als PDF - Landschaftsverband Rheinland

LVR-LANDESJUGENDAMT RHEINLAND
teiligung als wichtige ganztagsbezogene Ziele, die aus ihrer Sicht ebenfalls gut realisiert werden.
Analog zu den Eltern sehen die Trägervertreter/innen jedoch auch Diskrepanzen bei der Umsetzung
von förderorientierten Zielen. So stufen sie z.B. die Förderung bei Lernschwierigkeiten, bei
besonderen Begabungen oder sprachliche Förderung als wichtig ein und stellen gleichzeitig Defizite
bei der Umsetzung fest.
Über den Bereich der individuellen Förderung der Schülerinnen und Schüler hinaus, formulieren die
Träger weitere Ziele mit Blick auf die Ebene der Ganztagsschule und zwar in Bezug auf die Lern- und
Förderkultur. So werden eine bessere Kooperation von Lehr- und Fachkräften, mehr Verzahnung von
unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Angeboten, eine stärkere Rhythmisierung des Schultages
sowie eine bessere Unterstützung der Eltern bei ihrer Erziehungsarbeit ebenfalls als wichtige Ziele
beschrieben. Allerdings konstatieren die Träger auch in diesem Kontext größere Umsetzungsschwierigkeiten.
Folglich bedarf es auch aus Trägersicht noch deutlicher Bemühungen, um den Bereich der
individuellen Förderung aber auch der Lern- und Förderkultur oder der Elternarbeit in der Ganztagsschule
im Primarbereich zu verbessern.
2.4 Zielvorstellungen und Zielumsetzung aus Sicht der Lehr- und Fachkräfte
in der Sekundarstufe I
Werden die persönlichen Erwartungen der Eltern und die Zielvorstellungen der Träger an den
Ganztag in der Primarstufe mit denen der Lehr- und Fachkräfte in der Sek. I verglichen, verliert der
Bereich der Betreuung auch hier an Stellenwert. Im Rahmen der offenen Fragestellung, welche Ziele
die Lehr- und Fachkräfte in der Sek. I für die Ganztagsschule als wichtig erachten, gab nur ein Fünftel
der Lehr- und Fachkräfte das Ziel einer verlässlichen Betreuung bzw. einer sinnvollen Freizeitgestaltung
an (vgl. Tab. 3). Lehr- und Fachkräfte betonten demgegenüber mit 45 Prozent am häufigsten
eine Förderung der Schülerinnen und Schüler , die sich besonders auf den motorischen, kulturellen
und kreativen Bereich bezieht. Auch die Förderung von sozialen und persönlichen Kompetenzen wird
von rund 38 Prozent Befragten bei der Gestaltung der außerunterrichtlichen Angebote im Ganztag
als wichtig befunden. Jeweils knapp ein Drittel benennen darüber hinaus eine individuelle Förderung
der Schülerinnen und Schüler (z.B. fachliche Förderung, Begabungsförderung) sowie eine bessere
Lehr- und Lernkultur, die sich z.B. durch kleinere Gruppen, den stärkeren Einbezug von außerschulischen
Kräften oder mehr Projektarbeit und Arbeitsgemeinschaften auszeichnet, als ein für sie
bedeutsames Ziel für den Ganztag. Die Umsetzung aller genannten Ziele wird jedoch von den Lehr-
Tab. 2: Ziele der Trägervertreter/innen bei der Ausgestaltung der Ganztagsangebote im Primarbereich
(Wichtigkeit und Umsetzung; Mittelwerte, n =250)
Wichtigkeit Umsetzung
MW MW
Mit Blick auf die Schüler/innen (Auszug)
Verlässliche Betreuung der Schüler/innen 3,9 3,8
Förderung sozialer Kompetenzen 3,8 3,2
Ausgleich sozialer Benachteiligungen 3,7 3,0
Förderung der Schüler/innen mit Lernschwierigkeiten 3,4 2,8
Förderung sprachlicher Fähigkeiten 3,4 2,9
Förderung begabter und leistungsstarker Schüler/innen 3,3 2,6
Verbesserung des fachlichen/unterrichtsbezogenen Leistungsniveaus 3,1 2,7
Mit Blick auf die Ganztagsschule (Auszug)
Verbesserte Kooperation zwischen Lehr- und Fachkräften 3,8 2,4
Verzahnung von schulischen und außerschulischen Angeboten 3,5 2,4
Bessere Rhythmisierung des Schulalltags 3,4 2,7
Unterstützung der Eltern bei ihrer Erziehungsarbeit
Skala Wichtigkeit: 1=gar nicht wichtig bis 4=sehr wichtig;
Skala Umsetzung: 1=gar nicht bis 4=sehr stark
Quelle: BiGa NRW 2010/2011 - Trägervertretungsbefragung Primarstufe
3,4 2,4
44
1/2012