Zugang zur Welt unter den Bedingungen von Blindheit

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Gelingt der vorsprachliche Austausch zwischen Eltern und Kind weniger gut, indem die Signale
und Bedürfnisäußerungen des Kindes häufig unbeantwortet bleiben oder sogar „Missverständnisse“
in der Interaktion entstehen, kann es zu unsicheren und ambivalenten Bindungen
kommen, die sich ungünstig auf die weitere sozial-emotionale und auch die kognitive Entwicklung
auswirken können.
Auf der Grundlage einer gesicherten emotionalen Basis kann es den Partnern des Kindes gut
gelingen dem Kind einen Zugang zur Welt verschaffen, indem sie ihm vielfältige Körpererfahrungen
ermöglichen und ihm die Umgebung nahe bringen, sie bedeutsam und interessant
für es machen und zwar aus der Perspektive des Kindes.
Auf die theoretischen Grundlagen zum Thema „Körpererfahrungen“ als Basis für die Entwicklung
von Körperschema und Körperbild – vorwiegend vestibulär - taktil - kinästhetische
Erfahrungen in Verbindung mit Empfindungen (Erlebnisqualitäten) , wird im 2. Teil des Vortrags
näher eingegangen.
Wie verläuft die Bewegungsentwicklung des Kindes ohne Behinderungen ?
Die Auseinandersetzung mit der Umwelt, sie nach den eigenen Bedürfnissen gestalten, sich
ihr aber auch anzupassen, gelingt nur durch aktives Handeln, d.h. durch B e w e g u n g.
Walthes, postuliert : Bewegung ist Bedingung für die Wahrnehmung, für die Unterscheidung
zwischen mir und der Welt, zwischen Selbst und Fremd, das Fundament jeglicher Wahrnehmung:„Ohne
Bewegung keine Wahrnehmung der Außenwelt“ (Palagyi)
D.h., dass der frühen Bewegungsentwicklung bzw. der sensomotorischen Entwicklung eine
besondere Bedeutung zukommt. Die sensomotorische Entwicklung ist diejenige Phase in der
Entwicklung des Menschen, in der er Erkenntnisse in erster Linie über die Wahrnehmung und
Bewegung gewinnt, d.h. im handelnden aktiven Umgang mit sich und den Dingen der Umgebung.
In der kindlichen Entwicklung ist das Wahrnehmen der Umwelt immer mit motorischen Aktionen
und Reaktionen verbunden, ebenso wie sich die Motorik über Sinneseinwirkungen
entwickelt und differenziert. Das Sammeln vielfältiger Erfahrungen durch Wahrnehmung und
Bewegung lässt ein Bild von der Umwelt entstehen und gibt dem Kind die Möglichkeit, aktiv
handelnd auf sie einzuwirken. Kognitives Lernen und Entwicklung von Handlungsstrategien
sind abhängig von der sensomotorischen Entwicklung
(Von Piaget stammt der Satz: „Begreifen kommt von Greifen“ der auf die sensomotorische
Phase als das Fundament für die geistige Entwicklung hinweisen soll.)
Die berühmte ungarische Kinderärztin Pikler betont besonders den Zusammenhang zwischen
der Selbstständigkeit in der motorischen Entwicklung und der Entwicklung der Persönlichkeit:
„Durch die selbständigen Bewegungen lernt der Säugling seine Möglichkeiten und Grenzen in
der ihm unmittelbar umgebenden Umwelt kennen. Er lernt sich zu orientieren, zu handeln und
entwickelt dabei Umsicht, Ausdauer und Willen – PERSÖNLICHKEIT“.
Auch wenn blinde Kinder vielleicht ein Maß an Unterstützung durch ihre Partner nicht entbehren
können, sollten die Pikler’schen Prinzipien ernst genommen werden, d.h. dem „Entde-
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