Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

Shirley Walters
Erziehungs-, Fortbildungs- und Entwicklungspraktiker
im Rahmen des Wiederaufbaus und der Entwicklung
Südafrikas
Hintergründe 1
Wie gehen Südafrikaner mit dem Erbe der Apartheid im Rahmen von Erwachsenenbildung,
Fortbildung und Entwicklung um? Der vorliegende Artikel spricht einige
Aspekte dieser Frage an und konzentriert sich in dieser Problematik besonders auf
die ErwachsenenbildnerInnen, AusbilderInnen und EntwicklungshelferInnen.
In jedem Lebensbereich hat es in Südafrika in den vergangenen vier Jahren gemeinsame
Bemühungen gegeben, Wege zu finden, um das Erbe von Ungerechtigkeit,
Autokratie und Unterdrückung in ein demokratisches, nicht-diskriminierendes und
gerechtes System zu überführen. Dies ist auch in der Erwachsenenbildung, Fortbildung
und Entwicklung geschehen, die sich in der Zeit der Apartheid jeweils in verschiedene
Richtungen entwickelt hatten.
Eine Schlüsselinitiative in diesem Prozeß der Entwicklung zu einem integrierten
demokratischen System der Erwachsenenbildung und -fortbildung kam aus der
Gewerkschaftsbewegung. Die Nationalgewerkschaft der Metallarbeiter Südafrikas
(National Union of Metalworkers of South Africa; NUMSA) machte im Jahre 1990 den
Anfang, indem sie ihre gesamte Bildungs- und Ausbildungspolitik neu überdachte.
Während dieses Prozesses untersuchte sie die Erfahrungen, die ihre Mitglieder beim
Erwerb von Bildung und Ausbildung in Südafrika gemacht hatten, und entsandte
darüber hinaus Delegationen von ArbeiterInnen und GewerkschafterInnen auf Studienreisen
ins Ausland.
Die von der NUMSA entwickelten politischen Ansätze und Forderungen wurden
dann im Kongreß der Südafrikanischen Gewerkschaften (Congress of South African
Trade Unions; COSATU) als eine allgemeine Gewerkschaftsinitiative aufgegriffen.
Die Gewerkschaften erkannten, daß sogar grundlegende Verbesserungen des bestehenden
Ausbildungssystems in der Industrie an der Benachteiligung ihrer Mitglieder
nichts ändern würden. Ihre Mitglieder müßten ihre eigenen Fähigkeiten und
Kenntnisse erhöhen, um qualifiziertere Arbeitsplätze zu erhalten. Sie müßten die
Bildungs- und Entwicklungschancen in ihren Gemeinschaften ändern, um bessere
Lebensbedingungen für ihre Familien und Nachbarn zu schaffen. Sie müßten überdies
zu einer produktiveren und weltweit wettbewerbsfähigen Wirtschaft beitragen,
um sich diese Politik leisten zu können.
13