Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

agogische Alltagsjargon, die wissenschaftliche
Begrifflichkeit, das Denken und Handeln
unter Entscheidungszwang, das ausgeruhte
Nachdenken als einander ergänzende pädagogische
Denk- und Sprechweisen dargestellt
werden. Das Buch kann für die mehrschichtige
Normalität des pädagogischen Alltags
sensibilisieren, sei es, er oder sie steht
noch davor oder steckt schon mittendrin.
J.W.
Bernd Siepmann
Effektives EDV-Training
Eine Untersuchung zu den Determinanten des
Lernerfolges bei der informationstechnischen
Qualifizierung von Erwachsenen
(Lang Verlag) Frankfurt/M. 1993, 303 Seiten,
DM 89.00
Bernd Siepmanns Arbeit ist eine Dissertation,
die er ausdrücklich in der empirischen Schulund
Unterrichtsforschung angesiedelt sehen
möchte. In einem theoretischen Teil entwickelt
er aus bisher vorliegenden Arbeiten zur Qualifizierung
von Erwachsenen in der Informationstechnik
ein Untersuchungsmodell zu den
Determinanten des Lernerfolgs. Es beinhaltet
vier Bereiche:
– Personenmerkmale des Trainers, Unterrichtskonzepte
und Lehrmethoden
– Personenmerkmale des Lernenden
– software-ergonomische Aspekte
– organisatorische Rahmenbedingungen.
Im empirischen Teil werden die Ergebnisse
einer Befragung von EDV-DozentInnen und
TeilnehmerInnen zu eben diesen Aspekten
vorgestellt. Siepmann kann dabei deutliche
Diskrepanzen zwischen beiden Gruppen in
der Einschätzung der Relevanz einzelner Determinanten
feststellen. Zwar ist die Rangreihe
der Bedeutung identisch: Für beide Gruppen
ist die Dimension „Personenmerkmale des Trainers,
Unterrichtskonzepte und Lehrmethoden“
am einflußreichsten für den Lernerfolg. Ihr folgt
die Dimension „Organisatorische Rahmenbedingungen“.
Die „software-ergonomischen
Aspekte“ und die Gestaltung zur Benutzerschnittstelle
stehen bei den DozentInnen an
dritter Stelle, während die TeilnehmerInnen
nicht danach gefragt wurden. Am geringsten
wird von beiden Gruppen die Bedeutung der
„Personenmerkmale des Lernenden“ für den
Lernerfolg eingestuft. Innerhalb dieser Dimensionen
gibt es jedoch folgende Unterschiede:
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Die TeilnehmerInnen messen dem Trainerverhalten,
dem Medieneinsatz und den Lehrmethoden
wesentlich größere Bedeutung bei,
als die TrainerInnen dies tun. Umgekehrt halten
diese Alter und Geschlecht der Teilnehmenden
sowie deren EDV-Erfahrung für weitaus
wichtiger für den Lernerfolg, als diese das
tun.
Die Bedeutung dieser Unterschiede liegt in
ihrer vermuteten Auswirkung, nämlich darin,
„daß seitens der Teilnehmer Erwartungsdiskordanz
auftritt, da ihre Erwartungen an das
Verhalten der Trainer nicht in hinreichendem
Ausmaß erfüllt werden. Eine mögliche Folge
hiervon ist die Unzufriedenheit der Teilnehmer,
die zum Motivationsdefizit und letztlich
zur Beeinträchtigung des Lernerfolgs führen
kann“ (S. 267).
Erwachsenenpädagogisches Handeln sollte
auf Erkenntnissen wie den von Siepmann vorgelegten
aufbauen und damit Trainingsseminare
besser und erfolgreicher planen.
H.F.-W.
Ulrike Tymister
Schriftspracherwerb funktionaler Analphaben
Lernprozeß Erwachsener unter Berücksichtigung
des Computereinsatzes
(Lang Verlag), Frankfurt/M. 1994, 180 Seiten,
DM 64.00
Das Vermitteln von Schreiben und Lesen im
Erwachsenenalter, einer in industrialisierten
Ländern grundlegenden und fast lebensnotwendigen
Kulturtechnik, gehört zu den faszinierendsten
Herausforderungen für die Erwachsenenbildung.
Hier kulminieren Motivation,
Erfahrung, Biographie, Lernzugang, Lernanlaß
und Lernziele, praktisch alle zentralen
erwachsenenpädagogischen Kategorien, zu
einem eminent komplexen und alltagsbezogenen
Netzwerk. Dennoch, so schreibt Ulrike
Tymister in ihrer Einleitung (S. 3) mit einem
gewissen Recht, ist „funktionaler Analphabetismus
… als erziehungswissenschaftliches
Forschungsthema in der Bundesrepublik
Deutschland bisher kaum beachtet worden“.
Die Autorin stellt die Frage nach dem Gegenstand
von Schriftsprachenerwerb, nach der
Vorgehensweise und der Entwicklung des didaktischen
Konzepts im Umgang mit den Lernenden
und dem Unterweisungsgegenstand.
Sie führt ihre empirische Untersuchung ein,