Leitfaden - Das Pestalozzi-Fröbel-Haus

Das Wahlpraktikum
im Rahmen der
Erzieherinnenausbildung

Erstellt von der Arbeitsgruppe Wahlpraktikum
am Pestalozzi-Fröbel-Haus
Mitglieder der Arbeitsgruppe:
Karl Antony
Janna Bergemann
Katharina Best
Anne Cramer
Karl - Heinz Frye
Susanne Gebor
Michael Henze - Graetz
Gabriele Ivo
Ursula Jaschke - Roehl
Elke Metzenthin
Andrea Oppmann
© Pestalozzi-Fröbel-Haus (PFH) im Mai 2005
Direktorin: Dr. Sabine Hebenstreit-Müller
Schulleiterin: Annegret Lauffer – von Reiche
Leitung der Arbeitsgruppe: Gabriele Ivo, Karl-Heinz Frye
Pestalozzi-Fröbel-Haus, Karl-Schrader Stzraße 7-8, 10781 Berlin, Tel.: 21730 –249, -174 Seite 2

Das Wahlpraktikum
Inhaltsverzeichnis Seite:
1. Einleitung 4
2. Ziele für das Wahlpraktikum 6
3. Wahl der Praxisstelle 9
• Vorbereitung auf das Praktikum 9
• Kriterien für die Wahl der Praxisstelle 9
• Bewerbung um einen Praktikumsplatz 10
4. Rollen, Funktionen und Aufgaben der Beteiligten 10
• die Praktikantin 10
• die Anleiterin 11
• die praxisberatende Lehrkraft 11
• die Praxisberatung und –vermittlung 11
5. Ausbildungsplan 12
6. Inhalt und Ablauf der Praxisbesuche 12
• erster Praxisbesuch 13
• zweiter Praxisbesuch 14
7. Praxisbegleitender Unterricht 14
• Inhalt 15
• Ziele 15
8. Praktikumsbericht 16
9. Praktikumsbeurteilung 17
Anhang
Vordruck zum Ausbildungsplan
Auszug aus der Ausbildungsordnung
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1. Einleitung
Zu Beginn des Schuljahres 2003 ist für alle Berliner Fachschulen für Sozialpädagogik eine
neue Regelung der Erzieherinnenausbildung 1 in Kraft getreten. Wir geben Ihnen im
Folgenden einen Überblick über alle Neuerungen, die die fachpraktische Ausbildung
betreffen.
Die Erzieherinnenausbildung ist einphasig und dauert drei Jahre. Der Unterricht findet in
fachrichtungsübergreifenden und fachrichtungsbezogenen Themenfeldern statt, die sich an
den Anforderungen der Sozialpädagogischen Praxis orientieren und die den Erwerb
beruflicher Handlungskompetenzen ermöglichen. Um dies zu gewährleisten, betont die neue
Ausbildungsordnung ausdrücklich die Notwendigkeit einer engen Verbindung zwischen den
Lernorten Fachschule und sozialpädagogischer Praxis.
In die dreijährige Ausbildung integriert sind drei unterschiedlich zu gestaltende Praktika:
1
1. Ein Pflichtpraktikum (Dauer 12 Wochen), das in der Regel in Tageseinrichtungen
für Kinder beziehungsweise im Rahmen der Kinderbetreuung an Schulen im
2. Semester absolviert wird. Über Ausnahmen entscheiden die Praxisberatung und
-vermittlung der Schule.
2. Ein Wahlpflichtpraktikum (Dauer ebenfalls 12 Wochen), das an allen Einrichtungen
mit Kindern im Grundschulalter (Hort, Kinderclub, ASP, Ganztagsschule und
Feizeitbereich an Grundschulen), in der Jugendarbeit, in stationären und
teilstationären Einrichtungen oder mit Kindern oder Jugendlichen mit Behinderung
absolviert werden soll. Dieses Praktikum findet im zweiten Ausbildungsjahr statt.
3. Ein Wahlpraktikum (Dauer 20 Wochen) aus einem frei gewählten Bereich der
erzieherischen Praxis. Dieses Praktikum findet im fünften Semester statt.
Die Chancen dieser Neuregelung bestehen darin, dass alle drei Praktika als Bausteine zu
sehen sind. Die Notwendigkeit, wie bisher für den letzten Ausbildungsabschnitt eine
bezahlte Praktikumstelle zu finden, entfällt, so dass die Praktikantin jetzt eine an ihren
Lernanforderungen orientierte Praxisstelle aussuchen kann. Hierbei kann sie sich in der
Praxisberatung und -vermittlung der Schule informieren und individuell beraten lassen.
Das gesamte fachpraktische Lernen der Studierenden soll in individuell geplanten,
aufeinander aufbauenden Lernschritten und in verschiedenen Praxisfeldern erfolgen, deren
Anforderungen gewissermaßen spiralförmig gesteigert aufeinander aufbauen sollen.
Die einzelnen Praxisphasen haben unterschiedliche Ziele und Schwerpunkte.
Im Text wurde die weibliche Form zur Bezeichnung von Erzieher/in, Praktikant/in, Anleiter/in,
Praxisberater/in etc. verwendet. Diese Form wurde der besseren Lesbarkeit wegen gewählt und stellt keine
Diskriminierung des Mannes dar. Es wurde damit dem zahlenmäßig größeren Anteil von Frauen in diesem Beruf
Rechnung getragen.
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Während das erste Praktikum (Pflichtpraktikum) die Vermittlung von
Basisqualifikationen zum Ziel hat, sieht das zweite Praktikum (Wahlpflichtpraktikum)
eine stärker berufsfeldspezifische Lernerfahrung vor. Ziel des dritten Praktikums
(Wahlpraktikum) ist die Weiterentwicklung des persönlichen Berufsprofils. Die
Praxisphasen haben daher den Unterschiedlichkeiten von Organisationsstrukturen und
den konzeptionellen Ausrichtungen in der Vielfalt sozialpädagogischer Arbeitsfelder
ebenso Rechnung zu tragen wie dem individuellen Ausbildungsstand der Studierenden.
Die Lernziele, die wir im Folgenden als Orientierung für die Praktikantinnen und die
Anleiterinnen im „Lernort Praxis“ aufgestellt haben, richten sich ebenso nach den
Lernmöglichkeiten und konkreten Gegebenheiten der Praxisstelle wie auch nach den
rechtlichen Grundlagen des Praxisfeldes und dessen Rahmenbedingungen.
Die aktuelle Situation in der Ausbildung kann als Situation des Umbruchs und einer
Neuorientierung in Schule und sozialpädagogischer Praxis charakterisiert werden.
Aus diesem Grunde kann und will dieser Leitfaden nur eine vorläufige
Standortbestimmung sein und zur Reflexion der fachpraktischen Ausbildung von
Erzieherinnen im Spannungsfeld Fachschule und Praxis beitragen.
Der vorliegende Leitfaden wurde in Zusammenarbeit mit Kolleginnen und Kollegen der
Fachschule, der sozialpädagogischen Praxis und mit Studierenden der Fachschule im
Mai / Juni 2005 erarbeitet.
Dieser Leitfaden und die Leitfäden der anderen Praktika stehen als PDF Dateien und die
Ausbildungspläne sämtlicher Praktika stehen als Word Dateien unter folgenden
Internet - Adressen des Pestalozzi Fröbel Hauses zur Verfügung:
www.pfh-berlin.de
www.pfh-schulen.de
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2. Ziele für das Wahlpraktikum
Das übergeordnete Lernziel des Wahlpraktikums ist die Übernahme der Verantwortung für
die Gestaltung der Berufsrolle.
Dies beinhaltet einen Prozess, in dem die Praktikantin auf der Grundlage ihrer Erfahrungen in
den unterschiedlichen Praxisfeldern der vorherigen Praktika in Verbindung mit den
Besonderheiten der nun gewählten Einrichtung fachlich begründete Einschätzungen
entwickelt. Sie lernt, ihre eigenen Vorstellungen im Kontext gesellschaftlicher
Rahmenbedingungen zu betrachten und mit zunehmender Reflexionsfähigkeit zu größerer
Klarheit in Bezug auf ihre beruflichen Spezialisierungswünsche zu gelangen.
Bei dem Erwerb von Professionalität orientiert sie sich an folgenden Zielen:
1. Einrichtung als Organisation
Ziele:
Die Praktikantin lernt die Organisationsstruktur ihrer jeweiligen Einrichtung und des
Trägers kennen. Sie macht sich mit der Aufgaben- und Verwaltungsgliederung, der
Gestaltung der Arbeitsprozesse, der Zuständigkeit für die Arbeitsbemessung, die
Arbeitsbewertung und die Arbeitsteilung dieser Organisation vertraut und erkennt
deren Bedeutung für die sozialpädagogische Arbeit. Sie lernt die Einrichtung als ein
sich entwickelndes System verstehen und erkennt ihre Mitverantwortung in diesem
Entwicklungsprozess.
2. Alltagsgestaltung
Ziele:
Die Praktikantin erkennt und reflektiert die Prinzipien der Tages-, Wochen- und
Monatsgestaltung der Praxisstelle und deren Bedeutung für die Lebensgestaltung der
Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen. Sie lernt, ihre Handlungsschritte, Vorhaben
und Planungen daraus abzuleiten, mit dem Team zu besprechen und selbständig
durchzuführen.
3. Beobachten und dokumentieren
Ziele:
Die Praktikantin lernt die Beobachtungskultur der Einrichtung kennen und begründet
einzuschätzen. Aufbauend auf den Kenntnissen der Beobachtungswoche, dem Pflichtund
dem Wahlpflichtpraktikum lernt sie, verschiedene Beobachtungsmethoden
zielgerichtet und systematisch anzuwenden und deren Möglichkeiten und Grenzen
bezüglich der Einschätzung des Kindes, des Jugendlichen oder des Erwachsenen
kritisch zu beschreiben. Sie lernt, Beobachtungen zu dokumentieren und
unterschiedliche Dokumentationsformen in ihren Möglichkeiten und Grenzen
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einzuschätzen. Sie lernt, wie sie auf Basis der dokumentierten Beobachtungsergebnisse
im Austausch mit dem Team zu fachlich begründeten Thesen gelangt.
4. Pädagogisches Handeln mit Einzelnen
Ziele:
Die Praktikantin lernt, eine professionelle Beziehung zu Kindern, Jugendlichen und
Erwachsenen aufzubauen und Nähe und Distanz auszubalancieren. Sie lernt auf dem
Hintergrund ihrer Beobachtungen die individuelle Entwicklung des Kindes, des
Jugendlichen und des Erwachsenen zu erkennen und Verhaltensmuster und deren
Wirkung zu beschreiben und einzuschätzen.
Sie entwickelt den „positiven Blick“ auf den Menschen.
Die Praktikantin lernt auf Kinder, Jugendliche und Erwachsene zu reagieren,
Handlungsschritte zu entwickeln und Impulse zur Weiterentwicklung zu geben. Sie
beteiligt sich aktiv an der Erarbeitung von Fördermaßnahmen und lernt die rechtlichen
Möglichkeiten (z.B. KJHG) in ihrer Bedeutung für die sozialpädagogische Arbeit
kennen.
5. Pädagogisches Handeln mit Gruppen
Ziele:
Die Praktikantin lernt die unterschiedlichen Gruppenkonstellationen, wie sie sich aus
dem spezifischen Arbeitsfeld und der Konzeption ergeben, kennen. Sie lernt, die
Struktur und Dynamik von Gruppen fachlich zu beschreiben und deren Bedeutung für
alle Gruppenmitglieder kompetent einzuschätzen.
Sie gestaltet Gruppensituationen und -prozesse zur Unterstützung personaler und
sozialer Kompetenzen der Gruppenmitglieder.
Sie entwickelt für eine Gruppe angemessene Rahmenbedingungen (z.B. Prozesse, um
Regelungen des Zusammenlebens zu erarbeiten). Sie bietet Orientierung in
Krisensituationen und lernt ihr situatives Handeln spontan mit Kolleginnen
abzustimmen.
Sie lernt, auf die Gruppenmitglieder abgestimmte, zielgerichtete Aktivitäten im
Kontext und in der Auseinandersetzung mit der Konzeption der Einrichtung zu planen,
durchzuführen, zu dokumentieren und im Team vorzustellen und zu reflektieren.
6. Zusammenarbeit mit Kolleginnen
Ziele:
Die Praktikantin erweitert ihre Fähigkeit, berufsbezogene Beziehungen zu allen
Mitarbeiterinnen der Einrichtung aufzunehmen, zwischen persönlichen und
fachkollegialen Kontakten zu unterscheiden und Nähe und Distanz professionell zu
gestalten. Sie erkennt und reflektiert ihre Rolle und Aufgabe als Praktikantin und ihre
Bedeutung als sozialpädagogische Fachkraft in unterschiedlichen
Arbeitszusammenhängen der Einrichtung.
Sie stellt die eigene pädagogische Arbeit im Team vor und reflektiert sie. Sie setzt
sich mit den unterschiedlichen Ideen, Erfahrungen, Sichtweisen und Perspektiven von
multiprofessionellen Fachkräften innerhalb und außerhalb der Einrichtung fachlich
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auseinander. Sie erkennt das Team als ein System in Entwicklung und lernt ihre
eigenen Gestaltungsmöglichkeiten und Wirksamkeiten im Team einzuschätzen. Sie
erkennt den Einfluss der Teamarbeit auf ihren Lernprozess. Sie lernt, auch in
konflikthaften Teamsituationen den Kontakt zum Team zu halten und konstruktive
Formen der Auseinandersetzung zu entwickeln.
7. Zusammenarbeit mit Familien und anderen Bezugssystemen
Ziele:
Die Praktikantin erweitert ihre Fähigkeit, Kontakt zu den Familien und anderen
Bezugspersonen entsprechend den Anforderungen der Einrichtung aufzunehmen. Sie
lernt die unterschiedlichen Formen der Arbeit mit Familien in der Einrichtung kennen.
Sie entwickelt Vorstellungen, bespricht sie mit dem Team und übernimmt selbständig
Aufgaben. Sie lernt Gespräche mit Bezugspersonen (z.B. Eltern, Vormund,
Lehrkräften) strukturiert vorzubereiten, durchzuführen und die Ergebnisse
festzuhalten.
Sie entwickelt eine Haltung, die es ihr ermöglicht, sich in die Kultur der Familie und
andere Bezugssysteme hineinzuversetzen.
8. Weiterentwicklung der Reflexionsfähigkeit
Ziele:
Die Praktikantin vertieft durch regelmäßige Gespräche mit der Anleiterin, dem Team
und im praxisbegleitenden Unterricht ihre Fähigkeit, die Realität des Berufsalltags
fachlich zu hinterfragen (z.B. „Was hat dazu geführt?“, „Was habe ich dazu
beigetragen?“, „Was ist meine Rolle und Aufgabe als Erzieherin?“). Sie formuliert
begründete Einschätzungen und entwickelt entsprechende Perspektiven.
Die hier aufgezeigten Ziele des Wahlpraktikums beschreiben auf allgemeinem Niveau
grundlegende Ziele der Fachschule und sollen eine Orientierung für alle an der Ausbildung
beteiligte Personen darstellen. Sie gelten als vorläufig und sollten nach jedem Durchgang
überprüft und ggf. überarbeitet werden.
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3. Wahl der Praxisstelle
Da die Arbeitsmöglichkeiten von Erzieher und Erzieherinnen vielfältig sind (von
Tageseinrichtungen für Kinder bis zu stationären Einrichtungen für Erwachsene), müssen
Studierende während ihrer Praktika Gelegenheit erhalten, sich exemplarisch vertiefend mit
verschiedenen Arbeitsfeldern auseinander zu setzen. Um die Gelegenheit des Kennenlernens
der Vielfalt der Arbeitsfelder tatsächlich zu nutzen, ist auf Seiten des Studierenden eine
weitsichtige, vorausschauende, aufeinander aufbauende Planung der Gestaltung der
verschiedenen Praxisphasen notwendig.
• Vorbereitung auf das Praktikum
Die Praktikantin befindet sich im 5. Semester ihrer Ausbildung und hat neben dem Pflichtund
dem Wahlpflichtpraktikum eine Beobachtungswoche in einer Tageseinrichtung für
Kinder im Vorschulalter sowie eine Hospitationswoche in einer Einrichtung für Kinder im
Grundschulalter absolviert.
Im Rahmen der schulischen Ausbildung konnte sie ihre Fachkompetenzen in 5 Lernbereichen,
differenziert in 16 Themenfeldern sowie in 2 Profilkursen mit unterschiedlichern
Schwerpunkten entwickeln.
Neben der fachlichen Qualifikation in den Lernbereichen findet besonders im Unterricht der
Themenfelder mit sozialpädagogischer Ausrichtung eine umfassende Vorbereitung auf das
Wahlpraktikum statt. Unterschiedliche Einrichtungen und Träger der Jugendhilfe werden in
ihren Grundsätzen und Besonderheiten kennen- und wertschätzen gelernt. Im Unterricht eines
dieser Themenfelder wird auch der Leitfaden für das Wahlpraktikum zum Gegenstand der
Auseinandersetzung.
• Kriterien für die Wahl der Praxisstelle
Die Studierende wählt ihre Praxisstelle selbst, nachdem sie im Unterricht umfassende
Kenntnisse über sozialpädagogische Arbeitsfelder erworben und Informationen zu
unterschiedlichen Konzeptionen erhalten hat. Auch hat sie sich im Rahmen ihrer Ausbildung
mit unterschiedlichen, in der Praxis anzutreffenden Qualitätsmanagementsystemen
auseinandergesetzt.
Die Studierende kann sich bei der Wahl ihrer Praxisstelle in der Praxisberatung und
-vermittlung der Schule über für sie geeignete Einrichtungen informieren; dieser
Arbeitsbereich stellt der Studierenden moderne Medien zur Recherche bereit.
Da während der fachpraktischen Ausbildung möglichst vielfältige Praxiserfahrungen
gesammelt werden sollen, können die Studierenden in Einrichtungen, in denen sie das Pflichtoder
Wahlpflichtpraktikum durchgeführt haben, nicht ihr Wahlpraktikum absolvieren. Über
einen schriftlich begründeten Antrag auf Ausnahme von dieser Regel entscheidet die
Praxisberatung und -vermittlung.
Hilfe bei der Wahl der Praxisstelle stellen die in den Praxisphasen gewonnenen Erfahrungen
dar. Ausgehend von den gewonnenen Eindrücken, den gesammelten Erfahrungen, den
erhaltenen oder erfragten Informationen kann die Studierende auf der Grundlage der in der
Ausbildung erarbeiteten Kriterien für die Wahl einer Praxisstelle entscheiden, ob sie in dieser
Einrichtung ihr Wahlpraktikum ableisten möchte.
Neben den fachlichen zählen auch persönliche Überlegungen bei der Wahl einer Praxisstelle.
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• Bewerbung um einen Praktikumsplatz
Neben der telefonischen Kontaktaufnahme mit der Praxisstelle empfiehlt die Praxisberatung
und -vermittlung der Studierenden eine aussagekräftige, schriftliche Bewerbung um einen
Praktikumsplatz im Wahlpraktikum an die Einrichtung oder den Träger ihrer Wahl zu richten.
Vor dem Hintergrund dieser Bewerbung kann es zu einem Vorstellungsgespräch kommen. An
dem Vorstellungsgespräch nehmen die Anleiterin, die Praktikantin und die Leitung der
Einrichtung teil. Die zukünftige Anleiterin beschreibt ihr Arbeitsgebiet und ihre
pädagogischen Schwerpunkte, so dass die Praktikantin eine Vorstellung von ihrer zukünftigen
Arbeit bekommt. Die Praktikantin legt ihr Interesse an der Praxisstelle dar. Es wird ein
Termin vereinbart, an dem sich die Beteiligten ihre Entscheidung mitteilen, ggf. kommt es zu
einer Hospitation. Hat die Studierende einen Praktikumsplatz gefunden, stellt sie bei der
Praxisberatung und -vermittlung der Schule einen Antrag auf Genehmigung des
Ausbildungsplatzes in dieser Praxisstelle.
4. Rollen, Funktionen und Aufgaben der Beteiligten
Das Wahlpraktikum ist Bestandteil der Fachschulausbildung. Der Erfolg des Wahlpraktikums
ist entscheidend von der Kompetenz und von der Kooperation aller am Ausbildungsprozess
Beteiligten abhängig. An dieser Stelle kann nur angedeutet werden, was die Fachschule leistet
und erwartet.
• die Praktikantin
Die Praktikantin ist weder Arbeitnehmerin noch Praktikantin im Sinne des
Berufsbildungsgesetzes. Sie ist Studierende der Fachschule, die auf der Grundlage eines
individuellen Ausbildungsplanes ausgebildet wird.
Die tägliche Ausbildungszeit in der Praxisstelle richtet sich nach den Bestimmungen, die für
die Vollzeitbeschäftigten der Praxisstelle gelten. Zeiten für die Bearbeitung von
Ausbildungsaufgaben (z.B. Zeiten der Vor- und Nachbereitung, Zeiten für die Erledigung von
Aufgaben aus dem praxisbegleitenden Unterricht und für den Praktikumsbericht) sind in
dieser täglichen Ausbildungszeit enthalten. Wie und wo diese erledigt werden, ist mit der
Anleiterin bzw. mit der Einrichtung einvernehmlich zu regeln.
Die Praktikantin macht sich mit den Regeln der Arbeitsorganisation der Einrichtung (z.B.
Krankmeldeverfahren) vertraut.
Die Praktikantin fertigt gegen Ende des Wahlpraktikums einen Praktikumsbericht über ihre
fachpraktische Tätigkeit und legt ihn der Fachschule zu einem festgesetzten Termin vor.
• die Anleiterin
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Für die Anleitung und für die laufende Beratung der Studierenden in der Praxisstelle wird
vom Ausbildungsträger eine geeignete Fachkraft mit mehrjähriger Berufserfahrung als
Anleiterin bestimmt. Sie ist kompetente Ansprechpartnerin der Praktikantin und der Schule in
allen die Ausbildung betreffenden Fragen. Sie organisiert die wöchentlich stattfindenden
Anleitungsgespräche, in denen die Praktikantin ihre Beobachtungen und Erfahrungen
reflektiert und Überlegungen zum weiteren Ausbildungsverlauf mit Hilfe der Anleiterin
konkretisiert. Diese wöchentlichen Anleitungsgespräche sind im Rahmen der fachpraktischen
Ausbildung unverzichtbar und dauern etwa eine Stunde.
Die Anleiterin erstellt in Kooperation mit der Praktikantin und in Abstimmung mit der
Fachschule einen individuellen Ausbildungsplan (Form und Inhalt s.h. weiter unten) und legt
diesen der praxisberatenden Lehrkraft nach etwa vier Wochen vor.
Die Anleiterin führt mit der Praktikantin und der praxisberatenden Lehrkraft zwei
vorbereitete Gespräche, hier erster und zweiter Praxisbesuch genannt (Form und Inhalt s.h.
weiter unten).
In den letzten Wochen des Wahlpraktikums fertigt die Anleiterin als Vertreterin der
Praxisstelle eine schriftliche Beurteilung (Praxisbeurteilung s.h. weiter unten) über die
Leistung der Studierenden und stellt die erfolgreiche oder nicht erfolgreiche Teilnahme an der
fachpraktischen Ausbildung fest. Die Beurteilung wird der Studierenden zur Kenntnisnahme
vorgelegt und der Fachschule am Ende des Wahlpraktikums übersandt.
• die praxisberatende Lehrkraft
Als Praxisberater oder Praxisberaterin setzt die Fachschule geeignete Lehrkräfte ein. Diese
halten engen Kontakt zur Praxisstelle und besuchen die Studierenden zu Beginn und am Ende
des Wahlpraktikums in der Praxisstelle und führen dort mit der Praktikantin und der
Anleiterin ein Praxisgespräch (Form und Inhalt s.h. weiter unten).
Die Praxisberaterin der Schule führt auch den praxisbegleitenden Unterricht jeweils an einem
Tag in der Woche durch. Der Unterricht umfasst sechs Stunden und soll die in der
fachpraktischen Ausbildung gewonnen Erfahrungen auswerten und aufarbeiten. Die
Praxisberaterin stellt die erfolgreiche Teilnahme auf der Grundlage schriftlicher Arbeiten und
mündlicher Leistungen der Studierenden fest.
Der praxisbegleitende Unterricht soll in enger Kooperation von zwei Praxisberaterinnen
durchgeführt werden. Etwa 10 Studierende werden von diesen im praxisbegleitenden
Unterricht betreut.
• die Praxisberatung und -vermittlung
Die Arbeitsgruppe Praxisberatung und -vermittlung der Fachschule berät die Studierenden
bei der Wahl der Praxisstelle und informiert alle am Wahlpraktikum beteiligten Personen auf
Anfrage. Ferner bietet sie Informationsveranstaltungen zu wichtigen Themen der
fachpraktischen Ausbildung an und entwickelt geeignete Maßnahmen zur Hebung der
Ausbildungsqualität. Sie berät Studierende, Anleiterinnen und praxisberatende Lehrkräfte in
Einzelfällen.
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5. Ausbildungsplan
Der Ausbildungsplan ist eine Hilfe zur Strukturierung des Wahlpraktikums. Er ist ein
wichtiges Instrument zur konkreten Beschreibung von Ziel- und Schwerpunktsetzung sowie
der Zeitplanung. Er legt fest, was die Praktikantin in dieser Einrichtung, bei dieser Anleiterin
lernen kann und soll. Diese Zielvereinbarung dient der Arbeitsplanung, der Verständigung
über zu erwartende Ergebnisse, der regelmäßigen Überprüfung der Qualität der Arbeit und
schließlich der Weiterentwicklung der Praktikantin.
Der Ausbildungsplan soll die Erfahrungen, den Kenntnis- und den Ausbildungsstand der
Praktikantin berücksichtigen und die besonderen Kompetenzen der Anleiterin und die
besonderen Gegebenheiten der Praxisstelle nutzen. Er beschreibt den Weg, den Anleiterin und
Praktikantin gemeinsam gehen werden. Der Ausbildungsplan legt Ziele und Aufgaben für
das Wahlpraktikum fest, er ist zwischen Fachschule, Anleiterin und Praktikantin abgestimmt
und spiegelt den Ausbildungsverlauf als ständig zu überprüfenden Prozess.
Für das Wahlpraktikum sind für alle Studierenden allgemeine, verbindliche Ausbildungsziele
von der Fachschule entwickelt und festgelegt worden (s.h. Punkt 2). Diese vorgegebenen
inhaltlichen Zielvorstellungen müssen flexibel gehandhabt werden, um das persönliche
Tempo von Entwicklungs- und Lernprozessen der jeweiligen Praktikantin zu respektieren,
d.h. deren individuelle Erfahrungen, Wünsche, Vorstellungen und Interessen sind
einzubeziehen.
So gesehen ist der Ausbildungsplan immer ein individueller Plan.
Der Ausbildungsplan spiegelt aber auch die spezifischen Ausbildungsziele der Einrichtung
und die sich daraus ergebenden besondere Aufgaben der Praktikantin wider.
Die Fachschule legt mit diesem Leitfaden für das Wahlpraktikum einen Vorschlag zur
Struktur und zum Inhalt des Ausbildungsplanes vor, der in Kooperation aller an der
fachpraktischen Ausbildung beteiligter Personen konkretisiert werden muss.
6. Inhalt und Ablauf der Praxisbesuche
Während des Wahlpraktikums wird die Praktikantin von einer praxisberatenden Lehrkraft der
Fachschule (Praxisberater/ Praxisberaterin), die in engem Kontakt mit der Praxisstelle steht,
beraten. Diese führt mindestens zwei Einzelbesuche während des gesamten Praxiszeitraums
durch.
• erster Praxisbesuch
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Im ersten Praxisbesuch, ca. 3 bis 4 Wochen nach Praktikumsbeginn, kommen auf die
Praktikantin, die Anleiterin und die Lehrkraft der Fachschule folgende Aufgaben zu:
Aufgaben der Praktikantin
Die Praktikantin stellt der Lehrkraft ihrer Fachschule die Praxisstelle vor. Dazu muss sie sich
bereits vorher hinreichend mit der Struktur der Einrichtung, deren Konzeption, den
Besonderheiten der sozialpädagogischen Arbeitsweise sowie mit den Rahmenbedingungen zu
denen auch der Sozialraum gehört, vertraut gemacht haben. Sie muss in der Lage sein, diese
Informationen strukturiert weiterzugeben. Sinnvollerweise lässt sich diese Grundinformation
durch einen gemeinsamen Gang durch die Einrichtung veranschaulichen, wobei die
Praktikantin auch auf vertiefende Nachfragen eingehen können sollte.
Da der Ausbildungsplan die Grundlage der Praxisgespräche zwischen allen Beteiligten ist, hat
die Praktikantin bereits vor diesem Besuch ihre persönlichen Lernziele, die sie in dieser
Praxisstelle umsetzen will, schriftlich im Ausbildungsplan festgehalten. Dabei knüpft sie an
ihre Lernerfahrungen aus der fachtheoretischen und fachpraktischen Ausbildung an. Die
Praktikantin ist im Stande konkrete Vorhaben und Aufgaben im Rahmen ihres
Wahlpraktikums begründet darzustellen.
Aufgaben der Anleiterin
Diese hält zum ersten Praxisbesuch im Ausbildungsplan die Lernziele, die aus Sicht der
Einrichtung während des Wahlpraktikums erreicht werden sollen, fest. Sie benennt die
konkreten Schritte, in denen sich dieses Lernen vollziehen soll in der Spalte „Aufgaben und
Methoden“ im Ausbildungsplan.
Zu beachten ist, dass die Lernanforderungen
- realistisch und konkret sind,
- positiv formuliert werden,
- in klare Einzelschritte unterteilt werden,
- operationalisierbar
- und dem Ausbildungstand angemessen sind.
Die Fragestellung dabei sollte immer sein: „Was braucht diese Praktikantin, um ihre
Sachkompetenz, ihre Methodenkompetenz und Handlungskompetenz sowie ihre persönliche
und soziale Entwicklung an diesem Platz erweitern zu können?“
Aufgaben der Praxisberaterin
Die praxisberatende Lehrkraft stellt ihre Erwartungen an den individuellen Lernplan der
Praktikantin dar und konkretisiert die von der Fachschule vorgegebenen Lernziele.
• zweiter Praxisbesuch
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Der zweite Praxisbesuch am Ende des Praktikums hat die Vorbereitung der Praxisbeurteilung,
die Reflexion des Lernprozesses sowie die kritische Betrachtung des Praktikumverlaufs zum
Ziel.
Alle an diesem Praxisbesuch beteiligten Personen – in der Regel die Praktikantin, die
Anleiterin und die Praxisberaterin – bereiten sich auf den Praxisbesuch vor, so dass der
folgende Ablauf des Abschlussgesprächs in der Praxis gewährleistet ist.
Der Ablauf des zweiten Praxisgesprächs:
Die Praktikantin zeigt in Bezug auf die im Ausbildungsplan entworfenen Ziele auf, ob sie
ihre jeweiligen Ziele erreicht hat, welche Kompetenzen sie in Bezug auf die bearbeiteten
Themen entwickelt hat, an welchen Aspekten professionellen Handelns sie weiter arbeiten
muss und welche Kompetenzen sie noch erreichen möchte. Sie gibt zu erkennen, wie weit sie
in der Lage ist, sich selbst zu beobachten und den Verlauf des Wahlpraktikums aus der
„Drittenperspektive“ zu betrachten. Sie beweist mit ihrer Darstellung ihre sprachlichen und
kommunikativen Kompetenzen, ihre erworbene fachliche Sichtweise und ihre Fähigkeiten zur
Selbstbeobachtung und zur kritischen Reflexion ihrer Berufsrolle als zukünftige Erzieherin.
Die Anleiterin stellt dieser Darstellung ihre Sicht des Verlaufs des Lernprozesses gegenüber.
Sie schildert, wie sie die Praktikantin erlebt hat, welche Kompetenzen diese erweitert und
erworben hat, wie sie gelernt hat und gibt Hinweise auf das, was noch in der weiteren
Ausbildung zu lernen ist. Sie zeigt die Rolle und die Haltung der Praktikantin gegenüber den
Zielgruppen, dem Mitarbeiterteam, der Leiterin und den Bezugspersonen auf und beschreibt,
wie weit die Praktikantin in Richtung einer Professionalität gegangen ist.
Danach betrachtet die Praktikantin beide Darstellungen und setzt sich kritisch reflektierend
mit den Unterschieden von Selbst- und Fremdwahrnehmung auseinander. Sie zeigt damit auf,
dass sie in der Lage ist, Fremdbetrachtungen in ihre Sichtweise zu integrieren.
Die Praxisberaterin stellt aus ihrer Sicht den Lernprozess der Praktikantin im
praxisbegleitenden Unterricht dar. Sie soll vor allem das Gespräch so moderieren, dass die
Praktikantin ein hilfreiches Feed-back und eine differenzierte Beurteilung erhält.
7. Praxisbegleitender Unterricht ( Seminartage )
Nach der Ausbildungsordnung findet wöchentlich einmal ein praxisbegleitender Unterricht
von sechs Unterrichtsstunden in der Schule statt. Für diesen Seminartag werden Kleingruppen
gebildet. Eine Praxisgruppe wird von einer praxisberatenden Lehrkraft der Schule
(Praxisberaterin) betreut. Jeweils zwei Praxisgruppen werden gemeinsam von zwei
Praxisberaterinnen im Rahmen des praxisbegleitenden Unterrichtes begleitet. Die
Seminargruppe umfasst 10 Praktikantinnen. Die Seminargruppe kann in Ausnahmefällen
entscheiden, dass der Seminartag in einer Praxisstelle der Teilnehmerinnen stattfindet.
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• Inhalte
An den Seminartagen sind die Praxiserfahrungen der Teilnehmerinnen, die von der
Fachschule gestellten Aufgaben und die Erstellung des Praktikumberichts zentraler
Lerngegenstand. Die Erfahrungen werden gemeinsam ausgewertet und mit den in der
schulischen Ausbildung erworbenen fachtheoretischen Kenntnissen verknüpft. Die Themen in
der Seminargruppe ergeben sich also aus den bisherigen Lernerfahrungen der bisherigen
Ausbildung sowie aus den aktuellen Praxiserfahrungen der Teilnehmerinnen im
Wahlpraktikum. Aufgabe der Gruppe ist es, aus den Erfahrungen der Einzelnen zu lernen, sie
auf Vergleichbarkeit hin zu überprüfen und Allgemeines darin zu entdecken.
In der Gruppe werden gemeinsam Handlungsstrategien für die Praxis entwickelt, es werden
wechselseitig Anregungen gegeben und es wird im Sinne einer kollegialen Beratung nach
Problemlösungen gesucht. So werden Formen der Kooperation eingeübt, die im Erzieherberuf
als Teamfähigkeit gefordert sind.
Die Praxisberaterin steuert diesen gruppengeförderten Lernprozess durch Anregungen und
entsprechende Aufgabenstellungen, nimmt sich jedoch zunehmend zurück. Die
Seminargruppe übernimmt zunehmend Verantwortung für die Form und den Inhalt des
Seminartages im Sinne eines projektorientierten Unterrichts.
Die praxisbegleitende Lehrkraft betreut den in der Ausbildungsordnung geforderten
Praktikumsbericht.
Der Seminartag hat eine große Bedeutung für das Lernen der Studierenden. Es entscheidet
sich hier gleichgewichtig mit dem erfolgreichen Lernen in der Praxisstelle der Erfolg des
Wahlpraktikums. Die Ausbildungsordnung legt fest, dass die Teilnahme am
praxisbegleitenden Seminar zumindest ausreichend sein muss, um das Wahlpraktikum
bestehen zu können, andernfalls ist eine Zulassung zum Examen nicht möglich.
• Ziele
Die Praktikantin lernt ihr professionelles Handeln und ihre Berufsrolle als Erzieherin in einer
fachlich angemessenen Sprache zu beschreiben und mit Hilfe ihrer Fachkolleginnen in der
Seminargruppe zu reflektieren. Sie lernt, verallgemeinerbare Anteile bei individuellen
Erfahrungen zu sehen und auch, dass diese in gewissem Umfang auch auf andere Personen
und Ereignisse übertragbar sind.
Sie lernt, Beobachtungen, Erfahrungen, Standpunkte und Meinungen unter verschiedenen
Perspektiven zu betrachten, wodurch ein Prozess der Selbstreflexion und die Reflexion der
Berufsrolle angeregt wird.
Die Gruppenmitglieder lernen, gezielte Informationsfragen zu stellen, um das Dargestellte zu
verstehen. So wird die Subjektivität des von einem Einzelnen Wahrgenommenen durch die
Gruppe verdeutlicht und kann thematisiert werden.
Sie lernt, Handlungsentwürfe für unterschiedliche pädagogische Situationen konzeptionell zu
begründen und ihr Handeln sowie ihr Verhalten fachlich zu begründen.
Sie lernt, sozialpädagogisches Denken und Handeln zu reflektieren, dessen Umsetzung im
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Team zu besprechen und die Ergebnisse kritisch zu reflektieren.
Sie lernt, Konflikte mit der Praxisstelle, der Anleiterin oder anderen Kolleginnen angemessen
darzustellen und Lösungswege zu entwickeln.
Die Praxisberaterin begleitet den in der Ausbildungsordnung geforderten Praktikumsbericht
aus angemessener und wertschätzender Distanz.
8. Praktikumsbericht
Die Studierende fertigt zum Ende des Wahlpraktikums einen Praktikumsbericht über die
fachpraktische Arbeit an und legt diesen in der letzten Praktikumswoche der praxisberatenden
Lehrkraft vor.
Gegenstand des Praktikumsberichts im Wahlpraktikum ist die kritische Auseinandersetzung
mit der Berufsrolle als Erzieherin im sozialpädagogischen Arbeitsfeld.
Ferner setzt sich die Studierende mit einem selbstgewählten Thema oder einer
selbstgewählten Fragestellung aus dem Wahlpraktikum auseinander.
Gliederung und formale Gestaltung des Praktikumsberichts:
1. Deckblatt mit allen wichtigen Informationen
2. Gliederung
3. Kurze Beschreibung der Einrichtung, der Gruppe und der Konzeption ( 2 Seiten)
4. Begründung für die Wahl dieser Praxisstelle (_ Seite)
5. Darstellung der Auseinandersetzung
mit einem frei zu wählenden Schwerpunkt ( 3-4 Seiten)
Das kann die Anleitung von Aktivitäten sein,
oder die Auseinandersetzung mit Konflikten,
oder die Auseinandersetzung mit Gruppenprozessen usw..
6. Reflexion der Berufsrolle in dem Arbeitsfeld des Wahlpraktikums. (3-4 Seiten)
a. Darstellung der Rolle, Funktion und Aufgaben einer Erzieherin
b. Schlussfolgerungen für das Selbstverständnis als Erzieherin.
7. kurze Reflexion des Praktikums ( 1 Seite)
An dieser Stelle sollen zentrale Lernerfahrungen
thesenartig zusammengefasst werden.
8. Literatur- und Quellennachweis
Der Praktikumsbericht wird getippt abgegeben und sollte 15 Seiten nicht überschreiten..
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9. Praktikumsbeurteilung
Zum Ende der Praxisphase gibt die Praxisstelle eine schriftliche Beurteilung
(Praxisbeurteilung) über die Praktikantin ab und stellt die erfolgreiche oder nicht erfolgreiche
Teilnahme des Wahlpraktikums fest. Die Beurteilung wird der Praktikantin in der Einrichtung
zur Kenntnisnahme vorgelegt und der Fachschule zu einem von ihr festgelegten Termin
zugeschickt.
Hinweise für die Erstellung der Praxisbeurteilung
Die Praxisbeurteilung bezieht sich in ihren Aussagen auf die Lernziele des Praktikums, auf
die Entwicklung der Praktikantin und auf ihre Lernschritte. Der Lernprozess ist zu
beschreiben und nicht die persönlichen Eigenschaften der Praktikantin. Für den Aufbau der
Praxisbeurteilung heißt das, dass die Abfolge der Lernschritte die Gliederung bestimmt.
Die Beurteilung orientiert sich an den im Ausbildungsplan formulierten Lernzielen, die sich
auf folgende Gegenstände der Ausbildung beziehen:
1. Einrichtung als Organisation
2. Alltagsgestaltung
3. Beobachten und dokumentieren
4. Pädagogisches Handeln mit Einzelnen
5. Pädagogisches Handeln mit Gruppen
6. Zusammenarbeit mit Kolleginnen
7. Zusammenarbeit mit Familien und anderen Bezugspersonen
8. Weiterentwicklung der Reflexionsfähigkeit
Das bedeutet, dass die Anleiterin zu den genannten Gegenständen der Ausbildung und zu den
entwickelten Lernzielen Aussagen trifft, die den Lernprozess der Praktikantin beschreiben
und die verdeutlichen, ob und in welcher Weise die Lernziele erreicht wurden. Hierbei gilt es
besonders, die geleistete Auseinandersetzung mit der Berufsrolle zu würdigen.
Am Ende muss die Feststellung über die erfolgreiche oder die nicht erfolgreiche Teilnahme
an der fachpraktischen Ausbildung getroffen werden.
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