Eva Finkenstein: Im »Raum der Suche nach Verständigung« (Leseprobe)

18 Einleitung
Zugänge sind entscheidend, um empirisches Material als Basis der Rekonstruktionvon
Deutungsmustern gegenüber dem evangelischen Profil generieren
und auswerten zu können. Antezedenz von intersubjektiv geteilten Deutungen
ist die gemeinsame Bezugnahme sozialer Akteur*innen auf ein geteiltes objektives
Handlungsproblem 34 (Oevermann). Als solches wird im Hinblick auf die
Interpretationspraxis konfessionsloser Schüler*innen an evangelischen Schulen
die kognitive Dissonanz 35 (Festinger) betrachtet, die aus der diskursiven Grenzziehung
zwischen ihrer eigenen Konfessionslosigkeit und der Konfessionalität
des Profils resultiert. Im Sinne des Konzeptes der kognitiven Dissonanz zielt
solch ein kognitiv erlebter Widerspruch auf Aktivitätenseiner Reduktion, sobald
er alltagspraktisch virulent wird.ImHinblick auf die beschriebene Dissonanz als
Handlungsproblem konfessionsloser Schüler*innen geschieht das, wenn sich
diese auf der symbolischen oder imaginären Ebene der Schulkultur 36 (Werner
Helsper) manifestiert. Dadurch wird sie im Schulalltag zum Auslöser dissonanzreduzierender
Interpretationen. Ebenso wie das Handlungsproblem selbst
werden diese intersubjektiv geteilt und können somit als soziale Deutungsmuster
beschrieben werden.
Anschließend werden das Forschungsdesign der empirischen Untersuchung
und seine methodologischen Grundlagen erläutert. Entscheidender Ansatz ist
dabei die Grounded Theoryals gegenstandsbezogene,vom empirischen Material
geleitete Theorieentwicklung. Entsprechend dem wissenssoziologisch-diskursanalytischen
Zugang dazu wird diese in ihrer konstruktivistischen Interpretation
rezipiert. 37 Der Akzent liegt dabei auf der epistemologischen Einsicht, dass
Theorie nicht einfach aus den Daten »emergiert«, sondern wie beschrieben von
der Forscherin durch die iterative Auseinandersetzung mit den Daten und
theoretisch sensibilisierenden Konzepten konstruiert wird. 38
Die Art dieses Forschungsprozesses und die hier vorgenommene Verbindung
von Grounded Theory und Deutungsmusterrekonstruktion werden im Anschluss
reflektiert. 39 Schließlich werden als methodische Grundlagen der Datenerhebung
Elemente des problemzentrierten und des diskursiven Interviews aufgegriffen.
Ihre Verbindung soll Gesprächssituationen hervorrufen, welche die Konfrontation
der Schüler*innen mit der erörterten kognitiven Dissonanz als Handlungsproblem
reproduzieren und auf diese Weise Deutungen zu ihrer Auflösung
evozieren. Eine entscheidende Funktion hat dabei der für die Interviews entwi-
34
Vgl. Oevermann, Zur Analyse der Struktur von sozialen Deutungsmustern, 5.
35
Vgl. Festinger, Theorie der kognitiven Dissonanz.
36
Vgl. Helsper, Schulkulturen – die Schule als symbolische Sinnordung.
37
Vgl. Hohage, Kathy Charmaz’.
38
Vgl. Kelle/Kluge, VomEinzelfall zum Typus, 28.
39
Die damit verbundene Iterativität und eine gewisse Kontingenz des Forschungsprozesses
sind angedeutet worden.