- Seite 1: Gender - Informatik Geschichte - Ei
- Seite 5 und 6: Übersicht Anforderungsprofil - Zie
- Seite 7 und 8: Kompetenzen 1. Vorlesung Einführun
- Seite 9 und 10: Didaktik - allgemein Begriffskläru
- Seite 11 und 12: Fachdidaktik Informatik Wozu Fachdi
- Seite 13 und 14: Begriffsklärungen Wissenschaftsthe
- Seite 15 und 16: Beispiel - Textauszeichnung Problem
- Seite 17 und 18: Beispiel - Textauszeichnung Möglic
- Seite 19 und 20: TEX -Arbeitsabläufe Beispiel - Tex
- Seite 21 und 22: Didaktik der Informatik - Vorlesung
- Seite 23 und 24: Themen der Vorlesung (Stand 22. Apr
- Seite 25 und 26: Was ist Informatik? Historische Dim
- Seite 27 und 28: Gegenstände der Informatik Grundle
- Seite 29 und 30: Was ist Informatik? Information - W
- Seite 31 und 32: Informatische Modellierung Metapher
- Seite 33 und 34: Was ist Informatik? Informatische M
- Seite 35 und 36: Was ist Informatik? Informatische M
- Seite 37 und 38: Entwicklung der Fachwissenschaft In
- Seite 39 und 40: Entwicklung der Fachwissenschaft In
- Seite 41 und 42: Entwicklung der Fachwissenschaft In
- Seite 43 und 44: Literatur (cont.) Entwicklung der F
- Seite 45 und 46: Didaktik der Informatik - Vorlesung
- Seite 47 und 48: Themen der Vorlesung (Stand 27. Apr
- Seite 49 und 50: Begriffe Geschlecht - Gender - Gend
- Seite 51 und 52: Ja . . . und? Quelle: [Grunder u. L
- Seite 53 und 54:
Forschungsergebnisse Problemaufriss
- Seite 55 und 56:
Forschungsergebnisse . . . und beru
- Seite 57 und 58:
. . . gescheitert Forschungsergebni
- Seite 59 und 60:
Forschungsergebnisse Frauen in der
- Seite 61 und 62:
Gestaltung der Koedukation Perspekt
- Seite 63 und 64:
Literatur Gestaltung der Koedukatio
- Seite 65 und 66:
Literatur (cont.) Gestaltung der Ko
- Seite 67 und 68:
Literatur (cont.) Gestaltung der Ko
- Seite 69 und 70:
Gliederung der Präsentation Übers
- Seite 71 und 72:
Grundfragen des Lernens Kompetenzen
- Seite 73 und 74:
Funktionen der Schule Qualifikation
- Seite 75 und 76:
Artikulationsschema abstrakt konkre
- Seite 77 und 78:
Das Didaktische Dreieck Lehrerin Sc
- Seite 79 und 80:
Primat der Instruktion Lernen und L
- Seite 81 und 82:
Theorien des Lernens Lernen und Leh
- Seite 83 und 84:
Lernen und Lehren Theorien des Lern
- Seite 85 und 86:
Lernen und Lehren Didaktik - Bezüg
- Seite 87 und 88:
Lernen und Lehren Lernen �⇒ Unt
- Seite 89 und 90:
Lernen und Lehren Lernen �⇒ Unt
- Seite 91 und 92:
Problemlöseprozess Problem aufwerf
- Seite 93 und 94:
Lernen und Lehren Problemorientieru
- Seite 95 und 96:
Von theoretischen Überlegungen zur
- Seite 97 und 98:
Von theoretischen Überlegungen zur
- Seite 99 und 100:
PISA II Von theoretischen Überlegu
- Seite 101 und 102:
Literatur Von theoretischen Überle
- Seite 103 und 104:
Literatur (cont.) Von theoretischen
- Seite 105 und 106:
Gliederung der Präsentation Übers
- Seite 107 und 108:
Entwicklungslinien der Schulinforma
- Seite 109 und 110:
Schulinformatik Mehrdimensionaler Z
- Seite 111 und 112:
Ziel: Informatische Allgemeinbildun
- Seite 113 und 114:
Ziel: Informatische Allgemeinbildun
- Seite 115 und 116:
Ziel: Informatische Allgemeinbildun
- Seite 117 und 118:
Fachdidaktische Empfehlungen Theori
- Seite 119 und 120:
Fachdidaktische Empfehlungen Theori
- Seite 121 und 122:
Modulkonzept Fachdidaktische Empfeh
- Seite 123 und 124:
Literatur (cont.) Fachdidaktische E
- Seite 125 und 126:
Didaktik der Informatik - Vorlesung
- Seite 127 und 128:
Themen der Vorlesung (Stand 27. Mai
- Seite 129 und 130:
Input Verkürzte Grundfrage der Did
- Seite 131 und 132:
Output Orientierungen - »alte« vs
- Seite 133 und 134:
Orientierungen - »alte« vs. »neu
- Seite 135 und 136:
Orientierungen - »alte« vs. »neu
- Seite 137 und 138:
Orientierungen - »alte« vs. »neu
- Seite 139 und 140:
Standards - allgemein Hintergrund -
- Seite 141 und 142:
Standards - allgemein Hintergrund -
- Seite 143 und 144:
Standards - allgemein Hintergrund -
- Seite 145 und 146:
Bildungsstandards Informatik grundl
- Seite 147 und 148:
Diagnostische Anforderungen 1 Laufb
- Seite 149 und 150:
Leistungstests Leistungsmessung ode
- Seite 151 und 152:
Normierung - Beispiele PISA - »IT
- Seite 153 und 154:
Zentralabitur Normierung - Beispiel
- Seite 155 und 156:
Literatur (cont.) Normierung - Beis
- Seite 157 und 158:
Literatur (cont.) Normierung - Beis
- Seite 159 und 160:
Gliederung der Präsentation 1 Übe
- Seite 161 und 162:
Informatikunterricht - besondere Me
- Seite 163 und 164:
Informatikunterricht - besondere Ar
- Seite 165 und 166:
Projektunterricht im Schulfach Info
- Seite 167 und 168:
Differenzierung Definition (Schulis
- Seite 169 und 170:
Stationenlernen Stationenlernen Wei
- Seite 171 und 172:
Stationenlernen Stationenlernen - P
- Seite 173 und 174:
Planspiel - konkretes Beispiel Konz
- Seite 175 und 176:
Planspiel - konkretes Beispiel Vorf
- Seite 177 und 178:
Rollenspiel Routing - Problematisie
- Seite 179 und 180:
Rollenspiel - Beispiele Rollenspiel
- Seite 181 und 182:
Literatur Puzzle [Berger 1997] Berg
- Seite 183 und 184:
Literatur (cont.) Puzzle [Humbert 2
- Seite 185 und 186:
Gliederung der Präsentation 1 Übe
- Seite 187 und 188:
Informatikunterrichtsplanung - Vorg
- Seite 189 und 190:
Informatikunterrichtsplanung - Vorg
- Seite 191 und 192:
Informatikunterrichtsplanung - Vorg
- Seite 193 und 194:
Informatikunterrichtsplanung - Vorg
- Seite 195 und 196:
Informatikunterrichtsplanung - Vorg
- Seite 197 und 198:
Übersicht - Legende Muster A Muste
- Seite 199 und 200:
Zieldimension A Pedagogical Pattern
- Seite 201 und 202:
Unterrichtsplanungsmodelle Fachdida
- Seite 203 und 204:
Planung - professionell Unterrichts
- Seite 205 und 206:
Literatur (cont.) Unterrichtsplanun
- Seite 207 und 208:
Gliederung der Präsentation 1 Übe
- Seite 209 und 210:
Kompetenzen 9. Vorlesung: Informati
- Seite 211 und 212:
Informatikunterrichtsplanung konkre
- Seite 213 und 214:
Informatikunterrichtsplanung konkre
- Seite 215 und 216:
Fachliche Inhalte Fachliche Inhalte
- Seite 217 und 218:
Obligatorik und Freiraum ◯2 Daten
- Seite 219 und 220:
Obligatorik und Freiraum ◯4 Fachl
- Seite 221 und 222:
Obligatorik und Freiraum ◯6 Fachl
- Seite 223 und 224:
Unterrichtssequenzen Jahrgang 11 -
- Seite 225 und 226:
Unterrichtssequenzen Klassenbibliot
- Seite 227 und 228:
Unterrichtssequenzen Rahmen - Zentr
- Seite 229 und 230:
Literatur Unterrichtssequenzen [Alt
- Seite 231 und 232:
Didaktik der Informatik - Vorlesung
- Seite 233 und 234:
Themen der Vorlesung (Stand 26. Jun
- Seite 235 und 236:
Informatische Allgemeinbildung Visi
- Seite 237 und 238:
Szenarien Informatische Allgemeinbi
- Seite 239 und 240:
Beispiele - Mittlerer Bildungsabsch
- Seite 241 und 242:
Beispiele - Mittlerer Bildungsabsch
- Seite 243 und 244:
Das Konzept Stifte & Mäuse Beispie
- Seite 245 und 246:
Beispiele - SuM Beispiele - Oberstu
- Seite 247 und 248:
Struktogramm Beispiele - Oberstufe
- Seite 249 und 250:
Java - (2/2) 21 public void fuehreA
- Seite 251 und 252:
Beispiele - Oberstufe Objektorienti
- Seite 253 und 254:
Beispiele - Oberstufe Objektorienti
- Seite 255 und 256:
Beispiele - Oberstufe Objektorienti
- Seite 257 und 258:
Beispiele - Oberstufe Objektorienti
- Seite 259 und 260:
Literatur Beispiele - Oberstufe [Bo
- Seite 261 und 262:
Literatur (cont.) Beispiele - Obers
- Seite 263 und 264:
Gliederung der Präsentation 1 Übe
- Seite 265 und 266:
Informatikunterricht - Leistungsmes
- Seite 267 und 268:
Informatikunterricht - Leistungsmes
- Seite 269 und 270:
Leistungsmessung/-bewertung Grunds
- Seite 271 und 272:
Leistungsmessung konkret Operatoren
- Seite 273 und 274:
Leistungsmessung konkret Operatoren
- Seite 275 und 276:
Abitur 2007 LK Informatik - Beispie
- Seite 277 und 278:
Abitur 2007 LK Informatik - Beispie
- Seite 279 und 280:
Abitur 2007 LK Informatik - Beispie
- Seite 281 und 282:
Abitur 2007 LK Informatik - Beispie
- Seite 283 und 284:
Didaktik der Informatik - Vorlesung
- Seite 285 und 286:
Themen der Vorlesung (Stand 14. Jul
- Seite 287 und 288:
Diskussionshintergrund Moralisch-et
- Seite 289 und 290:
Moralisch-ethische Aspekte Fundamen
- Seite 291 und 292:
Moralisch-ethische Aspekte Ethische
- Seite 293 und 294:
Moralisch-ethische Aspekte Ethische
- Seite 295 und 296:
Moralisch-ethische Aspekte Ethische
- Seite 297 und 298:
Moralisch-ethische Aspekte Konseque
- Seite 299 und 300:
Professionalisierung Diskussionshin
- Seite 301 und 302:
Kennzeichen einer Profession Defini
- Seite 303 und 304:
Professionalisierung Erfolgsfaktore
- Seite 305 und 306:
Dienerin zweier Professionen? Profe
- Seite 307 und 308:
n, t. er d n n. Professionalisierun
- Seite 309 und 310:
Literatur (cont.) Professionalisier
- Seite 311 und 312:
Literatur (cont.) Professionalisier
- Seite 313 und 314:
Literatur (cont.) Professionalisier
Change language