Dialog August 2024

Dialog
Orientierung
in Zeiten
des Wandels
Wie das Gymnasium Immensee
seinen Lernenden hilft, ihren Rucksack
für ein erfolgreiches und glückliches
Leben zu füllen
> 26
August
2024
Matura 2024:
Ein Spitzenjahrgang > 4
Blocktage und Projektwoche:
Neue Erfahrungen sammeln > 38
Ehemalige:
Journalistin und Jurist > 54

Schaum
schlagen
An ihrem LSD («last school
day») treiben die Maturae
und Maturi am Gymi Immensee
traditionellerweise allerlei
Schabernack, bevor dann
nach der zeitnahen Entgegennahme
des Reifezeugniss
es der Ernst des Lebens
(oder so ähnlich) beginnt.
So schlug der Maturajahrgang
2024 am 14. Juni LSD-
Schaum. Schampar schön!
FOTO: MB
2 ALLES SCHAUM ODER WAS?!
GYMNASIUM IMMENSEE

INHALT «DIALOG» AUGUST 2024
Matura 2024 4
Editorial | Impressum 9
Aktuell10
Thema «Orientierung in Zeiten des Wandels» 26
Blocktage38
Projektwoche42
Schule46
Maturaarbeiten50
Ehemalige54
VGI-Alumni61
Personalia62
Termine63
Infoanlässe 2024/2025
Letzte
DIALOG AUGUST 2024 INHALT 3

Spitzenjahrgang
Die Maturae und Maturi 2024 gehen als Spitzenjahrgang in die bisherige Geschichte des Gymna siums
Immensee ein. Alle 59 Kandidierenden haben die Reifeprüfung mit beeindruckend hohen Noten
bestanden. QR-Code scannen und im Kurzvideo entspannt auf die Maturafeier zurückblicken.
FOTO: SMO!
4 MATURA 2024
GYMNASIUM IMMENSEE

DIALOG AUGUST 2024 MATURA 2024 5
> 6

5 >
«Eure Träume sollten euch bei
allen Entscheidungen leiten»
Alle 59 Kandidierenden, die am
Gymnasium Immensee zu den
Maturaprüfungen 2024 angetreten
waren, haben bestanden.
Dabei war das Niveau der erzielten
Noten aussergewöhnlich
hoch. Am Abend des 28. Juni
2024 wurde den Maturae und
Maturi im Küssnachter Monséjour
das Reifezeugnis überreicht.
Den Auftakt zur festlichen Maturafeier
machten Schülerinnen und
Schüler des Ergänzungsfachs Musik
unter der Leitung von Franziska
Trottmann und Marc Moscatelli.
Sie begleiteten den gesamten
Anlassmit stimmigen Liedern.
Nach der Begrüssung gratulierte
Rektor Benno Planzer den Maturae
und Maturi herzlich zu ihrem
Erfolg. Zugleich erinnerte er die
jungen Leute daran, dass die Welt
vor enormen Herausforderungen
stehe, zu deren Bewältigung sie
mit ihrem vertieften Verständnis
für grosse und kleine Zusammenhänge
beitragen können: «Da seid
ihr in den nächsten Jahren nicht nur
in Fragen der Umwelt und Nachhaltigkeit
besonders gefordert.
Heute werden weltweit Menschlichkeit,
Freiheit und Demokratie
in einem unvorstellbaren Ausmass
infrage gestellt. Da vertraue ich
auf klare Haltungen von euch. Ich
vertraue auf euer Verständnis in
politischen und geschichtlichen
Belangen. Ich vertraue darauf, dass
ihr dank eurer Reife kritisch und
unabhängig urteilen könnt, euch
eine eigene Meinung bildet, diese
mutig vertretet und konsequent für
menschliche und freiheitliche Werte
einstehen werdet. Ich vertraue auf
ETH-Robotik-Koryphäe Prof. Dr. Roland Siegwart motivierte die Maturae und Maturi:
«Verfolgt eure Träume, nutzt eure Chance, entwickelt eure Kompetenzen und gebt nicht auf.»
eure Offenheit, euer ethisches
Fundament und euren kritischen
Geist, damit ihr bahnbrechenden
zukünftigen Entwicklungen wie
etwa der künstlichen Intelligenz
in allen Belangen gewachsen
seid und diese verantwortungsvoll
nutzen werdet.»
Sich selbst treu bleiben
Als Keynote-Speaker trat
Prof. Dr. Roland Siegwart vors
Mi krofon. Der ETH-Professor ist einer
der weltweit renommiertesten
Experten für Robotik. So haben er
und sein Team vor etwas mehr als
zwanzig Jahren der ersten Drohne
das Fliegen beigebracht. Darüber
hinaus ist Siegwart unter anderem
Co-Leiter des Wyss Zurich Translational
Center, das sich mit regenerativer
Medizin oder medizinischen
Gerätetechnologien befasst. «Eure
Träume sollten euch bei allen Entscheidungen leiten»,
empfahl er den Maturae und Maturi, «aktuell bei der
Wahl der nächsten Bildungsschritte, aber auch in der
weiteren Zukunft. Sie sind euer Leitstern und definieren
eure Lebensziele und die Sinnhaftigkeit eurer Aktivitäten.»
Siegwart gab «Lernblätze» aus seinem eigenen
akademischen und beruflichen Werdegang weiter:
«Ich bin überzeugt, dass mehrere Wege zum Glück und
zu einem erfüllten Berufsleben führen, solange man
etwas macht, was einen begeistert.» Er appellierte
an die Maturandinnen und Maturanden, die sich ihnen
bietenden Chancen zu packen: «Künstliche Intelligenz
öffnet ganz neue Möglichkeiten und wird alle Bereiche
unseres Lebens verändern, von der Technologie über
die Medizin und die Geisteswissenschaften. Nutzt
diese grossartigen Chancen, taucht in diese neue Welt
ein, die euch helfen wird, eure Träume und Visionen
voranzubringen.» Siegwart mahnte aber auch an, dass
Erfolg und Glück eng mit den persönlichen Kompetenzen
und Talenten gekoppelt seien: «Versucht eure
Talente zu finden und sie zu echten Kompetenzen zu
entwickeln. Talente werden erst durch harte Arbeit zu
wirklichen Kompetenzen. Ohne Fleiss kein Preis.» Auch
wenn die Matura neue Freiheiten eröffne, «verfolgt
6
MATURA 2024
GYMNASIUM IMMENSEE

Schülerinnen und Schüler des Ergänzungsfachs Musik unter der Leitung von Franziska Trottmann und Marc Moscatelli begleiteten die Maturafeier mit
ihren Darbietungen.
eure Träume, nutzt eure Chance,
entwickelt eure Kompetenzen, und
gebt nicht auf. Straucheln gehört
zum Leben. Wichtig ist, dass man
wieder aufsteht, sich weiter mit Begeisterung
am Leitstern orientiert
und sich treu bleibt.» Das Plenum
spendete Siegwarts motivierenden
Worten begeistert Applaus.
Sozialpreis, beste Matura
und Zeugnisübergabe
Der Sozialpreis ging an Sarah
Stölzel aus Immensee. Er wird von
den Maturandinnen und Maturanden
selbst als Anerkennung für
ausserordentliches Engagement
zugunsten der Klasse und der
Schulgemeinschaft verliehen.
Dann folgte die Übergabe der
heiss begehrten Ma tura zeugnisse.
«Eure Maturaleistungen sind be -
ein druckend», sagte Planzer,
«in all meinen Jahren als Rektor habe
ich noch nie so hohe Abschlussnoten
gesehen, sowohl im Einzelnen
als auch über alle 59 Schülerinnen
und Schüler hinweg.»
Den Spitzenplatz für die beste
Matura mit einem Notendurchschnitt
von 5,885 teilen sich
Karol Ziólek, Meggen, und Andrea
Zeindler, Schwyz. Die zweitbeste
Leistung (Notendurchschnitt 5,462)
erzielten Julia Birchler, Hünenberg,
und Nico Stämpfli, Udligenswil.
Zu guter Letzt erhielten alle Absolventinnen
und Absolventen das
Maturazeugnis.
Blick zurück
Traditionell gehört das Schlusswort
den Maturandinnen und Maturanden.
Sarah Stölzel und Karol Ziólek blickten
in einer launigen Rede auf ihre
Zeit am Gymi zurück.
Rektor Benno Planzer beklatscht die erfolgreichen
Maturandinnen und Maturanden: «In all meinen Jahren
als Rektor habe ich noch nie so hohe Abschlussnoten
gesehen, sowohl im Einzelnen als auch über alle
59 Schülerinnen und Schüler hinweg.»
TEXT, FOTOS: SMO!
> 8
DIALOG AUGUST 2024 MATURA 2024 7

7 >
Prorektor Michel Rey (l.) und Rektor Benno Planzer (2. v. l.) überreichen den überglücklichen Maturandinnen und Maturanden das Zeugnis.
Matura 2024
SOZIALPREIS
DIE 59 MATURAE UND MATURI
IN ALPHABETISCHER REIHENFOLGE
Sarah Stölzel, Immensee
BESTE MATURA
1. Rang:
Andrea Zeindler, Schwyz,
Notendurchschnitt 5,885
Karol Ziólek, Meggen,
Notendurchschnitt 5,885
2. Rang:
Julia Birchler, Hünenberg,
Notendurchschnitt 5,462
Nico Stämpfli, Udligenswil,
Notendurchschnitt 5,462
Allemann Luisa, Küssnacht am Rigi
Anthopoulou Evrydiki, Hünenberg
Barraclough Melanie, Merlischachen
Betschart Björn, Buonas
Birchler Julia, Hünenberg
Bruggmann Lisa, Küssnacht am Rigi
Bürgi Anna, Meierskappel
Calder Nicolas, Immensee
Camenzind Bettina, Vitznau
Camuglia Sara, Morschach
Cirstea Mara, Küssnacht am Rigi
Dobry Vera, Udligenswil
Erni Stephanie, Luzern
Erzinger Lisette, Udligenswil
Fässler Nils, Wollerau
Feil Claire, Rotkreuz
Gasser Fijanne, Buchrain
Gut Alina, Immensee
Hächler Lynn, Zollikerberg
Hunkeler Laurin, Luzern
Janner Nora, Weggis
Jud Olaf, Baar
Keller Mattia, Zürich
Kessler Gioia, Küssnacht am Rigi
Küttel Tabea, Greppen
Liechti Jonas, Goldau
Litvinenko Elena, Zug
Lüthold Felix, Küssnacht am Rigi
Manzione Bianca, Meierskappel
Meyer Amalie, Kilchberg ZH
Moser Tina, Küssnacht am Rigi
Müller Leandra, Immensee
Müller Paula, Immensee
Nägeli Ruven, Pfäffikon SZ
O'Toole Joy, Udligenswil
Pantaleoni Alessio, Hünenberg See
Ruoss Hudson, Brunnen
Sagat Adia, Weggis
Schär Ian, Hünenberg See
Schmitt Maximilian, Steinhausen
8 MATURA 2024
GYMNASIUM IMMENSEE

Editorial
VON BENNO PLANZER
REKTOR
BENNO.PLANZER@GYMNASIUM-IMMENSEE.CH
LIEBE LESERIN, LIEBER LESER
Die Preisträgerinnen und Preisträger der Matura 2024 heissen
(v. l. n. r.) Andrea Zeindler, Schwyz, und Karol Ziólek, Meggen
(beide im 1. Rang), Sarah Stölzel, Immensee (Sozialpreis),
sowie Nico Stämpfli, Udligenswil, und Julia Birchler, Hünenberg
(beide im 2. Rang).
Schönfeld Julia, Küssnacht am Rigi
Schwab Robyn, Weggis
Sroka Estera, Küssnacht am Rigi
Stämpfli Nico, Udligenswil
Stöckli Bruno, Küssnacht am Rigi
Stölzel Sarah, Immensee
Taormina Sofia, Küsnacht ZH
Tgetgel Tristan, Weggis
Thorball Alexander, Weggis
Tschopp Jonas, Küssnacht am Rigi
Ulrich Livia, Küssnacht am Rigi
Vontavon Shanice, Udligenswil
Waldvogel Nora, Merlischachen
Weibel Jonah, Wilen bei Wollerau
Weymann Wyona, Küssnacht am Rigi
Wüthrich Étienne, Binningen
Zeindler Andrea, Schwyz
Zimmerli Luis, Einsiedeln
Ziólek Karol, Meggen
Das Hauptthema dieses «Dialogs» – «Orientierung in
Zeiten des Wandels» – behandelt das Spannungsfeld
zwischen Strukturen geben und Freiheiten zulassen.
Wie können Eltern/Erziehungsberechtigte und das Gymnasium
Immensee die jungen Lernenden beim Heranwachsen
unterstützen? Wo bieten wir Halt und Orientierung?
Wann übergeben wir wie viel Verantwortung?
Das Maturazeugnis bescheinigt nebst der fachlichen
und überfachliche Kompetenz auch die im Hauptthema
angesprochene Persönlichkeitsreife. Ende Juni durften
wir einen aussergewöhnlichen Jahrgang auszeichnen.
Er glänzte mit überdurchschnittlich guten Noten und
eindrucksvoller Reife.
Die Projektwoche, die Blocktage, der Silber-Award beim
«Youngpreneurs Zentralschweiz»-Contest, die Spitzenleistungen
beim Känguru-Mathematikwettbewerb
oder die hervorragenden Maturaarbeiten zeugen von
der Vielfalt und Qualität der Bildung an unserem Gymi.
Darüber hinaus zeigt unsere Schulgemeinschaft mit der
Sammelaktion der zweiten Klassen oder mit «Finland
meets Switzerland» auch soziale Verantwortung.
Ehemalige Schülerinnen und Schüler, die heute bemerkenswerte
Persönlichkeiten sind, teilen ihre Erfahrungen
und geben inspirierende Einblicke in ihr Leben.
Doch lesen Sie selbst, und entdecken Sie den bunten
Gymi-Kosmos. Ich wünsche Ihnen lebhafte Erkenntnisse.
Titelbild
Am Abend des 24. Juni 2024 schlossen die Gymi-
Internen im Garten des Barralhauses das Schuljahr
2023/2024 mit einem fröhlichen Grillfest ab. FOTO: SMO!
Impressum August 2024
Herausgeber: Rektorat Gymnasium Immensee
Adresse: «Dialog», Gymnasium Immensee,
Bethlehemweg 12, CH-6405 Immensee,
Telefon 041 854 81 81, info@gymnasium-immensee.ch
Verantwortlich für diese Ausgabe: Benno Planzer, Rektor
Fotos: Michael Brühlmeier (MB), Texte/Fotos:
David Coulin (DC), Realisation: smo! GmbH
DIALOG AUGUST 2024 EDITORIAL | IMPRESSUM 9

Neue Mitarbeitende
Herzlich willkommen!
LISA GASSER, DEUTSCH UND ENGLISCH
LISA.GASSER@GYMNASIUM-IMMENSEE.CH
SPRACHE IST ÜBERALL PRÄSENT
Seit März 2024 durfte ich bereits als Aushilfe am
Gymnasium Immensee Deutsch unterrichten und
freue mich daher umso mehr, nun auch in diesem
Schuljahr zum Lehrpersonenteam zu gehören.
Neben Deutsch werde ich auch Englisch unterrichten,
das ich im Hauptfach an der Universität Zürich
studiert habe. Ich freue mich sehr darauf, beide
Fächer vermitteln zu dürfen, da mich Sprachen, ihre
Entstehung und ihr Erlernen faszinieren. Englisch
als Zweitsprache zu lernen, erfordert eine ganz andere
Struktur als das muttersprachliche Deutsch. Durch
das Sprachstudium ist mir bewusst geworden, dass
Sprache überall präsent ist und dass ohne sie nichts
so funktionieren würde, wie es das jetzt tut – so
könnte ich ohne sie auch diesen Text nicht verfassen.
Ich mag das Unterrichten, da ich auch viele kreative
Elemente einbauen kann. Dass mir die Arbeit zusammen
mit Kindern und Jugendlichen Spass macht,
wurde mir vor allem durch den Blauring bewusst.
Ich war fünfzehn Jahre lang Mitglied im Blauring
Seewen, wo ich aufgewachsen bin. Ich kann immer
noch nicht ganz davon lassen, da ich nun aktiv in
der Kantonsleitung der Jubla Uri/Schwyz tätig bin.
Daneben mag ich es, zu lesen, zu backen und zu
reisen. Vor allem Grossbritannien hat es mir angetan,
nachdem ich mehrere Monate in Belfast, Edinburgh
und Liverpool hatte verbringen dürfen, sodass ich
auch jetzt noch mehrmals pro Jahr wieder dorthin
zurückgehe. See you soon!
NADINE PURTSCHERT, MUSIK
NADINE.PURTSCHERT@
GYMNASIUM-IMMENSEE.CH
DIE MELODIE DES LEBENS
Als Musikerin betrachte ich mich als Botschafterin der
schönsten Sprache, die man hören und selbst sprechen
kann. Musik begleitet meinen Alltag in all ihren Facetten:
ob am Klavier, beim Singen, beim Musizieren in
Gruppen, auf Konzerten oder einfach durch Kopfhörer
auf dem Nachhauseweg. Dabei gibt es so viele verschiedene,
faszinierende Musikgenres, dass man immer
wieder neue kleine Welten für sich entdecken kann.
Doch Musik ist nicht alles, was mich ausmacht: Ich bin
stets in Bewegung und halte mich gerne fit. Meine
Freizeit verbringe ich am liebsten unter blauem Himmel
mit meinen Liebsten.
Ich freue mich sehr, den Alltag der Schülerinnen und
Schüler des Gymnasiums Immensee mit mehr Musik
und neuem Wissen zu bereichern!
URTE SCHUERMANN, INTERNAT
URTE.SCHUERMANN@
GYMNASIUM-IMMENSEE.CH
WIE WAR DAS NOCH MIT «DEN
WURZELN UND DEN FLÜGELN»?
Alles nur abgedroschene Metaphern? Ein angestaubtes
Zitat Goethes? Nein, es gibt Bilder, die waren und
bleiben aktuell!
Verleihen wir unseren Kindern und Jugendlichen Wurzeln,
so geben wir ihnen Halt. Sie können Vertrauen
entwickeln, in sich und in andere. Sie erfahren Stabilität
und somit Sicherheit, auch in und für Situationen,
wenn es einmal nicht «rund laufen» sollte. Die Flügel
hingegen erlauben ihnen, selbstständig zu werden,
offen zu sein, etwas auszuprobieren, zu wagen und
Verantwortung zu übernehmen.
Ich habe 1990 in Deutschland mein Staatsexamen zur
Erzieherin absolviert. Seither durfte ich sehr verschiedene
Erfahrungen sammeln: Ich arbeitete (und arbeite)
mit Kindern im Alter von drei Monaten bis zwölf Jahren.
Zum Teil arbeitete ich mit Kindern, welche aus verschiedenen
Gründen spezielle Förderung brauchten
und auch mit behinderten Erwachsenen. Jugendliche
im Alter von zwölf Jahren aufwärts haben mich bisher
hauptsächlich privat gefordert. Mit drei Mädchen und
einem Jungen in einer Patchworkfamilie denke ich
jedoch, es ist nicht vermessen, wenn ich behaupte,
auch in dieser Altersgruppe über ein gewisses Mass
an Erfahrung zu verfügen.
Ich freue mich riesig, die Jugendlichen und jungen
Erwachsenen des Internats Immensee ein Stück auf
ihrem Lebensweg begleiten zu dürfen und zu beobachten,
wie sie ihre Flügel aufspannen.
10
AKTUELL
GYMNASIUM IMMENSEE

DER ROTE FADEN …
BEATRICE KRÜGEL,
LEITERIN FINANZEN UND DIENSTE
BEATRICE.KRUEGEL@
GYMNASIUM-IMMENSEE.CH
Aufgewachsen bin ich in Deutschland, in der Nähe
der holländischen Grenze, und habe nach meinem
BWL-Studium bei einer Sparkasse, dies entspricht
den Kantonalbanken, gearbeitet. Zahlen bestimmen
seit jeher mein Berufsleben und ziehen sich wie ein
roter Faden durch die vielfältigen Aufgaben, die damit
verbunden sein können. Seit fünfzehn Jahren lebe ich
in der Zentralschweiz.
Wäre ich Lehrerin geworden, dann hätten mich die
Fremdsprachen angesprochen. Heute würde ich
bedauern, dass nicht auch Kunst oder Gestalten dabei
gewesen wäre, da ich mittlerweile gerne webe und
auch sonst für die schönen Dinge, ob in der Natur oder
aus Menschenhand, grosse Begeisterung empfinde.
Meine Berufswahl stimmt nach wie vor für mich, denn
mit ihr durfte ich in andere Berufe und verschiedene
Branchen eintauchen, da man an den Finanzen einfach
nicht vorbeikommt. Ich interessiere mich immer sehr
für das, was die Grundlagen für die Zahlen sind, mit
denen ich arbeite, wie auch die Menschen, die dahinterstehen.
So konnte man mich schon in Laboren, an
Produktionsanlagen oder auf Baustellen antreffen.
Ich freue mich schon sehr auf das Gymnasium Immensee
und das bunte Treiben, das mich hier erwartet.
wieder interdisziplinär zu lernen und zu arbeiten. Mein
Herz schlägt für Projekt- und Aufbauarbeit, ich realisierte
Unternehmenskommunikation und organisierte unzählige
Events. Im Themenkreis von Resilienz, Leadership,
Service Excellence, Agilität und Heartmath schrieb
ich viele Fachartikel, akquirierte fleissig Interessenten
für Seminare, Baulandparzellen, Business-Software und
Radsportreisen und bewegte mich auf internationalem
Parkett einer Sharing-Community und eines ERP-Anbieters.
In der Freizeit bin ich dem Phänomen Musik auf
der Spur, entdecke Naturperlen und Landschaftsjuwelen
oder verbringe Zeit mit meinen Enkeln.
Herz und Kopf sind ein gutes Team und spornen mich
an! Seit Oktober 2023 darf ich für die Bereiche Marketing,
Akquise und Kommunikation im neuen Akquiseteam
zusammen mit einem engagierten Kollegium
Prozess optimierungen aktiv mitgestalten. Ich setze
mich für eine offene interne und externe Kommunikationskultur
im Schulalltag ein und freue mich, mit
Empathie und wertschätzender Haltung das Image mitzuprägen,
Verantwortung zu tragen und neue Lernende
für unser Gymi zu begeistern.
LUST AUF MEE(H)R
JILL ARNOLD, SCHULSEKRETARIAT
JILL.ARNOLD@GYMNASIUM-IMMENSEE.CH
CLAUDIA BALZLI-LEONE,
MARKETING, AKQUISE UND
KOMMUNIKATION
CLAUDIA.BALZLI@
GYMNASIUM-IMMENSEE.CH
WERTSCHÄTZUNG IST
WERTSCHÖPFUNG
Mich kennt man als leidenschaftliche Projektentwicklerin,
überzeugte Netzwerkerin und sozial engagierte Wissensvermittlerin
mit italienischem Temperament. Beruflich
und privat ist es mir wichtig, durch meine innere Haltung
kongruent in ein erfolgreiches Handeln zu kommen.
Nach meiner Bildungslaufbahn und mitten im Abenteuer
Familie mit drei Kindern gründete ich mein Einzelunternehmen
Redaction.ch. Ich hatte das Glück, immer
Ich bin in Rickenbach bei Schwyz aufgewachsen und
lebe seit fast drei Jahren in Meggen. Sport, Reisen, das
Kennenlernen von Sprachen und Kulturen, das Pflegen
von Familien traditionen und Fröhlichsein wurden mir in
die Wiege gelegt. Als begeisterte Wintersportlerin wurde
ich Ski- und Snowboardlehrerin – genau an dem Ort, an
dem ich selbst das Skifahren gelernt habe. Französisch in
Paris und Englisch in Vancouver zu lernen, ermöglichte es
mir, als Cabin Crew Member bei Edelweiss Air die Welt zu
entdecken. Meine Leidenschaft für Reisen, Sonne, Strand
und Meer wuchs durch das Fliegen noch mehr.
Zu meinen Lieblingsaktivitäten gehören Familien-
Pizza essen, Segelausflüge, gemütliche Biketouren und
Snowboardabfahrten mit Freunden, die wir oft mit einem
Apéro ausklingen lassen. Ich freue mich auf viele neue
Gesichter und Geschichten sowie auf eine spannende
und abwechslungsreiche Zeit am Gymnasium Immensee,
das mir von Anfang an sehr gut gefallen hat.
DIALOG AUGUST 2024 AKTUELL 11

Trotz
Matura
zu dumm
für die
Uni?
«Nein, eher zu unreif»,
sagte Prof. em. Dr. Roger Alberto
am Elternforum des Gymnasiums
Immensee vom 28. Mai 2024
vor rund fünfzig Zuhörenden.
Er muss es wissen: Als emeritierter
Professor der Uni Zürich, der schon
rund 43 Doktoranden vom 1. Semester
bis zum Dr. sc. nat. betreute,
hat er ein gutes Bild davon, was
an den Gymnasien abgeht. Und er
stellte eine These einer Studie der
Konrad-Adenauer-Stiftung in den
Raum, die auf viel Zuspruch stösst:
«Jemanden mit IQ 70 bekommt
man nicht studierfähig.» Alberto
widersprach allerdings: Probleme an
der Universität seien nicht auf mangelnde
Vorbildung oder Intelligenz
der Studienanfänger zurückzuführen.
Er attestierte den Gymnasien,
dass sie in der Regel über eine
hohe Qualität verfügen würden im
Bewusstsein, dass es viele Unterschiede
an Mittelschulen gibt.
Verstehen statt lernen
Nach einem kurzen Exkurs durch
das System der Universitäten mit
Grund-, Bachelor- und Masterstudium
nahm er viel mehr die Maturandinnen
und Maturanden in die
Pflicht – und deren Eigenverantwortung
bei der Studienwahl. «Bei mir
haben Erstsemestrige begonnen,
Chemie zu studieren, die in diesem
Fachgebiet nichts wussten. Zeugt
dieser Entscheid von Reife?», fragte
er in die Runde. Man erkenne relativ
schnell, wer sich für ein «Verlegenheitsstudium»
entschieden, eine
«Negativauswahl» getroffen oder
den Studiengang wegen des
Renommees gewählt hätten. Auch
in einem Fach gut oder schlecht
zu sein, sei nicht in jedem Fall eine
Entscheidungsgrundlage für die
Studienwahl. «Es kommt hinzu», so
Alberto, «dass viele den Sinn eines
Studiums nicht verstanden haben.»
Er zitierte eine bei seinen Studentinnen
und Studenten evaluierte
Aussage, die aus vielen hervorstach:
«Mir war nicht klar, was wir bei
Herrn Alberto lernen müssen und
was wir wirklich können müssen.»
Seine Antwort: «Studierende sollen
verstehen, nicht lernen.»
Selbstständigkeit
als Schlüssel zur Reife
Rund ein Drittel aller, die ihr
Studium aufnehmen, verlassen
die Universität vorzeitig ohne
Abschluss. Die Gründe für einen
Abbruch seien vielseitig, sagte
Alberto. «Scheitern ist kein Versagen
– vielmehr eine Erfahrung
und Teil des Lebens. Und wer ein
Studienfach wechselt, scheitert
nicht, zumal es der modulmässige
Aufbau erlaubt, dass man
ECTS-Punkte in andere Studiengänge
mitnehmen kann», führte
er weiter aus. Mit immer durchlässigeren
Bildungssystemen
sind die Hochschulen auf einem
guten Weg. Und wie kommt man
zum richtigen Studium? Auch da
appellierte Alberto an die Selbstständigkeit
der Gymnasiastinnen
12 AKTUELL
GYMNASIUM IMMENSEE

Prof. em. Dr. Roger
Alberto (l.) machte
den Zuhörenden
deutlich:
«Scheitern ist
kein Versagen –
vielmehr eine
Erfahrung und Teil
des Lebens. Und
wer ein Studienfach
wechselt,
scheitert nicht,
zumal es der
modulmässige
Aufbau erlaubt,
dass man ECTS-
Punkte in andere
Studiengänge
mitnehmen kann.»
und Gymnasiasten. Sie sollten
sich gut über verschiedenen
Anschlussperspektiven informieren
und sich nicht einschüchtern
lassen. Denn: «Weitsichtig und sich
der Zukunft bewusst sein, wissen,
was man will, die Folgen eigener
Entscheidungen selbst tragen und
die Konsequenzen hinter seinem
Tun erkennen ist eine gute Basis
für den Reifeprozess, den jeder für
sich allein durchmachen muss.»
Und: «Auch Teamfähigkeit, Kommunikationsstärke
und Frustrationstoleranz
gehören dazu; jeder
hat einmal einen Durchhänger»,
sagte Alberto. Wenn Eltern, Verwandte
und Freunde eine positive
Rolle spielen sollten, dann, indem
sie hier Unterstützung bieten,
und nicht, indem sie ihren «Kindern»
die Studienwahl abnehmen
würden.
Fazit
«Ein Studium ist ein fachlicher
und menschlicher Prozess und
fördert die Persönlichkeitsreifung
und Identitätsentwicklung»,
so Prof. Dr. Roger Alberto. Was
gefördert werden soll, muss aber
schon in der Gymnasialzeit angelegt
worden sein.
TEXT: CLAUDIA BALZLI,
MARKETING, AKQUISE UND
KOMMUNIKATION / DC
FOTO: MB
DIALOG AUGUST 2024 AKTUELL 13

«SwitchMedia» holt Silber
Samantha Strüby und Yves Zimmermann, beide 5. Kl., gewannen als Team des Gymnasiums
Immensee am 28. März 2024 den Silber-Award von Youngpreneurs Zentralschweiz.
Yves und
Samantha, beide
5. Kl., holten mit
ihrer Idee eines
Website-Start-ups
für Kleinunternehmen
den
Silber-Scheck.
Gruppenbild der
Teilnehmenden
des Gymnasiums
Immensee.
Vorne (v. l. n. r.):
Olaf und Sarah,
beide 6. Kl.,
sowie Elena
und Samantha,
beide 5. Kl.
Hinten (v. l. n. r.):
Die Sechstklässler
Ruven, Ian, Jonas
und Hudson sowie
der Fünftklässler
Yves.
14 AKTUELL
GYMNASIUM IMMENSEE

Rund zwanzig Teilnehmende
entwickelten im Rahmen von
Youngpreneurs an achtzehn
Abenden eine Geschäftsidee.
Sie gingen dabei unter Anleitung
von Profis den ganzen Weg von
der Ideenfindung mit diversen
Kreativitätstechniken über das
Design Thinking und Prototyping
bis zu ersten Markttests.
Sämt liche Businessideen nehmen
dabei echte Bedürfnisse auf.
Start-up «SwitchMedia» baut
Websites für Kleinunternehmen
Mit dabei waren auch vier Teams
des Gymnasiums Immensee. Die
Schule ermöglichte ihnen eine
kostenlose Teilnahme an diesem
Programm. Am meisten überzeugte
im Rahmen des öffentlichkeitswirksam
aufgemachten Pitchanlasses
am 18. März 2024 im
Technopark Root die Jury das Startups
«SwitchMedia» von Samantha
und Yves, beide 5. Kl. Sie bauen
Websites für Kleinunternehmen
mit ebenso kleinem Portemonnaie.
Wordpress bildet die Basis, eigene
Software sorgt für Zusatznutzen. Beeindruckend ist
vor allem das Marketing auf allen möglichen Kanälen
und der professionell-gewinnende Teamauftritt.
Kein Wunder, sind die beiden bereits mit ersten
Kunden im Geschäft. Kein Wunder auch, gewannen
sie den mit 500 Franken dotierten Youngpreneurs-
Silber-Award.
Weitere Geschäftsideen für Jung und Alt
So schafften es Ruven und Jonas, beide 6. Kl., mit einem
kleinen Inserat, sechzig Seniorinnen und Senioren
für einen Tanzabend zu gewinnen – nun wollen sie
unter der Marke «Altersgerecht» als Socializing-
Agentur für gesunde, aber eher einsame Menschen
in fort geschrittenem Alter durchstarten.
Ian, Hudson und Olaf, alle 6. Kl., sind daran, unter dem
Namen «Clar Fridge» ein Kühlschrank-Inventartool für
Ein- oder Zweipersonenhaushalte zu entwickeln.
So weiss man jederzeit, was im Kühlschrank ist und
erhält obendrein noch Rezepttipps. Gesucht sind nun
450 Abonnentinnen und Abonnenten, um das Projekt
zum Fliegen zu bringen.
Mit dem Projekt «Bull and Bear» wollen Sarah, 6. Kl.,
und Elena, 5. Kl., jungen Menschen Orientierung
bieten, wie sie Geld anlegen sollen. Das Onlinetool
inklusive Aktienspiel soll Struktur in den Dschungel
der Finanzinstrumente bringen, kostengünstig sein
und vor allem eine unabhängige Meinungsbildung
ermöglichen.
Durchhaltevermögen
zahlt sich aus
Gewonnen haben aber alle Teams.
Sie haben Durchhaltevermögen
gezeigt, sich Problemlösungsstrategien
angeeignet und gelernt,
wie Firmengründung geht. Sie taten
dies im Kontakt mit Menschen,
die mit ihren Start-ups schon einen
oder zwei Schritte weiter sind, und
werkelten dabei emsig an ihrer
Vernetzung. «Eine gute Sache»,
findet auch Dominique Hüchtingvan
den Brink, welche die Teams
als Lehrperson betreute und begleitete,
«ich freue mich bereits auf
die Geschäfts ideen in der nächsten
Ausgabe von Youngpreneurs.»
TEXT, FOTOS: DC
YOUNGPRENEURS
Das zweisemestrige Wahlfach «Youngpreneurs
Zentralschweiz» bietet praxisnahe Unternehmertum-
Nachwuchsförderung für Schülerinnen und Schüler
des Gymnasiums Immensee. Es gibt den jungen
Menschen einen fundierten Einblick ins Entrepreneurship
und ermöglicht ihnen zudem, während sechzehn
Lernmodulen ein eigenes Start-up aufzubauen.
Die Teilnehmenden setzen sich intensiv mit der
ganzen Bandbreite von Unternehmertum auseinander.
Dabei stehen Kreativitätstechniken für die problembasierte
Ideenfindung, die Kundenbefragung,
die Anwendung des Lean Canvas, der Umgang mit
Me thoden wie Design Thinking sowie das Prototyping
und die Entwicklung von Geschäftsmodellen
im Zentrum.
Erfahrene Unternehmerinnen und Unternehmer sowie
Expertinnen und Experten unterstützen die Schülerinnen
und Schüler bei der Umsetzung ihrer Ideen.
Das Wahlfach gibt den Lernenden ein Skillset mit auf
ihren Weg, das ihnen auch ausserhalb der Unternehmenswelt
nützt. Dazu gehört nebst der Fähigkeit, ein
eigenes Projekt umzusetzen und dafür einzustehen,
auch die hohe Kunst des Pitchens. Jeweils Ende des
ersten Quartals präsentieren die Lernenden ihre Ideen,
Projekte und Resultate vor einer hochkarätigen Jury,
bestehend aus Unternehmerinnen und Unternehmern,
Investorinnen und Investoren sowie Medienvertreterinnen
und -vertretern.
WWW.YOUNGPRENEURS.ORG/ZENTRALSCHWEIZ
DIALOG AUGUST 2024 AKTUELL 15

Die Fachschaft
Mathematik
organisierte
am 13. Mai
2024 zum
zweiten Mal
einen Schachabend.
Vor Spielbeginn konnten alle Angemeldeten in der Mensa noch leckere Spaghetti und/oder
Salate geniessen. So gestärkt, startete der Schachabend um 18.30 Uhr. Als Schiedsrichter war
Hanspeter Bieri dabei, der in der Nationalliga B der Schweizer Mannschaftsmeisterschaft spielt.
Acht Lernende, eine Lehrperson und ein Prorektor hatten sich für die Teilnahme am Schachturnier
entschieden. Eine weitere Gruppe spielte im Raum daneben Plauschvarianten des
Schachspiels: Beim Austauschschach spielen immer zwei Personen als Team. Frisst einer
eine Figur des Gegners, darf diese vom Partner auf dem eigenen Brett wieder eingesetzt
und verwendet werden. Beim Fressschach muss jede Figur, die eine andere schlagen kann,
das tun – wer zuerst keine Figuren mehr hat, hat gewonnen.
1.e4 e5 2. c4 f6 3.d3 c6!?
Das Turnier bestand aus fünf Runden mit je zehn Minuten Bedenkzeit pro Person. Den ganzen
Abend über wurde sehr konzentriert gespielt, auch wenn schnell klar wurde, dass es nur einige
wenige Lernende gab, die Aussicht auf die ersten Plätze haben könnten. Der Sieg wurde
schliesslich vom letztjährigen Gewinner Delio Tiziani, 2. Kl., souverän gegen die viel älteren
Lernenden Cyrill Keiser und Xeno Wenger, beide 5. Kl. verteidigt. Die Entscheidungspartie kann
mithilfe des QR-Codes nachgespielt werden.
Nach dem Turnier versuchten fünf Lernende und eine Lehrperson im Simultanschach gegen
Hanspeter Bieri zu gewinnen. Schnell wurde klar, dass es nicht ums Gewinnen geht, sondern
nur noch darum, wer am längsten durchhält. Einzig Karol Ziólek, 6. Kl., der aktuell das Freifach
Schach leitet und bei der Organisation des Abends half, schaffte es zum Schluss, Hanspeter
Bieri ein Remis abzuringen.
Interessierte
Schachspielerinnen
und
Schachspieler
jeden Alters
und mit unterschiedlichen
Spielstärken
treten gegeneinander
an.
TEXT: BETTINA BIERI, MATHEMATIK | FOTO: DANIEL WÜEST, MATHEMATIK
16 AKTUELL
GYMNASIUM IMMENSEE

Frühlings-Challenge
Vom 13. Mai bis 21. Juni 2024 forderte eine vierwöchige Challenge
die Schülerinnen und Schüler sowie Lehrpersonen gleichermassen
heraus – und sorgte dabei erst noch für viel Spass.
Jede Woche wurde eine neue
Aufgabe gestellt, über die kurzfristig
informiert wurde, sodass sich
niemand gross vorbereiten konnte.
Jeweils um 12.45 Uhr traten dann
alle Klassen sowie das Lehrerteam
in einem Wettbewerb gegeneinander
an. Es galt, dabei zu sein und zu
zeigen, was man draufhat!
Nebst Spass und Spannung wurde
die Möglichkeit geboten, Teamgeist
und Können unter Beweis zu
stellen. Ob kreative Denkaufgaben,
sportliche Herausforderungen oder
knifflige Rätsel – für Abwechslung
war gesorgt. Die Klasse 2b wurden
am Ende gebührend prämiert.
Die Siegerklasse 2b wird mit einem Pokal ausgezeichnet.
TEXT: SIMON FONTANA, PHILOSOPHIE
FOTOS: MB
Am Tisch spielen (v. l. n. r.) Chemielehrer Tobias von Arx, Sani und Janis, beide 5. Kl.
Sie werden von Viertklässlerinnen angefeuert.
DIALOG AUGUST 2024 AKTUELL 17

Finland meets Switzerland
Am 24. April 2024 erhielt das Gymnasium
Immensee Besuch von 39 Schülerinnen
und Schülern sowie fünf Begleitpersonen
aus der schwedischsprachigen Region Finnlands
«Österbotten», die an der Westküste
nördlich und südlich der Stadt Vaasa liegt.
Von meiner guten Freundin aus Finnland, die Französisch
und Englisch unterrichtet, erfuhr ich, dass sie
eine Woche mit einer Gruppe von 17-jährigen Gymnasiastinnen
und Gymnasiasten in der Schweiz verbringen
würde. Sofort war mir klar, dass das Gymi Immensee
und unsere gleichaltrigen Fünftklässlerinnen und
Fünftklässler davon profitieren sollten, indem sie einen
Einblick in den finnischen Alltag erhalten und Kontakte
zu finnischen Lernenden knüpfen können. Zum Glück
waren auch die Schulleitung und die Lehrpersonen der
5. Klassen sofort offen für einen finnisch-schweizerischen
Austausch, und somit konnte die Organisation
beginnen.
Die finnischen Besucherinnen und Besucher wurden
von Christian Keist, Englisch- und Französischlehrer,
begrüsst. Er gab ihnen interessante Informationen über
unser Gymi und über das Schulsystem in der Schweiz.
Anschliessend fand in allen drei Parallelklassen eine
Austauschlektion statt. Gestärkt durch ein gemeinsames
Znüni durften die finnischen Schülerinnen und
Schüler eine Führung durch die Hohle Gasse und einen
Einblick in die Geschichte Wilhelm Tells mit Prorektor
Michel Rey geniessen. Nach dem Mittagessen in der
Mensa wurden zum Dessert finnische Schokolade,
aber auch süsse und salzige Lakritze degustiert.
Als sich die finnischen Lernenden auf ihre Wanderung
von Immensee nach Weggis begaben, war es an der
Zeit, Abschied zu nehmen.
Ett spännande utbyte med Finland!
Ein grosses Dankeschön geht an Michel Rey und an
alle involvierten Lehrpersonen für ihre Flexibilität,
Offenheit und für das Mitwirken. Danke auch an unsere
Fünft klässlerinnen und Fünftklässler, welche die
finnischen Lernenden an unserer Schule so herzlich
begrüssten.
TEXT: MALIN JAKOBSSON, FACHLEHRPERSON FRANZÖSISCH
FOTOS: MB
Interessante Austauschlektion Schweiz versus Finnland.
18 AKTUELL
GYMNASIUM IMMENSEE

ERFAHRUNGSBERICHTE
«
Der Besuch der finnischen Schülerinnen
und Schüler am Gymnasium
Immensee war eine bereichernde
kulturelle Erfahrung. Wir genossen
das Probieren finnischer Süssigkeiten
und den lebhaften Austausch
über unsere Länder und Kulturen.
Dabei erhielten die finnischen Gäste
auch einen Einblick in das Schweizer
Schulsystem. Es war eine wertvolle
Gelegenheit, neue Perspektiven zu
gewinnen und interkulturelle Verbindungen
zu knüpfen.»
MARIUS BRÖLL, 5. KL.
«
Der Tag mit den Finninnen und Finnen
war eine bereichernde Erfahrung und
eine willkommene Abwechslung vom
Schulalltag. Wir freuen uns, wenn
zukünftig noch weitere Austausche
mit anderen Kulturen am Gymi stattfinden!»
ANNA TSCHÜMPERLIN UND
LINN LUSTENBERGER, 5. KL.
QR-Code scannen und weitere
Erfahrungsberichte lesen.
Lockeres gegenseitiges Kennenlernen: Das Eis war rasch gebrochen!
DIALOG AUGUST 2024 AKTUELL 19

Nächtliche Pirsch
nach Fledermäusen
Am 4. Juni
2024 begab
sich eine Gruppe
Lernender
und Lehrpersonen
in Küssnacht
auf eine
Fledermausexkursion.
Michael Lutz und Michael Erhardt
erzählten den Anwesenden viel
Wissenswertes über die kleinen
Flugtiere, die sich mithilfe der sogenannten
Ultraschall-Echoortung
orientieren und jagen.
Ausgerüstet mit einem Bat-Detektor,
der die hochfrequenten Fledermausrufe
hörbar macht, konnten die
Nachtspaziergänger tatsächlich ein
paar nachtaktive, fliegende Säugetiere
beobachten, als diese beim Einnachten
aus ihrem Schlaf erwachten
und auf Insektenjagd gingen.
Gern kopfüber
Sich zum Schlafen an die Decke
hängen, mit dem Kopf nach unten,
hört sich nicht bequem an. Fledermäuse
brauchen aber genau so
einen Schlafplatz. Sie könnten nicht
auf zwei Beinen stehen oder sich
hinlegen, weil sie einen anderen
Knochenbau haben. Also hängen
sie sich zum Schlafen an ihren
Füssen kopfüber an die Decke.
Ein Highlight war der spannende
Einblick in die Wochenstube der
Wasserfledermäuse mit Müttern
und ihren Jungtieren unter einem
Bootshaus.
Organisiert und geleitet wurde die
spannende Exkursion von Andrea
Inderkum, die Mathematik, Natur
und Technik unterrichtet.
TEXT: CLAUDIA BALZLI-LEONE,
MARKETING, AKQUISE
UND KOMMUNIKATION
FOTO: MB
DIALOG AUGUST 2024 AKTUELL 20
20
GYMNASIUM IMMENSEE

Spenden statt
verschwenden
Schülerinnen und Schüler der 2. Klassen lancierten
Ende Mai 2024 eine Spendenaktion zugunsten des
Paradiesgässli von Luzern.
In der Vorbereitung konnten sie ihr Bewusstsein für
solidarisches Verhalten steigern und sich im Projektmanagement
üben. Im Zentrum ihrer Aktion stand das
Paradiesgässli, eine Anlaufstelle für Familien, die von
Sucht und Armut betroffen sind. Gleichzeitig soll die
Lebenssituation der Kinder verbessert werden, weshalb
vor allem Kinderkleider und -spiele sowie Spielsachen
gesammelt wurden.
In einer von Herausforderungen und Unsicherheiten geprägten
Zeit kann Solidarität Leben verändern. Arbeitsplatzverlust,
wirtschaftliche Unsicherheit und gesundheitliche
Herausforderungen gehen auch an Familien
bei uns nicht spurlos vorbei und haben das Leben vieler
Menschen auf den Kopf gestellt.
Grosszügige Spenderinnen und Spender
An den Sammelorten Immensee, Weggis und Küssnacht
nahmen die Schülerinnen und Schüler Sach- und
Geldspenden entgegen und setzten sich persönlich
dafür ein, dass die Spenden den betroffenen Familien
Erfolgreiche Sammlung in Weggis.
zugutekommen. Sie appellierten an das Wohlwollen
von Spenderinnen und Spendern. Während die Lernenden
an den Sammelorten Immensee und Küssnacht
weniger erfolgreich waren, spendeten die Weggiserinnen
und Weggiser umso grosszügiger.
«Alles, was wir für andere tun,
tun wir auch für uns selbst»
Für die Schülerinnen und Schüler der 2. Klassen war
ihre Spendenaktion eine wertvolle Erfahrung; sie freuten
sich über den Erfolg und bedanken sich bei allen
Spenderinnen und Spendern!
TEXT: CLAUDIA BALZLI-LEONE,
MARKETING, AKQUISE UND KOMMUNIKATION
FOTO: ANDREA INDERKUM, MATHEMATIK, NATUR UND TECHNIK
Mathetalente
Am 18. April 2024 fand am Gymnasium Immensee der Känguru-Wettbewerb statt. In der Schweiz machten
60 480 Schülerinnen und Schüler aus 980 Schulen mit. Weltweit waren es rund 6 Mio. Teilnehmende.
Die bestplatzierten Gymi-Schülerinnen und -Schüler in ihrer Kategorie:
Untergymnasium
1. Yanis Spichtig,
1. Kl. (Rang 17)
2. Tristan Stutzer,
1. Kl. (Rang 218)
3. Raphael Anderegg,
1. Kl. (Rang 284)
3. Leonardo Stutzer,
1. Kl. (Rang 284)
(SCHWEIZWEIT
10 587 TEILNEHMENDE)
Mittelgymnasium
1. Niels von Däniken,
3. Kl. (Rang 120)
2. Mael Stämpfli,
4. Kl. (Rang 433)
3. Leonardo Binder,
4. Kl. (Rang 569)
(SCHWEIZWEIT
7220 TEILNEHMENDE)
Obergymnasium
1. Maik Gschwind,
5. Kl. (Rang 22)
2. Maximilian Gimbel,
5. Kl. (Rang 46)
3. Karol Ziólek,
6. Kl. (Rang 77)
(SCHWEIZWEIT
1563 TEILNEHMENDE)
TEXT: DOMINIK BERNASCONI, CHEMIE, PROREKTOR
Känguru der Mathematik ist eine
Veranstaltung, deren Ziel die
Unterstützung der mathematischen
Bildung an den Schulen ist und
die überdies die Freude an der
Beschäftigung mit der Mathematik
wecken und festigen und durch
das Angebot an interessanten
Aufgaben die selbstständige Arbeit
und die Arbeit im Unterricht fördern
soll. WWW.KAENGURU-SCHWEIZ.CH
DIALOG AUGUST 2024 AKTUELL 21

Gymi goes
Broadway
Der Gymi-Chor unter der Leitung von Simon Witzig wird am Flügel von Franziska Trottmann, Musik, begleitet.
Ein Hauch
Broadway wehte
am 23. und
24. Mai 2024
durch den
Theatersaal,
als sich die Gesangsklassen
des Freifachs
Chor auf der
Bühne präsentierten.
Sie
begeisterten
an zwei Konzertabenden
mit viel Mut
und Schmiss.
Schon die erste kraftvolle Darbietung
aus «The Greatest Show» war
eine klare Ansage an den musikalischen
Genuss, den das Publikum
erwartete. Mit den gelungenen
Interpretationen in einem bunten
Mix aus gefühlvollen Balladen,
fetzigen Grooves und Ohrwürmern
aus Musicals und Filmmusikklassikern
berührten die über vierzig
Sängerinnen und Sänger aus allen
Klassenstufen die Zuhörenden.
Faszinierender Streifzug
durch die Welt des Musicals
Man wähnte sich am Broadway,
dem Theaterviertel in Midtown
Manhattan in New York City, und
konnte bekannte Songs aus-
«Grease», «Phantom oft the
Opera», «Mamma Mia», «Les
Misérables» und vielen andere
auskosten. Schön, dass diese
Songlegenden auch die heutige
Jugend zu begeistern vermögen!
Die bunte Programmauswahl war
grandios und traf den Zeitgeist;
viele dieser Kultsongs versprühen
Hoffnung, Mut und Liebe. Ist es
nicht das, transportiert mit jugendlicher
Lebensfreude, was wir heute
brauchen?
Die jungen Stimmen präsentierten
mit charismatischer Bühnenpräsenz
ihre in den einzelnen Stimmregistern
geprobten Solos und Duette
und brillierten mit ihrem Können
in den Ensembles und im harmonischen
Zusammenspiel im Tutti. Das
Repertoire orientierte sich an den
Wünschen der Interpretinnen und
Interpreten, die nach ihrem Gusto
und ihren Möglichkeiten ihre Stimmen
zur Geltung bringen konnten.
Freiwillig meldeten sich auch die
Moderatorin Sarah und der Moderator
Karol, beide 6. Kl., die souverän
und mit jugendlichem Charme durch
den Abend führten. Das Publikum
hing ihnen an den Lippen, wenn sie
kurz, knackig und auf erfrischende
Art zu den nächsten Stücken
überleiteten.
Pure Gesangsfreude
Ohne den Druck, perfekt sein zu
müssen, entsteht Perfektion – ganz
im Sinne eines Gesamterlebnisses,
das unter die Haut geht! Die
Talente mit geübter Stimme, die
22
AKTUELL
GYMNASIUM IMMENSEE

Vokalensembles sowie alle anderen
Sängerinnen und Sänger, die auf
wunderbare Weise ihre Lust am
Mitsingen und Sichausprobieren
zeigten, vermittelten gefühlvoll ein
Stück Musikkultur.
Das eindrückliche Chorprojekt bildete
nach neunmonatiger Probearbeit
den Abschluss der pädagogischen
Ansätze der Musiklehrpersonen.
Das gelungene Konzept wurde
getragen und umgesetzt von absoluten
Profi-Musikpädagoginnen und
-Musikpädagogen wie Franziska
Trottmann, die am Klavier akkurat
und mit viel Finesse die Klavierparts
und die wichtige musikalische
Begleitung hinzauberte, und dem
versierten Maestro Simon Witzig.
Finale der jungen Talente
Der Konzertabend endete mit
grossem Kino. Mit ihrem letzten
Song «Let the Sunshine In» aus
dem Musical «Hair» wurde das
Publikum mit einer Herzensbotschaft
«Jetzt alle, singt einfach!»
verabschiedet, bevor dieses nach
dem Apéro beschwingt, berührt und
gestärkt auseinanderging. Einmal
mehr wurde bewiesen, was schon
Martin Luther proklamiert hatte:
«Gesang verschönert das Leben
und erfreut das Herz. Singen ist
eine edle Kunst und Übung.»
Die Schülerinnen und Schüler
genossen den verdienten tosenden
Schlussapplaus sichtlich und machten
die Gäste zu Fans, die immer
wieder kommen werden!
Mit Stimme, Charme
und Emotionen
Am Vokalkonzert «Work in Progress» vom 11. Juni 2024
im Theater saal präsentierten fünf Sängerinnen mit viel
Charme und voller Emo tionen ihre Songs.
Bestens gelaunt und stimmlich
topfit präsentierten sich die Fünftklässlerin
Salome Gohl sowie Sara
Camuglia, Lynn Hächler, Adia Sagat
und Sarah Stölzel, alle 6. Kl., dem
interessierten Publikum.
Nach einer kurzen Begrüssung von
Chorleiter Simon Witzig, der im
Anschluss seine Schülerinnen am
Piano begleitete, interpretierten
die Sängerinnen selbst gewählte
Songs, die sie zuvor auch charmant
und teils witzig ankündigten.
Die Auswahl umfasste eine grosse
Bandbreite von Melodien aus Pop,
Jazz und Musical. Und so erklang ein
abwechslungsreiches Konzert voller
Emotionen.
Die Interpretinnen liessen deutlich
ihre Vorlieben hörbar werden und
wagten überzeugend, sich die Lieder,
die mit grossen Namen wie Adele,
Lady Gaga, Billie Eilish, Whitney
Houston, ABBA oder Silmane im Verbindung
stehen, zu eigen zu machen.
Fast schon eine Trouvaille bildeten
die jazzigen Songs von Laufey.
Die Fortschritte, die der Titel des
Konzertabends ja im Namen führte,
wurden deutlich hörbar, und dies
nicht zu knapp. Nicht verwunderlich
also, dass das Publikum immer
wieder begeistert applaudierte und
das Erlebte freudig bewegt mit nach
Hause nahm.
TEXT: SIMON WITZIG | FOTO: MB
Bei der Verabschiedung würdigte
Simon Witzig das erfolgreiche
Schaffen seiner Kollegin Franziska
Trottmann, die neben der Schule
mit ihrem ausserordentlichen
Engagement solche Höchstleistungen
erbringt. Sie wird das Gymi auf
Ende Schuljahr verlassen.
TEXT: CLAUDIA BALZLI,
MARKETING, AKQUISE UND
KOMMUNIKATION / DC
FOTO: MB
Die Sängerinnen (v. l. n. r.) Adia, Sara, Sarah und Lynn, alle 6. Kl., sowie Salome, 5. Kl.
DIALOG AUGUST 2024 AKTUELL 23

Am 4. Juni 2024, dem gefühlt einzigen trockenen Tag in diesem Frühsommer, fand der Sommersporttag statt. Die Lernenden
kämpften vormittags bei einem Postenlauf um den Titel der vielseitigsten Klasse (1. Rang: Kl. 4a, 2. Rang: Kl. 2a, 3. Rang:
Kl. 5b). Am Nachmittag standen Spielturniere wie Basketball, Unihockey, Fussball und Beachvolleyball auf dem Programm.
TEXT: MIRCO SCHERER, SPORT | FOTOS: MB
24
AKTUELL
GYMNASIUM IMMENSEE

Spass am
Sport(tag)
DIALOG AUGUST 2024 AKTUELL 25

Orientierung
26
THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS»
GYMNASIUM IMMENSEE

in Zeiten
des Wandels
Junge Menschen fragen sich
berechtigterweise:
Welche Fähigkeiten brauche ich,
damit ich in der Welt von heute
und morgen bestehen kann?
Was und wie viel soll, muss, will
ich in meinen Lebens- und Lern-
Rucksack packen, um den Weg
durch die Gegenwart und in die
Zukunft erfolgreich und glücklich
gehen zu können?
Auf diese und weitere Fragen
antwortet das Gymnasium
Immensee mit konkreten
pädagogischen Konzepten und
wirkungsvollen Massnahmen
zur Lebensertüchtigung.
Im Themenschwerpunkt
«Orientierung in Zeiten des
Wandels» auf den kommenden
Seiten schreibt der Rektor, wie
das Gymnasium Immensee neben
wichtigem Wissen unerlässliche
Lebenskompetenzen vermittelt.
Eine Lern- und Entwicklungspsychologin
sagt, warum Teenager
später einschlafen. Schülerinnen
und Schüler berichten, woran sie
sich orientieren und wie sie sich
ihre Zukunft vorstellen. Die Leiterin
des 5-bis-3-Tage-Internats
erzählt, wie sie ihren Schützlingen
Sicherheit und Geborgenheit
gibt.
DIALOG AUGUST 2024 THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS» 27

Orientierung und Struktur
Freiheiten und Verantwortung
Förderung von Resilienz
und Lebenskompetenzen
am Gymnasium Immensee
VON BENNO PLANZER
REKTOR
BENNO.PLANZER@GYMNASIUM-IMMENSEE.CH
Als Orientierungsläufer liebe ich möglichst unbekanntes,
orientierungstechnisch anspruchsvolles, kupiertes und
herausforderndes Laufgelände. Ich will jeweils möglichst
schnell von Posten zu Posten rennen und mich im unbekannten
Gelände mit Karte und Kompass blitzschnell
und sicher orientieren können. Dabei muss ich mich auf
Unvorhersehbarkeiten und dauernde Veränderungen
einstellen. Ich gehe an meine physischen Grenzen, um
möglichst schnell zu rennen und gerade noch genügend
Energie und Konzentration für die nötigen kognitiven
Fähigkeiten zum Orientieren zu haben. Wenn das alles
gut klappt und meine «Form» stimmt, kommt ein eigentlicher
«Flow» auf. Dann macht es Freude, dauernd ver -
ändernde Situationen zu meistern, den taktischen Plan
bedarfsgerecht zu adaptieren und physisch an die Grenzen
zu gehen.
Können nicht einige dieser Fähigkeiten auch auf das
Gymnasium Immensee übertragen werden? Inwiefern
bieten Prinzipien des Orientierungslaufes wie Orientierung,
strategisches Denken und Anpassungsfähigkeit
interessante Parallelen zur gymnasialen Bildung?
Traditionellerweise hat sich die gymnasiale Bildung lange
auf die Vermittlung akademischen Wissens konzentriert.
Dies ist auch heute noch ein wichtiger Pfeiler für
die Studierfähigkeit in allen Disziplinen. Doch in einer
sich rapide verändernden Welt, die durch Unsicherheiten
und Komplexität geprägt ist, sind zunehmend
Fähigkeiten wichtig, die über das reine Fachwissen
hinausgehen. Das Gymnasium Immensee hat schon
vor der Jahrtausend wende dem überfachlichen und
persönlichkeitsentwickelnden Kompetenzbereich starke
Beachtung geschenkt. Daraus wurden pädagogische
Konzepte wie das selbstorganisierte Lernen (SOL),
Langlektionen und Epochenunterricht entwickelt und
erfolgreich umgesetzt.
In den letzten zehn Jahren hat das Gymnasium Immensee
bei den sogenannten überfachlichen Kompetenzen
(ÜK) allerdings nicht nur aufs SOL gesetzt. Vielmehr
haben wir für die überfachlichen und persönlichkeitsentwickelnden
Bereiche einen eigentlichen «ÜK-Pool»
gebaut. Hier finden Aspekte wie problembasiertes
Lernen (PBL), Techniken des Projektmanagements,
28
THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS»
GYMNASIUM IMMENSEE

agile Methoden (Scrum) und neue Zukunftskompetenzen
wie die künstliche Intelligenz (KI) Platz. Alle diese
Themen lassen sich mithilfe agiler Methoden an die
sich immer rascher ändernde Welt und die sich daraus
ergebenden Anforderungen anpassen und weiterentwickeln.
Laufend nehmen wir Kompetenzen in die Unterrichtsund
Bildungsangebote auf, die in der Tat Parallelen
zum Orientierungslauf aufweisen. Resilienz, Orientierung
im Leben, die Fähigkeit, sich auf Neues einzustellen,
Probleme zu meistern, Unsicherheit zu überwinden,
Stärke und Mut zu entwickeln, Respekt vor dem
Leben zu haben sowie guten Ressourceneinsatz und
Gelassenheit zu praktizieren, sind essenzielle Kompetenzen,
die unseren Schülerinnen und Schülern helfen,
in ihrem Leben erfolgreich und glücklich zu sein.
Wie fördert das Gymnasium Immensee diese Bereiche?
In der Folge beschreibe ich einige konkreten Massnahmen,
die wir ergreifen und die zu einer umfassenden
Persönlichkeitsentwicklung beitragen.
FÖRDERUNG DER RESILIENZ
Resilienz bezeichnet die Fähigkeit, mit Stress und
Rückschlägen konstruktiv umzugehen. Gezielte Unterstützungsmassnahmen
stärken unsere Schülerinnen
und Schüler.
Bei unseren Lehrpersonen, Lernberaterinnen und
unserer Schulsozialarbeiterin finden die Lernenden
Unterstützung und Möglichkeiten, ihre Belastbarkeit
zu stärken. Ein Umfeld, das durch Wertschätzung, Vertrauen
und Sicherheit geprägt ist, unterstützt die emotionale
Stabilität der jungen Menschen. Regelmässige
Klassenstunden, Rituale, Aktivitäten ausserhalb des
Unterrichts und klassenübergreifende Anlässe fördern
ein positives Miteinander. Themen wie Achtsamkeit,
Umgang mit Druck, Problemlösungsstrategien und Inputs
zur Förderung emotionaler Intelligenz und Selbstregulation
sind in verschiedenen Unterrichtsgefässen
wie Klassenstunden, Workshops der Gesundheits -
för derung, Projektwochen und Blocktagen verankert.
Mit Initiativen zur körperlichen und psychischen Gesundheit
wie zum Beispiel Bewegungsangeboten und
Präventionsarbeit tragen wir zur allgemeinen Verbesserung
der Widerstandsfähigkeit bei.
In Sachen Resilienzförderung versprechen wir uns
auch einiges vom Gotte/Götti-System für unsere neuen
Erstklässlerinnen und Erstklässler. Künftig werden die
älteren Schülerinnen und Schüler als Mentorinnen und
Mentoren für die «Frischlinge» da sein.
ORIENTIERUNG IM (BERUFS)LEBEN
Als Gymnasium spielen wir eine wichtige Rolle
dabei, Jugendlichen Orientierung und Sinnhaftigkeit
zu vermitteln. Praktika, Projekte, Berufs- und
Studieninformations tage helfen unseren Schülerinnen
und Schülern, berufliche Perspektiven zu entwickeln.
Besuche und Beratungsgespräche am Beratungs- und
Informationszentrum für Bildung und Beruf (BIZ)
sowie Bewerbungstrainings unterstützen den Prozess
zum Finden eines erfüllenden Berufs – oder gar der
Berufung – zusätzlich.
Fächer wie Philosophie und Ethik fördern das kritische
Denken bezüglich Lebenszielen und Werten. Diskussionen
über moralische Dilemmata und die Analyse
philosophischer Texte schärfen das Bewusstsein für
ethische Fragen. Die Möglichkeit, persönliche Interessen
zu verfolgen und mit den Wahlbereichen der
Schwerpunktfächer und Ergänzungsfächer eigene
Akzente zu setzen, unterstützt die Selbstfindung
und Orientierung.
SICH AUF NEUES EINSTELLEN
Die Kunst, sich flexibel an neue Situationen anzupassen,
ist in unserer Welt unerlässlich. Mit interdisziplinären
Projekten fördert das Gymnasium Immensee
die Adaptionsfähigkeit und das Lernen in neuen
Kontexten. Schülerinnen und Schüler erarbeiten in
Projekten eigenständig Themen und präsentieren
ihre Ergebnisse. So lernen sie, sich schnell auf neue
Herausforderungen einzustellen.
ORIENTIERUNG
IN ZEITEN
DES WANDELS
Die Integration der neuen Technologien im Unterricht
bereitet unsere Lernenden darauf vor, sich in
einer digitalisierten Welt zurechtzufinden. Der Einsatz
von Lernplattformen und digitalen Tools aus dem
Bereich des individuelle, strukturierten und selbst- > 30
DIALOG AUGUST 2024 THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS» 29

29 >
ORIENTIERUNG
IN ZEITEN
DES WANDELS
verantwortlichen Planens und Arbeitens vermehrt
die techno logische Kompetenz der Gymnasiastinnen
und Gymnasiasten. Flexible Lernräume und Methoden,
die kreatives und selbstorganisiertes Lernen ermöglichen,
fördern die Anpassungsfähigkeit.
PROBLEME MEISTERN
Problemlösungskompetenz erachten wir als eine
Schlüsselqualifikation. Aufgabenstellungen, die kritisches
Denken erfordern, und das Anwenden wissenschaftlicher
Methoden unterstützen diese Fähigkeit.
Das Durchführen von Experimenten und die Analyse
von Fallstudien sind effektive Vorgehensweisen.
Teamarbeit und Gruppenprojekte werden schrittweise
im Untergymnasium eingeführt. Sie begünstigen die
Fähigkeit, unterschiedliche Perspektiven zu integrieren,
um gemeinsam Lösungen zu finden. Wir stärken
eine Kultur, die Fehler als Lernchancen betrachtet.
Fehler erachten wir als notwendigen Teil des Lernprozesses,
um innovative Problemlösungen auf den Weg
zu bringen. Wir halten Schülerinnen und Schüler an,
kreative und mutige Lösungsansätze zu entwickeln.
UNSICHERHEIT ÜBERWINDEN
Der Umgang mit Unsicherheit ist eine herausfordernde,
aber erlernbare Fähigkeit. Die Arbeit in verschiedenen
Szenarien und mit Planspielen ermöglicht das Üben
von Entscheidungen unter Unsicherheit. Diese Techniken
helfen unseren Schülerinnen und Schülern, sich in
unsicheren Situationen sicherer zu fühlen und fundierte
Entscheide zu treffen. Im Planspiel der Wirtschaftswoche
beispielsweise versuchen unsere Gymnasiastinnen
und Gymnasiasten, ein etabliertes Unternehmen
erfolgreich in die Zukunft zu führen. Sie agieren unter
anderem als Geschäftsleitungen mehrerer konkurrenzierender
Produktionsbetriebe (KMU), entwickeln ihre
eigenen Unternehmensstrategien und treffen für einen
Zeitraum von fünf Geschäftsjahren alle relevanten operativen
Entscheidungen in einer sich stets verändernden
Simulationswelt. Gecoacht werden sie bei dieser
Spielanordnung übrigens von praxisorientierten Profis
aus der Wirtschaftswelt.
Auch das Einüben von Diskussionen über kontroverse
Themen fördert die Fähigkeit, mit Unsicherheiten
umzugehen. Wir kennen Debatten im Unterricht,
Diskussionsforen (z. B. Café Philo) und Schulparlament.
Die Debatten helfen, unterschiedliche Standpunkte zu
verstehen, einzuordnen und zu bewerten.
STÄRKER WERDEN
UND MUT ENTWICKELN
Stärke und Mut sind essenzielle Eigenschaften für die
persönliche Entwicklung und Lebensführung. Mit Outdooraktivitäten
und -projekten fördern wir die körperliche
und mentale Stärke sowie die Courage, sich neuen
Herausforderungen zu stellen, sie anzunehmen und
Strategien zu ihrer erfolgreichen Bewältigung zu entwickeln
und schliesslich auch umzusetzen. Wanderungen,
Woniya-Tipilager in Cazis, alpine Wochen und weitere
Abenteuerprojekte bieten intensive Lernerfahrungen.
Begegnungen mit inspirierenden Persönlichkeiten und
ihre Geschichten motivieren Schülerinnen und Schüler,
ihre eigenen Wege zu gehen und «Challenges» zu
meistern. Vorträge und Workshops mit erfolgreichen
Menschen dienen uns als Inspirations- und Begeisterungsquellen.
Projekte, in denen Gymnasiastinnen und
Gymnasiasten eigenverantwortlich arbeiten und ihre
Erfolge sehen, stärken das eingene Selbstvertrauen
und den persönlichen Mut. Durch die Übernahme von
Verantwortung ermöglichen wir den Lernenden, ihre
Selbstwirksamkeit zu erfahren.
RESPEKT VOR DEM LEBEN
Der Respekt vor dem Leben und der Umwelt ist eine
grundlegende ethische Haltung. So sind Umweltbildung
und nachhaltige Entwicklung integrale Bestandteile
des Lehrplans und fördern die Wertschätzung für
die Natur. Die Teilnahme an sozialen Projekten und
ehrenamtlichen Tätigkeiten steigert die Empathie und
den Respekt vor dem Leben anderer. Unsere Freiwilligendienste
im Sozial- und im Sprachpraktikum bieten
praktische Erfahrungen. Die Auseinandersetzung mit
ethischen Fragen im Ethik- und Philosophieunterricht
hilft, ein tiefes Verständnis für den Wert des Daseins
zu entwickeln. Wir stossen in unseren Schülerinnen
und Schülern das Reflektieren über moralische Werte
und die Bedeutung des Lebens aktiv an.
30
THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS»
GYMNASIUM IMMENSEE

RESSOURCENEINSATZ
UND GELASSENHEIT
Der clevere Einsatz von Ressourcen und zuversichtliche
Gelassenheit sind wichtige Fundamente für ein
ausgeglichenes Leben. Von der ersten Klasse an unterrichten
wir darum stufengerecht Zeitmanagement und
Selbstorganisation. Wir setzen auf praktische Übungen,
damit die Heranwachsenden lernen, die vorhandenen
Mittel bestmöglich zu nutzen. Erprobte Planungswerkzeuge
und Zeitmanagementmethoden verbessern die
Selbstorganisation. Im Untergymnasium dient dazu
das Bordbuch. Dieses lösen wir in der 3. Klasse durch
Outlook, Todo und den Planner aus der Microsoft-365-
Produktfamilie ab.
Das Erlernen von Techniken zur Stressbewältigung
und Entspannung, wie zum Beispiel das Freifach Yoga,
fördert Gelassenheit. Um Überlastung zu vermeiden
und die Lebensqualität zu erhöhen, achten wir bei
unseren Lernenden speziell auf ein ausgewogenes
Verhältnis zwischen schulischen Verpflichtungen und
Freizeitaktivitäten.
WEITERE MASSNAHMEN ZUR
FÖRDERUNG VON RESILIENZ
UND LEBENSKOMPETENZEN
Der Kontakt zu anderen Kulturen und Lebensweisen
fördert interkulturelle Kompetenz und Anpassungsfähigkeit.
Wir unterstützen Schüleraustauschprogramme.
Sie bieten wertvolle Erfahrungen und erweitern den
eigenen Horizont. Tätigkeiten in Sportvereinen, Theatergruppen,
unserem Chor, Bands und Musikensembles
bieten Möglichkeiten zur Persönlichkeitsentwicklung
und zur Förderung sozialer Kompetenzen. Diese Aktivitäten
begünstigen Teamarbeit, Kreativität und Durchhaltevermögen.
Mit flexiblen Lösungen und individuellen
Vereinbarungen ermöglichen wir im Rahmen unseres
integrierten Talentgymnasiums ganz bewusst das Ausleben
von Leidenschaften auf hohem Leistungsniveau
in Sport, Musik, Kunst und Hochbegabung.
Mit dem Schulparlament sowie im Unterricht binden
wir die Schülerinnen und Schüler in Entscheidungsprozesse
ein. Damit fördern wir Eigenverantwortung
und Mitbestimmung. Mitbestimmungsprojekte stärken
die Partizipationskultur am Gymnasium Immensee.
So hat das Schulparlament im Schuljahr 2023/2024 erfolgreich
eine Neubeschaffung von Pulten und Stühlen
angeregt. Die Lernenden konnten dann auch bei der
Auswahl der Schulmöbel aktiv mitbestimmen.
In der Lehrerfortbildung profitieren wir von regelmässigen
Angeboten zu den Themen Resilienz, Achtsamkeit
und Lebenskompetenzen. Wir fördern die kontinuierliche
Weiterbildung auch weiterhin, sodass unsere Lehrpersonen
aktuelle pädagogische Erkenntnisse zu den
Lebenskompetenzen im Unterricht umsetzen können.
In der Schulentwicklung und Weiterentwicklung der
gymnasialen Maturität (WEGM) streben wir bewusst
eine ganzheitliche Förderung unserer Lernenden
an und integrieren Resilienz als zentralen Wert.
Ein Schulentwicklungsteam arbeitet kontinuierlich
an der Verbesserung der Schulkultur.
FAZIT
Mit der gymnasialen Bildung nutzt das Gymnasium Immensee
das Potenzial, um weit mehr als «nur» akademisches Wissen zu
vermitteln. Durch gezielte pädagogische Massnahmen tragen wir
wesentlich dazu bei, Resilienz, Lebenskompetenzen und ethische
Werte des uns anvertrauten Nachwuchses zu fördern. Wir tun dies
schon seit Jahren mit einer ganzheitlichen Herangehensweise,
die den Unterricht, das schulische Umfeld und die individuellen
Bedürfnisse der Lernenden gleichermassen berücksichtigt.
Auch bei WEGM orientieren wir uns an den Anforderungen einer
sich wandelnden Gesellschaft. Wir begreifen die laufende Entwicklung
und den steten Ausbau der genannten Kompetenzen als
integralen Bestandteil unseres Vermittlungs- und Bildungsauftrags.
Das Gymnasium Immensee soll auch in Zukunft ein Ort des
Wissens, des Wachstums, des Starkwerdens und der Persönlichkeitsentfaltung
sein, der junge Menschen auf ein erfülltes und
erfolgreiches Leben vorbereitet.
In der Tat bietet der Orientierungslauf überraschend viele interessante
Parallelen zur gymnasialen Bildung. Mich als aktiven Orientierungsläufer
überraschen diese Erkenntnisse nicht. Einzigartig
ist beim Orientierungslauf das Erlebnis des «Flows». Böse Zungen
behaupten, es sei ein Virus – eben der OL-Virus. Diese Freude, diese
Leidenschaft und dieses Streben des wiederholten Erlebenwollens
wünsche ich unseren Gymnasiastinnen und Gymnasiasten mit positiven
Erfahrungen bei fachlichen, überfachlichen und persönlichkeitsbildenden
Herausforderungen und beim Ausüben ihrer ganz
individuellen Leidenschaften.
DIALOG AUGUST 2024 THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS» 31

Katharina Zellweger, was verbindet Sie
mit dem Gymnasium Immensee?
Als Dozentin in der Sekundarlehrerausbildung und
Psychologin mit eigener Praxis in Risch berate ich
das Gymnasium Immensee in Fragen der Lern- und
Entwicklungspsychologie und komme – zum Beispiel
für Potenzial abklärungen – auch in Kontakt mit
Lernenden des Gymnasiums.
Was stellen Sie dabei fest?
Ganz allgemein fällt auf, dass im Vergleich zu
früher bei vielen Kindern und Jugendlichen die Merkfähigkeit
abgenommen hat. Es fällt ihnen schwerer,
sich zu fokussieren und Lerninhalte zeitgerecht zu
verarbeiten.
Aber am Smartphone sind sie doch
sehr fokussiert, wenn es zum Beispiel
um Reaktionsspiele geht.
Richtig. Das Problem ist nur, dass es sich dabei vor
allem um schnelllebige Reize handelt. Das hilft nicht
beim Entwickeln etwa der Fähigkeit, ruhig einen Text
zu lesen und Inhalte zu reflektieren.
ORIENTIERUNG
IN ZEITEN
DES WANDELS
Von Wurzeln
und Flügeln
Die Lern- und Entwicklungspsychologin
Katharina Zellweger verrät im Interview,
wie sich Schülerinnen und Schüler in Zeiten
der Schnelllebigkeit orientieren und auf der
Spur bleiben können.
Braucht es das noch in Zeiten
der künstlichen Intelligenz?
KI kann sehr viel, ist dabei aber sehr linear. Wenn es
darum geht, sich empathisch in andere hineinzuversetzen
und den gedanklichen Perspektivenwechsel
zu üben, hilft KI (noch) nicht. Dies ist jedoch genau
die Fähigkeit, die die Jugendlichen entwickeln sollten,
um in ihrem Denken und Fühlen weiterzukommen.
Wie ist das genau zu verstehen?
Die Hauptfragen, die Jugendliche beschäftigen, sind:
Wer bin ich? Was zeichnet mich aus? Wie sieht meine
Zukunft aus? KI kann dabei oftmals auch lebensfremde
Idealbilder vermitteln, die Verunsicherung auslösen
und Ängste erzeugen, nicht zu genügen. Depressive
Verstimmungen, Aggressionen, Angst- oder sogar
Essstörungen sind mögliche Folgen.
Warum ist das so?
Das Gehirn Jugendlicher befindet sich in einem sehr
starken Umwandlungsprozess. Bis biochemisch, aber
auch bezüglich der Entwicklung der Hirnareale wieder
ein einigermassen stimmiges Gleichgewicht hergestellt
ist, können zum Beispiel emotionale Impulse
oftmals nicht richtig eingeordnet und abgeglichen
werden. Das ist, wie wenn du Puzzlesteine nicht
richtig zusammenbringst oder ein
Wahrnehmungs filter kaputt ist.
Was tun?
Wichtig sind Orientierung und
Struktur. Eine interessante Frage,
um sich orientieren zu können,
ist zum Beispiel: Wo möchte ich
in fünf Jahren stehen? Diese Frage
beantworten zu können, stärkt
den Selbstwert und kann einen
Weg weisen für die Berufs- und
Studien wahl.
In Bezug auf die Struktur im Alltag
gibt es eine psychische und eine
physische Ebene. Von der emotionalen
Seite her ist es wichtig, dass
Jugendliche einen guten Umgang
mit Gefühlen wie Angst, Wut und
Trauer erlernen. Oftmals gehören
dabei im Adoleszenzalter emotionale
Achterbahnfahrten schlicht
und einfach dazu und dürfen einen
nicht erschrecken. Solche Prozesse
sollten jedoch nicht unterdrückt
werden, indem ein Suchtverhalten
wie beispielsweise übermässiger
Medienkonsum aufkommt. Viel
besser wäre es, wenn man die
einsetzenden Gefühle ernst nähme
und sie mit einer Freundin, einem
Freund, einer anderen Vertrauensperson
oder mit einer Fachperson
bespricht. So können nachhaltige
Lösungen gefunden werden. Unterstützend
ist zudem, wenn die Eltern
zu Hause ein Gefühl vermitteln von
«Wurzeln und Flügeln». Sie bieten
Sicherheit, aber auch Verständnis,
und übergeben dabei den Jugendlichen
eine angemessene Freiheit
und Verantwortung.
Welches elterliche
Verhalten empfehlen Sie
bezüglich Medienkonsum?
Entscheidend ist nicht, welche Regel
aufgestellt wird, sondern dass
32
THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS»
GYMNASIUM IMMENSEE

sich alle daran halten – inklusive der
Eltern. Um das zu bewerkstelligen,
darf man ruhig ein bisschen kreativ
sein. Es gibt da zum Beispiel die
Idee des Handyhotels. Das ist eine
Steckleiste an einem gemeinsam
vereinbarten Ort. Dort werden
die Handys von Zeit zu Zeit in die
Ferien geschickt. So können sie ihre
Batterien wieder aufladen – und die
Handybesitzerinnen und -besitzer
ebenso …
… indem sie endlich wieder
einmal zu genügend
Schlaf kommen, stimmt’s?
Genau. Aber aufgepasst: Es ist
erwiesen, dass viele Jugendliche
am Abend später ermüden, als dies
im Kindesalter der Fall war. Dies hat
mit dem verschobenen Zeitpunkt
der Ausschüttung des Schlafhormons
Melatonin zu tun. Deshalb ist
auch erklärbar, dass ebenso viele
Jugendliche in den ersten Morgenstunden
nicht genügend aufnahmefähig
sind. Ebenso wichtig wie
ein ausgeglichenes Schlafverhalten
sind aber ausreichende Bewegung
und eine ausgewogene Ernährung.
Diesen Umständen sollte Rechnung
getragen werden.
« Unterstützend ist, wenn die Eltern zu Hause
ein Gefühl vermitteln von ‹Wurzeln und Flügeln›.
Sie bieten Sicherheit, aber auch Verständnis,
und übergeben dabei den Jugendlichen eine
angemessene Freiheit und Verantwortung.»
Zum Beispiel von der Schule?
So weit möglich, ja. Noch wichtiger
ist es aber für viele Jugendliche,
dass sie in der Schule als Individuum
wahrgenommen werden und bei
aller Autonomie Teil einer funktionierenden
Community sind. Je mehr
Verantwortung Jugendliche zudem
innerhalb klar kommunizierter
Rahmenbedingungen übernehmen
können, umso mehr Freiheiten
sollen möglich werden. Für diese
und viele weitere ganzheitliche
Förderaspekte ist das Gymnasium
Immensee bestens bekannt.
INTERVIEW: DC | FOTO: MB
DIALOG AUGUST 2024 THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS» 33

Julius Wirz, 2. Kl.
«... DANN TAUCHE ICH AB IN DIE BÜCHERWELT»
«Meine hauptsächlichen Informationskanäle
sind Youtube und
Whatsapp. Auf Instagram kann
ich verzichten, ohne dass ich mich
deswegen ausgeschlossen fühlen
würde, ebenso auf Tiktok und
Snapchat. Fernsehen, Radio,
Zeitung? Sowieso Fehlanzeige.
Trotzdem bekomme ich alles Wesentliche
mit – auch die Bad News
aus aller Welt. Da ich aber die Welt
nicht allein retten kann, filtere ich
diese Nachrichten nach persönlicher
Relevanz. Es ist dann halt
schon etwas anderes, ob etwas vor
meiner Haustür passiert oder auf
der anderen Seite der Erdkugel.
Trotz alledem: Es gibt schon die
Momente, wo mein Kopf einen
Input-Overkill erlebt. Wutgefühle
stecke ich mit Sport – vor allem
mit Schwimmen – weg. Den Rest
besorgt – vor allem in der Ferienzeit
– das Eintauchen in meine
Lilian Unternährer, 4. Kl.
«ABWECHSLUNG JA, ABER MIT PERSPEKTIVEN»
«Ich spiele Theater im Gselle-
Theater Küssnacht am Rigi, seit
ich achtjährig bin. Letztes Jahr war
ich eine Internethackerin, und auch
dieses Jahr wird man mich in einer
spannenden Rolle sehen. In andere
Rollen zu schlüpfen, macht mir
unheimlich Spass. Auch in meinem
Aussehen, zum Beispiel mit meiner
Frisur, sorge ich für Abwechslung.
Vielleicht ist das auch der Grund,
warum ich mich für andere Menschen
und Kulturen interessiere.
Zum Beispiel finde ich es spannend,
welche Zusammenhänge zwischen
der Flagge einer Nation und deren
Kultur oder Natur bestehen. Nur
schon, wie die Farben der Flaggen
oft die Farben der Landschaft
widerspiegeln …
Politik interessiert mich etwas weniger.
Wenn ich etwas aufschnappe
über die grossen Themen der Welt,
dann eher zufällig. Das hat auch
damit zu tun, dass ich eine Warnmeldung
aufs Handy bekomme,
wenn meine tägliche Bildschirmzeit
abgelaufen ist.
Punktuell ist es aber schon so,
dass ich mich gezielt informiere –
über verlässliche Quellen oder
im Gespräch mit meinen Eltern.
Vor allem dann, wenn es Themen
Nina Wiegand, 5. Kl.
«MACH MAL PAUSE»
«Ich bin eigentlich ein sehr interessierter
Mensch. Und ja: Die Probleme
und Konflikte dieser Welt sind
auch bei mir angekommen. Nehmen
wir den Gaza-Konflikt. Da habe ich
Verwandte, die aufseiten Israels
sind, und andere, deren Empathie
den Palästinenserinnen und Palästinensern
gilt. Ich versuche, mir ein
Bild zu machen, und merke dabei,
dass mein eigener Wertekompass
noch nicht ganz ausgereift ist.
Deshalb finde ich es schwierig,
mir hier und auch in anderen weltrelevanten
Fragen eine Meinung
zu bilden. So finde ich es einfach
mal spannend, die verschiedenen
Positionen aufzunehmen und – wo
möglich – an der gesellschaftlichen
Realität rund um mich herum zu
spiegeln. Mich interessiert deshalb
auch Literatur, die unsere Kultur
reflektiert, und natürlich Geschichte.
Aber manchmal, klar, wird mir
das zu viel. Und da ein Filtern der
Informationen schwierig ist, kann
ich dann auch einfach mal Pause
machen. Oft gehe ich in den Wald,
um abzuschalten, oder verbringe
Zeit mit der Familie oder in meinem
Zimmer. Dann zeichne ich, oder
ich führe mein Journal weiter.
Was ich dort hineingeschrieben
34
THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS»
GYMNASIUM IMMENSEE

ORIENTIERUNG
IN ZEITEN
DES WANDELS
Bücherwelt. 300 bis 500 Seiten
Science-Fiction pro Tag können
es dann schon sein, am liebsten
in Form altbewährter physischer
Bücher mit echtem Buchdeckel. In
Kombination mit dem Eintauchen
in Meeresfluten ergibt das dann die
ideale Erholungskombination.»
sind, die mich persönlich weiterbringen.
In fünf Jahren sehe ich
mich als Primarlehrerstudentin an
einer pädagogischen Hochschule,
möchte aber nach der Matura noch
ein Zwischenjahr einlegen. Ein halbes
Jahr will ich reisen, das zweite
Halbjahr ein Praktikum machen. Ich
finde es gut, dass ich mir diesen
Rahmen gesetzt habe. Das gibt
mir die Struktur, in der ich meiner
Neugierde und Kreativität freien
Lauf lassen kann. Was ich nicht so
schätze, sind abrupte Veränderungen
oder wenn ich aus der Komfortzone
gerate. Das kann passieren,
wenn zum Beispiel der Druck in der
Schule zu gross wird. Dann bin ich
froh, wenn ich wieder möglichst
rasch zu meiner Balance finde.»
« So bleibe
ich auf
der Spur»
Der Umgang mit der Informationsflut
in Zeiten des raschen
Wandels ist sehr individuell, wie
die Statements dreier befragter
Lernender des Gymnasiums
Immensee zeigen.
FOTOS: MB
habe, ist weggelegt. Besonders
wichtig sind für mich die grossen
Ferien bei meinen Grosseltern in
der Toskana. Das Zusammenleben
mit all den Verwandten und Gästen,
die sich einfinden, erlebe ich wie
in einer Oase.
Was ich werden will? Das kann ich
offenlassen. Meine und die Idee
meiner Eltern ist es, dass ein Zwischenjahr
nach der Matura gar nicht
so schlecht wäre. Dann könnte ich
Distanz gewinnen und hätte – im
Gegensatz zu jetzt – die Zeit, um
zu spüren, was ich wirklich will. Ich
stelle mir das cool vor und spüre
deshalb überhaupt keinen Stress,
schon jetzt sagen zu müssen, wo
ich in fünf Jahren stehe.»
DIALOG AUGUST 2024 THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS» 35

Im Gespräch mit
Internats leiterin
Franziska Durrer geht
es um Sicher heit,
Halt und Orientierung.
Den Schülerinnen und
Schülern wird Raum
gewährt und gleichzeitig
ein Zuhause
geboten. Sie werden
vom Internatsteam auf
ihrem Weg ins Erwachsenenleben
begleitet.
Ankommen
und Wohlfühlen
Sind Rituale ein Relikt
der Vergangenheit oder
ein unverzichtbarer
Bestandteil eurer
Betreuungsarbeit?
Unser Internatsteam legt grossen
Wert darauf, dass das Internatsleben
durch Rituale und wiederkehrende
Prozesse geprägt wird. Diese
schaffen eine verlässliche Struktur,
die den Jugendlichen Sicherheit,
Halt und Orientierung vermittelt.
Rituale sind keine Überbleibsel
vergangener Zeiten, sondern
essenziell, um ein stabiles und vertrautes
Umfeld zu gewährleisten.
Wie schafft ihr ein
Zuhause fernab von
zu Hause?
Für unsere Schülerinnen und Schüler
ist das Internat ein familiäres
Zuhause und ein Ort der Ruhe.
Hier dürfen sie verweilen und sich
wohlfühlen. Gleichzeitig bieten wir
ihnen abwechslungsreiche Aktivitäten
und ein massgeschneidertes
Abendprogramm – eine wertvolle
Abwechslung zum Lernalltag.
Unsere Internatslandschaft ist
bunt und familiär, und das flexible
5-bis-3-Tage-Internatskonzept
passt sich den individuellen Bedürfnissen
der Jugendlichen und
ihrer Familien an.
36
THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS»
GYMNASIUM IMMENSEE

ORIENTIERUNG
IN ZEITEN
DES WANDELS
« Das Internat
vermittelt
Teamfähigkeit und
unterstützt die
Selbstständigkeit.»
Ihr fördert auch Team fähigkeit und
Selbstständigkeit. Wie gelingt euch das?
Wir bieten nicht nur geordnete Lernstrukturen und – wo
nötig – Förderbetreuung, sondern auch das Erlernen einer
der wichtigsten Grundkompetenzen: Teamfähigkeit.
Das Leben in einer grösseren Gemeinschaft fördert die
Persönlichkeitsentwicklung der Lernenden und unterstützt
ihre Selbstständigkeit. Fernab des Elternhauses
müssen die Jugendlichen eigene Entscheidungen treffen
und Konflikte lösen. Unser friedliches Miteinander ist
geprägt von Respekt und Verständnis und wird der
Diversität unserer modernen Gesellschaft gerecht.
Wo und wie zeigt sich, dass
das Vertrauen der Eltern in
das Internat sehr wichtig ist?
Die Entscheidung, ein Kind neben
der Tagesschule auch ins Internat
zu schicken, ist oft eine Vertrauensfrage.
Wenn die Familie diesen
Entscheid gemeinsam trifft und
trägt, kann die Beziehung zwischen
Eltern und Kind davon profitieren.
Die räumliche Distanz zum eigenen
Zuhause bietet eine echte Gelegenheit:
Sie intensiviert die Zeit, die
Familien zusammen verbringen
können, befreit sie von Alltagsproblemen
und lässt die Jugendlichen
selbstständiger werden.
Empfehlungen anderer Eltern
spielen hierbei oft eine entscheidende
Rolle. Der Gute Ruf unseres
Internats basiert auf unserem aufgestellten
Team, das hervorragende
Betreuungsarbeit leistet, sowie auf
der Unterbringungsqualität.
Die Gemeinschaft hat im Internat
einen hohen Stellenwert.
Welche Rolle spielt sie bei euch?
Im Internat bauen Schülerinnen und
Schüler im Miteinander vertrauensvolle,
familiäre Beziehungen
auf, erleben ihren Alltag gemeinsam
und unterstützen sich gegenseitig.
Es ist schön, zu sehen,
wie sie sich in ihren individuellen
Eigenschaften entfalten. Im Fokus
unserer Arbeit steht das Erlernen
von Strukturen, Methoden und
Strategien, um jungen Menschen
die Fähigkeit zum eigenständigen
und selbstverantwortlichen Lernen
und Leben zu vermitteln.
In der Sommerpause
triffst du dich mit deinen
Internatsmitarbeitenden im
Barralhaus, um die letzten
Vorbereitungen für das
neue Schuljahr zu treffen.
Ja, wir freuen uns sehr darauf, nach
den Sommerferien die (neuen) Internatsbewohnenden
am Gymnasium
herzlich willkommen zu heissen
beziehungsweise wiederzusehen.
INTERVIEW: CLAUDIA BALZLI-LEONE,
MARKETING, AKQUISE
UND KOMMUNIKATION
FOTO FRANZISKA DURRER: MB
FOTO INTERNAT: SMO!
5-BIS-3-TAGE-INTERNAT
Die Internen sind vollständig in die Tagesschule
integriert. Den Abend und die Nacht verbringen sie
im Internatsgebäude. Es gibt ein für sie massgeschneidertes
Abend programm, Abendstudium, Abendsport
sowie «Nacht-Food» für den letzten kleinen Hunger.
Leben und Regeln sind der Altersstufe angepasst. Ältere
Interne geniessen mehr Spielraum als Jüngere, müssen
aber auch mehr Eigenverantwortung übernehmen.
Das Internat dauert 5 Tage: Anreise Sonntagabend,
Abreise Freitag nach Schulschluss. Es sind auch individuelle
4- oder 3-Tage-Internat-Arrangements möglich.
QR-Code scannen und den
neuen Videoclip über das Leben im
5-bis-3-Tage-Internat ansehen.
Beim
Grillfest
zum Abschluss
des
Schuljahres
2023/
2024
braten
die
Internen
Marshmallows.
FOTO:
SMO!
DIALOG AUGUST 2024 THEMA «ORIENTIERUNG IN ZEITEN DES WANDELS» 37

BLOCKTAGE 26.–28. MÄRZ 2024
Die Schülerinnen und Schüler der 1. Klassen
dreh ten Musikvideos, während die Lernenden der
2. Klassen eine Ausstellung über Journalismus und
Fake News sowie eine Kunstausstellung besuchten.
Wenn die Klappe fällt
Am 26. März 2024 begannen für
die beiden 1. Klassen die Blocktage.
In diesem Jahr hatten die
Schülerinnen und Schüler die
Möglichkeit, ihre eigenen Musikvideos
zu drehen.
Zunächst erhielten wir Einführungskurse zu den
Themen Video, Choreografie und Gesang. Im Videokurs
lernten wir, wie man ein Stativ einstellt, welche Einstellungen
am Handy vorgenommen werden müssen,
welche Kameraperspektiven es gibt und wie man ein
Storyboard erstellt. Die Lehrpersonen zeigten uns
Beispiele von Musikvideos und erläuterten die verschiedenen
Arten von Musikvideos.
Let’s Sing and Dance
Beim Choreografieren führten wir verschiedene Tanzübungen
durch. Wir hatten auch genügend Zeit, um
unsere eigenen Choreografien zu entwickeln und zu
üben. Schliesslich erhielten wir den ausgedruckten
Text unseres Liedes, den wir in unseren Gruppen üben
konnten. Am Nachmittag durfte jede Gruppe zu einer
bestimmten Zeit ihr Lied ins Mikrofon singen. Da wir
nicht das gesamte Lied sangen, wurde der gesungene
Teil über die Originalstimme gelegt. Nach diesen spannenden
Übungen war der erste Tag auch schon vorbei.
Wie bereits am Vortag trafen sich die Klassen um
8.05 Uhr im Victorinoxsaal, um den Ablauf des bevorstehenden
Tages zu besprechen. Bald darauf ging es
weiter mit dem Filmen der Szenen. Wir nahmen auch
ganz viele Kostüme und Requisiten mit. An diesem
Tag wurden draussen sehr viele Szenen gefilmt,
und daneben genossen wir auch unsere Freiheit.
Letzter Schliff und Schnitt
Die verschiedenen Gruppen konnten ihren Videos
noch den letzten Schliff geben, damit diese dann
komplett gefilmt und geschnitten waren. Einzelne
Schülerinnen und Schüler bekamen während des
Schneidens des Videos Hilfe von Lehrpersonen.
Alle Endergebnisse der verschiedenen Musikvideos
wurden den Eltern in den SOL-Zimmer gezeigt.
Bevor wir aber im Victorinoxsaal die Videos der
anderen Gruppen bewundern konnten, gab es einen
Wettkampf zwischen den Klassen 1a und 1b, bei
dem wir in ungefähr zwölf Minuten so viele Origami-
Osterhasen falten mussten, wie wir konnten.
Der Gewinner war knapp die Klasse 1b.
Es waren tolle Blocktage, und wir wollen uns nochmals
herzlich bei den Lehrpersonen für die super Unterstützung
bedanken.
TEXT: JOHANNA WOLF UND JOËLLE BUCHER, 1. KL.
FOTOS (VIDEOSTILLS): JOHANNA GSCHWEND,
BILDNERISCHES GESTALTEN
38
BLOCKTAGE
GYMNASIUM IMMENSEE

1. KLASSEN
Die Erstklässlerinnen
und Erstklässler
legen sich
beim Drehen
ihrer eigenen
Musikvideos
ins Zeug.
Sie entwickeln
Choreografien
und üben
Lieder ein.
DIALOG AUGUST 2024 BLOCKTAGE 39

BLOCKTAGE 26.–28. MÄRZ 2024
Reise
durch die
legendäre
Medienwelt
Die 2. Klassen besuchten in der Kantonsbibliothek Uri in Altdorf eine
Ausstellung über Journalismus und Fake News. Dort konnten sich die
Lernenden wie echte Journalistinnen und Journalisten fühlen.
Handwerk des Journalismus
Mit einer Chipkarte, die die Schülerinnen und Schüler
am Eingang der Ausstellung bekamen, konnten sie
Punkte sammeln und sich so verschiedene Posten in
einer fiktiven Redaktion ergattern. Informationstafeln
zeigten ihnen, wie sich die Medien über die Zeit hinweg
entwickelt hatten und was die Welt bewegt hatte.
In Gruppen eingeteilt, beantworteten sie an verschiedenen
Stationen Fragen zur Text- und Filmanalyse und
lösten Medienquiz.
Der Höhepunkt der Ausstellung war der museumseigene
Escape-Room. Dort erlebten sie den typischen
Alltag eines Journalisten mit allen Schwierigkeiten.
Es musste ein Safe geknackt, Informationen geprüft
und ein Artikel veröffentlicht werden – auf jeden Fall
ein grossartiges Erlebnis.
Trotz Zeitdruck arbeiteten die Teams gut zusammen
und konnten alle Aufgaben lösen. Am Ende bekamen
die Lernenden ihren Presseausweis und ihre Rolle als
Praktikantin, freier Mitarbeiter, Redaktor oder Chefredaktorin.
Fake News erkennen
Dank diesem grossartigen Ausflug konnten die
Schülerinnen und Schüler viel Neues dazuerlernen
und haben nun viel mehr Ahnung von der modernen
und historischen Medienwelt sowie vom Journalismus:
Was ist wichtig, um einen guten Artikel zu schreiben?
Wie stark beeinflussen uns welche Medien heutzutage?
Sie lernten auch, worauf man achtgeben muss,
damit keine Fake News verbreitet werden. Insgesamt
also eine gelungene Exkursion, um den Lernenden
die Welt der Medien näherzubringen.
TEXT: LERNENDE DER KL. 2B | FOTO: KATHRIN EGOLF, DEUTSCH
Wie unterscheidet man Fakten von Falschmeldungen?
40
BLOCKTAGE
GYMNASIUM IMMENSEE

2. KLASSEN
Anstössig?
Was ein nacktes Bein
alles mit uns
machen kann
Nach der Journalismusausstellung in Altdorf ging es für die 2. Klassen
am Nachmittag weiter ins Kunstmuseum Luzern. Dort wartete die
Ausstellung «Subjective Evidence» der Fotokünstlerin Barbara Probst.
Im Zentrum der Ausstellung
standen die verschiedenen Perspektiven,
aus denen wir eine
Situa tion betrachten können.
Die Künstlerin arrangierte jeweils
mehrere Bilder und gestaltete so
das Puzzlebild eines chaotischen
Zimmers in der New Yorker Innenstadt
oder einer Autofahrt aufs
Land.
Rätsel hinter den Bilderpuzzles
Bei einigen Schülerinnen und Schülern kam schnell die
Frage auf, was das jetzt mit Medien zu tun habe. Die
Bilderpuzzles gaben Rätsel auf. Während einer Führung
durch die Ausstellung versuchten die Lernenden mit
der Kunstvermittlerin, die Bilder zusammenzusetzen
und die eigene Wahrnehmung zu schärfen. So wurden
Stimmungen und Zusammenhänge hinter den Bildern
deutlich.
Was darf Kunst alles?
Andere waren von den nackten
Körperteilen, die auf einigen Bildern
zu sehen waren, überrumpelt
und warfen moralische Fragen auf.
Sie fragten sich, ob es nicht eine
Vorwarnung hätte geben sollen.
Die Körperteile zeigten Ausschnitte
einer Gesamtsituation – einen
Rücken, einen Arm oder ein Bein.
Obwohl alle aus dem Jahrgang
schon einmal in einem Museum
gewesen waren und wahrscheinlich
alle auch schon einmal nackte Haut
gesehen hatten, empfanden fünf
Schülerinnen und Schüler die Bilder
als anstössig. Eine Schülerin erklärte:
«Diese Bilder tauchten komplett
unerwartet in der Ausstellung auf.»
Am Anfang hatten sie gedacht, die
Ausstellung würde sich um den
perfekten Moment drehen. «Aber
dann war da dieser Raum mit den
Bildern, wo man nackte Haut sehen
konnte. Dieser Anblick verstörte
mich.»
TEXT: ELIA IULIANO, JULIAN KURZEN,
JANIS GWERDER, ALLE 2. KL.,
SOWIE KATHRIN EGOLF, DEUTSCH
FOTO: KATHRIN EGOLF, DEUTSCH
Die Puzzlebilder der Künstlerin Barbara Probst zeigen unterschiedliche Perspektiven.
DIALOG AUGUST 2024 BLOCKTAGE 41

PROJEKTWOCHE 25.–28. MÄRZ 2024
Die Lernenden der 3. Klassen sammelten erste
Erfahrungen mit eigenen Forschungsprojekten.
Einen Einblick in die MINT-Studiengänge gewannen
die Fünftklässlerinnen und -klässler.
Vom Pistenkilometer
bis
zur Gefühlslage
nach
dem Sport
Die Schülerinnen und Schüler der 3. Klassen
sammelten erste Erfahrungen mit statistischen
Auswertungen eines eigenen kleinen Forschungsprojekts
und präsentierten die erarbeiteten Ergebnisse
auf selbst gestalteten Plakaten.
Bereits vor Beginn der eigentlichen Projektwoche standen
für die Lernenden der 3. Klassen erste Aufgaben
an. Nach der eigenen Auswahl eines Forschungsprojektes
und dem ersten Zusammentreffen mit dem persönlichen
Research-Coach machten sich die Forscherteams
an die herausfordernde Aufgabe der Datenerhebung.
Die einen kamen mithilfe eigens ausgearbeiteter
Umfragen an ausgewählte Daten, andere führten eine
umfassende Internetrecherche durch, um ihre zuvor
gestellten Fragen zu beantworten.
Hypothesen aufstellen
Die Idee hinter den Forschungsprojekten war, durch
statistische Zusammenhänge eine aufgestellte Hypothese
anzunehmen oder zu verwerfen. Eine Hypothese
lautete zum Beispiel: «Schülerinnen und Schüler des
Gymnasiums Immensee, die ein Instrument spielen,
haben eine bessere Mathematiknote» (Hypothese des
Siegerplakates). Eine andere liest sich so: «Die Anzahl
Pistenkilometer hat keinen signifikanten Einfluss
Henrik und Marc bei ihrem Forschungsprojekt mit Marshmallows.
auf den Preis eines Saisonabonnements»
(Hypothese der Drittplatzierten).
Daten auswerten
und präsentieren
In den ersten Tagen der Projektwoche
lag die Aufgabe darin, die erhobenen
Daten zu pflegen und so zu
sortieren, dass man sie auch gezielt
auswerten konnte. Mithilfe von
Excel konnten geeignete Plots und
Graphen erstellt werden, welche eine
gewisse Korrelation – oder deren
Abwesenheit – zweier untersuchter
Merkmale sichtbar machen sollten.
Natürlich wurden diese Resultate
auch noch auf ihre Signifikanz
geprüft, um ein abschliessendes
Ergebnis zu bekommen.
Zum Ende der Projektwoche
wurden Poster nach einer wissenschaftlichen
Vorlage gestaltet.
Dies konnte zum ersten Mal mit
einem brandneuen Plotter gemacht
werden, was professionelle und
42
PROJEKTWOCHE
GYMNASIUM IMMENSEE

3. KLASSEN
Paperplane-Challenge.
sehr ansprechende Exemplare
lieferte. Diese Ausstellungsstücke
wurden dann in der Turnhalle
anlässlich einer kleinen Vernissage
den versammelten Forscherteams
und Coaches präsentiert. Zuvor
wurden die Poster von den Coaches
aber noch bewertet und die drei
besten schliesslich prämiert.
Sport als Abwechslung
Die Turnhalle war in dieser Woche
allerdings nicht nur für die Schluss-
ausstellung reserviert worden.
Denn jeden Tag gab es ein Sportangebot,
das von den Lernenden
als willkommene Abwechslung zu
all den Daten, Plots und Berechnungen
angesehen wurde.
Viele der Forscherteams konnten
einige Fragen, welche sich zu Beginn
der Woche gestellt hatten,
beantworten und fanden im Laufe
ihrer Forschung weitere Hypothesen
und Fragen, die es in fortführenden
Projekten zu beantworten
gilt. So erlebten die Drittklässlerinnen
und Drittklässler eine
spannende und realitäts bezogene
Forschungswoche.
TEXT: TOBIAS VON ARX, CHEMIE
FOTOS: SIMON BACHMANN,
MATHEMATIK, SPORT
DIALOG AUGUST 2024 PROJEKTWOCHE 43

PROJEKTWOCHE 25.–28. MÄRZ 2024
MINTeressante Einblicke
ins Studium
Das Ziel der Projektwoche war, einen Einblick in die Vielfalt der Studiengänge im MINT-Bereich (Mathematik, Informatik,
Naturwissenschaften und Technik) zu gewinnen. Dazu konnten verschiedene Module nach Wahl an Fachhochschulen, der
Universität Zürich und der ETH besucht werden. Die Angebote waren sehr vielfältig, sodass selbst für Lernende, die sich
nicht für Technik interessieren, das eine oder andere spannende Thema dabei war.
Eiertransport und Handkonstruktion
Los ging die Woche mit einer Challenge. Jeder sollte
ein Gefährt entwickeln, welches das fragilste Ding auf
Erden, nämlich ein Ei, sicher über eine Mindestdistanz
von fünf Metern transportiert. Die Schülerinnen und
Schüler bestimmten anschliessend, welche Gruppe die
coolste Konstruktion und den überzeugendsten Pitch
hervorgebracht hatte. Am letzten Tag der Technikwoche
wurde die Siegergruppe gekürt.
In den darauffolgenden Tagen gab es dann zum Beispiel
einen Workshop zum Thema «Exoskelett» an der
ETH Zürich. Dabei konnten die Lernenden in Gruppen
eine Hand aus Holz und anderen Bastelmaterialien
konstruieren, den Arm programmieren und diesen in
einem Parcours testen. Abschliessend fand ein Wettbewerb
statt, um herauszufinden, welche Hand die
meisten Gegenstände – zum Beispiel eine Kreditkarte
oder einen USB-Stick – aufheben konnte. Die Gruppe
mit der effizientesten Hand gewann.
einer Hochschule oder an der ETH
löchern konnten. Zum Abschluss
der Technikwoche gingen wir ins
Bowlingcenter in Meierskappel.
Trotz teils langer Tage war die
Technikwoche sehr spannend und
facettenreich. Für diejenigen, die
sich vorstellen können, dereinst ein
technisches Fach zu studieren, war
die Technikwoche besonders aufschlussreich.
Die vielen praktischen
Einheiten liessen die Woche wie im
Flug vergehen. Die Teilnehmenden
konnten viele Eindrücke mitnehmen,
welche in jedem Fall für die
Studienwahl von Bedeutung sind.
TEXT: ANN-SOPHIE HÖFER,
SALOME GOHL, ELENA SCHNEIDER
UND SAMANTHA STRÜBY, 5. KL.
FOTOS: MB
Bunter Strauss an Texten
QR-Code scannen
und Texte der
5. Klassen über die
Technikwoche lesen.
Experiment über die Verbreitung von Viren
Ein anderer Workshop fand in Wädenswil an der ZHAW
(Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften)
statt. Hier konnten wir mit einem Experiment
in die Welt der Biotechnologen eintauchen. Dafür
bekam jeder zwei kleine Proben, wovon zwei mit Viren
infiziert waren. Danach sollte die Ausbreitung eines
Virus nachgeahmt werden, indem jeder seine Probe mit
zwei anderen Proben mischte. Zweck des Experiments
war es, anhand eines PCR-Tests herauszufinden, von
welchen zwei Proben die Infektion ausging.
Am Donnerstag kamen drei Studenten vorbei, die von
ihrem Alltag berichteten und die wir mit all unseren
Fragen bezüglich eines Studiums an einer Universität,
Die Lernenden diskutieren in Gruppen verschiedene Ideen, wie
ein Transportgerät für die Tischtennisbälle aussehen könnte.
44
PROJEKTWOCHE
GYMNASIUM IMMENSEE

5. KLASSEN
Mithilfe eines selbst entworfenen Mechanismus' transportieren zwei Schülerinnen drei Tischtennisbälle in einen Eimer, der in der Mitte des Gebäudes
der QUO AG im Glattpark hängt.
Wer baut den höchsten Spaghettiturm? Das Siegerinnenteam
platziert auf der Turmspitze ein Oreo-Guetzli.
Beim Besuch eines Workshops an der ZHAW in Wädenswil
untersuchen Ann-Sophie und Salome Proben auf Viren.
DIALOG AUGUST 2024 PROJEKTWOCHE 45

Von empörten Bienen
und traurigen Eisbären
Die Schülerinnen und Schüler der
4. Klassen fassten im Bildnerischen
Gestalten die Aufgabe,
eine Illustration mit Tusche und
Aquarell zu gestalten. Darin
sollen tierische oder pflanzliche
Wesen zu Wort kommen.
46 SCHULE
GYMNASIUM IMMENSEE

Rahel, 4. Kl.
Die Tier- und Pflanzenbilder wurden
mit wissenschaftlichen Fakten
und fiktiven Aussagen kombiniert.
Zeitungsartikel dienten als Bildvorlage
und Ideenquelle. Die Zeichnungen
konnten durch Worte aus
den Artikeln unterstützt werden.
Was sagen oder denken die Tiere
und Wesen über den Klimawandel
oder über das Verhalten von uns
Menschen? Wie können die Fakten
aus den Artikeln auf emotionale
oder prägnante Weise dargestellt
werden? Gezeichnet wurde mit
schwarzer Tusche, und mit
Aquarellfarbe wurde koloriert.
TEXT: JOHANNA GSCHWEND,
BILDNERISCHES GESTALTEN
BILDER: SCHÜLERINNEN UND
SCHÜLER DER 4. KLASSEN
> 48
DIALOG AUGUST 2024 SCHULE 47

47 >
Eva, 4. Kl.
Elin, 4. Kl.
48 SCHULE
GYMNASIUM IMMENSEE

Emma, 4. Kl.
Lena, 4. Kl.
DIALOG AUGUST 2024 SCHULE 49

Detox gegen
Handysucht
Irina Tschopp, 5. Kl., erklärt in ihrer Maturaarbeit,
warum man handysüchtig werden kann – und was
dagegen zu tun ist.
3,44 Stunden täglich – das ist nicht etwa die durchschnittliche
Hausaufgabenzeit am Gymi, sondern die
durchschnittliche tägliche Bildschirmzeit der Jugendlichen
in der Schweiz. «Auf eine durchschnittliche
Lebenszeit von 84 Jahren hochgerechnet, wären das
zwölf Jahre, die wir am Handy verbringen», sagt Irina
Tschopp. Für sie Grund genug, diesen erschreckenden
Sachverhalt in ihrer Maturaarbeit zum Thema zu
machen.
Social Media können süchtig machen
Bei sich selbst stellte sie fest, dass es vor allem So cial-
Media-Plattformen wie Instagram oder Tiktok sind,
die süchtig machen können. Den Schlüssel, warum das
so ist, hat Tschopp im Suchthormon Dopamin gefunden.
Dieses wird vor allem dann freigesetzt, wenn wir
angenehme Reize verspüren oder eine Belohnung
erhalten. Doppelt blöd ist, dass Jugendliche bei einer
erhöhten Dopaminaktivität anfälliger für impulsive
Wiederholungshandlungen oder Suchtverhalten sind,
weil ihr Hirn oft Mühe hat, starke Impulse angemessen
zu kontrollieren. Vollends süchtig macht Dopamin,
weil sich bei übermässiger Stimulation des Dopaminsystems
eine Dopamintoleranz entwickelt. Das heisst,
es braucht immer mehr davon, um dieselbe Wirkung
zu erleben.
Kein Insta unter der Woche
«Klar also, dass die Programmierer nichts unversucht
liessen, um auf Social Media das Dopamin-Belohnungssystem
in Gang zu setzen», betont Tschopp.
Das passiert bei jedem Like, aber zum Beispiel auch
dadurch, dass manche Inhalte nur zeitlich beschränkt
zur Verfügung stehen. Wer nicht immer dran ist, verpasst
also etwas. «Dopaminfördernd ist auch, dass
sich ein Instagram-Feed aktualisiert, wenn man mit
dem Finger nach unten scrollt, oder nur schon, dass
die Inhalte beim Runterscrollen niemals enden»,
sagt sie. Sie hat die Gefahr erkannt und zu einer
radikalen Massnahme gegriffen. «Unter der Woche
lösche ich Instagram», so Tschopp, und «seither
habe ich rund eine Stunde täglich mehr Zeit,
um mich in der realen Welt auszuleben.»
Tipps gegen übermässigen Handykonsum
«Dopamin-Detox», sagt man im Fachjargon – und erst
noch gratis zu haben. Zu vereinsamen braucht deshalb
niemand. Denn der Whatsapp-Dienst ist nicht so stark
betroffen, da dieser nicht so sehr ein Dopamintreiber
ist und deshalb viel weniger Suchtpotenzial birgt. In
ihrer Arbeit hat Tschopp eine ganze Menge weiterer
Tipps und Strategien gegen übermässigen Handykonsum
zusammengetragen und auch selbst getestet.
Schon einmal den Bildschirm auf Schwarz-Weiss
gestellt? Wirkt schon ganz ordentlich. Eine Bildschirmzeitüberwachung
eingerichtet? Bringt auch was. Oder
das Handy prinzipiell auf lautlos gestellt? Eine Wohltat.
Und klar: alles Deinstallieren und Deaktivieren, was
unnötige Ablenkung schafft, und sich einen analogen
Wecker kaufen. «Bei mir geht das so weit, dass ich an
gewissen Tagen das Handy gar nicht mehr in die Schule
mitnehme», erläutert Tschopp. «Wow», antwortet
man und fragt sich vielleicht: Wie war das schon wieder
vor dreissig Jahren?
TEXT: DC
FOTO: MB
50
MATURAARBEITEN
GYMNASIUM IMMENSEE

« Auf eine
durchschnittliche
Lebenszeit von
84 Jahren
hochgerechnet,
verbringen wir
zwölf Jahre am Handy.»
IRINA TSCHOPP, 5. KL.
DIALOG AUGUST 2024 MATURAARBEITEN 51

No Risk,
no Business
Wer es mit einem Start-up in die Wachstumsphase
bringt, wird in den USA viel besser mit Risikokapital
versorgt als in der Schweiz. Zu diesem Schluss
kommt Pierre Bollinger, 5. Kl., in seiner Maturaarbeit.
Nehmen wir Airbnb. Das ist ein Start-up, das – wer
hätte es zu Beginn gedacht – ganz gross herausgekommen
ist. Wäre diese Erfolgsgeschichte in der
Schweiz auch möglich gewesen? «Wohl eher nicht»,
meint Pierre Bollinger. Er hat sich in seiner Maturaarbeit
akribisch mit der Risikokapitalfinanzierung
in der Schweiz aus einandergesetzt und diese – was
kaum gemacht wurde – mit den USA verglichen.
Das sieht hüben und drüben in der Frühphase der
Start -up-Gründung gar nicht so unterschiedlich aus.
Da geht es um die Ideenfindung und -umsetzung,
um keine allzu grossen Beträge und oft um private
Finanzierungsquellen im Familien- oder Bekanntenkreis.
Auch helfen Förderprogramme, und vielleicht
findet sich ein «Business-Angel», d. h. ein privater
Investor, der eigenes Kapital in das Start-up investiert.
USA mit doppelt so viel Risikokapital
«Happig wird es, wenn das Unternehmen wachsen
muss, um das Verkaufspotenzial des Produkts auszuschöpfen»,
sagt Bollinger. Vor allem Gründerinnen
und Gründer müssen sich in der Führung eines mittelgrossen
Unternehmens bewähren und lernen, wie
Kapitalbeschaffung im grossen Stil geht. Sie brauchen
Unterstützung durch sogenannte «Acceleratoren»,
also Beratungsunternehmen, die auf Start-ups spezialisiert
und bereit sind, das Risiko mitzutragen und
statt Geld Firmenanteile von fünf bis zehn Prozent zu
akzeptieren. «Die USA haben in diesem Bereich einen
riesigen Vorsprung gegenüber der Schweiz, sowohl
im Hinblick auf die Qualität als auch auf die Menge»,
schreibt Bollinger und stützt sich dabei neben Eigenrecherchen
auch auf Interviews mit fünf namhaften
Expertinnen und Experten. Auch im Bereich der
Risikokapital finanzierung ab einer halben Million
Franken ist der Unterschied deutlich: Das Verhältnis
vom Risikokapitalvolumen zum Bruttoinlandprodukt
ist in den USA mit 0,95 Prozent rund doppelt so hoch
wie in der Schweiz!
Schweizer Zurückhaltung
Über die Gründe sind sich die befragten Expertinnen
und Experten einig: In der Schweiz bestehe eine
gewisse «Risikoaversion», die nach dem CS-Debakel
nicht kleiner geworden sei. Zudem gelten in den USA
pleitegegangene Start-up-Gründerinnen und -Gründer
im Gegensatz zur Schweiz nicht als Versagerinnen und
Versager, sondern als Personen, die etwas versucht
und dabei wichtige Erfahrungen gemacht haben.
«Wohl auch deshalb schaffen es in Europa weniger
patentierte Produkte zur Marktreife», so Bollinger.
Ein weiterer Grund liegt darin, dass die Einkommensverteilung
in den USA weniger ausgeglichen ist als
in der Schweiz. Das heisst, es gibt proportional mehr
reiche Investorinnen und Investoren, gemessen an der
Bevölkerung – und Risikokapitalanlagen sind vor allem
für grosse Investitionen ein Thema.
Was tun in dieser für den Schweizer Wirtschaftsstandort
nachteiligen Situation? Bollinger sieht das
Aufsetzen von Staatsfonds oder von Public-Private-
Partner ships als erfolgsversprechende Ansätze.
Weiter schlägt er Anpassungen in den Kapitalbeschaffungsmethoden
vor und sieht auch Pensionskassen
als Grossinvestoren. Aber würde er es selbst
wagen, als Gründer eines Start-ups aufzutreten – dies
im Wissen darum, welche Opfer das einem abverlangen
kann? «Wenn die Produktidee stimmt, sofort», meint
Pierre Bollinger. Man darf gespannt sein …
TEXT: DC
FOTO: MB
52
MATURAARBEITEN
GYMNASIUM IMMENSEE

« Happig wird
es, wenn das
Unternehmen
wachsen
muss, um das
Verkaufspotenzial
des Produkts
auszuschöpfen.»
PIERRE BOLLINGER, 5. KL.
DIALOG AUGUST 2024 MATURAARBEITEN 53

« Mein Kopf
spinnt
dauernd
neue
Ideen»
Interview mit
Léa Spirig,
Matura 2001
lea.spirig@srf.ch
54 EHEMALIGE
GYMNASIUM IMMENSEE

DIALOG AUGUST 2024 EHEMALIGE 55
> 56

55 >
LÉA SPIRIG
besuchte von 1997 bis
2001 das Gymnasium
Immensee. Nach der Matura
absolvierte sie die Schauspielschule
in Zürich und
studierte später an der
ZHAW Journalismus und Organisationskommunikation.
Nach ihren ersten journalistischen
Erfahrungen während
des Studiums schrieb
sie nach dem Studium für
«20 Minuten», für die
«Sonntagszeitung» und den
«Blick». 2012 wechselte sie
zum Schweizer Fernsehen
SRF. Dort ist sie als stellvertretende
Redaktionsleiterin,
Produzentin, Redaktorin und
Inputerin bei «Gesichter &
Geschichten» tätig. Von Mai
2021 bis Dezember 2023
hatte sie unter dem Label
«Lealität» eine eigene
Talksendung, die queere
Menschen in den Fokus
rückte. Dafür interviewte
sie bekannte queere Persönlichkeiten
aus Politik,
Sport, Show und Gesellschaft.
Seit 2000 bespielt
sie als DJ Madame Léa Clubs
und Events in der Schweiz
und im nahen Ausland. Seit
September 2023 veranstaltet
sie am Theater im
Seefeld im Miller’s – eine der
renommiertesten Kabarettbühnen
im deutschen
Sprachraum – als Mit kurato
rin «Madame Phisères
Boudoir Bizarre».
« Ich bin
ziemlich
schlecht
darin,
einfach
mal nichts
zu tun.»
56
EHEMALIGE
GYMNASIUM IMMENSEE

Im Vorfeld hast du mir gesagt, dass für dich
und deine berufliche Zukunft das Freifach
Theater wegweisend war. Lass uns also
direkt bei deiner Leidenschaft beginnen.
Inwiefern haben dich deine Gymi-Zeit Ende
der 1990er-Jahre sowie die Proben für das
Gymi-Theater geprägt, und wo kannst du da
heute beruflich anknüpfen?
Ich habe am Gymi die Liebe zur Literatur, zum Bühnenspiel
und zur Musik, sagen wir mal, verfeinert. Es war
eine Zeit der grossen Spielfreude, und das habe ich
dann im Anschluss ans Gymi auch zum Beruf machen
wollen – ich besuchte nämlich eine Schauspielschule.
Danach merkte ich, dass es Menschen gibt, die talentierter
sind. Also habe ich noch Journalismus studiert,
und was ich jetzt tue, ist die perfekte Mischung aus
meinen beiden Ausbildungen.
Wusstest du bereits während deines
Studiums, welche berufliche Richtung
du einschlagen wirst?
Als ich mit 26 begann, an der ZHAW Journalismus
zu studieren, war mir schnell klar, dass ich in diese
Richtung gehen werde und es stand auch bald fest,
dass ich zum SRF will, was sicher auch damit zu tun
hat, dass ich ein sehr visueller Mensch bin.
Wie bist du zum Schweizer Fernsehen
gekommen?
Ich machte damals bei «Glanz & Gloria» ein Praktikum
und wusste, dass ich dahin will, weil der Job so
vielseitig ist und ich mich mit Kultur umgeben kann.
Ich musste mir allerdings die Sporen abverdienen
und schrieb bei der Tamedia und bei Ringier und
produzierte «Bauer, ledig, sucht» für 3 Plus. Bei SRF
arbeitete ich für den «Club», realisierte Beiträge für
den «Kulturplatz», war aber meiner Stammredaktion
immer treu. Seit ich eine Leitungsfunktion habe, bin
ich ganz bei «Gesichter & Geschichten».
Man kennt dich aus Fernsehen und Radio.
Erkennt man dich auf der Strasse, und wie
gehst du damit um?
Manchmal kommt das vor, dass die Menschen etwas
Nettes sagen oder mit mir über Queerness reden wollen.
Es freut mich, dass ich zur Sichtbarkeit der queeren
Community beitragen kann. Für Gleichstellungsthemen
mache ich mich ebenfalls stark, weil mir das ein
grosses Anliegen ist, und dafür werde ich auch gerne
gesehen. Ich als Privatperson bleibe dabei allerdings
sehr gerne privat. Und negatives Feedback – das gibt
es natürlich auch – höre ich mir an, reflektiere, bespreche
es und lasse es dann auch wieder los. Oftmals hat
es ja viel weniger mit der Empfängerin als mit dem
Sender zu tun.
Bei «Gesichter &
Geschichten» hattest Du
von 2021 bis 2023 unter
dem Label «Lealität»
eine eigene Talksendung,
die queere Menschen in
den Fokus rückte.
Was reizte dich an diesem
Sendeformat?
Ich habe das Format Lealität fast
drei Jahre gemacht, bevor wir es
sterben liessen. Mir ging es darum,
Vorurteile in der Gesellschaft
abzubauen und für (junge) queere
Menschen Vorbilder zu zeigen.
Mein Slogan war ja «Wir reden so
lange darüber, bis es kein Thema
mehr ist». Leider zeigt mir die
Realität, dass wir da noch nicht
angekommen sind. Trotzdem haben
wir natürlich in den Interviews
gewisse Redundanzen festgestellt
und das Format dann auslaufen
lassen.
In «Lealität» hast du
bekannte Persönlichkeiten
interviewt und bist mit
ihnen in ihr privates
Leben eingetaucht.
Dabei durftest du auf
ihre Offenheit und ihr
Vertrauen zählen.
Wie hast du es geschafft,
dich in dein Gegenüber
einzufühlen und
dessen Emotionen
wahrzunehmen?
Ich bin sicher per se ein Mensch,
der gut zuhören und schnell ein
Wohlfühlambiente kreieren kann.
Ich habe mir immer viel Zeit für
mein Gegenüber genommen, bevor
wir die Kamera laufen liessen, und
ich forciere nicht, sondern lasse geschehen.
Es war mir stets wichtig,
dass die Menschen bei sich blieben.
Sensationslüsternheit interessierte
mich nie.
Es heisst, du seist
zugleich Freigeist,
Energiebündel und
Vollzeitfeministin.
Charakterisiert dich
diese Kombination gut
beziehungsweise wie
kommt dein Freigeist
zum Ausdruck, und
woher hast du dein
Temperament?
Ich tanze gerne auf mehreren
Hochzeiten gleichzeitig, deshalb
habe ich auch drei Jobs. Einen beim
TV, einen im Theater und einen am
DJ-Pult. So kann ich relativ viele
Leidenschaften vereinen. Ich habe
eine gewisse Routinenallergie, und
mein Kopf spinnt dauernd neue
Ideen, die ich dann oft auf die eine
oder andere Weise kreativ verarbeiten
kann. Das Temperament ist
wohl angeboren – ich bin ziemlich
schlecht darin, einfach mal nichts
zu tun.
Kunst kennt wenig
Routine! Während wir uns,
um Halt und Sicherheit
zu finden, gerne im
Gewohnten einnisten,
zeigt uns Kunst, wie
man Automatismen des
Alltags durchbrechen
und Lösungen auch mal
im Unvorhergesehenen
finden kann. Das Theater
erfindet sich laufend neu.
Wo findest du in deinem
künstlerischen Umfeld
Halt, Orientierung und
eine verlässliche Struktur?
Obwohl ich im Kopf wild bin und ich
an der Schauspielschule ein neues
Level an Improvisation erlernt habe,
bin ich doch eine relativ strukturierte
Person und oft auch der Mensch,
der dann anderen Orientierung
oder Halt gibt. Das ist für mich kein
Widerspruch. Wenn ich weiss, was
ich tue, meine Aufgaben und Tasks
genau geplant sind, dann kann ich
darin besser aufblühen und bestenfalls
auch etwas Magie kreieren.
INTERVIEW:
CLAUDIA BALZLI-LEONE,
MARKETING, AKQUISE UND
KOMMUNIKATION
FOTOS: SARAH LEY FOTOGRAFIE
DIALOG AUGUST 2024 EHEMALIGE 57

Ein
guter
Mensch
sein
58 EHEMALIGE FOTO: BEAT BASCHUNG
GYMNASIUM IMMENSEE

VON STEFAN ASCHWANDEN-LICHTI, MATURA 1977
ASCHWANDEN@BLUEWIN.CH
Sie kam irgendwann Anfang März 2024, die
telefonische Anfrage, ob ich bereit sei, unter
der Rubrik «Ehemalige» im «Dialog» einen Text
zu schreiben. Sie kam überraschend. Das Gymi
Immensee ist bei mir positiv konnotiert. Also
sagte ich spontan zu. Das Heft erscheint erst im
August, Redaktionsschluss ist irgendwann im
Juni. Also weit weg.
ODER
Die
Chemie
muss
stimmen
Aber weshalb werde ich angefragt?
Matura 1977. Jetzt 68 Jahre alt, im «Ruhestand».
Und fast wäre ich nicht im Gymi
gelandet – und müsste hier nichts schreiben.
Denn eigentlich wollte ich ans Lehrerseminar in
Rickenbach. Aber der Berufsberater meinte, ich
solle die Matura B mit Latein machen, nur mit
Latein könne man zum Beispiel Jurist werden,
was er mir empfehle. Aber ich könne immer
noch Mittelschullehrer werden.
Gefühlte dreizehn Lateinlektionen pro Woche
Ich bin in Goldau aufgewachsen. Das Kollegi
Schwyz kam für mich nicht infrage, da meine
beiden älteren Brüder dort waren. Also nur
Immen see. Da damals in der Oberstufe kein
Latein geführt wurde, wechselte ich von der
3. Sek. ans Progy Rebstein, ein Internat. Dort
wurden die ersten beiden Gymi-Klassen des
«Bethlehem» geführt. In Rebstein war ich im
Spezkurs. Ein kleiner Trupp «Nachzügler», die
Latein nachholen mussten. Gefühlte dreizehn
Lateinlektionen pro Woche. Trotzdem, es war
für mich das schönste und interessanteste
Schuljahr, inklusive der Uni. Und mein Berufsziel
wurde klar: Rechts anwalt. Wir hatten einen
Rechtsanwalt, der uns «nebenberuflich» in
Geschichte usw. beschulte. Er überzeugte.
Von der 3. bis 7. Klasse war ich in Immensee
tages intern. Das ermöglichte mir, mich weiterhin
ausserhalb des Gymi zu engagieren.
> 60
DIALOG AUGUST 2024 EHEMALIGE 59

59 >
Erinnerungsstück.
Als Stefan Aschwanden Anfang des
4. Gymi mit achtzehn Jahren in der RS
bei der Radfahrertruppe strampelte,
schickten ihm seine Mitschüler diese
Postkarte in die Kaserne und munterten
ihn auf: «Ich hätte Dir eine gute Salbe
für Deinen roten ‹Hinterteil›.»
Eigentlich hatte man am Gymi fixe
Studiumzeiten. Meistens ging ich
jedoch um 16.25 Uhr auf den Zug.
Natürlich führte das zu Gesprächen
mit dem Rektor. Man war tolerant.
Sie liessen mich machen. Ich lebte
extensiv das selbstorganisierte
Lernen, bevor SOL in den pädagogischen
Hochburgen Einzug hielt.
Anfang des 4. Gymis ging ich mit
achtzehn Jahren in die RS zu den
Radfahrern. Als es draussen kalt und
garstig war, wünschte ich mir schon,
in der warmen Gymi-Stube zu hocken.
Nach der RS, Anfang November,
war es hart. Ans Draussensein und
die Kälte gewöhnt, schlief ich im
warmen Schulzimmer am Morgen
fast immer ein. Alois D. und andere
taten es mir gleich, aber vom Festen
am Vorabend. Nach der RS musste
ich schon Nachbüffeln.
Viel Zeit für die Jugendarbeit,
wenig fürs Lernen
Das Gymi ging «irgendwie an mir
vorbei». Das Leben fand für mich
woanders statt. Ich war während
des Gymis in der Jugendarbeit
engagiert, machte viel Sport (OL),
den J+S-Experten OL, organisierte
Anlässe usw. Für die Schule hatte
ich wenig Zeit. SOL war gefragt.
Später bereute ich es etwas, mir
nicht mehr Zeit genommen zu haben
fürs Lernen, für die Kollegen, fürs
Gymi-Leben. So habe ich sicher auch
viel Schönes im Gymi verpasst.
Ich erinnere mich an engagierte
Lehrpersonen, an intensive politische
Diskussionen mit Alfons
Lenherr (Lehrer Geschichte und
Deutsch), ans Vorsingen bei Walter
Wiesli. Er zeigte immer auf denselben
Ton, derweil ich alle nur
möglichen Töne vorsang. Die Klasse
brüllte. Singen lernte ich nie. Leider,
sagen meine Frau und meine Söhne.
Dafür lernte ich viel anderes. Ich
denke, nie ein so breites Wissen
gehabt zu haben wie nach dem
Gymi. Das Gymi-Alter ist prägend
fürs Leben. Lebenswerte, Umgang
mit Freiheit, Selbstständigkeit,
Toleranz, eigenständiges Denken,
kritisches Analysieren, dennoch
Zuversicht, positives Denken, das
Gute im (Mit-)Menschen sehen, das
Leben bejahend, soziales Engagement,
das Gemeinwohl im Fokus.
Ich dachte immer: «Fürs Lernen für
die Maturaprüfungen habe ich noch
STEFAN
ASCHWANDEN-LICHTI
Geboren am 15. Dezember 1955
Matura am Gymi Immensee 1977
lic. iur. an der Universität Zürich 1982
Rechtsanwalt
Verheiratet mit
Nora Lichti Aschwanden
Söhne Sven, Matura 2011,
und Yves, Matura 2013
Lebt in Goldau und Zürich
vier …drei … zwei … ein Jahr Zeit. Und plötzlich nur noch
vier …drei …zwei Monate. Und im Maturajahr musste ich
noch in den ersten WK und einen Monat vor der Matura
die OLG Goldau gründen. Dann wurde es stressig und
streng. Aber es reichte, sodass es auch locker für die
Uni reichte. Und fürs Leben.
Doch das Leben straft – nicht sofort an der Matura,
aber dafür nachhaltig. Bis ungefähr ins 55. Lebensjahr
träumte ich oft: Alle lernen fleissig für die Matura, nur
ich habe keine Zeit dafür, mache anderes, muss das im
letzten Jahr nachholen. Und plötzlich stehe ich in der
Maturaprüfung, nix gelernt, nix gekonnt – ich erwache
schweissgebadet und muss mir vergegenwärtigen,
dass ich das Rechtsanwaltspatent habe und folglich
auch das Liz und zuvor die Matura bestanden haben
muss. Uff! Unsere Söhne Sven und Yves besuchten
60
EHEMALIGE
GYMNASIUM IMMENSEE

ebenfalls das Gymi Immensee. Sie hatten diesen
Stress beziehungsweise diese Träume nicht. Sie lernten
immer rechtzeitig, wohl die Gene meiner Frau.
«Von Chemie hast du keine Ahnung –
aber du bist ein guter Mensch»
Lehrerin Hannelore Barnet sagte nach der Maturaprüfung
in Chemie (oder war es Biologie?): «Von
Chemie hast du keine Ahnung – aber du bist ein guter
Mensch.» Sie gab mir eine 4. Meine Lehre: Die Chemie
zwischen den Menschen muss stimmen. Das war
Immensee. Das prägte und verpflichtete: ein guter
Mensch zu sein.
Ich versuchte, diesen Auftrag zu erfüllen. In der Familie.
Im Beruf als Rechtsanwalt mit Kanzlei in Zürich und
Zweigbüro in Goldau (hauptsächlich Haftpflicht- und
Familienrecht). Nebenberuflich als Präsident in verschiedenen
Organisationen wie Recht für Fussgänger
(Fachorganisation des Bundes), Initiant und OKP von
internationalen OL-Grossanlässen (z. B. Swiss O Week
2014, der grösste Event, der je in Zermatt stattfand),
Schulortspräfekt der MPS Oberarth, Kantonsrat CVP
Schwyz (Präsident Rechts- und Justizkommission,
Fraktionschef), Präsident CVP Schwyz (Engagement
in Politik ist wichtig, aber zu langwierig), Mitglied der
Verfassungskommission Kanton Schwyz; Präsident eines
Alters- und Pflegeheimes in Zürich usw. Und notabene
Mitglied im Stiftungsrat Gymi Immensee unter
Bubu (Urs Beeler); zurückgetreten, nachdem mit dem
heutigen Rektor Benno Planzer ein OL-Läufer hatte
installiert werden können. Zurzeit nur noch als
Präsident des Spitals Schwyz, einer sozialen Baugenossenschaft
und als Organisator von OLs.
Ich hoffe, Hannelore Barnet sel. ist zufrieden.
Am 17. Juni 2024 dann das E-Mail vom «Dialog»:
Der Bericht hätte am 1. Juni bei ihnen sein sollen.
Nicht erstreckbare Nachfrist: 21. Juni. Jetzt holt mich
die Gymi-Zeit wieder ein. Es ist wie bei der Maturaprüfung.
Zuerst ist sie weit weg. Und plötzlich ist es
Vorabend vor der Maturaprüfung. Zum Lernen für die
Prüfungen schon zu spät, zum Schreiben dieses Textes
fast auch. Es ist wie früher. Alles immer im letzten
Moment. Rechtsanwalt eben. Fast wie früher:
Ich maile den Text am 18. Juni, also drei Tage zu früh!
Eines ist gewiss: Die Zeit rast. Alles ist befristet.
Gerade im Wissen darum: Geniesst das Leben!
UNTERSTÜTZEN
Der Verein Gymnasium Immensee (VGI) ist ein
tragender Partner des Gymnasiums Immensee.
Der VGI vereint alle am Gymnasium Immensee
Interessierten. Bei Gründung der Stiftung Gymnasium
Immensee hat sich der VGI am Kapital beteiligt.
Seither ist er eine unverzichtbare Kraft der Schule.
Aus den Mitgliederbeiträgen leistet der VGI jährlich
einen substanziellen Beitrag an den Stipendienfonds.
Dieser bietet Jugendlichen aus weniger begüterten
Familien die Möglichkeit, das Gymnasium Immensee
zu besuchen.
VERNETZEN
Der Verein Gymnasium Immensee (VGI) ist
ein Alumni-Netzwerk, von dem alle Mitglieder
profitieren.
Der VGI stärkt und fördert den Zusammenhalt und
pflegt die Beziehungen zwischen den Alumni des
Gymnasiums Immensee. Mitglieder sind zudem Lehrpersonen,
Freundinnen und Freunde der Schule,
Firmen und Institutionen, die öffentliche Hand oder
der Alt herrenbund der Studentenverbindung Wikinger.
Seinen Mitgliedern dient der VGI als grosse, unkomplizierte
Plattform für den effizienten Austausch von
Kontakten, Informationen (z. B. fürs Studium oder für
die Berufswahl), Hinweisen, Jobangeboten usw.
Jahresbeitrag
30 CHF Nichtverdienende | 100 CHF Verdienende
VGI-ALUMNI:
SCAN & JOIN NOW
DIALOG AUGUST 2024 VGI-ALUMNI 61

Personalia
BERUF
Kim Fölmli, Matura 2014, stand vom 12. 6. bis
27. 7. 2024 als Hauptdarstellerin im Musical «Heidi –
das neue Musical» auf der Walensee-Bühne. Nach der
gelungenen Premiere sagte sie: «Heute haben wir gespürt,
dass Heidi nicht nur uns, sondern alle Generationen
bewegt: Das ganze Publikum hat zum Schluss
gestrahlt – das ist das schönste Geschenk für uns.»
Während ihrer Gymi-Zeit besuchte Fölmli das Nebenfach
Chor und Musik. Ihre Abschlussarbeit bestand
aus einer Musicalproduktion, bei
der sie als Regisseurin und musikalische
Leiterin im März 2013 das
Publikum überzeugte. Nach der
Matura ging sie nach Australien,
wo sie 2016 den Bachelor in Musik
mit Schwerpunkt Musical erwarb.
Eine weitere Ausbildung in London
schloss sie 2018 mit dem Master
in Musical und Musiktheater ab.
2022 brachte sie als Künstlerin
«Kaoos» ihr erstes Minialbum auf
den Markt,
WWW.KAOOSMUSIC.COM
FOTO: SWISS-IMAGE.CH/ANDY METTLER
Mirco Scherer, Sport, hat am
25. 5. 2024 seine eineinhalbjährige
Ausbildung zum eidgenössischen
Wanderleiter beim Schweizerischen
Bergführerverband erfolgreich
abgeschlossen.
SCHULSPORT
CS Cup: Leider schieden die
Schülerinnen und Schüler der
2. Klassen (Foto) in der Vorrunde
des CS Cup vom 29. 5. 2024 in
Ibach knapp aus. Genauso erging
es den Mädchen der 3. Klassen
in Freienbach. Einzig die Jungs
der 3. Klassen erreichten die
Halbfinals und scheiterten dort
knapp mit 0 : 1.
FOTO: BRIGITTE SCHILTER,
BIOLOGIEASSISTENTIN
SPORT
Bei seiner Derniere an den Europameisterschaften in Basel
zelebrierte Max Heinzer fast jeden Treffer.
Am 22. 6. 2024 beendete Degenfechter
Max Heinzer, Matura 2006,
seine sportliche Karriere an den
Heim-Europameisterschaften in
Basel. Heinzer war Team-Welt- und
Europameister. Er gewann 18 Medaillen
an Welt- und Europameisterschaften.
Mit 10 Weltcupsiegen im
Einzel und 8 mit dem Team gehört
die ehemalige Weltnummer 1 zu
den erfolgreichsten Degenfechtern
aller Zeiten. Heinzers Engagement
im Fechtsport indes geht weiter:
Am 25. 5. 2024 wählte ihn die
Generalversammlung von Swiss
Fencing, dem Dachverband der
Schweizer Fechterinnen und Fechter,
zum neuen Präsidenten.
QUELLEN: WWW.SRF.CH /
WWW.MAXHEINZER.CH
FOTOS: PATRICK KENEL,
FREIER SCHWEIZER
Gerührt nahm Max Heinzer die Standing
Ovations des Publikums entgegen.
62 PERSONALIA
GYMNASIUM IMMENSEE

Termine
PUBLIKATION
Stephan Schmid-Keiser,
Matura 1949, hat im März
2024 ein weiteres Buch
publiziert: «Religiöse
Kommunikation im
Christentum und Buddhismus
– vor dem Hintergrund
von Paul Tillichs
Lebensphilosophie». Mit einem Vorwort von
Hans Waldenfels SJ (1931–2023). Christentum
und Buddhismus scheinen Welten
auseinanderzuliegen. Umso mehr interessieren
Brückenschläge, welche neben Persönlichkeiten
des Jesuitenordens etliche
evangelische Theologen wagten. Die Studie
führt zu einer differenzierten Sicht auf die
religiösen Erzählweisen bei Paul Tillich und
im Shin-Buddhismus und nimmt Bezug auf
die mystische Erfahrung in der Tradition von
Meister Eckhart. Nicht zuletzt geht es um
Impulse für die Verkündigungspraxis im
Kontext multireligiöser Gesellschaften.
BESTELLUNGEN: ZUERICH@LIT-VERLAG.CH
STEPHAN SCHMID-KEISER: RELIGIÖSE
KOMMUNIKATION IM CHRISTENTUM UND
BUDDHISMUS – VOR DEM HINTERGRUND VON
PAUL TILLICHS LEBENSPHILOSOPHIE. MIT EINEM
VORWORT VON HANS WALDENFELS SJ (1931–2023),
136 SEITEN, LIT VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN UND
ZÜRICH, 2024, ISBN 978-3-643-80388-7,
CHF 29.90.
GEBURTEN
Daniela Staub, SV Restaurant, und
Kilian Staub sind die glücklichen Eltern
von Ramon Philipp, den sie am 7. 4. 2024
in die Arme schliessen durften.
Johanna Gschwend, Bildnerisches Gestalten,
und Moritz Hossli freuen sich über die
Geburt ihrer Tochter Frederica Dorothea
Hossli, die am 16. 6. 2024 das Licht der
Welt erblickte.
VERSTORBEN
Jakob (James) Bernet, Matura 1956, Bethlehem-Missionar,
19. 12. 1936–25. 4. 2024
2024
August
25. Empfang neue interne
Schülerinnen und Schüler
mit ihren Eltern
26. Beginn des Schuljahrs
2024/2025
September
10./17. Wandertag 1./2. Termin
18. Ehemaligentreffen,
Matura 1974, 1969, 1964,
1959, 1954, 1949
10.35–11.30 Uhr:
Unterrichtsbesuch
23.–27. Projektwoche
28. Herbstferien
bis 13. Oktober 2024
Oktober
23. 13.45–16.30 Uhr: Besuchsnachmittag
für Primarschülerinnen
und -schüler
14–16 Uhr: Victorinoxsaal:
Elterninformation (1. Kl.)
25. 15.30–18 Uhr: mündliche
Präsentation der Maturaarbeiten,
6. Kl. (Publikum 5. Kl.)
November
1. Allerheiligen (schulfrei)
6. 13.45–16.30 Uhr: Besuchsnachmittag
für Sekundarschülerinnen
und -schüler
14–16 Uhr, Victorinoxsaal:
Elterninformation (3. Kl.)
8. 17–21.30 Uhr, Mensa:
Krimi dinner / Schweizer
Erzählnacht
22. 19–21 Uhr, Victorinoxsaal:
Informationsanlass
für interessierte Eltern
(alle Klassen)
Dezember
21. Weihnachtsferien
bis 6. Januar 2025
2025
Januar
11. 10–12 Uhr, Victorinoxsaal:
Informationsanlass
für interessierte Eltern
(alle Klassen)
24. Semesterende
Februar
6./13. Wintersporttag
1./2. Termin
7. 19–21 Uhr, Victorinoxsaal:
Informationsanlass
für interessierte Eltern
(alle Klassen)
14. Gymiball
22. Sportferien bis 9. März 2025
März
12./13. 8–16 Uhr, Z106 und
Victorinoxsaal: Aufnahmeprüfungen
3. Kl., Kurzzeit -
gymnasium KZG
12. Elternforum
13. 19.30 Uhr, Monséjour,
Küssnacht: Konzerte
Ergänzungsfach Musik
14. 19.30 Uhr, Theatersaal:
Konzerte Ergänzungsfach
Musik
19. Josefstag (schulfrei)
20. Känguru-Wettbewerb
April
2. 8.30–15.30 Uhr, Victorinoxsaal:
Aufnahmeprüfungen 1. Kl.,
Langzeitgymnasium LZG
14.–17. Blocktage 1./2. Kl.,
Projektwoche 3./5. Kl.
17./22.–25. schriftliche Maturaprüfungen
18. Karfreitag (schulfrei)
21. Ostermontag (schulfrei)
26. Frühlingsferien
bis 11. Mai 2025
Der nächste «Dialog» erscheint
im April 2025.
DIALOG AUGUST 2024 TERMINE 63

Maturitätsschule mit
öffentlichem Leistungsauftrag
Tagesschule mit Mehrwert
5-bis-3-Tage-Internat
Individuelle Topbetreuung
Flexible, innovative Lernformen
Zweisprachiger Unterricht
Gymnasium Immensee
Bethlehemweg 12
CH-6405 Immensee
Tel +41 (0)41 854 81 81
info@gymnasium-immensee.ch
www.gymnasium-immensee.ch
Infoanlässe
2024/2025
SCHULBESUCHSTAG
UND ELTERNINFORMATION
(LANGZEITGYMNASIUM)
Mittwoch, 23. Oktober 2024:
13.45–16.30 Uhr: Schulbesuchstag für
Primarschülerinnen und -schüler
14.00–16.00 Uhr: Elterninformation
Chunnsch
au is
Gymi?
SCHULBESUCHSTAG
UND ELTERNINFORMATION
(KURZZEITGYMNASIUM)
Mittwoch, 6. November 2024:
13.45–16.30 Uhr: Schulbesuchstag für
Sekundarschülerinnen und -schüler
14.00–16.00 Uhr: Elterninformation
INFORMATIONSANLÄSSE
FÜR INTERESSIERTE ELTERN
(ALLE KLASSEN)
Freitag, 22. November 2024, 19–21 Uhr
Samstag, 11. Januar 2025, 10–12 Uhr
Freitag, 7. Februar 2025, 19–21 Uhr
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