Gruppenbezogene Menschenfeind - GEW

BILDUNGSPOLITIK
E&W-Leserreise
nach Schweden:
nicht nur Neuland
entdeckt.
24
E&W 6/2005
Die Philosophie macht
den Unterschied
E&W-Leserreise nach Schweden
GEW-Lehrerinnen und -Lehrer auf
Erkundungstour in der schwedischen
Schullandschaft: Sie entdeckten viel
Neuland, aber nicht nur. Manches
war ähnlich, Vieles vergleichbar –
doch Entscheidendes war ganz anders.
Während in den hiesigen
Breitengraden
das Quecksilber erstmals
die 20 Grad erreichte,
machten
sich in den Osterferien
– angeregt durch eine Reiseausschreibung
in E&W – 20 Pädagoginnen
und Pädagogen auf den Weg in den
noch immer eiskalten Norden. In Stockholm
und Umgebung lernten sie das
Bildungssystem kennen, nahmen am
Unterricht teil, sprachen mit Kolleginnen
und Kollegen, interviewten
Schüler, diskutierten mit Kommunalpolitikern
und erhielten Einblicke in die
schwedische Lehrerbildung.
Das Besuchsprogramm hatten Vertreter
der schwedischen Bildungsgewerkschaft
„Lärarförbundet“ zusammengestellt.
Den Programmgestaltern war wichtig,
dass die deutschen Gäste das schwedische
Modell von der Pieke auf kennen
lernen.
Die Schule in Schweden will „so viele
Jugendliche wie möglich zur Hochschulreife
bringen, weil das Land sie
braucht“, so Eva Hüll und Mats Norrstad
von „Lärarförbundet“ in Stockholm
und Huddinge, einer Gemeinde zirka
20 Zugminuten vor der schwedischen
Metropole.
Auf den Anfang kommt es an
Größten Wert legt das System auf den
Anfang. Diesen bildet der Kindergarten,
der hier „Vorschule“ heißt. Sie umfasst
die Lebensjahre eins bis fünf, ist
ganztägig, gehört aber nicht zum
Pflichtschulbereich. Dennoch wird die
Vorschule von rund 96,5 Prozent der
Kinder besucht.
Hier werden die Kleinen von Erzieherinnen
mit Hochschulausbildung nach
modernen Erkenntnissen der frühkindlichen
Erziehung in enger Abstimmung
mit den Eltern individuell gefördert.
Von der ersten Stunde an werden persönliche
Diagnosehefte, die „Reflexion
Books“, geführt, in denen die Entwicklungsschritte
eines jeden Kindes festgehalten
werden. Im Anschluss bereitet
die einjährige „Vorschul-Klasse“ die
Sechsjährigen auf den reibungslosen
Übergang zur Pflichtschule vor.
Die Pflichtschule ist eine neunjährige
ganztägige Gesamtschule. In den ersten
Jahren gibt es jahrgangsübergreifende
Klassen. Noten werden erstmals in der
achten Klasse vergeben.
In der fünften und achten Klasse werden
Vergleichsarbeiten geschrieben, um zu
sehen, wo die einzelnen Schüler stehen
und wo nachgearbeitet werden muss.
Sitzenbleiben gibt es nicht. In der
Neunten steht die zentrale Abschlussprüfung
an. Gut 95 Prozent der Schüler
bestehen. Schweden ist ein „zentralistisches
Land“, das heißt, die bildungspo-
Foto: swl
litischen Grundsatzentscheidungen fallen
auf nationaler Ebene. Aber die Verantwortung
für die Umsetzung liegt in
den Gemeinden und letztlich in den
weitgehend selbstständigen Kindergärten
und Schulen. Die nationale
Klammer bildet die Bildungsbehörde
„Skolverket“. Sie fungiert als wissenschaftliche
Planungs-, Beratungs- und
Evaluationsagentur.
Die Atmosphäre stimmt
Vor Ort erleben die deutschen Besucher
einen anderen Schulalltag als zu Hause.
Im Vordergrund stehen das selbstständige
Lernen und die individuelle Förderung.
Weit verbreitet ist das „Log-Buch“: Eine
Kladde, in die der Wochenplan des Lehrers
pro Fach eingeklebt wird, versehen
mit spezifischen Aufgaben für Schüler,
die nachholen müssen oder mehr machen
wollen. Damit wissen die Jugendlichen,
was sie zu tun haben – mit und
ohne Lehrer.
Weit häufiger als bei uns arbeiten die
Schüler alleine oder in Gruppen,
während der Lehrer durch die Klasse
geht und mal hier, mal da mitmacht.
Natürlich gibt es auch Frontalunterricht.
Dieser findet jedoch situationsbedingt
und nur zwischendurch statt.
Zwar sind die Klassen ungefähr so groß
wie in Deutschland, aber aufgrund der
sehr viel besseren Schüler-Lehrer-Relation
(etwa 15 zu 1) können häufig kleine
Lerngruppen gebildet werden.
Die Schulen sind sauber, freundlich und
zweckdienlich eingerichtet. Die Ausstattung
beeindruckt die Besucher. Man
merkt, dass Schweden mehr Geld als die
Bundesrepublik für Bildung ausgibt.
Auf Socken durch die Schule
Von Schmierereien und Vandalismus
keine Spur. Meist werden die Schuhe im
Eingangsbereich oder vor dem Klassenzimmer
ausgezogen. Man läuft auf
Socken. Das macht Sinn – nicht nur für
die Kleinen, die z. B. in der Björngardsskolan
in Stockholm oft auf dem Fußboden
spielen und lernen. Auch im
Gymnasium Sjödalens in Huddinge
bleiben Böden und Möbel sauber und
die Jugendlichen gewöhnen sich daran,
mit frischen Socken zur Schule zu kommen.
Der Lärmpegel in den Fluren und Klassen
ist für deutsche Verhältnisse traumhaft.
Dennoch klagen einige Schüler, es
sei zu laut für konzentriertes Arbeiten.
Welch Wunder, dass man keine gestressten,
genervten, ausgebrannten Lehrer
sieht. Im Gegenteil: Lehrerinnen und
Lehrer wirken locker und offen. Ihr Auf-