Grundschule aktuell Heft 152

Thema: Grundschule in und nach Corona
Thema: Grundschule in und nach Corona
Ursula Winklhofer, Alexandra Langmeyer, Marc Urlen, Thorsten Naab, Angelika Guglhör-Rudan
Veränderte Kindheit
in Zeiten von Corona
Ergebnisse der DJI-Studie „Kind sein in Zeiten von Corona“
Die Coronavirus-Pandemie hat den Alltag von vielen Familien von heute auf
morgen auf den Kopf gestellt: Kindergarten- und Schulschließungen für die
Kinder, Homeoffice für die Eltern und mangelnder Zugang zu Freizeitangeboten
führten zu einer Auflösung bestehender Routinen im Tagesablauf. Neben der
Aufgabe, neue Familienalltagsstrukturen zu entwickeln, bedeuteten die Kontaktbeschränkungen
eine merkliche Belastung für die Familien. Nicht nur die
Eltern, sondern insbesondere die Kinder waren von diesen vielfältigen Veränderungen
betroffen.
Der gewohnte Tagesablauf entfiel,
der Kontakt zu Gleichaltrigen
war extrem eingeschränkt,
Freund/innen konnten nicht besucht
werden. Größeren Kindern und vor
allem Jugendlichen fehlten die für die
persönliche Entwicklung wichtigen
Freiräume jenseits des familialen Wohnumfeldes.
Für Eltern bedeutete diese
neue Situation, dass sie nicht nur zu
Hause arbeiten und die Kinder
betreuen, sondern zusätzlich die Aufgaben
der Erzieher/innen und Lehrer/
innen übernehmen mussten.
Vor diesem Hintergrund hat das Deutsche
Jugendinstitut (DJI) als eines der
ersten Forschungsinstitute in Deutschland
eine Onlinebefragung von Eltern
mit Kindern im Alter von 3 bis 15 Jahren
durchgeführt, um herauszufinden, wie
Kinder die Corona-Krise erleben und
bewältigen. Dank des breiten Studienaufrufs
haben in der Zeit vom 22. April bis
zum 21. Mai dieses Jahres 12.628 Personen
aus 16 Bundesländern an der Untersuchung
teilgenommen, darunter 3.944
Eltern von Kindern im Grundschulalter
(7 bis 10 Jahre alt). Wie in vielen anderen
Online-Umfragen haben auch hier vor
allem Eltern mit einem hohen formalen
Bildungsabschluss teilgenommen, Eltern
mit mittlerem und niedrigem Bildungsabschluss
sind hingegen unterrepräsentiert.
Rund die Hälfte der Befragten geben
an, dass sie mit dem gegenwärtigen
Haushaltseinkommen bequem leben
können, 40 Prozent „kommen zurecht“,
aber immerhin 9 Prozent berichten, dass
sie nur schwer oder sehr schwer zurechtkommen.
Eine qualitative Studie in der
Zeit von 26. Mai bis 08. Juni 2020 ergänzt
die Ergebnisse um die Stimmen von 22
Kindern und 21 Eltern.
Veränderte Zeit- und
Freizeitgestaltung der Kinder
Mit den Einschränkungen der Corona-
Krise waren die Kinder vor allem auf die
Familie und das häusliche Umfeld verwiesen.
Sie verbringen mehr Zeit allein
sowie mit ihren Eltern und Geschwistern,
während die Kontakte mit Freundinnen
und Freunden sowie den Großeltern
deutlich reduziert sind. Das schulische
Lernen hat sich zeitweise vollständig
nach Hause verlagert. Für gut drei
Viertel der Schüler/innen hat dabei der
Zeitaufwand für schulisches Arbeiten
zugenommen.
Bei den Kindern im Grundschulalter
(wie bei allen Kindern) haben Freizeitaktivitäten
zu Hause einen deutlich höheren
Stellenwert bekommen (vgl. Abbildung
1). Sie spielen häufiger in der
Wohnung (62 %) und gehen vermehrt
kreativen Tätigkeiten nach, wie beispielsweise
basteln und malen. 39 Prozent
der Kinder können jedoch auch
mehr Zeit draußen verbringen, z. B. im
Garten spielen oder Fahrrad fahren. Bei
Kindern im ländlichen Raum hat sich
dies häufiger gesteigert als bei Stadtkindern
(45 % vs. 32 %). Eltern von Stadtkindern
geben dagegen häufiger an, dass
Aktivitäten wie fernsehen (69 % vs. 63 %)
und Radio hören (58 % vs. 51 %) zugenommen
haben.
Eltern mit maximal mittlerem formalem
Bildungsabschluss berichten etwas
häufiger als die befragten Eltern mit höherer
Bildung, dass bei ihren Kindern
der Konsum von Videospielen (57 % vs.
53 %) und das Surfen im Netz zugenommen
haben (38 % vs. 35 %). Kinder von
Eltern mit höherer Bildung lesen in der
Krise hingegen häufiger (49 % vs. 34 %),
hören mehr Radio oder Hörspiele (57 %
vs. 45 %) und beschäftigen sich häufiger
mit Dingen für die Schule (80 % vs. 71 %).
Mehr als die Hälfte der Grundschulkinder
verbringt nach Einschätzung ihrer Eltern
mehr Zeit mit Computerspielen und
ein Drittel ist häufiger im Internet.
Die Situation in den Familien und
das Wohlbefinden der Kinder
Betrachtet man das gesamte Sample über
alle Altersgruppen, so geben drei Viertel
der Befragten an, dass in ihrer Familie
das ungewohnte ständige Zusammensein
überwiegend gut gelingt. Bei jeder
fünften Familie (22 %) herrscht allerdings
während der Krise häufig oder
sehr häufig ein konflikthaltiges bzw.
chaotisches Klima. Diese Situation
kommt verstärkt in Haushalten mit
meh r eren Kindern vor (25 % gegenüber
15 % in Ein-Kind-Familien). Dabei ist
zu bedenken, dass unter den Befragten
überdurchschnittlich viele Familien mit
formal hohem Bildungsgrad und ohne
finanzielle Sorgen sind – unter ungünstigeren
Bedingungen wären hier weitaus
höhere Zahlen zu erwarten.
Ein Drittel der Eltern gibt an, dass
ihr Kind Schwierigkeiten habe, mit der
Situation zurechtzukommen. Dies betrifft
deutlich mehr Kinder von Eltern
mit maximal mittlerem formalem Bildungsabschluss
als Kinder von Eltern
mit hohem Bildungsabschluss (42 % vs.
29 %). Zudem schätzen Eltern mit einer
angespannten finanziellen Situation die
Belastung höher ein als diejenigen, die
ihre finanzielle Lage positiver beurteilen
(56 % vs. 31 %). Mehr als ein Viertel
(27 %) der befragten Eltern stimmen
der Aussage zu, dass sich ihr Kind häufig
oder sehr häufig einsam fühle. Dies
betrifft vor allem Kindergartenkinder
(30 % vs. 21 % der Kinder im Sekundarstufenalter)
sowie Einzelkinder (33 % vs.
25 % der Kinder mit Geschwistern).
Die Perspektiven der
Kinder und ihrer Eltern
Die vertiefenden qualitativen Interviews
mit 21 Familien zeigen, dass die Anforderung,
Beruf, Kinderbetreuung und
Familienarbeit ohne externe Unterstützung
zu vereinbaren, für viele Eltern
nur schwer zu leisten war. Die stärksten
Belastungen wurden von Eltern geschildert,
die sich von der Schule im Stich
gelassen fühlten. Die Hauptverantwortung
für die Umsetzung und das Gelingen
des schulischen Lernens zu Hause
lag bei ihnen.
drinnen spielen
draußen spielen
nichts tun rumhängen
zuhause etwas für die Schule tun
basteln, malen, schreiben, handarbeiten
Bücher lesen / Bücher vorgelesen bekommen
Ein Musikinstrument spielen, singen
Fernsehen, Streamingdienste, YouTube
Musik / Radio / Hörspiele hören
Spiele am Computer, dem Tablet, dem Handy
oder einer Spielkonsole spielen
im Internet sein
„Bleibt an uns hängen, ja klar. Also
man kann nicht, also ich habe meine
Arbeit so gelegt, dass ich an Tagen, wo ich
nicht hier war, eigentlich alles, mehr gearbeitet
habe, […] ich musste den Lehrern
die Sachen schicken, musste das aufbereiten,
ich musste die Lernpläne angucken,
und so weiter.“ (Mutter von Lars, 11)
Die Kinder empfanden vor allem die
Trennung von ihren Freund/innen und
Großeltern als traurig und belastend. In
den meisten Fällen bemühten sich die
Eltern, durch Zuwendung und gemeinsame
Aktivitäten in der Familie einen
Ausgleich zu schaffen. Dazu trugen vielfältige
neue Aktivitäten in der Familie
bei: Sport, Radtouren, Spieleabende und
gemeinsame Ausflüge. Auch Kontakte
über digitale Medien halfen, die Isolation
zu durchbrechen.
Die Kinder und ihre Eltern berichten,
wie in den Familien Arrangements geschaffen
wurden, um die Situation zu
entspannen. Das schulische Lernen zu
Hause wurde so bald schon als „normal“
empfunden. Als besonders entlastend
wirkte dann die rasche Wiederaufnahme
des Schulbetriebs – wenngleich
diese noch mit großen Einschränkungen
verbunden war.
„Also ich hatte heute tatsächlich meinen
ersten Schultag wieder, natürlich
mit den Hygieneregeln und Abstand und
Maske; es war jetzt (kurzes Lachen) nicht
so unbedingt mein Lieblingsschultag, aber
na gut. Ja, es ist auch sehr schwer auf
dem Schulhof, weil man, also man sieht
häufiger geworden gleich geblieben weniger geworden
Veränderungen im Freizeitverhalten im Grundschulalter (in Prozent)
Quelle: Langmeyer, Guglhör-Rudan, Naab, Urlen & Winklhofer (2020): Kind sein in Zeiten
von Corona. Abschlussbericht; Angaben von 3944 Eltern von Kindern im Grundschulalter
sich, aber man […] hat trotzdem noch
viel mehr Entfernung, weil sich eben die
Gruppen nicht vermischen dürfen, und
es ist halt sehr schwer, dann nicht zu seiner
Freundin zu rennen und sie zu umarmen
und sagen: Ich hab dich so vermisst,
komm her!“ (Maja, 11)
Insgesamt zeichnen die Interviews
komplexe Dynamiken in einer Zeit nach,
die von einem beispiellosen Aufbrechen
der gewohnten „Normalität“ gekennzeichnet
ist. Bei positiven Bedingungen
Ursula Winklhofer, Alexandra Langmeyer,
Marc Urlen, Thorsten Naab,
Angelika Guglhör-Rudan
Wissenschaftliche Referent*innen am
Deutschen Jugendinstitut (DJI), Fachgruppe
„Lebenslagen und Lebenswelten
von Kindern“ (Leitung: Alexandra
Langmeyer), Abteilung Kinder und
Kinderbetreuung.
Weitere Informationen zur Studie
„Kind sein in Zeiten von Corona“:
www.dji.de/projekt/kindsein-corona
zeigte sich teilweise eine unerwartet
hohe Resilienz: Viele der befragten Familien
entwickelten Anpassungsstrategien,
die die Folgen der Krise, zumindest
für ihre Kinder, teilweise abmildern
konnten.
Fazit
Insgesamt zeigt die Studie „Kind sein in
Zeiten von Corona“, dass die Ausgangsund
Kontaktbeschränkungen eine beispiellose
Herausforderung für Familien
dargestellt haben. Jenseits von den
gesundheitlichen und wirtschaftlichen
Folgen der Pandemie ergaben sich in
den Familien nur schwer zu meisternde
Belastungsproben durch den Einbruch
der gewohnten Betreuungs- und Kommunikationsstrukturen.
Im Zweifelsfall
blieb es den Eltern überlassen, die Situation
zu meistern – und wenn dies nicht
gelang, waren Kinder die Leidtragenden.
Da sich noch kein Ende der Corona-Krise
abzeichnet und es in einer globalisierten
Gesellschaft jederzeit wieder
zu einer solchen Krise kommen kann,
sollte alles daran gesetzt werden, Konzepte
zu erstellen, die Familien in solchen
Situationen noch stärker entlasten
und das Wohl der Kinder in den Mittelpunkt
stellen. Denn wenngleich es
vielen Familien gelungen ist, die Belastungen
der Ausgangs- und Kontaktbeschränkungen
für eine begrenzte Zeit zu
schultern, deutet sich ebenfalls an, dass
keine nachhaltigen Strukturen für eine
wirksame Bewältigung geschaffen wurden.
Vielmehr lagen der gesellschaftliche
und familiale Fokus auf einer temporären
Überbrückung und der Rückkehr
zum „normalen“ Alltagsleben nach
Aufhebung der Ausgangs- und Kontaktbeschränkungen.
18 GS aktuell 152 • November 2020
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