Samenverbreitung - FWU

DVD 46 02471 14 min, Farbe
FWU-Klassiker
Samenverbreitung
00
FWU – Schule und Unterricht
FWU –
das Medieninstitut
der Länder

Lernziele
Einsicht in die Verbreitung von Samen als
eine Voraussetzung für die Erhaltung und
Ausbreitung standortgebundener Pflanzenarten.
Kenntnis verschiedener Formen der passiven
und aktiven Samenverbreitung von
Pflanzen. Fähigkeit, Eigenarten verschiedener
Pflanzen zu beobachten und auf ihre Zweckmäßigkeit
hin zu beurteilen.
Zum Inhalt
Pflanzen sind in aller Regel standortgebunden.
Zur Erhaltung und Ausbreitung der Arten
ist es deshalb erforderlich gewesen, die Fähigkeit
zu entwickeln, sich über den engeren
Standortbereich hinaus zu vermehren und zu
verbreiten. Neben der ungeschlechtlichen
Fortpflanzung (durch Pflanzenteilung: Zwiebeln,
Knollen, Ableger, Steckling) ist die geschlechtliche
Vermehrung, die auf der Entwicklung
von Samen beruht, in der Pflanzenwelt
weit verbreitet. Die Möglichkeit, männliche
und weibliche Anlagen von Pflanzen gezielt
zu kreuzen, um Samen mit gewünschten
Eigenschaften zu erhalten, ist für die Züchtung
neuer Pflanzensorten von großer Bedeutung.
Der Film zeigt ohne Differenzierung
die Verbreitung von Samen allein oder zusammen
mit Früchten (z. B. Beeren) oder
Fruchtteilen. Ausgeklammert sind im Film alle
Formen der (gewollten und ungewollten) Samenverbreitung
und der Pflanzenzucht durch
den Menschen.
Passive Verbreitung von Samen
Gemeinsam ist den vielfältigen Formen passiver
Samenverbreitung, dass für die Ausbreitung
ein „Überträger“ erforderlich ist und
dass die Samen in ihrer Beschaffenheit und
Ausgestaltung der jeweiligen Verbreitungsart
angepasst sind. Nach der Art der Verbreitung
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sind zu unterscheiden:
1. Samen und Früchte mit Flugeinrichtungen
(Beispiele: Salweide, Löwenzahn, Linde)
2. Streufrüchte (Beispiel im Film: Mohn)
3. Samen und Früchte, die durch Tiere verbreitet
werden: Klettfrüchte (Beispiel im
Film: Klette) und Beeren (Beispiele im Film:
Vogelbeere, Holunder)
1. Samen mit Flugeinrichtungen
1.1 Die Salweide: Nach der Reifung platzen im
Frühsommer die aus den Weidekätzchen entstandenen
Fruchtkapseln der weiblichen Salweiden
auf. Im Wind trocknen die seidigen
Flughaare der vielen Samen in jeder Kapsel
rasch. Nunmehr können Wind oder Wasser die
nur kurze Zeit keimfähigen Samen, die oft zu
Samenflocken verfilzt sind, weitertragen. An
feuchten Stellen oder im Uferschlamm landen
sie und können beginnen zu keimen. Ein
erneutes Wegfliegen ist nicht mehr möglich,
sobald die Flughaare nass geworden sind.
1.2 Der Löwenzahn: Ähnlich und am bekanntesten
sind die Einrichtungen zur Verbreitung
der Samen des Löwenzahns. Im Hüllkelch des
verblühten Löwenzahns reifen die Samen. Die
auf einem langen Stiel sitzenden Pappushaare
der geöffneten „Pusteblumen“, typisch für
alle Korbblütler, trocknen im Wind; gleichzeitig
lockert dieser die Samen im Körbchenboden.
Wie Fallschirme werden sie oft kilometerweit
davongetragen. Um aber nach der
Landung an trockenen Keimplätzen nicht erneut
durch einen Windstoß hochgewirbelt zu
werden, sind die Fruchthüllen der Samen mit
winzigen Borsten und Widerhaken besetzt;
dennoch kommen Verwehungen vor.
1.3 Linde: Die Lindenfrüchte, hartschalige kleine
Nüsschen, umschließen die Samen. Je
zwei oder drei Nüsschen hängen an einem
zungenförmigen, pergamentartigen

Flugblatt, das wie eine Tragfläche wirkt. In
verzögertem Fall gleiten die Früchte zu Boden
oder werden vom Seitenwind weit weggetragen.
Die Samen können allerdings erst
keimen, wenn die lederartige Fruchthülle der
Nüsschen im feuchten Erdreich verrottet ist.
1.4 Die Kiefer: Die Kiefer, ein weit verbreiteter
Nadelbaum auf nährstoffarmen Böden, ist
nach ca. dreißig Jahren „geschlechtsreif“: Alle
drei Jahre entstehen am selben Baum (einhäusig)
männliche und weibliche Blüten
(„Maitriebe“). Nach der Bestäubung entwickeln
sich aus den weiblichen Blüten grüne,
verharzte Zapfen. – Erst im zweiten Herbst
nach der Blüte reifen die Samen in den Kiefernzapfen
aus. Bei trockenem und warmem
Wetter im darauf folgenden Frühjahr spreizen
sich die Schuppen der verholzten Zapfen:
Die Samen fallen heraus oder werden
auf ihren langen Flügeln beim leisesten
Windzug fortgetragen.
2. Streufrüchte
Der Mohn: Nach Blüte, Bestäubung und Befruchtung
(durch Insekten) und Verblühen
des Mohns reifen in den Fruchtknoten die Samen
heran. Die Fruchtknoten selbst trocknen
aus und werden zu braun gefärbten Kapseln.
Die Hüllblätter unterhalb der Narbenscheibe
schwinden dabei und geben Öffnungen wie
bei einer Streubüchse frei. Bewegt der Wind
die ebenfalls trockenen, elastischen Stängel,
werden die leichten Samen durch die Trägheitskraft
herausgeschüttelt; sie fallen im
Umkreis der Pflanze zu Boden. Im Ackerbau
wird der Mohn deshalb als sehr widerstandsfähiges
Unkraut bekämpft.
3. Verbreitung durch Tiere
3.1 Klettfrüchte: Auch Tiere, vor allem Fellträger
wie Hund, Schaf oder Reh, aber auch Vögel
mit ihrem Gefieder, kommen als Verbrei-
ter von Pflanzensamen in Frage. Widerhaken
an den Spitzen der Hüllblätter der Klette bewirken,
dass die Samen an allem „hängen“
bleiben, was vorbeistreift, und so weitertransportiert
werden. Wo immer sie verloren,
abgestreift oder entfernt werden, können die
Samen nun zu keimen beginnen.
3.2 Holunder und Vogelbeere: Lebhaft gefärbte,
im Laub gut sichtbare Beeren dienen
Kleinvögeln wie Amseln, Drosseln und Staren
als Weichfutter. Mit den Früchten nehmen sie
aber auch die unverdaulichen Samen auf, die
sie mit dem Kot wieder ausscheiden: Samenübertragung
und Düngung zugleich. Viele
Sträucher und Bäume wie Eberesche (Vogelbeeren)
und Holunder verbreiten so ihre Samen.
Auch andere bekannte Beerenfrüchte
(Johannisbeere, Weintraube) und Steinfrüchte
(z. B. Kirschen) können auf diesem Weg
verbreitet werden und kommen so auch an
Standorte, an die sie normalerweise nicht
gelangen. Vögel können dabei ohne Schaden
Früchte fressen, die für den Menschen giftig
sind (Beispiele: Maiglöckchen, Einbeere, Tollkirsche).
Die dargestellten Verbreitungsformen
durch Tiere sind nur Beispiele. Andere
bekannte Formen sind die Sammlung von
fett- und ölhaltigen Früchten (Nüssen, Eicheln,
Bucheckern) durch Eichhörnchen,
Specht und Eichelhäher und der Transport
von Samen mit nährstoffreichen Bestandteilen
und Anhängseln (Beispiel: Schneeglöckchen)
durch Ameisen.
Aktive Verbreitung von Samen
4.1 Schleuderfrüchte: Der Wiesenstorchschnabel:
Manche Pflanzen verfügen über Einrichtungen,
die „aus eigener Kraft“ für die Verbreitung
des Samens sorgen; Ursache sind
Spannungsverhältnisse in den Fruchtständen
und osmotische Vorgänge während der
Reifung.
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– Beim Wiesenstorchschnabel, benannt
nach der Form der schotenartigen Früchte,
sind es „Schleudern“ an den Blütenstielen,
die die jeweils fünf Samen mit ihren Flughaaren
(Grannen) bis zu zwei Meter weit explosionsartig
wegschnellen; auch akustisch
kann der leise Knall beim Zerplatzen der
Früchte als Knistern wahrgenommen werden.
Ähnlich sind die Mechanismen zur Samenverbreitung
beim Echten Springkraut
(„Rührmichnichtan“, ein sprechender Name!)
und beim Drüsigen Springkraut, aber
auch – auf dem Zusammenpressen der
schrumpfenden Fruchtblätter beruhend –
beim Wohlriechenden Veilchen.
4.2 Bohrfrüchte: Verwandt mit dem Storchschnabel
ist der Reiherschnabel; auch er
schleudert seine mit Borsten und je einer
Granne besetzten Samen weg. Die spiraligen
Grannen des Reiherschnabels wirken aber
aufgrund ihrer hygroskopischen Eigenschaften
wie eine Bohrmaschine: Je nach (Luftoder
Boden-) Feuchtigkeit sind die Grannen
aufgerollt oder gestreckt, so dass sich die
Samen fortbewegen oder, sobald sie ein Widerlager
gefunden haben, ins feuchte Erdreich
einbohren können. Die Widerhaken der
Samen verhindern beim Strecken der Grannen
ein Wiederausdrehen der Samen.
Zur Verwendung
Der Film bedarf einer gründlichen Vorbereitung:
• Die Grundvorgänge der geschlechtlichen
Fortpflanzung müssen bekannt sein; am
Beispiel der Salweide sind die Phasen von
der Ausbildung der Blüten bis zur Ausbreitung
der Samen übersichtlich dargestellt.
Die Ausbreitung der Samen wird nun als
eine Voraussetzung für die Erhaltung und
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Ausbreitung der Art verständlich.
• Daraus ergibt sich eine erste Frage nach
Faktoren des biologischen Gleichgewichts:
Lebensraum und Lebensraumerweiterung
auf der einen Seite, die Entwicklung und
Vermehrung behindernde Einflüsse auf
der anderen.
• Ein zweiter Fragenkomplex bezieht sich
auf die Zweckmäßigkeit verschiedener
Formen der Samenverbreitung in Hinblick
auf Art- und Standortgegebenheiten.
Daraus ergeben sich verschiedene Beobachtungsaufträge
für die Betrachtung des Films:
• Was für Standortbedingungen lassen sich
den gezeigten Pflanzenarten zuordnen?
• Welche Eigenarten der Samenverbreitung
lassen sich an den gezeigten Beispielen
beobachten?
• Inwiefern ist die Art der Samenverbreitung
in Hinblick auf die Standortbedingungen
„zweckmäßig“?
Aus den Beobachtungsaufträgen lässt sich
auch ein einfaches Gliederungsschema für
die schriftliche Fixierung der Unterrichtsergebnisse
(in tabellarischer Form) gewinnen.
Den Ausgangspunkt für die Filmbetrachtung
und eine Motivation für die Beschäftigung
mit dem Thema stellt die zu Beginn
des Films angerissene, auf den ersten Blick
paradox erscheinende Fragestellung dar:
Wie kommt eine Birke auf das Dach, ein Holunderstrauch
in die Dachrinne? Nach dem
Kennenlernen verschiedener Formen der
Samenverbreitung lässt sich die Antwort
geben: den Birkensamen hat der Wind dorthin
getragen; der Holundersamen ist mit
Vogelkot an diese Stelle gekommen.
Die Konzeption des Films in klar gegliederten
Abschnitten lässt die schrittweise Beob-

achtung und Auswertung durch Versprachlichung
des Gesehenen zu, Ab- und Aufblenden
lassen genügend Zeit, den Film anzuhalten
und ohne Rücklauf in der Betrachtung
fortzufahren. Bei tabellarischer Auswertung
ist die allmähliche schriftliche Fixierung
und Zusammenfassung angezeigt.
Ein nächster Schritt ist die Typenbildung
und Zuordnung der im Film gezeigten und
von weiteren, den Schülern bekannten Formen
der Samenverbreitung. Für die meisten
Formen sind zahlreiche weitere Beispiele
aus der unmittelbaren Umwelt der Schüler
zu gewinnen; Samen mit Flugeinrichtungen
sind an Rohrkolben und zahlreichen Bäumen
(Pappel, Ahorn, Fichte, Tanne) zu finden;
Beispielpflanzen für Streufrüchte aus
dem Hausgarten sind Tulpen, Erbsen, Bohnen
(je nach Schwerpunktsetzung kann hier
eine weitere Differenzierung nach Balg-,
Hülsen-, Schoten- und Kapselfrüchten eingeführt
werden); weitere Klettfrüchte der
heimischen Flora stammen von Bachnelkenwurz
und Klebkraut; Beispiele für Samenverbreitung
durch Tiere lassen sich aus Beobachtungen
im Wald gewinnen.
Zu zahlreichen der im Film angeführten
Pflanzenarten lassen sich im Unterricht
oder bei einem Unterrichtsgang Realbeobachtungen
anschließen: Einerseits sind verschiedene
Frucht- und Samenformen leicht
aufzusuchen und zu analysieren (z. B. Löwenzahn,
Holunder- oder Vogelbeere). Andererseits
lassen sich (methodisch weitgehend
als immanente Wiederholung) nebeneinander
auch die verschiedenen Stadien
der Entwicklung, z. B. am Löwenzahn oder
am Mohn, beobachten: Knospe, Blüte, befruchtete
Pflanze, verblühte Pflanze (abgefallene
Blütenblätter), Reifung der Samen,
Verbreitung der Samen. Insbesondere die
Verknüpfung von Realbobachtung, Beob-
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achtung im Film unter Nutzug technischer
Möglichkeiten zur Steigerung der Anschaulichkeit
(Zeitraffer und Zeitlupe, Makroaufnahme)
und die Zusammenfassung in wenigen
Grundformen lassen über die Einzeleinheit
hinaus eine längerfristige Bereitschaft
zur Beobachtung, zur Auseinandersetzung
mit dem Thema und eine ökologisch orientierte
Verantwortlichkeit erwarten.
Produktion
Georg Schimanski, Dokumentarfilme, Bichl, im Auftrag
des FWU Institut für Film und Bild, Grünwald,
1983
Buch, Regie, Kamera, Trick, Schnitt, Ton
Georg Schimanski
Begleitkarte
Christa Werthhammer
Bildnachweis
© Paul Cowan - Fotolia.com (oben)
© Rico Leffanta - Fotolia.com (unten)
Pädagogische Referenten im FWU
Rudolf Jocham, Siegfried Franz
Verleih durch Landes-, Kreis- und Stadtbildstellen
Verkauf durch FWU Institut für Film und Bild,
Grünwald
Nur Bildstellen/Medienzentren: öV zulässig
© 2008
FWU Institut für Film und Bild
in Wissenschaft und Unterricht
gemeinnützige GmbH
Geiselgasteig
Bavariafilmplatz 3
D-82031 Grünwald
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Laufzeit: 14 min
Kapitelanwahl auf DVD-Video
Sprache: Deutsch
Systemvoraussetzungen
bei Nutzung am PC
DVD-Laufwerk und
DVD-Player-Software,
empfohlen ab Windows 98
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Alle Urheber- und
Leistungsschutzrechte
vorbehalten.
Nicht erlaubte/genehmigteNutzungen
werden zivilund/oderstrafrechtlich
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LEHR-
Programm
gemäß
§ 14 JuSchG
FWU – Schule und Unterricht
46 02471 DVD mit Kapitelanwahlpunkten
14 min, Farbe
FWU-Klassiker
Samenverbreitung
Der Film stellt an exemplarischen Beispielen verschiedene
Formen der passiven und aktiven Verbreitung
von Samen als sinnvolle, den spezifischen Lebensbedingungen
angepasste Naturmechanismen zur Erhaltung
und Ausbreitung der Pflanzenarten dar: Zur
ersten Gruppe gehören Arten, deren Samen durch
Wind, durch Ausstreuen oder durch Übertragung verbreitet
werden; zur zweiten Gruppe zählen Pflanzen,
die aufgrund eigener Einrichtungen für die Verbreitung
und Keimung der Samen sorgen.
Bei diesem Film handelt es sich um eine FWU-Produktion
aus dem Jahr 1983.
Schlagwörter
Samenverbreitung, Samen, Frucht
Biologie
Botanik • Blütenpflanzen
Grundschule
Sachkunde • Pflanzen • Entwicklung, Wachstum,
Vermehrung
Allgemeinbildende Schule (2-6)
Sonderschule