Die Neue Hochschule Heft 4/2020

16 Fachaufsätze
„Damit stellen viele Seminar- und
Abschlussarbeiten , so wie sie Stand heute
konzipiert sind, keine adäquate Form der
Kompetenzüberprüfung mehr dar.“
zu Entwicklungen, die die Grundlage unserer Gesellschaft
im Umgang mit wissenschaftlichen Werken
an sich verändern werden.
Sollte KI so ausgereift sein, führt die digitale
Disruption dazu, dass das in der jetzigen Form
bewährte Hochschulwesen ins Wanken gerät. Nicht
nur der uns bekannte Umgang mit wissenschaftlichem
Fachwissen und Veröffentlichungen oder mit
dem Urheberrecht wird dann beispielweise ein anderer
sein müssen. Auch die Ausbildung der Studierenden
im Allgemeinen und speziell im Hinblick auf
die vermittelten Kompetenzen zum wissenschaftlichen
Arbeiten und Schreiben werden überdacht
werden müssen.
Sofern eine ausgereifte KI zukünftig in der Lage ist,
wissenschaftliche Arbeiten per Knopfdruck zu generieren,
muss bei eingereichten schriftlichen Arbeiten
generell angezweifelt werden, ob diese überhaupt
eigenständig von den Studierenden verfasst wurden.
In dem wichtigen Kompetenzfeld zum wissenschaftlichen
Arbeiten wird die Eigenleistung der Studierenden
damit nur schwer überprüfbar sein. Damit stellen
viele Seminar- und Abschlussarbeiten, so wie sie
Stand heute konzipiert sind, keine adäquate Form
der Kompetenzüberprüfung mehr dar.
Unsere Empfehlungen
Wie können sich Hochschulen zukünftig neu
ausrichten? Diese Fragestellung kann nur unter
Berücksichtigung der durch den Bologna-Prozess
vorgegebenen Zielsetzung der Output-Orientierung
beantwortet werden. Aus Sicht der Autorinnen
können folgende Handlungsempfehlungen formuliert
werden, die im jeweiligen fachlichen Kontext
und für jede Fachdisziplin naturgemäß unterschiedlich
zu bewerten und zu nutzen sind.
a. Das Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten wird
auch weiterhin eine wichtige Kompetenz sein,
die die Studierenden während ihrer Studienzeit
erwerben sollten. Jedoch ist der Kompetenzerwerb
nur noch dann sinnvoll überprüfbar,
wenn rein deskriptive und synthetisierende,
auf vorhandene Literaturquellen bezogene
Arbeiten vermieden werden. Die Aufgabenstellungen
für wissenschaftliche Arbeiten
müssen zukünftig auf projekt- und problembasierte
Fragestellungen ausgerichtet sein, die
mehr kreative Eigenleistungen der Studierenden
erfordern, welche nicht mehr durch KI
gelöst werden können. Die Problemlösungskompetenz
muss somit zukünftig noch stärker
im Fokus stehen.
b. Sofern dies nicht möglich ist, sollten Prüfungsformen
gewählt werden, die eine persönliche
Überprüfung der zu erreichenden Kompetenzen
in den Vordergrund stellen. Im Rahmen einer
qualitativ hochwertigen Hochschulausbildung
werden dann zeit- und betreuungsintensivere
Prüfungsformen, z. B. mündliche Prüfungen
und Präsentationen, einen höheren Stellenwert
erhalten müssen.
c. Sozialkompetenzen sind Stärken, bei denen sich
der Mensch klar von der KI abgrenzen kann.
Somit sollten sie bei der Entwicklung zukünftiger
Veranstaltungs- und Prüfungsformen im
Fokus stehen. Projektarbeiten in (idealerweise
interdisziplinär besetzten) Teams stellen eine
Prüfungsform dar, die zukünftig einen höheren
Stellenwert bekommen muss.
d. Modulübergreifend muss die Digital Literacy
als eigenständiges Themenfeld zur Förderung
der Digitalkompetenz in allen Studiengängen
gestärkt werden. Ergänzend dazu sollten ethische
und urheberrechtliche Aspekte in Hochschulmodulen
stärker berücksichtigt werden. Die
Einführung eines Verhaltens- und Ehrenkodexes,
der in den Prüfungsordnungen fest verankert
ist (inklusive Sanktionen wie der Exmatrikulation),
und die Schaffung verantwortlicher
Stellen in der Organisation werden dringend
empfohlen, siehe auch die in den USA an einigen
Hochschulen etablierten Offices of Research
Integrity.
e. Bei allen Ansätzen ist der Rollenwechsel für
Lehrende hin zu Lernbegleitern und Coaches
04 | 2020 DNH