Netz des Lebens

Netz des Lebens
Diese Aktivität ist ein Brainstorming zum Thema Nahrungsketten. Es
geht um die wechselseitige Abhängigkeit von Lebewesen und Materie
sowie die unvermeidlichen Auswirkungen menschlichen Handelns auf
die Umwelt und ihre Konsequenzen.
Ziele:
» Wissen um die gegenseitige Abhängigkeit
von belebter und unbelebter Materie
» Einschätzung der Auswirkungen menschlichen
Handelns auf Ökosysteme
» Den Wert des Lebens an sich respektieren
lernen
Alter: 12+
Gruppengröße: 10 – 20
Dauer: 30 Minuten
Ort: Irgendwo sitzend im Kreis
Material:
Hintergrundinformationen: In der Natur hängt alles miteinander
zusammen. Lebende und nicht lebende Materie sind durch
Kreisläufe miteinander verbunden (zum Beispiel Kohlenstoffkreislauf
oder Wasserkreislauf). Zu diesen Kreisläufen gehören
Ein Knäuel dünne
Schnur oder kräftige
Wolle, eine Schere
auch Nahrungsketten. Eine Nahrungskette beginnt, wenn eine Grünpflanze mithilfe von
Sonnen licht, Bodenmineralien und Wasser ihre Nahrung aufbaut, aus der sie Energie zum
Leben und Wachsen gewinnt. Wird eine Grünpflanze wie zum Beispiel Kohl gegessen, dann
werden in den Blättern gespeicherte Mineralien und Energie weitergegeben und, beispielsweise
von der Raupe, zum Leben und Wachsen verwertet. Jedes Tier, das von einem anderen
gefressen wird, gibt seine Energie und Mineralien über die Nahrungskette weiter. Wenn ein
Tier am oberen Ende der Nahrungskette stirbt, dann wird sein Körper von Bakterien „gefressen“
und zersetzt sich dabei. Die in dem Körper vorhandenen Mineralien werden von Grünpflanzen
aufgenommen und es beginnt eine neue Nahrungskette.
Ablauf: Die Aktivität besteht aus zwei Teilen: Teil eins – die Erschaffung des Netzes des
Lebens – und Teil zwei – seine Zerstörung.
ABCDEFGHIJKLMN OPQRSTUVWXYZ

TEIL EINS:
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Bildet mit den Teilnehmer*innen einen Kreis und ladet sie ein, ein interaktives Modell zu bilden,
das die Vernetzungen der Natur darstellt. Ihr als Leitung fangt an. Ihr haltet das Schnurknäuel
in der Hand und nennt eine Grünpflanze, zum Beispiel Kohl. Haltet nun das Ende der
Schnur fest und werft das Knäuel einer Person gegenüber im Kreis zu. Der*diejenige der*die
das Knäuel gefangen hat, muss ein Tier nennen, das Kohl frisst, zum Beispiel eine Raupe. Dann
hält er*sie das Ende der Schnur fest und wirft das Knäuel einer dritten Person gegenüber zu.
Diese überlegt sich ein Tier, das Raupen frisst, zum Beispiel einen Vogel, vielleicht sogar eine
bestimmte Vogelart, zum Beispiel die Drossel. Dann wirft sie das Knäuel einer vierten Person
zu. Spielt immer weiter und werft dabei das Knäuel kreuz und quer über den Kreis hinweg, bis
„das Netz des Lebens“ entstanden ist.
Die Teilnehmer*innen sollen sich so viele Nahrungsketten wie möglich überlegen. Denkt an
Beispiele in unterschiedlichen Lebensräumen: in Wäldern, Bergen, Mooren, in Teichen, Flüssen
und Meeren. Eventuell müsst ihr gelegentlich eingreifen und erklären, wie Mineralien ins
Meer gespült und vom Phytoplankton (pflanzlichem Plankton) des Meeres aufgenommen
werden. Der Übergang von einem marinen zu einem kontinentalen Ökosystem lässt sich zum
Beispiel so bewerkstelligen: „Jetzt fliegt die Möwe, die die Strandkrabbe gefressen hat, landeinwärts,
um auf einem Acker nach Nahrung zu suchen. Dort stirbt sie.“ Fällt jemandem kein
neues Glied in der Nahrungskette mehr ein, bittet ihr die anderen um Vorschläge.

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TEIL ZWEI:
Nehmt nun eine Schere und bittet eure Teilnehmer*innen um Beispiele, die
dieses Netz beschädigen, zum Beispiel Autobahnen, die Ackerland zerstören,
oder die Überfischung von Kabel jau. Durchschneidet bei jedem Beispiel
ein Stück Schnur im Netz.
Wenn ihr die Schnur zerschneidet, dann setzt die Schnitte ganz beliebig in
verschiedenen Teilen des Netzes. Die ersten Schnitte werden keine große
Wirkung haben, weil die sich überkreuzenden Schnüre das Netz relativ gut
zusammenhalten. Doch je mehr Schnüre ihr zerschneidet, desto mehr löst sich das Netz auf.
Am Ende liegt nur noch ein Haufen einzelner Fäden auf dem Boden, umringt von einem Kreis
von Menschen, die alle ein kurzes, nutzloses Ende in der Hand halten.
Macht euch auf einige kontroverse Antworten auf die Frage „Was zerstört das Gewebe?“
gefasst. Einige Personen, zum Beispiel Vegetarier*innen, sagen vielleicht, dass der Fleischkonsum
das Netz zerstört. Akzeptiert diese Ansicht und bittet die anderen um ihre Meinung. Lasst
sie sich in dieser Phase jedoch nicht in große Debatten verwickeln, sondern spielt erst zu Ende
und kommt dann bei der Nachbereitung darauf zurück.
Auswertungsfragen:
» Fragt zunächst, wie die Teilnehmenden
sich fühlen, wenn sie zusehen müssen, wie
das Netz zerstört wird. Sprecht dann über
die aufgebrachten Themen und über das,
was für den Umweltschutz getan werden
muss.
» Was war es für ein Gefühl zu sehen, wie
das Netz nach und nach zerstört wird?
» War es leicht, Tiere und Pflanzen an verschiedenen
Stellen der Nahrungskette zu
nennen? Wie gut wissen wir über die Vorgänge
in der Natur Bescheid?
» Wer ist für den Umweltschutz verantwortlich?
» Das Gleichgewicht der Natur ist sehr
komplex und die globalen Folgen einer
bestimmten Handlung sind nicht leicht
vorherzusagen. Wie kann man da überhaupt
Entscheidungen über die Nutzung
von Ressourcen treffen? Wie zum Beispiel
kann man entscheiden, ob man einen
Wald abholzen soll, um das Land für den
Ackerbau zu nutzen?
» Artikel 1 des Internationalen Pakts über
wirtschaftliche, soziale und kulturelle
Rechte (kurz UN-Sozialpakt) besagt, dass
„alle Völker für ihre eigenen Zwecke frei
über ihre natürlichen Reichtümer und
Mittel verfügen“ können. Heißt das, dass
der Mensch ein Recht hat, die Umwelt für
sich zu nutzen?
» Wir sind davon abhängig, dass uns die
Umwelt Nahrung und saubere Luft liefert.
Ohne gesunde Umwelt könnten wir nicht
leben, sie ist eine Bedingung des Lebens.
Ist der Respekt vor der Umwelt also eine
vorrangige Pflicht, die unser Nutzungsrecht
einschränkt (etwa so wie unsere
Pflicht, die Rechte und Freiheiten anderer
Menschen zu respektieren, unsere eigenen
Rechte als Individuen einschränkt)?
» Führt zum Schluss ein kurzes Brainstorming
über erfolgreiche Umwelt aktionen
durch. Es ist nicht alles hoffnungslos! Auf
der ganzen Welt arbeiten viele Menschen
daran, eine nachhaltige Umwelt für nachfolgende
Generationen zu erhalten.
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Hinweise:
Jede Nahrungskette sollte tatsächliche
oder mögliche Beziehungen aufzeigen.
Zum Beispiel: Gras – Schafe – Menschen.
Oder Plankton – Wale. Oder Plankton
– Heringe – Schweine (Schweine werden oft
mit Fischmehl gefüttert) – Menschen – Tiger!
Vergesst nicht, dass beim Tod eines Tieres
sein Körper von Bakterien zersetzt und die
dadurch freigesetzten Mineralien von anderen
Grünpflanzen aufgenommen werden. So
beginnt der Kreislauf des Lebens wieder von
vorn. Milliarden solcher Kreisläufe vernetzen
sich zum Netz des Lebens.
Verliert euch in der Diskussion nicht in Einzelheiten,
sondern behaltet das große Ziel
der Übung hinsichtlich der Auswirkungen
menschlichen Handelns auf die Umwelt im
Auge.
Das zerstörte Netz ist ein sehr eindrückliches
Bild. Daher sollte anschließend unbedingt
ein kurzes Brainstorming oder eine Diskussion
über die derzeitigen Fortschritte beim
Umweltschutz folgen. Überlegt auch, was
sonst noch getan werden könnte und was
die Gruppe tun kann.
Lest am besten geeignete Hintergrundinformationen,
bevor ihr die Fragen über den
Zusammenhang zwischen Menschenrechten
und Umwelt stellt.
Gestestet von: Friedrich Köckert (friedrich@iynf.org)
Quelle: Englische Originalausgabe: COMPASS –
A Manual on Human Rights Education with Young People.
Deutschsprachige Onlineversion unter
http://kompass.humanrights.ch
jung. bunt. aktiv.
www.naturfreundejugend.de