Verena Burkert und Mareike Gerlach

AG 2: Rückblick und Ausblick: Biografiearbeit und Persönliche Zukunftsplanung
Bedeutung von Biografiearbeit (nach Ruhe)
o Biografisches Arbeiten = Erinnerungsarbeit mit dem Blick in die Zukunft
o Welt wird immer unübersichtlicher, oftmals wird der Sinn des Lebens in Frage gestellt, es
fehlt die Zeit, sich Geschichten zu erzählen, Menschen leben isoliert => Biografiearbeit als
Auseinandersetzung mit der individuellen Lebensgeschichte im Kontext der Gesellschaft und
den Lebenszusammenhängen
o Menschen brauchen ihren Platz, der eine Begründung für die Vergangenheit und eine
Legitimation für die Zukunft darstellt. Sie müssen erfahren, dass sie mit ihrer gesamten
Geschichte wichtig sind, mit kleinen Erfahrungen und großen Schicksalen.
o Biografiearbeit ist in allen Lebensphasen möglich und nötig.
o Einzelner Mensch steht im Mittelpunkt mit Erfahrungen, Erlebnissen, Lebensspuren
o Sprechen über das Leben = Grundbedürfnis, Selbstverwirklichung, Selbstwahrnehmung,
Annahme des eigenen Selbst und seiner Geschichte.
Einzelne Bedeutungsaspekte zur Biografiearbeit (nach Ruhe)
• SINN: Thema in der Biografiearbeit ist fast immer Sinnsuche, Sinngebung. Biografiearbeit ist
auf Zukunft gerichtet, die Vergangenheit wird wahrgenommen, was Begründungen für die
Zukunft entstehen lässt.
• KONTINUTÄT: Lebenserfahrungen ordnen und bedeutsam machen. Fülle des Lebens wird
deutlich => Kontinuität.
• REALITÄT: spannend und schwierig ist zu erkennen, dass das eigene Leben oft wenig mit
der Realität zu tun hat.
• VERÄNDERUNG: Arbeit mit und an Veränderungen, Veränderungsprozesse wahrnehmen
z.B. körperlicher Abbauprozess bei älteren Menschen, die eine positive Sichtweise des Alterns
oft nicht erkennen können.
• KOMMUNIKATION: Hörender und Erzählender bestimmen Biografiearbeit, müssen sich
vorsichtig annähern und in unterschiedliche Lebensfelder und Erfahrungen vordringen. Nicht
Frage-Antwort-Spiel, sondern echte Anteilnahme.
• GEMEINSCHAFT: Begegnung von unterschiedlichen Lebenszeiten und Erfahrungsfeldern,
was die Möglichkeit der Versöhnung beinhaltet. Gegenseitiges Anerkennen.
• GANZHEITLICHKEIT: 3 Dimensionen -> individuell (Lebensgeschichte), gesellschaftlich
(Individuum in seiner Umwelt), tiefenpsychologisch (seelisches Befinden). Beginn bei einer
Dimension, um dann sich anderen zu weiten => ganzheitlich.
Die Rolle des Heilpädagogen und ethische Grundlagen
Der Heilpädagoge muss sich über seine professionelle Rolle und den damit verbundenen
Aufgaben und Haltungen bewusst sein. Der Mensch mit Behinderung ist Experte seiner
Lebensgeschichte; der Heilpädagoge muss ihm achtsam gegenüber treten. Biografisches
Arbeiten setzt eine unvoreingenommene heilpädagogische Haltung, Lust, Zeit, Geduld und
eine ungestörte Umgebung voraus. Es geht in der Biografiearbeit nicht um das Ausfragen des
Menschen, sondern um das Nachfragen, das Zeigen von echtem Interesse an der
Lebensgeschichte des anderen. Der Heilpädagoge hat die Aufgabe, das Erinnerte zu spiegeln,
Verständnis zu zeigen und mit dem Erfahrenen wertschätzend umzugehen. Kritik und
Korrekturen des Erzählten sind beim biografischen Arbeiten tabu.

Biografiearbeit beruht immer auf Freiwilligkeit. Viele Menschen mit Behinderung blicken auf
eine Vergangenheit mit starken und häufig unbewussten Belastungen zurück. Aus diesem
Grund ist es wichtig darauf zu achten, dass der Mensch mit Behinderung oder auch seine
Angehörigen bereit sind zu erzählen. Biografiearbeit ist keine Therapie, eine
Retraumatisierung darf durch die Biografiearbeit nicht ausgelöst werden.
Des Weiteren haben während der Biografiearbeit die Befindlichkeiten, Wünsche und
Bedürfnisse des Menschen mit Behinderung Priorität; an ihnen orientiert sich der Verlauf des
biografischen Arbeitens.
Arbeitsschritte
Es ist Einzel- oder Gruppenarbeit möglich (Malwerkstatt, „Erzählcafé“, Geschichtsgruppe,…)
Gegenseitiges Kennenlernen, z.B. durch Fotos, gesammelte Dinge, Andenken,… Dinge, die
Mitteilungscharakter besitzen und Erzählreiz geben.
1. Chronologisierung der Lebensgeschichte durch Erzählen und Erinnern
(Ziel: „roter Lebensfaden“, ist oft für viele institutionalisierte Menschen verloren gegangen,
sinnvoller Zusammenhang des eigenen Lebens)
2. Fokussierung subjektiv bedeutsamer Markierungen zur Bewusstwerdung von sozialer und
kultureller Zugehörigkeit
(detailgetreue Rekonstruktion wichtiger Ereignisse im Lebenslauf und Rückblick auf
besondere Ereignisse; Blick für Zukunft wird eröffnet =>Revitalisierung alter
Beziehungen/Bräuche, aber auch neue Bindungen, Aktivitäten, etc. möglich)
3. Spurensuche nach verschütteten, verborgenen Stärken, Interessen und Bedürfnissen
(jeder Mensch hat Talente und Kompetenzen, die oft durch Institutionalisierung vergessen
werden, keine Defizitorientierung, sondern Stärkung der Ressourcen)
4. Gemeinsame biografische Reflexion „kritischer Lebensereignisse“ oder Umbrüche
(Ziel: Akzeptanz gegenüber Schattenseiten der eigenen Biografie; mit schönen Erlebnissen
beginnen, was den Blick auf schwere Krisen erleichtert; einfühlsames Vorgehen, da Ängste
wieder auftauchen könnten)
5. Reframing und positives Konnotieren subjektiver Krisenerfahrungen
( psychosoziales Beratungsangebot für Menschen, die mit Behinderung leben müssen und als
„störend“ beurteilt werden; Betroffener soll sich als kompetent erfahren und neue
Lösungsstrategien und Handlungsalternativen erkennen; das Beklagen und Bedauern soll
verhindert werden)
6. Gemeinsame biografische Reflexion von Lebenswelten, die erschwerend/beschädigend
wirkten
(z.B. dauernde Fremdbestimmung, => durch Biografiearbeit Machtlosigkeit,
Unveränderbarkeit überwinden, Unterstützung Betroffener)
(vgl. Theunissen, 2002)
Persönliche Zukunftsplanung
I. Grundlagen Persönlicher Zukunftsplanung
Persönliche Zukunftsplanung ist ein Methodenkomplex, der Ende der 80er Jahre in Nordamerika
entwickelt wurde. Die Methode basiert auf einer bestimmten Grundhaltung gegenüber jedem
Menschen, die vor allem von Respekt und der Annerkennung des Selbstbestimmungsrechtes eines
jeden Menschen geprägt ist (vgl. Göbel, 2006).
Persönliche Zukunftsplanung geht von einem positiven Menschenbild aus und möchte Menschen mit
und ohne Behinderung bei ihrer individuellen und selbstbestimmten Lebensplanung und -gestaltung
unterstützen.
Zudem bietet sie ihnen die Möglichkeit mit anderen, ihnen wichtigen Personen, über ihre individuelle
Zukunft nachzudenken, Ziele zu beschreiben und diese in kleinen Schritten umzusetzen. Die

Einbeziehung des Menschen als aktiv planende Person sowie die Orientierung an ihren Fähigkeiten
und Stärken stellt dabei ein elementares Grundprinzip der Persönlichen Zukunftsplanung .
Das Mitbestimmungs- und Gestaltungsrecht des Menschen bei der Planung seiner eigenen
Zukunftsperspektiven lässt ihn stärker und sicherer bei der Umsetzung seiner Pläne werden. Die
Persönliche Zukunftsplanung nimmt den Menschen mit geistiger Behinderung in der Verantwortung
für seine eigene Lebensgestaltung ernst.
II. Motive für eine Persönliche Zukunftsplanung
1. Veränderungen wie z.B. der Übergang in eine neue Lebensphase (Schule-Beruf / Beruf-
Ruhestand)
2. Unzufriedenheit mit der gegenwärtigen Lebenssituation/den Lebensinhalten
3. Krisensituationen
III. Kernelemente Persönlicher Zukunftsplanung
- Träume sind wichtige Elemente der Persönlichen Zukunftsplanung. In ihnen liegen unsere Ziele,
Visionen und die Quelle unserer Motivation. Träume können nicht immer Wirklichkeit werden,
jedoch hat jeder Traum seine Berechtigung. Die Persönliche Zukunftsplanung macht es sich zur
Aufgabe den Kern der Träume zu erkunden.
- Humor ist ein Aspekt der bei der Persönlichen Zukunftsplanung nicht fehlen darf. Kreativität,
Perspektiven und neue Ideen lassen sich leichter mit Humor erarbeiten.
- Im Prozess der Persönlichen Zukunftsplanung stehen die Fragen „Wie lebe ich jetzt - Wie möchte
ich Leben?“ im Mittelpunkt. Die Persönliche Zukunftsplanung orientiert sich an der aktuellen
Wirklichkeit und begreift sie als individuell gestaltbar (vgl. Doose, 2004).
IV. Unterschied zur traditionellen Hilfeplanung
- Traditionelle Hilfeplanungen bzw. Förderpläne richten ihren Blick heute noch oft auf die
Behinderung, setzen bei dem Ausgleich von Defiziten an und orientieren sich an den Strukturen
der jeweiligen Institution. Lebensziel und Träume des Menschen geraten dabei schnell aus dem
Blick.
- Persönliche Zukunftsplanung strebt das Ausprobieren und Übernehmen neuer Verhaltensweisen
und Rollen an.
- Unterstützerkreise eröffnen vielseitige Sichtweisen, Ideen etc.
- Die planende Person gibt die Richtung an.
Jedoch können die Ergebnisse des individuellen Zukunftsplanungsprozesses nutzbar und hilfreich für
die Erstellung eines Hilfeplanes sein.
V. Ablauf und Planungsprozess der Persönlichen Zukunftsplanung
Die praktische Umsetzung der Persönlichen Zukunftsplanung erfolgt nicht mit Hilfe eines festgelegten
bzw. starren Prozessverlaufes. Vielmehr stellt sie Arbeitsweisen und Anregungen zur Verfügung, die
als Leitfaden betrachtet werden können. Bestimmte Kernaspekte sind jedoch von Bedeutung, die im
weiteren Verlauf dargestellt werden.
Aufbau von Unterstützerkreisen („Circle of Friends“)
Unterstützerkreise sind im Konzept der Persönlichen Zukunftsplanung fest verankert.
Mit Beginn des Prozesses wird überlegt, welche Menschen sich im sozialen Umfeld der Person
befinden. Hier kommt jeder in Frage, der eine Bindung zu der planenden Person hat, u.a.
Familienmitglieder, Freunde, Zivildienstleistende etc. Um einen Überblick über die bestehenden
sozialen Kontakte der Person zu bekommen, hat sich in der Praxis das Konzept „Circle of Friends“ aus
den USA als hilfreich erwiesen. Kernfragen bestehen darin, welche Menschen gibt es im Leben der
Person und was verbindet sie?
Die Aufgaben des Kreises bestehen in der Darstellung bzw. Erläuterung der derzeitig vorhandenen
sozialen Situation des Menschen. Mit Hilfe des Kreises kann entschieden werden, welche Menschen
zum zukünftigen Unterstützerkreis eingeladen werden.
Ziel eines Unterstützerkreises ist es, die Macht und die Möglichkeiten des Einzelnen zu stärken.
Der Unterstützerkreis bildet einen Kreis von Menschen um die planende Person. Diese treten
der Person mit Empathie und Wertschätzung gegenüber und möchten sie bei der Erarbeitung
und Umsetzung ihrer Träume, Wünsche und Ziele unterstützen (vgl. Emrich, 2004).

Erstellung eines persönlichen Profils
Das gemeinsame Kennenlernen und die Auseinandersetzung über das Leben, Träume, Ziele,
Fähigkeiten und Bedürfnisse der planenden Person stehen am Anfang jedes
Zukunftsplanungsprozesses. Ziel ist es, ein möglichst vielfältiges Bild von der Person und ihrer
derzeitigen Lebenssituation zu bekommen. So entwickelt sich allmählich ein persönliches Profil,
welches als Fundament des Planungsprozesses verstanden werden kann.
Das Wissen über Wünsche, Träume, Stärken etc. einer Person kann mit den unterschiedlichsten
Vorgehensweisen erarbeitet werden.
Sogenannte Lebensstilkarten können bei der Aufspürung der eigenen Lebensart sowie der Erkundung
von Zukunftswünschen unterstützend eingesetzt werden. Auf diesen Karten finden sich Abbildungen
und Gesprächsanregungen zu aktuellen Alltagsthemen, z.B. Freizeit, Wohnen und Freunde.
Die wichtigsten Bereiche für eine gute Lebensqualität der Person können mit einem Mandala
erarbeitet und dargestellt werden. In der Mitte des Mandalas steht der Name der planenden Person.
Der zweite Kreis beinhaltet die Bereiche, die für die Person von Bedeutung sind, die ihre
Lebensqualität ausmachen (Was ist Ihnen wichtig? Was macht Sie glücklich?). Im dritten Kreis folgen
aktuelle Tätigkeiten, Aktivitäten oder Personen, die für den jeweiligen Bereich von Bedeutung sind.
Im vierten Kreis finden Aktivitäten Platz, die die Person zukünftig ausleben möchte, beispielsweise
Freunde besuchen, ins Theater gehen etc. (Abb. siehe Anhang) (vgl. Emrich/Gromann/Niehoff, 2006).
Entwurf eines angestrebten Zukunftsbildes
Im Mittelpunkt dieses Aspektes steht die positive und konstruktive Zukunftsgestaltung.
Um ein Bild einer wünschenswerten Zukunft entwickeln zu können, müssen die Träume der
planenden Person betrachtet werden.
Verschiedene Arbeitsblätter können das Herausfinden von Träumen unterstützen und erleichtern, z.B
Traumkarten, Meine 3 Traumwolken (Abb. siehe Anhang und Arbeitsmaterialien)
Inspirierend kann es auch sein, andere Beteiligte nach ihren Träumen für die planende Person zu
befragen. Der Austausch bietet Anregungen und eröffnet neue Perspektiven.
Aufgabe des Unterstützerkreises ist es, den Kern des Traumes zu erkunden. Der Traum muss
betrachtet und konkretisiert werden, so ist es möglich positive Ziele zu formulieren (vgl. ebd.).
Planung und Umsetzung
Im Folgenden gilt es, die erarbeiteten Ziele in einen Zukunftsplan zu übertragen der die Brücke
zwischen der Ausgangssituation der planenden Person und ihrer Zukunftsvision bildet. Eine präzise
Formulierung der Ziele kann an dieser Stelle hilfreich sein. Es muss dabei überprüft werden, ob sie im
Lebensraum der Person sicher umsetzbar sind.
Nach Festlegung der Ziele werden die einzelnen Schritte der Umsetzung und Verwirklichung in einem
Aktionsplan konkretisiert. Dieser sollte so detailliert wie möglich die Ziele beschreiben, einzelne
aufeinander aufbauende Aktionsschritte festlegen, Zeitpunkte benennen bis wann ein bestimmter
Schritt realisiert sein soll sowie Personen namentlich festhalten, die die Umsetzung einzelner Schritte
unterstützen wollen.
Persönliche Zukunftsplanung kann als ein dynamischer Prozess betrachtet werden. Aus diesem Grund
ist es wichtig, die Planungen stets als flexibel und veränderbar zu betrachten. Die Pläne müssen
regelmäßig evaluiert und gegebenenfalls den Bedürfnissen neu angepasst werden (vgl. Emrich, 2004).
Literatur:
BUCHKA, Maximilian: Ältere Menschen mit geistiger Behinderung. Bildung, Begleitung,
Sozialtherapie. München, 2003.

DOOSE, Stefan: „I want my dream!“. Persönliche Zukunftsplanung - Neue Perspektiven und
Methoden einer individuellen Hilfeplanung mit Menschen mit Behinderung -. 7., überarbeitete
und erweiterte Neuauflage, Hamburg, 2004.
EMRICH, Carolin: Persönliche Zukunftsplanung. Konzept und kreative Methode zur individuellen
Lebens(stil)planung und / oder Berufswegplanung. In: http://bidok.uibk.ac.at/library/imp-29-04emrich-zukunftsplanung.html
(Mai 2004/ 15.01.2007).
EMRICH, Carolin/GROMANN, Petra/NIEHOFF, Ulrich: Meine Persönliche Zukunftsplanung.
Arbeitshandbuch und Arbeitsblätter. In: Gut Leben. Persönliche Zukunftsplanung realisieren –
ein Instrument. Marburg, 2006a.
GÖBEL, Susanne: Persönliche Zukunftsplanung. Ein erster Blick in die(se) ´Schatzkiste`. In: Färber,
Hans-Peter/ Lipps, Wolfgang/ Seyfarth, Thomas: Vom Abendteuer erwachsen zu werden.
Soziale Kompetenzen erwerben, erweitern, stärken. Tübingen, 2006, S. 192-208.
LINDMEIER, Bettina/MEYER, Dorothee: Persönliche Zukunftsplanung mit Unterstützerkreisen.
Stand der Umsetzung und Perspektiven für die Bundesrepublik Deutschland. In. Zur Praxis
(2005) 1, S.1-14.
LINDMEIER, Christian: Biografiearbeit mit geistig behinderten Mensch. Ein Praxisbuch für Einzel-
und Gruppenarbeit. 2. Auflage, Weinheim und München, 2006.
LUTHE, Hiltrud: Das Heute hat eine Vergangenheit. Verstehensorientierte Biografiearbeit. Freiburg,
2004. In: www.cbp.caritas.de/aspe_shared/form/
show_formfile.asp?typ=publikationen&area=efvkelg&file_id=65294
(Nov. 2004/14.3.07).
MOHR, Karin/TER HORST, Klaus: Mein Lebensbuch!!! !!!. 2. Auflage, Bad Bentheim, 2006.
OSBORN, Caroline/SCHWEITZER, Pam/TRILLING, Angelika: Erinnern. Eine Anleitung zur
Biografiearbeit mit alten Menschen. Freiburg im Breisgau, 1997.
RUHE, Hans G.: Methoden der Biografiearbeit. Lebensspuren entdecken und verstehen. 2., neu
ausgestattete und korrigierte Auflage, Weinheim, Basel, Berlin, 2003.
THEUNISSEN, Georg: Altenbildung und Behinderung. Impulse für die Arbeit mit Menschen, die als
lern- und geistig behindert gelten. Bad Heilbrunn, 2002.
Biografische Fragen und Merkmale
Anhaltspunkte und Themenfelder für die Biografiearbeit, die noch erweitert werden können.
AHNEN
Wer sind die Vorfahren?
Gibt es einen Stammsitz der Familie?

Welche soziale Stellung, Berufe haben die Großeltern gehabt?
URSPRUNGSFAMILIE
Wo liegt der Geburtsort?
Welche Position in der Geschwisterreihe besetzt die Person?
Wann sind die Eltern gestorben?
Wie war die Beziehung zu Mutter und Vater?
PARTNERSCHAFT
Welche Partnerschaften wurden gelebt, welche sind versagt geblieben?
Gab es eine „große Liebe“?
EIGENE FAMILIE
Wurde eine eigene Familie gegründet?
Wurde die Familie als bereichernd oder belastend erlebt?
Welchen Stellenwert hatten/ haben die Kinder?
Welche Beziehungen existieren noch?
WOHNEN
Wo wurde im Laufe des Lebens gewohnt?
Was wird als Heimat bezeichnet?
Was war die schwierigste Wohnsituation?
Wie war das Leben eingebunden in das soziale Umfeld?
ARBEIT
Wie war die Schullaufbahn?
Gibt es traumatische Schulerfahrungen?
Welche Ausbildung wurde absolviert?
Was hat den Berufsweg bestimmt?
Welche Karriere wurde gemacht, welche ist versagt geblieben?
GESELLSCHAFT
Gab es Aktivitäten in Vereinen, Kirchen, etc.?
Gab es öffentliche Wahrnehmung, z.B. in der Zeitung?
MATERIELLE SICHERHEIT
Wie war die finanzielle Situation?
Welcher Lebensstandard, welcher Lebensstil war möglich?
Welche Unterschiede zwischen früher und heute gibt es?
SINN
Wer waren früheste Bezugspersonen, wo war Geborgenheit?
Gibt es Menschen, die dem Leben Sinn gegeben haben?
(vgl. Ruhe, 2003)

Person with „at risk“ Label High School Students
Circle of Friends Circle of Friends
(Quelle: FALVEY u.a. 2003, 12) (Quelle: FALVEY u.a. 2003, 13)
Mein persönliches Mandala
(Quelle: EMRICH/GROMANN/NIEHOFF 2006, 47ff.)

Meine drei Traumwolken
(Quelle: EMRICH/GROMANN/NIEHOFF 2006, 47ff.)
Skript zusammengestellt von Mareike Gerlach und Verena Burkert
HP-Forum im September 2007