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FRAMEWORK
PSYCHOLOGISCHE FAKTOREN
VERHALTEN
H1(+)
Motivation
H2(+)
Leistung
GAMIFICATION
PUNKTESYSTEM
H3(+)
Stress
H4(+)
Sabotage
Empirische Untersuchung
Bei der empirischen Untersuchung mithilfe einer
Online-Umfrage wurden 94 Studierende verschiedener
Hochschulen befragt. Ziel war die Beantwortung folgender
Hypothesen:
Prof. Dr. Michael Bergmann,
Studiengangsleiter
Business Administration (B.A.),
berufsbegleitend
»Das Besondere an einem BWL-Studium an
Bachelorstudium
Business Administration
an der RFH Köln:
der RFH ist die überschaubare Gruppen-
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Je gamifizierter die Hochschullehre ist, desto
höher ist die Motivation der Studierenden.
größe und der unmittelbare Kontakt zwischen
allen Beteiligten. Auf diese Weise ent-
Der Studiengang vermittelt kompakt das notwendige
Wissen und die Methoden zur Lösung
2
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Je höher die Motivation der Studierenden ist,
desto höher ist deren Leistung.
Je gamifizierter die Hochschullehre ist, desto
höher ist das Stresslevel der Studierenden.
Je höher das Stresslevel der Studierenden ist,
desto höher ist deren Bereitschaft zur Sabotage.
steht ein Klassenverband, in dem die
Studierenden, gemeinsam mit Professor*
innen beziehungsweise Dozentinnen und
Dozenten, interaktiv arbeiten können.
Es kann eine Arbeitsatmosphäre entstehen,
die durch die Persönlichkeit eines jeden Einzelnen
geprägt ist und in der sich jeder mit
seinen Fragen und Erfahrungen einbringen
kann, um das vermittelte Wissen zu reflek-
»Uns hat das Thema interessiert, weil wir selber
studieren. Besonders interessant war es daher,
zu recherchieren, welche Effekte Gamification
auf die Studierendenmotivation haben kann.«
betriebswirtschaftlicher Fragestellungen. Fachlich
stehen in unserem Studiengang die Themen:
Rechnungswesen, Finanzierung, Unternehmensführung,
Controlling, Marketing und Personalwesen
im Vordergrund. Darüber hinaus werden
aber auch Qualifikationen aus wichtigen angrenzenden
Gebieten, wie etwa der Wirtschaftsinformatik,
des Wirtschaftsrechts und der Wirtschaftsethik
vermittelt. Mit der Vielzahl der
Implikationen für die Hochschullehre
tieren und weiterzuentwickeln.«
angebotenen und miteinander verbundenen
Inhalte wird das Bachelorstudium Business
Administration an der RFH den Ansprüchen der
Die Einbindung von Gamification in die Hochschullehre
ist grundsätzlich als ein sinnvoller Schritt im Hinblick
auf die Motivationssteigerung von Studierenden zu
sehen. Jedoch muss auch darauf geachtet werden, dass
Unternehmenspraxis nach einer ganzheitlichen,
problemlösungsorientierten, wissenschaftlichen
Ausbildung in besonderer Weise gerecht.
die Studierenden sich dadurch nicht einem sehr hohen
Stressniveau ausgesetzt sehen und infolgedessen
destruktive Verhaltensweisen in Bezug auf Kommilitonen
an den Tag legen. An dieser Stelle ist das Finger-
Regelstudienzeit:
Vollzeit sechs, berufsbegleitend sieben
Semester
spitzengefühl der Lehrenden gefragt. Damit Dozent*
Studienberatung:
innen Gamification pädagogisch sinnvoll einsetzen kön-
Annekatrin Ilk
nen, wären Schulungen zu diesem Themenkomplex sinn-
Tel.: +49 (0) 221 20302-623
voll. Zudem könnten gezielte Studierendenbefragungen
annekatrin.ilk@rfh-koeln.de
Aufschluss über das empfundene Stresslevel geben.
www.rfh-koeln.de/ba_bwl
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