2011-17 - beim LSO

Schulblatt AG/SO · 17/2011 

2 

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47 

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bisher 

in den Nationalrat 

LISTE 6 

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Wieder 

in den Ständerat 

ROBERTO 

ZANETTI 

konstruktive Konfliktbearbeitung


4 

SchulBlAtt 

6 Standpunkt 

SP-Grossrat und Sekundarlehrer 

Thomas Leitch- 

Frey plädiert dafür, dass 

möglichst alle Lehrpersonen 

dem alv beitreten, 

denn schliesslich profitieren 

alle vom immensen 

bildungs- und verbandspolitischenEngagement 

des Verbands. 

6 Trittbrettfahrer sollen 

einsteigen 

7 Cartoon, diesmal von 

Julien Gründisch 

20 Portrait: Felix von Rüttenen 

Titelblatt. Musik und Comedy: 

Pascal Dussex am «Plastikkübel-Bass», 

Thomas Baumeister 

(Schlagzeug) und Pascal Steiner 

(Harmonium) sorgten als 

«Die Drei...» für den kulturellen 

Akzent am Angestelltentag. 

Foto Christoph Imseng. 

SCHULBLATT 

Aargau und Solothurn 

Impressum 

Schulblatt Aargau und Solothurn, 129. Jahrgang 

Auflage: 10 877 Exemplare (WEMF-Basis 2010). 

Erscheint alle 14 Tage. Redaktionsschlüsse unter 

www.alv-ag.ch, Button Schulblatt, ersichtlich. 

herausgeber 

Aargauischer Lehrerinnen- und Lehrer-Verband (alv) 

und Verband Lehrerinnen und Lehrer Solothurn (LSO). 

Das Schulblatt ist offizielles Informationsorgan des 

Departements für Bildung, Kultur und Sport (BKS) Aargau 

und des Departements für Bildung und Kultur (DBK) 

Solothurn. 

Inserateverwaltung 

Stelleninserate: Schulblatt AG/SO 

Administration, Postfach 2114, 5001 Aarau 

Telefon 062 824 77 60, Telefax 062 824 02 60 

E-Mail alv@alv-ag.ch 

Kommerzielle Inserate: Ewald Keller, Werbung 

und Promotion GmbH, Chriesiweg 5, 5707 Seengen. 

Tel. 062 777 41 80, Telefax 062 777 41 84 

E-Mail ewald-keller@pop.agri.ch 

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Inserate und Stellenausschreibungen im Schulblatt 

dürfen durch Dritte nicht abgedruckt oder auf Online- 

Dienste übernommen werden. 

Redaktion 

Aargau: Irene Schertenleib, Schulblatt AG/SO 

Entfelderstrasse 61, Postfach 2114, 5001 Aarau 


E-Mail schulblatt@alv-ag.ch 

Solothurn: Christoph Frey, Schulblatt AG/SO 

Hauptbahnhofstrasse 5, Postfach 642, 4501 Solothurn 


E-Mail schulblatt.so@lso.ch 

alv Aargau BKS Aargau 

8 Nationalratswahlen 

Am 23. Oktober finden 

die Wahlen ins eidgenössische 

Parlament 

statt. Zwölf alv-Mitglieder 

aus verschiedenen 

Parteien kandidieren 

für einen Sitz in 

den Nationalrat. Sie 

stellen sich und ihre 

Haltung zu bildungs- 

politischen Themen 

kurz vor. 

8 Nationalratswahlen 2011 

12 Thesen LCH/SER zum ersten 

Schweizer Bildungstag 

13 Kantonalkonferenz 

13 Termine alv 

14 Ziel bleibt die Gleichstellung 

beim Lohn 

14 Zum Gedenken 

15 Politspiegel 

53 Stellen 

Verantwortlich für die Seiten BKS Aargau: 

Irène Richner-Schellenberg, Leiterin Kommunikation BKS 

und Sascha Katja Giger, Bachstrasse 15, 5001 Aarau 

Telefon 062 835 20 04, E-Mail schulblatt@ag.ch 

Verantwortlich für die Seiten DBK Solothurn: 

Ernst Meuter, Rathaus, 4509 Solothurn 


E-Mail ernst.meuter@dbk.so.ch 

Verantwortlich für die Seiten Pädagogische hochschule: 

José Santos, Baslerstrasse 43, 5201 Brugg 

Tel. 056 462 49 55, Telefax 056 462 49 60 

E-Mail jose.santos@fhnw.ch 

Abonnemente, Administration und Adressänderungen 

Sekretariat alv, Postfach 2114, 5001 Aarau 


E-Mail alv@alv-ag.ch 

Abonnementspreise: Schweiz 1 Jahr Fr. 56.– , 

1/2 Jahr Fr. 40.– (inkl. MwSt; für alv- und LSO-Mitglieder 

in den Jahresbeiträgen inbegriffen) 

16 check 5: ungebrochenes 

Interesse 

Der Leistungstest in den 

Fächern Deutsch und 

Mathematik gehört 

heute beinahe flächendeckend 

zum festen 

Bestandteil der Schulpraxis 

in der fünften 

Klasse. Der Schlussbericht 

weist konstante 

Schulleistungen aus. 

16 Check 5: konstante Schul- 

leistungen 

17 Aargauer Pfahlbauten 

18 BKS aktuell 

54 Offene Stellen Aargau 

herstellung und Druck: 

Produktion: Peter Brunner 


E-Mail schulblatt@vsdruck.ch 

Administration: Kaspar Frei 


E-Mail k.frei@vsdruck.ch 

Druck und Versand: Vogt-Schild Druck AG 

Gutenbergstrasse 1, 4552 Derendingen 


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6 

Profitieren ja, zahlen 

nein. Mehr Solidarität 

wäre angebracht! 

Standpunkt 

Trittbrettfahrer sollen 

einsteigen 

Im Frühjahr 1990 fragte mich eine Kollegin, 

ob ich nicht im Vorstand der Sekundarlehrpersonen 

Aargau SLA mitmachen 

wolle. Ich war damals schon schulpolitisch 

interessiert und wollte etwas bewegen. 

Also sagte ich zu und wurde noch 

im gleichen Jahr – zusammen mit dem 

legendären Hans Jecklin selig – gewählt. 

In den folgenden zwölf Jahren lernte ich 

in einem äusserst aktiven Vorstand unter 

Präsidentin Elisabeth Abbassi die spannende 

und vielseitige Verbandsarbeit 

kennen. Für Stellungnahmen, Vernehmlassungen 

und Aktionen arbeiteten wir 

eng mit den andern Stufenverbänden 

zusammen und lieferten dem Aargauischen 

Lehrerinnen- und Lehrer-Verband 

alv die Grundlagen für seine Politik. 

Unser Know-how war auch in zahlreichen 

Kommissionen des Erziehungsdepartements 

gefragt und trug öfters dazu bei, 

allerlei Unsinn zu verhindern. Für die 

meisten Kollegien war die Mitgliedschaft 

im alv und im entsprechenden Stufenverband 

selbstverständlich, denn schliess- 

lich profitierten sie im Berufs- und Schulalltag 

enorm vom immensen bildungs- 

und verbandspolitischen Engagement 

der Vorstandsmitglieder. Heute sind rund 

80 Prozent aller Lehrpersonen der Volksschule 

im alv organisiert, aber es dürften 

ruhig noch mehr sein. Doch Normen 

und Werte verflüchtigen sich. Was früher 

Ehrensache war, gilt heute für (zu) viele 

Lehrpersonen nicht mehr. Profitieren ja, 

zahlen nein – Verantwortung übernehmen 

schon gar nicht. Mehr Solidarität 

statt Eigennutz wäre angebracht! Während 

meiner unterdessen vierzehnjährigen 

Tätigkeit im Grossen Rat erlebte ich, 

wie sehr sich der alv zu einem gewichtigen 

und breit respektierten Gesprächspartner 

der Politik entwickelte. Dabei 

nahm er nicht mehr nur Einfluss auf die 

Bildungspolitik, sondern formulierte in 

Zusammenarbeit mit seinen heute 22 Mitgliederorganisationen 

auch eigene bildungspolitische 

Ziele, was von der Politik 

oft dankbar aufgenommen wurde. Er 

führte zudem erfolgreiche Verhandlungen 

zu Lohn- und Arbeitsbedingungen. Noch 

nie erlebten wir Lehrpersonen im Aargau 

eine derartige Verbesserung der Löhne 

und Arbeitsbedingungen, wie sie bei der 

Revision des Lohndekrets am 8. Mai dieses 

Jahres vom Grossen Rat beschlossen 

wurde. Wesentliche Ziele des alv sind 

erreicht. Die Lohnsumme erhöht sich um 

rund 50 Millionen Franken, die Einstiegslöhne 

werden bereits ab August massiv, 

fast alle übrigen Löhne spürbar erhöht. 

Die Funktion der Klassenlehrperson wird 

ab 2012/13 mit einer Lektion entschädigt, 

die Altersentlastung greift früher und 

das Pflichtpensum an der Primarschule 

wird auf 28 Lektionen gesenkt. Die Nachmittagslektionen 

werden künftig 45 statt 

50 Minuten dauern. Eine Mehrheit mei- 

ner Grossratskolleginnen und -kollegen 

hatte eingesehen, dass Handlungsbedarf 

herrscht. Zu dieser Einsicht beigetragen 

hat zweifellos auch die hervorragende 

Idee des Primarlehrerinnen- und Pri- 

marlehrervereins Aargau PLV, die Parlamentsmitglieder 

in die Schulstuben einzuladen. 

Mehr als 40 Schulen öffneten 

im April ihre Türen und über 50 Grossrätinnen 

und Grossräte – immerhin ein 

gutes Drittel des Parlaments – besuchten 

den Unterricht, sprachen mit Lehrpersonen 

und hörten sich ihre aktuellen Probleme 

an. Die meisten von ihnen stimmten 

später den Verbesserungen unserer Lohn- 

und Arbeitsbedingungen zu und reihten 

die Kindergarten-Lehrpersonen sogar 

noch eine Lohnstufe höher ein, als dies 

die Regierung vorgesehen hatte. Ein 

Beweis, dass sich kontinuierliche Beziehungsarbeit 

mit Behördenmitgliedern 

lohnt! Damit die Anliegen der Schule 

auch künftig ein starkes Gewicht haben 

in der Politik, braucht es starke Verbände. 

Sorgen wir also dafür, dass jetzt auch die 

letzten Trittbrettfahrer in unseren Kollegien 

endlich richtig einsteigen und dem 

alv sowie der entsprechenden Mitliederorganisation 

beitreten. Ein Anfang wäre 

vielleicht die Lektüre dieses Standpunkts! 

thomas leitch-Frey, Wohlen, SP-Grossrat und 

Sekundarlehrer an der Kreisschule Mutschellen

Julien Gründisch 

cartoon 


7


12 

Bildungstag. Am 2. September fand in 

Bern der erste nationale Bildungstag 

statt. Er wurde lanciert von den beiden 

Dachorganisationen LCH-Lehrerinnen 

und Lehrer Schweiz und SER-Syndicat 

des enseignants romands. Für diesen 

Anlass wurden sieben Bildungsthesen 

erarbeitet – eine Übersicht. 

1. Ende der «mission impossible» 

Die Schulen brauchen einen geklärten, 

machbaren und verbindlichen Auftrag. 

Der Lehrplan muss festlegen, was wer 

am Ende der Schulstufen in welcher Güte 

mindestens können muss. Dieser Kernauftrag 

ist national festzulegen, wie es 

der Verfassungsauftrag will. Gleichzeitig 

muss die Schule befähigt werden, mit 

den bleibenden widersprüchlichen Erwartungen 

an Bildung und Erziehung 

zu leben, wie dies in einer demokratischen 

und pluralistischen Gesellschaft 

unvermeidlich ist. Und es muss anerkannt 

werden, dass die Schule bei allem 

redlichen Bemühen nicht allen Ansprüchen 

gerecht werden kann. Neue Forderungen 

gesellschaftlicher Anspruchsgruppen 

dürfen nicht direkt durch Lehrmittel 

und Reformkampagnen den Schulen 

aufgedrängt werden, sondern müssen 

sich zuerst auf der Bühne der Lehrplan- 

aushandlung behaupten. Für den offenen 

Dialog zwischen der Schule und ihrer 

gesellschaftlichen Umgebung müssen 

neue Formen jenseits von ständiger Einmischung 

und unqualifizierter Kritik 

gefunden werden. 

alv Aargau 

Thesen LCH/SER zum ersten 

Schweizer Bildungstag 

In Bern ging der erste Schweizer Bildungstag über die Bühne. Foto: Shutterstock. 

2. In die Bildung stärker 

investieren 

Mit fünf Prozent des Bruttoinlandprodukts 

für das Bildungswesen liegt die 

Schweiz nur gerade im OECD-Durchschnitt. 

Länder wie Dänemark, Norwegen, 

Schweden, Finnland oder Neuseeland 

geben ein bis zwei Prozentpunkte 

mehr aus. Auch wenn Geld allein nicht 

automatisch Qualität bewirkt, ist Bil- 

dung vermehrt als eines der wichtigsten 

Investitionsgüter für den Wohlstand, 

das Funktionieren der Demokratie und 

den Erhalt der Souveränität des Landes 

zu betrachten. Deshalb muss der Anteil 

der Bildungsinvestitionen am BIP erhöht 

werden. Die Verbesserung der Wirksamkeit 

und Effizienz von Investitionen in 

das Bildungswesen ist eine unbestrittene 

Daueraufgabe. Sie ist nicht zu verwechseln 

mit Sparübungen, welche in der 

Regel weder die Wirksamkeit noch die 

Effizienz verbessern, sondern die Qualität 

beschädigen. 

3. Die Besten gewinnen für 

den Lehrberuf 

Investitionen in die Qualität des Bildungswesens 

sind am wirksamsten, wenn sie 

als Investition in die Qualität des Lehrpersonals 

getätigt werden. Die Lehrpersonen 

aller Stufen sind, bezogen auf ih- 

ren jeweiligen verschiedenartigen Auftrag, 

durchwegs auf Masterniveau auszubilden. 

Der Beruf muss attraktiv sein 

für engagierte, geistig regsame und an 

Wirkungen interessierte junge Menschen. 

Namentlich auch wieder für Männer. 

Neben der Eröffnung von Laufbahnperspektiven 

müssen die zeitlichen Arbeits- 

bedingungen so gestaltet werden, dass 

mehr Zeit für die seriöse Vor- und Nachbereitung 

des Unterrichts und die Zusammenarbeit 

reserviert ist. Und es muss 

eine Besoldungsperspektive geschaffen 

werden, welche den Vergleich zu anderen 

akademischen Berufen mit hoher 

Führungsverantwortung aushält. Jegliches 

Niveaudumping zwecks Behebung 

von Mangelsituationen ist kurzsichtig, 

beschädigt das Ansehen des Berufs, führt 

so zu weiteren Abwendungen und verschärft 

mittel- und langfristig die heute 

schon bestehenden Qualitätsprobleme. 

4. Die Profis respektieren 

Die Einmischung der Politik in opera- 

tive Details der Schulführung muss durch 

eine Kultur des Respekts vor der Profession 

abgelöst werden. Die Grundidee des 

«New Public Management», bisher oft 

pervertiert, ist endlich konsequent durchzuziehen: 

Die Politik erteilt den Auftrag. 

Die Profession rechnet den Tarif aus, zu 

dem dieser Auftrag erfüllbar ist. Klaffen 

Auftrag und Ressourcen auseinander, 

dann ist es wiederum an der Politik, entweder 

die Ressourcen nachzubessern 

oder den Auftrag zu reduzieren oder fallen 

zu lassen. Die Profession erträgt es 

nicht mehr, Aufträge unter Tarif ungenügend 

erfüllen zu müssen. Und sie lässt 

nicht mehr zu, dass Laien in Details der 

Berufsausübung hineinreden. 

5. Chancengleichheit und Integration 

sind als Leitideen nicht verhandelbar 

Öffentliche Bildung in einer demokratischen 

Gesellschaft ist nur denkbar unter 

dem Anspruch des Bemühens um Chancengleichheit 

und Integration. So schreibt 

es die Verfassung vor. Dass diese Leitideen 

in der Praxis dann nur unvollkommen 

erreichbar sind und ihrer Umsetzung 

Grenzen gesetzt sind, ist ebenso zu anerkennen. 

Streitereien um die Extrempositionen 

sind hier völlig unfruchtbar und 

fehl am Platz. Die Schulen brauchen je- 

doch eine stark verbesserte Ausrüstung 

für den Umgang mit heterogenen Lerngruppen. 

Mit Blick auf die Entwicklung

der Gesellschaft braucht es deutlich 

mehr Tagesstrukturen sowie Massnahmen 

der Frühförderung. 

6. Auftrag erfüllen statt Kulissen 

malen 

Der modischen Kontroll- und Wettbewerbsrhetorik 

ist eine klare Absage zu 

erteilen. Die Benchmarking-Analogien 

aus der Privatwirtschaft sind aus verschiedenen 

Gründen nicht auf ein öffentliches 

Pflichtschulwesen übertragbar. 

Länder mit extremer Wettbewerbskultur 

(Schulrankings, Benchmarkings- und 

Schulaudits) sind damit nicht erfolgreich, 

weil die Schulen solche untauglichen 

Ansätze rasch unterlaufen und gezwungen 

sind, ihre Energie in die «Kulissenmalerei» 

statt in die Qualität der Auftragserfüllung 

zu investieren. Die schulgerechte 

Alternative ist die Verpflichtung 

der Schulen zur Rechenschaftslegung 

über die Auftragserfüllung. Dies geschieht 

auf der Basis einer professionell durchgeführten 

und kontrollierten Selbstevaluation. 

alv Aargau 

Nächste Kantonalkonferenz 

Freitag, 16. September 2011, 14.15 Uhr im Grossratssaal Aarau 

7. Politische Bildung stärken 

Die politische Bildung ist völlig unge- 

nügend geworden, was die kompetente 

Teilhabe der Bürgerinnen und Bürger 

an der demokratischen Gestaltung des 

Gemeinwesens gefährdet. Der politischen 

Bildung drohen weitere Kürzungen im 

Lehrplan und in der Stundendotation. 

Es braucht gesicherte elementare Kenntnisse 

über das Funktionieren unserer 

politischen Institutionen. Und bei den 

Kindern und Jugendlichen muss für das 

persönliche politische Engagement der 

Sinn geweckt und der Wille geschaffen 

werden. Gefordert ist hier eine gemeinsame 

Bildungsoffensive von Politik, 

Schulbehörden und Lehrerschaft mit 

den dafür notwendigen Ressourcen. 

Präsidiumskonferenz LCH und Comité du SER 

Zürich und Martigny, 18. April 2011 

Mehr Informationen zum Schweizer Bildungstag 

auf www.bildungstag.ch 

Lehrerinnen und Lehrer der öffentlichen Schulen des Kantons Aargau und ihre Delegierten 

bilden laut § 48 des Aargauischen Schulgesetzes die Kantonalkonferenz. Am 

16. September findet die jährliche Delegiertenkonferenz der Aargauischen Kantonalen 

Lehrerinnen- und Lehrerkonferenz statt. Anwesend ist auch Alex Hürzeler, Regierungsrat 

und Vorsteher des Departementes Bildung, Kultur und Sport (BKS). Er wird die 

Delegierten aus erster Hand über aktuelle Geschäfte und Entwicklungen im Zusammenhang 

mit der Arbeit im BKS informieren. 

Traktanden 

1. Begrüssung; 

2. Referat Regierungsrat Alex Hürzeler «Aktuelles aus dem BKS» 

(mit anschliessender Möglichkeit zu Fragen aus dem Plenum; 

3. Protokoll der Delegiertenkonferenz vom 17. September 2010; 

4. Jahresbericht des Präsidenten; 

5. Bericht der Lehrer-Erziehungsräte; 

6. Varia, Umfrage. 

Im Anschluss an die Versammlung wird ein Apéro offeriert. 

Information und Anmeldung: www.kantonalkonferenz.ch. Ausblick: Die nächste Themenkonferenz 

findet am Freitag, 11. November 2011, im Kultur- & Kongresshaus Aarau mit dem Titel «Zukunft der 

Lehrerbildung» statt. 

Termine alv 

Bezirkslehrerinnen- und Bezirks- 

lehrerverein Aargau BLV 

. Dienstag, 13.9.2011, 18.30 Uhr 

Generalversammlung, Aarau 

Verein Schulischer Heilpädagoginnen 

und Heilpädagogen SHPA 

. Donnerstag, 15.9.2011, 18.30 Uhr 

Windisch, Führung durch die Klosterkirche 

Königsfelden, geschäftlicher Teil ab 19.45 Uhr 

Kantonalkonferenz 

. Freitag, 16.9.2011, 14.15 Uhr 

Delegiertenkonferenz, Grossratssaal Aarau 

Primarlehrerinnen- und Primarlehrerverein 

Aargau PLV 

. Mittwoch, 21.9.2011, 14 Uhr Führung 

durch den Legionärspfad in Windisch; 

Delegiertenversammlung ab 16 Uhr, Brugg 

Aargauischer LehrerInnenverein 

für Textiles Werken ALV/TW 

. Mittwoch, 21.9.2011, 19 Uhr 

Generalversammlung, Bezirksschulhaus, 

Lenzburg 

Aargauische Werklehrpersonen AWL 

. Samstag, 24.9.2011 

alv-Fraktion Kindergarten 


1. Jahrestreffen, Aarau, Restaurant 

Rathausgarten 

Verein Aargauischer Instrumental- 

und Schulmusiklehrpersonen ais 

. Samstag, 22.10.2011, 10 Uhr 

In der Musikschule: Besichtigung und Referat 

zum Zofinger Blockzeitenmodell; Generalversammlung, 

11 Uhr, Zofingen. Treffpunkt 10 Uhr 

in der Musikschule 

Aargauischer Lehrerinnen- 

und Lehrer-Verband alv 

. Mittwoch, 26.10.2011, 15.30 Uhr 

Delegiertenversammlung in der 

Löwenscheune, Wettingen 

Verein Aargauer Logopädinnen 

und Logopäden VAL 


Mitgliederversammlung, ass Lenzburg 


13


14 

alv Aargau 

Ziel bleibt die Gleichstellung beim Lohn 

Fraktion Aargauischer Kindergarten. 

Rund um den Kindergarten bewegt 

sich im Jahr 2011 einiges. Nach einer 

wirksamen Petition zum neuen Lohndekret 

ist die dringende Gleichstellung 

der Kindergartenlehrpersonen mit den 

Primarlehrpersonen in Sachen Entlöhnung 

einen Schritt näher gerückt. 

Ausschlaggebend für die 

Einreichung der Petition 

war die enttäuschende Teilrevision 

des Lohndekrets, 

welche im Oktober 2010 

vom Regierungsrat in die 

Vernehmlassung geschickt 

wurde. Von ihr hatten sich 

die Kindergartenlehrpersonen 

mehr erhofft. Als Reaktion 

entstand daraufhin in 

kürzester Zeit eine Vernetzung 

von fast allen Kindergärten des 

Kantons durch den Verband mit dem 

Ziel, sich für die Petition und die wei- 

tere Zusammenarbeit zu stärken. Am 

15. März 2011 wurde die Petition mit 

knapp 4800 Unterschriften eingereicht. 

Daraufhin hat der Grosse Rat im Mai die 

Löhne der Kindergartenlehrpersonen von 

Lohnstufe 1 auf 2 angehoben. Motiviert 

durch diesen Etappensieg wird sich die 

Verbandsleitung weiterhin engagiert für 

den Berufsstand der Kindergartenlehrpersonen 

einsetzen, die seit diesem August 

neu die «Fraktion Aargauischer Kindergarten» 

des alv bilden. Seit Winter 2011 

wirken Martina Bless und Lena Wehrli im 

Vorstand der Fraktion mit und haben die 

Öffentlichkeitsarbeit übernommen. Sie 

führten das nachfolgende Kurzinterview 

mit der Präsidentin Barbara Scheuzger. 

Barbara Scheuzger. 

Foto: zVg. 

Wie ist die Idee für die Petition entstanden? 

Nachdem der Regierungsrat im März 

bekannt gab, dass er nicht von Lohnstufe 

1 abrücken würde, kamen junge engagierte 

Lehrpersonen auf die Verbands- 

leitung zu. Sie beauftragten uns damit, 

noch einen letzten Versuch zu unternehmen 

und eine Petition zu lancieren. 

Wie schätzen Sie das Ergebnis ein und was 

nehmen Sie für die Zukunft mit? 

Das politische Instrument der Petition zu 

nutzen, war eine lehrreiche Erfahrung. 

Dass wir damit tatsächlich einen Erfolg 

verbuchen konnten, war natürlich grossartig 

und stärkte den Verband nach innen 

wie aussen. Wir wurden wahrgenommen. 

Wie geht es nun weiter? 

Wir freuen uns über den Etappensieg, 

doch das Ziel einer lohnmässigen Gleichstellung 

mit den Primarlehrpersonen 

wird Thema bleiben. 

Ende Juni wurde der Verband in eine 

Fraktion umgewandelt. Wie sieht das 

Verbandsleben als Fraktion aus? 

Der Sitzungsturnus hat sich stark verändert, 

da keine Geschäftsleitungssitzungen 

mehr stattfinden. Die Fraktionsleitung 

trifft sich fünf bis sieben Mal pro 

Jahr. Für die Bearbeitung bildungspolitischer 

Themen bleibt mehr Zeit, da nun 

das Sekretariat des alv grosse Teile der 

Administration übernimmt. Ich selber 

bin intensiv im Kontakt mit der alv-Ge- 

schäftsleitung, um eine gute Vernetzung 

sicherzustellen. 

Welche Vorteile erhoffen Sie sich aus 

diesem Wechsel in eine Fraktion? 

Ressourcen werden gebündelt und ma- 

chen die Verbandsarbeit attraktiver und 

effizienter. Unsere Internetseite wird 

stärker mit der alv-Website verknüpft. 

Die neuen Strukturen bringen frischen 

Wind in diese wichtige bildungspolitische 

Arbeit. Wir erleben dies ganz konkret 

auch durch den Zuwachs an Mitgliedern. 

Martina Bless und Lena Wehrli 

Über die Autorinnen 

Martina Bless besuchte die PHSG in Rorschach 

(Kindergarten und Unterstufe) und 

arbeitet seit zwei Jahren als Kindergärtnerin 

im Aargau. Lena Wehrli machte die Ausbildung 

zur Lehrperson für Vier- bis Achtjährige 

in Solothurn und unterrichtet seit 

drei Jahren als Kindergärtnerin im Fricktal. 

Zum Gedenken 

Robert Schmid 

Wer sich der Bezirksschule Leuggern 

nähert, dem fällt sofort das grosse 

Windrad über dem Eingang auf. Wer 

den kleinen Weg um das Schulhaus 

wählt, stösst auf Holztische und Holzbänke, 

die zum Verweilen einladen. 

Dies sind nur einige Objekte, die an 

unseren langjährigen Kollegen und 

Weggefährten Robert Schmid-Heimgartner 

erinnern, der am 31. Juli lei- 

der viel zu früh verstorben ist. Der 

Mathematik-, Physik- und Geografielehrer 

war von 1979 bis 2006 an der 

KBL tätig und prägte die Schule auch 

als Klassenlehrer mit. Besonders be- 

liebt waren seine anschaulichen Physikpraktika. 

Wenn «Röbi» basteln 

konnte, war er in seinem Element. Er 

führte viele Experimente durch, etwa 

mit Raketen, die nicht immer ganz 

die geplante Flugroute einhielten, aber 

allen viel Spass bereiteten. Robert 

Schmid war kein trockener Theoretiker. 

Dies zeigte er auch im Werkunterricht. 

Die freiwilligen Kurse im Geometrisch- 

Technischen Zeichnen mussten wegen 

grosser Nachfrage immer doppelt ge- 

führt werden. Im Geografieunterricht 

erzählte er von seinen Reisen. Im Kollegium 

war Röbi Schmid beliebt. Gab 

es einen Lehrerhöck, war er sofort bereit, 

etwas beizusteuern und sich an 

der Organisation zu beteiligen. In bester 

Erinnerung werden uns die wunderbaren 

Fondue-Variationen bleiben, die 

er jeweils vor den Weihnachtsferien 

für die Lehrerschaft und das Abwartsehepaar 

zubereitete. Für seine Überzeugungen 

trat Röbi Schmid mit Leib 

und Seele ein und so gab es ab und zu 

auch hitzige Diskussionen und Meinungsverschiedenheiten. 

In Erinnerung 

bleibt uns ein Kollege und Lehrer, der 

sich weit über die obligatorische Ar- 

beitszeit hinaus für die KBL engagierte 

und an den wir gerne zurückdenken. 

Wir trauern um unseren langjährigen 

Arbeitskollegen Röbi Schmid. 

Schulleitung und Lehrerkollegium der KBL

Politspiegel 

Quereinsteigende 

Auf das neue Schuljahr startete an der 

Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule 

Nordwestschweiz (PH FHNW) ein 

spezielles Studienprogramm für «erfahrene 

Berufspersonen». Wie das Departement 

für Bildung, Kultur und Sport (BKS) 

in einer Medienmitteilung vom 8. August 

schrieb, hatten sich über 1000 Personen 

beworben, rund 400 wurden zu einem 

Eignungstest geladen. 272 bestanden diesen 

und begannen im September ihre 

Ausbildung. Davon stehen im Kanton 

Aargau rund 20 Quereinsteigerinnen und 

Quereinsteiger in einem Teilzeitpensum 

bereits auf das neue Schuljahr vor einer 

Klasse, nachdem sie seit Mai ein Intensivprogramm 

zur Vorbereitung auf den 

Berufseinstieg besucht hatten. 

Revidiertes Lohndekret Lehrpersonen 

in Kraft 

Per 1. August trat die im Mai vom Grossen 

Rat beschlossene Revision des Lohndekrets 

Lehrpersonen (LDLP) in Kraft. 

Dadurch erhöhen sich die Einstiegs- und 

Lebenslöhne für fast alle Lehrpersonen. 

Zudem steigt der Lohn in den ersten 

Berufsjahren stärker an als bisher. Die 

zusätzlichen Entlastungsmassnahmen 

werden auf das Schuljahr 2012/2013 in 

Kraft treten. Insgesamt belaufen sich die 

Kosten dieser Revision auf 50 Millionen 

Franken jährlich. Wie das BKS schreibt, 

stärke der Kanton mit diesen Massnahmen 

seine Position im interkantonalen 

Lehrpersonenstellenmarkt. 

Natur- und Bewegungskindergarten 

Der Regierungsrat lehnte die Motion der 

grünen Politikerin Patricia Schreiber-Rebmann 

vom 10. Mai im August ab mit der 

Begründung, dass ein ausschliesslicher 

Bewegungs- und Waldkindergarten durch 

den Lehrplan nicht vorgesehen sei. Im 

Fall von Waldkindergärten für die Kinder 

müssten zur Einhaltung des Lehrplans 

zusätzliche Möglichkeiten geschaffen und 

eine entsprechende Infrastruktur angeboten 

werden. Auch seien Neubauten für 

waldpädagogische Zwecke grundsätzlich 

nicht bewilligungsfähig. Der Regierungsrat 

erachtet die heutige Rechtslage, welche 

Tage und Projektwochen im Wald 

alv Aargau 

Per 1. August trat das revidierte Lohndekret Lehrpersonen (LDLP) in Kraft. 

Foto: © auremar, Shutterstock. 

zulässt, als richtig und genügend. Deshalb 

sei eine weitergehende Regelung 

hin zu Waldkindergärten in der kantonalen 

Gesetzgebung nicht angezeigt. 

Übertritt an die Gymnasien 

Die Anpassung des Mittelschuldekrets 

schlug diesen Sommer hohe Wellen: Rund 

200 Schülerinnen und Schüler der Handelsmittelschule 

protestierten vor dem 

Grossratsgebäude. Sie wehrten sich dagegen, 

dass ihnen zukünftig der direkte 

Übertritt an das Gymnasium verwehrt 

bleiben solle. Insbesondere fanden sie es 

wie zahlreiche Politikerinnen und Politiker 

befremdlich, dass die Verschärfung 

der Übertrittsbedingungen auch für die 

jetzigen Schülerinnen und Schüler der 

HMS gelten sollte. 

Bereits am 22. März fragte Manfred 

Dubach, SP, die Regierung in einer Interpellation 

an, welche Möglichkeiten sie 

sehe, dem Missstand zu begegnen, der 

sich aus der Anpassung des Mittelschuldekrets 

ergebe. Der Regierungsrat antwortete 

am 25. Mai, dass der bisherige 

Zustand unbefriedigend sei, weil «die 

Lehrgänge der FMS und der HMS in sehr 

vielen Fällen als Umwege ins Gymnasium 

wahrgenommen werden.» Er argumen- 

tierte weiter, wer an der FMS ein gutes 

schulisches Niveau erreiche, könne nach 

wie vor ins Gymnasium übertreten. Am 

28. Juni reichten die Fraktionen der CVP- 

BDP, Grünen, GLP, EVP, SP, FDP sowie 

Samuel Schmid, SLB, Biberstein, René 

Kunz, SD, Reinach, und Dragan Najman, 

SD, Baden, dem Grossen Rat ein Postulat 

ein, das vom Regierungsrat verlangt, eine 

Übergangsregelung für diejenigen Schülerinnen 

und Schüler zu treffen, die sich 

zur Zeit der beschlossenen Verschärfung 

der Übertrittsbedingungen von der FMS/ 

HMS an die Kantonsschule bereits an der 

FMS bzw. HMS befanden. Gleichentags 

überwiesen 21 Ratsmitglieder dem Grossen 

Rat eine Motion von Samuel Schmid, 

SLB, Biberstein, und Yahay Hassan Bajwa, 

Grüne, Baden, betreffend Fairplay zum 

Übertritt an die Mittelschulen. Darin verlangten 

sie eine Anpassung des Mittelschuldekrets: 

Allfällige Änderungen der 

Übertrittsregelung sollten erst für jene 

Schülerinnen und Schüler gelten, welche 

den Lehrgang neu beginnen. Sowohl der 

Regierungsrat wie der Grosse Rat hätten 

es versäumt, diese Lücke im Dekretstext 

zu schliessen. 

Irene Schertenleib 


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Check 5. Beim siebten Leistungstest 

Check 5 im Herbst 2010 haben wiede- 

rum 90 Prozent der fünften Klasse teil- 

genommen. Der Schlussbericht weist 

eine hohe Konstanz der Schulleistungen 

in Mathematik und Deutsch aus. 

Das ungebrochene Interesse an Check 5 

zeigt: Der Leistungstest in den Fächern 

Deutsch und Mathematik gehört heute 

beinahe flächendeckend zu einem festen 

Bestandteil der Schulpraxis in der fünften 

Klasse. Die Lehrpersonen setzen den Test 

vor allem zur Standortbestimmung der 

Klasse und zur Reflexion des eigenen Un- 

Weitere Informationen 

Der Schlussbericht 2010 wie auch alle 

früheren Berichte zu Check 5 sind unter 

www.ag.ch/leistungstest → Check 5 ab- 

rufbar. Dort finden sich auch Informationen 

zum spezifischen Weiterbildungsangebot. 

Der diesjährige Check 5 findet 

vom 12. bis 23. September statt. 

BKS Aargau 

Check 5: konstante 

Schulleistungen 

terrichts ein. Zudem dienen die Ergebnisse 

als Informationsquelle für die Gestaltung 

von Elterngesprächen. Im Schlussbericht 

2010 des Instituts für Bildungsevaluation, 

Zürich, werden die Testergebnisse vom 

September 2010 mit den Ergebnissen der 

Vorjahre verglichen. 

Konstanz in Mathematik und Deutsch 

Seit Beginn der Leistungsmessung 2004 

weisen die durchschnittlichen Mathematikleistungen 

eine hohe Konstanz auf, 

sind also weder besser noch schlechter 

geworden. Die Deutschleistungen sind 

in den vergangenen beiden Jahren teilweise 

angestiegen. Im Leseverständnis 

liegen die Leistungen heute klar über 

dem Anfangswert von 2004. Im Wortschatz 

und in der Grammatik konnten 

die erhöhten Leistungen von 2009 bestätigt 

werden. Für verlässliche Trendaussagen 

sind jedoch weitere Testdurchgänge 

nötig. Im Bereich der Rechtschreibung 

sind seit 2004 keine Veränderungen 

der Durchschnittsleistungen zu be- 

obachten. 

Erstsprache und soziale Herkunft 

Die aktuellen Ergebnisse von Check 5 be- 

stätigen die bisherigen Befunde: Individuelle 

Lernvoraussetzungen wie Erstsprache 

und soziale Herkunft beeinflussen 

die Schulleistungen. Schülerinnen und 

Schüler mit Deutsch als Erstsprache erzielen 

in Deutsch und Mathematik durchschnittlich 

bessere Leistungen als Lernende 

mit Deutsch als Zweitsprache. Je 

privilegierter die sozioökonomische Herkunft 

der Lernenden ist, desto besser sind 

ihre durchschnittlichen Leistungen in den 

beiden Fächern. 

Weiterhin hohe Schulzufriedenheit 

Verschiedene andere Faktoren wie Unterrichtswahrnehmung, 

Prüfungsangst, In- 

teresse und Selbstvertrauen in Deutsch 

und Mathematik sowie die Schulzufriedenheit 

wirken sich ebenfalls auf die 

Schulleistungen aus. Deshalb werden 

diese Faktoren im Rahmen von Check 5 

erhoben. Die Schulzufriedenheit bleibt 

unverändert relativ hoch. Die Lernenden 

besuchen die Schule mehrheitlich gerne. 

Hohes Interesse am Testlauf Englisch 

Bei der kommenden Durchführung von 

Check 5 soll mit zwanzig Klassen erstmals 

ein Verfahren zur Leistungsmessung 

im Fach Englisch erprobt werden. 

Für die Erfassung der Fertigkeiten im 

Hör- und Leseverständnis und im Schreiben 

wird ein schriftlicher Test eingesetzt. 

Mündliche Kurzgespräche werden über 

Kompetenzen geprüft. Die Erprobung 

soll zu Erkenntnissen darüber führen, 

wie die Leistungen im Fach Englisch ef- 

fizient und zuverlässig erfasst werden 

können. Die Lehrpersonen der zwanzig 

Klassen des Testlaufs erhalten eine differenzierte 

Rückmeldung zu den Leistungen 

ihrer Schülerinnen und Schüler sowie 

ihrer Klasse im Fach Englisch. Das 

Interesse am Testlauf war sehr hoch, leider 

konnten nicht alle interessierten Lehrpersonen 

und Klassen berücksichtigt 

werden. 

Michael Bösiger, Abteilung Volksschule, BKS

Unesco-Welterbe. Die Pfahlbauten 

Beinwil-Aegelmoos und Seengen-Riesi 

sind die ersten Unesco-Welterbestätten 

im Aargau. Präsentation und Vermittlung 

dieser unsichtbaren Denkmäler 

stellen nun eine ganz eigene Herausforderung 

dar. 

Am 27. Juni wurden die «Prähistorischen 

Pfahlbauten rund um die Alpen» von der 

Unesco zum Welterbe erklärt. 111 Fundstellen 

in 6 Ländern (Schweiz, Deutschland, 

Österreich, Slowenien, Italien und 

Frankreich) gehören jetzt zum universellen 

Erbe der Menschheit. Im Aargau sind 

es Beinwil-Aegelmoos und Seengen-Riesi, 

die dieses wertvolle Label tragen dürfen. 

Wichtigster Grund für die Ernennung 

sind die Erhaltungsbedingungen in den 

Pfahlbauten. Während andernorts Holz 

und andere organische Materialien zerfallen, 

bleiben sie unter Wasser erhalten. 

Geräte, Holzgeschirr und Essensreste, 

Hauskonstruktionen, Wagen oder Einbäume: 

Alles ist nach Jahrtausenden 

noch da und bietet detaillierte Einblicke 

in die Lebenswelt der frühen Bauern in 

Europa. 

Pfahlbauten am Hallwilersee 

Sowohl in der frühbronzezeitlichen 

Fundstelle Beinwil-Aegelmoos (um 1700 

v. Chr.) als auch in der spätbronzezeitlichen 

von Seengen-Riesi (um 1000. v. 

Chr.) sind hölzerne Baustrukturen und 

Siedlungsreste ungewöhnlich gut erhalten. 

Die beiden Plätze stehen beispielhaft 

für die bronzezeitlichen Pfahlbauten im 

zentralen Mittelland. Da noch kaum Ausgrabungen 

stattgefunden haben, gehören 

sie zu den wertvollsten archäologischen 

Forschungsreserven in der Schweiz und 

sollen der Nachwelt erhalten bleiben. Von 

alledem ahnt der Besucher kaum etwas, 

wenn er am Ufer des Hallwilersees steht. 

Bei der Präsentation und Vermittlung des 

unsichtbaren Welterbes müssen daher in 

Zukunft vielfältige und zum Teil neue 

Wege beschritten werden. 

Mit dem iPhone zu den Pfahlbauten 

Das neueste Angebot richtet sich gezielt 

an jüngere Besucher: Zu allen Pfahlbau- 

Fundstellen, die in der Schweiz zum 

BKS Aargau 

Aargauer Pfahlbauten 

Unesco-Welterbe gehören, gibt es Audiotexte 

und Bilder. Diese können als App 

auf iPhone oder iPad geladen werden. So 

können die Besucher vor Ort Informationen 

zu jeder Fundstelle abrufen. Diese 

Apps wurden vom Bundesamt für Kultur 

in Zusammenarbeit mit den Kantonsarchäologien 

erstellt. Eine Hinweistafel, die 

auch allgemeine Informationen enthält, 

zeigt den Standort der Audiopunkte am 

Hallwilersee an. 

Weitere Angebote geplant 

Mit dem Welterbe-Label für die Pfahlbauten 

werden die bereits im Aargau etablierten 

Vermittlungsorte aufgewertet. Zu 

nennen sind das Pfahlbauhaus Seengen, 

die Steinzeitwerkstatt in Seengen und 

Lenzburg und das Museum Burghalde in 

Lenzburg, wo Fundstücke von Seengen- 

Riesi ausgestellt sind. Mit Apps, Pfahlbauhaus, 

Steinzeitwerkstatt und Museum 

verfügt der Aargau über Vermittlungsangebote, 

die speziell auch Kindern und 

Jugendlichen einen Zugang zum Unesco- 

Welterbe Pfahlbauten bieten. Als weiteres 

Angebot plant die Kantonsarchäologie 

einen «Pfahlbaukoffer» für den Schulunterricht. 

Er enthält 3000 bis 6000 Jahre 

alte Originalfunde, Nachbildungen und 

Literatur zu den Pfahlbauten und ihrer 

Epoche. 

Christian Maise, Kantonsarchäologie 

Aargau, BKS 

Informationen im Internet 

Folgende Internetseiten geben weitere 

Auskunft über die Pfahlbauten als Unesco- 

Weltkulturerbe: 

. www.palafittes.org; 

. App Store : «Palafittes Guide»; 

. www.ag.ch/archaeologie; 

. www.museumburghalde.ch; 

. www.welterbe.ch. 

Ein Forschungstaucher kontrolliert und dokumentiert den Zustand der Fundstelle Beinwil-Aegelmoos. 


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Stärkung der Volksschule Aargau 

Der Regierungsrat unterbreitet dem 

Grossen Rat die Botschaft zur Vorlage 

«Stärkung der Volksschule Aargau» für 

die zweite Lesung. Die Vorlage erfuhr 

im Nachgang zur ersten Beratung im 

Parlament einzelne kleine Anpassungen: 

Neu soll auch die minimale Abteilungsgrösse 

der Bezirksschulstandorte nach 

Einführung von 6/3 festgelegt werden – 

und zwar auf mindestens sechs Abteilungen. 

Es ist eine Übergangsfrist von acht 

Jahren vorgesehen. Weiterhin lehnt der 

Regierungsrat die vom Grossen Rat vorgesehenen 

Niveauklassen an der Oberstufe 

ab, weil für ihn das Führen von 

Niveauklassen mit erheblichen Nachteilen 

verbunden ist. Im Lohndekret Lehrpersonen 

sollen neue Lohnstufen für 

Assistenz-Funktion geschaffen werden. 

Der Beschluss des Grossen Rats, die 

maximale Schülerzahl der Abteilungen 

im Kindergarten und an der Primarschule 

auf 25 festzulegen, führt zu Mehrkosten. 

Diese sollen mit einer leichten Reduktion 

der Zusatzlektionen für sozial erheblich 

belastete Schulen kompensiert werden. 

Der Grosse Rat wird die Vorlage im 

November zum zweiten Mal beraten. 

Voraussichtlich im März 2012 wird das 

Aargauer Stimmvolk darüber abstimmen. 

Sprachstandstest Englisch und 

Französisch 

Lehrpersonen, welche ihre Sprachkompetenzen 

für den Fremdsprachenunterricht 

auffrischen möchten, sollten vorgängig 

einen Sprachstandstest absolvieren. 

Dieser ist unentgeltlich und kann 

von zu Hause online durchgeführt werden. 

Der 45- bis 60-minütige Englischtest 

und der 1,5- bis 2-stündige Französisch- 

test finden während dem Zeitfenster vom 

23. bis 30. September statt. Anmeldun- 

gen mit Adresse, Telefonnummer und 

E-Mail-Adresse sind bis am 21. Septem- 

ber zu richten an michele.schneider 

@zentrumbildung.ch. 

Kantonale Tagung für Schulleitungen 

Die Kantonale Tagung für Schulleitungen 

findet am 21. September von 8 bis 16.30 

Uhr zum Thema «Schule im öffentlichen 

Raum» im KuK in Aarau statt. Die Schule 

BKS Aargau 

BKS aktuell 

ist in jüngerer Zeit verstärkt unter politischen 

Druck und ins Blickfeld der Öf- 

fentlichkeit geraten. Vom «Schulwesen 

als politischem Kampfplatz» ist die Rede, 

wenn es um das Für und Wider von 

Reformen geht. Zudem stehen einzelne 

Schulen plötzlich unter Beschuss, zum 

Beispiel aufgrund tragischer Ereignisse 

oder auch Verleumdungen. Die Schul- 

leitungspersonen erhalten Informationen 

darüber, warum Bildung zunehmend zu 

einem Politikum wird, wie mit politi- 

schem Druck umgegangen werden kann 

und wie Schulen zu einem positiven 

Image gelangen. Anmeldungen sind bis 

am 12. September möglich. Weitere Informationen 

und das Anmeldeformular stehen 

unter www.ag.ch/netzwerkschulen 

zur Verfügung. 

4. Nationale Austauschtagung 

In Zusammenarbeit mit dem Kanton 

Luzern findet der diesjährige Austauschkongress 

vom 17. bis 18. November in 

Verkehrshaus Luzern statt. Diese gesamtschweizerische 

Weiterbildungsveran- 

staltung für rund 300 Lehrpersonen und 

Schulleitungs-Mitglieder aus allen Landesteilen 

bietet die Möglichkeit, sich 

über die Angebote im Austauschbereich 

zu informieren und Schulleitungs- und 

Lehrpersonen aus allen Sprachregionen 

der Schweiz zu treffen. Die Anzahl der 

Teilnehmenden aus den einzelnen Kantonen 

ist beschränkt. Interessierte aargauische 

Lehrpersonen oder Schulleitungsmitglieder 

melden sich bitte direkt 

unter www.ch-go.ch/veranstaltungen 

an. Der Kanton Aargau übernimmt für 

die aargauischen Kongress-Teilnehmenden 

die Reisespesen und bei langem 

Anfahrtsweg die Übernachtungskosten 

(Donnerstag bis Freitag). Anmeldeschluss 

ist der 3. Oktober. 

Schulschluss Oberstufe 

Am Schuljahresende sind beim Departement 

BKS diverse Anfragen zum Schulschluss 

der 4. Real- und 4. Sekundarklassen 

eingegangen. Es besteht Unsicher- 

heit darüber, wann der Unterricht für die 

Abschlussschülerinnen und Abschlussschüler 

vor den Sommerferien endet. 

Diese Verunsicherung resultiert aus 

dem Vergleich mit den Bezirksschulen, 

wo nach der Abschlussprüfung in den 

4. Klassen kein Unterricht mehr statt- 

findet. Gemäss § 7 Abs. 1 und 2 des 

Schulgesetzes vom 17. März 1981 haben 

Schülerinnen und Schüler 13 Wochen 

Ferien. Es steht weder der Schulpflege 

noch dem Departement BKS zu, zusätzliche 

Ferien zu bewilligen. An den Ab- 

schlussklassen der Sekundar- und Realschule 

finden im Gegensatz zur Bezirksschule 

keine Abschlussprüfungen statt. 

Aus diesem Grund kann keine Forderung 

für einen vorzeitigen Schulschluss für 

SEREAL-Klassen abgeleitet werden. 

Theaterzeit für die Volksschule 

Vom Oktober bis Dezember funkt es wieder 

in den Theaterhäusern des Kantons 

Aargau. Der Theaterfunken 2011 bietet 

Schulvorstellungen für alle Volksschulstufen 

an. Ab sofort können Schulklassen 

direkt bei den Veranstaltern per Mail oder 

Telefon angemeldet werden. Die Eintrittspreise 

für die Vorstellungen variieren zwischen 

8 und 12 Franken pro Vorstellung 

und Kind. Sämtliche Veranstaltungen im 

Rahmen des Theaterfunkens sind bereits 

mit einem Beitrag aus dem Impulskredit 

unterstützt. Weitere Informationen zum 

Theaterfunken und den Veranstaltern 

sind unter www.kulturmachtschule.ch zu 

finden. 

Kinomagie – Film in der Schule 

Zum zweiten Mal bietet der Verein Kinomagie 

im November Filmvorführungen 

für Schulklassen an. Dabei steht die Förderung 

der Filmbildung im Vordergrund. 

In den Kinos Freier Film Aarau, Cinema 

Odeon Brugg, Kino Orient, Wettingen, 

Kino Rex Wohlen, und Atelierkino Rei- 

nach wird der Dokumentarfilm «Mit 

dem Bauch durch die Wand» der Schweizer 

Regisseurin Anka Schmid gezeigt. 

Für Lehrpersonen, die den Film vorgängig 

sehen möchten, gibt es am Donnerstag, 

15. September um 18 Uhr in Brugg eine 

kostenlose Vorführung, wo auch organisatorische 

Fragen mit den Veranstaltenden 

besprochen 

Kommunikation BKS

Ausbildung in der Forschungswelt 

Das Paul Scherrer Institut bietet Jugendlichen einen Einblick in seine 

vielfältigen Forschungsgebiete und Ausbildungsmöglichkeiten. 

Im Schülerlabor iLab haben Schülerinnen undSchüler der Oberstufenklassen 

die Möglichkeit, nach eigenen Ideen Experimente durchzuführen und das 

grösste Forschungsinstitut der Schweiz als Arbeits- und Ausbildungsplatz 

kennenzulernen. 

In erster Linie richtet sich das iLab an Jugendliche im Alter von 14 bis 

15 Jahren, das Programm kann aber für 12- bis 20-Jährige angepasst werden. 

Melden Sie Ihre Schulklasse noch heute an. 

Anmeldeformular im Internet: www.ilab-psi.ch 

Kontakt: ilab@psi.ch 

Das Schülerlabor am Paul Scherrer Institut 

Paul Scherrer Institut 

Schülerlabor iLab 

5232 Villigen PSI, Schweiz 

Tel. +41 (0)56 310 55 40 

Fax +41 (0)56 310 55 41


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Portrait 

Sprache ist ein Schlüssel 

Portrait. Sechzig Jahre alt und voller 

Tatendrang: Oberschullehrer Armin 

Felix von Rüttenen nahm sein Dienstaltersgeschenk 

zum Anlass, sich vier 

Wochen lang auf der Insel Lesvos in die 

griechische Sprache zu vertiefen. 

Ich gehe nicht gerne in die 

Ferien, wenn ich nicht mit 

den Leuten schwatzen kann. 

Der Tisch ist köstlich gedeckt. Musik 

ertönt aus dem Hintergrund. Der kühle 

Morgen weht durch den Raum. Der blaue 

Himmel verspricht einen herrlichen Tag, 

den Armin Felix noch zum Segelfliegen 

nutzen möchte. Ein Passagier hat sich 

angemeldet. Darum treffen wir uns früh 

zum Interview. 

Armin Felix geniesst den ersten freien 

Mittwochmorgen in seinem Haus in 

Rüttenen. Der Oberschullehrer nach dem 

alten System nutzt die Altersentlastung 

für seine Hobbys. Er unterrichtet seit 

vielen Jahren im Hermesbühl in Solothurn. 

Wir sind mitten im Gespräch und der 

Kaffee wird kalt. Es ist enorm spannend, 

wenn Armin Felix mit seiner sonoren 

Stimme erzählt. Wir reden über dies und 

das, landen schlussendlich beim Dienstaltersgeschenk, 

das für ihn selber zum 

Geschenk wurde. Während vier Wochen 

weilte Armin Felix auf der griechischen 

Insel Lesvos. Schon bei früheren Reisen 

nach Griechenland faszinierte ihn die 

einheimische Sprache. Er hatte sich ein 

Buch gekauft, lernte rund 200 Sätze auswendig, 

um in Kontakt mit der Bevölkerung 

zu kommen. «Ich gehe nicht gerne 

in die Ferien, wenn ich nicht mit den Leu-

ten schwatzen kann.» Für den äusserst 

sprachgewandten Oberschullehrer wäre 

ein Kontakt mühelos auch in französischer, 

englischer oder spanischer Sprache 

in Frage gekommen. Doch er wollte sich 

in der Landessprache verständlich ma- 

chen. «Es ist einfach sagenhaft, wenn 

man ein Gespräch in griechischer Sprache 

führen kann.» 

Er nahm das Ruder in die Hand 

Armin Felix hatte bereits vor fünf Jahren 

Einzelunterricht. «Ich bezahlte viel, für 

meinen Spracherwerb brachte es nichts. 

Dafür erfuhr ich viel über das Land, die 

Kultur und die Gesellschaft.» Armin Felix 

zog daraus die Konsequenzen. «Für den 

vierwöchigen Aufenthalt über Ostern 

suchte ich mir die geeignete Lehrperson. 

Ich kopierte aus einem Lehrmittel die 

Lektionen, die ich durcharbeiten wollte.» 

Durch Bekannte konnte er einen Kontakt 

zu einer Frau knüpfen, die seinen Vorstellungen 

von Griechischunterricht entsprach. 

«Es war mir aber auch wichtig, 

mit Berufsleuten auf der Insel Lesvos in 

Kontakt zu kommen und die entsprechenden 

Wortfelder zu beüben.» Die Erlebnisse 

mit einem Käser, einem Schafhirten 

und einem Schreiner waren für Armin 

Felix einmalig. «Leider kam es zu keinem 

Treffen mit einem Fischer. Absolut faszinierend 

war hingegen der Kontakt zu 

einem Imker. Da ich selber Bienen im 

vierten Stock des Schulhauses zu Unterrichtszwecken 

hatte, konnte ich auf ein 

grosses Fachwissen zurückgreifen. Wir 

Portrait 

unterhielten uns bestens.» Nachdem vor 

Ort Preis und Unterrichtszeit abgemacht 

waren, begann das Sprachtraining mit 

Sofia Chalkia. Allerdings wurden die Un- 

terrichtszeiten zwischen zehn Uhr und 

zwölf Uhr nicht immer eingehalten. Aber 

die ständige und beinahe ausschliessliche 

Konversation in Griechisch zeigte bald 

Früchte. «Es war grossartig. Ich fühlte 

mich geführt. Und wenn etwas wirklich 

unverständlich schien, behalfen wir uns 

mit Zeichnungen.» 

Grosser Bekanntheitsgrad 

Ein absoluter Höhepunkt waren die Erlebnisse 

rund um die Liturgie der Karwoche 

und Ostern. Ein Geschenk! «Ich 

erlebte lebenspraktische Dinge. Ich war 

von der Lehrerin gut vorbereitet und 

konnte so den Oster-Liturgien folgen. 

Ich kannte den Pfarrer und durfte am 

Hohen Donnerstag die Salbung entgegennehmen. 

Am anderen Tag in der Lektion 

küsste mir eine Frau die Hand aus Freude, 

dass der Pfarrer einen Fremden gesalbt 

hatte. Ich wurde dann auch immer auf 

der Strasse angesprochen.» Dank Sofia 

Chalkia konnte Armin Felix Nachhilfeunterricht 

in Englisch erteilen. Armin 

Felix Bekanntheitsgrad stieg enorm, er 

war einer von ihnen. Beim Besuch einer 

anderen Ortschaft wurde Armin erkannt 

und sofort zum Fest eingeladen. «Ich ge- 

noss eine riesige Gastfreundschaft.» 

Die grosse Liebe zur griechischen Sprache 

bescherte Armin unvergessliche Momente 

auf der Insel Lesvos. Die Sprache ist für 

ihn der Schlüssel, der ihm Tür und Tor 

öffnet. Seine unaufdringliche Kontaktfreudigkeit, 

die Fähigkeit, sich schnell 

zurecht zu finden, flexibel zu sein und 

auch so zu reagieren, sind zusätzliche 

Eigenschaften, die Armin Felix auf Reisen, 

im Unterricht und privat auszeichnen. 

Das Segelfliegen, das Kanu fahren, 

das Singen im Chor und die Entwicklungsarbeit 

in Zaïre in Afrika während 

der Sommerferien in den 80er- und 90er- 

Jahren haben Armin Felix geprägt. «Ich 

kann nicht immer meinen Kopf durch- 

setzen. Ich musste lernen, mit der Situation 

umzugehen. Und dann habe ich 

etwas daraus gemacht.» 

«Zuerst möchte ich anständig und gut 

Schule halten», meint Armin Felix auf 

die Frage nach seinen Visionen. Und 

dann möchte er viel reisen, die jeweilige 

Sprache sprechen, die Kultur geniessen. 

Und vermutlich wird er auch weiter seiner 

zweiten Leidenschaft, dem Gesang 

mit den Neuen Solothurner Vokalisten, 

frönen. Segelfliegen wird er, denn er 

hat erst mit vierzig das Brevet gemacht. 

Und vielleicht wird er auch etwas völlig 

Neues anpacken. Das wäre nicht verwunderlich 

bei einem, der das Dienstaltersgeschenk 

mit 60 Jahren als Sprachaufenthalt 

auf Lesvos nutzte. 

Text und Foto: Christoph Frey 


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Betriebswirtschaftler und Organisations- 

theoretiker Norbert Thom am Angestelltentag 

im Landhaus in Solothurn. 

Angestelltentag. Ein spannendes 

Referat, beste Unterhaltung und 

ein sehr gut gefüllter Landhaus- 

saal: Der 9. Angestelltentag der fünf 

Personalverbände war ein Erfolg. 

«Wenn Leute für eine Führungsposition 

nicht geeignet sind, muss man sie davor 

schützen», sagte Betriebswirtschaftler 

und Organisationstheoretiker Norbert 

Thom am Angestelltentag im Landhaus 

in Solothurn. «Führung ist eine beson- 

dere Kunst, dafür gibt es kein Betty-Bossi- 

Rezept.» 

Was Norbert Thom unter Führungsverantwortung 

versteht, erklärt er folgendermassen: 

«Verantwortung äussert sich 

durch die Pflicht und die Bereitschaft, 

für ein Tun oder Lassen mit seiner Person 

einzustehen, beziehungsweise für 

die Erfüllung der Aufgaben persönliche 

Rechenschaft abzulegen.» Schlussendlich 

Ein ausgewogener 

Gesprächsanteil zwischen 

Mitarbeiter und 

Führungskraft muss 

gewährt sein. 

LSO Solothurn 

Führung ist eine Kunst 

habe aber jedes Mitglied einer Institution 

die Pflicht und Bereitschaft, für sein ausführendes 

Handeln Rechenschaft abzulegen 

und sich den entsprechenden Sanktionen 

zu unterwerfen. 

Es braucht noch mehr 

Für Führungskräfte sind aber fünf weitere 

Kompetenzen mit entscheidend: 

− Zielbildungsverantwortung: Bildung 

von ambitiösen, erreichbaren Zielen 

für Mitarbeitende, hinreichend präzise 

und widerspruchsfrei. 

− Organisationsverantwortung: zweckmässige, 

zieldienliche Arbeitseinteilung 

und Koordination. 

− Informationsverantwortung: Die Führungskraft 

informiert laufend über 

neue Ergebnisse, die für die Zielerreichung 

der Mitarbeitenden wichtig 

sind (aktiv). 

− Kontrollverantwortung: ergebnis-, 

verfahrens- und verhaltensorientierte 

Kontrolle (Soll-Ist-Vergleich) im eigenen 

Führungsbereich. 

− Förderungsverantwortung: Personalentwicklung 

im eigenen Führungsbereich, 

stellen-, bildungs- und schulungsbezogene 

Aktivitäten. 

Eine erfolgreiche Führungskraft zeichnet 

sich durch Kontakt- und Kooperations- 

Keineswegs nur 

die offiziellen 

Führungspersonen 

gestalten den 

Führungsprozess. 

fähigkeit aus, kann also von sich aus auf 

andere zugehen, Meinungen und Ideen 

von anderen aufgreifen. Abstraktes, analytisches 

und kombinatorisches Denken 

gehören zu einer guten Führungskraft 

wie auch die Entscheidungsfähigkeit. 

Überzeugen durch das Wort 

Die mündliche und schriftliche Formu- 

lierungsfähigkeit gehört auch zu den 

Grundkompetenzen einer erfolgreichen 

Führungskraft. «Überzeugen durch das 

Wort» bedeutet, andere übernehmen 

Anregungen und Lösungsvorschläge dieser 

Person und suchen ihren Rat. Durch 

Arbeitsantrieb und Motivation bleibt auch 

bei komplexeren Aufgabenstellungen 

die Leistung konstant oder steigt sogar. 

Das Mitarbeitergespräch spielt im Zusammenhang 

mit Führungsverantwortung 

eine zentrale Rolle. Sieben Merkmale sind 

der Schlüssel zu einem guten Gespräch: 

Der 9. Angestelltentag weckte das Interesse, der Landhaussaal war gut gefüllt.


«Die Drei» unterhielten die Versammlung mit Musik und Komik bestens. Fotos: Christoph Imseng. 

− Die Erwartungen des Mitarbeitenden 

sind zu berücksichtigen. 

− Ein Gespräch braucht genügend Zeit, 

um eine gute Beziehung aufzubauen. 

− Gefühle sind ein wichtiger Bestand- 

teil, denn Gefühle können überzeugen, 

verringern die Distanz, sie müssen 

aber immer «echt» bleiben. 

− Ein ausgewogener Gesprächsanteil 

zwischen Mitarbeiter und Führungskraft 

muss gewährt sein. 

− Die Führungskraft sieht den Mitarbeitenden 

als «potenziellen Könner». 

− Das Vertrauen in die Leistungsfähigkeit 

ist gegeben. 

− Der Mitarbeitende wird zu hohen 

Leistungen herausgefordert. 

Einflussnahme ist vielfältig 

Das Mitarbeitergespräch bietet mehrere 

Möglichkeiten, um Einfluss zu nehmen. 

«Wie führe ich meinen Chef?», kommt 

hier zum Tragen. Norbert Thom nennt 

dazu einen Grundsatz: «Keineswegs nur 

die offiziellen Führungspersonen gestalten 

den Führungsprozess. Führung ist 

ein interaktiver Prozess.» Auch die Ge- 

führten können mit dem Wort überzeugen, 

wenn sie selbst den Rat einholen 

und geben. 

Vier Punkte sind beim Mitarbeitergespräch 

von Bedeutung, wenn es um Einflussnahme 

geht: 

• Vorbereitung auf das Gespräch; 

• Hoher eigener Kommunikationsanteil; 

• Eigene Zielvorstellungen einbringen; 

• Nicht erreichbare Ziele frühzeitig kommunizieren 

und Alternativen anbieten. 

Norbert Thom meint abschliessend: «Wer 

zur Zielerreichung und Kohäsion beiträgt, 

der führt.» 

Boygroup der anderen Art 

Sie sind köstlich, hoch musikalisch, erfrischend 

komisch mit einem Schuss Selbstironie. 

«Die Drei» unterhielten die Anwesenden 

am Angestelltentag bestens. Den 

fetzigen Rhythmen, den bekannten Songs 

und den witzigen Interpretationen konnte 

sich niemand im Landhaussaal entziehen. 

Es war ein überaus gelungener Abschluss 

eines sehr gut besuchten Angestelltentags. 

Christoph Frey 

Wie führe ich meinen Chef? Die Ausführungen von Norbert Thom stiessen auf offene Ohren. 


23


24 

Jahresbericht F-KG. Steigende Mitgliederzahlen 

sind ein gutes Omen und die 

Richtung stimmt in einigen Bereichen. 

Im Bereich der heilpädagogischen Frühförderung 

ist aber Vorsicht geboten. 

Das Ende der Sommerferien bedeutet für 

mich als Fraktionspräsidentin immer, 

die Arbeit des vergangenen Verbandsjahres 

Revue passieren zu lassen und in 

Form des Jahresberichts zusammenzufassen. 

Die Kurzformel dazu: Das war ein 

bewegtes Verbandsjahr! 

Die Geschäfte der Fraktion wurden 

während sieben Sitzungen innerhalb der 

Fraktionskommission konstruktiv bearbeitet 

und für die laufenden Teilprojektsitzungen 

vorbereitet. Ich danke an dieser 

Stelle den Mitgliedern der Fraktionskommission 

für ihr Engagement. Brigitte 

Bühlmann, sie widmet sich neu ihrer 

Tätigkeit als Lehrerin für das Frühfranzösisch, 

wünschen wir für diese neue 

Aufgabe viel Erfolg und Freude und 

danken ihr für die Zusammenarbeit. Mit 

Helen Randegger wird neu der Bezirk 

Dorneck-Thierstein in der Fraktionskommission 

vertreten sein. Als langjähriges 


Es war ein bewegtes 

Jahr 

Die Fraktionskommission der Kindergarten-Lehrpersonen vor heimischer Kulisse. Von links vorne: 

Andrea Bur-Fluri, Karin Muntwyler, Marianne Oertig, Helene Randegger. Von links hinten: Veronika 

Feller, Doris Engeler, Irène Schumacher. 

Vorstandsmitglied des LSO ist Helen bestens 

mit den LSO-Strukturen vertraut. 

Ich freue mich auf die Zusammenarbeit. 

Im vergangenen November stellte ich 

mich für das Amt als LSO-Präsidentin zur 

Wahl. Es ist mir ein Anliegen, mich für 

die vielen positiven Feedbacks, das Vertrauen 

und das Engagement rund um 

meine Wahl herzlich zu bedanken. Wenn 

auch das Abstimmungsergebnis nicht 

zu meinen Gunsten ausgefallen ist, 

schätze ich dieses Ereignis als äusserst 

positiv für die Fraktion der Kindergarten- 

Lehrpersonen ein. Auch die Medienberichte 

waren sehr positiv. Mein «Wahlslogan», 

die Schule als Gesamtes zu denken, 

wurde gut portiert. Persönlich ist es eine 

Freude, die Arbeit als Fraktionspräsidentin 

mit den aktuell äusserst spannenden 

Themen weiterführen zu dürfen. 

Dass die Mitgliederzahlen unserer Fraktion 

in den vergangenen vier Jahren deutlich 

zugenommen haben, aktuell sind es 

281 Mitglieder, interpretiere ich als Erfolg 

und als ein positives Feedback für unsere 

Arbeit. Ich bin überzeugt vom Zitat eines 

mir unbekannten Verfassers: «Solidarität 

ist die klügste Form von Egoismus.» 

HarmoS Umsetzung 

Das Abstimmungsergebnis zu HarmoS 

vom vergangenen September ist ein deutliches 

Bekenntnis der Solothurner Bevölkerung 

zum Einbezug des Kindergartens 

in die obligatorische Schulzeit. Damit 

erlangt eine jahrelange Forderung und 

Zielsetzung des Verbandes die rechtliche 

Grundlage zur Umsetzung. Vor dem 

Urnengang engagierte sich die Fraktionskommission 

stark in der Abstimmungskampagne. 

Nach dem positiven Ergeb- 

nis begann die Mitarbeit bei den Umsetzungsarbeiten 

in Form von Austauschsitzungen 

mit dem AVK, namentlich mit 

Andreas Walter, Elisabeth Ambühl und 

Ursula von Burg. Ergebnisse dieser Auseinandersetzung 

können an der Fraktionsversammlung 

vom 14. September 

erwartet werden. Dass nicht alle Forderungen 

und Vorstellungen von mir oder 

der Fraktionskommission eins zu eins 

umgesetzt werden, liegt auf der Hand. 

Wir sind sehr unterschiedliche Akteure 

mit gänzlich unterschiedlichem Blickwinkel. 

Die Diskussionen verlaufen aus meiner 

Sicht aber sehr konstruktiv und auch 

hartnäckiges Ringen hat durchaus seinen 

Platz. Meine Einschätzung: HarmoS wird 

Ver-änderungen und Anpassungen bringen, 

nicht alle stimmen punktgenau mit 

den Forderungen des LSO überein, aber 

die allgemeine Zielrichtung in die Zu- 

kunft stimmt. 

Es freut mich sehr, dass der finanzielle 

Überschuss aus dem Abstimmungskampf 

prozentual der Fraktion gutgeschrieben 

Allgemein besteht die Tendenz, die Arbeit der 

heilpädagogischen Frühförderung nicht adäquat 

ausgebildeten Lehrpersonen zu übertragen.

wurde. Wir können damit die diesjährige 

Fraktionsversammlung mit Tinu Heiniger 

musikalisch – kulturell umrahmen! 

Weiterbildung und Einreihungsanpassung 

Im Juni erfolgte der Regierungsratsbeschluss, 

der Unterrichtenden mit altrechtlichen 

Diplomen eine Nachqualifikation 

in Form eines Präsenzstudiums ermöglicht. 

Die Forderung nach einer Einreihungsüberprüfung 

steht seit Jahren auf 

der Pendenzenliste des LSO. Das Schreiben 

des AVK zur Vorgehensweise bei der 

Umsetzung wurde an alle Lehrpersonen 

des Kindergartens, der Hauswirtschaft 

und des Werkens versendet. In vier Be- 

zirken finden demnächst Informationsveranstaltungen 

dazu statt. Dass die 

Form der Anpassung unterschiedliche 

Reaktionen bei den Lehrpersonen ausgelöst 

hat, ist aus Sicht der Betroffenen 

verständlich. Aber meiner Ansicht nach 

gilt auch hier: Die Richtung stimmt, die 

Anpassung in die gleiche Lohnklasse 

ist überfällig! An drei Arbeitssitzungen 

mit dem AVK konnte ich Forderungen 

zur Rückwirkungsanrechnung und Vorschläge 

zu den Weiterbildungsinhalten 

einbringen und durchsetzen. An dieser 


Stelle möchte ich mich für das konstruktiv-kritische 

Ringen und das zeitlich intensive 

Engagement durch Elisabeth 

Ambühl und Ursula von Burg bedanken. 

Spezielle Förderung 

Im Mai erfolgte die Kickoffveranstaltung 

zum neuen und wissenschaftlich begleiteten 

Schulversuch «Spezielle Förderung». 

Alle Mitglieder der LSO-Geschäftsleitung 

arbeiten in den Arbeitsgruppen mit, in 

den Entscheidungsgremien sind Dagmar 

Roesler und Roland Misteli vertreten. Die 

vom LSO geforderte Entlastungslektion 

für die Klassenleitungsfunktion wird in 

einer separaten Arbeitsgruppe behandelt. 

Die Umstrukturierung der heilpädagogischen 

Frühförderung, für die Kindergartenzeit 

nur noch während dem ersten 

Semester oder auf Antrag der Gemeinde 

möglich, war mir lange Zeit nicht be- 

kannt und wurde mir durch aufmerksame 

Berufskolleginnen und Kantonsräte 

mitgeteilt. Die Fraktionskommission hat 

einstimmig beschlossen, sich für die Weiterführung 

der Frühförderung einzusetzen. 

Die wertvolle Arbeit, welche die HFE 

in der intensiven Zusammenarbeit mit 

dem Elternhaus übernehmen, kann nicht 

Die FHNW hat den Auftrag erhalten, für den Kindergarten Orientierungspunkte für die 

Bildungsbereiche Sprache und Mathematik zu erarbeiten. Foto: Samuel Mühleisen. 

Die Richtung stimmt, 

die Anpassung in die 

gleiche Lohnklasse 

ist überfällig! 

einfach an die schulische Heilpädagogin 

delegiert werden. Zu dieser Thematik 

hat bereits eine Sitzung mit Liliane Allemann 

(Präsidentin F-HP) und Franziska 

Roth (Kantonsrätin SP) stattgefunden. 

Allgemein besteht die Tendenz, ausgelöst 

durch den Mangel an ausgebildeten Heilpädagogen 

und Heilpädagoginnen, diese 

Arbeit nicht adäquat ausgebildeten Lehrpersonen 

zu übertragen. Ich befürchte, 

dass sich diese allgemeine Haltung auf 

der Kindergartenstufe besonders gut 

manifestiert. 

Orientierungspunkte für Sprache 

und Mathematik 

Die vier Regierungsräte des Bildungsraums 

Nordwestschweiz haben der 

FHNW den Auftrag erteilt, Orientierungspunkte, 

vormals Treffpunkte, für die Bildungsbereiche 

Sprache und Mathematik 

zu erarbeiten. Karin Muntwyler und ich 

konnten in einer Erstlesung deren Praxistauglichkeit 

überprüfen und unsere 

Einschätzung dazu abgeben. Im Juni 

fand dazu eine vierkantonale Fachtagung 

in Solothurn statt. Die Fraktionskommission 

begrüsst die Vorgehensweise mit 

Erstlesung, Fachtagung und der zwei- 

jährigen Erprobungsphase mit anschliessender 

Evaluation sehr und hofft, dass 

sich viele Berufskolleginnen zur Erprobung 

anmelden. Zu klären bleibt die allgemeine 

Zielsetzung und deren Verwendung 

beziehungsweise Einbettung im 

jetzigen Rahmenlehrplan. Dazu konnten 

die Verantwortlichen an der Fachtagung 

noch keine schlüssige Antwort geben. 

Zusammenfassend kann ich schreiben: 

Die allgemeine Richtung stimmt, wir 

haben einiges erreicht. Dass nicht alles 

punktgenau meinen Idealvorstellungen 

entspricht, heisst für die Verbandsarbeit, 

dass das Engagement dafür nicht aufhören 

darf. 

Marianne Oertig 


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26 

«Die Quote der Anschlusslösungen konnte noch 

einmal deutlich verbessert werden. Per Ende 

Juli 2011 steht die Quote der Schulabgängerinnen 

und Schulabgänger ohne Anschlusslösung 

bei sensationellen 4,8 Prozent. Fotos: fotolia. 

Jahresbericht F-Sek. Einiges ist noch 

in der Schwebe. Die Löhne der Sek- 

P-Lehrpersonen sind beispielsweise 

noch nicht geklärt. Erfreulich tief ist 

hingegen die Quote der Schülerinnen 

und Schüler ohne Anschlusslösung. 

Das vierte Jahr in der neuen LSO-Struktur 

hat einmal mehr gezeigt, dass der 

Zusammenschluss der Lehrerverbände 

im Jahr 2007 sehr weitsichtig und klug 

war. Die jetzige Situation der Bildungslandschaft 

verlangt nach einem starken, 

geeinten Lehrerverband. Das Jahr war 

von Themen geprägt, die fast nie ausschliesslich 

eine Stufe alleine betrafen 

und so eine Zusammenarbeit fraktionsübergreifend 

zwingend nötig machten: 

HarmoS, Spezielle Förderung, Löhne 

und Lehrermangel und nicht zuletzt die 

Sek-I-Reform dominierten die Traktandenlisten 

in den Leitungsgremien. Die 

Fraktion der Sekundar-Lehrpersonen war 

einmal mehr von den meisten Inhalten 

direkt betroffen 

Sek-I-Reform 

Die vor einem Jahr eingesetzte Arbeitsgruppe, 

welche Probleme mit der Umsetzung 

der Sek-I-Reform aufgreift und beim 

Kanton monieren soll, konnte ihr Wirken 

(bisher?) auf ein Minimum reduzieren. 

Offensichtlich haben die Teams im Kan- 


Das Jahr vor dem Reformstart 

ton ihre Vorbereitungen zur Reform mit 

Erfolg und ohne grosse Stolpersteine tätigen 

können. 

Leider haben diese Anpassungen – wie 

befürchtet – alle Schulteams einzeln und 

ohne Vorgaben des Kantons machen müssen. 

So blieb die Forderung nach vom 

Kanton redigierten Musterplanungen für 

alle Fächer erfolglos. In diesem Zusammenhang 

soll aber auch erwähnt werden, 

dass unsere als Ersatzlösung vorbereitete 

«offene Homepage» zum Austausch der 

Fächerplanungen bei den Lehrpersonen 

nur auf wenig Resonanz stiess. Ein kritisches 

Augenmerk muss man nach den 

Erfahrungen der ersten Übertrittsrunde 

von der Primar- in die Oberstufe auf 

die Quoten der Sek-P-Schülerinnen und 

-Schüler richten: Sie waren in diesem Jahr 

recht hoch und sprengten die Vorgaben 

des Kantons in einigen Regionen deutlich. 

Spezielle Förderung 

Ein Paradebeispiel für das in der Bildungslandschaft 

oft anzutreffende Phänomen, 

Reformen einzuführen, ohne dass sie de- 

tailliert durchdacht und erprobt sind, ist 

die Spezielle Förderung im Kanton Solothurn. 

Zwar hat der Kantonsrat im De- 

zember 2010 mit dem Veto die Integrationsnotbremse 

gezogen und das Bildungsdepartement 

endlich gezwungen, 

die Projektorganisation neu aufzugleisen. 

Zudem wurde den Schulen die Wahl gelassen, 

die spezielle Förderung bereits 

jetzt im August 2011 oder erst später einzuführen. 

Weil aber die Planungen für 

viele Schulen schon derart fortgeschritten 

waren, oder die Schulleitung partout 

nicht vom eingeschlagenen Kurs abweichen 

wollte, hat ein Teil der Solothurner 

Oberstufen trotzdem schon jetzt mit der 

Integration begonnen. Hier bleibt nur zu 

Die Löhne sind aber 

immer noch unterschiedlich. 

Dies ist ein 

Missstand, den der 

LSO nach wie vor 

heftig bekämpft. 

hoffen, dass mit der neuen Projektorganisation, 

in welcher der LSO wieder 

mitwirkt, genügend Mittel gesprochen 

werden, um diese Leidensgeschichte 

zu einem guten Ende zu bringen. 

Ausbildungsproblematik 

Im letzten Jahr wurde viel über den Lehrermangel 

und die ungenügend qualifizierten 

Lehrpersonen auf der Sekundarstufe 

I berichtet. Mit zwei konkreten Weiterbildungsmassnahmen 

wurde dem entgegengewirkt. 

Während die beiden Kan- 

tone Zürich und Bern qualitativ gute 

Quereinstiegsmöglichkeiten geschaffen 

haben, begnügt sich der Bildungsraum 

Nordwestschweiz mit einer weniger fundierten 

Version. Ab August 2011 bietet 

die Pädagogische Hochschule FHNW ein 

Studienprogramm für erfahrene Berufspersonen 

ab 30 Jahren an, welche sich für 

den Lehrerberuf qualifizieren möchten. 

Parallel zum Studium erfolgt ein begleiteter 

Einstieg in die Berufspraxis, damit ein 

Erwerbseinkommen während der Ausbildung 

erzielt werden kann. 

Auch an der Pädagogischen Hochschule 

FHNW wird ein Studiengang für Primar- 

Lehrpersonen angeboten, die schon seit 

längerer Zeit auf der Sekundarstufe I 

unterrichten. Diese erwerben sich die 

kantonale Anerkennung auf der Sekundarstufe 

I für drei Fächer. Die Weiterbildung 

wird berufsbegleitend in zwei bis 

vier Semestern stattfinden. 

Man bewegt sich mit diesen Ausbildungen 

auf dünnem Eis: Einerseits muss dem 

drohenden Lehrermangel und fehlenden 

adäquaten Patenten möglichst rasch entgegengewirkt 

werden, andererseits muss 

die Ausbildung noch immer solide und 

fundiert sein. Dies ist ein Spagat, den es 

zu beobachten gilt. 

Löhne 

Über dieses Thema wurde im SCHUL- 

BLATT bereits sehr ausführlich berichtet. 

Zusammengefasst sind folgende Themen 

für unsere Fraktion wichtig: Die Löhne 

der Hauswirtschafts-Lehrpersonen werden 

denjenigen der Werken-Lehrpersonen 

endlich angepasst, sofern sie eine Weiterbildung 

von mindestens 100 Stunden vorweisen 

können.

Die jetzige Situation 

der Bildungslandschaft 

verlangt nach einem 

starken, geeinten 

Lehrerverband. 

Im Zwist um die Sek-P-Löhne herrscht 

noch immer Uneinigkeit. Momentan 

verdienen die P-Lehrkräfte an den Kantonsschulen 

bei weniger Pflichtstunden 

wesentlich mehr als die P-Lehrkräfte an 

den Sekundarschulen. Ab August 2012 

werden zwar die Pflichtpensen angeglichen, 

die Löhne sind aber immer noch 

unterschiedlich. Dies ist ein Missstand, 

den der LSO nach wie vor heftig be- 

kämpft. 

In der GAV-Arbeitsgruppe wurde ur- 

sprünglich angestrebt, dass die Lohnungerechtigkeiten 

eliminiert werden und 

alle Lehrkräfte mit gleicher Funktion 

gleichviel verdienen sollen. Sek- und 

OS-Lehrkräfte (und Heilpädagogen) mit 

«alter» Ausbildung sollten demnach die 

Möglichkeit haben, mit Zusatzausbildungen 

in die Lohnklasse 21 aufsteigen zu 

können. Dies war jedoch eine Forderung, 

mit welcher der LSO noch nicht durchkam. 

Auch da gilt es dranzubleiben. 

Hauswirtschaft 

Wie alle Sek-I-Lehrpersonen haben sich 

die Hauswirtschafts-Lehrpersonen inten- 


siv mit der Umsetzung der Sek-I-Reform 

befasst. Speziell geplant werden musste 

das laufende Überbrückungsjahr mit der 

einmaligen Gelegenheit, mit den Schülerinnen 

und Schülern der 8. Klassen ohne 

Unterbruch weiterfahren und im Teamteaching 

unterrichten zu können. 

Wie bereits erwähnt bietet sich mit der 

zehnten Änderung des Gesamtarbeitsvertrags 

die Möglichkeit, in eine höhere 

Lohnstufe eingereiht zu werden. Dazu 

sind innerhalb von fünf Jahren 100 Stunden 

Weiterbildung im methodisch-didaktischen 

Bereich zu absolvieren. 

Immer im März ist der offizielle Tag 

der Hauswirtschaft, um der breiten Bevölkerung 

zu zeigen, welche Themen 

der Hauswirtschaftsunterricht bietet. Das 

Netzwerk Hauswirtschaft hat deshalb im 

letzten März einen Wettbewerb in Form 

eines Kreuzworträtsels kreiert und ihn 

an alle Hauswirtschafts-Lehrpersonen 

versendet. Leider nutzten in diesem Jahr 

nur wenige dieses Angebot. Im kommenden 

Frühling werden wir nochmals eine 

Aktion vorbereiten, in der Hoffnung, dass 

mehr Lehrpersonen das Fach der Öffentlichkeit 

vorstellen. Gute Ideen sind jederzeit 

willkommen. 

Berufswahl 

Der regelmässige Austausch zwischen 

dem LSO und dem kantonalen Amt für 

Berufsbildung, Mittel- und Hochschulen 

hat sich weiter etabliert. Ziel bleibt die 

Optimierung der Situation unserer Schü- 

Die Schülerinnen und Schüler auf der Sekundarstufe I müssen von adäquat ausgebildeten 

Lehrpersonen unterrichtet werden. 

lerinnen und Schüler am Übergang in 

die berufliche Grundbildung. 

Aus dem runden Tisch in Sachen Berufswahl 

hat sich eine pragmatische Brückenfunktion 

zwischen Oberstufe und Amt 

entwickelt. Rückmeldungen und Anregungen 

zu Angeboten und Veranstaltungen 

unterstützen die Begleitung der verschiedenen 

Parteien in Sachen Berufswahlprozess. 

Erfreut wurde zur Kenntnis genommen, 

dass die Quote der Anschlusslösungen 

nach dem Rekordergebnis vom letzten 

Jahr noch einmal deutlich verbessert werden 

konnte. Per Ende Juli 2011 steht die 

Quote der Schulabgängerinnen und Schulabgänger 

ohne Anschlusslösung bei sensationellen 

4,8 Prozent (!) Im Jahr 2010 

waren es 6,7 Prozent. Quoten über 9 Prozent 

wie in den Jahren 2006 bis 2008 ge- 

hören der Vergangenheit an. Hier haben 

Schulen, Betriebe und Amt sehr gute 

Arbeit geleistet! Ein Grund mehrdranzu- 

bleiben. 

Entlastung Klassenlehrperson 

Vor einem Jahr versprach Regierungsrat 

Klaus Fischer am KLT in Olten, er prüfe 

die berechtigte Forderung nach einer Klassenlehrerstunde. 

Diese Aussage weckte in 

den Reihen der Lehrerschaft grosse Hoffnungen. 

Ein Jahr später bleibt aber nur 

Ernüchterung: Zwar wurde im Frühling 

immerhin eine entsprechende Arbeitsgruppe 

der GAVKO eingesetzt, aber eine 

Lösung ist noch nicht in Sicht. 

Dank gebührt den Mitgliedern der Fraktionskommission. 

Ihre Unterstützung, 

ihre Anregungen und ihre kompetente 

Mitarbeit sind mehr als wichtig. Auch 

bedanke ich mich bei allen Fraktionsmitgliedern, 

welche die Sekundarlehrerschaft 

in einer Kommission oder Arbeitsgruppe 

vertreten und sich für die Solothurner 

Schulen eingesetzt haben. Ein 

spezielles Dankeschön gebührt Hansruedi 

Baumgartner, der auch nach seinem 

Rücktritt das Mailing an die Mitglieder 

macht. Nicht zuletzt danke ich an die- 

ser Stelle auch den Mitgliedern der Ge- 

schäftsleitung für die angenehme und 

produktive Zusammenarbeit. 

Hannes Lehmann 


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28 

Jahresbericht. Der Verein der Logopädinnen 

und Logopäden des Kantons 

Solothurn (VLS) war extrem gefordert. 

Ein Stellenabbau konnte vorerst abgewendet 

werden. 

Noch nie seit seinem Bestehen war der 

Verein der Logopädinnen und Logopäden 

des Kantons Solothurn (VLS) dermassen 

gefordert wie im vergangenen Vereinsjahr. 

Mit der Unterstützung des Deutschschweizer 

Logopädinnen- und Logopädenverbandes 

(DLV) mobilisierte der VLS- 

Vorstand Widerstand gegen die geplante 

Umsetzung der speziellen Förderung. Die 

Kündigungen infolge der Stellenaufhebungen 

sämtlicher kantonaler Logopädinnen 

und Logopäden standen kurz bevor 

oder waren gar schon ausgesprochen. 

Zusammen mit dem LSO und mit dessen 

Rechtsberater Pirmin Bischof wurde eine 

Informationsveranstaltung organisiert. 

Kurz vor Weihnachten legte dann der 

Kantonsrat mit grossem Mehr ein Veto 

gegen die Änderung der Vollzugsverordnung 

ein und sagte damit Nein zu den 

unzähligen Ungewissheiten und offenen 

Fragen in der Umsetzung der Speziellen 

Förderung. Die bisherige Logopädie-Verordnung 

bleibt vorläufig weiter in Kraft 

und die Logopädischen Dienste können 

mindestens noch weitere drei Jahre funktionieren 

wie bisher. 

Gute Rahmenbedingungen einfordern 

Die Themen Integration und Spezielle 

Förderung werden uns auch im laufenden 

Schulversuch «Spezielle Förderung – 

Angebotsplanung 2011 bis 2014» begleiten. 

Der VLS ist mit Liliane Bächler und 

Eveline Ackermann in den beiden Projektgruppen 

Umsetzung und Angebotsplanung 

vertreten. Der VLS wird sich da 

weiterhin dafür einsetzen, dass Sprachtherapie 

und Sprachförderung eindeutig 

voneinander abgegrenzt werden. Er stützt 

sich dabei auf ein Positionspapier der 

deutschsprachigen Berufsverbände für 

Logopädie: 

− Sprachförderung ist keine Sprach- 

therapie und ersetzt diese auch nicht. 

− Sprachförderung ist in die Lebenswelt 

eines jeden Kindes eingebettet und 

findet durch zugewandte Interaktion 


Gefordert wie noch nie 

Die Geschäftsleitung der Logopädinnen und Logopäden war gefordert (v.l.n.r): Katrin Zwygart, 

Eveline Ackermann, Helen Leimer. 

Der VLS setzt sich nach 

wie vor für ein wohnortsnahesTherapieangebot 

ein. 

mit Menschen im Umfeld statt. Sie ist 

immer Teil von Lern- und Bildungsprozessen. 

− Dem gegenüber hilft logopädische 

Therapie Kindern mit Sprachstörungen, 

ihre Sprachkompetenzen zu entwickeln 

und zu erweitern. 

− Eine Therapie findet nach ausführlicher 

Diagnostik statt und orientiert sich an 

individuell gestalteten, modellgeleiteten 

Therapiekonzepten. 

− Politische Entscheidungsträger und 

Fachleute tragen Verantwortung da- 

für, den Unterschied von Förderung 

und Therapie aufzuzeigen, damit den 

sprachgestörten Kindern der Zugang 

zur logopädischen Therapie nicht 

erschwert oder versperrt wird. 

Kurz vor den Sommerferien beschloss 

der Regierungsrat, die Früherziehungsstellen 

mit spezialisierter Logopädie zu 

ergänzen. Das von den Eltern sehr ge- 

schätzte, wohnortsnahe Therapie- und 

Beratungsangebot für kleine Kinder soll 

wegfallen. Der VLS setzt sich nach wie 

vor für ein wohnortsnahes Therapieangebot 

für gesunde, kleine Kinder mit 

Sprachentwicklungsverzögerungen ein. 

Er sieht darum bei der angepriesenen 

Entlastung der Logopädinnen, welche mit 

den Zielgruppen der Kindergarten- und 

Schulkinder arbeiten, keine Vorteile und 

unterstützt diese nicht. 

• Lohneinstufung der Logopädinnen 

und Logopäden 

• Aufgrund der Bachelorsystematik sind 

die Logopädinnen um eine Lohnklasse 

(LK) in die LK 18 zurückgestuft worden. 

Logopädinnen mit altrechtlichen Ausbildungen 

bleiben aber weiterhin in der 

LK 19. 

• Geschäftsleitung und Regionalgruppen 

• Katrin Zwygart ist als Nachfolgerin von 

Liliane Bächler neu in die Geschäftsleitung 

eingetreten. Die Regionalgruppen- 

Leiterinnen haben die Geschäftsleitung 

in der Vorbereitung der drei grossen 

Veranstaltungen sehr unterstützt. 

Ebenso konnte die Geschäftsleitung auf 

engagierte Mitglieder zählen, die sich 

in verschiedenen Arbeitsgruppen (Überarbeiten 

der Homepage, Organisation 

der Weiterbildungsangebote) oder bei 

anderen anfallenden Verbandsthemen 

engagierten. 

Mit dem neuen Schulversuch wird Logopädie 

in der bisherigen Form sowohl in 

der Versuchsschule wie auch in der Vergleichsschule 

angeboten und weitergeführt. 

Der VLS wird weiter die Meinung 

vertreten, dass Logopädie nicht einfach 

eine etwas andere Form von schulischer 

Heilpädagogik ist! Logopädie hat auch 

im schulischen Umfeld einen therapeutischen 

Auftrag. Diese Auffassung wird der 

VLS weiterhin engagiert in den Arbeitsgruppen 

des Schulversuches vertreten. Er 

hofft dieses Mal auf etwas mehr Achtung 

und Wertschätzung der Logopädie, ihrer 

spezifischen Kompetenzen und damit auf 

eine bessere Zusammenarbeit. 

Eveline Ackermann-Flück

Der KLT 2011 findet am 14. September 

in Olten statt. Am Morgen gehen an 

verschiedenen Orten in der Stadt Olten 

die Fraktions- und Vereinsversammlungen 

über die Bühne. Der Nachmittag 

gehört der Vollversammlung der Lehrerschaft 

des Kantons Solothurn. Der KLT- 

Flash informiert in den kommenden 

SCHULBLATT-Ausgaben über die Programme 

der verschiedenen Veranstaltungen. 

• LSO 

Referent: Lutz Jänke. 

Titel: «Schöne neue digitale Welt – 

ein Blick aus der neuropsychologischen 

Perspektive». 

• Fraktion der Heilpädagogik- 

Lehrpersonen 

Referentin: Monika Brunsting, 

Fachpsychologin für Psychotherapie FSP, 

Sonderpädagogin. 

Titel: «Aufmerksamkeit lernen – 

Unaufmerksamkeit verlernen» 

Komplexe Aufgaben können nur gelöst 

werden, wenn die volle Aufmerksam- 

keit vorhanden ist. Die Referentin wird 

folgenden Fragen nachgehen: 

− Was ist Aufmerksamkeit? 

− Wie kann man Aufmerksamkeits- 

probleme erfassen? 

− Was kann man gegen Aufmerksamkeitsprobleme 

tun? 

− Was kann man tun für die Aufmerksamkeit? 

• Fraktion der Deutsch-als-Zusatz- 

Lehrpersonen 

Referent: Albert Weibel, 

Integrationsbeauftragter Kanton 

Solothurn. 

Arbeitstitel: «Kulturelle Vielfalt in der 

Schweiz, im Kanton Solothurn: Als Stärke 

nutzen und gestalten. Was heisst fördern 

und fordern?» 

• Fraktion der Primar-Lehrpersonen 

Referent: Heinz Bolliger-Salzmann, 

Institut für Sozial- und Präventivmedizin 

der Universität Bern. 

Titel: «Gelassenheit im (Schul-)Alltag». 

Erheiternde und pragmatische Strategien 

für das Wohlbefinden. 


«Zum Lehrberuf gehören (nolens volens) 

viele stressige Situationen dazu: Das geht 

vom vergessenen Stick für die Präsentation, 

über einen Papierstau im Kopierer, 

über Divergenzen im Lehrerzimmer, über 

eine allzu pedantische Interpretation von 

Reglementen bis hin zu nicht motivierbaren 

Schülerinnen, Schülern und Eltern, 

die etwas sonderbare pädagogische Konzepte 

umsetzen. Wie können Sie innerhalb 

dieser nur indirekt beeinflussbaren 

Strukturen gesund bleiben und persönliche 

Handlungsspielräume nutzen, damit 

die Freude und Leistungsfähigkeit erhalten 

bleibt?» Der Referent zeigt die Elemente 

einer gelassenen Grundhaltung auf 

und präsentiert eine verblüffend einfache, 

alltagstaugliche Technik, die Ihnen helfen 

kann, in stürmischen Momenten den 

Überblick zu behalten. 

• Fraktion der Musik-Lehrpersonen 

Referentin: Beatrix Brünggel-Bircher, 

Kopräsidentin ais. 

Arbeitstitel: «Stufentests im Instrumen- 

talunterricht – Ansporn oder Leistungsdruck?» 

• Verein der Logopädinnen und 

Logopäden des Kantons Solothurn 

Referentin: Susanne Kempe Preti, 

lic. phil, Dozentin Studiengang Logopädie 

an der Interkantonalen Hochschule für 

Heilpädagogik Zürich. 

Titel: «Chancen und Grenzen von 

Logopädie im Klassenzimmer». 

Inhaltlich steht die Frage der Effektivität 

im Zentrum und die Gegenüberstellung 

von Einzel- und Klassensetting. 

• Fraktion der Religions- 

Lehrpersonen 

Referent: Peter Henning, 

Theologe, Theologisch-Diakonisches 

Seminar Aarau (TDS). 

Titel: «Warum lässt Gott das zu?» Eine 

theologische Erklärung angesichts weltlicher 

und persönlicher Katastrophen. 

• Fraktion der Kindergarten- 

Lehrpersonen 

Referent: Andreas Walter, 

Leiter des Amtes für Volksschule 

und Kindergarten. 

Titel: «HarmoS – konkrete Umsetzung 

in der Praxis». Ab dem Schuljahr 2012/13 

gehört der Kindergarten zur Volksschule. 

Der Referent befasst sich mit den Auswirkungen, 

die dieser Entscheid für die 

Kindergartenstufe hat, und beantwortet 

Fragen. 

Für die musikalische Umrahmung sorgt 

Tinu Heiniger. 

• Fraktion der Sekundar-Lehrpersonen 

Referent: Gregor Staub, 

Gedächtnistrainer. 

Gregor Staub zeigt in seinem Vortrag eine 

Methode, mit welcher man sich Informationen 

schneller, sicherer und länger merken 

kann. Für Lehrkräfte genauso geeignet 

wie für Schülerinnen und Schüler. 

Kulturelles Zwischenspiel: Kilian Ziegler, 

Slam Poet & Texter aus Trimbach. 

• Fraktion der Werken-Lehrpersonen 

Referentin: Nadine Schneitter-Lienberger, 

Evolutionspädagogin, Lernberaterin und 

Coach nach Praktischer Pädagogik und 

Kindergärtnerin. 

Titel: «Das bewegte Hirn – Neues aus 

der Evolutionspädagogik». 

Motorische Defizite, verzögerte Sprachentwicklung, 

mangelnde Körperkoordination, 

geringe Konzentrationsfähigkeit: 

Solche Auffälligkeiten entstehen, wenn 

bestimmte Vernetzungen im Gehirn blockiert 

sind. Durch gezielte, aber einfache 

Bewegungsimpulse aus der Evolutionspädagogik 

lassen sich diese Blockaden 

erkennen und lösen. Verblüffende Verbesserungen 

in kurzer Zeit sind die Folge. 



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Legende folgt 

Jahresbericht F-Mu. Arbeitnehmer- und 

Arbeitgeberseite setzten sich zusammen, 

um über Veränderungen im Musikunterricht 

zu informieren und zu diskutieren. 

Ein Novum! 

Das vergangene Verbandsjahr stand ganz 

im Zeichen des Austausches und der 

Zusammenarbeit. Die Gespräche mit Vertreterinnen 

und Vertretern aus dem Bildungsraum 

Nordwestschweiz, dem Verband 

Solothurner Musikschulen SOM und 

dem Amt für Volksschule und Kindergarten 

AVK waren wichtig und klärend. Die 

Schulreformen haben Folgen, auch für 

die Musikschulen. Das Ziel ist ein harmonisches 

Zusammenspiel. 

• Integration 

Das anregende Referat am letztjährigen 

KLT von Barbara Friis zum Thema «Integration 

– (k)ein Thema für Musikschulen» 

machte bewusst, dass mit der Einführung 

der integrativen Schulung an den Primarschulen 

eine grosse Herausforderung auf 

die Musiklehrerinnen und Musiklehrer 

Wir empfehlen den 

Musikschulen dringend, 

sich aktiv für 

Poolstunden einzusetzen. 


Alle sassen am gleichen Tisch 

zukommt. Wie gehen wir im Instrumentalunterricht 

mit lernbeeinträchtigten Kin- 

dern um? Brauchen wir spezielle Regelungen 

und Hilfestellungen an den Musikschulen? 

Wir beobachten die Entwicklung 

weiter, um allenfalls geeignete Massnahmen 

ergreifen zu können. 

• Informationsveranstaltung 

In Zusammenarbeit mit dem Verband 

Solothurner Musikschulen SOM führte 

die Fraktion der Musik-Lehrpersonen 

am Samstag, 30. April, eine Informationsveranstaltung 

durch. Die Veranstaltung 

war ein Novum, weil sowohl die Arbeitgeberseite 

als auch die Arbeitnehmerseite 

vertreten waren. Beiden Seiten war es ein 

grosses Anliegen, über die anstehenden 

Veränderungen zu informieren: einerseits 

über die Stundentafeln der Primarschule, 

über die Stellung des Unterrichts in Musik 

und Bewegung und andererseits über 

Weiterbildungsmöglichkeiten. Erfreulich 

viele Vertretungen aus Musikschulen im 

ganzen Kanton, darunter auch einige leitende 

Personen, folgten der Einladung. 

Der anschliessende Apéro bot Gelegenheit 

für Gespräche und Erfahrungsaustausch. 

• Plenum Musik und Bewegung 

Am Mittwoch, 16. März, fand in der Ju- 

gendherberge Solothurn das 5. Plenum 

der Lehrpersonen für Musik und Bewegung 

MuB statt. In einem ersten Teil 

informierte die Arbeitsgruppe Musik und 

Bewegung über aktuelle Themen und 

Ziele: 

− MuB vom Kindergarten bis zur 

2. Klasse; 

− Homepage: Platz für Weiterbildungs- 

angebote, Austausch, Termine und 

Anlässe; 

− Promotion im Instrumentalunterricht; 

− bessere Vernetzung der MuB-Lehrpersonen; 

− Initiative Jugend und Musik. 

In einem zweiten Teil ging es nach einer 

interessanten Einführung von Renata 

Würsten ganz praktisch um das Thema 

Singen und Liedgestaltung. Wir freuen 

uns, dass dieser Einblick dazu anregte, 

einen Kursabend zu diesem Thema zu 

veranstalten. Er wird am 2. November, 

um 17 Uhr, im Saal der Jugendherberge 

Solothurn angeboten. 

• Einführung Frühfranzösisch/ 

Poolstunden 

Da sich die Einführung des Frühfranzösisch 

und die damit verbundene Erhöhung 

der Stundentafeln ab der dritten Primarklasse 

auf die Stundenplangestaltung 

der Instrumental-Lehrpersonen erschwerend 

auswirken wird, empfehlen wir den 

Musikschulen dringend, sich aktiv für 

Poolstunden einzusetzen (siehe Informationsschreiben 

auf der Homepage des LSO 

und den Artikel im SCHULBLATT vom 

25. März 2011, 6/11). 

• Weiterbildung 

Die Fraktion der Musik-Lehrpersonen 

freut sich sehr darüber, dass das Weiterbildungsangebot 

der FHNW/PH für die 

Instrumental-Lehrpersonen in Zukunft mit 

Angeboten der Musikhochschule Basel 

erweitert wird. Nach wie vor ist es möglich, 

Wünsche und Anregungen für Weiterbildungskurse 

an Jeannette Hellbach, 

jeannette.hellbach@gmx.net, zu richten. 

• Mitgliederanlässe 

Im Restaurant Ambassador in Solothurn 

fanden dieses Jahr zwei Musikerapéros 

statt. In der ruhigen Atmosphäre des Ho- 

tels konnte man in ungezwungener Runde 

mit Kolleginnen und Kollegen zusammensitzen, 

diskutieren, sich informieren und 

austauschen. Das Interesse an diesen An- 

lässen war dieses Jahr eher spärlich – der 

zweite Apéro wurde nebst den beiden Vertreterinnen 

der Fraktionskommission ge- 

rade mal von einer Person besucht. Um die 

Mitglieder im unteren Kantonsteil besser 

zu erreichen, möchten wir in Zukunft je- 

weils auch einen Musikerapéro in Olten 

durchführen. Wir bedauern sehr, dass 

Barbara Bonjour als Delegierte zurücktritt 

und sich Beatrice Schneider und Franziska 

Steggerda aus der Arbeitsgruppe Musik 

und Bewegung zurückziehen. Der Ab- 

schied fällt schwer, da wir immer sehr gut 

«zäme gyget hei». Ihnen gilt ein grosses 

Dankeschön für den riesigen Einsatz, den 

sie für die Fraktion der Musik-Lehrpersonen 

erbracht haben. 

Pia Bürki


Schöne neue digitale Welt 

KLT. Lutz Jäncke, Neuropsychologe 

und kognitiver Neurowissenschaftler, 

gewährt uns am KLT 2011 einen Blick 

aus der neuropsychologischen Perspektive 

zum Thema «Schöne neue digitale 

Welt». 

«Die Informations- und Kommunikationswelt 

hat sich in den letzten 20 Jahren 

grundlegend geändert. Wir haben heute 

Zugang zu vielen Informationen praktisch 

zu jeder Zeit. Hierbei stellt sich die 

Frage, ob wir diesen Informationsmengen 

gewachsen sind. Können wir diese Informationen 

nutzen? Benötigen wir neue, 

beziehungsweise andere psychische Strategien 

oder passt sich unser Gehirn automatisch 

diesen Veränderungen an? Gelegentlich 

wird sogar behauptet, dass sich 

der Mensch im Zuge der sich wandelnden 

Informationsverarbeitung verändert 

und immer mehr geistige Kapazitäten 

entwickelt. Im Rahmen meines Vortrages 

werde ich die Grenzen und Möglichkeiten 

menschlicher Informationsverarbeitung 

darlegen.» 

So umschreibt Lutz Jäncke, seit 2002 

Ordinarius für Neuropsychologie an der 

Universität Zürich, den Inhalt seines Referats 

vom 14. September am KLT in 

Olten. Der 1957 in Wuppertal geborene 

Neuropsychologe und kognitive Neurowissenschaftler 

studierte Psychologie, 

Neurophysiologie und Hirnforschung an 

der Ruhr-Universität in Bochum, an der 

TU Braunschweig und an der Heinrich- 

Heine-Universität in Düsseldorf. Mit einer 

Arbeit über die Bedeutung der audiophonatorischen 

Kopplung für die Sprechkont- 

Lutz Jäncke 

rolle wurde Lutz Jäncke 1995 an der 

Mathematisch-Naturwissenschaftlichen 

Fakultät der Universität Düsseldorf zum 

Dr. rer. nat. promoviert. Im gleichen Jahr 

habilitierte er an der gleichen Fakultät 

mit einer Schrift über «Anatomische und 

funktionelle Hemisphärensymmetrien». 

Goldene Eule 

Lutz Jäncke beschäftigt sich in seinen wissenschaftlichen 

Arbeiten vorwiegend mit 

der funktionellen Plastizität des menschlichen 

Gehirns. Hierzu verwendet er moderne, 

bildgebende Verfahren (Funktionelle 

Magnetresonanztomografie, Elektroenzephalografie) 

sowie die Transkranielle 

Magnetstimulation. 

Lutz Jäncke hat mehr als 200 Originalarbeiten 

in wissenschaftlichen Zeitschriften 

publiziert. Derzeit gehört er zu den ein 

Prozent der am häufigsten zitierten Wissenschaftler. 

Neben den Originalarbeiten 

hat er mehr als 50 Buchkapitel und mehrere 

Bücher veröffentlicht. 

2006 erhielt Lutz Jäncke vom Studierendenverband 

VSETH eine «Goldene Eule», 

den Sympathiepreis von den Studierenden 

an die Dozierenden der ETH Zürich. 


Termine 

Kantonaler Lehrerinnen- und 

Lehrertag KLT 

. Mittwoch, 14.9.2011, 8 bis 17 Uhr, 

Olten 

Verabschiedung Pensionierte 


Delegiertenversammlung LSO 


Arbeitsweekend 

. Freitag/Samstag, 2./3.12.2011, 15 Uhr 

Vorstandssitzung 

. Donnerstag, 15.12.2011, 17.30 Uhr, 

Kestenholz 

Dienstleistungen 

LSO 

. Hypotheken 

Vergünstigungen bei der Baloise Bank SoBa 

. Krankenversicherungen 

Prämienrabatte bei der CSS, Helsana, Intras, 

OeKK, Visana 

. Sachversicherungen 

Prämienrabatte bei der Zurich Connect 

. Unfall-Zusatzversicherung 

günstiges Kollektivversicherungsangebot 

. Beratungsstelle für Lehrpersonen 

kostenlose Beratung bei persönlichen 

Problemen 

. Rechtsberatung 

kostenlose Rechtsberatung 

. Rechtsschutz 

bei Auseinandersetzungen im Zusammen- 

hang mit dem Beruf 

. Sprachausbildungen 

Vergünstigungen 

Wie profitiere ich von den Dienstleistungen 

des LSO? www.lso.ch oder Tel. 032 621 53 23. 


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32 

Startschuss für Französisch ab der 

3. Klasse. Mit dem Schuljahr 2011/12 

hat der Kanton den Startschuss zum 

Französischunterricht ab der 3. Klasse 

der Primarschule gegeben. Sechs Kantone 

hatten vor Jahren beschlossen, 

ihre Brückenfunktion zwischen Deutschschweiz 

und Romandie wahrzunehmen 

und die Landessprache Französisch als 

erste Fremdsprache zu wählen. 

Seit diesem Schuljahr lernen rund 120 

3. Klassen der Solothurner Primarschu- 

len als erste Fremdsprache die Landessprache 

Französisch. «Die Schülerinnen 

und Schüler erhalten Einblick in eine andere 

Sprache und damit in eine andere 

Welt. Sie erleben, dass Sprache viele Türen 

öffnen kann in unbekannte neue Welten, 

andere Denkweisen, andere Lebensformen», 

brachte Bildungs- und Kulturdirektor 

Klaus Fischer an einer Medienkonferenz 

in Grenchen den Wert früher Fremdsprachenkenntnisse 

auf den Punkt. 

DBK Solothurn 

Drittklässler lernen jetzt 

auch Französisch 

Bildungsdirektor Klaus Fischer zu Besuch in der 3. Klasse von Iris Rudolf (Schulhaus Halden, Grenchen). 

Zuerst eine Landessprache 

Bereits im Jahre 2004 hatte die Erziehungsdirektorenkonferenz 

die Vorverlegung 

des Fremdsprachenunterrichtes 

beschlossen: die erste Fremdsprache ab 

der 3. Klasse, die zweite ab der 5. Klasse. 

Die sechs Kantone BL, BS, BE, FR, SO 

und VS beschlossen, ihre Funktion als 

Brückenkantone zwischen der deutschen 

und der welschen Schweiz wahrzunehmen 

und die Nachbarsprache Französisch 

als erste Fremdsprache in der Schule beizubehalten. 

Es war eine staatspolitische Entscheidung, 

die später von den Parlamenten der Kantone 

mit grossem Mehr unterstützt wurde. 

Aus ähnlichen Erwägungen hatten sich 

auch die französisch sprechenden Kantone 

und das Tessin für Deutsch als erste 

Fremdsprache entschieden. 

Interkantonale Zusammenarbeit 

Bildungs- und Kulturdirektor Fischer wies 

denn auch mit Stolz auf das Resultat des 

langjährigen Projektes Passepartout hin, 

das nicht nur einen neuen gemeinsamen 

Fremdsprachenlehrplan und ein gemeinsames 

Lehrmittel gebracht hat, sondern 

trotz unterschiedlicher Schulsysteme und 

vier pädagogischen Hochschulen eine 

gemeinsame Weiterbildung der Lehrpersonen. 

«Das war nur möglich, weil alle 

Beteiligten immer wieder das Gemeinsame 

suchten», erläuterte er das Erfolgsrezept 

des interkantonalen Projekts, das 

nun in den Schulen umgesetzt wird. 

Neue Philosophie im Fremdsprachenunterricht 

Die Vorverlegung des Fremdsprachenunterrichts 

bringt auch eine neue Fremdsprachendidaktik 

mit sich. Fischer umschrieb 

diese Philosophie wie folgt: 

«Den Schülerinnen und Schülern werden 

bereits im Anfängerunterricht nicht nur 

kleine, leicht verdauliche Häppchen in 

der neuen Sprache serviert, sondern sie 

erhalten gleich eine ganze Mahlzeit vor-

gesetzt. Dann wird ihnen gezeigt, wie 

sie dieses Essen trotz viel Unbekanntem 

verzehren und verdauen können. So wie 

es auch beim Erwerben der ersten Sprache 

geschehen ist.» Dazu werden für die 

gestaffelte Einführung der beiden Fremdsprachen 

laufend neue Lehr- und Lernmaterialien 

entwickelt, die in Praxistestklassen 

getestet und entsprechend praxisgerecht 

weiterentwickelt werden. 

Auswirkungen auf Unterricht 

und Lehrpersonen 

Die Vorverlegung des Fremdsprachenunterrichts 

hat Auswirkungen auf den 

Unterricht und auf die Arbeit der Lehrpersonen. 

In den 3. Klassen haben die 

Schülerinnen und Schüler nun drei Wochenlektionen 

mehr Unterricht. Die 

gestaffelte Einführung der Frühfremdsprachen 

macht eine Anpassung der 

Lektionenpläne erforderlich. Mit dieser 

Anpassung der Pflichtlektionen macht 

die Solothurner Volksschule ein bisheriges 

Manko teilweise wett, hatten ihre 

Schülerinnen und Schüler im Vergleich 

zu den anderen Kantonen bis jetzt viel 

DBK Solothurn 

Sie freuen sich offensichtlich auf die kommenden Französischstunden. 

In zwei Jahren werden die heutigen Drittklässler als Fünftklässler auch Englisch lernen. 

weniger Schulstunden. Die Lehrpersonen, 

die Fremdsprachenunterricht erteilen, 

erhalten eine spezifische Weiterbildung, 

mit der sie ihre Kompetenzen im 

methodisch-didaktischen Bereich erweitern 

und die neuen Sprachlehrmittel eingehend 

kennenlernen können. Bis heute 

haben 150 Lehrpersonen die zwölftägige 

Weiterbildung absolviert. 

Andreas Walter, Vorsteher Amt für Volks- 

schule und Kindergarten, lobte denn 

auch das Engagement von Lehrpersonen 

und Schulleitungen. Das geforderte An- 

spruchsniveau sei hoch: «Die Lehrpersonen 

leisten hier einen bemerkenswerten 

zusätzlichen Einsatz.» 

Im Jahr 2018 wird die flächendeckende 

Einführung des Fremdsprachenunterrichtes, 

Französisch ab der 3., Englisch ab 

der 5. Klasse, abgeschlossen sein. 

Ernst Meuter 


33


34 

Wimmelbild «September». 

Neuerscheinung Lehrmittelverlag 

Kanton Solothurn. Mit dem Jahreskalender 

«Umweltdetektive» entdecken 

und erforschen 9- bis 11-Jährige die 

Umwelt. 

Umweltdetektive erkunden Natur und 

Umwelt, beobachten genau, experimentieren, 

recherchieren und finden eigene 

Lösungen. Umweltdetektive verfügen 

über Spürsinn und Kombinationsvermögen 

und handeln im entscheidenden 

Moment. Kinder mögen Detektive und lieben 

es, Neues zu entdecken, Fehler zu 

suchen und sich mit spannenden Experimenten 

zu beschäftigen. Genau das – 

und noch viel mehr – machen auch die 

«Umweltdetektive»! 

Kalender 

Kernstück des Lehrmittels «Umweltdetektive» 

ist ein Kalender mit zwölf A2-grossen 

Monatsbildern zu Umweltthemen aus 

dem Schulalltag. Sie bieten reichlich Stoff 

für Detektive. In allen Bildern hat es Fehler 

und Unstimmigkeiten, aber auch saisonale 

Blumen und Früchte zum Suchen. 

In jedem Monatsbild werden Schwerpunktthemen 

und Arbeitsweisen gezeigt. 

Beispiele für die breit gefächerten Themen 

sind: Wasserverbrauch, Früchte, 

DBK Solothurn 

Jahreskalender für 

«Umweltdetektive» Energie, Licht und Lärm; einschätzen 

und beurteilen. Dezember: Konsum; eigenes 

Verhalten reflektieren. Januar: Tiere 

im Winter und Wald; beobachten. Februar: 

Reisen und Mobilität; recherchieren. 

März: Froschentwicklung und Kiesgrube; 

dokumentieren. April: Schulgarten 

und Boden; entwickeln und umsetzen. 

Mai: Wiese und Hecke; fragen und untersuchen. 

Juni: Schulreise und Bach; bauen 

und konstruieren. Juli: Schulfest und Littering; 

präsentieren. August: Wasserverbrauch; 

experimentieren. 

Energie, Wiese oder Schulfest. Die Bilder 

zeigen Alltagsrealitäten voll Widerspruch 

und Witz und bieten Gelegenheit für 

eigene Diskussionen, Recherchen und 

Geschichten. Einige inhaltlich anregende 

Szenen werden dank einer Transparentfolie 

speziell hervorgehoben und in den 

Schlüsseln für die Lehrpersonen erläutert. 

Die Leitfiguren Tom, Sara und der 

Hund Schnüffel führen durch alle Bilder. 

Begleitheft 

Das Begleitheft enthält einen einführenden 

Text sowie die zwölf Schlüssel zu den 

Monatsbildern. In den Schlüsseln finden 

sich alle Fehler im Bild, Suchaufgaben, 

Arbeitsweisen, Unterrichtsvorschläge und 

Hinweise zu Lernorten und Materialien. 

Die Unterrichtsvorschläge laden ein zu 

eigenen Erkundungen im Schulgelände 

und in der nahen Umgebung. 

Schwerpunktthemen und Arbeitsweisen 

Der Einsatz der Bilder ist in verschiedenen 

Fächern möglich. Die Schlüssel legen 

einen Schwerpunkt bei der Umweltbildung 

bzw. beim Sachunterricht. 

Beispiele: 

September: Früchte; sammeln und ordnen. 

Oktober: Wetter und Herbstwinde; 

fragen und untersuchen. November: 

Web 

Die Webseite www.umweltdetektive.ch 

mit Bereichen für Schülerinnen, Schüler 

und Lehrpersonen ergänzt das Lehrmittel. 

Kalender 

12 Kalenderblätter, 12 Transparentblätter 

Format A2, CD mit PDF der Monatsbilder 

Nr. 1.31530, Schulpreis Fr. 58.–, 

Preis für Private Fr. 77.30. 

ISBN 978-3-905470-52-9 

Begleitheft / Schlüssel 

36 Seiten A3 

Nr. 1.31531, Schulpreis Fr. 20.–, 

Preis für Private Fr. 26.60 

ISBN 978-3-905470-53-6 

Lehrmittelverlag Kanton Solothurn, 

Dammstrasse 21, 4502 Solothurn

Im Atelier von Oliviero Gorza: Kultur hautnah erlebt! 

Kulturvermittlung. Anfang Jahr hat 

das Institut Weiterbildung und Beratung 

der PH die Aargauer und Solothurner 

Lehrpersonen aufgerufen, Einblick 

in Konzepte, Arbeitsweisen und Ergebnisse 

von kulturellen Projektwochen 

zu geben. Der Aufruf war erfolgreich: 

15 Projekte werden am 29. Oktober in 

Aarau präsentiert. 

Auf dem Palettenstapler rollen zwei Schüler 

eine Figur auf die Rampe des Ateliers 

in Schönenwerd. Es ist der Torso einer 

schwangeren Frau. Der Künstler Oliviero 

Gorza erklärt, dass sich unter dem Gips 

eine Skulptur verbirgt. Mit einem Hammer 

klopft Gorza vorsichtig Gipsstück 

um Gipsstück weg. Schülerinnen, Schüler 

und Lehrpersonen beobachten atemlos, 

wie glänzendes Metall zum Vorschein 

kommt. Als die Bronzeskulptur freige- 

legt ist, berühren einige behutsam den 

gewölbten Bauch. Es ist der zweite 

Zeit, Ort, Anmeldung 

. Samstag, 29. Oktober 2011, 10–14 Uhr 

Pädagogische Hochschule FHNW 

Haus B, 1. Stock, Küttigerstrasse 42, 

5000 Aarau 

Die Online-Anmeldung finden Sie unter 

www.fhnw.ch/ph/tagungen 

PH FHNW 

ProjektWochenTag in 

Aarau – ein Ideenmarkt 

Morgen der Projektwoche «Skulpturen 

kreieren». Am Nachmittag arbeiten 

die Jugendlichen wieder eifrig an ihren 

eigenen Skulpturen in Hunzenschwil 

weiter. 

Freiräume und Begegnungen 

In Schönenwerd hat ein wichtiger Aspekt 

von Kulturvermittlung stattgefunden: die 

persönliche Begegnung mit einem Kulturschaffenden, 

seinem Werk und seinem 

Arbeitsort. Eine solche Begegnung ist nur 

eine von vielen Chancen, die Projektwochen 

bieten. Sie öffnen Freiräume für 

Themen, die im Stundenplan sonst kaum 

Platz finden. Zum Beispiel für Kultur: 

In der vertieften Auseinandersetzung mit 

Themen, Personen und eigenem Tun werden 

Schülerinnen und Schüler in ihrer 

Entwicklung und Kreativität nachhaltig 

gefördert. 

Hilfestellung für die eigene 

Projektwoche 

Am ProjektWochenTag in Aarau geben 

Lehrpersonen und Fachexperten Einblick 

in Planung und Durchführung von Projektwochen. 

Dabei sind das Aufzeigen 

des Entstehensprozesses mindestens so 

wichtig wie die Resultate: Mit welcher 

Fachliteratur, mit welchem Lehrmittel 

hat die Lehrperson gearbeitet? Wie haben 

die beteiligten Lehrpersonen in der Pro- 

jektwoche zusammengearbeitet? Welche 

externen Fachpersonen haben sie beigezogen? 

Wie wird die Zusammenarbeit 

von Schülerinnen und Schülern ermöglicht 

und gefördert? Am 29. Oktober erhalten 

die Besucherinnen und Besucher des ProjektWochenMarktes 

in Aarau Antworten. 

Zum Abschluss des ProjektWochenTages 

erleben die Besucherinnen und Besucher 

eine veritable Filmpremiere: Der Projekt- 

WochenFilm zeigt mit Beispielen aus 

einem halben Dutzend Projektwochen, 

wie in Schulen mit Kopf, Herz und Hand 

an kulturellen Themen gearbeitet wird. 

Markus Kirchhofer, Professur Kulturvermittlung 

und Theaterpädagogik 

Der Ideenmarkt 

Lehrpersonen und Fachexperten präsentieren 

Projektwochen zu vielfältigen kulturellen 

Ausdrucksformen: Architektur (Oberwil, 

Suhr), Bildende Kunst (Freiamt, Rupperswil), 

Comic (Wettingen), Film (Schönenwerd, 

Gelterkinden), Kunst am Bau (Schöftland), 

Kunst- und Kulturlager (Böttstein), 

Literatur (Rothrist), Masken und Musik 

(Umiken), Museumspädagogik (Egliswil), 

Objekttheater (Wettingen), Poetry Slam 

(Gelterkinden), Tanz (Gontenschwil) und 

Trickfilm (Baden). 


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36 

Interview. Seit dem Schuljahr 2008/09 

fördert das Projekt Schul-In IS UE den 

Aufbau von Unterrichtsteams an Schulen. 

Eine Studie erhob nun die Erfahrungen 

von Lehrpersonen bei der Zusammenarbeit 

in Unterrichtsteams 

(UTs) und die Auswirkungen auf deren 

Berufsalltag. Viele Lehrpersonen erleben 

die strukturierte Zusammenarbeit 

in UTs als lohnend. 

Der zuständige Projektleiter Michele 

Eschelmüller nimmt im Gespräch mit 

Jürg Müller Stellung zur Erhebung, die 

vom Sommer 2010 bis Januar 2011 von 

Doris Kunz Heim und Claudia Arnold 

im Auftrag des Instituts Weiterbildung 

durchgeführt worden ist. 

Jürg Müller: Welches ist für Sie als 

Projektleiter der wichtigste Befund? 

Michele Eschelmüller: Dass über die 

Hälfte der antwortenden Leiterinnen 

und Leiter von UTs bereits nach der kurzen 

Zeit von einem Jahr positive Aus- 

wirkungen der Zusammenarbeit berichten, 

52 Prozent von einer Verbesserung 

des Wohlbefindens am Arbeitsplatz und 

rund zwei Drittel von einem positiven 

Einfluss auf die Motivation, das Selbstvertrauen 

und den Unterricht. Das durften 

wir so nicht erwarten. Der Übergang 

zu einer strukturierten Zusammenarbeit 

in Unterrichtsbelangen berührt zentrale 

Aspekte des Berufsverständnisses und 

wir wissen, dass es Jahre dauert, bis 

ein derart tief greifender Kulturwandel 

vollzogen ist. Entscheidend ist, dass die 

Lehrpersonen für sich persönlich wie für 

ihren Unterricht einen direkten Nutzen 

Entscheidend ist, dass 

die Lehrpersonen für 

sich persönlich wie für 

ihren Unterricht einen 

direkten Nutzen 

erkennen können. 

PH FHNW 

Zusammenarbeit stärkt das 

berufliche Wohlbefinden 

erkennen können. Genau das scheint 

bei vielen Antwortenden der Fall zu sein, 

obwohl es sehr anspruchsvoll sein kann, 

den Unterricht als etwas verstehen zu 

lernen, das man gemeinsam mit anderen 

Lehrpersonen plant, durchführt und weiterentwickelt. 

Es beeindruckt mich, zu 

sehen, dass viele Lehrerinnen und Lehrer 

bereit sind, Zeit und Engagement in die 

Zusammenarbeit zu investieren. 

Womit beschäftigen sich Unterrichts- 

teams? 

Im Fokus standen zur Zeit der Datenerhebung 

Fragen zur Beurteilung beziehungsweise 

zur Umsetzung der neuen 

Promotionsverordnung, zur Unterrichtsplanung 

und pädagogische Fragen. Dass 

Themen wie Individualisierender Unterricht 

und Zusammenarbeit mit Schulischen 

Heilpädagoginnen weniger häu- 

fig genannt wurden, interpretiere ich so, 

dass es wohl erst einmal darum ging, 

über breit anschlussfähige Themen und 

die Klärung von pädagogischen Fragen 

in die Zusammenarbeit einzusteigen. 

Interessant finde ich, dass lediglich 

26 Prozent der Antwortenden die gegenseitige 

Entlastung als wichtiges Thema 

nannten. Der diesbezügliche persönliche 

Nutzen scheint trotz der hohen beruflichen 

Belastung der Lehrpersonen gegenüber 

den inhaltlichen Fragen von untergeordneter 

Bedeutung zu sein. 

Was brauchen UTs, um erfolgreich 

arbeiten zu können? 

UTs müssen praxisrelevante Themen 

in Ruhe bearbeiten können. Sie brau- 

chen geklärte Rahmenbedingungen und 

grosszügig bemessene Gestaltungsräume. 

Die Schulleitungen sind gefordert, ihre 

legitimen Steuerungsansprüche derart 

zum Ausdruck zu bringen, dass die 

Lehrpersonen sich mit ihren Bedürfnissen 

nach beruflicher Autonomie und 

Selbstwirksamkeit anerkannt sehen. Auf 

www.schul-in.ch finden sich Unterlagen 

und Instrumente zur Gestaltung der Zu- 

sammenarbeit in UTs, zum Beispiel der 

Kurzbericht zur Untersuchung und die 

Broschüre «Unterrichtsteams zusammenarbeiten 

– entwickeln – entlasten». 

Jürg Müller, Institut Weiterbildung 

und Beratung 

www.fhnw.ch/ph/weiterbildung, 

www.schul-in.ch, www.ag.ch/is 

Michele Eschelmüller ist überrascht, dass die gegenseitige Entlastung für die Lehrpersonen nicht 

den grössten Nutzen darstellt. Foto: Karin Müller.

Lehrmittel unter der Lupe. O b die 

Modulhefte von «envol» häufig oder 

gar nicht eingesetzt werden, wirkt 

sich auf die Sprachkompetenz nur 

minimal aus. Dazu kam eine Zertifi- 

zierungsarbeit an der FHNW, die sich 

mit dem Einsatz der Modulhefte an 

der Sek I auseinandersetzte. 

Die aktuelle Fremdsprachendidaktik 

setzt die authentische Kommunikation 

als oberstes Lernziel. Das erworbene 

Sprachwissen und -können soll die Be- 

wältigung alltäglicher Kommunikationssituationen 

mit einem frankophonen 

Gesprächspartner ermöglichen. Diesen 

Anspruch berücksichtigt das Lehrmittel 

«envol» in seiner Kompetenzbeschreibung 

und knüpft damit an das Europäische 

Sprachenportfolio an. Besonders die Mo- 

dulhefte, welche ein integrierender Be- 

standteil der Methode sind, zollen diesem 

Lernziel Tribut. 

Im Rahmen einer Zertifizierungsarbeit 

an der FHNW wurde nun sowohl die 

Häufigkeit als auch die Art und Weise 

des Einsatzes der Modulhefte und deren 

Auswirkungen auf die Sprachkompetenz 

von Schülerinnen und Schülern der Se- 

kundar- und Bezirksschule untersucht. 

Dazu erhob man die Intensität der Arbeit 

mit den Modulheften im Vergleich zum 

Lehrmittel im Unterricht und die Zeugnisnoten 

für Französisch. Zusätzlich 

erfolgte eine lehrerunabhängige Messung. 

Das Sprachkönnen der Schülerinnen 

und Schüler wurde anhand einer 

geeichten Delf-Prüfung (A2) ermittelt. 

Erwartet wurde, dass diejenigen Klas- 

sen, welche häufig und intensiv mit den 

Modulheften arbeiten, deutlich bessere 

Ergebnisse erzielen würden als jene Klassen, 

welche die Modulhefte im Unterricht 

kaum bearbeiteten. 

Ernüchternde Ergebnisse 

Befragt wurden total 16 Klassen. Das 

Ergebnis war ernüchternd: Den einzigen 

signifikanten Unterschied ergaben die 

Modulhefte bei häufigem Einsatz in der 

Sekundarschule, allerdings einen negativen. 

So schnitten Sekundarschülerinnen 

und -schüler mit seltenerem Einsatz der 

Modulhefte bei den Prüfungen deutlich 

PH FHNW 

Sind die Modulhefte 

von «envol» überflüssig? 

besser ab als solche mit häufigem Einsatz. 

Keine signifikanten Unterschiede 

liessen sich hingegen bei den Bezirksschülern 

feststellen. 

Spielt es demnach keine Rolle, ob und 

wie Modulhefte im Französischunterricht 

eingesetzt werden? Mitnichten. 

Denn die Untersuchung zeigte auf, dass 

eine Mehrheit der Lehrpersonen, die in 

ihrem Unterricht die Modulhefte häufig 

einsetzen, (fast) nur mündliche, allgemein 

gehaltene Rückmeldungen geben. 

Die Studie deutet darauf hin, dass nicht 

die Quantität der Arbeit mit den Modulheften 

für die Kommunikationskompetenz 

relevant ist, sondern vielmehr Faktoren 

wie methodisches Vorgehen und 

Schülermotivation entscheidend sind. 

Emotionen wichtiger als Quantität 

Die Modulhefte decken alle kommunikativen 

Grundfertigkeiten ab und versuchen 

durch Text und Gestaltung den Lernenden 

die kulturelle Realität der frankophonen 

Welt näherzubringen, eine persönliche 

Betroffenheit bei den Lernenden auszulösen 

und sie zum Nachdenken über 

das Lernen von Sprachen anzuregen. Für 

die Lernenden ist es eminent wichtig, 

die Lernziele und Erwartungen bereits 

bei Arbeitsbeginn zu kennen. Im Anschluss 

an die Arbeit mit den Modulheften 

sollte ein differenziertes Feedback 

stehen, das Auskunft darüber gibt, inwiefern 

die Lernenden die Zielvorgaben 

erfüllt haben. Dabei wirkt es motivationsfördernd, 

wenn sie die Auswahl der Lektüre 

zumindest teilweise gemäss ihren 

Interessen und dem passenden Schwierigkeitsgrad 

treffen können. Letztlich führt 

nur eine positive Lernerfahrung mit den 

Modulheften bei den Lernenden zu einem 

Fortschritt. 

Carine Greminger Schibli, Professur 

Didaktik der romanischen Sprachen und 

ihre Disziplinen, sowie Daniel Eichenberger 

und Danijela Kovacevic 

Literatur 

J. Wüest (2001): Der moderne Fremdsprachenunterricht, 

envol, eine Einführung; ilz, Zürich 

E. Leupold (2007): Textarbeit im Französischunterricht, 

Aufgaben entwickeln. Motivation 

fördern; Kallmeyer, Seelze 


37

PH FHNW 

Berufsfeld Weiterbildung 

Die Weiterbildungen im Bereich der Erwachsenenbildung sind auch berufs- oder familienbegleitend studierbar. Foto: Archiv IWB. 

Berufswelt. Weiterbildnerinnen und 

Weiterbildner sind in verschiedenen 

Bereichen tätig: Sie arbeiten in Bildungsinstitutionen, 

Betrieben oder 

Verbänden und üben dort Tätigkeiten 

in der Lehre oder im Bildungsmanagement 

aus. Ihre berufliche Praxis stellt 

einen häufig unterschätzten Bereich 

professioneller pädagogischer Arbeit 

dar, der zunehmend wichtiger wird. 

Mit der steigenden Bedeutung des le- 

benslangen Lernens nehmen sowohl die 

Qualifikationsanforderungen wie auch 

die Qualifikationsmöglichkeiten für das 

Weiterbildungspersonal zu. Diese Tendenz 

lässt sich in der Schweiz seit Mitte 

der 1990er-Jahren feststellen. Mittlerweile 

kann man auf verschiedenen We- 

gen eine Qualifikation für eine Tätig- 

keit im Weiterbildungsbereich erlangen. 

«Ausbildung der Ausbildenden» 

und höhere Berufsbildung 

Das Baukasten-System «Ausbildung der 

Ausbildenden» führt zur Grundqualifikation 

des 1995 eingeführten SVEB-Zertifikats, 

das mittlerweile über 25 000-mal 

vergeben wurde. Bestandteil dieses Systems 

sind auch der eidgenössische Fachausweis 

Ausbilderin, Ausbilder sowie 

der Abschluss Ausbildungsleiterin, Aus- 

bildungsleiter mit eidgenössischem Diplom. 

Beide Abschlüsse gehören zum Bereich 

Tertiär B, das heisst zur höheren 

Berufsbildung, und können auch im Rahmen 

einer Gleichwertigkeitsbeurteilung 

erworben werden. Auf der gleichen Stufe 

angesiedelt sind die Höheren Fachschulen 

mit Bildungsgängen in der Erwachsenenbildung. 

Hochschulische Weiterbildungsangebote 

Insbesondere Pädagogische Hochschulen 

haben in den letzten Jahren mit den Abschlüssen 

Certificate of Advanced Studies 

(CAS) und Master of Advanced Studies 

(MAS) Angebote entwickelt, die berufsbegleitend 

für eine Tätigkeit in der Weiterbildung 

qualifizieren. Als Eingangsvoraussetzung 

wird in der Regel ein Abschluss 

auf Tertiärstufe vorausgesetzt. 

Die Pädagogische Hochschule FHNW 

bietet beispielsweise ein modular aufgebautes 

Weiterbildungsangebot an, das 

zum eidgenössisch geschützten Titel 

«MAS Erwachsenenbildung und Bildungsmanagement 

FHNW» führt. 

Erziehungswissenschaftliche 

Studiengänge 

Auf der Stufe Tertiär A, das heisst bei 

den hochschulischen Studiengängen, gab 

es lange Zeit nur das von der Universität 

Genf angebotene «Diplôme de formation 

continue universitaire de Formateur 

d’adultes». Seit 2009 besteht mit dem joint 

degree der Universität Basel und der Pädagogischen 

Hochschule FHNW zudem 

die Möglichkeit, im Master of Educatio- 

nal Sciences den Schwerpunkt Erwachsenenbildung 

zu belegen. Die Studierenden 

absolvieren hierbei zirka zwei Drittel des 

Studiums im gewählten Schwerpunkt. 

Vielfalt an Wegen 

Insgesamt kann man für den Bereich 

der Qualifikationsmöglichkeiten festhalten, 

dass es verschiedene Wege zu einem 

Abschluss gibt, der speziell auf eine Tätigkeit 

im Weiterbildungsbereich vorbereitet. 

Das SVEB-Zertifikat ist dabei die 

Basis-Qualifikation, die vom Berufsfeld 

selbst getragen wird. Alle anderen Qualifizierungsmöglichkeiten 

sind auf der 

Tertiärstufe angesiedelt respektive set- 

zen einen solchen Abschluss voraus. Das 

Niveau der verfügbaren Qualifikationen 

ist also durchwegs hoch und das Angebot 

hat sich in den letzten zehn Jahren 

erheblich ausgeweitet. 

Katrin Kraus, Leiterin Professur für Erwachsenenbildung 

und Weiterbildung, IWB 


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40 

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Unterrichtsmodule. Weltweite Wirtschaftszusammenhänge 

anhand 

der Modeindustrie verstehen: Neue 

Unterrichtsmodule für die Sekun- 

darstufe 1 und 2. 

Mode ist für viele junge Leute ein wichtiger 

Teil ihrer Identität. Mit Werbung 

und einem ständig wechselnden Ange- 

bot versuchen Bekleidungsunternehmen 

dies zu nutzen, um den Kleiderkonsum 

zusätzlich anzukurbeln. Kollektionen 

kommen im Zwei-Wochen-Rhythmus in 

den Laden. Doch was sich hinter dem 

Kleideretikett abspielt, wissen viele Konsumentinnen 

und Konsumenten nicht. 

Der Alltag der rund 30 Millionen Fabrikarbeiter 

und Näherinnen in der Textilindustrie 

ist äusserst hart: Sie arbeiten bis 

zu 80 Stunden pro Woche und erhalten 

dennoch keinen Existenz sichernden 

Lohn. Diejenigen, die sich wehren, werden 

eingeschüchtert und geschlagen. 

Praxis 

In der Praxis 2 bis 3 Seiten anzeichnen zum 

herausnehmen (Planung auf 56 Seiten). 

Mode – ein globales 

Geschäft 

Unterrichtseinheiten zum 

Thema Mode 

Am Beispiel der Textil- und Bekleidungsindustrie 

lassen sich globale wirtschaftliche, 

politische und zivilgesellschaftliche 

Zusammenhänge exemplarisch aufzeigen. 

Arbeits- und Menschenrechte, Ar- 

mut, Gewerkschaftsfreiheit, Marketing 

und Ethik sowie die Handlungsoptionen 

von Konsumierenden sind dabei wichtige 

Aspekte. Die Erklärung von Bern/Clean 

Clothes Campaign Schweiz hat zu diesen 

Themen acht Unterrichtseinheiten für die 

Sekundarstufe 2 und vier für die Sekundarstufe 

1 entwickelt. Sie enthalten in 

kompakter Form Hintergrundinformationen, 

Kurzfilme, Arbeitsblätter, Fragestellungen 

für Diskussionen und didaktische 

Umsetzungsideen. 

Die Unterrichtseinheiten sind voneinander 

unabhängige Module und können je 

nach Vorwissen der Schülerinnen und 

Schüler in den thematischen Unterricht 

oder in Projektwochen integriert werden. 

Sie orientieren sich am Konzept des 

globalen Lernens und zielen darauf ab, 

die Lernenden für politische und globale 

Zusammenhänge zu sensibilisieren, 

Stereotypen zu hinterfragen und eigene 

Werthaltungen zu entwickeln. Die Clean 

Clothes Campaign (CCC) setzt sich für 

Verbesserungen der Arbeitsbedingungen 

in der globalen Bekleidungsindustrie 

ein. Sie unterhält nationale Kampagnen 

in 15 europäischen Ländern und ein 

Netzwerk von 250 Organisationen weltweit. 

In der Schweiz wird die CCC-Arbeit 

von der Erklärung von Bern koordiniert 

und von 19 nationalen NGO mitgetragen. 

Medienmitteilung 

DVD mit zwölf Unterrichtseinheiten für 

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43


44 

Praxis 

Die Kurzhosengang, Vorstadttheater Basel. Foto: Xenia Häberli. 

Theater Tuchlaube. So vielfältig wie 

die Geschichten der Stücke am Theater 

Tuchlaube Aarau ist auch die Art und 

Weise der Darbietung. Von der Kinderoper 

über das Tanzprojekt mit Jugendlichen 

bis hin zum schauspielerischen 

Feuerwerk und dem spielerisch-leichten 

Stück zu einem aktuellen Thema, 

das alle angeht: der Spielpan entfaltet 

alle sinnlichen Facetten des Theaters. 

Let’s Play 

Sieben junge Frauen aus Aarau machen 

sich auf die Suche danach, wie wir uns 

heute begegnen: in der Öffentlichkeit 

oder im Internet, gewollt oder ungewollt, 

mit oder ohne Ziel. In der Performance 

von Bottlefed, die in Zusammenarbeit mit 

der Ausstellung HOME (Stapferhaus Lenzburg) 

entsteht, werden die Ergebnisse 

einer aufregenden Forschungsreise präsentiert 

(ab 13 Jahren, 27. bis 29. Sep- 

tember, Alte Reithalle Aarau). 

Vorhang auf... zum Theaterherbst 

für junges Publikum! 

Hänsel und Gretel 

Von ihren Eltern im dunklen Wald verlassen 

und von der Hexe in die Falle 

gelockt – spielend, singend und musizierend 

beleben Schauspieler und Musiker 

das alte Märchen von Hänsel und Gretel 

auf der Bühne neu. Wie schon bei den 

Gebrüdern Grimm erzählt das luki*ju 

theater die Geschichte einer Lebensprüfung. 

Die Geschwisterliebe triumphiert 

über Hunger, Angst und Heimweh. Eine 

ergreifende Kammeroper mit komischen 

und traurigen Momenten (ab 6 Jahren, 

23. bis 30. Oktober). 

Güsel (heisst auf Türkisch «schön») 

Theater Marie präsentiert ein lustiges, 

poetisches und sinnliches Theaterstück 

voll schönem Müll. «Güsel» ist aber mehr 

als eine fantasievolle und anregende Ko- 

mödie für die Kleinen. Indem die Schauspieler 

mit Lust im Abfall wühlen, werden 

Kinder (und Erwachsene) für ihren 

Umgang mit den Dingen sensibilisiert, 

die sie sonst oft achtlos wegwerfen (ab 

4 Jahren, 5. bis 13. November). 

Die Kurzhosengang 

Rudolpho, Snickers, Island und Zement: 

Überall erzählt man sich von den Heldentaten 

der Kurzhosengang, ihrem Kampf 

gegen Naturgewalten, Grizzlybären und 

schwierigen Lebensumständen. In der 

Inszenierung des Vorstadttheaters Basel 

lassen die zu gesetzten Herren gereiften 

Mitglieder der Kurzhosengang Jahre später 

noch einmal die Erlebnisse lebendig 

werden, die sie zu Helden werden liessen. 

(ab 8 Jahren, 17. bis 20. November) 

Ich dich auch 

Zusammen mit zehn jungen Menschen 

ergründet Salome Schneebeli deren Er- 

wartungen an die heutige Welt. Sie tanzen, 

fallen und straucheln einer Welt entgegen, 

die ihnen vermeintlich zu Füssen


46 

Bildung Schweiz. Wie nur wenige vergleichbare 

Schriften haben die knapp 

40 Seiten des Weissbuches «Zukunft 

Bildung Schweiz» der Akademien der 

Wissenschaften Schweiz öffentliche 

Aufmerksamkeit gefunden. 

Über 150 Artikel in Zeitungen und Zeitschriften 

und über 100 Beiträge in elektronischen 

Medien der gesamten Schweiz 

sind in den ersten drei Monaten erschienen. 

Die ersten Reaktionen bezogen sich 

zunächst mehr auf eine Aussage eines 

der Autoren vom «Auslaufmodell des 

dualen Systems» in einem Interview 

der NZZ. Auch die Forderung zur Erhöhung 

der Abschlüsse im Tertiärbereich 

A und B gab Anlass zu kritischen Repliken. 

Obwohl das Weissbuch für ein integratives 

Zusammenwachsen von be- 

ruflicher und allgemeiner Bildung, eine 

möglichst enge Verbindung von Theorie 

und Praxis, plädierte, wurde dies viel- 

Praxis 

Zukunft Bildung Schweiz – 

eine Fortsetzung 

Was sind die Entwicklungsperspektiven des Bildungssystems? Foto: Christoph Imseng. 

fach als Aufruf zu einer «Akademisierung» 

und Schwächung des berufsbildenden 

Weges missverstanden. Statt die 

beiden Bereiche stärker zu verknüpfen, 

wurde und wird noch vielfach überholten 

Gegensätzen und eigensinniger Konkurrenz 

zwischen den Ausbildungswegen 

das Wort geredet. Der wissens- wie der 

gesellschaftspolitische und bildungstheoretische 

Blick auf die Entwicklungen 

und die Entwicklungsperspektiven der 

Schweizer Schule traten dabei weitgehend 

in den Hintergrund. Trotzdem hat sich 

in der Folgezeit eine gute Diskussion über 

die Stärken und Schwächen des schweizerischen 

(Berufs-)Bildungssystems entwickelt. 

Über beinahe zwei Jahre ist die 

Schrift im Gespräch geblieben. Dass das 

«Weissbuch (...) die billigste Marketingkampagne 

für die Berufsbildung war, 

(RK), die wir je gehabt haben» (1), wie die 

Direktorin des BBT feststellte, sei hier 

nur am Rande vermerkt. In der Überzeu- 

gung, dass in der Schweiz neben dem 

amtlichen von Verwaltung und Politik 

auch ein zivilgesellschaftlicher öffentlicher 

Diskurs über die Entwicklung des 

Bildungswesens nützlich und nötig ist, 

führen die Akademien dieses Gespräch 

weiter. Zusammen mit der schweizerischen 

Gesellschaft für Bildungsforschung 

(SGBF) wurden einige der zentralen Themen 

im April 2010 an einer Fachtagung 

vertieft (2), und im Juli 2011 setzten die 

Akademien und die SGBF in Kooperation 

mit dem «forumbildung» mit einem zweitätigen 

öffentlichen Symposium «Von der 

Selektion zur Integration» die angestossenen 

Diskussionen fort. Deren wesentliche 

Ergebnisse wurden in sechs Empfehlungen 

festgehalten, die hier in gekürzter 

und paraphrasierender Fassung wiedergegeben 

werden: 

• 1. Eines der grössten ungelösten Probleme 

im stark gegliederten und selektie-

enden schweizerischen Bildungswesen ist 

der übergrosse Einfluss der sozialen Herkunft 

auf Bildungskarriere und Lebensperspektiven. 

Im Rahmen eines nationalen 

Forschungsprogrammes sollen die möglichen 

Massnahmen zur Milderung dieser 

Bildungsvererbung und deren Wirksamkeit 

in Längsschnitt- und Interventionsstudien 

erforscht werden. 

• 2. Investitionen in die frühe Förderung 

sind ein Schlüssel für die individuellen 

Bildungserfolge. Sie helfen, die sozialen 

Folgekosten mangelnder Bildung zu vermeiden. 

Die Einrichtung eines öffentlich 

finanzierten Angebots an Kindertagesstätten 

und der systematische Weiterausbau 

der ersten Bildungsphase sind nötig. Dies 

und die Hebung des Bildungsstandes der 

gering Qualifizierten erfordern und rechtfertigen 

eine kontinuierliche Steigerung 

des öffentlichen Bildungsaufwandes auf 

mindestens zehn Prozent des Bruttoinlandproduktes. 

• 3. Führungs- und Fachkräfte im Bereiche 

der mathematisch-naturwissenschaftlichen 

und technischen Berufe und der 

Informations- und Kommunikationstechnologien 

sind eine erfolgskritische Ressource 

für die Zukunftsfähigkeit der 

Schweiz. Die gleichwertige Vermittlung 

von Technik und Technologien mit Sprachen, 

Künsten und Wissenschaften im Bildungskanon 

der Schulen ist in einer technisierten 

Lebenswelt zwingendes Erfordernis. 

Das naturwissenschaftlich-technische 

Interesse muss in einer frühen Bildungsphase 

gepflegt und gefördert, Technik und 

ICT müssen in den Lehrplänen der obligatorischen 

Schule verankert und Lehrstellen 

in den einschlägigen Berufen gezielt ausgebaut 

werden. Nur so kann der Mangel 

an Fachkräften in diesem Bereich nachhaltig 

behoben werden. 

• 4. Die Qualität der Lehrpersonen ist 

ausschlaggebend für die Wirksamkeit 

von Bildungseinrichtungen. Der Mangel 

an Lehrpersonen ist ein Alarmzeichen 

für unser Bildungssystem. Der Lehrberuf 

muss deshalb als attraktiver Schlüsselberuf 

in der Wissensgesellschaft öffentlich 

propagiert werden. Durch Eignungsab- 

Praxis 

klärungen, ökonomische Besserstellung 

und Weiterentwicklung der Pädagogischen 

Hochschulen vor allem auch im Bereich 

der Weiterbildung werden die gesellschaftliche 

Stellung und die praktische Wirksamkeit 

dieses Berufs gehoben. 

• 5. Die Empfehlung zur Schaffung 

eines Bildungsdepartementes für die 

strategische Planung und Steuerung der 

schweizerischen Bildungs-, Forschungs-, 

Innovations- und Technologiepolitik ist 

zwischenzeitlich auf Bundesebene in 

Umsetzung. 

• 6. Neben einer systematischen Be- 

standsaufnahme, wie sie mit den Bildungsberichten 

erfolgt, braucht die Schweiz 

auch einen zivilgesellschaftlichen Diskurs 

zu den Brennpunkten des Bildungswesens 

und zur strategischen Schwerpunktsetzung 

von Bildungsforschung und Bildungs- und 

Schulpolitik im internationalen Austausch. 

Empfohlen wird die Einrichtung eines 

regelmässig stattfindenden Treffens aller 

Anspruchsgruppen unter Beteiligung von 

Jugendlichen, Schülerinnen und Schülern 

und Studierenden. 

Die Tagung im Juni verstand sich als Pilotveranstaltung 

in Sinne der Empfehlung 

sechs. 

Rudolf Künzli, Titularprofessor für Pädagogik 

der Universität Zürich 

Fussnoten 

1 ) Quelle: persorama, 21. Dezember 2010, 

Seite 20; 

2 ) Künzli, R. & Maag Merki, K. (Hrsg.): 

Zukunft Bildung Schweiz. Akten der Fachtagung 

vom 21. April 2010. Bern: Akademien 

der Wissenschaften Schweiz. 

Kalender 

Pro Natura 2012 

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Umweltbotschafterin! 

Die Pro Natura Sektionen Aargau und 

Solothurn suchen engagierte Schul- 

klassen für den Verkauf des Pro Natura- 

Kalenders 2012. Sei es im Rahmen eines 

Kuchenverkaufs, eines Sponsorenlaufs 

oder an der Haustür: originelle Ideen 

werden belohnt. Die Klassenkasse wird 

aufgebessert, da Lehrerinnen und Lehrer 

den Kalender zu besonderen Konditionen 

erhalten. Die erfolgreichsten 

und kreativsten Klassen gewinnen 

eine durch Pro Natura Aargau geführte 

Exkursion zu den Geotopen von Hellikon. 

Die bis zu 14 Meter tiefen Löcher 

sind faszinierende Naturerscheinungen, 

die Pflanzen und Tieren einen wichtigen 

Lebensraum bieten. Für die Gewinner 

aus dem Kanton Solothurn kann auch 

eine von Pro Natura Solothurn geführte 

Exkursion zum grössten Biberdamm 

des Kantons in Kestenholz angeboten 

werden. Die Schülerinnen und Schüler 

entdecken so nicht nur die Natur in 

der eigenen Region, sondern werden 

zugleich für Natur- und Umweltschutz 

sensibilisiert. Der Erlös von Pro Natura 

Aargau fliesst in die Erhaltung der Geotope 

Hellikon und Habsburg. Derjenige 

von Pro Natura Solothurn kommt dem 

Projekt zur Sicherung von fünf Altholzinseln 

zugut. Weitere Informationen 

zum Verkauf, zum Wettbewerb und 

zum Jugendnaturschutz von Pro Natura 

Aargau und Solothurn: www.pronaturaaargau.ch 

und www.pronatura.ch/so. 

Pro Natura 


47


48 

Führungskompetenz. Klar und sicher 

führen will gelernt sein. Ein Trainings- 

angebot für junge Lehrpersonen soll 

die Auseinandersetzung mit der eigenen 

Führungskompetenz fördern und 

die Auftretenssicherheit stärken. 

Das neue Schuljahr hat gerade begonnen. 

Viele Lehrpersonen übernehmen jetzt 

die Führung einer neuen Klasse und ziehen 

in dieser Funktion nicht nur die Aufmerksamkeit 

der Kinder, sondern auch 

das Interesse der breiten Öffentlichkeit 

auf sich. Besonders die Eltern analysieren 

und bewerten die neue Bezugsperson 

ihres Kindes und bilden sich am Elternabend 

einen Eindruck von der neuen Lehrerin 

oder dem neuen Lehrer. Dieser Eindruck 

ist für das Vertrauen der Eltern und 

für die Einstellung der Kinder zur Schule 

und zum Lernen besonders wichtig. 

Körpersprache entscheidend 

Eindrücke über Menschen werden nicht in 

erster Linie durch deren sprachliche Äus- 

serungen gebildet, sondern aufgrund ihres 

nonverbalen Ausdrucks, wie neue Forschungen 

belegen. So zeigte sich, dass 

neben sprachlich vermittelten Inhalten 

noch mehr die Körpersprache den entscheidenden 

Faktor darstellte, wie eine 

Person wahrgenommen wurde. Für Lehr- 

Praxis 

Klare Führung – sicheres 

Auftreten 

personen würde diese Erkenntnis bedeuten, 

dass ihre nonverbale Kommunikation 

in ihrer Führungsrolle das Gegenüber stärker 

trifft als ihre sprachlich formulierte 

Botschaft. 

Gerade für junge Lehrpersonen stellt die 

Führungsrolle im Umgang mit den Kindern 

und noch mehr das öffentliche Auftreten 

und Agieren als Fachperson gegenüber 

den Eltern eine grosse Herausforderung 

dar. Obwohl Berufsneulinge aus dem 

Studium viel Wissen über kindliches Lernen 

mitbringen, fühlen sie sich nicht selten 

wegen ihres jungen Alters und der 

noch fehlenden Erfahrung in der Rolle als 

Führungsperson unsicher. Aus diesem 

Grund wurde im Rahmen einer Dissertation 

an der Pädagogischen Hochschule 

der FHNW ein Trainingsangebot für junge 

Lehrpersonen entwickelt, das die Auseinandersetzung 

mit der eigenen Führungskompetenz 

fördern und die Auftretenssicherheit 

stärken soll. 

Mit dem Pferd als Lern- 

partner können die 

jungen Lehrpersonen 

ihre Autorität ganzheitlich 

entfalten. 

Im Training mit dem Pferd lernen die Pädagogen und Pädagoginnen Eindeutigkeit, Empathie und 

Durchsetzungskraft zum Ausdruck zu bringen. Foto: zVg. 

Das Pferd als Lernpartner 

In diesem Training erhalten junge Lehrpersonen 

mit höchstens drei Jahren Be- 

rufserfahrung die Möglichkeit, anhand 

des Umgangs mit dem Pferd ihr nonverbales 

Auftreten und ihre Führung bewusst 

zu reflektieren und zu optimieren. Pferde 

eignen sich beim Training von Führungskompetenz 

besonders gut als Lernpartner, 

da sie unmittelbar Feedback geben und 

nur auf eindeutige und klare Anweisungen 

reagieren. Weil Pferde Fluchttiere 

sind, besitzen sie ein ausgeprägtes Sensorium 

zur Einschätzung der Vertrauenswürdigkeit 

ihres Gegenübers. Ein larger, 

zwiespältiger oder dominanter Führungsstil 

wirkt beim Pferd – und auch beim 

Menschen – inkongruent und löst Irritation 

aus. Mit dem Pferd als Lernpartner 

können die jungen Lehrpersonen ihre 

Autorität ganzheitlich entfalten und üben 

sicher aufzutreten und klar zu führen. Das 

bedeutet aber nicht, dass sich die Lehrpersonen 

in unserem Training eine Fassade 

aneignen sollen, oder dass wir «confidence 

without competence» fördern. Vielmehr 

dient die Reflexion der eigenen Körperhaltung 

dazu, Einstellungen zu überdenken 

und an Führungsmustern zu arbeiten. 

Im Training mit dem Pferd lernen die 

Pädagogen und Pädagoginnen Eindeutigkeit, 

Empathie und Durchsetzungskraft 

zum Ausdruck zu bringen, was ihnen im 

Umgang mit Kindern, Eltern und Behörden 

nützlich sein kann. Das Training mit 

den Pferden wird wissenschaftlich begleitet 

und evaluiert. Für die Teilnahme ist 

weder Erfahrung noch besonderes Interesse 

an Pferden erforderlich. 

Diese Weiterbildung findet am 5. und 

12. November 2011 (ganztags) in der Nähe 

von Solothurn statt. Die Trainingsleiterin 

ist eine ausgebildete Psychologin und er- 

fahrene Pferdespezialistin. Das Training 

ist spezifisch für junge Lehrpersonen 

entwickelt worden und beschreibt einen 

neuen innovativen Weg, wie junge Lehrpersonen 

in ihrer Weiterbildung entscheidende 

berufliche Kompetenzen fördern 

können. Die Kosten des Trainings be- 

laufen sich auf 300 Franken. Interessiert? 

Anmeldung bis 30. September an: 

gerit.schuetz@fhnw.ch 

Gerit Schütz

Werkbank. Die einfach gehäkelten 

Würmer sind stetige Begleiter, ob 

angeknüpft an Taschen, Schlüssel- 

ringen, Gürteln oder Etuis. 

Diese Werkarbeit «Witzige Würmer» 

eignet sich für die Mittelstufe ab der 

4. Klasse. Der Zeitaufwand beträgt 

gute acht Lektionen. 

• Lerninhalte 

Es sind verschiedene Häkeltechniken 

gefragt: feste Maschen in Runden gehäkelt, 

Zu- und Abnahme der festen Ma- 

schen, Stäbchen häkeln und gestalten. 

• Material 

Folgende Materialien braucht es für 

die Würmer: 

− Baumwollgarne (mitteldick) in verschiedenen 

Farben; 

− Stopfwatte; 

− lange Pfeiffenputzer; 

− karierte Papierblätter und Farbstifte; 

− Buch «fadenflip 1» zum Nachschlagen. 

• Werkzeug 

Zur Herstellung der witzigen Würmer 

braucht es Häkelnadeln Nummer 3, Wollnadeln 

und Schere. 

• Arbeitsvorbereitung 

Auf Papier die Grösse/Länge (angegebene 

Häkelrunde) des Wurmes abzählen und 

auf das karierte Blatt übertragen, nach 

Praxis 

Witzige Würmer 

eigenen Ideen das Streifenmuster für den 

Wurm entwerfen und einzeichnen. 

Arbeitsablauf: einfacher Wurm 

zum Anbinden 

Hinweis Häkelanleitung: Jede Runde mit 

einer Luftmasche beginnen und jede 

Runde mit einer Kettmasche schliessen. 

Immer zu Beginn der Häkelreihe diese 

mit einem Faden oder einer Sicherheitsnadel 

markieren; das hilft, um den Überblick 

der gehäkelten Reihen zu behalten. 

• 1. Runde: In den Garnring zehn feste 

Maschen häkeln und zur Runde schliessen. 

Dazu im «fadenflip1» Seite 74 nach- 

schlagen. 

• 2. bis 45. Runde: In Runden feste 

Maschen häkeln und nach der Vorlage 

das Streifenmuster einarbeiten. Hinweis: 

Der gehäkelte Körper immer im Vorzug 

leicht mit Stopfwatte ausstopfen. 

• 46. Runde: Zunahme der Maschenanzahl, 

verteilt in der Runde zwei Ma- 

schen aufnehmen, gesamte Maschenanzahl 

zwölf. 

• 47. bis 52. Runde: Sechs Touren feste 

Maschen häkeln. 

• 53. Runde: Zunahme der Maschenanzahl 

für den Kopf, verteilt in der Runde 

sechs Maschen aufnehmen, gesamte 

Maschenanzahl 18. 

• 54. bis 58. Runde: Fünf Touren feste 

Maschen häkeln. 


49


52 

Agenda 

zu Tisch! 

. bis 25. September 

Das Forum Schlossplatz und das Aargauer 

Kuratorium laden zu Tisch. Sitten, 

Bräuche und Alltagsrituale stehen 

auf dem Ausstellungs- und Veranstaltungsmenü. 

2010 hat das Kuratorium 

unter dem Titel «zu Tisch» einen Wettbewerb 

zur Sensibilisierung des immateriellen 

Kulturerbes ausgeschrieben. 

Die Siegerprojekte werden nun im Fo- 

rum Schlossplatz erstmals präsentiert. 

Öffnungszeiten: Donnerstag bis Sonntag, 

12–18 Uhr. Weitere Informationen: 

www.forumschlossplatz.ch 

Bettagskonzerte in der Klosterkirche 

Muri 

. 17. und 18. September, 

jeweils um 19.30 Uhr 

Wolfgang Amadeus Mozart: Klarinettenkonzert 

in A-Dur und Requiem in 

d-Moll. Barbara Zinniker (Sopran), 

Nina Amon (Alt), Mauro Peter (Tenor), 

Thomas Gropper (Bass), Nicola Boud 

(Klarinette), Singkonvent Freiamt, 

Orchester L’Arpa Festante (München). 

Leitung: David Schneider. Vorverkauf: 

Muri Info, Telefon 056 670 96 63, oder 

über www.singkonvent.ch. Abendkasse 

ab 18.30 Uhr geöffnet. 

KriminALLgeschichten im Aargauer 

Literaturhaus 

. 19. September, 19.15 Uhr 

Ab sofort wird es unheimlich im Aargauer 

Literaturhaus! Zusammen mit 

der SWL Energie AG, den Städtischen 

Agenda und Kurse 

Werken Lenzburg, lanciert das Literaturhaus 

eine Lesereihe mit KriminALLgeschichten. 

Den Auftakt macht die 

Zürcher Autorin Petra Ivanov. Mit ihren 

vertrackten Fällen für Flint und Cavalli 

hat sie bereits zahlreiche Auszeichnungen 

gewonnen. Eintritt: 15 Franken, 

ermässigt 10 Franken. 

Gloria! Gloria! 

. 24. September, 20 Uhr, katholische Kirche 

Peter und Paul, Aarau; 25. September, 16 Uhr, 

katholische Kirche St. Anton, Wettingen 

Bereits zum dritten Mal schliessen sich 

die Kammerchöre Aarau und Baden zu 

einem gemeinsamen Konzertprogramm 

zusammen. Dieses Jahr dreht sich alles 

um italienische Komponisten, welche 

durch ihre Opern berühmt wurden, je- 

doch auch geistliche Musik geschaffen 

haben: Puccini, Verdi und Donizetti. 

Vorverkauf: Konzert Aarau: Meissner 

Bücher AG, Aarau, Telefon 058 200 44 

44; Konzert Wettingen: Info Baden, 

Baden, Telefon 056 200 84 84. Karten 

zu 55 und 45 Franken (Ermässigung 

für Lernende, Studierende). 

Hong Kong Wind Kamerata & Bläser- 

solisten Aargau 

. 21. Oktober, 19.30 Uhr, Merenschwand, 

Kistenfabrik; 22. Oktober, 19.30 Uhr, Aarau, 

Kultur & Kongresshaus; 23. Oktober, 

18.30 Uhr, Schloss Lenzburg, Rittersaal 

Gemeinsam mit dem renommiertesten 

Bläserensemble Chinas, der Hong Kong 

Wind Kamerata, werden die Bläsersolisten 

Aargau Anfang Oktober in mehreren 

Städten Chinas ihr Debüt geben. 

Ende Oktober reisen die chinesischen 

Musiker dann zu gemeinsamen Konzerten 

in die Schweiz. Weitere Informationen 

auf www.blaesersolisten.ch. 

Saalbau Reinach – Schulpool 2011/12 

. Diverse Daten, Reinach 

Der Saalbau in Reinach bietet wieder 

eine ausgewählte Palette an Theaterstücken 

für Lehrpersonen, Schülerinnen 

und Schüler. Lehrpersonen sind 

gebeten, Stücke, welche sie interessieren, 

per E-Mail an Brigitte Schwendener 

mitzuteilen: E-Mail brigitte. 

schwendener@hs-bb.ch. Genauer Spielplan 

unter www.saalbau-reinach.ch. 

Kurse 

Zirkus und Zaubern 

. 3., 10., 17., 24. November, 

jeweils 18–21 Uhr, Brugg 

Der Kurs findet im Rahmen der Weiterbildung 

für Lehrpersonen (AG, SO) statt 

und ist nicht kostenpflichtig. Leitende: 

Andrea Baumeler und Hansruedi Baumann. 

Kursort: Mülimatt Sportausbildungszentrum 

Brugg, Anmeldung unter 

www.fhnw.ch/ph/iwb.

Kurse 

MAS Systemische Beratung 

. Beginn: 12. März 2012 

MAS Systemische Beratung. Kursan- 

bieter: ZHAW IAP Institut für Angewandte 

Psychologie in Zusammenarbeit 

mit dem ZSB Bern. Der Masterlehrgang 

vermittelt Kenntnisse in systemischer, 

ressourcen- und lösungsorientierter 

Beratung und deren Umsetzung in die 

Beratungspraxis. Abschluss: Master of 

Advanced Studies ZFH. Infoveranstaltungen: 

20. September 2011, 18.30 Uhr, 

IAP, Merkurstrasse 43, Zürich; 4. No- 

vember 2011, 18.30 Uhr, ZSB, Villettemattstrasse 

15, Bern. Information 

und Anmeldung: Telefon 058 934 83 72, 

E-Mail veronika.bochsler@zhaw.ch, 

www.iap.zhaw.ch/weiterbildung. 

www.dranbleiben.com 

. Beginn: jederzeit 

Dranbleiben und die eigenen Compu- 

terkenntnisse in Word und PowerPoint 

verbessern. Buchen Sie einen Kurs, um 

regelmässig zu üben. Sie arbeiten zu 

Hause und erhalten jeden zweiten Mo- 

nat per E-Mail eine Schritt-für-Schritt- 

Anleitung zugeschickt. Damit erstellen 

Sie ein Arbeitsblatt zu einem Thema 

aus dem Schulfeld. Die Anleitungen 

sind erhältlich für: PC (Office 2003, 

2007 und 2010) und für Mac (Office 

2004, 2008 und 2011). Beginn: jederzeit, 

da die Anleitungen nicht aufeinander 

aufbauend sind. Kosten: Einzellizenz 

pro Jahr 150 Franken, Schullizenz pro 

Jahr 350 Franken. Ohne Aufpreis können 

gleichzeitig die Anleitungen für 

verschiedene Office-Versionen gebucht 

werden. Einzelanleitungen/CD: Um 

Wissenslücken zu schliessen, können 

Sie einzelne, passende Anleitungen 

bestellen. Erhältlich sind auch alle 

Anleitungen eines vergangenen Jahres 

auf CD. Weitere Informationen und 

Anmeldung: www.dranbleiben.com. 

Schulleiterin/Schulleiter 60– 80 % 

Für unsere Schule Recherswil/Obergerlafingen, Kanton Solothurn, 

(2 Schulstandorte mit Kindergarten und Primarschule, rund 200 

Schülerinnen/Schüler, 25 Lehrpersonen) suchen wir per sofort oder 

nach Vereinbarung eine fachlich und menschlich kompetente Schulleitung. 

Aufgabenbereich: 

– Operative und pädagogische Leitung der beiden Standorte 

– Umsetzung der Schulreformen (Spezielle Förderung, Frühfremdsprachen) 

– Unterstützung und Begleitung des Lehrer-/Lehrerinnenteams 

– Weiterentwicklung unserer Schule in pädagogischen und 

organisatorischen Belangen 

Anforderung: 

– Vorzugsweise verfügen Sie über einen Abschluss als Schulleiterin/Schulleiter, 

stehen kurz davor oder sind bereit, die Ausbildung 

umgehend aufzunehmen. 

– Eine pädagogische Grundausbildung und Führungserfahrung 

sind von Vorteil. 

– Flexibilität, Organisationsfähigkeit, Belastbarkeit, eine geschickte 

Hand in der Leitung eines Lehrer-/Lehrerinnenteams, Einfühlungsvermögen 

und ausgesprochen gute Kommunikationsfähigkeiten 

runden Ihr Profil ab. 

Wir bieten Ihnen: 

– Zeitgemässe Anstellungsbedingungen, 

– Ein motiviertes und engagiertes Lehrer-/Lehrerinnenteam, 

– Ein Schulsekretariat im Teilpensum, 

– Ein vielseitiges Arbeitsfeld in ländlicher Umgebung mit guter 

Verkehrsanbindung. 

Schicken Sie Ihre Bewerbungsunterlagen bitte mit Lebenslauf 

und Foto an den Schulausschuss Recherswil/Obergerlafingen 

Sylvia Heutschi Jenni, Taubenweg 4, 4564 Obergerlafingen 

Telefon 032 623 42 54, E-Mail: sylvia.heutschi@gmail.com 

Wir freuen uns auf Sie! 

062 824 77 60 

für Ihre Stelleninserate im Schulblatt 

Schulblatt AG/SO, Administration, Postfach 2114, 5001 Aarau 

Telefax 062 824 02 60, E-Mail: alv@alv-ag.ch 

Sonderpädagogischer 

Schulzweckverband 

Wir suchen per sofort oder nach Vereinbarung 

Logopädin oder Logopäden (EDK anerkannt) 

für 15 Lektionen in Stadel im Zürcher Unterland. 

(10 WL Therapie / 4 WL integrative Logopädie / 1 WL Besprechung) 

Bei entsprechender Qualifikation ist eine Ergänzung von 4 DaZ- 

Lektionen im Kindergarten möglich. Wir wenden uns an engagierte 

Fachpersonen, welche bereit sind, auch integrativ zu unterrichten. 

Zusätzlich suchen wir ab 1. Januar 2012 eine Logopädin oder 

einen Logopäden (EDK anerkannt) für 14 Lektionen in Otelfingen 

im Zürcher Unterland. 

Es erwartet Sie ein engagiertes, kollegiales Team, eine gute Infrastruktur 

und ein aufgeschlossener Arbeitgeber. 

Weitere Informationen über diese interessanten Stellen finden 

Sie unter www.schulzweck.ch. 

Für Auskünfte steht Ihnen die Ressortleiterin Esther Heiss, 

Telefon 043 411 83 43, E-Mail heiss@schulzweck.ch oder das 

Sekretariat Rosmarie Widmer, Dienstag bis Freitag, Telefon 

044 853 08 10, E-Mail widmer@schulzweck.ch, gerne zur Verfügung. 

Danke für Ihr Interesse – wir freuen uns auf Ihren Anruf. 

Ihre vollständige Bewerbung mit Foto richten Sie bitte an: 

Sonderpädagogischer Schulzweckverband Dielsdorf, Kronenstrasse 

10, Postfach 170, 8157 Dielsdorf 


53


54 

Aargau 

Offene Stellen für Lehrpersonen werden 

durch die Schulpflegen oder Schulleitungen 

im virtuellen Schulbüro eingegeben 

und erscheinen dann automatisch 

im Internet (www.ag.ch/bildung 

→ Stellenangebote Schulen). 

• Das Departement BKS veranlasst 

im Auftrag der Anstellungsbehörde 

die Ausschreibung im SchuLBLAtt. 

Das Inserat kann maximal einmal in 

dieser Rubrik im SchuLBLAtt publiziert 

werden. Für eine mehrmalige Publikation 

kann ein kommerzielles Inserat 

via www.alv-ag.ch aufgegeben werden. 

• Die Datenübernahme für das SchuL- 

BLAtt erfolgt jeweils am tag des An- 

nahmeschlusses, in der Regel ist dies 

am Freitag vor Erscheinen um 14 uhr 

(vgl. www.alv-ag.ch → Schulblatt → 

Daten). 

• Die ausschreibenden Anstellungsbehörden 

sind für den Inhalt und die Form 

der texte abschliessend verantwortlich. 

• Kurzfristige Stornierungswünsche 

melden die Anstellungsbehörden bitte 

unter Angabe der Stellen-ID bis jeweils 

Montagmorgen, 9 uhr, vor Erscheinungsdatum 

per E-Mail direkt an: 

schulblatt@vsdruck.ch. 

• Inhaltliche Änderungen in einem 

bereits zur Publikation freigegebenen 

Inserat sind nicht möglich. 

• Stellensuchende Lehrpersonen können 

ihre Bewerbungsdaten unter www. 

ag.ch/lehrpersonenboerse via Extranet 

allen Schulleitungen der aargauischen 

Volksschulen kostenlos zugänglich 

machen. 

Information 

Der Datenabruf für das SchulblAtt 

18/2011 erfolgt am Freitag, 

16. September 2011, 14 Uhr. 

Ausschreibungen für das SchulblAtt 18 

bitte bis zu diesem termin aufgeben. 

Stornierungswünsche melden Sie bitte 

unter Angabe der Stellen-ID bis Montagmorgen, 

9 uhr, per E-Mail direkt an 

schulblatt@vsdruck.ch. 

Offene Stellen 

Kindergarten 

Gontenschwil 15078 

. 3–4 Wochenstunden 

An unseren Kindergarten im Oberdorf mit 

drei Kindern anderer Muttersprache suchen 

wir eine Kindergarten-lehrperson für 3–4 

Wochenstunden. DaZ-unterricht (integrativ). 

Ab 1.11.2011 

Primarschule Gontenschwil 

Markus läser, Schulleiter 

Rosengartenstrasse 554, 5728 Gontenschwil 

tel. 062 773 23 55 

Primarschule 

Bremgarten 2 15121 

. 27 Wochenstunden 

Wir suchen ab Januar eine engagierte 

lehrperson für eine 4. Klasse mit 21 Schülerinnen 

und Schülern. 

Weitere Auskünfte erteilt Ihnen gerne 

Eva Knecht eva.knecht@bremgarten.ch oder 

tel. 056 633 22 56 

Ab 9.1.2012 

Stufenleitung Primarschule 

Eva Knecht, Postfach 2088 

badstrasse 1, 5620 bremgarten 2 

tel. 056 641 18 25 


. befristete Anstellung 


Stellvertretung an einer 4. Klasse mit 

21 Schülerinnen und Schülern. Es besteht 

die Möglichkeit, die Klasse im folgenden 

Schuljahr weiterzuführen. 

Weitere Auskünfte erteilt Ihnen gerne Eva 

Knecht, E-Mail: eva.knecht@bremgarten.ch 

Vom 9.1.2012 bis 6.7.2012 




tel. 056 633 22 56 

Tägerig 15127 



Es handelt sich bei diesem Pensum um 

Intensiv-DaZ-Wochenstunden für zwei 

Kinder (3. und 5. Primar). Ab Januar 2012 

können diese Stunden noch mit 6–8 wei- 

teren DaZ-Wochenstunden (1. und 2. Primar) 

oder/und einem teilpensum an der 1. Klasse 

ergänzt werden.Vom 1.9.2011 bis 31.7.2012 

Schulleitung tägerig, Andrea haslimeier 

Niederwilerstrasse 24, 5522 tägerig 

tel. 056 481 77 20 

Windisch 15108 



4 Wochenstunden DaZ Intensiv 

an 1. Klasse (1 Schüler). 2 Wochenstunden 

DaZ Stütz an 3./4. Klasse (2 Schüler). 

Ab sofort bis 31.7.2012 

Schulleitung Windisch, Doris Imhof 

Dohlenzelgstrasse 28, 5210 Windisch 

tel. 056 448 97 33 

Oberstufe 

Eiken 15098 

. Diverse Schultypen 


15 Wochenstunden Englisch Sereal. 

Wochenstunden können auch in mehr als 

einem Pensum vergeben werden. Stellen- 

antritt bereits vor dem 12.9.2011 möglich. 


Schulleitung Eiken, Kreisschule EMS 

Angela Diesner 

Schulweg 1, 5074 Eiken 

tel. 062 871 87 26 oder 062 871 25 01 

E-Mail: schulleitung@schuleeiken.net 

Sprachheilunterricht 

Aarau 15131 

. Sprachheilwesen 

. 4 Wochenstunden logopädie 

Primarschulhaus telli. Die Wochenstunden 

können an einem einzigen Vormittag stattfinden. 

Ab 17.10.2011 

Schulleitung Aare/telli, Andreas lüscher 

Girixweg 30, 5000 Aarau 

tel. 062 824 39 77 oder 062 832 49 94 

E-Mail: andreas.luescher@aarau.ch 

Boswil 15094 



Poolstunden in logopädie des 

Sprachheilverbandes boswil 


Schulleitung boswil, Sekretariat 

Postfach, Zentralstrasse 8, 5623 boswil 

tel. 056 678 90 20 

Muhen 14546 




logopädie im bereich uME 

Erfahren Sie mehr über unsere Schule auf: 

www.schulemuhen.ch 


Schulleitung/Schulsekretariat 

Postfach, 5037 Muhen 

tel. 062 737 16 56 

Heilpädagogik/Sonderschulung 

Baden 15128 


ShP Schulische heilpädagogik in einem 

Aussenquartier von baden (Dättwil). 


Volksschule baden 

Schulleitung Kindergarten/Primarschule 

Monica Studerus 

Mellingerstrasse 19, 5401 baden 

E-Mail: monica.studerus@baden.ag.ch 

tel. 056 200 87 41 oder 079 787 82 44 

Brugg 15105 


. tagessonderschule


7 Wochenstunden Sport, 4 Wochenstunden 

M, D oder R in Mittel- und Oberstufe 

Vom 1.9.2011 bis 31.7.2014 

Kinderheim brugg, tagessonderschule 

Wildenrainweg 8, 5201 brugg 

tel. 056 460 71 90 

Stellvertretungen 

Baden 15086 

. Realschule 

. 25 Wochenstunden bewegung und Sport 

unterricht an Real- und Sekundarklassen 

Vom 29.8.2011 bis 24.9.2011 

Oberstufe und Sonderformen 

Stephan Mies, Schulleiter 

Schulanlage Pfaffechappe, 5400 baden 

tel. 056 203 70 80 

E-Mail: stephan.mies@baden.ag.ch 

Baden 15129 

. Kindergarten 

. 18,5 Wochenstunden 

Montag, Dienstag, Donnerstag und Freitag. 

In einem ländlichen Aussenquartier von 

baden (Rütihof). 

Vom 17.10.2011 bis 28.10.2011 

Volksschule baden 

Schulleitung Kindergarten/Primarschule 

lisa lehner 

Mellingerstrasse 19, 5401 baden 

tel. 056 200 87 36 oder 079 787 82 45 

E-Mail: lisa.lehner@baden.ag.ch 

Beinwil am See 15099 

. Primarschule 


5. Klasse, 17 Schülerinnen und Schüler. 

Der Klassenlehrer ist im Zivilschutz. Stell- 

vertretung von Montag bis und mit Montag. 

Freitag, 23.9.2011, ist kein unterricht, da 

schulinterne Weiterbildung. Insgesamt 

5 Arbeitstage. 


Schulleitung beinwil am See 

Nihal catmaz, Schulleiterin 

E-Mail: beinwilamsee.schulleitung 

@schulen.ag.ch 

tel. 062 771 33 23 

Birmenstorf 15124 



Mehrklassenunterricht 3.–5. Klasse an 

integrativer Schule mit viel Erfahrung. 

Mitarbeit in engagiertem Mittelstufen- 

team, Arbeitstage Montag bis Donnerstag. 


Schulleitung birmenstorfGaby Zehnder 

Gemeindehausstrasse 19, 5413 birmenstorf 

tel. 056 210 10 62 

E-Mail: birmenstorf.schulleitung 

@schulen.ag.ch 

Birr 14964 



Vom 17.10.2011 bis 30.10.2011 

Gesamtschulleitung birr, corinne Prowe 

Offene Stellen 

Schulzentrum Nidermatt, 5242 birr 

tel. 056 464 20 45 

E-Mail: birr.schulleitung@schulen.ag.ch 

www.schulebirr.ch 

Birr 14791 



4. Klasse, 23 Schülerinnen und Schüler. 

Möglichkeit, die Stelle anschliessend 

weiterzuführen. 

Vom 17.10.2011 bis 29.1.2012 

Gesamtschulleitung birr, corinne Prowe 

Schulzentrum Nidermatt, 5242 birr 

tel. 056 464 20 45 

E-Mail: birr.schulleitung@schulen.ag.ch 

www.schulebirr.ch 




Stellvertretung an einer 4. Klasse mit 

21 Schülerinnen und Schülern. Es besteht 

die Möglichkeit, die Klasse im folgenden 

Schuljahr weiterzuführen. 

Weitere Auskünfte erteilt Ihnen gerne Eva 

Knecht, E-Mail: eva.knecht@bremgarten.ch 

Vom 9.1.2012 bis 6.7.2012 




tel. 056 633 22 56 

Brugg 15080 

. Realschule 

. 12 Wochenstunden bewegung und Sport 

. 6 Wochenstunden Geografie 

Stellvertretung für folgende Wochentage 

gesucht: Montag 8 Wochenstunden; Mittwoch 

2 Wochenstunden; Freitag 8 Wochenstunden. 


Schulpflege/Schulleitung brugg 

Postfach, Wildenrainweg 2, 5201 brugg 

tel. 076 559 77 56 oder 056 460 20 51 

E-Mail: schulpflege@brugg.ch 

Erlinsbach 15095 



logopädie an der Primarschule 

1 Woche vor und 3 Wochen nach 

den Weihnachtsferien. 


Schule Erzbachtal, beda hug 

Stufenleiter Primar 

Postfach 88, 5018 Erlinsbach 

tel. 062 844 04 94 

E-Mail: b.hug@erzbachtal.educanet2.ch 

Frick 15137 



Stellvertretung für 3 Englisch-Wochenstunden 

während des Semesterkurses der lehrperson 

einer 4. Klasse der Primarschule. 

Die Wochenstunden können kombiniert 

werden mit 12 Wochenstunden an der 

gleichen Klasse. 

Vom 23.1.2012 bis 6.7.2012 

Primarschule Frick, Peter boss, Schulleiter 

Schulstrasse, 5070 Frick 

tel. 062 865 70 90 

E-Mail: peter.boss@schulefrick.ch 

Frick 15136 



Stellvertretung während des Semesterkurses 

der lehrperson einer 4. Klasse der Primarschule. 

Die Wochenstunden können kombiniert 

werden mit 3 Wochenstunden Englisch 

an der gleichen Klasse. 

Vom 23.1.2012 bis 6.7.2012 

Primarschule Frick, Peter boss, Schulleiter 

Schulstrasse, 5070 Frick 

E-Mail: peter.boss@schulefrick.ch 

Kirchleerau 15112 



Mittelstufe, alle Fächer. Jeweils am Montag 

und am Dienstag. Weitere Auskünfte erteilt 

gerne die Schulleiterin, R. Ghidini. 

Vom 17.10.2011 bis 31.1.2012 

Kreisschule leerau 

Dorfstrasse 117, 5054 Kirchleerau 

tel. 062 726 02 20 

Kleindöttingen 15140 

. Sekundarschule 


Stellvertretung, wenn möglich mit Französisch, 

Klassenlehrperson, alle Fächer ausser 

tS. 14 Schülerinnen und Schüler . 


Schulleitung böttstein, christoph Städler 

Schulhausstrasse 28, 5314 Kleindöttingen 

tel. 056 269 12 49 

Künten 15130 


. 3 Wochenstunden Musikgrundschule. 

Musikgrundschule für 1. und 2. Klasse 

Primarschule. 


Schulleitung Künten, Regula Meier-Rösti 

Schulweg 2, 5444 Künten 

tel. 078 788 36 37 

Künten 15123 



1. Klasse Primarschule mit 12 Schülerinnen 

und Schülern. 

Vom 23.4.2012 bis 16.5.2012 

Schulleitung Künten, Regula Meier-Rösti 

Schulweg 2, 5444 Künten 

tel. 078 788 36 37 

Lenzburg 1 14960 



Auskunft erteilt: Edgar Kohler 

Schulleiter lenzhard, tel. 079 239 13 37 

E-Mail: sl.lenzhard@rs-l.ch 

Vom 13.2.2012 bis 13.7.2012 


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256 MB 


800, 2x USB 2.0, 


iMac 21.5“ iMac 21.5“ 

Artikel-Nr. MC309 MC812 

Prozessor 2.5 GHz Quad-Core Intel Core i5 2.7 GHz Quad-Core Intel Core i5 

Festplatte 500 GB 1 TB 

Grafikkarte AMD Radeon HD 6750M mit 512 MB AMD Radeon HD 6770M mit 512 MB 

Anschlüsse 4x USB, 1x FireWire 800, 1x SDXC 

Card Slot, 1x Thunderbolt, 

1x Gigabit Ethernet 



1 GB 


800, 2x USB 2.0, 




1 GB 

1x Thunderbolt, 1x Firewire 800, 

3x USB 2.0, 1x ExpressCard/34 

mit 4 GB RAM CHF 1252.– (statt 1375.–) CHF 1566.– (statt 1720.–) CHF 1874.– (statt 2059.–) CHF 2234.– (statt 2455.–) CHF 2539.– (statt 2790.–) 

mit 8 GB RAM CHF 1429.– (statt 1570.–) CHF 1743.– (statt 1915.–) CHF 2048.– (statt 2250.–) CHF 2412.– (statt 2650.–) CHF 2717.– (statt 2985.–) 

mit 16 GB RAM CHF 2160.– (statt 2373.–) CHF 2471.– (statt 2715.–) CHF 2780.– (statt 3055.–) CHF 3139.– (statt 3449.–) CHF 3445.– (statt 3785.–) 

AppleCare Solution Plan für iMac 21.5“ und 27“ 

Garantieverlängerung ab Kaufdatum für 3 Jahre CHF 169.– I 4 Jahre CHF 229.– I 5 Jahre CHF 299.– 

AppleCare Solution Plan für MacBook und MacBook Pro 13“ 


AppleCare Solution Plan für MacBook Pro 15“ und MacBook Pro 17“ 


4x USB, 1x FireWire 800, 1x SDXC 

Card Slot, 1x Thunderbolt, 

1x Gigabit Ethernet 

mit 4 GB RAM CHF 1206.– (statt 1325.–) CHF 1501.– (statt 1649.–) 

mit 8 GB RAM CHF 1273.– (statt 1398.–) CHF 1574.– (statt 1729.–) 

mit 12 GB RAM CHF 1406.– (statt 1545.–) CHF 1701.– (statt 1869.–) 

mit 16 GB RAM CHF 1588.– (statt 1745.–) CHF 1883.– (statt 2069.–) 

2.8 GHz i7 

Prozessor-Option 

– CHF 237.–

2011-17 - beim LSO

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