20 Jahre LGIPA 1988 – 2008

20 Jahre LGIPA 1988 – 2008 

Festschrift – Inhalt 

Grußworte der Ministerin / des Ministers 

Grußwort des Bürgermeisters 

Grußworte der Ehrenpräsidenten 

Vorwort des LGIPA-Präsidenten 

1) Zur Individualpsychologie Alfred Adlers 

2) Das Menschenbild Alfred Adlers 

3) Zur Geschichte der LGIPA 

4) Wegbereiter der Individualpsychologie 

5) LGIPA / IPG aktuell (1) 

6) Gründung des IPG 

7) Ziele und Aufgaben des IPG 

8) LGIPA / IPG aktuell (2) 

9) Statistische Informationen zum IPG 

10) Veranstaltungen im Rahmen der Aktionswoche zum 20jährigen 

Jubiläum 

11) Ständige Kursangebote der LGIPA 

(1) Individualpsychologisches Selbstmanagement (IPSM) 

(2) „Fit mit Pit“ – Gesundheitsförderung für Kinder (... und 

ihre Eltern) 

(3) „Seele & Gesundheit“ Psychohygiene für Körper und 

Geist. 

(4) „Fit for Family“ - Elternselbstmanagement-Gruppen 

12) Ausbildungsangebote der LGIPA 

13) Veröffentlichungen und Literaturempfehlungen 

14) Psychische Gesundheit in den EU-Ländern 

15) Ausblick des IPG- Direktors 

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Mein herzlicher Glückwunsch an die LGIPA 

für 20 Jahre Individualpsychologie im Dienst 

unserer Gesellschaft 

Die « Lëtzebuerger Gesellschaft fir 

Individualpsychologie nom Alfred Adler a.s.b.l. » ist 

jetzt schon während 20 Jahren tätig mit zahlreichen 

Fortbildungsveranstaltungen für pädagogische und 

soziale Berufe, Konferenzen, Seminaren für Laien 

und Fachleute sowie psychologischer Beratungen, 

in den Anwendungsbereichen der Prävention, 

Beratung, Erwachsenenbildung, Psychotherapie 

und Supervision. 

Adlers Individualpsychologie geht von einem 

Menschenbild aus, das den Einzelnen in Interaktion mit der sozialen 

Gemeinschaft sieht und dem Individuum behilflich ist, um seine einzigartige 

Persönlichkeit aufzubauen. Dieses Konzept eignet sich besonders gut für die 

Kindheit und die Adoleszenz, da diese entscheidende Zeitabschnitte für eine 

erfolgreiche Sozialisation sind, und somit präventiv persönliche Freiheit und 

soziale Verantwortung bei Kindern und Jugendlichen gefördert werden 

können. Diese sollten die Chance haben, zu verantwortungsbewussten 

Menschen erzogen zu werden indem sie von früh an ein 

Gemeinschaftsgefühl trainieren. Deshalb bleibt es weiterhin von großem 

Interesse, praxisnahe Vorträge und Elternabende in Kindertagesstätten - 

Maisons Relais, Foyers, Crèches - zu veranstalten. Im Jubiläumsjahr 

2007/2008 werden zahlreiche Veranstaltungen stattfinden, um Jugendlichen, 

Eltern und Erziehern die Individualpsychologie näher zu bringen. 

Ein großes Dankeschön gebührt den Gründern und den jetzigen Mitgliedern 

des LGIPA und ganz besonders dem langjährigen Präsidenten Lucien 

Nicolay, für ihre mutige Initiative, Adlers Individualpsychologie in Luxemburg 

zu verbreiten. 

Marie-Josée JACOBS 

Minister für Familie und Integration

Gesundheit ist mehr als Abwesenheit von 

Krankheit! 

Gesundheit, wertvollstes Gut des Menschen 

überhaupt, ist eine notwendige Voraussetzung 

für die Entwicklung und Entfaltung sowohl des 

jungen als auch des älteren Menschen. Es gibt 

eine Vielzahl von Ansätzen Gesundheit als 

Begriff zu erfassen doch die wohl am 

häufigsten zitierte Definition ist jene der 

Weltgesundheitsorganisation ( WHO 1946 ) 

“Gesundheit ist ein Zustand vollkommenen 

körperlichen, geistigen und sozialen 

Wohlbefindens und nicht allein das Fehlen von 

Krankheit und Gebrechen”. Gesundheit 

sowie Krankheit haben individuelle 

und subjektive Merkmale, die ihren Ausdruck gleichermaβen im physischen, 

psychischen und sozialen Leben finden. Somit befürworte ich als 

Gesundheitsminister auch den Einsatz und die Bemühungen von 

professionell geschulten Therapeuten, deren Aufgabe darin besteht, dem 

Menschen gezielt und individuell zu einer gesünderen Lebensführung zu 

verhelfen. Ich nutze somit die Gelegenheit, die LGIPA 1988 – 2008 zu ihrem 

20-jährigen Bestehen zu beglückwünschen. Die LGIPA Vereinigung 

kennzeichnet sich nicht nur durch ihr langjähriges, qualitativ hohes und 

vielfältiges Angebot, sondern auch durch die Menschen die sie gegründet 

haben und auch heute weiterleben und entwickeln lassen. Als wichtiger 

Baustein unseres psycho-sozialen Netzwerkes soll die LGIPA auch weiterhin 

ihre vielfältigen Angebote und ihren Einsatz für psychische Gesundheit auf 

nationaler Ebene anbieten und weiterführen. 

Mars DI BARTOLOMEO 

Gesundheitsminister 

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Happy Birthday, LGIPA 

Alfred Adler stellt mit der Individualpsychologie ein erstes 

Gesamtpsychotherapiemodell vor. Seine Persönlichkeitstheorie ist 

ganzheitlich. Er betont die unteilbare Einheit von Körper und Geist. 

Funktionen wie Denken, Fühlen, Handeln, Wahrnehmen, Lernen, stehen alle 

im Dienst einer einheitlich ausgerichteten 

Motivation. So ist sein System betont nahe von 

anderen Wissenschaftsbereichen, wie speziell 

Pädagogik und Soziologie. 

Seine wichtigsten Werke lehren über 

Menschenkenntnis, Charakter, Sinn des 

Lebens, Individualpsychologie in der Schule, 

Heilen und Bilden. 

1987 wurde dann auch in Luxemburg die erste 

Gesellschaft der Individualpsychologie (LGIPA) gegründet, besonders weil 

die Nachfrage von Eltern sehr groß war. Heute feiert die LGIPA ihr 

zwanzigjähriges Bestehen. 

Die Gemeinde Bartringen ist stolz darauf, dass das "Institut fir Psychologesch 

Gesondheetsfërderong" der LGIPA seit drei Jahren ihre Unterkunft in unserer 

Gemeinde gefunden hat, wo sie als Beratungsstelle, Ausbildungsstätte und 

Forschungsstelle fungiert. 

In meinem eigenen Namen, im Namen des Gemeinderates, wünsche ich der 

LGIPA weiterhin grossen Erfolg in ihrer Arbeit, welche ganz im Dienste der 

Allgemeinheit steht. 

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Paul GEIMER 

Bürgermeister

Persönliche Erinnerungen 

über die Anfänge der IP in 

Luxemburg 

Von Dr. Fari Khabirpour 

(Ehrenpräsident) 

Schon in den Sechziger Jahren stieß die Individualpsychologie Alfred Adlers 

auf ein positives Echo in Luxemburg. Eine Gruppe von Interessenten, die mit 

Erik Blumenthal, den damaligen Leiter der deutschen und schweizerischen 

individualpsychologischen Gesellschaft, befreundet war, lud ihn periodisch zu 

Vorträgen und Seminaren nach Luxemburg ein. 

So konnte ich schon als 15 jähriger Erik Blumenthal anlässlich einer solchen 

Veranstaltung in Esch kennen lernen. Sehr angetan durch die Lehren der 

Individualpsychologie, entschied ich mich schon sehr früh Psychologie zu 

studieren. Die Entscheidung diesen Weg an der Universität Zürich zu 

beschreiten wurde durch die Präsenz von Erik Blumenthal, als Dozent am 

Institut für angewandte Psychologie in Zürich bekräftigt. 

Während dieser Zeit hatte ich das Vergnügen, Erik Blumenthal und weitere 

Individualpsychologen persönlich kennen zu lernen, die ich anschließend 

nach Abschluss meines Studiums regelmäßig nach Luxemburg einlud. 

Die Gedanken Adlers und Rudolf Dreikurs fanden immer mehr Zugang in der 

luxemburgischen, psychosozialen Landschaft. 

Ermutigt durch die positive Resonanz von vielen Eltern und Kollegen und 

bestärkt durch die Bekanntschaft mit Lucien Nicolay, den ich anlässlich eines 

IP-Seminars mit Erik Blumenthal in Mersch kennen gelernt hatte, 

beschlossen wir dann 1987 die erste Gesellschaft der Individualpsychologie 

in Luxemburg (LGIPA) zu gründen. 

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Die Pionierjahre unserer IP-Gesellschaft waren beseelt von regem 

Optimismus und großem Idealismus. Während einer abwechselnden 

Präsidentschaft zwischen Lucien und mir, wurden wichtige Kontakte zu 

staatlichen Instanzen hergestellt und die zahlreichen 

Fortbildungsveranstaltungen, Elternabende, Konferenzen und Symposien 

gewannen dadurch an Bedeutung. Dementsprechend stieg die Zahl der 

Mitglieder und Freunde der IP in Luxemburg ständig an. 

Viele Gedankenansätze der IP wurden in den Siebziger Jahren bejahend 

aufgenommen und gewinnen auch heute wieder in unserer Gesellschaft an 

Aktualität. Adlers Gesamtpsychotherapiemodell, das sowohl die normale 

Psyche als auch Neurosen, Psychosen, Psychopathien, Prävention und 

Rehabilitation umfasst, ist ein wichtiges Thema in der heutigen 

Psychotherapieforschung. Seine Persönlichkeitstheorie, seine Beschreibung 

und Erklärung des Phänomens seelischer Krankheit und der von ihm 

betonten Nähe seines psychologischen Systems zu anderen Wissenschaftsbereichen, 

vor allem zur Pädagogik und Soziologie, sind eine teleologischganzheitliche 

und auf die Kreativität des Subjekts basierende Sichtweise, die 

ebenfalls sehr aktuell anmutet. Adler glaubte im Sinne des 

Präventionsgedankens, dass man Gemeinschaftsgefühl nicht nur methodisch 

trainieren kann sondern auch muss. Des Weiteren finden auch viele 

Konzepte von Verhaltensänderung, die die Identifizierung mit sozialen Zielen 

zum Inhalt haben, ihre theoretischen Wurzeln in den Intentionen Adlers, auch 

wenn er von den Verfassern kaum genannt wird. 

Ich wünsche der LGIPA auch weiterhin viel Erfolg bei der Verbreitung der 

zeitgemäßen Lehren Adlers. Möge die anfängliche Begeisterung der Gründer 

unserer LGIPA und ihre professionelle Weiterführung durch seinen 

langjährigen Präsidenten, Lucien Nicolay, auch in Zukunft reichhaltige 

Früchte bringen. 

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Reflexion der Ehrenpräsidentin Marlène Lanners 

Es ist mir eine Ehre meinen Beitrag zur geschichtlichen und seelischen Mit- 

Bewegung der LGIPA zwischen 1989 und 1999 

zu reflektieren. 

Diese intensive Arbeitszeit war geprägt vom 

individualpsychologischen „Lernen und Lehren“ 

im Geiste Dr. Alfred Adlers. Es gab unzählige 

Kursangebote zur Ausbildung bzw. 

berufsbegleitenden Fortbildung zum „Educateur 

psychosocial“ und zum „Conseiller 

Psychologique“. Parallel dazu nahmen 

interessierte Laien an Gesprächsgruppen zur 

Verbesserung der Bewältigungskompetenzen im 

Alltag (Selbstmanagement, 

Konfliktmanagement, …) teil. 

Dank der substanziellen Unterstützung vom Luxemburger Familien- und 

Frauenministerium konnten regelmäßig stattfindende 

Elternberatungsgruppen, Eltern-Kind-Gruppen, Frauenberatungs- und 

Gesundheitsgruppen organisiert werden. 

Gut besucht waren ebenfalls die psychagogischen Erziehungsgespräche und 

themenbezogenen Referate für Eltern, Ehepaare, Lehrer, Pflegepersonal, 

u.a. Zu jeder Gruppenarbeit gab es ausgewählte und fundierte schriftliche 

Unterlagen für die Teilnehmer/-innen. Des Weiteren stand allen eine IP- 

Bilbliothek zur Verfügung, die später am Centre Universitaire untergebracht 

wurde, wo sie neben unseren Mitgliedern auch den Studenten zur Verfügung 

stand. 

An staatlichen Kinderheimen fanden kontinuierlich erziehungstherapeutische 

Interventionen für Kinder und Jugendliche bzw. Supervision für das 

Heimpersonal statt. 

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Außerdem wurden praxisnahe Vorträge über Adlers Individualpsychologie in 

Kinderkrippen (Foyers/Crèches) und einem „Foyer pour Femmes“ gehalten. 

Unsere authentische Gruppentätigkeit war über die Grenzen Luxemburgs 

hinaus bekannt. Ausländische IP-Kolleg(-inn)-en besuchten unsere 

Sitzungen. 

Einen besonders intensiven Meinungsaustausch wurde mit der GAP 

(Gesellschaft für Adlerianische Psychagogik) und mit WIRTH (Western 

Institute for Research and Training in Humanics; Berkeley-Köln-Argelès) 

gepflegt. Wiederholt war es mir gegönnt, als „Child- and Adolescent Analyst“ 

sowie „Neo-Analyst“ mit Prof. Dr. Lucy Ackerknecht in Berkeley und Oakland 

(USA) zu lernen und zu lehren. 

Als delegiertes Vorstandsmitglied konnte ich internationale Beziehungen 

durch die Teilnahme am Internationalen Kongress für Individualpsychologie 

1993 in Budapest knüpfen und vertiefen. Es war mir eine Ehre, mit Prof. Dr. 

Kurt Adler (1905-1997), dem einzigen damals noch lebenden Sohn Prof. Dr. 

Alfred Adlers, an einem Tisch zu sitzen und über die IP in der Gesellschaft 

zu diskutieren. 

Zur Zehn-Jahres-Feier der LGIPA/SLPA 1998 wünschte ich mir als LGIPA- 

Präsidentin eine öffentliche Beratungsstelle, die ja mittlerweile in Bartringen 

Realität geworden ist. 

Heute, am 03. Februar 2007, erlaube ich mir ebenfalls einen Wunsch zu 

formulieren, der sich dann bis zur Dreißig-Jahres-Feier realisieren möge: Das 

Errichten einer psychagogischen Schule, in der Kinder und Jugendliche die 

Chance haben, das zu erlernen, was Alfred Adler unter „Freiheit und 

Verantwortung des Menschen“ verstand! 

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20 Jahre und kein bisschen träge ! 

Von Dr. Lucien Nicolay 

(LGIPA – Präsident) 

Adlers Individualpsychologie (IP) und ihre 

Anwendungen und Erweiterungen durch Rudolf 

Dreikurs fassten schon in den sechziger Jahren 

in Luxemburg Fuß, wie mein Kollege Fari 

Khabirpour in seinem Beitrag berichtet. Durch 

seine Tätigkeit als Direktor der „Entente des 

Foyers de Jour“ und damit Organisator der EFJ- 

Fortbildungsangebote erreichte die IP in ihren 

Anfängen nicht nur viele Erzieher, sondern hatte 

auch einen guten Draht zum 

Familienministerium, zu den Herren Jules Thyes 

und Mil Majerus. Schon vor der Gründung der 

LGIPA hat uns Herr Mil Majerus, der in diesem Ministerium bis heute 

Wichtiges bewirkt, ernst genommen und uns geholfen Kontakte zu anderen 

Gesellschaften aus dem psychosozialen Bereich herzustellen, damit 

möglichst viele Interessenten von den Konferenzen und Seminaren unserer 

ausländischen Referenten profitieren konnten, die mit öffentlichen Geldern 

gefördert wurden. 

Ich selbst lernte die IP erst mit meinem Studium an der Universität zu Köln 

(ab WS 1979/80) kennen; die Bücher von Sigmund Freud und Wilhelm Reich 

kannte ich damals schon. Seit den achtziger Jahren belegte ich zusätzlich 

beim Western Institute for Research and Training in Humanics inc. (Berkeley- 

Köln-Argelès) und am Institut für Praktische Individualpsychologie e.V. in 

Köln die Studiengänge für Berater und, darauf aufbauend, für 

Psychotherapeuten und Analytiker. Über Jahre konnte ich in der IPIP- 

Beratungsstelle in Köln, resp. in den Therapiegruppen des Instituts sowie in 

der Praxis von Dr. German Höcher meine ersten professionellen Erfahrungen 

mit Klienten und Patienten erwerben. Ende der achtziger Jahre ernannten 

mich die beiden Ausbildungsinstitute zum Lehranalytiker. Bis zu meiner 

Promotion im Hauptfach Psychologie an der Uni Köln (1991) arbeitete ich 

regelmäßig am IPIP mit. 

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Gelehrt wurde sowohl die Individualpsychologie (Adler, Ackerknecht, 

Dreikurs, Frankl) und die Erneuerte Psychoanalyse (deutscher und 

amerikanischer Provenienz bis hin zur psychoanalytischen 

Selbstpsychologie) als auch die Selbstmanagementtherapie (Kanfer) mit den 

Verfahren der Kognitiven Verhaltenstherapie (Beck, Ellis, Mahoney, 

Meichenbaum, Lazarus u.a). Die ersten ordentlichen Ausbildungen nach den 

Curricula der beiden Institute und mit Hilfe ihrer Lehranalytiker (Prof. 

Ackerknecht, Dr. Fromberg, Dr. Höcher, Pastor Mielke) fanden ab 1985 in 

Ettelbrück/Diekirch, später in Luxemburg statt. In der ersten Luxemburger 

Ausbildungsgruppe befand sich auch der Dipl. Psychologe und Dipl. 

Pädagoge Helmut Gehle, der heute selbst LGIPA-Lehranalytiker sowie 

ehrenamtlicher Direktor des IPG in Bartringen ist. Er und sein „A-Team“ 

erledigen alle wöchentlich anfallenden Aufgaben (Administration, Sekretariat, 

Telefondienst, Planung, Belegung, Ausbildungskoordination, 

Kursanmeldungen, Statistik, Abrechnungen, …). 

Mit der Gründung der LGIPA und - Jahre später - der Aufnahme in die 

Internationale Gesellschaft ging für Fari wie für mich ein seit Jahren gehegter 

Wunsch in Erfüllung. Die Kooperation und der Arbeitseifer der ersten 

Mitarbeiter waren erstaunlich. Ohne ihren Einsatz und die lange Vorarbeit 

hätten wir weder national noch international bestehen können. Fari selbst war 

wirklich „Reisender in Sachen IP“; überall im Land hielt er Konferenzen mit 

bis zu 100 Teilnehmern, und an acht Orten wurden 

Elternkreise/Elternschulen gebildet. Von 1988 bis 1990 fand gleichzeitig der 

erste IP-Grundkurs unter der neuen Vereinigung statt, für die Frau Lina 

Khabirpour das Logo entwickelt hatte. Viele Teilnehmer dieses ersten Kurses 

sind heute noch Mitglied der LGIPA, einige von ihnen haben jahrelang im 

Vorstand mitgewirkt und ebenfalls die Veranstaltungen zum zehnjährigen 

Geburtstag der LGIPA organisiert: Frau Christiane Keller, Frau Marlène 

Lanners Frau Jeanny Jaeger, Frau Nicole Tandel sowie die Herren Patrick 

Wesquet und Georges Haan seien hier besonders erwähnt. In den neunziger 

Jahren arbeitete der Vorstand nicht nur im Sinne der „promotion familiale“, 

sondern vermehrt auch im Sinne der „promotion féminine“. Viele unserer 

Ausbildungskandidaten haben sich im Rahmen von öffentlichen 

Einrichtungen, Dienststellen oder Vereinigungen, in denen sie beruflich tätig 

sind, nachhaltige Verdienste erworben. 

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Ein weiterer seit den Anfängen gehegter Wunsch war die Einrichtung einer 

unabhängigen Beratungsstelle; das unterstrich ebenfalls die damalige 

Präsidentin (1996-1999) Marlène Lanners anlässlich des zehnjährigen 

Bestehens. Der Vorstand konnte 2002 die ersten Schritte dafür unternehmen 

und ein Finanzierungsmodell gutheißen, das sich bis jetzt bewährt hat. Seit 

2004 arbeiten also mehrere individualpsychologische Berater und 

Therapeuten stundenweise am „Institut fir Psychologesch 

Gesondheetsfërderong“ der LGIPA in Bartringen. Das IPG mit seinem 

unverkennbaren Logo fungiert darüber hinaus als Ausbildungsstätte und 

Forschungsstelle. Mehrere psychoedukative, rehabilitative und 

psychotherapeutische Programme im Sinne des Selbstmanagements sind 

bereits dort entwickelt worden. Vier der Programme werden bislang 

außerhalb des Instituts angeboten: Seele & Gesundheit, IPSM-traffic, IPSMtinnitus 

und IPGSM (Gesundheit und Sicherheit). Die psychoedukativen 

Programme für Kinder und Eltern oder Erzieher (Fit mit Pit, Fit for 

Families/Eltern-selbstmanagement, …) können auf Anfrage regional und an 

Einrichtungen durchgeführt werden. Die LGIPA-Ausbildungskandidaten 

können ebenfalls in der Anwendung dieser spezifischen Verfahren geschult 

werden. 

Einzigartig ist wohl unser Ausbildungskonzept „für eine Psychotherapie des 

21. Jahrhunderts“. Auf der Grundlage des humanistischen Menschenbildes 

von Alfred Adler bietet die LGIPA eine wissenschaftlich fundierte 

berufsqualifizierende Ausbildung zum Einzel- und Gruppen- 

Psychotherapeuten an, die kognitive und verhaltenstherapeutische sowie 

tiefenpsychologisch fundierte/psychodynamische Verfahren integriert und 

störungsspezifisch wie differenziell zur Anwendung bringt. Diese Ausbildung 

schafft die Grundlage dafür, dass praktisch-therapeutisches Handeln in 

Kenntnis möglichst hoher Evidenzgrade erfolgen kann. Darüber hinaus ist es 

auch möglich, die neuen Verfahren der analytischen Psychotherapie 

(Erneuerte Psychoanalyse) zu erlernen. 

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Neu in unserer Programm aufgenommen wurde die Ausbildung zum 

Psychagogen für Angehörige pädagogischer Berufe (Lehrer, Erzieher, …) 

oder Kinderkrankenpfleger, die an Institutionen oder Privateinrichtungen 

arbeiten. Eine solche Zusatzqualifikation ist in diesen Bereichen nämlich 

dringend erforderlich. Vom Ausbildungsumfang ist sie mit dem 

Beraterstudiengang vergleichbar. Pädagogen, Psychologen und graduierte 

Sozialassistenten können darauf aufbauend, den Kinder- und 

Jugendlichenpsychotherapeuten anpeilen. 

Schlussendlich strebt die LGIPA a.s.b.l. an, gesundheitliche Prävention und 

Gesundheitsförderung mit psychologischen Methoden regional anzubieten; 

speziell trainierte Moderatoren für gesundheitsbezogene 

Gruppenmaßnahmen und Berater sollen das Erlernte in ihren Gemeinden 

und Regionen anwenden und so ihren Beitrag zur Gesundheitsförderung der 

Gesamtbevölkerung leisten. 

Wenn ich auf das bisher geleistete zurückblicke stelle ich fest, das die LGIPA 

den ursprünglichen Ideen und Tätigkeitsfeldern der ersten Adlerianer treu 

geblieben ist, aber es dennoch verstanden hat, ihre Aktivitäten flexibel und 

zügig den gesellschaftlichen Bedürfnissen anzupassen. In diesem Sinne bin 

ich zuversichtlich, dass auch in den nächsten 10 Jahren weder die Ideen 

noch der Arbeitseifer und der Mut zu ihrer Umsetzung unseren Mitgliedern 

und Mitarbeitern ausgehen werden. 

Ihnen allen gilt mein Dank; - auf ein weiterhin freudiges Schaffen im Dienste 

der Gemeinschaft! 

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1. Zur Individualpsychologie 

Die von Alfred Adler (1870 - 1939) 

gegründete Individualpsychologie ist eine der 

bedeutendsten tiefenpsychologischen oder 

psychodynamischen Schulen und ist aus dem 

Disput mit der Freudianischen Psychoanalyse 

hervorgegangen. Sie kann nicht nur als 

Katalysator einer Erneuerten Psychoanalyse 

sowie als Vorläufer der Humanistischen 

Psychologie angesehen werden, sondern hat 

sich selbst auch weiterentwickelt und 

ausdifferenziert. Adler hat viele Thesen 

aufgestellt, die erst in den letzten Jahrzehnten 

von der akademischen Psychologie und 

Therapieforschung bestätigt werden konnten. Die Individualpsychologie 

(Psychologie des un-teilbaren Wesens, In-dividuums) geht von einem 

ganzheitlichen Verständnis des zielstrebigen Menschen mit seinen 

unbewussten und bewussten Erlebnis- und Handlungsweisen aus. Das 

Individuum lebt aber innerhalb einer sozialen Gemeinschaft, auf die es 

permanent im Erleben und Handeln bezogen ist; in Interaktion mit den 

Mitgliedern dieser Gemeinschaft und auf der Grundlage seiner genetischen 

und biologischen Möglichkeiten baut das Individuum sehr früh schon und in 

kreativer Weise seine einzigartige Persönlichkeit auf. Je nachdem wie diese 

Persönlichkeitskonstruktion – Adler spricht von Lebensstil - ausgefallen ist, 

fällt es dem Individuum leichter oder schwerer, auf der Welt zu sein, diese 

mitzugestalten und seine Werte, Ideale und Ziele zu verwirklichen. 

Die individualpsychologischen Theorien und Methoden ermöglichen es, dem 

Menschen Hilfestellungen bei seiner Selbstverwirklichung zu geben. Die 

Anwendungsbereiche erstrecken sich von der Erziehung und Prävention, 

über Beratung und Erwachsenenbildung bis hin zu 

Psychotherapie/Psychoanalyse und Supervision. Heute stehen den 

Individualpsychologen ein großes Repertoire von Interventionsmethoden zur 

Verfügung, die optimal auf die Situation des Einzelnen in seinem 

Beziehungsfeld, seine Problematik oder Störung sowie seine Persönlichkeit 

wirken können. 

50 Jahre nach dem Tode des Begründers der Freien Psychoanalyse und 

Vergleichenden Individualpsychologie haben Fari Khabirpour und Lucien 

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Nicolay beschlossen ihre jeweiligen Ausbildungsaktivitäten zu bündeln und 

einen Verein zu gründen mit dem Ziel, das Gedankengut Alfred Adlers, dem 

Vater der modernen Psychotherapie, in Luxemburg bei Laien und Fachleuten 

zu verbreiten und weiter zu entwickeln. 

2. Das Menschenbild der Individualpsychologie 

Das Menschenbild der Individualpsychologie, das von der Gleichwertigkeit 

aller Menschen ausgeht, lässt sich mit folgenden Axiomen verdeutlichen: 

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- Der Mensch wird als unteilbare Ganzheit begriffen, wobei alle seine 

Lebensäußerungen (Denken, Fühlen, Handeln) in einem funktionalen 

Zusammenhang stehen. 

- Der Mensch ist eingebunden in ein soziales Netzwerk; seine 

Grundprobleme sind psychosozialer Natur. 

- Alles Leben ist Bewegung, Mobilität und auf Wachstum sowie freie 

Entfaltung ausgerichtet. 

- Der Mensch ist schöpferisch und fähig zur Selbstbestimmung und 

Selbstregulation. 

- Die Persönlichkeitsdynamik wird durch Affekte sowie eine Vielzahl 

subjektiver Ziele, Ideale und Werte mitbestimmt. 

- Persönliche Freiheit und soziale Verantwortung schließen sich 

keinesfalls aus. 

- Jeder Mensch hat ein Recht auf Selbstverwirklichung innerhalb der 

menschlichen Gemeinschaft und auf Anerkennung für seinen 

einzigartigen Beitrag zur Gemeinschaft/Menschheit. 

- Das gezeigte Gruppenverhalten (Miniatursituation) ist repräsentativ 

für das Verhalten im sozialen Feld oder in sozialen Interaktionen 

schlechthin. 

- Die Einstellungen, Erwartungen, Motive, Erlebens- und 

Verhaltensmuster des Individuums in Interaktion mit anderen 

beschränken sich nicht auf eine bestimmte Situation, sondern 

entsprechen seinem „persönlichen dynamischen Lebensstil“, der 

entschlüsselt und verstanden werden kann.

3. Zur Geschichte der LGIPA 

Am 28. Oktober 1987 hat sich die „Lëtzebuerger Gesellschaft fir 

Individualpsychologie“ im Anschluss an ein breit angelegtes kostenfreies 

Fortbildungsangebot für pädagogische und soziale Berufe konstituiert. Die 

Seminare fanden in den Räumen der „Entente des Foyers de Jour“ statt, 

deren verantwortlicher Leiter damals der Dipl. Psychologe Fari Khabirpour 

war und kannten einen immensen Erfolg. 

Prof. Dr. Lucy Ackerknecht bot eine Einführung in die Theorie und Praxis der 

Individualpsychologie, Prof. Lucien Nicolay sprach über die Grundlagen der 

individualpsychologischen Psychoanalyse und Fari Khabirpour über die der 

individualpsychologischen Psychopädagogik. Daneben wurden Themen der 

Zeit angeboten; so sprach der Psychologe und Pädagoge Helmut Gehle über 

die emotionale Bewältigung einer nuklearen Bedrohung und die 

Musikpädagogin Marianne Wiltgen über die frühe Mutter-Kind-Beziehung. 

(Erik Blumenthals Seminar über Paarprobleme musste um einige Wochen 

verschoben werden.) 

Auf der Gründungsversammlung selbst gab es drei Referate: Sonja Helten 

skizzierte Adlers Lebenslauf und Persönlichkeit, Lucien Nicolay stellte die 

Evolution der individualpsychologischen Ausbildungen in Europa seit 1954 

dar und Fari Khabirpour stellte die Ziele und Aufgaben der LGIPA vor. 

Der erste Vorstand setzte sich aus neun Personen zusammen: Pierre Becker, 

Helmut Gehle, Annette Jackmuth, Marianne Jacobi, Sonja Helten, Rosi Huvig, 

Fari Khabirpour, Lucien Nicolay und Marianne Wiltgen. Insgesamt gab es 33 

Gründungsmitglieder. Die Zahl stieg, zumindest auf dem Papier bis auf 180 

in- und ausländische Mitglieder, um dann wieder auf 50-60 abzusinken. Die 

ersten Luxemburger Lehranalytiker wurden von den beiden 

Individualpsychologen ausgebildet, die Ende der sechziger, Anfang der 

siebziger Jahre auch der Individualpsychologie in der Bundesrepublik wieder 

zum Aufschwung verholfen haben, nämlich Erik Blumenthal und Lucy 

Ackerknecht. 

Eingetragen als A.s.b.l. wurde der Verein am 20. April 1988. Im Dezember 

1987 erschien zum ersten Mal die Zeitung IP-Forum, die sich in den darauf 

folgenden Jahren zur Zeitschrift resp. zum Jahrbuch entwickelt 

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hat. Wahrscheinlich geht der Wandel nun in Richtung „on-line“-Zeitung IP- 

FORUM. 

Die LGIPA bot in den darauffolgenden Jahren eine hierarchisch aufgebaute 

Ausbildung an; die Stufen (A-E) der Ausbildung waren: Grundausbildung 

(200 Stunden), Educateur psychosocial (SLPA), Conseiller psychosocial 

(SLPA), Psychothérapeute (SLPA) oder Psychothérapeute pour enfants et 

adolescents (SLPA) und Psychanalyste (SLPA). Die Abschlusszertifikate 

trugen der vorherigen beruflichen Qualifikation der Absolventen Rechnung. 

Unterstützt wurde die LGIPA bei der Ausbildung auch durch ausländische 

KollegInnen, die in der Ausbildung von Luxemburger Individualpsychologen 

durch Wochenend- und Intensivseminare mithalfen, wie z.B. (in 

alphabetischer Reihenfolge): Prof. Dr. Lucy K. Ackerknecht (USA), Dr. Ralf 

Biehle (D), Erik Blumenthal (CH), Prof. Dr. Wilfried Datler (AU), Dorothea 

Ewert (D), Dr. K.-H. Hay (D), Dr. German Höcher (D), , Prof. Dr. Ludwig 

Pongratz (D), Dr. 

Michael Titze (D) und 

Dr. Jürg Rüedi (CH). 

Seit ihrer Gründung hat 

die Gesellschaft neben 

jährlichen Vorträgen, 

Seminaren, Gruppen 

für Laien 

(Schwerpunkte: 

Psychohygiene in der 

Familie, Prävention von 

seelischen Störungen 

bei Kindern und 

Jugendlichen, familiäre 

Erziehung sowie Frauenförderung), bislang acht Lehrgänge (bis 2005) für 

angehende Psychosoziale Berater oder Psychotherapeuten und 

Psychoanalytiker angeboten. Auch deutschsprachige Fachleute haben ihre 

Ausbildung zum Teil bei der LGIPA absolviert und haben anschließend ihre 

Psychotherapeuten-Approbation im Heimatland bekommen. Die LGIPA- 

Ausbildungszertifikate werden von befreundeten Instituten und 

Gesellschaften anerkannt. 

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Zum zehnjährigen Bestehen 

überdachte die LGIPA ihre 

Ausbildung und hat sie an den 

internationalen 

Forschungsstand angepasst. 

Heute bietet die LGIPA 

methodenintegrativ 

ausgerichtete Studiengänge 

auf der Basis akademischpsychologischer 

Forschungsergebnisse an. So 

wird zum Beispiel in der 

Therapeutenausbildung die 

psychodynamische Ausrichtung 

ergänzt durch die 

Selbstmanagementtherapie 

(VT/KVT). Die klassischpsychoanalytische 

Vorgehensweise ist dem 

letzten darauf aufbauenden 

Studiengang vorbehalten. Die 

Ausbildung wird also immer wieder angepasst und auf den letzten Stand 

gebracht. 

Im Jahr 1999 wurde die LGIPA in die Internationale Vereinigung für 

Individualpsychologie aufgenommen. 

Auskünfte über LGIPA-Aktivitäten ab 2007 sind zu finden unter 

Veranstaltungen und Jahresberichten. 

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4. Wegbereiter der Individualpsychologie 

Prof. Dr. Lucy K. Ackerknecht 

Als ich zu Anfang meines Sonderpädagogik-Studiums bei Dr. Metzig im 

Wintersemester 1979/80 ein Referat übernehmen sollte, wählte ich die 

Individualpsychologie Adlers aus. Freud hatte ich zu der Zeit schon gelesen, 

aber von Adler war mir kaum etwas bekannt. In der Zeitschrift für 

Individualpsychologie (2/1978) stieß ich dann auf einen hochinteressanten 

Artikel über die Bedeutung der frühen Kindheitserinnerungen für die 

Lebensstilanalyse von Prof. Dr. Lucy Ackerknecht aus Berkeley. Die IP 

faszinierte mich, ich wollte Mitglied werden in der DGIP und mich ausbilden 

lassen. Leider waren keine Studenten an den Alfred Adler- 

Ausbildungsinstituten zugelassen. Einige Monate später hielt Lucy, wie seit 

Jahren, als Gastdozentin einen Vortrag resp. ein Kurzseminar an der 

Heilpädagogischen Fakultät auf Einladung von Prof. Dr. Neise und an der 

Universitätsklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie auf Einladung von Prof. 

Dr. Peters ab. Die WIRTH-Prospekte lagen aus, ich nahm einen Termin für 

eine Sprechstunde in der Klosterstraße, klärte die finanzielle Seite mit 

meinem Vater ab und schrieb mich in der folgenden Woche bei WIRTH ein. 

Lucy war über die gesamte 

Ausbildungszeit sehr freundlich und 

wohlwollend mir gegenüber und 

erfüllte auch meine Erwartungen an 

eine amerikanische Psychologie- 

Professorin, nämlich jährlich über 

den neuesten Stand der 

amerikanischen 

Psychotherapiepraxis und -forschung 

zu informieren. Neben der 

individualpsycholo-gischen Theorie 

und Praxis demonstrierte Lucy in 

ihren Gruppen Einzel- und Gruppenverfahren 

der Humanistischen 

Psychologie (Klientenzentrierte und 

gruppendynamische Methodik, 

Psychodrama, Gestalttherapie, 

18 

Lucy Ackerknecht 

(1913 – 1997) 

Transaktionsanalyse sowie 

verschiedene

familientherapeutische Methoden) und Verfahren der Kognitiven Psychologie 

(Ellis, Beck, Lazarus und Kanfer). Die Individual-psychologie wurde in Bezug 

gesetzt zu Persönlichkeitstheorien von Rogers, zur Selbstpsychologie von 

Kohut, zur Motivations-forschung von Maslow, McClelland u.a., um nur ein 

paar Beispiele zu nennen. Lucy ermutigte auch dazu, neue Techniken und 

Methoden zu nutzen und in die IP zu integrieren, -aber bitte schön ohne die 

IP zu verwässern! Die Quintessenz ihres IP-Verständnisses hat sie immer 

wieder in ihren legendären Kurzanalysen/-therapien demonstriert; und trotz 

der oft direkten Konfron-tation ist nie ein Kandidat oder Patient entmutigt 

nach Hause gegangen. 

Anlässlich eines privaten Besuchs in ihrer Wohnung in Argelès hat mir Lucy 

vor etwa 15 Jahren einige ihrer Fotoerinnerungen gezeigt, darunter auch eine 

- vielleicht sogar ihre einzige - Schwarz-Weiß-Aufnahme von vor 1930. Man 

sah sie dort als Jugendliche im Sommerkleid, sich mit einem Bein nach vorne 

und einem nach hinten abstützend, kräftig wehren gegen zwei Jungen in 

kurzen Hosen, die sie an beiden Armen wegzerren. Lucy gab, obwohl mich 

gerade dieses Foto amüsierte, keinen Kommentar dazu ab; alle anderen 

(farbigen) Fotos hat sie ausführlich kommentiert. Gerade diese 

Momentaufnahme passt meiner Ansicht nach hervorragend zu ihrer 

Persönlichkeit und ihrem Leben. Ich will und kann an dieser Stelle keine 

Biographie von Lucy erstellen, ich kenne 

nur wenige exakte Daten aus ihrem 

Leben, und die aufgrund eines 

Rundfunk-Interviews, persönlicher 

Gespräche und einer Sammlung von 

Briefen, die sie an ihre Freunde verteilt 

hat, in der Hoffnung, dass ihre 

Verdienste um die IP eine adäquate 

Würdigung erfahren würden. Ihr 

theoretischer Beitrag zur IP wird an 

anderer Stelle dargestellt werden. 

Alexandra & Kurt Adler 

25.07.1935 in Berkeley. 

(Oakland Tribune Photo) 

Die kleine Lucy Krüger wollte unbedingt 

in den Kindergarten und fühlte sich dort 

"wie ein Engel im Himmel", sie hat es 

später trotz aller Widrigkeiten und 

aufgrund eigener Initiative und Nachqualifikationen 

geschafft, in eine private 

Mittelschule aufgenommen zu werden, 

um dort ihren Berufswunsch 

19

"Kindergärtnerin" verwirklichen zu können. Nach Erwerb des Staatsdiploms, 

engagierte sich die mutige Berlinerin in der Widerstandsbewegung, wurde 

verhört und wieder laufen gelassen, ohne sich und ihre Kameraden gefährdet 

zu haben. Anschließend verließ sie Deutschland, hielt sich illegal in Paris auf, 

wurde in ein Lager in Südfrankreich gesteckt und konnte 1937 nach England 

flüchten, wo sie dann ihr Abitur nachholte und Sozialwissenschaften zu 

studieren begann. Ihr Studium setzte sie in Paris an der Sorbonne fort und 

belegte Anthropologie und Ethnologie. In dem gleichen Zeitraum heiratete sie 

E. H. Ackerknecht und bekam ihre erste Tochter. Nach gefährlichen 

Missverständnissen erhielt sie dann doch 1941 ein Visum für die Vereinigten 

Staaten. In Wisconsin hat sie noch weiter studiert, gelehrt und ihre zweite 

Tochter geboren. 

Als ihr Mann nach ein paar Jahren in Zürich eine Professur in Aussicht hatte, 

ist die ganze Familie wieder nach Europa zurückgekehrt. Lucy begann an der 

Universität Zürich Psychologie zu studieren, hat promoviert und sich am 

Adler Institut in Psychotherapie spezialisiert. Ihr Lehranalytiker war Alexander 

Müller. Danach kehrte sie allein mit den beiden Töchtern wieder nach 

Amerika zurück und zum zweiten Male begann die Aufbauarbeit. Lucy 

arbeitete als Schulpsychologin, als Kinder- und Jugendpsychotherapeutin 

und baute das "Guidance Center" eines Bezirks (in Wisconsin) auf, sie 

bildete Lehrer aus, lehrte Psychologie an mehreren Hochschulen und 

Universitäten bis sie an der J.-F. Kennedy-Universität (Kalifornien) zum 

"Ordentlichen Professor" ernannt wurde und dem Psychologie-Abteilung als 

Präsidentin vorstand. 

Lucy K. Ackerknecht auf dem IP-Kongress Paris 1963 

20

Aufgrund ihres Referates auf dem 10. Internationalen Kongresses der 

Internationalen Vereinigung für Individualpsychologie 1966 in Salzburg wurde 

sie von Herrn Dipl. Psych. Seeger und im Namen von Prof. Dr. Dr. W. 

Metzger schriftlich eingeladen, in Deutschland im darauffolgenden Jahr 

(Oktober 1967) zwei Grundseminare von je drei Wochen für Psychotherapie 

und Tiefenpsychologische Heilpädagogik in Münster und Aachen 

durchzuführen. Wegen ihrer universitären Verpflichtungen in Amerika wurden 

zwei Blockseminare zu 8 Tagen daraus, gefolgt von weiteren 

Aufbauseminaren 1968 und einer zweiten Ausbildungsgruppe. Neben Lucy 

Ackerknecht war noch der emeritierte Studienrat Paul Rom (London) 

eingeladen, später wahrscheinlich auch Rudolf Dreikurs. Als Dozenten 

fungierte desweiteren die Münsteraner Mannschaft, nämlich Prof. Dr. Dr. h.c. 

Metzger, Prof. Dr. Pauleikhoff und Dr. Mensen. Nach dem zweiten Lehrgang 

wurde die IP unter Herrn BlumenthaI und dem damaligen Vorstand, dem 

auch Lucy angehörte, in regionale Arbeitskreise organisiert und es wurden 

zentrale Ausbildungsrichtlinien ausgearbeitet. Lucy arbeitete lange Jahre als 

Dozentin für die einzelnen Regionalkreise (heute: Institute) und war als 

Lehranalytiker (DGIP) und Prüfer tätig. In der Schweiz war Lucy als 

Gastdozentin tätig. 

Auch in Kalifornien hat Lucy die IP verbreitet. So wurde 1969 das WIRTH- 

Ausbildungsinstitut, das schon zwei Jahre vorher gegründet wurde, in 

Berkeley offiziell als Gesellschaft ohne Gewinnzweck eingetragen. In ihren 

fünfmonatigen Europa-Aufenthalten hat sie dann ebenfalls die amerikanische 

Ausbildung angeboten, was später dann zum Bruch mit der DGIP geführt hat. 

Die WIRTH-Psychoanalytiker-Diplome waren anerkannt von der 

Nordamerikanischen Gesellschaft für Psycho-analyse (NAAP), was sie 

natürlich in Europa sehr attraktiv machte. Um sich verstärkt der boomenden 

Ausbildung von Psychotherapeuten widmen zu können, stieg Lucy aus ihren 

Universitätsverpflichtungen aus. Lucys persönliche, fachliche und materielle 

Autonomiebestrebungen haben einerseits die IP und die 

Psychotherapielandschaft in Lehre, Forschung und Praxis bereichert, 

andererseits aber auch immer wieder zu Konflikten und letztlich sogar zur 

Marginalisierung geführt. Lucy selbst hat sich sowohl als ewiger Flüchtling als 

auch als Weltbürgerin bezeichnet. Ganz gewiss hat sie aber bei allen 

Personen, die ihr begegnet sind, einen unauslöschlichen Eindruck 

hinterlassen. Ihr war es wichtig, in der und durch die Erinnerung ihrer 

Mitmenschen weiterzuleben. Nicht erfüllt hat sich leider ihr Wunsch, so wie 

ihr Vorbild Alfred ADLER, in voller Aktion aus dem Leben gerissen zu 

werden. Das hätte ich mir für sie gewünscht. Ihr Tod hat mehrere Personen 

aus unserem gemeinsamen Bekanntenkreis zu dem 

21

Ausspruch verleitet "Von Lucy habe ich (fast) angenommen, dass sie niemals 

sterben würde!" Dem Tod konnte sich aber die mutige Lucy nicht 

widersetzen. (L. Nicolay) 

Erik Blumenthal (1914-2004) 

Erik wurde am 9. September 1914 in 

Stuttgart als Sohn eines Gynäkologen 

(Chefarzt im Marienhospital) geboren. Da 

der Vater jüdischer Abstammung war, durfte 

der Sohn nach dem Abitur nicht studieren, 

obschon auch er gerne Arzt geworden wäre. 

So arbeitete er von 1933-1950 als 

technischer Kaufmann und Manager in der 

Industrie. Der Großvater mütterlicherseits 

war der Erfinder und Industrielle Albert Hirth; 

von seiner Flugzeugfabrik wurde Erik der 

kaufmännische Leiter; den Flugschein hatte 

er schon vorher erworben. Erik Blumenthals 

Karriere wurde durch den Kriegseinsatz in 

Frankreich und die Kriegsgefangenschaft unterbrochen. Noch im Krieg 

heiratete er seine erste Frau und hatte drei Kinder. 

Ab 1952 wurde er Mitglied der Bahai’Religion und mit 38 Jahren verwirklichte 

er seinen Traum und studierte Psychologie in Tübingen, aber auch die 

Jungsche Komplexe Psychologie in Zürich. Anscheinend wechselte er zur 

Individualpsychologie Alfred Adlers, weil sie vom wissenschaftlichen 

Standpunkt aus besser zu den Grundsatzlehren seines religiösen Glaubens 

passte. Nach dem Tod seiner Frau verlegte er seine Praxis an den Bodensee 

nach Immenstaad. 1959 heiratete er Marianne Hilger, die ihn in seiner Arbeit 

wesentlich unterstützte und als Individual-psychologin und Maltherapeutin 

selbst heute noch aktiv ist. 

Seit 1961 lehrte Erik Blumenthal praktische Individualpsychologie im 

Großherzogtum (Esch resp. Luxemburg 1961-1973), vor allem im Rahmen 

der Fortbildungsaktivitäten der Bahai’Religion. Von 1971 bis 1976 war er 

Dozent an der Universität Würzburg. 

In den Jahren 1963 und 1964 war er Assistent von Rudolf Dreikurs an der 

Universität Oregon in Eugene /USA; anschließend bis 1981 ein erstes Mal 

Präsident der Schweizer Gesellschaft für IP. (Ein zweites 

22

Mal von 1986-1991! Die Schweizer Gesellschaft war erst 1948 von Frau Mira 

Munk sowie den Herren Dr. Louis und Dr. Wolfensberger gegründet worden). 

Seit 1968 war er auch Lehranalytiker der DGIP und von 1970-1974 sogar ihr 

Erster Vorsitzender. (Als weiteres Vorstandmitglied und Lehranalytikerin 

fungierte Lucy Ackerknecht.) Erik war auch international tätig, im Rahmen der 

Internationalen Gesellschaft für IP (Vizepräsident: 1973) und der ICASSI 

Sommerschulen (USA, Kanada, Israel, Europa), die Rudolf Dreikurs 

begründet hatte. 

Ich begegnete Erik zum ersten Mal in den achtziger Jahren in Mersch (im 

Kinderdorf, damals geleitet von Fari Khabirpour, seinem Schüler). Seit 1988 

war Erik auch offizieller Lehranalytiker der LGIPA. Er gehört mit zu den 

bekanntesten Vertretern der Individualpsychologie, - durch seine praktische 

Arbeit als Therapeut und Lehranalytiker, aber auch durch seine vielen gut 

verständlichen Werke über die Anwendungen der IP. Sie sind sogar ins 

Chinesische und Japanische übersetzt worden. 

Erik Blumenthal ist am 27. Juni 2004 in Immenstaad gestorben. 

Kennzeichnend für sein Leben wie die Erinnerung an ihn ist die ethische und 

ermutigende Einstellung zum Menschen. Für ihn war wichtig, den Menschen 

als ein Freund zur Seite zu stehen. (L. Nicolay) 

5. LGIPA aktuell (1) 

AUSBILDUNG IN INDIVIDUALPSYCHOLOGIE & FÖRDERUNG DER 

SEELISCHEN GESUNDHEIT AM IPG 

Aus der Generalversammlung der LGIPA a.s.b.l. vom 30. März 2006 in 

Bartringen 

Nach der Begrüßung und der Aktivitätsübersicht konnte die Schatzmeisterin 

Christiane KELLER eine positive Bilanz vorlegen, die von den 

Kassenrevisoren Mirella SCHMITZ und Marco HOFFMANN bestätigt wurden. 

Die besonnene Haushaltsführung und die unentgeltliche Tätigkeit der 

Mitarbeiter des Administrationsteams wurden besonders hervorgehoben. 

Im Herbst fing eine neue Ausbildungsgruppe mit dem Grundstudium in 

Klassischer IP an. Fünf Personen aus der vorangegangenen Gruppe konnten 

ihr Zertifikat über die Grundausbildung 

23

entgegennehmen und sind somit berechtigt, ihre Studien zum Berater oder 

aber zum Therapeuten weiterzuführen. Folgende Personen haben die 

zweijährige Grundausbildung erfolgreich abgeschlossen: 

Monika Colbach-Gangl 

Anne-Marie Goedert 

Nicole Theis-Grosges 

Doris Zangerlé 

Ralf Masion 

Der ehrenamtliche Direktor des IPG, Helmut GEHLE, überraschte 

anschließend seine Mitarbeiter mit einem passenden Buchgeschenk als 

Dankeschön für ihren Einsatz. Anschließend wurden die IPG-Aktivitäten 2006 

vorgestellt. Diese kann man unter der oben angegebenen Internetseite 

nachlesen (aktuelle Angebote, Gruppen, …, IPG-Newsletter, …). Geplant ist 

zusätzlich der Psychohygienekurs „Seele & Gesundheit“ für Erwachsene in 

Bartringen. 

Vom 7. bis 10. September 2006 findet die IV. Internationale Fachtagung der 

LGIPA in Bad Münstereifel statt, - dieses Jahr unter dem Motto: „Erziehung & 

Heilerziehung“. Alle aktuellen und zukünftigen Mitglieder sind hier 

willkommen (Infos/Anmeldungen Mi., Fr., von 9 bis 12 Uhr unter Tel: 

26119521)! 

Anmeldungen zur Ausbildung sind mit C.V. zu richten an: IPG/LGIPA a.s.b.l. 

„betr. Ausbildung“; 5, Beim Schlass; L-8058 Bartréng. Die gültigen 

Ausbildungsrichtlinien sind auch auf der ipg.lu-Seite nachzulesen. 

Der Vorstand und das A-Team werden sich dieses Jahr zusätzlich mit der 

Vorbereitung des 20-jährigen Bestehens befassen. 

6. Gründung des I P G 

In Ausführung der LGIPA-Statuten, eingetragen in Luxemburg am 20. April 

1988, speziell Kapitel VI, Art. 22, hat der Vorstand beschlossen, die 

einmalige Gelegenheit zu nutzen und bei der Gemeinde Bartringen in dem 

Gebäudekomplex „Beim Schlass“ Räumlichkeiten zwecks Einrichtung einer 

Forschungs- und Lehrpraxis anzumieten, sobald das Gebäude bezugsfertig 

ist. Diese Entscheidung wurde von der Generalversammlung am 28. März 

2002 gutgeheißen, so dass zwei in Bartringen wohnende 

Vorstandsmitglieder, nämlich der Präsident und der Sekretär, 

24

eauftragt werden konnten, mit der Gemeinde einen Vorvertrag 

abzuschließen. Der „Contrat préalable de location d’une surface commerciale 

au projet immobilier ‚Beim Schlass‘“ wurde am 17. April 2002 unterzeichnet. 

Im dritten Artikel der LGIPA/SLPA-Statuten werden die Ziele der Gesellschaft 

definiert: „La diffusion, l’approfondissement de la psychologie adlérienne et 

de ses idéaux sociopratiques, l’innovation et la recherche dans le domaine 

de la psychopédagogie et de la psychanalyse adlérienne ainsi que de leurs 

applications méthodiques.“ 

Und unter Punkt 9 „Mitwirkung im Gesundheitswesen“ und 10 

„Psychotherapieforschung“ der ethischen Richtlinien für Psychotherapeuten 

wird festgehalten: 

(zu 9:) In ihrer gesellschaftlichen Verantwortung werden 

PsychotherapeutInnen ermutigt, ihren Beitrag zur Erhaltung und Schaffung 

von Lebensbedingungen zu leisten, die der Förderung, Erhaltung und 

Wiederherstellung der psychischen Gesundheit und der Reifung oder 

Entwicklung der Menschen dienen. 

(zu 10:) Im Interesse der wissenschaftlichen Weiterentwicklung der 

Psychotherapie sowie der Erforschung der Wirkungen der Psychotherapie 

sollen PsychotherapeutInnen nach ihren jeweiligen Möglichkeiten an 

Forschungsvorhaben mitwirken. Die Durchführung von 

psychotherapeutischen Forschungsvorhaben sowie Publikationen von 

psychotherapeutischen Arbeiten müssen den oben angeführten ethischen 

Grundsätzen entsprechen. Die Interessen der Patienten/Klienten sind 

vorrangig. 

25

Dass die Individualpsychologie nach Alfred Adler auch in präventiver Hinsicht 

eine fruchtbare Theorie wurde zeichnete sich nach Rüedi (2000) schon ab 

1904 ab. In dem Artikel „Der Arzt als Erzieher“ unterstreicht Adler die 

Bedeutung der seelischen Entwicklung, die von der körperlichen nicht zu 

trennen sei. Da er selber Arzt war, forderte er, seine Kollegen sollten 

verstärkt Erziehungsberatung betreiben, die Eltern und Lehrer in Erziehungsfragen 

beraten, um so auf seeli-schem und körperlichem Gebiet 

prophylaktisch zu wirken, d.h. Gesunde vor der Krankheit zu schützen. 

Schon kurze Zeit später setzte Adler im Bereich der Prophylaxe mehr auf die 

Lehrer und die Schule. Wir wissen heute, dass auch die Luxemburger Schule 

dieser Aufgabe nicht gerecht wird. 

Um 1920 gründete der Wiener Arzt Alfred Adler dann die ersten 

individualpsychologischen Erziehungsberatungsstellen, die allen 

ratsuchenden Eltern, Erziehern und Lehrern unentgeltlich offen standen, da 

sie alsbald von der Stadt Wien gefördert wurden. Dem gingen also Jahre der 

primären Prävention durch regelmäßige Vorträge über Erziehungs- und 

Gesundheitsfragen voraus. Übrigens beschäftigte sich Adlers allererste 

Veröffentlichung überhaupt mit der Prävention körperlicher Krankheiten 

(Gesundheitsbuch für das Schneidergewerbe, 1898). 

Auch wenn die LGIPA seit ihrer Gründung 1987 noch keine Beratungsstelle 

einrichten konnte, so hat sie dennoch nachweislich über all die Jahre in ihren 

Beratungsgruppen zur Gesundheitsförderung beigetragen (siehe 

Jahresberichte). Vor allem die von der LGIPA favorisierte Gruppenarbeit ist 

eine sehr effiziente Präventions- und Stabilisierungsmethode im Bereich 

seelischer und körperlicher Gesundheit. Im Rahmen des IPG soll prinzipiell 

die Einheit von Wissenschaft, Ausbildung und Praxis gewährleistet werden, 

eine wesentliche Maßnahme zur Qualitätssicherung in den drei Bereichen. 

Dies ist am besten in einem Zentrum zu erreichen. 

Alle intervenierenden Mitarbeiter des IPG sind qualifizierte Mitglieder, 

fortgeschrittene Ausbildungskandidaten oder Fachmitglieder der LGIPA. Alle 

sind der Standesordnung und den ethischen Richtlinien der LGIPA 

verpflichtet (siehe: www.lgipa.lu ); die LGIPA-Psychologen richten sich 

ebenfalls nach dem „Code Déontologique de la Société Luxembourgeoise de 

Psychologie“ (siehe: www.slp.lu ) und der Ethik-Charta der FEAP (Fédération 

Européenne d’Associations de Psychologues). 

Die wissenschaftliche und fachliche Leitung sowie die Kontrolle der 

fachlichen 

26 

Aktivitäten und Interventionen obliegen allein den

Lehranalytikern und Lehrberatern der LGIPA. Der in Luxemburg aktiven 

Lehranalytikerkommission gehören an: Dr. Ralf Biehle, Dipl. Psych. & Päd. 

Helmut Gehle, Dr. Karl-Heinz Hay, Dr. German Höcher, Frau Christiane 

Keller, Dr. Fari Khabirpour, Frau Marlene Lanners und Dr. Lucien Nicolay. Als 

externe Fachkonsulenten fungieren seit dem Jahr 2001 die 

Universitätsprofessoren Dr. Charles Pull (Psychiatrie) und Dr. Germain 

Weber (Klinische und Gesundheits-Psychologie). 

Die vom Vorstand genannte Geschäftsführung (Organisation, Verwaltung, 

Buchhaltung, Ausführung) kann einem Team oder entsprechend 

spezialisierten Einzelpersonen übertragen werden, die dem Vorstand und der 

Generalversammlung Rechenschaft schuldig sind. Den in 

geschäftsführenden Funktionen ehrenamtlich Tätigen wird der 

Mitgliedsbeitrag erlassen. Über die Finanzierung von Forschungsprojekten 

und wissenschaftlichen Publikationen entscheidet der LGIPA-Vorstand auf 

Anraten der Wissenschafts- und Forschungskommission, der auch 

Akademiker angehören können, die nicht Fachmitglieder sind. (Bis zur 

Ernennung einer solchen Kommission durch den Vorstand übernimmt die 

Lehranalytikerkommission diese Aufgabe.) 

Der Tätigkeitsbereich umfasst die Förderung des psychischen 

Wohlbefindens der Menschen im Einzugsgebiet durch konkrete Angebote, 

die psychologische Ausbildung von Fachleuten und Laien im 

Gesundheitsbereich, die wissenschaftliche Begleitung der Angebote, die 

Initiierung oder Durchführung von Forschungsprojekten sowie die 

Kooperation mit anderen Agenten im Gesundheitsbereich 

27

7. Ziele und Aufgaben des IPG: 

� Förderung der ganzheitlichen Gesundheit der Klienten mit 

psychologischen Methoden. 

� Forschung und Studien im Bereich der seelischen Gesundheit 

(primäre bis tertiäre Prävention), der Klinischen Psychologie (Prävention, 

Diagnostik, Differenzielle Indikationsstellung, Beratung, Therapie, 

Rehabilitation) und differenzieller Interventionen im Gruppen- und 

Einzelsetting 

� Ausbildung, Fort- und Weiterbildung in integrativer psychosozialer 

und psychodynamischer Beratung (Erziehungs-, Partner-, Familien-, 

Lebens- und Krisenberatung) 

� Anleitung zur Psychagogik für Eltern, Lehrer und Erzieher 

� Ausbildung, Fort- und Weiterbildung in allgemeiner und 

differenzieller Psychotherapie oder psychologischer Psychotherapie 

� Gruppensupervision für Angehörige diverser Berufsgruppen 

� Durchführung und Evaluation von Präventions- und 

Stabilisierungsprogrammen sowie Rehabilitationsprogrammen (z.B. 

mit Verkehrsdelinquenten) und Gruppentherapien 

� Kooperation mit anderen Gesellschaften und Instituten 

� Lehrpraxis, Forschungspraxis 

� Erwachsenenbildung, selektive Psychoedukation (z.B. für 

Angehörige psychisch gestörter Menschen) 

� Beratung von Institutionen und Betrieben (betr. Suchtprophylaxe, 

Stressprävention, Psychohygiene, Gesundheitsförderung) 

� Konferenzen, Seminare 

� Veröffentlichungen 

Zur Finanzierung muss festgehalten werden, dass die Angebote der LGIPA 

im Rahmen des IPG zur Zeit (Stand: 2003) leider nicht unentgeltlich zur 

Verfügung gestellt werden können, allein schon wegen der Mietkosten und 

des benötigten und zurückzuzahlenden Darlehens. Eine Konvention mit dem 

Gesundheitsministerium wäre natürlich eine Hilfe und könnte ebenfalls die 

Inanspruchnehmer (Klienten/Patienten) entlasten. 

28

8. LGIPA / IPG aktuell (2) 

Die Lëtzebuerger Gesellschaft fir Individualpsychologie nom Alfred Adler 

(LGIPA) hat sich mit der Einrichtung des „Instituts fir Psychologesch 

Gesondheetsförderung“ (IPG) und dessen Eröffnung am 1. Oktober 2003 die 

Möglichkeit zur Praxis ihrer vielfältigen psycho-sozialen, psycho-edukativen, 

präventiven und beraterischen Aufgaben geschaffen. Dabei dient das Institut 

nicht nur Ausbildungs- und Forschungszwecken, sondern stellt auch eine 

konstruktive Erweiterung der Gesundheitsversorgung in Luxemburg dar. Und 

das - da diese Initiative durch privates Engagement getragen wird - ohne 

zusätzliche Kosten für das Gemeinwesen. 

Zum Vorstand der LGIPA gehören zurzeit folgende Personen: 

Dr. Lucien Nicolay Präsident 

Chantal Schroeder Vize-Präsidentin 

Christiane Keller Schatzmeisterin 

Georges Haan Sekretär 

Dr. Karl-Heinz Hay Mitglied 

Jeanny Rollinger Mitglied 

Giséle Marx Mitglied 

Helmut Gehle Mitglied 

Zu den MitarbeiterInnen am „Institut fir Psychologesch 

Gesondheetsförderung (IPG)“ gehören augenblicklich 

Psychologen / Psychotherapeuten und Berater 

Eliane Barthel 

Martine Bram 

Helmut Gehle 

Georges Haan 

Malou Hoffmann 

Christiane Keller 

Ingrid Konrad 

Pascale Mares 

Lucien Nicolay 

Ralph Masion 

Gisèle Marx 

Chantal Schroeder 

Mireille Thill 

Doris Zangerlé 

29

Vervollständigt wird dieses Team durch die unentbehrlichen ehrenamtlichen 

(!) Mitarbeiterinnen aus unserem administrativen Team, die nicht nur unser 

Büro in Bertrange während der Öffnungszeiten (Mittwoch und Freitag 9 – 12 

Uhr) besetzen, sondern auch für den reibungslosen Ablauf der 

Institutsgeschäfte sorgen. 

Im Ausbildungsbereich bietet die LGIPA auf der Basis der 

Individualpsychologie Alfred Adlers zur Zeit fünf am gegenwärtigen 

Forschungsstand der akademischen Psychologie orientierte 

Abbildungsgänge (siehe www.lgipa.lu) an: 

� (A) Grundkurs Individualpsychologie (LGIPA) 

� (B) Moderator für Gesundheitsförderung (LGIPA)) 

� (C1) Individualpsychologischer Berater (LGIPA) 

� (C2) Psychagoge (LGIPA) 

� (D) Einzel- und Gruppen-Psychotherapeut (LGIPA) 

Im Jahr 2007 absolvieren 18 Personen eine Ausbildung, davon 14 zum 

Berater und 4 zum Psychotherapeuten. Zu den im Formationsbereich 

engagierten Referenten und Kursleitern gehören neben verschiedenen IPG- 

Mitarbeitern u.a. Dr. Karl-Heinz Hay (D), Dr. Ralf Biehle (D), Dr. Jean-Marie 

Cloos (L), Dorothea Ewert (D), Dr. Gérard Louis (L), Carlo Clarens (L) u.a. 

Den GRUNDKURS PSYCHOLOGIE (200 Stunden Individualpsychologie) 

haben in diesem Jahr acht Kandidatinnen erfolgreich abgeschlossen: 

Maryse Eicher, Annette Schneider, Danielle Flammang, Marie-Jeanne-Graf, 

Renée Lucas, Liette Eisen, Mady Bernardy,. (v.l.n.r.) Edouard Neuser (Bild 

rechts). 

30

Einen wichtigen Stellenwert in den Aus- und Weiterbildungsaktivitäten der 

LGIPA hat inzwischen die einmal jährlich stattfindende „Internationale 

LGIPA-Fachtagung“, die in 2006 zum vierten Mal stattfand. Das 

Schwerpunktthema der Tagung in Bad Münstereifel lautete „Erziehung und 

Heilpädagogik“ und wurde unter anderem in Vorträgen und Workshops zu 

„Sozio-emotionalen Störungen: Entstehung, Störungen und Folgen“ oder 

zum „Elternselbstmanagement – Neue Wege der individualpsychologischen 

Erziehungsberatung“ behandelt. Um dem ganzheitlichen Menschenbild der 

Individualpsychologie gerecht zu werden, gab es neben der „Kopfarbeit“ auch 

Betätigungsmöglichkeiten für den Körper (Shiatsu-Kurs und NordIP- 

Walking). 

Seit der Institutsgründung führten MitarbeiterInnen von LGIPA und IPG eine 

Reihe von Veranstaltungen im Bereich der Gesundheitsförderung durch. 

Vorträge und Präsentationen: 

• Die Bedeutung der Psychotherapie bei der Behandlung 

psychosomatischer und somatopsychischer Störungen 

(Parlamentarische Gesundheitskommission, 2003. L. Nicolay) 

• Braucht Luxemburg psychologische Psychotherapeuten? (SLP, 

2004. L. Nicolay) 

• Entwicklung von Verkehrsintelligenz als individueller Beitrag zur 

Verkehrssicherheit. IPSM-traffic (ACL, 2005. L. Nicolay), 

• Psychotherapiefortbildung der LGIPA; Jugendlichenpsychotherapie 

am IPG (CPOS, 2005. L. Nicolay) 

• IPSM-Tinnitus (Luxemburger Tinnitusgesellschaft, 2006. L. Nicolay), 

• IPSM-Borderline (IPG, 2006. L. Nicolay) 

• IP-Therapie bei Alkoholismus und Drogenabhängigkeit. 2004 (Dr. R. 

Biehle; Dr. Lichtfous) 

• Störungen des sozialen und Bindungs-Verhaltens, Erneuerte 

Psychagogik, Ressourcen & Psychagogik, Individualpsychologische 

Erziehungsmethoden, Psychagogik bei Störungen des Selbst im 

Kindes- und Jugendalter, Psychologische Erste Hilfe bei Kindern 

(anlässlich von diversen Fortbildungen der Education 

nationale/Ediff/CL und der LGIPA, 2005 -2007. L. Nicolay) 

• Sechs Vorträge zum Thema „Schulstress i n der Familie. Wege in 

die (schul-)stressfreie Familie“ unter anderen in den Gemeinden 

Luxemburg, Dudelange und Wiltz. (H. Gehle) 

31

• Konferenz „Warum die Super-Nanny lieber Alfred Adler lesen 

sollte...!“ und „Wie Sie mit Fit for Family Erziehung einmal anders 

gestalten können!“ (Doris Zangerlé und Ralph Masion) 

Fortbildungstage, Workshops 

• I. Internationale LGIPA Fachtagung 2003 in Bad Münstereifel 28. 

Febr. bis 02. März: „Vorbeugen ist besser als heilen.“ 

• II. Internationale LGIPA Fachtagung 2004 in Bad Münstereifel vom 

15. bis 18. Juli 2004: „Verstehen statt verurteilen.“ 

• III. Internationale LGIPA Fachtagung 2005 in Bad Münstereifel 

vom 08. bis 11. September. „Fortschritte der Individualpsychologie“ 

• IV. Internationale LGIPA Fachtagung 2006 in Bad Münstereifel. 

07. bis 10. September: „Erziehung und Heilpädagogik“ 

• Soziale Werte – Konsequenzen für die Klasseninteraktion 

(CPOS/Uni Lëtzebuerg-Symposium 2003: Violence et climat 

scolaires. L. Nicolay) 

• Ressourcenorientierte Psychagogik(2ième Rencontre Internationale 

de Pédagogie et Psychologie, 2005. L. Nicolay) 

• Wéi kann ech dee sinn, deens du brauchs (3ième Rencontre …, 

2006. L. Nicolay), 

• Betriebliche Gesundheitsförderung, Diagnostik und 

Straßenverkehrspsychologie, Psychologische Erste Hilfe, 

Notfallpsychologie, Traumaakuttherapie (IPG, Ressources 

Humaines der Stadt Luxemburg ab 2006/2007. L. Nicolay) 

• Kurs: „Fit for Family – Elternselbstmanagement für den 

Erziehungsalltag“. Ab 8. Januar 2007 für Eltern von Kindern 

zwischen drei und 18 Jahren. (Doris Zangerlé und Ralph Masion) 

• Kurs „Erste Hilfe in der (psychotherapeutischen) Praxis“ mit Carlo 

Clarens 

LGIPA und Institut kooperieren bei ihrer Arbeit mit anderen nationalen und 

internationalen Einrichtungen aus dem psychosozialen Sektor und sind dort 

teilweise durch Mitarbeiten aktiv vertreten: 

Kooperation mit anderen Gesellschaften 

32 

• Internationale Gesellschaft für Individualpsychologie sowie 

ihre nationalen Vereinigungen und Akademien/Institute 

• Europäische Föderation für

Psychoanalytische Selbstpsychologie 

• World Council for Psychotherapy & European Association for 

Psychotherapy 

• Sigmund Freud Privatuniversität Wien 

• Association Belge de Psychotherapie 

• Belgisch Instituut voor Verkehrstherapie (Leuven, …) 

• Centrum voor Psychoanalyse, Familientherapie & Supervisie, 

Belgie (Leuven, …) 

• Zentrum für Psychoanalyse, Familientherapie & 

Verkehrstherapie Deutschland (Berlin, …) 

• Institut für Praktische Individualpsychologie, e.V. in Köln 

/Deutscher Paritätischer Wohlfahrtsverband 

• IVT-Hö (IP-Verkehrstherapie, Köln, Berlin, …) 

• Deutsche Gesellschaft für Zwangserkrankungen, e.V. 

• Deutsche Gesellschaft für Verhaltenstherapie e.V. (Tübingen) 

• Assoc. d’Aide aux Personnes atteintes d’un Etat- 

Limite/trouble borderline, a.f.s.b.l. 

• Société Luxembourgeoise de Psychologie, a.s.b.l. 

• Association Luxembourgeoise de Thérapie Cognitivo- 

Comportementale, a.s.b.l. 

• Tinnitus-Acouphènes Luxembourg, a.s.b.l. (In diesem 

Rahmen wurden von M. Hoffmann, Psychologin u. LGIPA- 

Mitglied, bisher 22 Männer und 11 Frauen für jeweils fünf 

Einzelgespräche betreut. In Kürze beginnt hier eine Gruppe 

(Coping-Habituations-Retraining) von insgesamt 12 

Sitzungen) 

• Arbeitgemeinschaft für Qualitätsmanagement in Beratung 

Psychotherapie (AG PSY-QM) 

• Netzwerk Suizidprävention 

• mouvement luxembourgeois pour le planning familial et 

l’éducation sexuelle a.s.b.l. 

• « Riicht eraus » Violence-conseil 

• Treffpunkt ADHS, a.s.b.l. 

• Centre de Formation pour Conducteurs, Colmar-Berg 

• u.a. 

33

LGIPA und IPG im Internet: www.ipg.lu 

9. Informationen zu den Klienten am IPG 

Mit der Schaffung eigener Räumlichkeiten (Institut fir Psychologesch 

Gesondheetsförderung) konnte die LGIPA neben ihrer Ausbildungstätigkeit 

auch der in den ethischen Richtlinien geforderten gesellschaftlichen 

Verantwortung verstärkt Rechnung tragen. Dort wird explizit gefordert, einen 

Beitrag zur Erhaltung und Schaffung von Lebensbedingungen zu leisten, die 

der Förderung, Erhaltung und Wiederherstellung der psychischen 

Gesundheit und der Reifung oder Entwicklung des Menschen dient (Punkt 

9). Aus diesem Grund stellt die LGIPA ihre Räumlichkeiten Privatpersonen 

zur Durchführung von Beratungen und Therapien auf der Basis der 

Ethikrichtlinien der europäischen Psychologenvereinigung zur Verfügung. 

34

Klienten nach Alter (2006) 

50 

45 

40 

35 

30 

25 

20 

15 

10 

5 

0 

> 14 Jahre 14-18 19-25 26-35 36-45 46-55 > 55 Jahre 

Seit der Gründung des IPG erhielten dort über 130 Klienten in über 2100 

Stunden eine Psychologische Beratung bzw. eine Psychotherapie. 

Verteilung der IPG-Klienten nach Geschlecht 

46 Prozent der am IPG betreuten Klienten hatte zuvor bereits mindestens 

einmal Hilfe bei einem Psychologen oder Psychiater gesucht. 

80 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

Wie kommt der Kontakt zustande ? 

Eigeniniative Arzt IPG intern Institutionen andere Kontaktformen 

Familienstand der Klienten 

geschieden 

ledig 

feste Beziehung verwitwet 

verheiratet 

35

42 Prozent der Menschen, die das IPG wegen psychischer Probleme 

aufsuchen nehmen Medikamente bzw. Psychopharmaka. 

Mit welchen 

Problemen melden sich die Klienten im IPG an? 

36 

Mediation 

Zwänge 

Tod, Trauer 

Essstörungen 

Trauma 

Gewalt 

Sinnfragen 

Mobbing 

Sexualität 

Psychosomatik 

Erziehung 

andere 

Angst, Panik 

Paar-Probleme 

Depression 

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 

Vergleich der monatlichen Beratungsstunden 2005 und 2006 

120 

110 

100 

90 

80 

70 

60 

50 

40 

Jan Febr Mrz Apr Mai Juni Juli Aug Sept Okt Nov Dez 

2005 2006

10. Veranstaltungen zum 20-jährigen Jubiläum 

Konferenzen, Seminare, „Schnupperangebote“ 

LGIPA und IPG feiern den 20. Geburtstag der LGIPA von Oktober 2007 bis Mai 

2008 mit einer Reihe zusätzlicher Veranstaltungen. Ein Überblick über die 

Arbeitsschwerpunkte der Individualpsychologischen Gesellschaft und ihres Instituts 

erhalten Interessenten in den Konferenzen, Kursen und Workshops während unserer 

Aktionswoche vom 19. bis 27. Oktober 2007 in Bertrange. Falls nicht 

anders angegeben, sind die Kurse kostenlos und können ohne vorherige Anmeldung 

besucht werden. 

Freitag, 19. Okt. 2007 

20 h Schauwenburg 

„GLÜCK & GESUNDHEIT“ 

Rundtischgespräch; Teilnehmer: u.a. Dr. Fari 

Khabipour, Dr. Lucien Nicolay, Christiane Keller, 

u.a.. 

anschließend „INDIVIDUALPSYCHOLOGIE – GESTERN UND 

HEUTE“. 

Eröffnung der Ausstellung in der Schauwenburg. 

Während der Aktionswoche täglich geöffnet von 10 

bis 21 Uhr. 

37

38 

Samstag, 20. Okt. 2007 

10:00 h Schauwenburg 


10:00 h Schauwenburg 

„SCHULSTRESS IN DER FAMILIE“ 

Vortrag für Eltern und Erzieher. Referent: Helmut 

Gehle, Dipl.-Psych. & Dipl.-Päd. 

Ob Stress mit den leidigen Hausaufgaben, 

Konzentrationsstörungen, Trödeleien oder 

allgemeine Leistungsverweigerung, das Thema 

Schule wird für viele Familien zum Alptraum und 

belastet die innerfamiliären Beziehungen oft bis an 

die Grenze des Erträglichen. Die Atmosphäre 

scheint dann schulisch vergiftet und auch die 

Beziehung zwischen Vater und Mutter wird 

mitunter auf eine harte Probe gestellt. 

Der Vortrag will Verständnis fördern und mögliche 

Wege in eine „schulstressfreie Familie“ aufzeigen. 

Dabei werden u.a. folgende Themen angesprochen: 

Wie lernen wir? Bedingungen „erfolgreichen“ 

Lernens. Anlage, Umwelt und Neuro-Pädagogik. 

Lernen Jungen anders als Mädchen? Praktische 

Lerntipps. Lieber aufmerksam hyperaktiv als 

langweilig zerstreut!? u.a. 

(Hinweis für Eltern: Parallel zum Vortrag wird der 

folgende Kurs für Kinder angeboten.) 

„IMMER COOL UND LOCKER BLEIBEN“ 

Entspannungs- und Stressbewältigungstraining für 

Primärschulkinder. Leitung: Annette Jaffke. 

Erzieherin und Entspannungspädagogin, 

Ausbildung zur Psychagogin. 

In Kleingruppen lernen die Kinder mit „Piti 

Stressig“ was Stress überhaupt ist, wie er entsteht 

und wie er sich auswirkt (Stresskiller, 

Stressantworten, Stresssituationen). Gemeinsam 

wird erarbeitet, welche Lösungsmöglichkeiten es 

für belastende Situationen gibt. 

Ergänzt wird das Training durch kindgerechte 

Entspannungsübungen (Autogenes Training, 

Muskelentspannung, Traumreisen, 

Entspannungsmassagen). Spaß und Spiel 

(Bewegungsspiele, Gruppenspiele, 

Konzentrationsspiele) runden das Programm ab. 

Die Kinder sollten eine Wolldecke, bequeme 

Kleidung, dicke Socken, ein kleines Kissen und für 

jüngere Kinder eventuell ein Kuscheltier. 

Teilnehmerzahl 6 – 8 Kinder.


14:30 -16:00 Uhr 

Schauwenburg 


16h30-17h30 Uhr 

Schauwenburg 

BESSER LEBEN OHNE SCHULSTRESS 

Aktive Stressbewältigung im Alltag. Mit Doris 

Zangerle (Lehrerin, Psychologin) und Ralph Masion 

(Psychologe) Für Schüler von 11-18 Jahren. 

Aus vier Bereichen werden praktische Übungen zur 

Schulstressbewältigung vorgeführt: 

Entspannungstechniken, Bewältigung von 

Prüfungsangst, Organisation beim Lernen und 

spezifische Lerntechniken. Den Schwerpunkt der 

Themen bestimmen die Fragen und Probleme der 

Teilnehmer. Bei großem Andrang finden getrennte 

Gruppen für Jungen und Mädchen statt. 

Schreibzeug und Papier mitbringen. 

Bitte vorher anmelden: � 26119521 oder 

ipg@pt.lu . 

SE PARLER 

Petit vade-mecum pour une meilleure 

communication. Conférencière : Liette Eisen (en 

formation de conseillère psychologique). Pour 

adultes et adolescents 

Comment fonctionne la communication? Pourquoi, 

malgré la meilleure des volontés, des malentendus 

surgissent-ils? Que vaut-il savoir et à quoi devraiton 

veiller pour réussir une communication ? 

La même conférence se tiendra en langue allemande 

le mardi, 23 octobre, à 10.00 heures. 

39

40 

Sonntag, 21. Okt. 2007 

10:30 Uhr 

Schauwenburg 


17:30 Uhr 

Schauwenburg 

FIT FOR FAMILY 

Elternselbstmanagement für den Erziehungsalltag. 

Für Eltern und ErzieherInnen. Referenten: Doris 

Zangerlé (Lehrerin und Psychologin) und Ralph 

Masion (Psychologe). Beide sind angehende IP- 

Therapeuten (LGIPA). 

Erziehung fordert uns alle! Sie sind interessiert an 

einer entspannten und demokratischen 

Familienatmosphäre? Sie möchten 

verantwortungsvolle, selbstbewusste und 

selbstdisziplinierte Kinder erziehen? Dann sind Sie 

bei uns richtig? „FIT FOR FAMILY“ wurde 

speziell am IPG konzipiert und setzt 

individualpsychologische Ideen der Erziehung um. 

Schnuppern Sie selbst an Methoden für positive 

Kommunikation, sinnvolle Disziplin, Ermutigung, 

Vermeidung von Eskalation, Familienkonferenz und 

Psychohygiene für Eltern und sehen Sie, wie Sie 

den Mut entwickeln können, nicht perfekt zu sein 

und Kindererziehung einmal ganz anders gestalten 

zu können. 

Hinweis: der gleiche Vortrag findet auch am 

Montag, 22. Okt. um 10 Uhr statt. Achtung: max. 

Teilnehmerzahl: 12 Personen. 

IP - FAMILIENRAT 

Eine Einübung in die Demokratie. Für Eltern und 

ErzieherInnen. Referentin: Chantal Schroeder, 

Psychologin und Psychotherapeutin. 

Nach Dreikurs kann eine Familie am besten 

funktionieren, wenn die Erziehung durch humane 

und demokratische Grundprinzipien gekennzeichnet 

ist, denn in der Familie ist jeder für sich selbst und 

die Gemeinschaft verantwortlich. 

Die Familiengemeinschaft kann sich Mittel geben, 

um diese Prinzipien umzusetzen wie zum Beispiel 

den FAMILIENRAT. Hier sind die Teilnehmer 

gleichberechtigt und jeder kann seine 

unterschiedlichen Interessen und Bedürfnisse 

ausdrücken. Entscheidungen werden dann auf Basis 

eines gemeinsamen Einverständnisses getroffen.


18:00 Uhr 

Schauwenburg 

Montag, 22. Okt. 2007 

10:00 Uhr 

Schauwenburg 


18:30 –19:45 Uhr 

Schauwenburg 

WARUM DIE SUPER-NANNY LIEBER ALFRED 

ADLER LESEN SOLLTE! 

Wie Sie Erziehung einmal anders gestalten können. 

Vortrag. Referenten: Doris Zangerlé (Lehrerin, 

Psychologin) & Ralph Masion (Psychologe). Beide 

sind angehende IP-Therapeuten (LGIPA). Für Eltern, 

ErzieherInnen, LehrerInnen, PsychologInnen. 

Kritik des auf den ersten Augenblick attraktiven 

Formates des Coaching-TV Super Nanny (RTLplus 

/ M6) und Präsentation des 

Elternselbstmanagement-Programms FIT FOR 

FAMILY, das seit Januar 2007 am IPG angeboten 

wird. 

FIT FOR FAMILY 

Elternselbstmanagement für den Erziehungsalltag. 

Für Eltern und ErzieherInnen. Referenten: Doris 

Zangerlé und Ralph Masion (Psychologen). Beide 

sind angehende IP-Therapeuten (LGIPA). 


Sonntag, 21. Okt. um 10:30 Uhr statt. 

SEELE & GESUNDHEIT - 

GRÜBELN UND NEGATIVE GEDANKEN STOPPEN 

Ein Kurs zum körperlichen und seelischen 

Wohlbefinden. 

ReferentInnen: Pascale Mares, Mireille Thill 

(Psychologinnen und Psychotherapeutinnen) und 

Georges Haan (Psychologischer Berater) 

Heute und am Samstag, 27.10. werden jeweils 

beispielhaft zwei Schwerpunkte des insgesamt 

neunteiligen Kurses vorgestellt. U.a. werden 

unterschiedliche Entspannungsverfahren vorgestellt 

und eingeübt. 

Bitte bringen Sie bequeme Kleidung, zwei Decken, 

ein Kissen und warme Socken mit. Die zwei Kurse 

können auch einzeln besucht werden. 

41

42 


20:00 Uhr 

Schauwenburg 

GLÜCK & GESUNDHEIT DURCH VERÄNDERUNG 

UNSERER EMOTIONEN 

Emotionen verstehen und verändern, einen besseren 

Zugang zu positiven Gefühlen und einem positiven 

Erleben finden. Kurzvortrag: Christiane Keller, 

Psychologische Beraterin (LGIPA). 

Gefühle sind ein wichtiger Bestandteil unserer 

menschlichen Existenz; alles was wir erleben ist mit 

Gefühlen verbunden. Für unsere seelische 

Gesundheit spielen positive Gefühle eine wichtige 

Rolle; wir versuchen das zu vermeiden (oder zu 

verändern) was für uns mit negativen Gefühlen 

verbunden ist und suchen jene Situationen oder 

Aktivitäten auf, die uns positive Gefühle 

verschaffen. Egal wie wir handeln, wir tun dies 

immer in Bezug auf unsere Gefühle. 

Emotionen (wie Ärger, Neid oder Angst) 

verschaffen uns ein Gefühl des psychischen 

Unwohlseins und wirken sich eher negativ auf 

unsere Handlungen aus. Deshalb ist es wichtig, dass 

wir unsere Emotionen verstehen und über Methoden 

verfügen, um diese verändern zu können. 

Emotionen haben mit unserem individuellen 

Erleben zu tun; in ihnen spielen Gedanken (innere 

Überzeugungen, Ideen von uns selbst und anderen), 

sowie negative Gefühle eine Rolle. 

In unserer modernen Welt haben wir die Tendenz 

das rationale Denken überzubewerten. Das 

rationale/konzeptuelle Denken (wie zum Beispiel 

das negative Urteilen über sich selbst und andere) 

jedoch verstärkt einerseits unser emotionales 

Erleben und Handeln und andererseits erschwert es 

den natürlichen Umgang mit uns selbst und und 

unseren Gefühlen. 

Die Individualpsychologie und auch die 

buddhistische Psychologie geben uns die 

Möglichkeit zu verstehen wie Emotionen entstehen, 

wie sie funktionieren und was wir tun können um 

sie zu verändern, so dass wir zu einem psychisch 

ausgeglichenerem und glücklicherem Erleben 

kommen können. 

(Seminar zum gleichen Thema: Fr. 23/11/07 von 

19:00 – 21:00 Uhr und Sa von 10:00 – 12:30 und 

14:00 – 18:30 Uhr, Ort: IPG)

Dienstag, 23. Okt. 2007 

10-11 Uhr 

Schauwenburg 


16-18:30 Uhr 

Schauwenburg 


19:30 Uhr 

Schauwenburg 

MITEINANDER REDEN 

Eine kleine Anleitung zur besseren 

Kommunikation. Referentin: Liette Eisen 

(Ausbildung zur Psychologischen Beraterin). Für 

Jugendliche und Erwachsene. 

Was passiert, wenn wir miteinander reden? Wieso 

kommen selbst bei bestem Willen 

Missverständnisse auf? Was sollte man wissen und 

auf was sollte man achten, damit Kommunikation 

glückt? 


Samstag, 20. Okt. um 16:30 Uhr statt. 

DICKES KIND – ARMES KIND !? 

Über die psychischen Belastungen übergewichtiger 

Kinder. 

Für Eltern und Erzieher. 

Referentin: Mady Bernardy, infirmiere dipl.; 

Studium der Psychologie und Ausbildung zur 

Psychologischen Beraterin. 

Gehänselt, beschimpft, ausgegrenzt! Wenn Kinder 

und Jugendliche übergewichtig sind, leidet nicht nur 

der Körper. In einer Welt in der gutes Aussehen und 

ideale Körpermaße immer wichtiger scheinen, 

haben sie es besonders schwer, ein gesundes 

Selbstwertgefühl zu entwickeln. Sie brauchen nicht 

nur Diät- und Bewegungstipps, sondern eine 

ganzheitliche psychische Betreuung, die ihnen hilft, 

selbstgewählte Ziele erreichen zu können und so 

mehr Selbstvertrauen zu entwickeln 

FUßREFLEXZONENMASSAGE 

Praktische und theoretische Einführung 

mit Marie-Josée Bartholomé. 

Gesundheitsförderung und Wohlbefinden. 

Unterstützung der Selbstheilungskräfte und 

persönliche Entwicklungsprozesse. 

43

44 

Mittwoch, 24. Okt. 2007 

18:30-20:00 Uhr 

Schauwenburg 

Mittwoch, 24. Okt. 2007 

20:00-21:30 Uhr 

Schauwenburg 

HERAUSFORDERUNGEN IM PROZESS DER 

INDIVIDUELLEN ENTWICKLUNG 

Auf dem Weg zum inneren Frieden. Für 

Erwachsene. Referent: Ed Neuser (Ausbildung zum 

Psychosozialen Berater; Schnupperkurs zum 

folgenden Seminar.) 

Gemeinsame Reise rundum das zentrale Thema des 

heilsamen Umgangs mit den Herausforderungen des 

menschlichen Daseins. 

Einladung zur Selbsterkundung: Mit Mut, 

Kreativität und Gelassenheit reflektieren, erkennen 

und umsetzen. 

WIE ICH MEINEM KIND DEN SCHULEINTRITT 

ERLEICHTERE 

Prävention und Fördermöglichkeiten bei Lese- und 

Rechtschreibschwäche (LRS). Für Eltern und 

ErzieherInnen. 

Referentin: Maryse Eicher (Lehrerin & Ausbildung 

zur psychologischen Beraterin) 

Lesen- und Schreibenlernen beginnt nicht erst in der 

Schule. Bereits im Vorschulalter können wir das 

Kind auf spielerische Art und Weise mit der Welt 

der Schriftsprache und der Buchstaben vertraut 

machen, um ihm so den Schuleintritt zu erleichtern 

und eventuelle Probleme zu verringern. Im Vortrag 

werden Vorläufer-Merkmale des Lesen- und 

Schreibenlernens erläutert. Zudem werden Ideen 

und Anregungen gegeben, um die Kinder zu 

fördern.

Donnerstag, 25. Okt. 2007 

19:00-22:00 Uhr 

Schauwenburg 

Freitag, 26. Okt. 2007 

19:00-22:00 Uhr 

Schauwenburg 

IPSM-SCHNUPPERKURS 

Individualpsychologisches Selbstmanagement 

(IPSM) 

Leitung: Dr. Lucien Nicolay 

Während dieses Seminars werden die verschiedenen 

Anwendungsbereiche des IPSM-Konzepts 

vorgestellt. Das Gruppenkonzept mit seinen zwei 

bis drei Modulen kann spezifisch auf bestimmte 

Zielgruppen und Altersgruppen abgestimmt werden: 

IPSM-traffic (am CFC in Colmar-Berg), IPSMtinnitus 

(am Service Audiophonologique; route 

d’Arlon), IPSM-ados, IPSM-ads/adhs, IPSM-bordie 

(borderline), IPSM-person am IPG in Bartringen, an 

Institutionen oder regional für 

Betroffenenvereinigungen. 

Anschließend sollen methodische Möglichkeiten 

von interessierten Zuhörern konkret erfahren 

werden (Biografische Selbsterfahrung, 

Verhaltensanalyse- & Trainingsauswahl oder 

Fokalanalyse), je nach Teilnehmerzahl in drei 

unterschiedlichen Gruppen oder in der 

Gesamtgruppe unter der Leitung geschulter 

Individualpsychologen. 

KLASSISCHE INDIVIDUALPSYCHOLOGIE 

Vierteiliges Einführungsseminar mit Dr. Ralf 

Biehle. Teil 1 

Dieses Seminar gibt einen Überblick über die 

Ursprünge und Grundlagen der Klassischen 

Individualpsychologie nach Alfred Adler. 

Die Teilnahme wird mit insgesamt 16 Stunden für 

die Grundausbildung der LGIPA anerkannt. 

Die Teilnahmegebühren für die vier Seminare (Fr, 

Sa, So) betragen 160 Euro. Die Anmeldung ist nur 

gültig bei Überweisung der Teilnahmegebühren bis 

zum 15. Oktober 2007 (= Anmeldeschluss) auf das 

Konto der LGIPA: CCPL IBAN LU52 1111 0365 

8011 0000. 

Mindestteilnehmerzahl: acht Personen. 

45

46 

Samstag, 27. Okt. 2007 

10:00-11:30 Uhr 

Schauwenburg 


11:30 Uhr IPG 


14:00-15:30 Uhr 

Schauwenburg 

9-12 und 14-17 Uhr 

Schauwenburg 

PATCHWORK-FAMILY“ – FAMILIENGLÜCK IM 

ZWEITEN ANLAUF 

Neue Beziehungen für Eltern und Kinder. 

Für Eltern und Jugendliche. Referentin: Danielle 

Flammang (Ausbildung zur Psychologin und 

Psychotherapeutin; selbst Mitglied einer 

Patchworkfamilie) 

Was bedeutet diese Entwicklung für die Kinder? 

Wie muss der Umgang der Erwachsenen mit den 

Kindern gestaltet werden? Welche Probleme treten 

auf und welche Rolle spielt dabei der abwesende 

Elternteil? Was ist für die Kinder wirklich wichtig, 

damit sie zufrieden aufwachsen können? Ist es in 

erster Linie die Blutsverwandtschaft, die emotionale 

Intensität der Beziehungen oder die soziale 

Zuverlässigkeit des Alltagslebens? 

AUSBILDUNG BEI DER LGIPA 

Hier erhalten sie Informationen über die 

Ausbildungsgänge der LGIPA: u.a. „Moderator für 

Gesundheitsförderung“; Individualpsychologischer 

Berater; Psychagogen; Einzel- und 

Gruppenpsychotherapeut. 

„SEELE & GESUNDHEIT – GENIEßEN 

KÖNNEN“ 

Ein Kurs zum körperlichen und seelischen 

Wohlbefinden. 

ReferentInnen: Pascale Mares, Mireille Thill 

(Psychologinnen und Psychotherapeutinnen) und 

Georges Haan (Psychologischer Berater) 

Heute und am Montag, 22.10. werden jeweils 

beispielhaft zwei Schwerpunkte des insgesamt 

neunteiligen Kurses vorgestellt. U.a. werden 

unterschiedliche Entspannungsverfahren vorgestellt 

und eingeübt. 

Bitte bringen Sie bequeme Kleidung, zwei Decken, 

ein Kissen und warme Socken mit. Die zwei Kurse 

können auch einzeln besucht werden. 



Biehle. Teil 2-3 

Fortsetzung vom Freitag.


19:30 Uhr 


9:00-12:00 Uhr 

Schauwenburg 

GROSSE LGIPA – PARTY 

Ort wird rechtzeitig bekanntgegeben. 



Biehle. Teil 4 

Fortsetzung vom Samstag. 

47

48 

Freitag, am 25. 04.2008 

19:30 Uhr ARCA 

VORTRAG MIT PROF. DR. ALFRED PRITZ. 

Präsident des World Council for Psychotherapy 

(seit 1995) 

Generalsekretär des Europäischen Verbandes für 

Psychotherapie (EAP) (seit 1992) 

Gründungsmitglied und (seit 2005) Rektor der 

Sigmund Freud Privatuniversität Wien 

Zur Person: geboren in St. Lorenzen bei Scheifling 

in der Steiermark, Österreich am 31.10.1952. 

Ausbildungen: Ausbildung in Klientenzentrierter 

Gesprächspsychotherapie (nach Carl Rogers) und 

Gruppendynamik (ÖAGG) studienbegleitend. 

Weiterbildung in folgenden 

Psychotherapiemethoden: Integrative 

Gestalttherapie, Hypnose. Ausbildung zum 

Psychoanalytiker am Wiener Arbeitskreis für 

Psychoanalyse 1991 - 2005 Lehranalytiker 

(WAP), Gruppenlehranalytiker (ÖAGG). 

1980 achtmonatiger Forschungsaufenthalt am 

Albert Einstein Hospital in New York bei Prof. Leo 

Bellak (Schwerpunkt : 

Kurzpsychotherapieforschung) und am Post 

Graduate Center for Mental Health 

(Gruppenpsychoanalytische Weiterbildung u.a. bei 

Alexander Wolf) 

Lehraufträge im In- und Ausland: u.a. 

Ausbildung von Psychotherapeuten in Russland 

(Moskau, Novosibirsk und Rostow am Don) seit 

1999. 

Publikationen u.a.: 

Kurzgruppenpsychotherapie, Springer Heidelberg, 

1990. 

M. Kierein, A. Pritz, G. Sonneck: 

Psychologengesetz, Psychotherapiegesetz- 

Kurzkommentar. Orac,Wien,1991. 

Als Herausgeber: 

Das schmutzige Paradies, Psychoanalytische 

Beiträge zur ökologischen Bewegung, Böhlau,1983. 

Zusammen. mit G. Sonneck: Medizin für 

Psychologen und nichtärztliche 

Psychotherapeuten,Springer,Heidelberg,1990. 

Zusammen. mit H.Petzold: Der Krankheitsbegriff in 

der modernen Psychotherapie, Junferman, 

Paderborn,1992.

11. Ständige Kursangebote der LGIPA 

1. Individual-Pychologisches Selbst-Management, z.B. 

IPSM-ados für Jugendliche und Studenten in Kleingruppen 

Bei IPSM-ados handelt es sich um die optimierte 

Interventionsmaßnahme der sekundären und tertiären Prävention des 

in der Zeitschrift für Individualpsychologie (30) 3/2005 vorgestellten 

Gruppenangebots „IPSM-teens/-twens“ oder „Eng gesond Séil an 

engem gesonde Kierper“ (Gesundheitsförderung und Psychotherapie 

in der Gruppe). Das Konzept umfasst drei Gruppenmodule von 14-27 

Stunden. Die Differenzialdiagnostik sowie die Indikationsstellung und 

Selektion für die Gruppenmodule findet nach maximal fünf 

Einzelsitzungen statt. 

Das Konzept basiert auf den therapeutischen Arbeitsmethoden von 

Prof. Dr. Lucy K. 

Ackerknecht (1913-1997) und Prof. Dr. F. H. Kanfer (1925-2002). 

Zu den Zielen gehört, 

• sich selber besser verstehen und akzeptieren zu lernen, 

• die eigenen Emotionen regulieren und psychosoziale Konflikte 

regeln zu lernen, 

• interne und externe Ressourcen erkennen und nutzen zu 

lernen, 

• Belastungen und Symptome reduzieren zu können, 

• sich den Mitmenschen freundlich zuwenden zu können und 

• sich selber zur Verwirklichung von persönlichen Projekten 

ermutigen zu können 

Ein erstes Modul (SE) umfasst immer Elemente zur biografischen 

Selbsterfahrung und zum Aufbau der Veränderungsmotivation in der 

Gruppe. 

49

Ein problem- oder störungsspezifisches Modul (KVT) setzt neben der 

Psychoedukation Methoden der Kognitiven- & Verhaltens-Therapie 

ein. 

Ein drittes Modul (FA) ist fokalanalytisch (psychodynamische 

Kurzzeittherapie) ausgerichtet und ermöglicht die vertiefte Arbeit an 

sozio-emotionalen Problemen oder rigiden Persönlichkeitsstilen. 

Das gesamte (individualisierte) Gruppenangebot sollte 80 

Gruppenstunden nicht 

überschreiten. Für Jugendliche und junge Erwachsene die mit sozialen 

Ängsten, 

emotionaler Instabilität und Impulsivität zu kämpfen haben scheint 

dieses Angebot eine besondere Hilfe zu sein. 

50 

2. „Fit mit Pit“ – Gesundheitsförderung für 

Kinder 

... und ihre Eltern (Übersicht) 

1. Baustein 2. Baustein 3. Baustein 4. Baustein 5. Baustein

Name 

Für 

Dauer 

Ziel 

Beispiel 

Entspannungs 

training 

6-8 Kinder 

1. - 4. 

Schulklasse 

8 Sitzungen je 

90 Min 

Erlernen 

einzelner 

Entspannungst 

echniken 

Entspannungsr 

eisen 

Entspannungs 

massagen 

Umsetzung für 

zu Hause 

Entspannung 

sgeschichte 

Entspannung 

sübung 

Stress 

Bewältigungs 

training 

6-8 Kinder 

1.- 4. 

Schulklasse 

6 Sitzungen je 90 

Min 

Erkennen 

eigener 

Stressreaktionen 

und Erlernen 

verschiedener 

Bewältigungsstra 

tegien 

„Timi Stressig“ 

das 

Stressmännch 

en 

Eigene erlebte 

Gefühle 

erkennen 

anhand 

verschiedener 

Spiele 

Elternbrief und 

Elterngespräch 

Eltern der 

teilnehmenden 

Kinder 

2 Sitzungen 

Vor- und 

Nachgespräch 

Ausführlicher 

Bericht über die 

Entwicklung 

ihres Kindes 

innerhalb der 

Sitzungen 

Praktische Tipps 

für zu Hause 

Gemeinsame 

Besprechung 

und 

Lösungsvorsch 

läge für zu 

Hause 

Begleitkurse 

für Eltern 

Eltern der 

teilnehmend 

en Kinder 

Kurse für 

Erwachsene 

Alle 

interessierten 

Frauen und 

Männer, Paare 

1-2 Stunden Je nach 

Kursangebot 

Vorstellung 

der 

Bausteine 1- 

3 und 

Umsetzung 

für zu Hause 

Erlernen 

einer 

Entspannu 

ngs- 

technik für 

die Eltern 

zusammen 

mit ihrem 

Kind 

Die Bausteine können einzeln angewandt oder je nach Bedürfnis und Interesse 

kombiniert werden. Die Bausteine 1-3 werden geleitet von einer 

Entspannungspädagogin und Erzieherin bzw. von Psychologen und 

Psychologischen Beratern (Bausteine 3-5) 

Fit mit Pit : Das Entspannungstraining 

Eltern- und 

Erzieher- 

Training 

Stressmanagem 

ent 

Entspannungstra 

ining 

Konfliktmanage 

ment 

u.a. 

„Fit for 

Family“ 

„Seele und 

Gesundheit“ 

Näheres dazu 

in diesem 

Heft.. 

51

Das Entspannungstraining gibt eine Fülle von Anregungen, wie die 

Kinder spielerisch zur Ruhe und Entspannung geführt werden können. 

Es enthält Spiele, eine Sammlung von 

Entspannungsgeschichten, Stop- andgo-Spiele, 

beruhigende Spiele, 

Körpererfahrungsspiele, 

Atemspiele, Konzentrationsspiele, 

Massage-/Taktilspiele, 

Traumgeschichten, Spiele für den psycho-emotionalen 

Bereich 

Das Erlernen einer 

Entspannungstechnik wie z.B. 

progressiver 

Muskelentspannung, hilft 

dem Kind beim 

Wiedererlangen seines 

Die abgebildeten Figuren 

helfen den Kindern ihre innere 

Balance zu finden. 

Selbstvertrauens und der Entdeckung, selber Einfluss auf sich nehmen 

zu können. 

Ziel ist es aber auch wieder in den Genuss der Ruhe und Stille zu 

kommen und sich selbst und seinen Körper wahrzunehmen. 

Außerdem kann das Kind in den einzelnen Trainings-sitzungen lernen 

Stresssituationen wahrzunehmen und ihnen mit angemessenen 

Bewältigungsstrategien wie z.B. einer Entspannungsübung zu 

begegnen. 

Wichtig ist dass die Teilnahme den Kindern Spaß macht. Deshalb 

werden für jede Trainingssitzung einzelne Spiele und Spielfiguren 

(siehe Abb.) einbezogen. 

Körperliche Aktivität ist eine günstige Vorbereitung auf das 

Entspannungstraining. Kinder haben einen starken Bewegungsdrang, 

der vor einer Entspannungsübung befriedigt werden muss. Somit 

schließt eine körperliche aktive Phase (Bewegungsspiele) an eine 

Ruhephase (Entspannungstechnik) an. 

Zielgruppe 

52

Das Entspannungstraining richtet sich an alle Kinder, die unter den 

Folgen von Stress in der Schule, Freizeit oder Familie leiden. Die 

Kinder wirken nervös und angespannt, ruhen nicht in sich selbst, sind 

häufig müde und unkonzentriert, sind unmotiviert, reagieren aggressiv 

oder ziehen sich ganz zurück. 

Trainingsprogramm 

Das Trainingsprogramm beinhaltet 

acht Sitzungen (je 1.5 Stunde). 

Schwerpunkte sind das 

Kennenlernen und das Einüben 

einzelner Entspannungstechniken, 

welche das Kind zu Hause oder in 

der Schule selbst umsetzen kann. 

Das Entspannungstraining hilft 

dem Kind seine innere Balance zu 

finden und sich emotional wie 

auch mental sicherer und stärker zu fühlen. 

(Die Figuren u.a. didaktische Materialien wurden entworfen und 

produziert von Rebecca Bissen) 

53

3. „Seele & Gesundheit“ 

Ein Kurs zum körperlichen & seelischen Wohlbefinden 

Für Erwachsene. 

Dieses von zwei bis drei Moderatoren geleitete Gruppenangebot (15-20 

Personen) bietet Erwachsenen ein praxisorientiertes, ressourcenförderndes 

und individuell abgestimmtes Angebot, das effizient und dynamisch 

Stressbewältigungsmethoden und Strategien für ein allgemein besseres 

Wohlbefinden vermittelt. Der Kurs umfasst neun Einheiten von ca. 120 

Minuten Dauer. 

1. Treffen. Körper-Seele-Einheit: Wie die Psyche das körperliche 

Wohlbefinden beeinflusst. Erstellen eines persönlichen Stressprofils. 

Kennenlernen untereinander Überblick über den Kurs, die Inhalte, die 

Themen und Methoden. 

2. Treffen. Anspannung & Entspannung. Einführung in das Autogene 

Training. Wie entstehen belastende Gefühle? Was können wir dagegen tun? 

Erstellen eines individuellen „Gesundheitsprogramms“. 

3. Treffen. Anspannung & Entspannung. Die Bedeutung von Bewegung 

und Sport. Autogenes Training (Fortsetzung) Progressive 

Muskelentspannung nach Jacobsen. Grübeln und negative Selbstgespräche 

vermindern. 

4. Treffen. Grübeln und negative Selbstgespräche vermindern. Autogenes 

Training (Fortsetzung). Belastungen leichter machen, anders bewerten etc. 

Falsche Gedanken machen krank: Irrationale Glaubenssätze verändern. 

Einführung in das Mentale Training 

5. Treffen. Umgang mit Ärger und Wut. Einführung in das Autogene 

Training (Fortsetzung). Sensorische Entspannung (Einführung). Das 

Eisenhowerprinzip: Prioritäten setzen. Vom Loslassen und Gelassensein! 

6. Treffen. Das Leben genießen: gut für sich sorgen lernen. Positive 

Erfahrungen machen: die Freude einladen, das Glück herausfordern. 

Autogenes Training (Fortsetzung). Techniken zu kurzfristigen Entspannung. 

7. Treffen. Gute Beziehungen – gute Gesundheit: gehalten im sozialen 

Netz. Partnerschafts-Check up! Freunde gewinnen und behalten. Autogenes 

Training (Fortsetzung). 

8. Treffen. SO will ich leben! Ziele setzen – sich eine attraktive Zukunft 

schaffen. Das Schicksal in die eigene Hand nehmen. Autogenes Training 

(Fortsetzung). 

9. Treffen. Autogenes Training (Fortsetzung). Dieser Termin bleibt frei für 

besondere Wünsche der TeilnehmerInnen bzw. um eventuell verschiedene 

Themen vertiefen zu können.

Die Kurseinheiten befassen sich hauptsächlich mit Entspannungsmethoden 

wie dem Autogenen Training und der Progressiven Muskelentspannung 

nach Jacobson. Sie laufen in der Regel nach einem Grundschema ab: 

� Blitzlicht: Besprechung der Hausaufgaben 

� Alternative Entspannungsmethoden zum AT vorstellen 

� Tagesthema: theoretischer Input mit praktischen Übungen 

(z.B. Grübelstopp) 

� Autogenes Training üben 

� Hausaufgaben verteilen 

� „Gute-Nacht-Geschichte“ (aus der Hypnotherapie) 

Befindlichkeit der Teilnehmer von fünf Kursen (N = 89) 

v o r Kursbeginn, a m E n d e des Kurse und 6 Monate später. 

Ich kann geniessen 

Ich kann mich angenehmen Tätigkeiten 

voll und ganz hingeben 

Ich kann Wut zulassen und ausleben 

Ich kann NEIN sagen 

Ich lebe meine Bedürfnisse aus 

Ich habe meine Gedanken unter Kontrolle 

Ich kann mir etwas Gutes gönnen 

Ich fühle mich wohl in meiner Haut 

Ich bin mit meiner Arbeit zufrieden 

Bin zufrieden mit Arbeitskollegen 

Ich bin zufrieden mit den Beziehungen 

innerhalb meiner Familie 

Ich bin zufrieden mit meinen Kontakten zu 

Freunden 

Ich kann gut entspannen 

0 1 2 3 4 

nach 6 Monaten 

nach 9 Abenden 

vor dem Kurs 

55

Aussagen von Teilnehmern zum Kurs: 

„Der Erfahrungsaustausch untereinander hat mir gut gefallen. Die Einsicht, 

dass auch andere „bodenständige“ Leute ähnliche Probleme haben wie ich. 

Die Erfahrung, dass es einigen Kursteilnehmer im Verlauf des Kurses 

deutlich besser ging.“ 

„.... dass wir sehr viel aktiv gemacht haben � die Erinnerung bleibt dann 

besser bei mir. Gut waren für mich auch die Hausaufgaben, mit denen ich 

mich zwischen den Treffen beschäftigen konnte...“ 

„... die Gliederung der einzelnen Abende nach Themen, die sich an den 

persönlichen Bedürfnissen orientierten. ... „Tipps & Tricks“ wurden gegeben 

bzw. zusammen aufgesetzt.“ 

„... Theorie dann Praxis, so erinnere ich mich oft an das Theoretische; sehr 

gelöste Stimmung in der Gruppe; dieses gute Klima lässt mich oft daran 

erinnern und diese Ruhe zurückrufen.“ 

„.... gute, intensive Atmosphäre ... Ungezwungenheit, entweder man nahm 

teil an der Diskussion oder nicht; ich hatte nie das Gefühl, dass ich zu etwas 

gezwungen wurde.“ 

„... Das Thema war gut und dass wir ein Skript über die Kursinhalte 

bekamen. Die Gruppenarbeiten mit Stoppschildern, Klammern, Erdbeeren 

und Schokolade waren „lehrreich“ und haben Spaß gemacht.“ 

56

4. „FIT FOR FAMILY“ 

Individualpsychologisches Elternselbstmanagement 

Kinder brauchen Orientierung und Eltern können das Beziehungshandwerk 

erlernen. Dabei ist Erziehung heute schwieriger geworden, weil viele Eltern 

überflutet werden von entwicklungspsychologischen Ratschlägen zum 

Wohle ihres Kindes und weil sie heute mehr abgelenkt sind als früher. Viele 

Eltern bemühen sich um die perfekte Erziehung ihrer Kinder , sie möchten „ 

nichts falsch machen „ und fühlen sich unsicherer denn je. Die fragwürdige 

Beliebtheit des Coaching – TV Super Nanny zeugt von dieser Unsicherheit. 

Meine Kollege Ralph Masion und ich( Doris Zangerlé) haben es im Rahmen 

unserer Ausbildung zum Therapeuten bei der LGIPA für wichtig empfunden, 

eine fundiertere Orientierung für Kindererziehung anzubieten als dies die 

gegen jede ethische Würde der Menschen verstoßende Super Nanny zu tun 

vermag. Fit for Family basiert hauptsächlich auf STEP ( Systematic Training 

for Effective Parenting) , welches in den USA von fast 600 

Elterntrainingprogrammen das Führende ist und auf der 

Individualpsychologie basiert. Somit vermitteln wir in Fit for Family Ideen 

Alfred Adlers und seines bedeutendsten Schülers , des Psychologen und 

Psychiaters Prof.Dr. Rudolph Dreikurs , beide gebürtig in Wien, die beide in 

den 30er Jahren in die USA auswanderten . Der Grundgedanke der 

Gleichwertigkeit von Eltern und Kindern als würdige Menschen im 

respektvollen Umgang miteinander ist auch heute noch topaktuell . Somit 

möchte Fit for Family 

Orientierungsangebote zu einer demokratischen, respektvollen , demnach 

entspannten Erziehung geben. Gleichzeitig wurden in Fit for Family 

freudianische Aspekte miteinbezogen, wie z.B. die genaue Vermittlung von 

Tabus . Diese Einflüsse sind auch in unserer luxemburgischen Gesellschaft 

präsent und gehörten deshalb unserer Meinung in Fit for Family. Ergänzt 

wird das ganze Konzept durch verhaltentherapeutische Mittel zur 

Verhaltensanalyse sowohl der Kinder als auch seitens der Eltern mit dem 

Ziel der Verhaltensänderung beider Parteien. 

Fit for Family vermittelt keine fertigen Patentrezepte wie es andere 

Programme tun. Vielmehr lernen die Eltern das Verhalten ihrer Kinder aus 

57

einer anderen Perspektive verstehen, so dass sie ihre Reaktionen bewusst 

ändern können. Dabei wird die Individualität des Kindes ,aber auch die 

eigenen Wertvorstellungen, Überzeugungen und Erziehungsziele der Eltern 

respektiert. Die Stärke von Fit for Family , genau wie bei dem 

amerikanischen STEP, ist , dass das Programm keine von außen 

aufgesetzte Erziehungstechnologie vermittelt, sondern den jeweiligen 

Erziehungsstil der Eltern respektiert. Die Eltern entwickeln somit den Mut 

nicht perfekt zu sein und warum Kinder Ermutigung brauchen wie eine 

Pflanze ( Dreikurs). In 10 Themenabenden lernen die Eltern die Grundideen 

von Fit for Family kennen ( z.B. Psychohygiene für Eltern, positive 

Kommunikation, sinnvolle Disziplin statt Strafe, Ermutigung statt Lob, 

Familienkonferenz u.a.) mit dem Ziel selbstbewusste, selbstdisziplinierte und 

verantwortungsvolle Kinder zu erziehen. Fir for Family richtet sich an Eltern 

von Kleinkindern, Vorschulkindern, Kindern ab 6 Jahren und Teenagern, 

aber auch an alle, die in ihrem beruflichen Umfeld mit Kindern arbeiten wie 

PsychologInnen, ErzieherInnen und LehrerInnen. 

Fit for Family reiht sich in die am IPG angebotenen IPSM – Gruppen ein : es 

ist ein Elternselbstmanagement-Programm mit dem Ziel, Eltern 

Orientierungsangebote zu vermitteln, welche sie später selbst in ihren 

Erziehungsalltag integrieren können. Gleichzeitig bietet der erste Teil der 

biographischen Selbsterfahrung Gelegenheit über sich selbst und eigene 

Erziehungsziele zu reflektieren , der 2. Teil bietet die Ideen zur 

Verhaltensänderung der Eltern, auch der letzte Teil schafft Bewusstmachung 

über jeweilige Erziehungsschwerpunkte in der eigenen Familie. Der einzige 

Unterschied zu IPSM-Gruppen besteht in der Dauer , Fit for Family ist 

kürzer. Im Anschluss an das Programm werden auch Nachfragen oder 

Vertiefung in einzelnen Sitzungen angeboten. 

Fit for Family gilt aber auch als 6. Baustein in einem anderen Projekt des 

IPG Schulstress in der Familie und Fit mit Pit- Gesundheitsförderung für 

Kinder und ihre Eltern . Das Ziel ist es, gleichzeitig Kindern Fertigkeiten zu 

vermitteln , wie sie mit Stress umgehen können und den Eltern durch ein 

Erziehungsprogramm wie Fit for Family Möglichkeiten zu zeigen, den 

eigenen (Erziehungs-)Stress zu reduzieren und durch eine freundlich 

bestimmte Haltung eine entspanntere Familienatmosphäre zu schaffen. 

58

Damit reiht sich das gesamte Konzept von Fit for Family in die Zielsetzung 

des IPG , des Instituts für Psychologische Gesundheitsförderung ein. 

Fit for Family wird seit Januar 2007 am IPG in Bertrange an 

Montagabenden veranstaltet. Das Angebot richtet sich nach der Anfrage, es 

sind auch Kurse morgens möglich. Auf Anfrage kann das Programm auch 

regional veranstaltet werden. Es besteht die Möglichkeit Fit for Family und 

seine Konzepte durch eine Konferenz kennen zu lernen , die auf Anfrage 

gebucht werden kann : Warum die Super Nanny lieber Alfred Adler lesen 

sollte … Und wie Sie Erziehung einmal anders gestalten können! 

Zu guter Letzt sei noch betont, dass alle Eltern / ErzieherInnen / LeherInnen 

/ PsychologInnen, die vor Erziehungsherausforderungen und – stress 

stehen, sich an uns wenden können . Wir stehen Ihnen gerne zur 

Erziehungsberatung im Einzelgespräch zur Verfügung! 

Zangerlé Doris. 

Dipl.-Psych. & Lehrerin, 

angehende Therapeutin. 

Anschrift und Kontaktadresse: 

Institut fir Psychologesch Gesondheetsförderung (IPG). 

5, beim Schlass L- 8058 Bertrange Tel: 26 11 95 21 ( mi und fr 9-12 Uhr) 

Privat: Tel: 621 299018 

doris.zangerle@education.lu 

59

60 

12. LGIPA – AUSBILDUNGSGÄNGE 

Die Lëtzeburger Gesellschaft fir 

Individualpsychologie nom Alfred Adler 

A.s.b.l. (LGIPA) bietet für Laien und 

Angehörige psychosozialer Berufe 

verschiedene Aus- und 

Weiterbildungsmöglichkeiten an. Nähere 

Informationen dazu finden Sie im Internet 

unter www.ipg.lu. Zurzeit werden folgende 

Ausbildungsgänge angeboten: 

Grundkurs Psychologie (LGIPA) 

Dieser auch für Laien offene Kurs gibt einen Überblick über die 

Individualpsychologie Alfred Adlers und Entwicklungen in de 

modernen Psychologie, macht bekannt mit den gängigsten 

Therapieverfahren und erhöht die Menschenkenntnis. Die insgesam 

200 Stunden sind über zwei Jahre verteilt und finden in der Rege 

einmal wöchentlich von 19-22 Uhr statt. Der erfolgreiche Abschluss 

dieses Kurses berechtigt – je nach Voraussetzungen – zur Teilnahme 

an den Aufbaustudiengängen B, C oder D. 

B Moderator für Gesundheitsförderung (LGIPA) 

In diesem Aufbaustudiengang erwerben die Teilnehmer die

Qualifikation zur Leitung* zeitbegrenzter Groß- und Kleingruppen zur 

psychologischen Gesundheitsförderung mit standardisierten IPG- 

Programmenen. Schwerpunkt der Ausbildung: 

Entspannungsmethoden anwenden und lehren. (*Je nach 

Voraussetzung als verantwortlicher Moderator oder als Co- 

Moderator.) 

C1 Individualpsychologische Berater (LGIPA) 

Ziel dieses Aufbaustudiengangs ist der Erwerb der Befähigung zur 

selbständigen individualpsychologischen und psychosozialen 

Beratung mit Einzelpersonen, Paaren und Familien bei 

psychosozialen, erzieherischen und persönlichen Problemen. Die 

Ausbildung dauert incl. Grundkurs 3-5 Jahre. 

C2 Psychagoge (LGIPA) 

Erwerb der Befähigung zur Ausübung einer differenziellen 

Psychagogik an Institutionen, in Schulen und Privateinrichtungen mit 

„schwierigen“ und sozio-emotional gestörten Kindern und 

Jugendlichen auf Grundlage der Individualpsychologie und 

Erneuerten Psychoanalyse, der neuropsychologisch fundierten Lern- 

und Verhaltenstheorie, der Kooperativen Verhaltensmodifikation und 

Selbstmanagementverfahren, der Klinischen 

Entwicklungspsychologie/Entwicklungspathologie, der Methoden der 

heilpädagogischen Psychologie und Kindertherapie, der 

Gruppendynamik und sozialer Systemtheorie. 

D Einzel- und Gruppenpsychotherapeuten (LGIPA) 

Voraussetzung für diesen Studiengang ist ein abgeschlossenes 

Hochschulstudium. Ziel ist die Befähigung zur selbstständigen 

Ausübung einer differenziellen Psychotherapie auf der Grundlage 

der Individualpsychologie und der Klinischen Psychologie, den 

Methoden der psychodynamischen Psychotherapie und den 

Methoden der Kognitiven Verhaltenstherapie und der 

Selbstmanagementtherapie im Einzel- und Gruppensetting mit 

Erwachsenen (D1) oder mit Kindern und Jugendlichen (D2). 

61

Je nach den individuellen Voraussetzungen (abgeschlossenes 

Hochschulstudium in den Sozialwissenschaften; Berufserfahrung) kann 

aufbauend auf den Studiengang C2 (Psychagoge) ein Abschluss zum 

„Kinder- und Jugendlichen Psychotherapeuten“ (D2) bzw. basierend auf 

D1 (Einzel- und Gruppenpsychotherapeut) zum Psychoanalytiker (E) 

angestrebt werden. 

62 

Individualpsychologie in Aktion

Statements von Teilnehmerinnen an der LGIPA- 

Ausbildung: 

„Die Individualpsychologie hat mir in meinem Beruf als Psychologin die Basis 

gegeben, in der ich mich wiederfinde. Besonders die Ideen Adlers und 

seines Schülers Dreikurs über Kindererziehung allgemein und die Folgen 

von Verwöhnung oder zu strenger Erziehung von Kindern brachten mir die 

Werkzeuge, die mir in meinem früheren Beruf als Lehrerin gefehlt hatten. Die 

Ausbildung bei der LGIPA war für mich der Weg zur modernen eklektischen 

Therapie ohne jeglichen zwanghaften Dogmatismus, d.h. wo die Klienten 

nach ihren jeweiligen Bedürfnissen therapiert werden. Die Ideen der IP 

werde ich auf jeden Fall weiter nach außen tragen, weil es in unserer 

individualisierten Welt viel an Gemeinschaftsgefühl fehlt und die Menschen 

im 21. Jahrhundert sehr danach suchen.“ 

Zangerlé Doris 

( Lehrerin, Psychologin, 

angehende IP-Therapeutin) 

„Die Individualpsychologie bietet eine wertvolle und lehrreiche Unterstützung 

auf dem Weg der individuellen Entwicklung und Selbsterkenntnis.“ 

Ed Neuser, 

eh. EDV-Projektleiter; 

Student der Psychologie. 

"Der Grund für mich dieser Ausbildung begegnet zu sein, scheint mir heute 

ganz klar: Genau in dem Moment meines Lebens war sie notwendig - für 

mich und für meine Mitmenschen. Ich hab viel dazu gelernt und bin dankbar 

dafür. Ich würde es als eine große Bereicherung bezeichnen. Jeder sollte 

diese Chance der Weiterentwicklung bekommen. 

Außerdem habe ich interessante Menschen kennengelernt." 

Marie-Jeanne, 

Sekretärin 

63

„Durch den LGIPA-Kurs habe ich gelernt, jedes Gespräch bei meiner Arbeit 

in der Ernährungsberatung als neu und einzigartig zu erfahren. Ich vermeide 

es dadurch, der Klientin mein Bild von ihr aufzudrängen. Stattdessen kann 

ich mich besser in sie hineinversetzen und die Welt mit ihren Augen sehen!“ 

64 

Annette 

Ernährungsberaterin 

"Die Ausbildung in der IP hat mir geholfen, mich persönlich besser 

kennenzulernen und mit meinen Grenzen umgehen zu können. Ich konnte 

wieder mehr Abstand gewinnen im Umgang mit den Patienten, da ich mich 

selbst mehr in Frage stellte und die Probleme auch aus der Sicht des 

anderen zu beleuchten versuchte. Die IP hilft mir vieles klarer und 

persönlicher zu sehen: jeder macht seine eigenen Erfahrungen und wächst 

daran...." 

Martine Bram 

Ass. Soc., 

Seitdem ich bei der Ausbildung im IPG dabei bin, hat sich mein Leben in 

allen Hinsichten verändert. Mir wurde durch die verschiedenen Kurse vieles 

bewusster und klarer, mir half es mich besser kennenzulernen und mich zu 

verstehen. Das Auseinandersetzen mit mir selbst hat viel Energie gekostet, 

was sich auf Dauer aber gelohnt hat. Geholfen hat mir, die Menschen um 

mich besser zu verstehen und auch dementsprechend auf sie reagieren zu 

können. Sich selbst besser zu kennen schafft viel Selbstvertrauen und 

Sicherheit, was mir persönlich vor der Ausbildung gefehlt hat und ich nach 

den Jahren so langsam aufgebaut habe. In Bezug auf meine Arbeit half mir 

die Individualpsychologie sehr, die Welt der Kinder durch ihre Augen zu 

sehen und zu verstehen. 

Annette J. 

Erzieherin, 

Entspannungspädagogin

13. Veröffentlichungen & Literaturempfehlungen 

Von Dezember 1987 bis Dezember 1988 sind fünf Ausgaben (120 - DINA4- 

Seiten) zu den Arbeitsbereichen der Individualpsychologie (u.a. 

Kindererziehung, Seniorenarbeit, Partnerschaft, Schule) mit Beiträgen von 

Vorstandsmitgliedern und Lehranalytikern der LGIPA erschienen. Ab 1989 

folgten Themenhefte und ab 1992 wurden exklusiv Jahreshefte oder Jahrbücher 

herausgegeben. Dazu kamen dann noch die Sonderhefte (IP-FORUM-spezial): 

IP – Themenhefte 

THEMEN AUTORINNEN 

1989 (1) Thema: Traumarbeit L.K. Ackerknecht; 

A. Jackmuth; L. 

Nicolay 

1989 (2) Thema: Aufmerksamkeit L. Nicolay 

1989 (3) Thema: Erziehung S. Hoffmann, F. 

Khabipour 

1989 (4) Thema: Schule K.-H. Hay; L. 

Nicolay 

1989 (5) Thema: Lebensstil A. Jackmuth; S. 

Lahr 

In der Reihe IP-FORUM & IP-FORUM spezial erschienen in den zwanzig 

Jahren LGIPA u.a. 

IP – FORUM 

1990 (1) Thema: Familientherapie L. K. Ackerknecht 

1990 (2) Thema: Sucht S. Helten; G. Höcher 

1990 (3) Thema: Sexualität R. Biehle; H. Gehle 

1990 (4) Thema: Familientherapie L. Nicolay 

65

1991 (1) Thema: Gemeinschaftsgefühl G. Höcher 

1991 (2) Stellung der Frau in der 

modernen 

Gesellschaft 

66 

R. Schallehn, 

B. Braun 

1991 (3) Partnerschaft u.a. B. Fütterer; L. Nescher; 

A. Thill-Houllard 

1991 (4) Klinische 

Individualpsychologie 

1992 Kleine Psychotherapie für die 

medizinische Praxis 

S. Helten; A. Jackmuth 

L. K. Ackerknecht 

1993 Betrifft: Beratung L. Nicolay; M. Hoffmann 

1995 Individualpsychologie in der 

Praxis 

Haus-/Abschlussarbeiten 

1997 LGIPA – 1988 -1998 Vorstand u.a. 

1998 Rückblick auf die Feier zum 

10-jährigen Bestehen der 

LGIPA 

1999 Alfred Adlers Theorie der 

Angst 

2000/01 Weiterentwicklung der 

Individualpsychologie 

M. Lanners, M. Titze 

K.-H. Hay 

R. Schallehn 

2002 Sinn und Werte des Lebens L. Nicolay 

2003/04 Gesundheitspsychologie & 

Verkehrspsychologie 

IP – FORUM spezial 

1989/90 sychoanalyse: 

50 Jahre nach Sigmund Freud 

1994 Alkoholneurotiker am Steuer 

1998 10 Jahre LGIPA 

L. Nicolay 

L. J. Pongratz 

G. Höcher

1999 CAR: contre l´alcool sur la route G. Höcher 

2000 Psychotherapeutische Rehabilitation von 

persönlichkeitsgestörten Kraftfahrern. 

2002/03 IPSM-Moderatorenhandbuch für Klinische 

Verkehrspsychologen und 

Verkehrspsychotherapeuten der LIGPA 

2003/04 Psychologische Intervention zur 

Gesundheitsförderung am IPG. 

Theoretische Grundlagen 

L. Niolay 

L. Nicolay, 

C. Schroeder, 

M. Thill 

L. Nicolay 

2004 Psychologische Therapie in Luxemburg? L. Nicolay 

2005 IPSM-Tinnitus L. Nicolay 

2006 Gruppentherapie, Gruppenanalyse, 

Supervision 

L. Nicolay 

2007 Notfallpsychologie L. Nicolay 

Literaturempfehlungen von 

LGIPA-Mitgliedern: 

Ackerknecht, L., 1982. Individualpsychologische Kinder- und 

Jugendpsychotherapie. 

Adler, A., 2002. Der Sinn des Lebens. 22. Auflage. Frankfurt/M.: Fischer 

Taschenbuch Verlag 

Adler, A., 2002. Un idèal pour la vie. L´Harmattan. 

Adler, A. 2006. La psychologie de la vie. L´Harmattan. 

67

Adler, A., 1989. Lebenskenntnis. Frankfurt/M.: Fischer 

Adler, A., 2003. Menschenkenntnis. Frankfurt/M.: Fischer. 

Bauer, J., 2006. Prinzip Menschlichkeit. Warum wir von Natur aus 

kooperieren. Hamburg: Hoffmann & Campe. 

Botton, A., 2004. Statusangst. Frankfurt/M.: 

Fischer. 

Coelho, P. 2006. Der Zahir. Diogenes Verlag. 

Corneau, G., 2003. Victime des autres, 

bourreau de soi-même. Paris : Robert Laffont. 

Dornes, M., 2006. Die Seele des Kindes. 

Frankfurt: Fischer TB 

Dreikkurs R. & Blumenthal, E., 2001. Eltern 

und Kinder – Freunde oder Feinde. Stuttgart: 

Klett-Cotta. 

Dreikurs, R. & Blumenthal, E., 1971. Eltern 

und Kinder, Freund oder Feinde? 3.Auflage. 

Stuttgart: Klett-Cotta. 

Ellenberger, H.F., 1973. Die Entdeckung des Unbewussten. Bern: Huber. 

Hoffman, E., 1999. Alfred Adler – Ein Leben für die Individualpsychologie. 

München: Reinhardt. 

Kourilsky, F., 2004. Du désir au plaisir de changer. Dunod. 

Lehmkuhl, U. (Hrsg.), 2003: Wie arbeiten Individualpsychologen heute? 

Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. 

Lehmkuhl, U. (Hrsg.), 2006. Instanzen im 

Schatten (Väter, Geschwister, ...) Göttingen: 

Vandenhoeck & Ruprecht. 

Levine, M.J., 2003. Le choix de la minceur. J`ai 

Lu. 

Levy, A. & Mackenthun, G. (Hrsg.), 2002: 

Gestalten um Alfred Adler. Pioniere der 

Individualpsychologie. Königshausen & 

Neumann. 

Lütz, M., 2002. Lebenslust. Wider die Diät- 

Sadisten, den Gesundheitswahn und den 

Fitness-Kult. München: Pattloch. 

68

Mormin & Viguier, R., 1991. Adler et l’ Adlérisme. Que sais-je ? La thèorie 

analytique adlérienne. Masson. 

Mosak, H. & Maniacci, M., 1999. Primer of Adlerian Psychology: The Analytic-Behavioral-Cognitive 

Psychology of Alfred Adler. New York: Routledge. 

Nadaud, L., 2006. Alfred Adler. Erès. 

Reuter, L., 2003. L’alchimie du chemin personnel. Vivre 

est un art que nous 

avons le devoir d’apprendre. Paris : Robert Laffont. 

Rüedi, J., 1988. Die Bedeutung Alfred Adlers für die Pädagogik. Bern: Haupt 

Rule, W.R. & Bishop, M., 2006. Adlerian 

Lifestyle Counselling: Practice and 

Research. New York: Routledge. 

Salbert, U., 2006. Ganzheitliche Entspannungstechniken für Kinder. Oktopia 

Verlag. 

Sohni, H., 2004. Geschwisterbeziehungen in Familien, Gruppen 

und in der 

Familientherapie. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. 

Viguier, R., 2000. Introduction 

à la lecture d’Alfred Adler. Le paradoxe 

humain. L´Harmattan. 

Watzlawick, P., 2005. Anleitung zum Unglücklichsein. München: Piper 

Watzlawick, P. , 2005. 

Vom Unsinn des Sinns oder Vom Sinn des Unsinns. 

München: 

Piper. 

14. Psychische Gesundheit in den EU-Ländern 1 

Wie häufig treten psychische Störungen in Deutschland und den Ländern 

der EU auf? Wie hoch ist das Risiko, irgendwann im Leben an einer 

psychischen Störung zu leiden? Wie viele Menschen leiden in einem Jahr 

unter Major Depression, Panikstörung, Alkohol- und anderen 

1 Pressemitteilung. Hans-Ulrich Wittchen, Professor der Klinischen 

Psychologie und Psychotherapie der Technischen Universität Dresden 

stellte am 1. Dezember 2005 anlässlich des 1. Deutschen 

Präventionskongresses die weltweit größte und umfassendste 

Bestandsaufnahme zur psychischen Gesundheit in Europa vor. 

69

Substanzstörungen oder Demenz? Steigen die Prävalenzen für psychische 

Störungen? Wie viele der Betroffenen werden behandelt? Wie hoch sind 

Belastung 

und Kosten im Zusammenhang mit psychischen Störungen in der 

EU? 

Dies sind nur einige der klinischen und gesundheitspolitisch drängenden 

Fragen, die im Auftrag des European College of Neuropsychopharmacology 

(ECNP) unter Mitwirkung des European Brain Council (EBC) sowie von über 

100 Experten aus 26 EU-Ländern in einem Forschungsprojekt bearbeitet 

wurden. Die in zwei englischsprachigen Berichtsbänden 

zusammengefassten Befunde und Schlussfolgerungen beschreiben 

erstmals gesicherte Daten zur aktuellen Situation der psychischen 

Gesundheit in Europa. Berücksichtigt 

wurden die Daten von insgesamt 

150.000 Betroffenen aus 27 Studien. 

Psychische Störungen sind keine seltenen Erkrankungen! 

Im Laufe eines jeden Jahres erleiden 27% der EU-Bevölkerung oder 83 

Million Menschen mindestens eine psychische Störung wie z.B. eine 

Depression, bipolare Störung, Schizophrenie, Alkohol- oder 

Drogenabhängigkeit, Sozialphobie, Panikstörung, Generalisierte Angst, 

Zwangsstörungen, somatoforme Störungen oder Demenz. Das 

Lebenszeitrisiko, irgendwann einmal an einer psychischen Störung zu 

erkranken, liegt allerdings mit über 50% der Bevölkerung wesentlich höher! 

Ausmaß und Folgen sind dabei höchst variabel: Einige erkranken nur 

episodisch kurzzeitig über Wochen oder Monate, andere längerfristiger. Ca. 

40% der Betroffenen haben chronische Verläufe (über Jahre hinweg oder 

gar von der Adoleszenz bis an ihr Lebensende). 

Nur wenige Hinweise auf eine Zunahme 

Es gibt nur wenige indirekte Hinweise für einen Anstieg der Prävalenz von 

psychischen Störungen in der EU im letzten Jahrzehnt; Ausnahme sind die 

ansteigenden Raten depressiver- und Suchterkrankungen! Ebenso gibt es 

keine Befunde für bedeutsame Unterschiede zwischen EU-Ländern oder - 

70

Regionen hinsichtlich der Auftretenswahrscheinlichkeit von psychischen 

Störungen. 

Die Arbeitsgruppe weist jedoch darauf hin, dass zu diesen Punkten weitere 

Forschungen erforderlich sind. 

Spezielle Aspekte und Befunde: 

(1) So wie Bluthochdruck und Diabetes häufig in eine Herzerkrankung 

einmünden, so finden wir auch bei jedem zweiten Fall einer psychischen 

Störung weitere psychische Erkrankungen (Komorbidität). Eine „reine 

Depression“ oder eine „reine Panikstörung“ tritt verhältnismäßig selten auf. 

Die häufigsten Muster sind früh auftretende Angststörungen, die dann im 

weiteren Verlauf von somatoformen, Sucht- und depressiven Erkrankungen 

gefolgt werden. 

(2) Die Mehrheit der psychischen Störungen manifestiert sich in einem 

Zeitabschnitt, der für eine erfolgreiche gesundheitliche Entwicklung und 

Sozialisation entscheidend ist – nämlich in der Kindheit und Adoleszenz. Die 

Befunde zeigen deutlich, dass frühe psychische Störungen vielfältige 

negative Effekte auf viele Bereiche des Lebens haben (z.B. akademische 

Erfolge, berufliche Karriere, Partnerschaft 

und Familienleben). Bleibt eine 

adäquate Behandlung einer psychischen Störung im frühen Verlaufsprozess 

aus, ist das Risiko für eine lebenslange Leidengeschichte und 

Beeinträchtigung stark erhöht. 

(3) Frauen haben ein höheres Risiko, an psychischen Störungen wie 

Angststörungen, Depression und somatoformen Störungen zu erkranken als 

Männer. Ausnahmen sind Substanzabhängigkeit, Psychosen und Bipolare 

(manisch-depressive) Störungen. Frauen haben zudem ein erhöhtes Risiko, 

komplexe komorbide Störungsmuster zu entwickeln. Da die meisten 

psychischen Störungen bei Frauen überwiegend in den gebärfähigen Jahren 

ihres Lebens auftreten, haben diese wiederum negative Auswirkungen auf 

ihre Neugeborenen und deren weitere Kindesentwicklung. Psychische 

Störungen werden selten früh erkannt und nur selten adäquat behandelt! 

Es gibt keine Gesundheit ohne psychische 

Gesundheit. 

71

Mit geringen Unterschieden zwischen den EU-Ländern erhält nur etwa jeder 

vierte Betroffene mit psychischen Störungen irgendeine und noch weniger 

eine adäquate Behandlung. Oft vergehen viele Jahre und manchmal 

Jahrzehnte, bevor eine erste Behandlung eingeleitet wird. Ausnahmen sind 

Psychosen, schwere Depressionen und komplexe komorbide Muster. 

Unbehandelt verlaufen viele psychische Störungen häufig chronisch mit 

zunehmenden Komplikationen. Die Besorgnis erregend niedrige 

Behandlungsrate von psychischen Störungen, die in keinem anderen 

Bereich der Medizin in diesem Ausmaß 

zu beobachten ist, kann nicht allein 

mit der immer noch den psychischen Störungen anhaftenden 

Stigmatisierung erklärt werden. 

Familiäre, gesellschaftliche und ökonomische Folgen und Belastungen 

Es ist ein Schlüsselkriterium der Diagnostik aller psychischen Störungen, 

dass sie mit Leiden des Betroffenen und gravierenden Belastungen und 

negativen Folgen im beruflichen, familiären und sozialen Rahmen 

einhergehen. Es ist angesichts der Häufigkeit und Schwere psychischer 

Störungen nicht überraschend, dass die Studie aufzeigt, dass von allen 

Arbeitsunfähigkeitstagen pro Jahr die Mehrzahl auf psychische Störungen 

und nicht etwa auf somatische Erkrankungen zurückgeführt werden kann. 

Die Hauptmasse der gesamten gesundheitsökonomischen Kosten von 

psychischen Störungen sind deshalb keine direkten, sondern indirekte 

Kosten des Gesundheitssystems. So haben die gemeinsamen Analysen des 

European Brain Council und der ECNP-Arbeitsgruppe ergeben, dass 

psychische Störungen jedes Jahr fast 300 Milliarden Euro Gesamtkosten 

ausmachen, von denen allein 132 Milliarden Euro mit indirekten Kosten 

(krankheitsbedingte Ausfalltage, früherer Eintritt in den Ruhestand, vorzeitige 

Sterblichkeit und verringerte Arbeitsproduktivität wegen psychischen 

Problemen) zusammenhängen. Nur 110 Milliarden Euro werden 

demgegenüber für direkte Kosten (Hospitalisierung und Hausbesuche von 

Patienten) ausgegeben. Die Kosten für die medikamentöse Therapie – als 

die am häufigsten eingesetzte Behandlungsart – beansprucht 

dagegen nur 

4% der Gesamtkosten von psychischen Störungen; die für 

psychotherapeutische 

Leistungen liegen weit unter 1%! 

72

Der vorgestellte Bericht kommt in Übereinstimmung mit entsprechenden 

Stellungnahmen der EU-Minister und der Weltgesundheitsorganisation zu 

dem Schluss, dass umfassende und koordinierte Anstrengungen erforderlich 

sind, um die defizitäre Versorgungslage zu verbessern. Angesichts der 

Verfügbarkeit effektiver und kostengünstiger Therapieverfahren 

für nahezu 

alle psychischen Störungen geht es insbesondere darum, früher und 

rechtzeitiger Betroffene zu erkennen und zu behandeln. 

Der Studienleiter Hans-Ulrich Wittchen, Professor der Klinischen 

Psychologie und Psychotherapie an der Technischen Universität Dresden, 

hebt hervor, dass wir in unserem Verständnis für psychische Störungen 

umlernen müssen. Psychische Erkrankungen sind keine seltenen 

Erkrankungen, jeder kann zu jedem Zeitpunkt im Lebensverlauf betroffen 

sein. „Psychische Störungen sind Erkrankungen unseres Gehirns und 

Nervensystems – dem komplexesten Organ des Menschen! Warum sollte 

ausgerechnet dieser komplexe Teil unseres Körpers weniger häufig 

erkranken, als andere Organe unseres Körpers?“ 

Der Bericht wird aufgrund seiner kritischen und fundierten Daten weit 

reichende Konsequenzen für zukünftige Forschung, Gesundheitswesen und 

politische Fragen haben. Professor Wittchen stellt als der 

Hauptverantwortliche der Arbeitsgruppe des ECNP-Sonderberichts fest: „Wir 

glauben, dass das neu aufgebaute interdisziplinäre Netzwerk, das durch den 

Bericht „Umfang und Schwere“ entstand, ein wichtiger Ausgangspunkt für 

zukünftige hochwertige Forschung im psychischen 

Bereich ist und den Weg 

für die zukünftige Finanzierung von Forschung, Training und 

Ausbildungsprogrammen ebnen wird.“ 

Der Bericht und seine Daten dienen auch als Grundlage für eine Initiative 

der Weltgesundheitsorganisation 

(WHO) und der EU- 

Gesundheitsministerien. Deren Leitsatz ist: „Keine Gesundheit ohne 

psychischer Gesundheit!“ 

Faktenblatt 

73

Anmerkung: Die internationalen Klassifikationssysteme für psychische 

Störungen (ICD-10 oder DSM-IV) definieren Hunderte psychische 

Störungen, die sich in Bezug auf Art der Symptome, Beginn, Verlauf und 

Prognose, sowie damit verbundene Gefahren (z.B. Suizid) und 

Komplikationen (Beeinträchtigungen) unterscheiden; nur ein Bruchteil dieser 

Störungen wurde im Bericht untersucht, damit sind die Zahlen als 

konservative Schätzung der tatsächlichen Häufigkeit anzusehen: 

A. Gesamtprävalenz: 

1. Jedes Jahr leiden in der EU 27% (83 Millionen) Männer und Frauen unter 

psychischen Störungen; einige chronisch, einige episodisch, einige nur 

einmalig für einige Wochen. 

2. Das Lebenszeitrisiko für die Entwicklung einer psychischen Störung 

beträgt ungefähr 50%. 

3. Bei den meisten Störungen sind Frauen (33%) häufiger betroffen als 

Männer (22%), Ausnahmen: Alkohol-, Substanzstörungen und psychotische 

Störungen. 

4. Viele psychische Störungen (am häufigsten Angststörungen, 

Substanzstörungen, somatoforme Störungen) beginnen vor dem 20. 

Lebensjahr und bleiben über die gesamte Lebenspanne bestehen; einige 

Störungen, z.B. depressive Störungen, können jederzeit im Leben auftreten, 

andere haben einen typischen Beginn, z.B. nicht vor dem 60. Lebensjahr 

(z.B. Demenz). 

5. Die Gesamtprävalenz für psychische Störungen ist über einen bestimmten 

Altersbereich ähnlich (Adoleszenz: Frauen: 35%; Männer: 23%; ältere 

Menschen 50+: Frauen: 31%, Männer 19.4%) 

6. Wann immer eine Störung auftritt, gibt es eine erhöhte Wahrscheinlichkeit 

für eine zusätzliche Diagnose (= Komorbidität). Eine von zwei Personen, die 

unter einer psychischen Störung leiden, erfüllen die Kriterien für mindestens 

eine weitere Diagnose (z.B. Angst und Depression). 

74

7. Das Risiko für die Entwicklung von Komorbidität steigt über das Alter 

sowie Art und Dauer der Primärdiagnose. 

8. Es gibt wenig Anzeichen für bedeutsame Unterschiede zwischen den EU- 

Ländern. 

9. Es gibt wenig Anhaltspunkte für erhöhte Raten psychischer Störungen im 

letzten Jahrzehnt (außer Depression und Drogengebrauch). 

B. Die Belastung im Zusammenhang mit psychischen Störungen: 

1. Psychische Störungen sind nahezu ausnahmslos mit Beeinträchtigungen 

der sozialen Rollen verbunden (schulische/berufliche Leistung, Elternschaft, 

soziale Kontakte, intime Partnerschaften); schwere Beeinträchtigungsprofile 

wurden bei ungefähr einem Drittel gefunden! 

2. Psychische Störungen in den ersten zwei Jahrzehnten des Lebens sind 

mit verminderter sozialer, kognitiver und verhaltensbezogener Entwicklung 

verbunden (z.B. schlechte schulische und berufliche Leistung/Versagen). 

3. Komorbidität verschlimmert gewöhnlich den Grad der sozialen 

Beeinträchtigung und Behinderung und geht mit einem erhöhten Risiko für 

Suizid, Hospitalisierung, Arbeitslosigkeit und Isolation einher. 

4. Die gesamten indirekten Kosten sind immens und übersteigen bei weitem 

die direkten Kosten im Gesundheitswesen. 

5. Die Kosten für medikamentöse Behandlungen betragen schätzungsweise 

nur 4% der Gesamtkosten. 

C. Behandlung – Unterbehandlung: 

1. Pro Jahr bleiben die meisten psychischen Störungen unbehandelt; nur 

einer von vier Betroffenen (26%) erhält zumindest eine minimale Intervention 

(z.B. eine kurze Beratung, ein kurzes Gespräch mit dem Hausarzt). 

75

2. Wenn eine psychische Störung erkannt wird, wird am häufigsten mit 

Psychopharmaka behandelt, Psychotherapie wird nur selten als alleinige 

Behandlung angeboten. 

3. Unterbehandlung ist besonders häufig bei Kindern und jungen 

Erwachsenen, bei Angststörungen und Substanzstörungen zu beobachten. 

15. Mit Adler in die Zukunft 

Von Helmut Gehle 

(IPG-Direktor) 

Klimakatastrophe und (Schüler-)Suizid beherrschen während der Entstehung 

dieser Festschrift zum 20. Geburtstag der LGIPA die Schlagzeilen. 

Verantwortung für die Umwelt im weitesten Sinne war immer wichtiger 

Bestandteil der Individualpsychologie Alfred Adlers, der vielleicht eine erste 

Idee in Richtung „Nachhaltigkeit“ entwickelte, wenn er unter dem für die 

Individualpsychologie (IP) zentralen Begriff des Gemeinschaftsgefühls u.a. 

auch die spontane Bereitschaft versteht, in Übereinstimmung mit den 

natürlichen und legitimen Forderungen einer Gemeinschaft zu leben, die für 

ewig gedacht werden sollte. Im Zusammenhang mit der Verhinderung von 

Suizid betonen Individualpsychologen neben der notwendigen Stärkung des 

Individuums ausdrücklich auch die Schaffung einer humanen Gesellschaft, 

in der jedes Mitglied seinen individuellen Beitrag leisten kann und dafür auch 

die entsprechend gerechte Anerkennung erhält. Nicht anders äußerte sich 

Adler bereits im Juni 1910 auf einem „Symposium für Suizid“. Auch in der 

Auseinandersetzung mit Themen wie Jugendkriminalität, Gleichberechtigung 

von Mann und Frau, Empfängnisverhütung und Bevölkerungsentwicklung 

zeigt sich die Aktualität individualpsychologischen Denkens. 

Erklärtes Ziel von LGIPA und IPG wird es auch künftig sein, Alfred Adlers 

Theorie, angepasst an den heutigen Forschungsstand und abgestimmt auf 

die Bedürfnisse des modernen Menschen an der Schwelle des dritten 

76

Jahrtausends, zur konstruktiven Lösung individueller und gesellschaftlicher 

Fragen nutzbar zu machen. Die Ideen Alfred Adlers waren und sind nach wie 

vor aktuell 2 . Adlerianische Begriffe wie „Lebensstil“ oder 

„Minderwertigkeitsgefühl“ sind fester Bestandteil der Umgangssprache, 

werden fälschlicherweise oft aber den beiden anderen großen 

Tiefenpsychologen C.G. Jung oder gar Sigmund Freud zugeschrieben 3 . 

Besonders der Beitrag der IP zu Fragen der Kindererziehung kann gar nicht 

hoch genug veranschlagt werden 4 . Dies gilt umso mehr angesichts des 

zunehmenden medialen Interesses an diesem Thema (Stichwort: Super- 

Nanny). Neben Adler selbst können besonders Rudolf Dreikurs, Eric 

Blumenthal u.a. mit Büchern wie „Kinder fordern uns heraus 5 “ oder „Eltern 

und Kinder – Freunde oder Feinde 6 “ als individualpsychologische 

2 Adler hat auch die moderne psychosomatische Medizin in Gang 

gesetzt; er kann als Vorläufer der Sozialpsychologie und des sozialen 

Zugangs zur Psychohygiene gelten; außerdem als Mitbegründer der 

Gruppenpsychotherapie. Seine Auffassung, das schöpferische Selbst 

sei in seiner Zielgerichtetheit für seinen Lebensstil verantwortlich, 

macht ihn zum Vater der Ich- & Selbst-Psychologie. 

3 So schrieb die altehrwürdige Londoner Times in ihrem Nachruf auf 

Freud: „Manche seiner Ausdrücke sind Teil der Alltagssprache 

geworden, zum Beispiel der Minderwertigkeitskomplex“. 

Zweiundzwanzig Jahre später, als Jung gestorben war, brach die 

New York Times die Schlagzeile: „Dr. Karl Jung ist tot ... prägte 

introvertiert, extravertiert und Minderwertigkeitskomplex.“ Zitiert nach 

ELLENBERGER, H. F. 1985. Die Entdeckung des Unbewussten. 

Zürich: Diogenes. S. 874. 

4 Siehe „Fit for Family“ in diesem Heft. Beachten Sie dazu den 

Vortrag am 21. 10.2007 um 18 Uhr „Warum die Super-Nanny lieber 

Alfred Adler lesen sollte.“ von Doris Zangerlé und Ralph Masion 

5 

DREIKURS, R. & SOLTZ, V. 2006. Kinder fordern uns heraus. 


6 

DREIKURS, R. & BLUMENTHAL, E. 2001. Kinder fordern uns heraus. 


77

Wegbereiter heutiger Erziehungskonzepte gelten. Die LGIPA und das IPG 

werden auf diesem Gebiet in den kommenden Jahren verstärkt aktiv und 

dabei nicht nur für Eltern Schule machen! Im kommenden Jahr wird die 

LGIPA dazu ihr neues Buch „Brennpunkte moderner Erziehung“ 

herausgeben 7 . 

Gleichzeitig wird sich unser Augenmerk weiter verstärkt auf die Jugendlichen 

richten. Sich später chronifizierende psychische Störungen könnten gerade 

in diesem Lebensabschnitt erfolgreich behoben und so dauerhaft vermieden 

werden, wenn sie rechtzeitig entdeckt und die Behandlung in hoher Qualität 

erfolgt. 

Das Bemühen um eine Qualitätsverbesserung unserer beraterischen bzw. 

psychotherapeutischen Tätigkeit wird uns auch in Zukunft begleiten. In 

Anlehnung an die bewährte klassische Einteilung Donabedians 8 engagieren 

wir uns dabei auf den folgenden drei großen Ziel-Dimensionen, die hier 

beispielhaft mit einigen Teilzielen dargestellt werden: 

Strukturqualität. Hier geht es einmal darum, die Versorgung der 

Bevölkerung zu sichern (u.a. eine ausreichende Anzahl von 

Psychotherapeuten und Beratern, flächendeckender, unkomplizierter 

Zugang für die Bevölkerung; eine ausreichende Vergütung 

psychotherapeutischer Leistungen) zum anderen um die Qualität der 

Ressourcen (u.a. um die Qualität der Ausbildung und der 

Ausbildungsstätten; Einsatz fundierter, in der Praxis bewährter Verfahren) 

Prozessqualität. Im Mittelpunkt steht hier neben dem Qualitätsmanagement 

der beruflichen Leistungserbringung (z.B. durch Supervision und Fort- und 

Weiterbildung) vor allem die Qualitätssicherung innerhalb des individuellen 

Therapie- bzw. Beratungsverlaufs (u.a. durch Information der Klienten über 

Beratungs-/Therapieverlauf; Falldokumentation; Supervision und der 

Erforschung von Therapie-/Beratungsabbrüchen). 

7 

Als eine weitere LGIPA-Veröffentlichung für das nächste Jahr ist eine 

Entspannungs-CD mit Entspannungsübungen (z.B. Autogenes Training) in 

Luxemburgischer Sprache in geplant. 

8 

DONABEDIAN, A. 1966. Evaluating the quality of medical care. Milbank 

Memorial Funds Quarterly, 44, 166-203. 

78

Ergebnisqualität. Dazu gehört die Wahl geeigneter behandlungsbezogener 

Ergebnismaße (Krankheitsspezifische und allgemeine Ergebnismaße; 

Lebensqualität; Operative Zielerreichung) und die Ermittlung zusätzlicher 

Ergebnismaße (z.B. Erhebung von Patientenzufriedenheitsmaßen; die 

Analyse von Mehrfachnutzungen durch Klienten). 

Bei allem berechtigten Bestreben nach hohen Qualitätsstandards steht für 

uns der Mensch in seinen ganzheitlichen Bezügen und sozialen 

Wirklichkeiten im Zentrum unseres psycho-sozialen Handelns. Natürlich 

nützt das Streben nach Effektivität und Effizienz wenigstens teilweise auch 

den Klienten; Vorrang hat für uns jedoch immer der Mensch mit seinem ganz 

persönlichen Anliegen. Multikausal verursachte Symptomatiken – zumal bei 

häufig auftretender Komorbidität – lassen sich nur schwerlich in 

mathematischen Formeln zwängen. Individual- und Gruppenpsychologie am 

„Institut fir Psychologesch Gesondheetsförderung“ (IPG) ist für den 

Menschen da – nicht umgekehrt! Ein fundamentales Anliegen Alfred Adlers 

und seiner Individualpsychologie: nicht der Mensch muss sich den 

psychologischen Modellen, Methoden und Techniken anpassen; vielmehr 

müssen wir das Individuum auf dem Boden seiner Wirklichkeit abholen, 

verstehen und in seiner Entwicklung mit „Menschenkenntnis“ begleiten. Als 

gemeinsame Basis dafür dient uns das Menschenbild der IP, die als „offenes 

System“ dazu viel Spielraum für Kreativität, Flexibilität und Innovation bietet. 

Um dabei allerdings nicht in die „Gesundheitsfalle“ (Dörner 9 2003) zu 

tappen, sollten wir unsere innovativen Angebote gelegentlich auch 

selbstkritisch auf ihre „Risiken und Nebenwirkungen“ überprüfen. Viel zu oft 

haben wir Professionellen – unbeabsichtigt oder auch nicht, aus Übereifer 

oder Unwissenheit, aus Profitstreben oder Profilierungssucht – dazu 

beigetragen, aus normalen menschlichen Reaktionen eine 

9 DÖRNER, K. 2003. Die Gesundheitsfalle. Woran unsere Medizin krankt. 

Zwölf Thesen zu ihre Heilung. München: Econ. 

79

ehandlungsbedürftige Krankheit 10 , aus verständlichen menschlichen 

Schwächen talkshow-verdächtige, telegene Störungen zu machen. 

Der alte Psychologenwitz, wonach Psychologen Menschen sind, die 

anderen bei der Lösung von Problemen helfen, die sie ohne sie gar nicht 

hätten, würde so auf skurrile Weise zur bitteren Pille: „Sie haben ein 

Problem: Da habe ich noch eins für Sie!“ 

Und selbst, wenn wir es vermeiden können, Störungen künstlich in die Welt 

zu setzen bzw. eine Chronifizierung zu verhindern, sollten wir bei den 

tatsächlich existierenden Problemen das Recht des Einzelnen auf Krisen 

und Grenzsituationen wie Behinderung, Krankheit, Altern, Sterben und Tod 

respektieren und achten, wenn dieser Mensch sein Leben wirklich erfahren 

und Schmerz und Leid biographisch auf seine Weise nutzen will. Das gilt 

auch, wenn dieser Mensch Opfer, zum Beispiel von Katastrophen, ist. Für 

uns sollte gelten: Soviel Psychologie wie nötig, so wenig wie möglich! Gute 

Therapie macht Lust auf Leben, keinesfalls auf noch mehr Therapie! 

Vor drei Jahren und über 2500 Beratungsstunden weniger, waren einzelne 

Kollegen mehr als skeptisch: 14 teilweise nebenberuflich tätige Beraterinnen 

und Therapeuten „unter einem Dach“, das kann nicht gut gehen! Es geht. 

Und es geht gut! Im besten individualpsychologischen Sinne bietet das 

Institut die Möglichkeit sich innerhalb einer Gemeinschaft aktiv und 

sachbezogen in den Dienst eines Projektes (IPG) zu stellen und lässt dabei 

gleichzeitig viel Platz für die individuelle Entfaltung des Einzelnen. 

„Dazugehören-“ u n d „sich-unterscheiden-wollen“ sind nach Lucy K. 

Ackerknecht Grundmotive in der Dynamik des Lebensstils! 

Mit der Aufbau unseres LGIPA-Instituts gelingt die so wichtige Verbindung 

von Theorie und Praxis innerhalb der LGIPA-Studiengängen (Berater, 

Therapeut, Psychagoge, Moderator für Gesundheitsförderung, etc.) 

zunehmend besser. Anfänger, Fortgeschrittene und erfahrene 

TherapeutInnen arbeiten gleichwertig Seite an Seite. Dass unsere 

10 Ein rezentes Beispiel ist die „sexuelle Lustlosigkeit der Frau“. Nach dem 

(auch finanziellen) Erfolg von Viagra verständigen sich Ärzte und 

Pharmakonzerne gerade über Grenzwerte sexueller Unlust bei der Frau. 

80

Ausbildungsangebote immer häufiger von Teilnehmerinnen zum 

Wiedereinstieg in „ein etwas anderes Berufsleben“ genutzt werden, ist dabei 

durchaus beabsichtigt. Nicht zuletzt wegen der großen (auch zeitlichen) 

Gestaltungsfreiheit in diesem Bereich, zählen wir viele Mütter und 

Alleinerziehende zu unseren Mitgliedern bzw. Ausbildungskandidatinnen. 

Alfred Adler hätte seine Freude daran, wie hier die drei Lebensaufgaben 

Familie, Beruf und soziales Engagement konstruktiv zusammengeführt 

werden. 

Undenkbar dies alles ohne das besonders in der Anfangsphase große und 

nicht ermüdende ehrenamtliche Engagement vieler Helfer und Helferinnen. 

Ihnen allen spreche ich meinen Dank und meine Anerkennung für ihre aktive 

Unterstützung und nicht nachlassende Ermutigung aus. Ein besonders 

großes MERCI geht an die Mitglieder unseres „A-Teams“: Elke Egert, Liette 

Eisen, Monika Gangl und Anne-Marie Goedert, die für einen reibungslosen 

Alltag im Institutsbetrieb sorgen, für mich schon lange „1-A“ sind und den 

Job eines Direktors (fast) zu einem Vergnügen werden lassen. Sie aktivieren 

Ressourcen, von denen ich gar nicht wusste, dass ich sie habe. Merci. 

Ein besonders Anliegen ist es mir, zwei Weggefährten der ersten LGIPA- 

Stunden hervorzuheben, ohne die weder die LGIPA noch das IPG 

vorstellbar sind: Christiane Keller, stellvertretende IPG-Direktorin und 

„Finanzministerin“ der LGIPA, die mit großer Kompetenz unsere Bücher 

verwaltet und auch sonst den Überblick behält, und Dr. Lucien Nicolay, 

Präsident der LGIPA, der nicht nur viel Wissen schafft, sondern mit seinem 

ebenso unnachahmlichen wie unerschütterlichen Pragmatismus Visionen 

Wirklichkeit werden lässt. Ihnen beiden gelten mein Dank und meine 

Hochachtung! 

Als Mitglied eines solchen Teams kann ich die nächsten 20 Jahre kaum 

erwarten. 

81

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