passage_Wie_bringe_ichs_rueber_gesamt-gross

3
Theoretische Grundlagen
Erstsprachler/ -innen und kompetente Zweitsprachler/ -innen können in
der jeweiligen Kommunikationssituation sehr schnell – im Bruchteil einer
Sekunde - die erlernten kommunikativen Mittel abrufen und in flüssige und
verständliche Sprache umsetzen.
Bezogen auf den mündlichen Sprachgebrauch lohnt sich dazu ein Blick
auf das Sprechmodell von Levelt (1989). Levelt geht von drei Phasen bei der
sprachlichen Produktion aus: Zunächst wird die sprachliche Mitteilung in der
Konzeptualisierungsphase geplant, in der Formulierungsphase werden die Wörter
gesucht und die grammatische und phonologische Struktur der Äußerung
entwickelt. Das heißt die Formulierung existiert zunächst im Kopf, bevor sie
in der Artikulationsphase laut gesprochen wird. (Funk; Kuhn, u.a. 2014, S. 86)
Konzeptualisierung:
Was will ich sagen?
Planung der Mitteilung
präverbale Aussage
Formulierung:
Wie will ich es sagen und
was brauche ich dazu?
Planung der Mitteilung
Phonologische Strukturen
Wissensspeicher
Weltwissen / Kenntnis
von Adressaten /
Situationen / Diskursen
Wortschatz,
grammatische Strikturen,
Redemittel / formelhafte
Wendungen / Chunks,
Phonetik
Vor allem in der Formulierungsphase muss ein Zugriff auf unser mentales
Lexikon erfolgen. Um diesen Zugriff zu ermöglichen, d.h. um die Sprache aktiv
zu nutzen und immer wieder in neuen Kontexten produzieren zu können, stehen
die mentalen Repräsentationen von Wörtern, z. B. phonologische, grammatische
Merkmale und auch persönliche Bezüge in Verbindung zueinander.
(Ballweg; Drumm, u.a., 29)
Das mentale Lexikon ist somit vereinfacht gesagt unser Sprachspeicher
und hat klare Strukturprinzipien: Es sortiert nach übergeordneten und untergeordneten
Begriffen und sucht nach Dingen, die dazu- und zusammengehören,
wie z. B. Antonyme (kalt – heiß), Synonyme (sagen – sich äußern) und
Kollokationen (Bescheid sagen).
Damit Wörter automatisiert aus dem mentalen Lexikon abgerufen werden
können, ist es effektiver nicht einzelne Wörter, sondern Chunks (engl. Batzen,
Klotz, Klumpen oder großes Stück) zu lernen. Chunk bezeichnet in der
Sprachlehr- und Lernforschung einen sprachlichen Baustein, der aus mehreren
Wörtern besteht, festgefügt und oft ritualisiert verwendet wird. Chunks
werden als Ganzes gelernt und von den Lernenden automatisiert aus dem
Gedächtnis abgerufen, z. B. „Ich hätte gern …“, „Wie geht es Ihnen?“,“ Schönen
Feierabend“,“ Danke für Ihre Nachricht“. Durch Chunks können wir gleichzeitig
eine größere Menge an Wörtern verarbeiten, als für unser Arbeitsgedächtnis
normalerweise möglich ist. (Oberdrevermann 2018, 17)
Analog zu diesen Annahmen können wir das Gehirn als ein neuronales
Netzwerk sehen, in dem Wissen vielfältig miteinander verknüpft ist.
innere Aussage / „Artikulation im Kopf“
Artikulation:
Ich sage es!
ausgesprochene
Mitteilung
2 Sprechmodell nach Levelt 1989 (vereinfacht) © Funk; Kuhn, u.a. 2014, 87
3 Das Gehirn als neuronales Netzwerk
8 Schritt für Schritt zur beruflichen Kommunikation IQ Netzwerk 9