Schwierige Lehrer - eine Herausforderung - b:sl-Beruf Schulleitung

Beruf: Schulleitung 

1. Jahrgang September 2007 5,20 € 

Schwierige Lehrer - eine Herausforderung 

Einheitlichkeit gewünscht?! Über einheitliche Schulbücher 

Darf Werbung in die Schule? Eine Betrachtung 

Herausgegeben vom ASD - Allgemeiner Schulleitungsverband Deutschlands e.V.

Wir sind da, 

wo für Protokolle nur einer Zeit hat: das e-Beam-System. 

Mit dem e-Beam-System von LEGAMASTER werden Notizen 

und Präsentationen von der ersten bis zur letzten Minute 

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an PC oder PDA gesendet, wird die Weiterverarbeitung der 

Informationen einfach wie nie und Protokollschreiben gehört 

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:Vorwort 

Aktuell: 

Einheitliche Schulbücher in Deutschland________ Seite 4 

Bildungsministerin Schavan will einheitliche Schulbücher 

durchsetzen. Wir kommentieren das derzeitige Meinungsbild. 

Thema: Wozu Schülerwettbewerbe?_____________ Seite 6 

Nicht jeder Wettbewerb ist sinnvoll und bringt 

eine Schule weiter. Wir beleuchten die Hintergründe. 

Thema: 

Schwierige Lehrer – eine Herausforderung_______ Seite 9 

Ein Thema, zu dem es kaum Literatur gibt 

und das gerne durch Schweigen beantwortet wird. 

Wir packen es an! 

Im Portrait: 

Deutsche Kinder- und Jugendstiftung______________ Seite 12 

Hintergrund: Die Energiesparkiste________________ Seite 14 

Software: Projekte planen ganz einfach___________ Seite 15 

Story: Darf Werbung in die Schule?_______________ Seite 18 

Rubriken: 

Termine/Veranstaltungen______________________ Seite 5 

Technik: 

Investitionssicherheit für die Zukunft_______________ Seite 16 

Internationales: 

ESHA - gemeinsam auf europäischer Ebene________ Seite 20 

Lektüre für Schulleitungen_____________________ Seite 21 

Recht: Frau Meier ist sexy_______________________ Seite 22 

Aus-, Fort- und Weiterbildung__________________ Seite 23 

Schulwettbewerbe_____________________________ Seite 24 

Offene Stellen: Schulleitung gesucht_____________ Seite 25 

Die Letzte: Was macht der ASD?, Impressum_______ Seite 26 

Titelfoto © Fotolia 

Liebe Leserinnen und Leser! 

Macht ein weiteres bundesweites Magazin für Schulleitungen überhaupt 

Sinn? Dies fragten wir uns bei der Konzeption dieser Publikation 

immer wieder. Inmitten der Arbeit zur ersten Ausgabe erreichten uns 

die Forderungen von Bildungsministerin Schavan nach einheitlichen 

Schulbüchern und die aus Bayern nach einem Einheits-Abitur. Diese 

Nachrichten-Splitter aus Politik und Verwaltung bestärken uns, ein 

Magazin für Schulleiter herauszugeben, das den informellen und ganz 

praktischen Austausch der Kollegen über Landesgrenzen hinweg 

anregen und fördern will. Dabei soll ausdrücklich nicht der Schwerpunkt 

auf pädagogische Konzepte und Weiterentwicklungen gelegt 

werden, dafür gibt es bereits andere, fachlich hervorragende Publikationen 

auf dem deutschen Markt. Wir wollen konkrete Hinweise und 

Hilfen für Schulleitungen bieten, das Management von Schulen einfacher, 

besser, schneller und systematischer gestalten zu können. Denn 

Schulleitungen in Deutschland sind mit dem Management eines Unternehmens 

vergleichbar, das einen Unternehmensauftrag (gute Schulbildung) 

hat, dem aber der Zugriff auf die notwendigen Ressourcen 

(Personal, Budget, Ausstattung) nur begrenzt oder vielfach gar nicht 

gewährt wird. 

Ich wünsche Ihnen viel Spaß bei der Lektüre der nächsten Seiten und 

freue mich auf viele Leserzuschriften, die im Sinne einer möglichst 

breiten Diskussion ausdrücklich erwünscht sind. Helfen Sie uns dabei, 

Ihr Magazin so bunt und abwechslungsreich zu gestalten, dass es gerne 

gelesen wird. Machen Sie uns Themenvorschläge, weisen Sie uns auf 

aktuelle Begebenheiten hin, die für Sie von besonderem Interesse sind, 

üben Sie Kritik und – vor allem – kommentieren Sie die abgedruckten 

Artikel. Im Zeitalter der elektronischen Kommunikation am liebsten 

per eMail an bsl@fuenffreunde.de. 

Ihr Walter Rossow 

Vorsitzender des ASD 

Walter Rossow, 

Vorsitzender des ASD e. V. 

Liebe Leserinnen! 

Aus Gründen der besseren Lesbarkeit der Artikel haben wir nach Abstimmung mit unserem Redaktionsbeirat 

in der Regel die männliche Schreibweise gewählt. Wir weisen an dieser Stelle ausdrücklich 

darauf hin, dass sowohl männliche als auch weibliche Schulleiter/Schulleiterinnen, Lehrer/Lehrerinnen, 

Schüler/Schülerinnen usw. in den entsprechenden Beiträgen gemeint sind. 

Die Redaktion 

:Inhalt 

3

:Aktuell 

(ka) Bildungsministerin Annette Schavan will bundesweit 

einheitliche Schulbücher durchsetzen. Das 

sorgt für Wirbel. Wir kommentieren das derzeitige 

Meinungsbild. 

Die Bundesbildungsministerin Annette Schavan (CDU) will im 

Herbst diesen Jahres eine „nationale Bildungsoffensive“ starten. Als 

erste Vorboten-Aktion forderte sie, bundesweit einheitliche Schulbücher 

einzuführen. In den meisten Fächern sei keine so große Vielfalt 

nötig, lautete ihre Begründung, schließlich seien die Bildungsstandards 

der Länder inzwischen ja gleich. Bei einem Umzug von einem 

in ein anderes Bundesland fänden Kinder mit Hilfe eines einheitlichen 

Schulbuchsystems einen besseren Anschluss im Unterricht. Sie 

wolle „keine Gleichheit, sondern Vergleichbarkeit“. 

Die Reaktionen fielen gemischt aus: Der VdS Bildungsmedien weist 

als Vertreter der Hersteller von Bildungsmedien natürlich „jedwede 

Gedankenspiele um ein ‚Einheitsschulbuch’ für alle Schüler in 

Deutschland als politisch abwegig und aus pädagogisch-didaktischen 

Gründen auch nicht wünschenswert zurück“. Die Gewerkschaft Erziehung 

und Wissenschaft nannte Schavans Gedanken dagegen eine 

„späte Einsicht“. Die stellvertretende Präsidentin der Kulturministerkonferenz 

(KMK) und Bildungsministerin in Schleswig-Holstein, 

Ute Erdsiek-Rave (SPD), sah die Vielfalt in Gefahr, und der Generalsekretär 

der Kultusministerkonferenz, Prof. Dr. Erich Thies (CDU), 

warnte vor einer inhaltlichen Verarmung, sollten die Schulbücher in 

Zukunft vereinheitlicht werden. Zustimmung dagegen signalisierte 

der bildungspolitische Sprecher der SPD-Fraktion im Bundestag, 

Jörg Tauss: Er hielte es für richtig, wenn die Länder sich auf gemeinsame 

Schulbücher einigten. 

Durchweg positiv sieht die Medienlandschaft den Vorschlag der 

Ministerin: „Gut gebrüllt, Frau Ministerin“, titelte gar die Financial 

Times Deutschland, und wies gleich auch noch auf Schavans frühere 

Standpunkte hin: „Als Kulturministerin in Baden-Württemberg 

hat Schavan die Bildungshoheit der Länder vehement verteidigt, als 

Bundesministerin die Bedenken der Bildungspolitiker gegen die Föderalismusreform 

nicht unterstützt.“ Die Rhein-Zeitung sieht es globaler: 

Es ginge darum, „dass die Bundesrepublik in einem immer dy- 

4 

Einheitlichkeit gewünscht?! 

Gemischte Reaktionen 

Gut gebrüllt 

Bundesbildungsministerin Schavan (CDU): Wünscht sich das Einheits-Schulbuch. 

Foto: BMBF 

namischeren Globalisierungs-Prozess den Vergleich gegen Finnland 

oder Südkorea besteht. Es geht darum, dass eine Familie bei einem 

Umzug innerhalb Deutschlands sich nicht auch noch Gedanken um 

die Lerninhalte ihrer Kinder machen muss.“ Der Tagesspiegel findet, 

dass Vielfalt zu Unsinn führen kann. Auch die Märkische Allgemeine 

gibt Schavan recht: „Einheitliche Schulbücher wären in verschiedener 

Hinsicht sinnvoll und haben nichts mit bildungspolitischer Gleichschaltung 

zu tun.“ 

Nationale Bildungsoffensive 

Skeptischer sieht das Ganze die Neue Osnabrücker Zeitung: Bücher 

und Lehrpläne allein machten noch keine guten Schüler; die Kultusminister 

hätten das eingesehen. Anhand ihrer gemeinsamen Bildungsstandards 

prüften sie in Zukunft, welches Land den Stoff am 

besten vermittle. Ein solcher Wettbewerb um die besten Ergebnisse 

bringe viel mehr als eine strikte Vorgabe der Unterrichtsmittel. 

Es bleibt abzuwarten, welche Inhalte der „nationalen Bildungsoffensive“ 

die Ministerin im Herbst verkünden wird.

8. Bamberger Schulleitungssymposium 

11. – 13. Oktober 2007 

in Bamberg 

Bereits seit 1988 richten der Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik 

und die Forschungsstelle für 

Schulentwicklung und Schulmanagement der 

Universität Bamberg zusammen mit der Akademie 

für Lehrerfortbildung und Personalführung 

in Dillingen diese Veranstaltungsreihe im 

Zwei-Jahres-Rhythmus aus. „Zeitgemäße Führung 

– zeitgemäßer Unterricht, Erwartungen, 

Möglichkeiten und Perspektiven“, so ist der Titel 

des diesjährigen Bamberger Schulleitungssymposiums. 

Im Anschluss an vergleichende (internationale) 

Leistungsmessungen beobachten wir 

in Deutschland eine Akzentverschiebung auf 

zwei Ebenen: 1. Unterricht verändert sich zu 

einer Lernorganisation, die sich intensiver um 

den Erfolg jedes einzelnen Schülers bemüht. 

2. Schulleitungen werden zunehmend am Erfolg 

der Schüler ihrer Schule gemessen. Diese 

sich daraus ergebenden Fragestellungen werden 

im kollegialen Austausch mit Vertretern 

der Lehr-Lern-Forschung, mit den teilnehmenden 

pädagogischen Führungskräften und mit 

Experten für organisationspädagogische Führung 

und Bildungsmanagement im Hinblick 

auf mögliche Lösungen erörtert. 

Kontaktadresse: 

julia.warwas@sowi.uni-bamberg.de, Internetadresse: 

www.sls-bamberg.de 

4. Ganztagsschulkongress 

in Berlin 

21. und 22. September 2007 

in Berlin 

„Ganztagsschulen werden mehr. Bildung lokal 

verantworten“, heißt das diesjährige Motto des 

Ganztagsschulkongresses, der vom Bundesministerium 

für Bildung und Forschung und 

der Ständigen Konferenz der Kultusminister 

der Länder gemeinsam mit der Deutschen 

Kinder- und Jugendstiftung ausgerichtet wird. 

Die Chancen und Beispiele von „Bildungslandschaften“ 

stehen im Fokus des diesjährigen 

Kongresses. Teilnehmerinnen und Teilnehmer 

aus Ganztagsschulen mit ihren Partnern aus 

kommunalen Einrichtungen, Schulverwaltungen 

und Verbänden sowie aus den regionalen 

Serviceagenturen „Ganztägig lernen“ präsentieren 

und diskutieren ihre Kooperationserfahrungen, 

gute Praxisbeispiele, aber auch Beispiele 

beginnender Entwicklungen. Der Kongress 

wird erneut ein Forum für Begegnung, Austausch 

und Weiterlernen sein, damit „Bildung 

lokal verantworten“ kein Aufruf bleibt, sondern 

vielerorts in der Praxis gemeinsam umgesetzt 

und gelebt wird. 

Weitere Informationen: 

www.ganztaegig-lernen.org 

Kongress: 

Eine Schule für Alle 

6. – 18. November 2007, 

Universität zu Köln 

Der Kongress “Eine Schule für Alle!” zeigt 

Wege auf zu einem inklusiven Schulsystem, 

in dem alle Kinder willkommen sind und die 

individuelle Förderung jedes Schülers zur guten 

pädagogischen Praxis wird. Der Kongress 

„Eine Schule für Alle“ bringt Wissenschaft und 

Praxis, Politiker, Schüler und Eltern zusammen. 

Er informiert über moderne Didaktik in 

heterogenen Klassen. Er vermittelt praktische 

Erfahrungen mit der schulischen Inklusion. Er 

informiert die Öffentlichkeit über die Integrationsschule 

und ihre Chancen für das deutsche 

Bildungssystem nach PISA. 


www.eine-schule-fuer-alle.info 

:Termine / Veranstaltungen 

Heraus aus der 

Sackgasse 

24. November 2007 

in Ludwigsburg 

„Heraus aus der Sackgasse – Eine Schule für 

alle“ fordert die GEW Baden-Württemberg 

und wirbt damit für eine Bildungspolitik, 

die offen ist für vielfältige und kreative Wege 

hin zu einem besseren Bildungs- und Schulsystem. 

Hauptreferenten der Veranstaltung 

werden sein: Dr. Ernst Rösner, Institut für 

Schulentwicklungsforschung, Dortmund und 

Prof. Dr. phil. Karl Zenke, Professor für Schulpädagogik, 

Ludwigsburg. Außerdem wird mit 

Experten aus Politik, Wirtschaft und Gesellschaft 

über die gegenwärtige Situation an den 

Schulen Baden-Württembergs diskutiert. 

Weitere Informationen: www.gew-bw.de 

PERSPEKTIVEN 

11. – 13. Oktober 2007 

in Magdeburg 

Die PERSPEKTIVEN 2007, die Messe für Bildung, 

Beruf und Existenzgründung, lädt zum 

8. Mal in die Messe Magdeburg ein. Besonderes 

Augenmerk erfährt ein neues Projekt zur 

Berufsorientierung. Unter dem Arbeitstitel 

„Job-Pilot“ werden sowohl Schüler langfristig 

durch Themenarbeiten innerhalb des Projektes 

sensibilisiert und vorbereitet auf Berufswahl, 

Auswahl des Industrie-, Wirtschafts- bzw. 

Dienstleistungsbereiches, Bewerbungsmöglichkeiten 

und mehr. Lehrer erhalten durch 

die Mitwirkung an der Projektarbeit die Möglichkeit, 

sich intensiver mit der Thematik auseinanderzusetzen 

und dadurch kompetente 

Lenkungs- und Beratungsfunktionen bei der 

Beruforientierung der Schüler geben zu können. 


www.messe-perspektiven.de 

5

:Thema 

Zum Autor: 

Ulf Marwege, M.A., Leiter 

des Schülerwettbewerbs zur 

politischen Bildung, den die 

Bundeszentrale für politische 

Bildung / bpb seit 1971 jährlich 

bundesweit ausschreibt. 

Anschrift: 

Adenauerallee 86 

53113 Bonn 

Email: marwege@bpb.de 

6 

„Mein Kollegium soll unterrichten, keine Wettbewerbe 

machen!“ Diese Äußerung eines Schulleiters 

verblüfft, denn – manche Wettbewerbe sind Unterricht! 

Ist dies eine Reaktion auf die sehr unübersichtlich 

gewordene Landschaft der Wettbewerbe 

oder schlichtes Missverständnis? Deshalb nachfolgend 

einige grundlegende Informationen, um einen 

Anreiz zu schaffen, sich weiter mit dem Thema zu 

beschäftigen – gerade dann, wenn Schulleiter bisher 

damit nur wenig Berührung hatten. 

Was wollen Schülerwettbewerbe? 

Nicht nur die Wettbewerbsangebote externer Träger 

haben enorm zugenommen, auch die öffentliche 

Wahrnehmung und Anerkennung – natürlich 

nicht einheitlich. Vom einfachen Quiz bis zu regelrechten 

Forschungsleistungen ist alles vorhanden. 

Leistungswettbewerbe für Einzelpersonen, die über 

die Schule an ihre Teilnehmenden herantreten, zielen 

oft weit über das im Unterricht Erreichbare hinaus. 

Vor allem in Mathematik und in den Naturwissenschaften 

reicht das Angebot in mehreren Stufen 

bis zu internationalen Konkurrenzfeldern. Dane- 

Wozu Schül 

ben stehen Motivationswettbewerbe, die vorrangig 

ganze Klassen oder Kurse ansprechen und Projekte 

fördern möchten. Manche verfolgen fächerverbindende 

oder schulübergreifende Ziele, andere wollen 

die ganze Schule auszeichnen. Vorführwettbewerbe 

konkurrieren mit Einsendewettbewerben, da sind 

freie Themen und feste Aufgabenstellungen, ein- 

und mehrstufige, regionale und bundesweite, staatliche 

und von privaten Stiftungen finanzierte Wettbewerbe. 

All das sagt über die Qualität nur bedingt 

etwas aus, was vielfach dazu führt, dass Schulen vor 

der „Flut“ der Angebote kapitulieren. 

Ergiebiger ist die Frage nach der grundsätzlichen 

Zielsetzung des jeweiligen Anbieters und damit 

nach dem „pädagogischen Mehrwert“ (Peter Fauser). 

Immerhin ist ja die Teilnahme an einem Schülerwettbewerb 

in aller Regel mit Zeit- und Energieaufwand 

bei Schülern und Lehrkräften verbunden. 

Was bringen Wettbewerbe 

der Schule? 

Viele Schulen nutzen Wettbewerbe als Chance, didaktische 

Innovationen zu bekommen und auszu- 

In vielen Fällen müssen auch audio-visuelle Medien bewertet werden. 

Ein Juror lauscht einem von mehreren hundert Radio-Features.

erwettbewerbe? 

Von Ulf Marwege 

gestalten. Sie sehen die Gelegenheit, besondere Leistungen öffentlich 

würdigen zu lassen und damit die Qualität nachzuweisen, die bei der 

Schulwahl in immer stärkerem Maße nachgefragt wird. 

Gute Wettbewerbe vermitteln Freude am Lernen, schaffen zusätzliche 

Möglichkeiten, sich zu beweisen und dafür Anerkennung zu bekommen. 

Begabungen lassen sich bis zu Spitzenleistungen fördern. Gemeinschaftsleistungen 

vermitteln soziale Kompetenzen und „Korpsgeist“. 

Für Ganztagsschulen sind Wettbewerbe hervorragend geeignet, 

um das Nachmittagsangebot pädagogisch sinnvoll anzureichern. 

Welche Qualitätskriterien gibt es? 

Die Unterscheidung zwischen pädagogisch durchdachten Konzepten 

zur Förderung und eher rein kommerziell ausgerichteten Aktivitäten 

ist nicht immer einfach. Weder auf Länder- noch auf Bundesebene 

werden Kriterien zur Beurteilung von Schülerwettbewerben vorgegeben. 

Grundsätzlich ist es empfehlenswert, sich den oder die Veranstalter 

genauer anzusehen. Ausschreibungen über mehrere Jahrgänge 

deuten wenigstens auf eine gewisse Ernsthaftigkeit. 

Das Ziel eines Wettbewerbs sollte deutlich erkennbar sein. Wenn beispielsweise 

fachliche Begabungen und soziale Kompetenzen sowie die 

persönlichen Entwicklung der Schülerinnen und Schüler gefördert, 

Interesse an Fragen und Problemen eines bestimmten Fachgebiets geweckt 

und zur vertieften Auseinandersetzung motiviert, zeitgemäßes 

Lernen im fachlichen und überfachlichen Sinne angeregt oder schulische 

Bildungsarbeit methodisch-didaktisch bereichert und so die 

Lehrkräfte unterstützt werden sollen, sind das klare Indizien für einen 

wertvollen Wettbewerb. 

Im Übrigen sollten die Teilnehmenden im Zentrum des Wettbewerbs 

stehen. Das zeigt sich in fünf Bereichen: Anspruch und Art der geforderten 

Leistung (Lässt sich ein pädagogisches Konzept erkennen?), 

Qualität der Bewertung (Versammelt die Jury pädagogische Kompetenz?), 

Gestaltung der Preise und Würdigung der Teilnehmenden 

(Sind die Preise schüler- und schulnah, gibt es Zertifikate als Anerkennung?), 

außerdem schul- und bildungspolitische Aktivitäten und 

pädagogischer Nutzen des Wettbewerbs (Wird methodisches Arbeiten 

unterstützt, lassen sich die Aufgaben auch unterrichtlich nutzen?). Für 

alle Bereiche sind als fünfter Punkt die Qualität der Information und 

die Transparenz der Wettbewerbsdurchführung zu beachten (Gibt es 

klare Angaben zu Veranstalter, Zielsetzung, Anforderungen, Bewertung 

und Preisen, Abläufen und Terminen?). Diese Kriterien können 

hier nur angerissen werden. H 

Unterricht auf dem Fußweg: Schüler/innen des Bonner 

Beethoven-Gymnasiums erfassen für ihr Wettbewerbsprojekt 

einen Stolperstein, der in der Nähe ihrer Schule auf das 

Schicksal eines NS-Opfers aufmerksam macht. 

Fotos: Marco Fileccia (2), bpb 

7

:Thema 

Jetzt wird es spannend: Eine Jurygruppe legt die 

Reihenfolge der Preisträgerarbeiten fest. 

Nahezu alle Schul- bzw. Kultusministerien oder Senatsbehörden weisen 

in ihren amtlichen Verlautbarungen auf Schülerwettbewerbe hin, 

oft zu deren Start oder allgemein am Beginn des Schuljahrs. Sie können 

sicher sein, dass Ihnen hier keine „Adressensammelaktivitäten“ oder 

Eintagsfliegen empfohlen werden. Ähnliches gilt für die staatlichen 

Bildungsserver. Außerdem gibt es seit einigen Jahren die „Arbeitsgemeinschaft 

bundesweiter Schülerwettbewerbe“ als Zusammenschluss 

namhafter Wettbewerbe, die sich mit ihren Kriterien für die Mitgliedschaft 

an den oben genannten Qualitätsmerkmalen orientiert. Ihre 

Internetseite www.bundeswettbewerbe.de gibt nähere Informationen. 

Die AG arbeitet an Grundlagen für eine Zertifizierung von Schülerwettbewerben. 

Das entscheiden selbstverständlich Sie allein. Verschaffen Sie sich doch 

zunächst einen Überblick, was da alles per Post ankommt – und damit 

die Möglichkeit, Ausschreibungen der Wettbewerbe, von deren Qualität 

Sie überzeugt sind und die gut in Ihr Schulprofil passen, entweder 

gezielt an die Fachleitungen geeigneter Fächer oder auch pauschal zur 

Auslage im Lehrerzimmer weiterzugeben. Wäre das nicht auch ein The- 

8 

Wer hilft bei der Einschätzung? 

Wie gehe ich mit 

Schülerwettbewerben um? 

ma für eine der nächsten Konferenzen/Dienstbesprechungen mit dem 

Kollegium? 

Motivieren Sie gezielt einzelne Lehrkräfte! Sicher können Sie einschätzen, 

welche Kolleginnen und Kollegen sich im Projektunterricht besonders 

engagieren. Ihnen sollten Sie die Mitwirkung an einem Motivationswettbewerb 

empfehlen. Ein Kollege, der beklagt, die beachtliche Begabung 

einer Schülerin im Regelunterricht nicht angemessen fördern zu können, 

ist vielleicht für einen Hinweis auf einen Leistungswettbewerb in 

seinem Fach dankbar. Stärken Sie Lehrkräften, die zur Teilnahme bereit 

sind, den Rücken. Sie sollten den Einsatz und auch bescheidene Erfolge 

(jede Beteiligung ist bereits ein Erfolg!) in der Schulöffentlichkeit würdigen. 

Sie werden viel positive Resonanz von allen Wettbewerbsbeteiligten bekommen 

– auch unabhängig vom Gewinn eines Preises. Manchmal ist 

der Weg das Ziel. Ermuntern Sie Enttäuschte, es erneut zu versuchen. 

Und: Schließen Sie bei nicht so überzeugenden Erfahrungen mit einem 

Wettbewerb nicht auf alle. Schlagen Sie einen anderen vor! Die Organisation 

lässt sich natürlich auch an einen (interessierten) Wettbewerbsbeauftragten 

delegieren – aber machen Sie Ihr anhaltendes Interesse deutlich. 

Eine gute Schule zeichnet sich unter anderem aus durch Offenheit, 

Lebendigkeit, Freude am Lernen wie am Lehren und damit Leistungsbereitschaft. 

Schülerwettbewerbe können dabei eine große Hilfe sein. • 

Literatur: Peter Fauser / Rudolf Messner (Hrsg.): Fordern und Fördern. Was Schülerwettbewerbe 

leisten. Edition Körber-Stiftung, Hamburg. Erscheint Oktober 2007 

Wolfgang Beutel / Ulf Marwege: Schülerwettbewerbe in der politischen Bildung. In: 

Dirk Lange / Volker Reinhardt (Hrsg.): Basiswissen politische Bildung, Bd. 6. Schneider 

Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2007 

Internet: www.bundeswettbewerbe.de, www.schuelerwettbewerb.de

Eine der unbeliebtesten Fragen an Schulleiter 

lautet: Wie gehen Sie mit schwierigen Lehrern 

um? Oft wird die Antwort darauf durch Aussitzen 

vermieden oder es werden Allgemeinplätze 

verbreitet. Lösungen kann der nachfolgende Beitrag 

aufzeigen. Von Sabine Kauffeld 

Jede Organisation hat ihre so genannten „schwierigen Mitarbeiter“, seien 

es Männer oder Frauen. So natürlich auch das Lehrerkollegium an 

einer Schule. Schwierige Lehrer übernehmen dabei oftmals die Funktion 

eines Blitzableiters im Kollegium. Unausgesprochene Aggressionen 

und schlechte Gefühle werden kanalisiert und finden im Verhalten gegenüber 

der Person des schwierigen Lehrers ihren Ausdruck. Vordergründig 

scheint das Problem klar benennbar, und man ist sich einig, wo 

die Schwierigkeit liegt: Der „schwierige Lehrer“ dient als Sündenbock. 

Hintergründig schadet diese Einstellung jedoch dem Teamgeist innerhalb 

des Kollegiums, die Stimmung sinkt, die Motivation der anderen 

Lehrer nimmt ab und die Kommunikationsblockade wächst und gedeiht. 

Zum Schluss steht der als schwierig eingestufte Lehrer im Abseits 

und ist nicht mehr in gemeinsam zu lösende Aufgaben eingebunden. 

Der erste Schritt: Genau hinhören! 

Es ist wichtig, über schwieriges Verhalten, nicht über schwierige Lehrer 

nachzudenken. Wenn Sie sich selbst dabei erwischen, Menschen als 

schwierig abzustempeln, konzentrieren Sie sich auf die gegenwärtige 

Situation, identifizieren Sie, welches Verhalten Sie genau als schwierig 

einschätzen und setzen Sie dort an. Versuchen Sie, eine auf das Verhalten 

fokussierte Denkweise zu erlangen. Der „normal“ schwierige Lehrer 

ist jemand, dessen Verhalten zwar als schwierig definiert wird, in 

den seltensten Fällen jedoch agiert er mit Vorsatz. 

Wenn Sie den Blick geschärft haben für das schwierige Verhalten des 

Lehrers, können Sie erkennen, ob seine Verhaltensmuster eher dem 

eines positiv motivierten oder negativ motivierten Kollegen entsprechen. 

Am einfachsten ist der Umgang mit positiv motivierten schwierigen 

Lehrern. Sie sind stark ich-bezogen und fühlen sich und ihre Leistungen 

nicht anerkannt. Trotzdem sind es oft gerade diese Lehrer, die un- 

Schwierige Lehrer – 

eine Herausforderung 

Der positiv motivierte schwierige Lehrer 

:Titelstory 

verzichtbar sind, weil sie besondere Begabungen und Stärken haben, 

die innerhalb eines Lehrerkollegiums die „Zugführerfunktion“ übernehmen. 

Sie haben Ideen und Visionen, nur hapert es leider allzu oft 

bei der Umsetzung. Allerdings: Menschen mit besonderen Begabungen 

auf einem Gebiet weisen oftmals an anderer Stelle Defizite auf. Das 

heißt natürlich nicht, dass jeder Lehrer mit einer Marotte gleichzeitig 

genial sein muss, genauso, wie es auch eine Menge hoch intelligenter 

Lehrer ohne Marotten gibt. Daher lohnt es sich, die Zusammenarbeit 

mit folgenden beispielhaft dargestellten schwierigen Lehrern durch 

gezielte Einflussnahme aktiv zu gestalten. Zu dieser Gruppe zählen 

beispielsweise der „Unpünktliche“, „Übereifrige“, „Chaot“ und „Besserwisser“. 

Der Unpünktliche 

Dieses Verhalten kommt seltsamerweise in einem Lehrerkollegium 

meistens nur genau einmal vor. Der Lehrer kommt permanent 10 Minuten 

zu spät, überzieht jede Pause und versäumt den Anfang jeder 

Konferenz. Sprechen Sie den Lehrer direkt auf das Problem an. Normalerweise 

wird sich so die Situation zur beiderseitigen Zufriedenheit 

klären, zumindest für eine gewisse Zeit. Reißt die Unpünktlichkeit 

wieder ein, wiederholen Sie das entsprechende Gespräch. Nehmen Sie 

keinerlei Rücksicht auf die Unpünktlichkeit und beginnen Sie immer 

pünktlich mit Konferenzen und Besprechungen, auch wenn er noch 

nicht da ist. Dies schon aus Respekt vor den anderen Lehrern Ihres 

Kollegiums. 

Der Übereifrige 

Ein Übereifriger innerhalb des Lehrerkollegiums kann zur echten 

nervlichen Belastung werden. Im Grunde genommen meint er es gut. 

Ständig werden neue, innovative Ideen produziert. Leider sind die Vorschläge 

meist unausgereift. Kaum ist zu vernehmen, dass die Schule 

über die Anschaffung neuer Computer nachdenkt, sind schon diverse 

Vertreter und/oder entsprechende Experten alarmiert. Abhilfe bringt 

hier nur, den Lehrer mit Zusatzarbeit einzudecken, um den Übereifer 

in eine produktive Richtung zu leiten. Es gibt Schulfeste zu organisieren, 

Wettbewerbe, an denen sich die Schule beteiligen kann usw. 

Vermeiden Sie unbedingt, diesen Lehrertyp vor den Kopf zu stoßen, 

indem Sie zum Beispiel voller Emotion die Vorschläge ablehnen. Es 

besteht dann die Gefahr, dass sich die kreative Energie gegen Sie und 

die Schule wendet. H 

9

:Titelstory 

Ordentliche Ablagen gibt es beim chaotischen Verhalten kaum, die Materialien 

stapeln sich auf dem Fußboden des Lehrerzimmers, Sitzungsunterlagen 

bleiben auf dem Konferenztisch liegen. Hier hilft nur eines: 

Akzeptieren Sie es, sehen Sie einfach darüber hinweg. Selbstverständlich 

könnten Sie anweisen, Ordnung zu machen und zu halten. Das Ergebnis 

wäre jedoch, dass er überhaupt nichts mehr findet und er hektische 

Betriebsamkeit beim Suchen der Unterlagen verbreitet. Denn sein Hirn 

kann sich zwar merken, dass die und die Unterrichtsmaterialie in dem 

Stapel unter der Lehrer-Kaffeemaschine liegen muss, aber offenbar nicht, 

in welchen Regalfach es beim Aufräumen gelegt wurde. Trösten Sie sich 

mit dem Spruch: „Das Genie beherrscht das Chaos“ und versuchen Sie, 

auch beim restlichen Lehrerkollegium Verständnis zu erreichen. Chaoten 

sind meist kreativ und innovativ und bringen mit Ihrem Einsatz und 

Ihren Fähigkeiten wertvolle Anreize für die Schule. 

Hier handelt es sich um eine besonders unangenehme Erscheinung. Er 

ist ständig auf der Suche nach Fehlern von anderen. Er selbst ist natürlich 

unfehlbar. Er weiß alles, kann alles und ist natürlich immer besser als die 

Schulleitung oder die anderen Lehrerkollegen. Kaum eine Anweisung, 

die er nicht kommentiert. Und natürlich am liebsten hinter Ihrem Rücken. 

Oftmals handelt es sich um Lehrer, die selbst gern Schulleiter wären 

und das Gefühl haben, ständig übergangen zu werden. 

Fordern Sie den Besserwisser einfach mehr heraus. Gibt es beispielsweise 

die Aufgabe, ein Schulfest zu organisieren, die örtliche Wirtschaft 

für Projekte zu gewinnen oder die Kommunikation mit den Eltern zu 

verbessern, übertragen Sie dem Besserwisser diese Aufgabe. Allerdings 

müssen Sie genügend Zeitreserven einbauen, denn in der Regel wird die 

Aufgabe unbefriedigend gelöst werden. Sollte er dennoch gute Ergebnisse 

abliefern, haben Sie jemanden gefunden, dem Sie zukünftig weitere 

Aufgaben delegieren können. Liefert er kein verwertbares Ergebnis, 

kann er dann zumindest nicht mehr kritisieren. 

Die Ursachen für das Verhalten negativ motivierter Lehrer sind oft nur 

schwer zu ermitteln. Die Gründe liegen häufig im privaten Umfeld, die 

das Verhalten oder die Leistung dieses Lehrers beeinflussen. Krankheiten 

– gemeint sind die schleichende Häufung und unklaren Kurzerkrankungen 

– sind dabei noch der offensichtlichste Fall für eine geänderte Einstellung 

eines Lehrers zu seiner Aufgabe. Diese Art schwieriger Lehrer zieht 

sich allmählich aus seinem Kollegium zurück und wird zum Außenseiter. 

Auch Probleme in der Familie oder finanzielle Überlastung führen 

zu einem Absinken der Motivation und der Leistung. Zudem kommt, 

dass die Anforderungen an Lehrer sich immer schneller ändern. Manche 

haben Angst vor diesen ständigen Veränderungsprozessen, ziehen sich 

zurück auf einmal bewährte Verhaltensmuster und werden dadurch in 

den Augen anderer schwierig. Zumeist ist es Angst vor Überforderung, 

10 

Der Chaot 

Der Besserwisser 

Der negativ motivierte schwierige Lehrer 

Der Besserwisser – 

Erteilen Sie ihm Aufgaben, die Sie im Notfall danach selbst 

erledigen können. Foto: fotolia 

vor Verlust der Reputation oder davor, nicht mehr mithalten zu können. 

In solchen Fällen hat die Führung ihre wesentliche Aufgabe nicht wahrgenommen. 

Ist es erst einmal so weit gekommen, dass negativ motivierte 

schwierige Lehrer die Zusammenarbeit nahezu unmöglich machen, 

können diese nur mit viel Aufwand, teilweise sogar nur mit Druck, wieder 

in das Lehrerkollegium integriert werden. 

Zu der Kategorie „negativ motivierte Lehrer“ zählen etwa der 

Faulenzer, der Blaumacher, der Nörgler und der Anschwärzer. 

Der Faulenzer 

Lehren scheint für ihn inzwischen eine Last zu sein. Er drückt sich, wo er 

kann und erledigt seine Arbeit freudlos, ohne Initiative und greift auf die 

Materialien der letzten Jahre ohne Veränderungen zurück. Gespräche 

helfen meist wenig. Machen Sie ihm deutlich, dass gesetzte Leistungsziele 

auch für ihn gelten. Verdeutlichen Sie ihm, dass Sie erwarten, dass 

er die gestellten Aufgaben genauso gut wie die anderen Kollegen erfüllt 

und auch einmal Sonderaufgaben übernehmen sollte. Hilft dies nicht, 

müssen Sie konsequent sein und ihn von Sonderregelungen ausnehmen 

und dies deutlich und klar formulieren. 

Der Blaumacher 

Regelmäßig kommt die Krankmeldung, besonders gern für Montag 

oder Freitag und an Brückentagen. Auch wenn Sonderaufgaben anstehen, 

ist der Blaumacher meist abwesend. Führen Sie unmittelbar nach

einer solchen Kurzkrankheit ein ernstes Vier-Augen-Gespräch mit dem 

Blaumacher. Machen Sie ihm in diesem Rückkehrgespräch deutlich, dass 

Sie und die anderen Mitglieder des Kollegiums es ungewöhnlich finden, 

dass er immer an diesen speziellen Tagen krank wird. Bitten Sie ihn, 

mehr auf seine Gesundheit zu achten, um nicht mehr so oft auszufallen. 

Sollte das nichts nützen, machen Sie doch einfach einen Krankenbesuch. 

Sie können natürlich auch für jede Krankmeldung ein ärztliches Attest 

verlangen. Schlimmstenfalls bleibt nur der Versuch, ihm eine Tätigkeit 

nachzuweisen, die sich mit dem Kranksein nicht vereinbart, um dann 

die entsprechenden disziplinarischen Maßnahmen einzuleiten. 

Der Nörgler 

Der Nörgler hat ständig etwas auszusetzen: Der Schulhof ist nicht sauber, 

die Sekretärin nicht freundlich, im Lehrerzimmer ist schlechte Luft, 

er wird permanent zu spät informiert und so weiter. Nach einiger Zeit 

kann es keiner mehr hören. Obwohl er keinem so richtig wehtut, ist 

seine Unruhe eine latente Belastung für das Team. Sagen Sie ihm bei 

passender Gelegenheit deutlich, dass seine ständige Nörgelei des Klima 

beeinträchtigt und er diese bitte unterlassen soll. Fragen Sie nach den 

Gründen für seine Unzufriedenheit und versuchen Sie herauszufinden, 

woran es konkret liegt. Versuchen Sie, klare Ziele für den Nörgler zu finden. 

Gerade hierüber ist er zu fixieren. Sprechen Sie mit ihm öfter über 

seine Ziele. Zu wirksamer Führung gehört es, wenn Sie den Nörgler und 

seine Belange wahrnehmen und darauf eingehen. Neben der Überprüfung 

der erreichten Ergebnisse geht es dabei auch um die Frage, wie die 

Ziele erreicht wurden. Geben Sie Feedback zur Leistung. 

Der Anschwärzer 

Der Anschwärzer ist ein richtiger Intrigant. Jedem erzählt er etwas anderes 

über diesen und jenen. Sein Ziel ist es, Unfrieden zu stiften. Die 

Motive dafür können unterschiedlich sein. Oftmals geht es ihm darum, 

andere schlecht zu machen, um selbst im guten Licht dazustehen. Nach 

dem Prinzip „teile und herrsche“ hetzt er die Lehrer gegeneinander und 

natürlich auch gegen die Schulleitung auf. Stellen Sie ein solches Treiben 

fest, sollten Sie andere Lehrer fragen, welche Feststellungen sie gemacht 

haben. Erhärtet sich der Verdacht des Anschwärzens, stellen Sie den Anschwärzer 

zur Rede. Machen Sie ihm deutlich, dass Sie weder Gerüchte 

noch Unwahrheiten dulden, und erinnern Sie ihn auch an die Möglichkeit 

der Strafverfolgung wegen Verleumdung. 

Verhaltensänderungen haben 

immer eine Ursache 

So unangenehm und zeitraubend die Beschäftigung mit „schwierigen“ 

Lehrer auch ist: Bedenken Sie auch, dass Meckerer oft überzogen auf 

schwelende Probleme hinweisen und Verhaltensänderungen innerhalb 

eines Lehrerkollegiums auch ein Anzeichen für andere schulinterne Probleme 

sein können. Es ist besser für Sie, diese Probleme beizeiten zu be- 

merken, bevor der Konflikt im Untergrund schwelt und eines Tages als 

helles Feuer auflodert. Das bedeutet aber auch, dass Sie die schwierigen 

Lehrer in aller Regel zunächst einmal ernst nehmen müssen. Grundsätzlich 

gelten beim Führen eines Lehrerkollegiums die gleichen Regeln der 

Kommunikation wie in Wirtschaftsunternehmen: Leben Sie Offenheit 

vor und zeigen Sie Respekt. Fordern Sie diesen Respekt bei den Mitgliedern 

des Kollegiums ebenfalls ein. Kommunikation ist keine Einbahnstraße, 

sie muss geübt und gelebt werden. Schaffen Sie eine Kultur der 

Offenheit, die mit Veränderungsprozessen unverkrampft umgeht. Informieren 

Sie, erklären Sie und involvieren Sie. Nehmen Sie die Ängste 

ernst und zeigen Sie, dass Veränderungen normal sind und immer auch 

Chancen für die Schule insgesamt und den Lehrer konkret bieten. • 

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11

:Im Portrait 

Einen ganz normalen Arbeitstag bei der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung 

(DKJS) gibt es nicht. Zu vielfältig sind die Aufgaben der 

einzelnen Mitarbeiter. Es herrscht eine lebhafte Atmosphäre in den 

Zimmern und Fluren am Berliner Tempelhofer Ufer, dem Hauptsitz 

der Stiftung: Telefone klingeln unentwegt, der Kurier bringt eine Palette 

neuer Broschüren, in der Kaffeeküche besprechen zwei Kollegen 

die letzten Details für den anstehenden Kongress und plötzlich 

meldet sich der Unternehmer Werner Gegenbauer mit der Frage 

„Wie nur kann ich mich sinnvoll für Berliner Hauptschüler einsetzen?“ 

Rasch kommen einige Kollegen zum ersten Brainstorming im 

gemütlichen Zimmer der Geschäftsführerin Dr. Heike Kahl zusammen. 

Anschließend folgt eine gründliche Konzeptionsphase durch ein 

für das Programm verantwortliche Team. Und wenn am Ende – wie 

in diesem Fall – ein so schönes wie erfolgreiches Programm namens 

futOUR herauskommt, dann sind dies die im DKJS-Jargon viel beschworenen 

„Glitzerkugeln“, die allen Beteiligten noch lange in Erinnerung 

bleiben. 

Dieser Trubel ist gewollt. Denn ohne Engagement und Dynamik wären 

die hochgesteckten Ziele wohl nicht zu erreichen: Kinder und Jugendliche 

in ihren Stärken stärken, für sie geeignete Bildungsangebote 

schaffen und ihnen die Möglichkeit geben, eine demokratische Kultur 

des Miteinanders erleben und erlernen zu können. 

Gut, wenn man dabei starke und verlässliche Partner hat. Die ersten 

fanden sich bereits 1994 zur Gründung der Stiftung durch die damalige 

Bundestagspräsidentin Prof. Dr. Rita Süssmuth. Bis heute ist der Kreis 

an Mitstreitern kontinuierlich gewachsen, so dass es mittlerweile ein 

engmaschiges bundesweites Netzwerk gibt. Dazu zählen neben Regionalstellen 

in Sachsen und Thüringen regionale Partner und Serviceagenturen 

in fast allen Bundesländern, Experten aus Wissenschaft, Praxis, 

Verwaltung, Wirtschaftsunternehmen, andere Stiftungen und viele 

mehr. Auch die Jugendlichen selbst sind – wo immer möglich – aktiv 

mit eingebunden. Nur in diesem Miteinander gelingt es, die richtigen 

Hebel zu finden, um in der föderalen Bildungslandschaft erfolgreiche 

Programme umzusetzen. Programme, die immer wieder an den „neuralgischen 

Punkten“ ansetzen, um genau hier durch innovative Ansätze 

12 

Die Deutsche Kinder- und 

Jugendstiftung in Berlin 

Die DKJS – Netzwerkerin und 

Innovationslabor 

Reformprozesse auszulösen: in Kindergärten und Schulen, beim Übergang 

in den Beruf, in der Familien- oder lokalen Jugendpolitik. Dabei 

werden die Lösungen nie isoliert gesucht, sondern mit Blick auf alle 

Lebensbereiche junger Menschen. Die Erfahrung aus über zehn Jahren 

Stiftungsarbeit zeigt auch, dass sich vielerorts Strukturen ändern 

müssen. Deshalb braucht es neben möglichst vielen engagierten Mitstreitern 

vor allen Dingen Mut, Gewohntes zu hinterfragen, und einen 

langen Atem. 

Mit festen Strukturen auf Wachstumskurs 

Wer aber hält die Stiftung zusammen und kontrolliert ihre Arbeit? Als 

zentrale Gremien gibt es hierfür den Kreis der Gesellschafter mit seinem 

Vorsitzenden Prof. Dr. h.c. Lothar Späth sowie den Stiftungsrat. 

Auf jährlichen Versammlungen und in regelmäßig tagenden Arbeitskreisen 

werden so die entscheidenden Schritte diskutiert und beschlossen. 

Auch die amtierende Schirmherrin, Eva Luise Köhler, setzt sich 

persönlich für die Stiftung ein. 

Aktuell führt die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung bundesweit 

rund 30 Programme und 3.270 Einzelprojekte durch. Damit sind im 

vergangenen Jahr 85.000 Kinder und Jugendliche erreicht worden. Als 

gemeinnützige Institution haben sich die rund 70 Mitarbeiter der DKJS 

verpflichtet, mit den Geldern so sorgsam wie möglich umzugehen. Jeder 

Budgetplan wird von Beginn an kritisch unter die Lupe genommen, 

jedes Programm wird genau evaluiert. So schafft es die Stiftung, dass 

mehr als 85 Prozent direkt in die Programme und Projekte fließen. Das 

Die DKJS: Kinder in ihren Stärken stärken.

MIt Freude gestalten. 

Fotos: Sabine Schweder 

Haushaltsvolumen lag 2006 mit über zwölf Millionen Euro in einem 

Bereich, von dem man in den Anfangsjahren nur träumen konnte. 

Die Handlungsfelder im Überblick 

Die Aktivitäten der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung konzentrieren 

sich auf vier Themenfelder: 

• Früh anfangen 

• Lernen leben 

• Demokratie gestalten 

• Berufliche Chancen eröffnen 

Geht es um Bildung, stehen besonders die Schulen vor großen Herausforderungen. 

Sie sollen einladende und anregende Lernorte sein, die 

den Bedürfnissen ihrer Schüler verpflichtet sind. 

Ein Schwerpunkt: Schule gestalten 

Das gelingt, wenn auch die anderen Lebensbereiche junger Menschen 

und die Strukturen rund um die Schule einbezogen werden. Deshalb 

initiiert die Stiftung Handlungsgemeinschaften mit allen Beteiligten 

und setzt auf unterschiedliche Programme. Denn klar ist, den alleinigen 

Königsweg gibt es nicht. So fördert die DKJS beispielsweise bereits 

seit vielen Jahren zusammen mit der Heinz Nixdorf Stiftung bundesweit 

Schülerfirmen oder hat in Feriencamps für Hauptschüler nachweislich 

erfolgreiche Modelle der individuellen Förderung etabliert. 

Das Ganztagsschulprogramm 

„Ideen für mehr! Ganztägig lernen.“ – So lautet der Titel des zentralen 

Programms, das die DKJS seit Herbst 2004 zusammen mit dem Bundesbildungsministerium 

und Mitteln des Europäischen Sozialfonds in 

enger Zusammenarbeit mit den Ländern verantwortet. Es bietet ein bedarfsorientiertes 

Unterstützungssystem für alle Schulen an, die ganztägige 

Bildungsangebote entwickeln, ausbauen und qualitativ verbessern 

möchten. 

Doch die Bedingungen vor Ort sind nicht über einen Kamm zu 

scheren. Um tatsächlich etwas zu bewirken, braucht es individuelle 

Beratung. Deshalb hat die DKJS regionale Serviceagenturen eingerichtet. 

Die Mitarbeiter vor Ort sind die Experten. Sie schauen 

auf die Stärken der jeweiligen Schule und unterstützen dabei, eigene 

Entwicklungsaufgaben zu entdecken und zu lösen. Dafür steht eine 

ganze Palette an unterstützenden Angeboten bereit. Einen Überblick 

mit Kontaktadressen aller Serviceagenturen sowie eine Fülle 

von kostenlos zu bestellenden Publikationen ist im Internet unter 

www.ganztaegig-lernen.de abrufbar. 

Um Ganztagsschulen die Chance zu geben, ihre erfolgreichen Entwicklungsschritte 

zu dokumentieren und andere Schulen zum „Nachahmen“ 

anzuregen, gibt es jährlich einen Wettbewerb. In diesem Jahr 

steht er im Zeichen der Partizipation und startet anlässlich des bundesweiten 

Ganztagsschulkongresses in Berlin Ende September (s. auch 

Veranstaltungshinweis auf S. 5). • 

Weitere Informationen zur Deutschen Kinder- und Jugendstiftung und ihren Programmen 

finden Sie im Internet unter www.dkjs.de. 

13

:Hintergrund 

Gut ge- und handlich 

verpackt: Die Energiesparkiste 

kommt direkt 

mit der Post. 

Das kleine 

Energiespar-Rätsel: 

Fön oder Fernseher - 

Wer verbraucht mehr? 

Lösung: Fernsehgeräte werden 

durchschnittlich rund 4 

Stunden pro Tag genutzt. In 

vielen Haushalten werden 

sie nicht vollständig ausgeschaltet 

und sind am Tag 

20 Stunden bzw. im Jahr 

7.440 Stunden im Leerlauf 

(5 Wochen Jahresurlaub eingerechnet). 

Bei einer mittleren 

Leistungsaufnahme von 

12 Watt (bei heute üblichen 

Geräten) werden 89,3 Kilowattstunden 

pro Jahr verbraucht. 

Ein Fön nimmt ein Vielfaches 

davon an Leistung auf: 

etwa 1.000 Watt. Wenn er 

zweimal in der Woche für 

5 Minuten eingesetzt wird, 

ergibt sich eine Nutzungszeit 

von 7,8 Stunden und damit 

ein Verbrauch von „nur“ 7,8 

Kilowattstunden. 

14 

Die Energiesparkiste 

Die Themen Energiesparen und Begrenzung der 

Leerlaufverluste elektrischer Geräte sollten einen 

festen Platz im Schulunterricht haben. Daher entwickelte 

das Umweltbundesamt gemeinsam mit der 

Aktion No-Energy eine Unterrichtseinheit („Energiesparkiste“) 

zum Erkennen und Abschalten 

von Leerlaufverlusten. Jedes Jahr verschwenden 

Privathaushalte und Büros in Deutschland durch 

Leerlaufverluste etwa soviel Strom, wie die Städte 

Berlin und Hamburg verbrauchen. Das kostet jährlich 

rund vier Milliarden Euro. Darüber hinaus belastet 

der unnötige Stromverbrauch das Klima mit 

jährlich rund 14 Millionen Tonnen Kohlendioxid. 

Kohlendioxid gehört zu den Hauptverursachern 

der weltweiten Klimaänderungen. 

Besonders für die Unter- und 

Mittelstufe geeignet 

Schulen können die „Energiesparkiste“ kostenlos 

entleihen. Sie eignet sich für den Einsatz vor allem 

in der Unter- und Mittelstufe. Mit Strommessgeräten 

(Energiekostenmonitoren), einer Halogenleuchte 

mit separatem Netzteil sowie einer Steckerleiste 

mit kabelgeführtem Ein- /Ausschalter können 

Schüler Leerlaufverlusten im Experiment nachspüren. 

Neben diesen Materialen enthält die Kiste eine 

ausführliche Handreichung für Lehrer. Hier wird 

nicht nur eine empfohlene Vorgehensweise für den 

Einsatz in den Klassen aufgezeigt, sie enthält auch 

zahlreiche Hintergrundinformationen zum Thema 

„Energie“. 

Ziel der Unterrichtseinheit ist es, die Schüler für 

die Themen „Energie“, „Energiesparen“, „Leerlaufverluste“ 

und “Energieeffizienz“ zu sensibilisieren 

und ihnen Lösungsansätze für einen verantwortungsvollen 

Umgang mit Energie aufzuzeigen. Sie 

lernen den Umgang mit einem Strommessgerät (einem 

sog. „Energiekostenmonitor“), messen damit 

Ein kostenloses Angebot des 

Umweltbundesamtes für Schulen 

die Leistungsaufnahme verschiedener elektrischer 

und elektronischer Geräte aus ihrer Umgebung (in 

der Schule oder ggf. auch im eigenen Haushalt) 

und erkennen die Problematik der Leerlaufverluste. 

Die Ergebnisse werden protokolliert und der 

Leerlaufverbrauch für ein Jahr in Kilowattstunden 

sowie dessen Kosten in Euro berechnet. Die Schüler 

finden Problemlösungen, wie sie überflüssigen 

Stromverbrauch durch Leerlauf in ihrem Haushalt 

vermeiden können und bestimmen das dadurch 

erreichbare Einsparpotenzial. Weiter werden das 

Kohlendioxid-Einsparpotenzial bestimmt und 

die Ergebnisse auf Klassen- und Bundesniveau 

hochgerechnet. So wird deutlich, dass auch kleine 

Schritte zu großen Einsparungen führen können. 

Gutes tun und darüber berichten 

Auch an die Öffentlichkeitsarbeit der Schulen, die 

sich mit dem Thema „Energiesparen“ beschäftigen 

wollen, haben die Initiatoren des Projektes gedacht. 

Eine vorformulierte Pressemitteilung für die Lokalpresse 

liegt der Energiesparkiste bei und kann auch 

im Internet abgerufen werden. So erfährt ohne viel 

Aufwand die Öffentlichkeit vom Engagement der 

Schule in Sachen Energiesparen. 

Voller Inhalt: Strommessgeräte, Halogenleuchte, 

Steckerleiste und Infomaterial. 

Fotos: Tomas Graul 

Schulen können die „Energiesparkiste“ kostenlos ausleihen. 

Sie ist ausschließlich über das Internet zu bestellen: www.no-e.de. 

Dort gibt es auch weitere Informationen zum Projekt „Energiesparkiste“.

Schulprogrammentwicklung, Lehrerfortbildungen, Konferenzvorbereitungen, 

Elternratssitzungen, Checklisten, Terminpläne und vieles 

mehr müssen Schulleiter planen, verwalten und weiterentwickeln. 

Standard-Softwareprogramme unterstützen die Manager einer Schule 

hier meist nur unzureichend und bieten wenig Chancen, einmal erfasste 

Daten in anderen Umgebungen sinnvoll weiterzuverarbeiten. Eine 

in Schulen inzwischen oft eingesetzte und unter Praxisbedingungen 

erprobte Anwendung ist das seit kurzem verbesserte OpenMind 2 von 

MatchWare. 

Reinhard Sundermann, Leiter der VGS Höner Mark schwärmt geradezu 

von der Einsatzbreite der Software: „Wir werden in Niedersachsen 

zum Beginn des kommenden Schuljahres zu „Eigenverantwortlichen 

Schulen“ erklärt. Das bedeutet neben anderen gravierenden Veränderungen 

auch mehr Arbeit – natürlich, wie immer! Ein Teil der Mehrarbeit 

besteht in der Formulierung von Geschäftsordnungen für den neu 

zu bildenden Schulvorstand und auch für Konferenzen. Die Arbeit mit 

OpenMind 2 spart viel Zeit und bringt im Ergebnis durch den Export 

nach Word gleich ein vorzeigbares Dokument.“ 

Hauptbestandteil von OpenMind 2 ist der Brainstorming Modus. Er 

stellt ein hochfunktionelles Werkzeug für das Notieren der Inspirationen 

dar, die sich bei einem Meeting in einer Gruppe ergeben. Mit dem 

mächtigen und trotzdem einfach zu bedienenden Programm kann 

man ganz nebenbei Notizen machen, 

ohne dass der Brainstorming-Prozess 

unterbrochen wird. Wenn alle Ideen 

gesammelt sind, werden einfach 

Zweige und Unterzweige so geord- 

Umfangreiche Im- und 

Exportfunktionen erleichtern 

die Zusammenarbeit 

Der Kern der Software 

net, dass sich die passende Struktur 

ergibt. Ist eine Konzentration auf 

bestimmte Zweige sinnvoll, wird die 

Anzeige gefiltert oder andere Zweige 

temporär ausgeblendet. Auch jetzt 

können jederzeit noch Notizen, Bil- 

der und formatierter Text hinzugefügt werden, um bestimmte Punkte 

zu illustrieren oder zu ergänzen. Schließlich kann OpenMind 2 auch 

Beziehungen zwischen zwei oder mehr Zweigen deutlich machen, indem 

diese mit einer sichtbaren Verbindung versehen werden. Die Darstellung 

der Projekte in der Gantt-Ansicht trägt deutlich zur Verbesserung 

der Übersichtlichkeit bei. 

Kontakt: 

MatchWare GmbH • Telemannstr. 21 • 20255 Hamburg 

Tel: 040 543 764 • Fax: 040 543 789 

www.matchware.com • hamburg@matchware.com 

Die in OpenMind 2 gesammelten und strukturierten Projekte lassen 

sich ohne Probleme, mit fast nur einem Mausklick, von und in folgende 

Programme im- und exportieren: 

• Microsoft Word 

• Microsoft Outlook’ 

• Microsoft Excel 

• Microsoft Projekt 

• Microsoft Powerpoint 

:Software 

Projekte planen ganz einfach 

Schulplanung mit OpenMind 2 

Mächtig und trotzdem einfach: der Brainstorming Modus 

Offen auch für andere 

Einzig die Exportmöglichkeit in das csv-Format, das es erleichtert, 

Adressen und Kontaktdaten auszutauschen, ist noch nicht implementiert. 

Ein weiterer Nachteil des Programms soll hier nicht verschwiegen 

werden. Die Anwendung ist nicht explizit für den Einsatz in Schulleitungen 

konzipiert. Das bedeutet zum Teil ein Umdenken beim Eingeben 

und Strukturieren der zu erledigenden Aufgaben. Das Wissen 

um die Gesetzmäßigkeiten von Projektplanungen sind eine Grundlage 

für einen zeitsparenden Einsatz. Wem dieses Wissen fehlt, dem 

bleibt als Rettung nur ein Studium des – verständlich formulierten 

– Handbuchs. 

15

:Technik im Schulalltag 

16 

Investitionssicherheit für die Zukunft 

Die Kooperative Gesamtschule Sehnde implementiert 

eine Terminal-Server-Technik und senkt damit ihre Kosten. 

Der Computerraum 

Immer gut besucht: Das Schüler-Café 

Von Patrick Afschar 

Pünktlich zu Beginn des Schuljahres 2006/2007 nahm die Kooperative 

Gesamtschule (KGS) Sehnde eine neue Netzwerk-Infrastruktur in 

Betrieb. Gleichzeitig wurde die pädagogische Oberfläche „NetMan for 

Schools“ aus dem Hause H+H Software eingeführt. „Mit der neuen 

Lösung konnten wir die Kosten für EDV-Technik an unserer Schule 

um rund ein Drittel senken. Auch Betrieb und Administration verursachen 

deutlich weniger Aufwand als vorher“, beschreibt Carsten 

Milde, Didaktischer Leiter an der KGS Sehnde, die Vorteile der neuen 

Lösung. 

Terminalserver bilden die Basis 

Um die Anforderungen des Medienentwicklungsplans der Stadt Sehnde 

mit vernünftigem Kostenaufwand zu erfüllen, musste die bisherige 

EDV-Infrastruktur abgelöst werden. Vor allem der Administrationsaufwand 

des alten Systems war nicht mehr zeitgemäß. Die mit der 

EDV-Administration betrauten Lehrkräfte und Angestellte waren 

jedes Jahr allein mit dem Einspielen von Updates rund acht Tage beschäftigt. 

Im Sommer 2006 wurde die neue Lösung von Technikern implementiert. 

Die Basis bilden vier Terminalserver, die alle Anwendungen für 

derzeit 200 Rechner im Schulnetz zur Verfügung stellen. Darunter 

sind auch zwei Internet-Cafés sowie PCs in der Schulbibliothek und 

die Lehrer-Arbeitsplätze. 

Die Terminalserver tragen nahezu die gesamte Rechenlast, sodass die 

Anforderungen an die Leistungsfähigkeit der Endgeräte sehr gering 

sind. Dieser Aspekt verlängert die Nutzungsdauer vorhandener Rechner 

signifikant. In Sehnde kommen noch größtenteils PCs der Pentium-III-Klasse 

zum Einsatz. Bei der Neuanschaffung kann die Schule 

künftig zudem auf kostengünstige und sichere Thin Clients ausweichen. 

Treffpunkt: Das Schülercafé 

Die „schlanken“ Thin Clients kommen beispielsweise bereits im Schülercafé, 

ein von Schülern der zehnten Hauptschulklassen betreutes Internet-Café, 

zum Einsatz. Die Arbeitsplätze im Schüler-Café dienen 

nicht nur als Surf-Terminals. Außerhalb der Stoßzeiten im Café stehen 

Die Kooperative Gesamtschule Sehnde zählt mit rund 1.800 Schülern und 

111 Lehrkräften zu den größten weiterführenden Schulen in Niedersachsen. 

Kontakt: Kooperative Gesamtschule Sehnde, Am Papenholz 11, 31319 Sehnde, 

Telefon: 05138-708860, Fax: 05138-708879, www.kgs-sehnde.de

sie auch als Arbeitsstationen für Projektrecherchen und private Aufgaben 

für Schüler aus sozial schwächer gestellten Familien zur Verfügung. 

„Das Angebot kommt sehr gut an. Im Schülercafé ist jedenfalls 

immer was los“, freut sich Milde über diese einzigartige Einrichtung 

an der KGS Sehnde. 

NetMan for Schools vereinfacht 

den EDV-Einsatz 

Zeitgleich mit der neuen Infrastruktur startete die KGS Sehnde auch 

mit der pädagogischen Oberfläche NetMan for Schools (NMfS). Alle 

auf dem Terminalserver veröffentlichten Applikationen lassen sich 

schnell und einfach in den Schüler-Desktop oder das Startmenü integrieren 

und von dort starten. „Ein wesentlicher Aspekt ist für uns 

der komfortable Umgang mit Dateien und Dokumenten. NetMan for 

Schools erlaubt die Zuweisung von Verzeichnissen und Dokumenten 

mit entsprechenden Lese- und Schreibrechten. Das erleichtert die Arbeit 

im Unterricht ungemein“, erläutert Carsten Milde die Vorzüge des 

Systems. „Auch die Integration eines wirksamen Internet-Filters hat 

H+H vorbildlich gelöst“ 

Tatkräftige Unterstützung der Entwickler 

Entscheidend bei einer Schullösung sind nicht nur Bedienung und 

Administration. Auch die Schulungen und Support-Leistungen seitens 

des Herstellers spielen eine wichtige Rolle. Zwei Mitarbeiter von 

H+H führten in Sehnde Einführungsschulungen durch, so dass Carsten 

Milde und seine Kollegen von Anfang einen Großteil der administrativen 

Aufgaben autark erledigen konnten. Dank des geschlossenen 

Support-Vertrages kann die KGS Sehnde aber auch jederzeit auf 

die Unterstützung der Techniker vertrauen. „Endlich haben wir ein 

System, das zuverlässig läuft und einen kompetenten Partner, der uns 

hilft, wenn es nötig ist“, resümiert Carsten Milde. 

Vier Terminalrechner bilden die Basis für die derzeit 200 

Computer im Schulnetz. Im Bild: Carsten Milde, Didaktischer 

Collegium-1.qxd Leiter an der KGS 15.08.2007 13:18 Uhr Seite 1 

sie wünschen sich 

sie finden bei uns 

collegiumcoaching © 

kontakt: 

Die H+H Software GmbH ist ein System- und Softwarehaus mit Sitz in Göttingen, das 

im Jahr 1989 gegründet wurde. Zu den Kernkompetenzen zählen Entwicklung, Beratung 

und Vertrieb von Lösungen für das Applikations-, Lizenz- und Netzwerkmanagement. 

Kontakt: H+H Software GmbH, Maschmühlenweg 8-10, 37073 Göttingen, Tel.: 

0551-522080, Fax: 0551-5220825, www.hh-software.com 

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17

:Story 

Die Kassen der Schulträger sind leer. – Und so ist Schulsponsoring 

inzwischen in allen Bundesländern erlaubt. Bei der Produktwerbung 

gibt es dagegen von Bundesland zu Bundesland unterschiedliche 

Regelungen – und massive Kritik von Verbraucherverbänden. 

Was in Berlin längst toleriert wird, das untersagen die Schulgesetze 

in Nordrhein-Westfalen. Was heißt das jetzt für Schulleitungen? 

Eine Betrachtung von Sabine Kauffeld 

Bedingt durch die Bildungskompetenz der einzelnen Bundesländer 

gibt es keine bundeseinheitliche Regelung zum Thema „Werbung an 

Schulen“. Während Berlin schon 1997 als erstes Bundesland kommerzielle 

Produktwerbung zugelassen hat, sind andere Bundesländer da sehr 

restriktiv. Als negatives Beispiel werden amerikanische Schulen angeführt, 

bei denen auch schon einmal eine gesamte Schule von Coca-Cola 

gesponsert wird. Trägt ein Schüler an einer solchen Schule ein T-Shirt 

mit dem Markenzeichen eines Konkurrenten, kann dies zum Schulverweis 

führen. Solche Verhältnisse sind in Deutschland undenkbar, auch 

wenn nach Angaben der Stiftung „Partner für Schule NRW“ bereits 

jede dritte Schule in diesem Bundesland mit einem Unternehmen zusammen 

arbeitet. 

Auch wenn es erlaubt ist, sollte die jeweilige Schulleitung genau prüfen, 

welche Art von Werbung sie an ihrer Schule zulassen will. Alle 

Maßnahmen, bei denen Schüler nur als Käufer bestimmter Produkte 

gesehen werden, sollten vor der Schultür bleiben. So sah es auch der 

Bundesgerichtshof in einem aktuellen Urteil vom 20.7.2007: Schüler 

konnten bis Januar 2004 mit dem Kauf von Kellog’s-Produkten „TonyTaler“ 

sammeln und gegen Geräte für den Schulsport eintauschen. 

Wer 50 Packungen für durchschnittlich 2,79 Euro gekauft – also 139,50 

Euro ausgegeben hatte - , bekam beispielsweise ein Badminton-Set im 

Wert von 14,99 €: ein Stempel der Schule im Sammelheft vorausgesetzt. 

Der Wettbewerbssenat des Bundesgerichtshofs untersagte diese Aktion 

vor allem, weil dadurch eine Art Gruppenzwang zum Sammeln von 

„TonyTalern“ ausgelöst worden sei. Die Kinder würden dadurch gleichsam 

zum verlängerten Arm des werbenden Unternehmens gegenüber 

ihren Eltern, weil sie innerhalb der Klasse um gesammelte Punkte wetteifern. 

Viele Schulleiter haben also mit Fug und Recht ihren Schülern 

den Schulstempel im Sammelheft verweigert. 

Sponsoring? Marketing? Werbung? 

Spenden sind und waren von je her unbedenklich; Sponsoring ist inzwischen 

in allen Schulgesetzen erlaubt, Werbung hingegen nur in 

18 

Darf Werbung in die Schule gehen? 

Was ist erlaubt? Und was nicht? 

Unterricht braucht keine Werbeunterbrechung. 

Foto: Fotolia 

Ausnahmen. Was sind die Unterschiede, was die Gefahren der einzelnen 

Arten, Bildungseinrichten Zuwendungen zukommen zu lassen? 

Spenden und Mäzene 

Die unbedenklichste Form, sich fördern zu lassen, ist die durch Mäzene 

oder Spenden. Im Mäzenatentum fördert ein Geldgeber aus uneigennützigen 

Gründen und macht seine Förderung nicht von einer 

Gegenleistung abhängig. Auch Spenden gehören in dieses Feld. Ein 

Spender erbringt freiwillige Leistungen, die ohne Gegenleistung, aber 

in der Regel mit einer gewissen Zweckbestimmung gegeben werden.

Sponsoring 

Beim Sponsoring handelt sich im Gegensatz zur Spende um ein Vertragsverhältnis, 

das auf dem Prinzip von Leistung und Gegenleistung 

beruht. Vereinfacht ausgedrückt besteht Sponsoring aus dem Prinzip 

Förderung (hier: der Schule) gegen Imagewerbung in der Öffentlichkeit. 

Die Gegenleistung des Gesponserten wird in entsprechender 

Weise festgelegt und dient der Markenkommunikation, somit dem 

Image des Förderers. Das einfachste Beispiel: die örtliche Sparkasse 

hilft der Schule durch einen Geldbetrag oder Sachmittel, ein Schulfest 

zu organisieren. Im Gegenzug dazu wird das Logo der Sparkasse auf 

den Einladungsschreiben abgedruckt und die Sparkasse darf ein Banner 

im Schulhof während des Schulfestes aufhängen. 

Werbung 

Produktwerbung muss vom Sponsoring klar unterschieden werden. 

Kommerzielle Produktwerbung im klassischen Sinn dient der absichtlichen 

Beeinflussung von Menschen, um sie für ein bestimmtes 

Produkt als Käufer oder Nutzer zu gewinnen (zum Beispiel: Anzeigen, 

Plakatwerbung etc.). Für die Werbemaßnahmen erhält die beteiligte 

Institution in der Regel eine vertraglich zugesicherte Summe. Auch 

wenn Werbung in einigen Bundesländern grundsätzlich erlaubt ist, 

muss die Schulleitung beachten, dass die Art der Werbung nicht den 

allgemeinen Bildungs- und Erziehungszielen entgegensteht. Grundsätzlich 

sind die Belange des Jugendschutzes zu beachten, wonach 

• Werbung für Rauschmittel (Alkohol, Nikotin, Arzneimittel), 

• diskriminierende oder gewaltverherrlichende Werbung, 

• Werbung mit religiösen oder politischen Inhalten, 

• Werbung, die gegen rechtliche Bestimmungen, gegen das Ortsrecht 

oder das öffentliche Wohl verstößt, 

unzulässig ist. Bei allen Formen von Werbemaßnahmen dürfen weder 

Schüler noch Lehrer aktiv beteiligt werden. 

Was tun? 

Schulen sollen offener werden und agieren. Aber wie fängt man das 

als Schulleitung an? Und wie setzt man Prioritäten? Einerseits gilt es, 

Schulen als öffentlichen Raum möglichst werbefrei zu halten und so 

der Sorgfaltspflicht für Schüler und Lehrer nachzukommen. Andererseits: 

in Zeiten leerer Kassen und knapper Budgets sind die Angebote 

so mancher der Firmen durchaus verführerisch. Grundsätzlich sollte 

die Schulleitung von innen nach außen agieren und gezielt vorgehen. 

Nicht immer ist es Geld, das für bestimmte Projekte oder Veranstaltungen 

benötigt wird. Die Kompetenzen eines Unternehmens oder 

„Hardware“ können genau so gute Unterstützung leisten. In Hamburg 

organisiert zum Beispiel der Gabelstapler-Bauer Still gemeinsam 

mit dem Gymnasium Billstedt Projekte, bei denen die Schüler 

für die Arbeit von Ingenieuren begeistert werden. Einige Schüler des 

Gymnasiums haben sich darauf hin bei Still beworben und sind auch 

angenommen worden. Ein für beide Seiten erfolgreiches Konzept, bei 

dem jeder der Partner einen Gewinn davonträgt. So ist Werbung in 

der Schule, im Rahmen der Vorgaben, vor allem Gewissensfrage. Der 

Zweck kann die Mittel durchaus rechtfertigen, sorgfältiges Abwägen 

vorausgesetzt. 

19

:Internationales 

20 

E u r o p e a n 

School Heads 

A s s o c i a t i o n 

– ESHA – 

• ist der Dachverband europäischer Schulleitungsorganisationen. 

Mitglied sind Schulleiterverbände 

aus dem Primar- und Sekundarbereich 

aus insgesamt 33 europäischen 

Staaten, dabei sowohl EU-Mitglieder als auch 

Nicht-EU-Mitglieder. 

• ist eine Berufsorganisation für europäische 

Schulleiter, die über ihre nationalen Verbände 

Mitglied in ESHA sind. 

• ist eine internationale Gemeinschaft, in der 

Erfahrungen, Standpunkte und Visionen zwischen 

den Mitgliedern ausgetauscht und in 

der neue Ideen geboren werden. 

• diskutiert und entwickelt Positionen innerhalb 

der Mitgliedsorganisationen über innovative 

Erziehung und Bildung und über alle 

Themen, die Schulleitung in irgendeiner Weise 

betreffen und angehen. 

• fördert diese Positionen auf europäischem 

Level, veröffentlicht Positionspapiere und 

Visionen über wichtige Bildungsthemen im 

europäischen Zusammenhang und übt bildungspolitischen 

Einfluss auf Europäische 

Institutionen aus. Sie ist ein anerkannter Gesprächspartner 

bei der Europäischen Kommission, 

wirkt in Arbeitsgruppen in Brüssel 

mit und steht mit dem Europäischen Parlament 

in Kontakt. 

• fördert den internationalen Austausch einzelner 

Schulleitungsmitglieder und deren Zusammenarbeit. 

Ein besonderes Programm für 

den Austausch von Schulleitungsmitgliedern 

innerhalb Europas und in aller Welt fördert 

die Zusammenarbeit als „critical friends“ und 

auf der Basis gegenseitiger Aufenthalte bei 

Schulleitungs-Kollegen. 

• organisiert große internationale Schulleiter- 

Fachtagungen, die jeweils von einer der 

ESHA: Gemeinsam auf europäischer Ebene 

von Margret Rössler, ESHA-Koordinatorin des ASD 

Mitgliedsorganisationen ausgerichtet werden. 

Der nächste ESHA-Kongress wird vom 11.-14. 

September 2008 in Kopenhagen stattfinden. 

Auch der ASD ist Mitglied! 

Auch der Allgemeine Schulleitungsverband 

Deutschland (ASD) ist Mitglied in ESHA und 

wird dort durch eine Delegierte, Margret Rössler, 

repräsentiert. Auf diese Weise sind alle 14 

im ASD organisierten Landesverbände an 

den Informationsfluss mit dem europäischen 

Schulleitungsverband angeschlossen. 

Die Landesverbände im ASD werden regelmäßig 

über Schulleitungsthemen, über Projekte 

und Initiativen auf europäischer Ebene informiert. 

ESHA-Kongress in Potsdam 

Eine ergebnisreiche Tagung und ein besonderer 

Erfolg des ASD war der ESHA-Kongress 

im Frühjahr 2006 in Potsdam. Indem 

es gelang, die Präsidentin der Kultusministerkonferenz, 

Frau Erdsiek-Rave für den bildungspolitischen 

Vortrag zu gewinnen, trat 

Deutschlands Bildungswesen nicht - wie sonst 

so oft - in 16facher, jeweils landeseigener Gestaltung 

auf, sondern wurde von der Ministerin 

in den gemeinsamen Anstrengungen und 

Herausforderungen dargestellt. „Den Rahmen 

dafür gibt eine selbständige Schule ab, die sich 

dadurch auszeichnet, dass sie ihre Eigenverantwortung 

aktiv annimmt. Dazu gehören 

Personalmanagement, Sachmittelbudgetierung, 

Mitwirkung und Personalvertretung, eigenverantwortliche 

Gestaltung von Unterricht 

und Schulleben sowie Qualitätsmanagement. 

Und damit sind wir automatisch beim Thema 

Schulleitung, bei der Frage nach der Schulleiterrolle 

in einer selbständigen Schule.“ Damit 

stellte die KMK-Präsidentin die Entwicklung 

eines neuen Leitbilds von Schulleitung in den 

europäischen Kontext. 

Die Delegierten der Schulleiterorganisationen 

aus ca. 30 der europäischen Mitgliedsländer 

ESHAs fanden ebenso wie die Vertretungen 

der 14 deutschen Landesverbände ein lebendiges 

Forum vor, das Kontakte und Partnerschaften 

stiftete und Impulse für die tägliche 

Arbeit in der Schulleitung bot. Der Vorsitzende 

des ASD, Walter Rossow, und die Schulleitungsvereinigung 

NRW (Wolfgang Gruhn, Dr. 

Burkhard Mielke und Margret Rössler) als Organisatoren 

der Tagung waren sich einig darin, 

dass von dieser Tagung auch eine Stärkung der 

Position der Landesverbände ausgehen würde 

für die wichtigen Gespräche mit der jeweiligen 

Schulaufsicht und dem Ministerium. 

Ein deutscher Schulleiter als 

ESHA-Präsident 

Im Jahr 2004 wurde Dr. Burkhard Mielke, Vorsitzender 

der Schulleitungsvereinigung NRW, 

zum Präsidenten der ESHA gewählt, und er 

wird dieses Amt einschließlich der Past-Präsidentschaft 

bis Ende 2008 innehaben. 

Schwerpunkte seiner Arbeit sind die Gewinnung 

weiterer Mitgliedsorganisationen bei 

gleichzeitiger Intensivierung des Austausches 

und der Zusammenarbeit aller durch das Prinzip 

der Regionalisierung. Unter dieser Überschrift 

hat eine Entwicklung begonnen, bei der 

sich zusätzlich zu den zentralen Arbeitssitzungen 

und Fachtagungen unterregionalisierte 

Gruppen unter eigenen Fragestellungen und 

Arbeitsanliegen treffen. Dies funktioniert vor 

allem auch über eine gemeinsame Verständigungssprache, 

über die sie als Skandinavier, 

Franco-Linguale, Ost-Europäer, Süd-Ost-Europäer, 

Deutschsprachige - einen unkomplizierten 

Austausch pflegen. 

Ein Online-Fortbildungsprogramm zur Schulleitung 

in Europa wurde entwickelt und erfolgreich 

auf den Weg gebracht – mit Modulen 

zur professionellen Entwicklung des Schulleitungshandelns. 

Unter dem Programm-Namen 

European School Leadership Network (ESLN) 

entstanden europaweite Netzwerke zwischen 

Schulleitern und Schulleiterinnen aus Lissabon 

und Kiew, Reykjavik und Rom. 

Nähere Informationen zu ESHA unter www.ESHA.org 

Die ESHA-Koordinatorin des ASD, Frau Rössler, erreichen Sie per eMail unter 

margretroessler@web.de

Qualitätsentwicklung 

durch Netzwerke 

Allgemein sollen Schulnetzwerke 

auf ganz vielfältige 

Weise dazu beitragen, dass 

Schulentwicklungsprozesse 

in Gang gesetzt werden, 

die zu einer Qualitätsverbesserung 

führen. Kathrin 

Dedering zeigt, dass die Teilnahme von Einzelschulen 

an Schulnetzwerken nicht per se eine 

weit reichende oder umfängliche Einflusskraft 

auf deren Entwicklungsarbeit ausübt. Wie erfolgreich 

die Teilnahme am Schulnetzwerk ist, 

wird vornehmlich von bestehenden Merkmalen 

der Organisationskultur bestimmt. 

Kathrin Dedering, „Schulische Qualitätsentwicklung 

durch Netzwerke“, 2007. 325 S. mit 

20 Abb. u. 31 Tab. Broschiert ISBN: 978-3-531- 

15415-2, erschienen im VS-Verlag, 32,90 € 

„Schulleitung heute 

– Das Praxisjournal 

für die Schulleitung“ 

ist ein neuer Informationsdienst 

des Verlags 

LinkLuchterhand aus 

dem Hause Wolters 

Kluwer Deutschland. Aktuell, praxisnah und 

speziell auf die Bedürfnisse der Schulleitung 

ausgerichtet, werden die Themen rund um Leitung 

und Organisation aufbereitet. Das Informationskonzept 

beinhaltet die Bereitstellung 

der aktuellen Ausgabe vorab per E-Mail und 

zusätzlich per Post. 

„Schulleitung heute – Das Praxisjournal für 

die Schulleitung“ erscheint vierzehntägig Jahresabonnement: 

€ 118,90 zzgl. Versand, Umfang: 

8-16 Seiten, Bezug: Buchhandel und direkt 

über Wolters Kluwer Deutschland. ISSN 

1864-8096 Internet: www.schulleitung-heute.de, 

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Grund- und Hauptschulleiter: 

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Grund- und Hauptschulen 

in allen Fragen der Schulentwicklung 

und Qualitätsentwicklung. 

Einmal im Monat in kurzer 

Form werden Informationen und das Neueste 

aus den Bereichen Kooperationen mit Eltern, 

Schulentwicklung, Organisation, Teamarbeit, 

Motivation des Lehrerkollegiums, Rechtsfragen 

usw. erörtert. 

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19

:Recht 

Die Seite „Recht“ entsteht in 

Kooperation mit der Berliner 

Rechtsanwaltskanzlei 

BDHSW Rechtsanwälte. 

Der Autor, Michael Schinagl, 

ist Rechtsanwalt mit 

Schwerpunkt Medienrecht 

und Fachanwalt für Arbeitsrecht. 

BDHSW Rechtsanwälte 

Zimmerstraße 69 

10117 Berlin 

Tel. (030) 201447 0 

Fax (030) 201447 11 

www.fach-anwalt.de 

22 

„Frau Meier ist sexy!“ 

Cyber-Mobbing – Ein Thema für Schulleitungen? 

„Frau Meier ist sexy !“ - Der Meinungsaustausch 

über Lehrer gehörte schon immer zu den beliebtesten 

Themen aller Pennäler. Früher tuschelten sie im 

Schulhof oder tauschten Zettelchen aus. Doch die 

Schüler nutzen nun das Internet. Damit wird der interne 

Austausch weltweit zugänglich und bleibt zeitlich 

unbegrenzt abrufbar. 

Auf manchen Internetseiten werden Lehrer auch 

benotet - Sachlichkeit kann da naturgemäß nicht im 

Vordergrund stehen, was nicht alle Lehrer auf sich 

sitzen lassen wollen. Auch die Einordnung als „sexy“ 

(oder nicht) ist Anlass genug, sich zu wehren. Die 

Nennung des Vor- und Nachnamens und unter Umständen 

weiterer privater Daten missfällt erst recht. 

Für Schulleiter stellt sich das Problem des „Cyber- 

Mobbings“ – wie so oft – doppelt. Nicht nur sind sie 

selbst Lehrer und damit dem Phänomen persönlich 

ausgesetzt. Zudem beschweren sich andere Lehrer 

bei ihnen und verlangen Abhilfe, notfalls mit juristischen 

Mitteln. 

Das Grundgesetz schützt das Persönlichkeitsrecht, 

wozu das Recht gehört, selbst zu bestimmen, welche 

Daten öffentlich sind und welche nicht. Andererseits 

gibt es auch zweifelsfrei die grundgesetzlich 

geschützte Meinungsfreiheit der Schüler. Die öffentliche 

„Benotung“ und auch die Bezeichnungen 

„sexy“ „cool“ und „witzig“ sind demnach grundsätzlich 

zulässig. Die Nennung z.B. der Privatanschrift 

allerdings ist nicht in jedem Fall gerechtfertigt. Anders 

sieht es allerdings aus, wenn der Lehrer z.B. 

auf der schuleigenen Homepage seine persönlichen 

Daten bereits preisgegeben hat. Dann dürfen diese 

nach einer Entscheidung des Landgerichts Köln 

(Urteil vom 17.7.2007, Aktenzeichen 28 O 263/07) 

diese Daten auch für die Bewertungsseite verwandt 

werden. Während Internet-Seiten wie spickmich.de 

die Gerichte sicher noch öfter beschäftigen werden, 

kann die Verbreitung privater Informationen verhindert 

werden. 

von Rechtsanwalt Michael Schinagl 

Auf keinen Fall erlaubt ist beispielsweise „Schmähkritik“. 

Das wäre der Fall, wenn bei der Äußerung nicht 

mehr die Auseinandersetzung in der Sache, sondern 

die Diffamierung des betroffenen Lehrers im Vordergrund 

steht, er jenseits polemischer und überspitzter 

Kritik herabgesetzt und gleichsam an den Pranger 

gestellt werden soll. Auch dürfen keine unwahren 

Tatsachen über einen Lehrer oder (z.B. Handy-) Bilder 

von einem Lehrer verbreitet werden. Und das ist 

in der letzten Zeit nicht selten zu beobachten. 

Die unvorsichtige Preisgabe persönlicher Daten erschwert 

jedenfalls die Abwehr. Schulleiter sollten 

deshalb den Datenschutz ernst nehmen, um nicht 

auch noch Ärger mit dem Lehrkörper zu bekommen. 

Abzuraten ist u.a. von der öffentlichen Bekanntgabe 

der Privatanschrift von Lehrern (zum Beispiel auf 

den Webseiten der Schule), jedenfalls ohne Einwilligung 

der Beteiligten. 

Nicht immer erfreulich, was Schüler so 

ins Internet stellen. Foto: Fotolia

Konrektor zwischen 

Leitung und Kollegium 

Ziel des Lehrgangs ist die Auseinandersetzung 

mit den beruflichen Zusatzaufgaben eines Konrektors, 

um mit der Rolle „zwischen Leitung 

und Kollegium“ besser zurechtzukommen. Die 

Position des Konrektors/der Konrektorin stellt 

eine wichtige Nahtstelle zwischen Schulleitung 

und Kollegium dar. Dadurch ergeben sich die 

unterschiedlichsten, nicht immer einfachen 

Anforderungen, die in dieser wichtigen Funktion 

zu bewältigen sind. Der Lehrgang wird als 

Führungsfortbildung im Rahmen des Gesamtkonzeptes 

zur Qualifikation von Führungskräften 

anerkannt. 

Veranstalter: Akademie Dillingen Ort: Gars, 

Termin: 26.11. – 30.11.07, Anmeldeschluss: 

07.10.2007, geeignet für Konrektoren von 

Grund- und Hauptschulen. Weitere Infos: 

http://alp.dillingen.de/lehrgaenge 

Schulleitung als Pädagoge 

und Manager 

Eintägige Fortbildungsveranstaltung. Die 

Verantwortungsbereiche des Schulleiters aus 

heutiger Sicht und notwendige Voraussetzungen, 

diesem Anspruch gegenwärtig und 

zukünftig zu genügen zu können, sind Inhalt 

der Veranstaltung. Dabei wird dem Problem 

Arbeitszeit-Management große Beachtung geschenkt. 

Im 2. Teil der Veranstaltung werden 

die Teilnehmerinnen und Teilnehmer unter 

Leitung von Verbandsmitgliedern in Workshops 

nach Schulformen besonders aktuelle 

Probleme aufzeigen, Erfahrungen austauschen 

und Lösungsansätze diskutieren. Als Ergebnis 

der Veranstaltung soll ein Arbeitspapier verabschiedet 

werden, das nach Zuständigkeiten 

weitergeleitet wird. 

Veranstalter: LISUM Berlin-Brandenburg, 

Ort: Ludwigsfelde, Termin: 9.10.2007. 

Weitere Infos: www.bildung-brandenburg.de 

Fernstudium 

Schulmanagement 

Postgraduales Fernstudium für Schulleitung, 

Lehrerinnen und Lehrer in der Schule, Lehrerfortbildung 

und Lehrerweiterbildung. Mit 

dem postgradualen Fernstudiengang werden 

insbesondere Lehrerinnen und Lehrer 

an allgemein- und berufsbildenden Schulen 

angesprochen, die sich auf eine Position als 

Schulleiter(in) vorbereiten möchten, oder die 

bereits in einer Schulleitung tätig sind und 

ihre berufliche Kompetenz erweitern möchten. 

Das Studium wendet sich auch an Lehrerfortbildungspersonal 

sowie an Personen, die 

Schulen in Schulentwicklungs- und Qualitätsmanagementprozessen 

beraten. 

Veranstalter: Universität Kaiserslautern. 

Weitere Informationen: www.zfuw.uni-kl.de 

Professionelles 

Kommunizieren 

Schulleiter sind heutzutage stärker denn je 

gefordert, Informationen weiterzugeben, zu 

argumentieren und zu überzeugen, zwischen 

Standpunkten zu vermitteln, Vereinbarungen 

zu treffen, zu beraten und Gesprächskreise 

zu moderieren. Im Lehrgang werden Kompetenzen 

trainiert, die den Umgang vor allem 

mit Lehrkräften und Eltern erleichtern. Die 

Reflexion über den Einsatz kommunikativer 

Strategien wird breiten Raum einnehmen. Als 

Arbeitsmethoden sind vorgesehen: Plenums- 

und Kleingruppenarbeit, Besprechung von 

Videoaufzeichnungen sowie Theoriearbeit. 

Der Lehrgang wird als Führungsfortbildung 

im Rahmen des Gesamtkonzeptes zur Qualifikation 

von Führungskräften anerkannt. 

Veranstalter: Akademie Dillingen, Ort: Dillingen 

Termin: 12.12. – 14.12.2007, Anmeldeschluss: 

21.10.2007, geeignet für Schulleiter 

von Realschule, Gymnasium, beruflichen 

Schulen. 

Weitere Infos: http://alp.dillingen.de/lehrgaenge 

:Aus-, Fort- und Weiterbildung 

Mediation 

bei Konflikten 

Stufenunabhängiges Fortbildungsangebot mit 

Praxisbegleitung. Mediation ist eine Methode 

zur Vermittlung in Konflikten durch eine neutrale 

dritte Person. Die Kontrahenten werden 

mit Hilfe von ausgebildeten Mediatoren ermutigt 

eigene Lösungen für ihre Streitigkeiten 

zu finden und Vereinbarungen zu treffen, mit 

denen beide Seiten zufrieden sind. In einer zunehmenden 

Zahl von Schulen wird Mediation 

bereits eingesetzt, insbesondere in Form von 

Konfliktlotsen- bzw. Streitschlichterprogrammen 

für Schüler, aber auch Lehrkräfte werden 

als Schulmediator tätig. Im Anschluss an die 

Fortbildung erhalten die Teilnehmer Unterstützung 

durch Praxisbegleitung in Form von 

Fachberatung, Erfahrungsaustausch und Supervision 

(vierteljährlich jeweils 4 Ustd. für 

einen Zeitraum von 1 1⁄2 J.). Ein ergänzender 

Fortbildungstag dient weiterführenden Themen 

aus der bisherigen Praxis. Abschließend 

erhalten die Teilnehmer ein Zertifikat der 

Mediationsstelle BRÜCKENSCHLAG über 

Inhalte und Umfang des absolvierten Kurses. 

Die Fortbildung entspricht den Anforderungen 

des Bundesverbandes für Mediation (BM) 

als ein Baustein auf dem Weg zur Anerkennung 

als Schulmediator nach den Standards 

für Schulmediation des BM. Anmeldung von 

jeweils zwei bis vier Kolleg/-innen einer Schule. 

Wir empfehlen auch die Inanspruchnahme 

einer Praxisbegleitung im Schuljahr 08/09 als 

Anschlussqualifizierung zur Grundschulung. 

Veranstalter: LIS Bremen, Ort: Bremen Termin: 

Beginn 12.10.2007. 

Weitere Infos: www.lis.bremen.de 

23 21

:Wettbewerbe 

Warum sollen Facharbeiten im Schularchiv 

oder zu Hause im Bücherregal schlummern? 

Beim BUW haben Schüler die Chance, das 

eigene Werk von einer Fachjury beurteilen zu 

lassen, wertvolle Preise zu gewinnen und die 

Arbeit einer breiteren Öffentlichkeit zu präsentieren. 

Der Facharbeit muss eine Untersuchung eines 

Umweltproblems vorangegangen sein und der 

Entwicklung von Lösungsvorschlägen müssen 

diese in konkretes Handeln umgesetzt werden. 

Falls nötig, kann die Facharbeit problemlos 

um diese Handlungskomponente ergänzt werden. 

Wichtig ist, dass maximal 50 Seiten für 

einen Wettbewerbsbeitrag beim BUW zugelassen 

sind. Zusätzliche Materialien auf CD- 

ROM oder Diskette können die Arbeit jedoch 

ergänzen. 

Teilnehmerkreis: Jugendliche im Alter von 

13 bis 16 Jahren. Es können Arbeiten von Einzelpersonen 

oder Kleingruppen mit bis zu 6 

Teilnehmer/-innen eingereicht werden oder 

von Projektgruppen in der Größe von 7 bis 

20 Personen. Einsendeschluss: 15. März 2008 

Weitere Infos: http://www.bundeswettbewerbe.de/wettbewerbe.php 

Anliegen des Projektes ist es, Schüler/-innen 

ab Klassenstufe 5 die Begriffe Artenvielfalt 

bzw. Biodiversität und Artenschutz in ihrem 

täglichen Umfeld bewusst zu machen und 

nahe zu bringen. Mit dem Projekt „Schulhofdschungel“ 

soll Kindern und Jugendlichen die 

einheimische Natur vor ihrer „Schulhaustür“ 

erlebbar gemacht werden. Bewerbungsfrist: 

1. März 2008. Teilnehmerkreis: Schulen aus 

ganz Deutschland. Weitere Infos: www.schulhofdschungel.de 

24 

BundesUmwelt- 

Wettbewerb 

Schulhofdschungel 

„Bio logisch!“ 

Das Thema gesunde Ernährung verbreitet 

sich kontinuierlich als wichtiges Thema in den 

Schulen. Jungen Menschen soll durch einen 

Video-Wettbewerb die Gelegenheit gegeben 

werden, sich mit dem Thema näher zu befassen. 

Es gilt, in einem selbst gedrehten Video zu 

zeigen, wie man das Thema für Schüler attraktiv 

darstellen kann. Teilnehmerkreis: Schulen 

und Jugendgruppen aus Deutschland. Einsendeschluss: 

31.12.2007. Weitere Infos: www. 

oekodirektvermarkter.de 

You can talk! 

„What‘s your dream?“ 

Gayle Tufts belohnt im zweiten You can talk!- 

Wettbewerb Mut zum Träumen. Wer seine 

Träume verwirklichen will, braucht Mut und 

Motivation. Der erste Schritt ist, sie zu äußern. 

Deshalb ruft You can talk!- Botschafterin 

Gayle Tufts gemeinsam mit Diesterweg Englischklassen 

zum Träumen auf: „What‘s your 

dream?“ will sie wissen. Teilnahmeberechtigt 

sind Klassen der Sekundarstufe 1. Bewerbungsfrist: 

31.12.2007 Weitere Infos: www. 

diesterweg.de 

Harry Potter- 

Leseturnier 

Den Ideen der Teilnehmer sind keine Grenzen 

gesetzt, wenn es darum geht, die Zauberschule 

Hogwarts und seine Bewohner in der Schule, 

im Ort oder der Stadt lebendig werden zu 

lassen. Der CARLSEN Verlag und die Stiftung 

Lesen laden ein, am großen Harry Potter- 

Leseturnier teilzunehmen. Ermöglichen Sie 

sich und Ihren Schülern ein Unterrichtsprojekt, 

bei dem die fantasievolle Umsetzung einer 

pfiffigen Idee und nicht zuletzt der Spaß 

beim Eintauchen in die Harry Potter-Welt im 

Vordergrund steht. Teilnehmerkreis: Schülerinnen 

und Schüler der 6. bis 9. Klassen bun- 

desweit sowie aus der Schweiz und Österreich. 

Bestellschluss für Wettbewerbsunterlagen: 

27. Oktober 2007, Einsendeschluss Wettbewerbsbeiträge: 

14. Dezember 2007. Weitere 

Infos: www.stiftunglesen.de/aktuell/potter/ 

potter.html 

Zur politischen 

Bildung 

In Politik, Geschichte, Wirtschaft, Deutsch, 

Kunst, Religion, Philosophie, Ethik und anderen 

Fächern können Klassen, Kurse oder 

Arbeitsgemeinschaften ein Unterrichtsprojekt 

bearbeiten. Dabei geht es darum, zu recherchieren, 

zu argumentieren und (in einer 

bestimmten Form) zu präsentieren. Teilnehmerkreis: 

Klassen/Kurse der Schuljahre 5 bis 

11, in Berufsschulen auch die Stufe 12. Einsendeschluss: 

1. Dezember 2007. Weitere Infos: 

www.schueler-wettbewerb.de 

Generation 21 

Das neue Thema der Ausschreibung 2008 

steht fest! Unter dem Motto „Klima wandeln“ 

sucht Siemens hochtalentierte Schülerinnen 

und Schüler, die sich mit eigenen Ideen den 

Herausforderungen des Klimawandels und 

seiner Folgen stellen und wissenschaftliche 

Forschungsprojekte entwickeln. Diese werden 

dann vor namhaften Juroren der RWTH Aachen, 

der TU Berlin sowie der TU München 

präsentiert. Teilnehmerkreis: Jahrgangsstufen 

11-13, Einsendeschluss: Online-Anmeldung 

bis spätestens 12.10.2007, Weitere Informationen: 

http://w3.siemens.de/generation21

Nachfolgend offene Stellen für Schulleiterinnen 

und Schulleitungen. Bitte informieren 

Sie sich auf der angegebenen Homepage 

über Bedingungen und Zuständigkeiten und 

weitere offene Stellen. 

Ausland 

Schulleiterin/Schulleiter für die Deutsche 

Schule Shanghai. Infos: www.auslandsschulwesen.de 

Schulleiterin/Schulleiter für 

die Deutsche Schule Montevideo, Uruguay. 

Infos: www.km.bayern.de 

Brandenburg 

Schulleiterin/Schulleiter für Grundschule 

Lieberose, Grundschule Walddrehna, Ludwig-Achim-von-Arnim 

Grundschule Werbig 

(Niederer Fläming), Astrid-Lindgren-Grundschule 

Schönefeld, Grundschule I Blankenfelde, 

Grundschule am Wald Zeuthen. 

Infos: www.mbjs.brandenburg.de 

Bayern 

Mitarbeiter/Mitarbeiterin in der Schulleitung 

für Staatliche Fachoberschule und 

Berufsoberschule Neumarkt i. d. Opf. 

Infos: www.km.bayern.de 

Berlin 

Schulleiterin/Schulleiter für Nord-Grundschule, 

Steglitz-Zehlendorf; Klingenberg-Oberschule 

(Realschule), Marzahn-Hellersdorf; 

Humboldt-Oberschule 

(Gymnasium), Reinickendorf; Hans-und-Hilde-Coppi-Oberschule 

(Gymnasium), Lichtenberg. 

Infos: www.bwfinfo.verwalt-berlin.de 

Bremen 

Konrektor/-in der Schule an der Stader Straße. 

Infos: www.bremen.de 

Hamburg 

Schulleiterin/Schulleiter: Schule Bramfelder 

Dorfplatz, Bramfeld; Schule Iserbrook, HH- 

Iserbrook; Gesamtschule Süderelbe; Gymnasium 

Heidberg; Staatliche Handelsschule. 

Infos: http://fhh.hamburg.de 

Hessen 

Rektorinnen/Rektoren: Erich-Kästner- 

Schule Rosbach; Ysenburgschule Gelnhausen; 

Bertha-von-Suttner-Schule (Nidderau); 

Mornewegschule Integrierte 

Gesamtschule mit Grundstufe und Ganztagsangebot; 

Europaschulen, Darmstadt; 

Grundschule Stammheim (Florstadt); Ohmtalschule 

Homberg; Adolf-Reichwein-Schule 

Friedberg; Käthe-Kollwitz-Schule (Langenselbold). 

Infos: www.kultusministerium.hessen.de 

Mecklenburg-Vorpommern 

Hier werden keine Stellenausschreibungen 

veröffentlicht. Informationen: Ministerium 

für Bildung, Wissenschaft und Kultur, 

Mecklenburg-Vorpommern, Werderstr. 

124, Referat 270g, 19055 Schwerin, Tel.: 

(385 588) – 7277 Frau Gehrke oder E-Mail: 

E.Gehrke@bm.mv-regierung.de 

Niedersachsen 


veröffentlicht. Informationen: Niedersächsisches 

Kultusministerium, Schiffgraben 

12, 30159 Hannover, Telefon: (0511) 120-0, 

Telefax: (0511) 120-7450 

Nordrhein-Westfalen 

Gesucht werden Schulräte/Schulrätinnen in 

Viersen, Wesel, Solingen, Essen, Steinfurt, 

Schwelm, Lüdenscheid. Infos: www.schulministerium.nrw.de/BP/STELLA 

Rheinland-Pfalz 

Hier werden gesucht: 10 RektorInnen und 10 

KonrektorInnen für Grund- und Hauptschulen, 

3 RektorInnen und 2 KonrektorInnen für 

Realschulen, 1 RektorIn für eine Regionale 

Schule, 12 StudiendirektorInnen für Gymnasien, 

1 KonkretorIn für eine Gesamtschule, 1 

RektorIn und 2 KonrektorInnen für Förderschulen 

sowie 1 OberstudiendirektorIn und 

9 StudiendirektorInnen für berufsbildende 

Schulen. Infos: www.mbwjk.rlp.de 

:Offene Stellen 

Schulleitung gesucht 

Saarland 


veröffentlicht. Informationen: Minister 

für Bildung, Kultur und Wissenschaft, 

Telefon: (0681) 501-7216, -7217, 

Fax: (0681) 501-7515, www.saarland.de 

Sachsen 

Schulleiter/Schulleiterinnen werden 

gesucht für: Berufliches Schulzentrum 

Schkeuditz, Grundschule 

Weßnig, Grundschule Zschocken, Hans-Erlwein-Gymnasium 

Dresden, Susanna-Eger- 

Schule - Berufliches Schulzentrum der Stadt 

Leipzig, Gymnasium Burgstädt, Gymnasium 

Delitzsch, Schule für geistig Behinderte Polenz. 

Infos: www.sachsen-macht-schule.de 

Sachsen-Anhalt 

Gesucht werden stellvertretende Schulleiterinnen/Schulleiter 

für: Sekundarschule Möser 

Möser, Sekundarschule „W. Wundt“ Tangerhütte, 

Sekundarschule „Ernst Wille“, Magdeburg, 

Ganztagsschule Gutenberg Wolmirstedt. 

Infos: www.mk-intern.bildung-lsa.de 

Schleswig-Holstein 

Schulleiter/Schulleiterinnen werden gesucht 

für: Rübekampschule (Grundschule), 

Pinneberg; Grundschule Hoisdorf; 

Zentralschule Harrislee (Realschule mit 

Grund- und Hauptschulteil); Carl-Jacob-Burckhardt-Gymnasium, 

Lübeck. 

Infos: www.schleswig-holstein.de 

Thüringen 

Gesucht werden: stellvertretender Schulleiter/ 

stellvertretende Schulleiterin für 

Ludwig-Erhard-Schule Erfurt; 2. ständiger 

Vertreter / 2. ständige Vertreterin des 

Schulleiters für Lobdeburgschule Jena. 

Infos: www.thueringen.de 

25 23 25

:die Letzte 

Der ASD ist die Dachorganisation der Schulleiterverbände in den Ländern 

der Bundesrepublik Deutschland. Er ist unabhängig von Schulart, 

Schulstufe und Ländergrenzen. 

Trotz Kulturhoheit der Länder ergibt sich eine gemeinsame pädagogische 

Grundkonzeption, die den jungen Menschen als Subjekt von Unterricht 

und Erziehung im Mittelpunkt einer überschaubar gestalteten 

Lebensgemeinschaft Schule versteht. Die Gründung erfolgte im Jahre 

1983. 

Mit der Herausgabe dieses Fachmagazins will der ASD die Kommunikation 

mit Schulleitungen in ganz Deutschland unterstützen. Die 

einzelnen Landesverbände des ASD sind in allen Fragen des Berufsstandes 

die ersten Ansprechpartner. Eine detaillierte Übersicht über 

die einzelnen Landesverbände und deren Kontaktdaten finden Sie im 

Internet unter www.schulleitungsverbaende.de. 

b:sl - Beruf Schulleitung, ISSN Nr. 977-1865-3391 

26 

Was macht eigentlich der ASD? 

Gefällt Ihnen unser b:sl Beruf:Schulleitung? 

Dann nehmen Sie doch mit dem für 

Sie zuständigen Landesverband 

Kontakt auf. Einige Landesverbände 

stellen Ihren Mitgliedern dieses 

Fachmagazin kostenfrei zur 

Verfügung. Ansonsten können 

Sie natürlich auch ein Abonnement 

abschließen. Die 

genauen Konditionen und 

die Anschrift des Verlags 

finden Sie im Impressum 

(siehe unten). 

Herausgeber: ASD Allgemeiner Schulleitungsverband Deutschland e. V. 

Saßnitzer Str. 5, 14199 Berlin. Vorsitzender: Walter Rossow (V.i.S.d.P) 

Fachbeirat: Thorsten Frenzel-Früh (Schulleitungsverband Niedersachsen e.V.), 

Bernhard Jäger (Interessenverband Hessischer Schulleiterinnen und Schulleiter e.V.), 

Hannelore Prüver (Interessenverband Brandenburger Schulleitungen e.V. i.G.), 

Margret Rössler (Schulleitungsvereinigung Nordrhein-Westfalen e.V.), 

Heike Walter (Schulleitungsverband Mecklenburg-Vorpommern e.V.), 

Heinz Winkler (Interessenverband Berliner Schulleitungen e.V.) 

Verlag: Fünf Freunde: Tomas Graul, Thilo Haase, Sabine Kauffeld; Zimmerstraße 69, 10117 Berlin, 

Telefon: (030) 20 45 48 84, Telefax: (030) 20 45 51 34, eMail: bsl@fuenffreunde.de, 

Homepage: www.fuenffreunde.de 

Bezugspreise: Einzelheft 5,20 €; zzgl. 0,95 € Versandkosten. Jahresvorzugspreis: 18,00 € 

(inkl. Versandkosten) jeweils inkl. Mwst. 

Abonnementskündigungen sind mit einer Frist von 21 Tagen zum Ende des berechneten 

Bezugszeitraums möglich. Im Fall höherer Gewalt (Streik oder Aussperrungen) besteht kein 

Belieferungs- oder Entschädigungsanspruch. 

Impressum

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