LERNEND - Pädagogische Hochschule Kärnten

LERNENDe Kinder und Jugendliche
Projektbeschreibung
WissenschaftlicheFragestellung
Studiendesign
und Forschungsmethoden
Was macht eine innovative Schule aus?
Projektconclusio
Sabine STRAUß
Im OECD-Projekt ILE (Innovative Learning Environments) wurde von
2007 bis 2011 Lernen und Lehren in innovativen Lernumgebungen untersucht.
Das Projektteam Kärnten (KHAN, KRAINZ-DÜRR, STRAUß & BENKE)
fokussierte dabei auf die Frage, wie Menschen lernen und wie Lernumgebungen
gestaltet werden müssen, um nachhaltiges Lernen und die
Bereitschaft zu Lebenslangem Lernen zu optimieren. Im Zentrum steht
dabei das Lernen von Schülerinnen und Schülern im schulischen Alltag –
an „Regelschulen“. Die von der OECD vorgeschlagenen Innovationskriterien
(vgl. CENTRE FOR EDUCATIONAL RESEARCH AND INNOVATION 2009)
wurden vom nationalen ILE-Forschungsteam aufgegriffen und bearbeitet:
- systematische Weiterentwicklung von Schulkultur am Schulstandort
- hohe Professionalität von Lehrerinnen und Lehrern und permanente
Weiterentwicklung des Unterrichts
- pädagogische Ausrichtung: Fokus auf das Lernen und die Lernenden
- transparente Leistungsbeurteilung und Diversifizierung der Rückmeldeverfahren
zum Lern- und Leistungsstand der Lernenden
zusätzliche Kriterien:
- Umgang mit Diversität auf unterschiedlichen Ebenen
- Demokratielernen in der Schule durch aktive Mitbestimmung und
Gemeinwesenbezug
Ziel des Projektes ist es, österreichische Schulen unterschiedlicher
Schultypen, die von der OECD als Schulen mit innovativen
Lernumgebungen identifiziert wurden, zu erforschen.
Welche Lerngelegenheiten und Lernchancen bietet die schulische Lernumgebung
den Schülerinnen und Schülern?
Welche Aspekte des Unterrichts können als innovativ im Sinne der
OECD-Kriterien eingestuft werden?
Welche Faktoren hemmen oder fördern den Aufbau innovativer schulischer
Lernumgebungen?
Was kann aus der (Entwicklungs-)Geschichte von ILE-Schulen gelernt
werden?
In den nationalen Projektteams wurde ein je einheitliches Design der
Datenerhebung gewählt. Die Daten wurden durch Videoaufnahmen des
Unterrichts, zusätzliche Unterrichtsbeobachtungen, Einzelinterviews mit
Direktorinnen und Direktoren, Gruppeninterviews mit Lehrerinnen und
Lehrern bzw. Schülerinnen und Schülern erhoben. Zusätzlich wurde mit
den Klassenlehrerinnen und Klassenlehrern ein Stimulated Recall (LYLE
2003) zu einer Videoaufnahme einer Unterrichtssequenz durchgeführt.
Zur Datenerhebung hielt sich das Forschungsteam mindestens zwei
Tage lang an der Schule auf. Ausgewählt wurden Montag und Dienstag
einer normalen Schulwoche. An beiden Tagen wurde der Unterricht
(inklusive Pausen) einer dritten Klasse nach einem Beobachtungsraster
beobachtet und videographiert (Montag zwei Stunden Videoaufnahme,
Dienstag vier Stunden Videoaufnahme). Folgende Methoden wurden zur
Pädagogische Hochschule Kärnten / Forschungszeitung 3/2011 5