Die Neue Hochschule Heft 2-2021

24 Forschung über die eigene Lehre: Scholarship of Teaching and Learning
Blinde Flecken der Lehrenden
entdecken und beheben mit
„Decoding the Disciplines“
Lehrende sind Expertinnen und Experten mit selbstverständlich gewordenen, fachspezifischen
Arbeits- und Denkweisen. Oft stellt das Erlernen dieser Fähigkeiten eine besondere
Hürde für Studierende dar. Decoding the Disciplines ist eine Methode, die Expertenwissen
wieder sichtbar und unterrichtbar macht. | Von Prof. Dr. Christine Niebler und Dr. Britta Foltz
Foto: Studioline
Prof. Dr. Christine Niebler
Professorin für Automatisierungstechnik mit
Schwerpunkt Medizintechnik
TH Nürnberg Georg Simon Ohm
Fakultät EFI
Keßlerplatz 12 | 90489 Nürnberg
Christine.Niebler@th-nuernberg.de
Foto: Privat
www.th-nuernberg.de
Dr. Britta Foltz
Lehrkraft für besondere Aufgaben
Fachhochschule Aachen – University of
Applied Sciences
Fachbereich Bauingenieurwesen
Bayernallee 9 | 52066 Aachen
foltz@fh-aachen.de
www.fh-aachen.de/menschen/foltz
Kennen Sie als Lehrende die Situation, dass
Sie Antworten von Studierenden hören
oder lesen und sich fragen „Warum begreifen
die Studierenden dieses Thema/den
Aspekt nicht?! Das habe ich doch so oft
erklärt, mein Bestes gegeben und diverse
didaktische Methoden eingesetzt!“. Dies
kann dazu führen, dass Lehrende
wütend und enttäuscht sind über die
Studierenden und/oder sich selbst,
resigniert sind und es hinnehmen,
dass dieses Thema häufig nicht
verstanden wird,
die eigenständige Aneignung der betreffenden
Kompetenz als Initiationsritus
empfinden („Nur so jemand darf zu
meiner Fachdisziplin gehören“).
Doch warum scheitern Studierende
an manchen Themen, mit den immer
gleichen Fehlern und Fehlverständnissen,
und an anderen nicht, obwohl diese
genauso schwer sind? An dieser Stelle
setzt die Methode des „Decoding the
Disciplines“ im Sinne des Scholarship of
Teaching and Learning an. Ihr Ziel ist es,
die eigene Lehre systematisch an Punkten
zu untersuchen und zu verbessern,
die sich als immer wiederkehrende Lernhürden
für Studierende erwiesen haben.
Solche Ausgangspunkte zum Beforschen
und Verbessern der eigenen Lehre werden
als Bottlenecks bezeichnet.
Wie funktioniert Decoding the
Disciplines?
Hochschullehrende sind Expertinnen und
Experten ihres Fachs. Charakteristisch für
Expertentum ist, dass bestimmte Inhalte
und Methoden zu implizitem Wissen und
Können werden. Sie werden von Expertinnen
und Experten unbewusst und völlig
selbstverständlich als Strategie zur Lösung
von Bottlenecks herangezogen und nicht
mehr als erwähnenswert, vielschichtig
oder herausfordernd wahrgenommen.
Decoding hilft dem Lehrenden beim
Analysieren solcher „blinder Flecken“
und Dokumentieren seiner persönlichen
Expertenstrategie. Das geschickte Aufarbeiten
ebendieser Expertenstrategie für die
Lehre hilft den Studierenden beim eigenen
Durchschreiten ihrer Lernhürde, da
die disziplintypischen Denkweisen sichtbar
gemacht werden und nicht mehr nur
unterschwellig durchscheinen.
Dazu führt der Decoding-Prozess (Abbildung
1) Lehrende vom Präzisieren des
Bottlenecks über das Entschlüsseln der
Expertenstrategie, durch die Entwicklung
und Evaluation passender Lehrkonzepte
bis zur Veröffentlichung der resultierenden
Ergebnisse. Ein entscheidender
Schritt in diesem Prozesskreis ist das
Decoding-Interview. Durch geschickte
Fragestellungen unterstützt hierbei ein
Gesprächspartner den Lehrenden, das
Durchschreiten des Bottlenecks in allen
Details wiederzuentdecken und transparent
zu machen. Für eine ausführlichere
Darstellung eines Interviews empfiehlt
sich Riegler 2019. Ein klassisches Beispiel
eines Decoding-Prozesses wird von einem
der Begründer der Methode, David Pace,
berichtet: In einem seiner Geschichtskurse
beobachtete er, dass viele Studierende
an der Erarbeitung eigener Interpretationen
und Argumente für historische Ereignisse
scheiterten. Sie waren durchaus in
02 | 2021 DNH