebenso eingesetzt wie in
Schulen, Unternehmen, zwischen einzelnen Menschen und Gruppen. Mit Doris Schwab,
Stuttgart, zertifizierte Trainerin für Gewaltfreie Kommunikation. Termin: Freitag, 13. Februar 2009
17-20 Uhr und Samstag, 14. Februar 2009 9.30-17 Uhr im Rudolf- Steiner-Haus, Pforzheim,
Werner-Siemens-Straße 39, Kursgebühr € 80,--.
Im Anschluss an das Seminar wird eine Übungsgruppe angeboten, die sich an 7 Abenden 14-tägig
trifft. Erstes Treffen am Mittwoch, 18.2.2009 um 20 Uhr, im Rudolf-Steiner-Haus Pforzheim Weitere
Termine immer mittwochs: 4.März / 18. März/ 1. April / 15. April / 29.April 13. Mai jeweils 20 Uhr.
Ich freue mich auf Ihre Teilnahme und bitte um Anmeldung. Barbara Scheffler Tel. 07233/3580

INDONESIEN AG 22
Mit der RAPO im Gespräch:
Die Indonesien AG an der Goetheschule
An unserer Schule gibt es nun schon 3 Jahren lang eine Initiative, die hilfsbedürftige Menschen in
Yogyakarta in Indonesien, insbesondere Frauen und Kinder, unterstützt. Ich konnte in diesem
Zusammenhang mit Herrn Tjahjadi, Lehrer an unserer Schule, zusammensitzen und erfuhr sehr viel
Interessantes über dieses Projekt, dessen Organisation und Zielsetzung.
Doch zunächst etwas Geographie:
Das Land Indonesien liegt im Südostasiatischen Raum und besteht aus 13.677 (!) Inseln. Indonesien
ist somit der größte Inselstaat der Welt. Das Land beherbergt mit die grössten und artenreichsten
Regenwaldgebiete der Welt und ist Heimat für eine unermesslich große Tier- und Pflanzenwelt.
Indonesien erstreckt sich in seiner Ausdehnung über 5.400 km und
drei Zeitzonen. 240 Millionen Menschen leben auf diesem Inselstaat.
Die Hauptstadt ist Jakarta im Westen der Insel Java. Die offizielle
Landessprache ist „Bahasa Indonesia“. Verteilt über das gesamte
Inselgebiet werden regionalen Dialekte und Stammessprachen
gesprochen. Reis wird vielerorts als traditionelles Grundnahrungsmittel
bis zu dreimal am Tag gegessen. So bestimmen auch die
Reisterrassen das kulturelle Landschaftsbild auf Indonesien.
Eine Bäuerin mit ihrer Maniok-Ernte in Gunung Kidul
Das grosse Erdbeben im Jahre 2006 nahmen sich eine Gruppe von Schüler/innen und ihr Lehrer Herr
Tjahjadi zum Anlass, die Indonesien AG ins Leben zu rufen. Sicher ist Ihnen allen noch der Flohmarkt-
Stand der Indonesien AG vom letzten Martinsmarkt in Erinnerung. Regelmäßig wird vor dem
Martinsmarkt um Sachspenden aus der Schulgemeinschaft gebeten. Im letzten Jahr organisierten die
Schüler/innen der Indonesien AG einen Waffelverkauf an der Schule.
Die Organisation vor Ort: LESSAN
Vor Ort arbeitet die Indonesien AG in erster Linie mit der
Nichtregierungsorganisation LESSAN zusammen. Eine
medizinische Versorgung nach westlichem Vorbild ist in
Indonesien für viele Menschen unerreichbar und vor
allem unerschwinglich. Das Vertrauen in „JAMU“, der
traditionellen Kräutermedizin, ist im Schwinden und die
Kenntnisse über den Kräuteranbau und Verwendungszwecke
geraten zunehmend in Vergessenheit. Dadurch
nimmt die medizinische Unterversorgung bzw.
Nichtversorgung zu.
Links Heny Yudea, Mitte: die Mediatorin vor Ort
LESSAN möchte in seinem Auftrag nun den Menschen
wieder das Vertrauen in die traditionelle Medizin wiedergeben, organisiert ein Netzwerk für die
effektive Produktion vor Ort und den verlässlichen Vertrieb dieser traditionellen Medizin. Sie
informieren in Kampagnen über eigenständige Diagnosen und Behandlungsmöglichkeiten. Neun
Dorfgemeinschaften im Kreis Tepus mit 58.000 Einwohnern werden seit etwa 10 Jahren von LESSAN
betreut. Die Leiterin Heny Yudea ist Expertin für die Kräuterheilkunde Jamu, das Wissen hat sie von

23
INDONESIEN AG
ihrem Großvater erlernt. Des weiteren unterstützt sie die
Bauern, sich selbst zu helfen und ihre Rechte
wahrzunehmen und zu verteidigen. Ihr Einsatz machte sie
weit über die Grenzen Indonesiens bekannt. 2005 wurde
sie für den Frauen-Friedensnobelpreis nominiert.
„Im Mai 2008 trafen wir uns mit Heny Yudea im Rahmen
ihres Besuchs in Karlsruhe. Nach einem informativen und
interessanten Vortrag über die Anbaumethoden ihrer
Heilkräuter, kochten wir mit einigen indonesischen
Studenten in einer lockeren Atmosphäre indonesische
Gerichte. Dabei probierten wir auch verschiedene
Kräuterteesorten aus. Für uns war dieses Treffen nicht nur
sehr informativ, sondern bot uns die Möglichkeit, unsere indonesische Kontaktperson persönlich
kennen zu lernen“, so die Schüler/innen der
Indonesien AG.
Die Hilfe der Indonesien AG
Die finanziellen Einnahmen der Indonesien AG
fliessen 1:1 komplett in die Projekte vor Ort und
werden ebenso dort 1:1 weiterverwendet.
Verwaltungskosten der Organisation LESSAN
werden im Rahmen deren Zusammenarbeit mit
Großorganisationen, wie z.B. Terre des Hommes
u.a. abgedeckt.
Die Indonesien AG unterstützt die Region Gunung
Kidul. Sie ist die ärmste Region der Sonderprovinz Karstgebiet in Gunung Kidul
Yogykarta und liegt ca. 77 km südöstlich der Stadt
Yogyakarta. Auf einer Fläche von etwa 1.500
Quadratkilometer leben hier zirka 800.000 Einwohner, verteilt in 18 Kreisen, bzw. 144 Dörfer bzw.
1.431 Dorfgemeinschaften. Über Jahrtausende hat sich im Zentrum Gunung Kiduls eine weite
Karstebene und im Süden ein Kegelkarstgebiet gebildet.
Ausgetrockneter Regenteich in Gunung Kidul 2008
Diese Gebiete verfügen über eine sehr schlechte
Wasserhaltfähigkeit. Die meisten Leute beziehen ihren
Wasserbedarf aus dem Regenwasserteich. Da der
Teich aber auch gleichzeitig zum Waschen von Kühen
und Wäsche verwendet wird, gehören Darm- und
Hautkrankheiten zur allgemeinen Tagesordnung.
Ein Großteil der Bevölkerung sind Bauern, die nur in
der Regenzeit ihre Arbeit durchführen können. Die
landwirtschaftlichen Erzeugnisse sind Maniok, Mais
und lokaler Reis. In der Trockenzeit findet keine Arbeit
in der Landwirtschaft statt. Die Männer und jungen
Leute gehen normalerweise in die Städte, um dort z.B.
als Taglöhner zu arbeiten.
Insgesamt verfügt die Region Gunung Kidul über 224
Regenwasserteiche, verteilt in 10 von den 18 Kreisen. 2004 waren in der Trockenperiode über 94 %
von diesen Teichen trocken. Um sich Wasser zu finanzieren, werden von den Bauern zunächst die
... weiterlesen ...

INDONESIEN AG 24
Ziegen, dann die Kühe aus eigenem Bestand veräussert. Damit
geraten sie in eine finanzielle und existentielle Abwärtsspirale. Diese
existentielle Hoffnungslosigkeit, vor der viele Bauern stehen, treibt
Menschen dort immer wieder in den Selbstmord. Für den Schulbesuch
in Indonesien ist die Schuluniform Pflicht.
Herr Tjahjadi berichtete mir, dass sich Kinder aus Scham, da sich Ihre
Eltern keine Schuluniform für sie leisten können, das Leben nehmen.
(als ich das hörte, war ich zutiefst betroffen, und ich bin es jetzt, beim Schreiben dieser
Zeilen, immer noch. - Anm. d. Red.)
Was geschah und geschieht mit den Spendenbeiträgen
der Indonesien-AG vor Ort:
• Finanzielle Unterstützung der Erdbeben-Opfer u.a. für
kostenlose ärztliche Behandlung, für den Kauf von Schreibwaren
an zwei Grundschulen (2006/2007)
Hoffnung auf Wasser aus der Wasser-
• Bereitstellung von sauberem Wasser in einigen Dörfern der
Region Gunung Kidul in der Trockenperiode (2007 und 2008)
leitung (bis jetzt noch kein Tropfen ...)
•
Hier unterstützt die Indonesien AG neun Dorfgemeinschaften, die in zwei Dörfern (Sidoharjo und
Tepus) verteilt sind. Jede Dorfgemeinschaft besteht aus etwa 150 Familien mit jeweils 5
Personen. LESSAN organisiert dort vor Ort den Kauf und die Verteilung von sauberem Wasser in
den Dorfgemeinschaften. Im Jahr 2007 wurden in der Trockenperiode insgesamt 64
Wasserbehälter mit jeweils 5000 Liter Inhalt verteilt. Jede Familie erhielt somit insg. nur etwa 230
Liter (... als Beispiel hier der täglich Wasserbedarf in Deutschland: 130 Liter pro Person)
Finanzielle Unterstützung für das Projekt „Bewusstseinsbildung der Schulkinder zum Thema
Wasser und Gesundheit „
• Spenden für Bäuerinnen beim Anbau und der Verarbeitung von Heilpflanzen (2007)
• Spenden für die Durchführung einer Jugendkonferenz in Mitteljava über Gentechnik (2008)
• Mitgestaltung des Besuchs von Heny Yudea (LESSAN) in Deutschland im Rahmen der
Teilnahme an der Konferenz über biologische Vielfalt und Gentechnik in Bonn (Mai 2008)
Sensibilisierung des Bewusstseins der Kinder
für Umwelteinflüsse
Geplante Aktivitäten:
• Unterstützung für die Bereitstellung von
sauberem Wasser in der kommenden
Trockenperiode 2009
• Fondbildung zur Hilfe der finanziell schwächsten
Familien beim Kauf von Schulmaterialien und
Schuluniformen.
Die Universität Karlsruhe www.uni-karlsruhe.de (Suche: Pressemeldung Gunung Kidul) und das
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) beschäftigen sich ebenfalls mit dem
vorherrschenden Wassermangel in diesem Gebiet: 100 Meter unter der Erdoberfläche fließen in den
Höhlen des Karstgebietes zwei Flüsse. Ziel des Projektes ist es, Wasser aus diesen unterirdisch
verlaufenden Flüssen an die Oberfläche zu pumpen.
Die Indonesien AG:
Anja Huber, Isabelle Kaesser, Johanna Merz, Judith Klein (12 abi), Julia Horn (12 MR) und Bambang
Tjahjadi (Lehrer). Für den Fortbestand dieses Projektes sucht die Indonesien AG Interessierte
aus der Schulgemeinschaft, die daran gerne mitarbeiten möchten. Es gibt auch ein Spendenkonto:
Tjahjadi Bambang, Klassenkonto Sparkasse Pforzheim Calw, Kto 7624450, BLZ: 666 500 85, Stichwort
Indonesien.
H.B.

25
Fingerskateboarden 6b
KLASSENBERICHTE
In der Klasse 6b spielte sich ein aufregendes Ereignis ab. Dies war das Fingerskateborarden. Die
Teilnehmer Tarik W., Stefan B., Christian K., Leo B., Sebastian K., Felix T., Moritz Ö. und Paul S.
bereiteten sich gut mit Spring- und Fahrtricks vor. Es gab aber auch leider einen ungewünschten Vorfall
mit zwei Verletzungen bei Jakob W. und Raphael G. Der Wettbewerb wurde von Johannes B. und
Konrad N. geleitet. Die Höchstzahl war 10 Punkte. Und den ersten Platz mit glücklichen 6 Punkten
erreichte Paul S., er ging als stolzer Sieger vom Platz! (Tosca)
Am 24.10.08 fand in der 6b ein ungewöhnlicher Sport statt. Fingerskaten. Ein paar Jungs aus der 6b
hatten dieses tolle Ereignis organisiert. Sie hatten Schanzen gebaut. An diesem Tag hatten sich Felix
Theurer, Tarik Welche, Stefan Billeter, Moritz Österreicher, Leo Bohle und Sebastian Knab gemeldet.
Die Jury bestand aus Konrad Vährlich und Johannes Buchter. Wer nicht zu vergessen ist, ist Paul
Scholten, der Sieger des Fingerboardcontests. Am Schluss von dem Fingerboardcontest hatten Daria
Schroth und Lucie Bußmann ein schönes Gruppenfoto gemacht, mit allen Teilnehmer. Wenn ihr so
etwas auch machen wollt und tolle Tricks und Sprünge kennen lernen wollt, dann meldet Euch einfach
in der 6b. Wir wollen uns ganz herzlich bei allen Teilnehmern bedanken für diesen schönen
Hauptunterricht. (Christian Kies)
Beim Klettern 5a
~~~~~~~~~~~~~~
Am 20.09.2008 sind wir an der Burg Kräheneck Klettern
gegangen. Am Anfang standen wir alle im Halbkreis und
Herr Daunwohl erklärte uns alles. Dann teilten wir uns in
Gruppen auf und
fingen an. Das
Klettern war sehr
anstrengend. Dann
tranken und aßen wir.
Wer Lust hatte, durfte noch einmal klettern.
Beim Klettern muss man immer einen Gurt tragen, an dem ein Seil
befestigt ist, das ein Erwachsener gehalten hat. Ohne diese
Sicherung wäre es viel zu gefährlich. Zum Glück ist keinem etwas
passiert und wir konnten
wieder gesund nach Hause
fahren. (R. Hock)

ZIRKUSPOST 26
Globulini auf Schatzsuche ...
Film von der Zeltwoche
Erhältlich ist er auf einer DVD und kostet 7,00 €.
Man kann ihn bestellen bei Ilona Schickle-Schwan
Tel.:07235/3464
oder per e-mail: schickle-schwan@web.de
Der Zirkus Globulini stellt sich vor:
Auf dem obigen Bild ist unser diesjähriges Globulini-Team zu sehen.
Einige Gesichter kennt man noch vom letzten Jahr, aber es gibt auch neue Mitarbeiter
in unserer Truppe. Dieses Jahr freuen wir uns sehr darüber, dass wir einige Schüler
als Zirkustrainer begeistern konnten, wir haben aber auch neue Kolleginnen bei den
Erwachsenen dabei. So setzt sich unser Team aus Schüler(innen), Eltern, 2
Sportlehrerinnen (Frau Schickle-Schwan und Frau Burkhard) zwei
Theaterpädagoginnen (Frau Brandmeier und Frau Züscher) für die Clownerie und
einer angehenden Sportlehrerin und Übungsleiterin im Leistungsturnen (Frau Mößner)
zusammen. Unser Team ist hoch motiviert und freut sich riesig auf die bevorstehende
Zirkusarbeit.
Unsere Mitarbeiter(innen) sind:
Die „Erwachsenen“: Dani Brandmeier, Heike Burghard, Siegfried Czika, Susanne
Grau, Angela Kaesser, Daniela Krames, Sabrina Mößner, Eva Rehmann, Ilona
Schickle-Schwan, Tina Züscher
Die Schüler(innen): Lisa Claus, David Finscher, Greta Härtel, Heinrich Kliewer, Anna
Kraft, Florian Martig, Josephine Meisinger, Laura Stepper, Sarah Walch, Simon
Walch.
Wir wünschen unseren Zirkuskindern ein aufregendes, anregendes, kreatives und
lehrreiches Zirkusjahr.
Für den Zirkus Globulini
Eva Rehmann

27
KIGAPOST

FERIENBETREUUNG
28

29 FERIENBETREUUNG

TERMINPOST / KOMPOST 30
Stellenanzeige
Oberuferer Christgeburtsspiel
Michael Bauer Werkhof e.V.
Berufsausbildungswerkstätten, Berufsvorbereitung
(SBFS und SBvB,) Sonderberufsschule
Mit weiterführender Allgemeinbildung auf Grundlage
der Waldorfpädagogik
Wir sind eine Einrichtung zur Berufsausbildung junger
Menschen mit Förderbedarf und suchen für die
fachpraktische Berufsausbildung unserer Jugendlichen
im Beruf Hauswirtschaftshelfer/in ab 07. 01. 09
eine/n Hauswirtschaftsleiter/in
in Vollzeit, Schwerpunkt Hausreinigung, Wäschepflege
etc., Kenntnisse der Waldorfpädagogik erwünscht.
Wenn Sie Erfahrung in der Anleitung / Ausbildung
junger Menschen haben und diese auf ihrem
persönlichen Entwicklungsweg begleiten möchten,
dann bewerben Sie sich schriftlich beim
*Die Kumpanei lädt herzlich ein
zu diesem weihnachtlichen Spiel.*
... dieses Jahr zum 20. Mal aufgeführt von Eltern und Freunden des Kindergartens
*Freitag, 19.12.2008 (letzter Schultag)
Waldorfkindergarten Karlsbad-Langensteinbach, Jahnstraße 47
- 20 Uhr - Eintritt frei, Spende erbeten
MICHAEL BAUER WERKHOF e. V., Ruppmannstr. 3,
Pf 80 07 21, 70507 Stuttgart
Tel: 0711-90674.0 / Fax: 0711-90674.47
www.Michael-Bauer-Werkhof.de
Zu verkaufen
Mein Sohn möchte seine 1/2—3/4
Grindelwald-Geige mit allem Zubehör,
nebst Geigenkasten verkaufen. Preis
nach Absprache, auf Verhandlungsbasis.
Wir verkaufen ferner einen Original-Steif-
Drachen von der der Firma Steif aus den
50iger-Jahren des vorigen Jahrhunderts,
komplett mit allem Zubehör, gänzlich ohne
jegliche Beschädigung, Preis auf
telefonische Anfrage.
Tel: Familie Stalmann 07152 / 42 910

31
Verkaufe
Gesucht
Tiffany-Lampe (Jugendstil) in freundlich-warmen gelb-orange-roten Farben,
Durchmesser ca. 45 cm, Höhe der Glocke ca. 25 cm. Mit einem kleinen, kaum
sichtbaren Glasfehler, deshalb statt Ladenverkaufspreis € 585,- mein Preis nur €
95,-. Günter W. Steppuhn, Telefon: 07231 / 455 283
Am Donnerstag, den 23.10.2008 ist während der
Hauptunterrichtszeit oder ganz zu Beginn der Pause eine
orange-rote McKinley-Jacke, Größe 140 von den
Garderobenhaken zwischen der 3b und der 4b verschwunden.
Auch vermissen wir seit einiger Zeit einen blau-weiss-gebatikten
Turnbeutel mit blauer Jogginghose Gr. 134/140 (Jako-o), blauen
Klettverschlussschuhen (Jako-o) und einer olivgrünen kurzen Hose.
Hinweise unter Telefon: 07082/9496341
Oder einfach wieder hinhängen! Danke!
Hello,
I'm Rita and I have two lovely children, Habiba in
class 3 and Zakariya in class 1 here in Greenwich
- London, UK.
Every Saturday from 9am to 6pm, I am attending
the Steiner Teacher Training Course.I am looking
for someone, boy or girl, who would be willing to
look after the children for the time whilst I am
doing the course, plus one or two days a week, in
exchange of free accomodation, and if he/she
wishes, could share the meals with us, too.
Please do not hesitate to contact me for any
further queries. Looking forward to hearing from
you,
please contact me via email:
rmsesay@toucansurf.com
or phone 0044 208 6921318
Rita Artuso Sesay
Verkaufe
KOMPOST
Wir (Frau 45 J. und Tochter 11
J.) wünschen uns ein schönes
ruhiges Zuhause, in einer
kleinen Hauswohngemeinschaft
(gerne Generations-
übergreifend), wo man ein
herzliches Miteinander lebt und
pflegt (2-3 Zimmer mit Bad +
eigene Küche).
Telefon: 04204 / 39 62 77
Wer nimmt in den Ferien
gelegentlich unsere
2 Meerschweinchen in
Pflege?!
Familie Göbel,
Gravelottestraße 4,
Pforzheim
Tel.: 299 550
2 St STOKKE TRIPP TRAPP Kinderstuhl,
natur lackiert,sehr gut erh., je 80 €
Wanderstiefel Gr. 33 + 38 (LOWA), Gr. 35
(Meindl) je 25 €
2 P. INLINE- SKATES von Gr. 32-35
verstellbar, je 12 €
McKinley Doppeljacke Aquamax
(mit Fleecejacke), Gr. 152, blau, 30 €
Skianzug zweiteilig Gr. 152, blau 20 €,
Skihose Gr. 152 schwarz 15 €
Schulbücher: English G/ C1 mit Workbook,
Etudes Francaises Découvertes, serie verte Bd
1,2 oder 3 jeweils mit grammat. Beiheft, je 12 €
Hörbuch Harry Potter und der Stein der Weisen,
9 CDs, (hörverlag) 15 €
Aus Nichtraucherhaushalt
Tel. 0162/ 9547356

TERMINPOST 32
Dezember
Mi. 03. Eltern-Lehrer-Kreis 20:00 Uhr entfällt
Mi. 10. Eltern-Lehrer-Kreis / Schulforum 20:00 Uhr „Alte Turnhalle“
Sa. 06. Adventskonzert 17:00 Uhr „Alte Turnhalle“
Chor der Kl. 5 und 6,
Oberstufenorchester, Oberstufenchor
Fr. 12. Hausmusik 17:00 Uhr Unterstufenbau
Januar 2009
Mi. 21. Mitgliederrat 20:00 Uhr Konferenzraum
Februar 2009
Fr. 6. Informationstage / Vortrag 20.00 - 22.00 Uhr „Alte Turnhalle“
Sa. 7. Informationstage / Infoveranstaltung
mit anschließender Schulführung 8.00 - 12.45 Uhr Schule
12.12.2008
Die Redaktion der
Ranzenpost wünscht allen
an der Schule
ein frohes Weihnachtsfest
und ein glückliches ,
erfolgreiches und
gesundes Neues Jahr!
Sonntag, 07. Dezember, 16.00 Uhr
Das singende, springende
Löweneckerchen Ein Märchen der
Gebrüder Grimm
Samstag, 20. Dezember / 19.00 Uhr
St. Gallener Weihnachtsspiele
Gespielt von Studenten und Mitarbeitern
des Eurythmeums
Sonntag, 21. Dezember / 20.00 Uhr
Festliche Eurythmie zu Weihnachten
Mit Werken von Rudolf Steiner, Johann
Sebastian Bach u.a
Eurythmeum e.V.,
T: 0711 / 23 64 230 Zur Ulandshöhe,
Stuttgart www.eurythmeumstuttgart.de
Impressum/Redaktion:
Helga Berghuber Tel.: 07082/415 152
bergsem@t-online.de, Salim Djadavjee
Goetheschule: Tel.: 07231/20275-0, Fax:
07231/20275-25 info@waldorfschulepforzheim.de
Nächste Ausgabe : 02. Februar 2009
Anzeigenschluss: 23. Januar 2009
www.waldorfschule-pforzheim.de
... die Ranzenpost in Farbe!
Informationen der PÖSTCHEN-Seite: mit freundlicher
Genehmigung von VORHANG AUF, Waldow Verlag
(... und unserer Tante aus Italien).